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Anais do SILEL. Volume 2, Nmero 2. Uberlndia: EDUFU, 2011.

A MULTIMODALIDADE NO DICIONRIO AURLIO ILUSTRADO1

Francisco Iac do NASCIMENTO2 Universidade Estadual do Cear- UECE iacipalhano@gmail.com Antnio Luciano PONTES3 Universidade Estadual do Cear- UECE pontes321@hotmail.com

Resumo: O artigo tem por objetivo analisar a multimodalidade no Dicionrio Aurlio Ilustrado (2008) luz dos pressupostos da Gramtica do Design Visual. Buscamos compreender como o no verbal compe significados representacionais, interacionais e composicionais na macroestrutura e como a imagem compe o verbete lexicogrfico no dicionrio ilustrado. Para isso, analisamos todas as imagens do dicionrio e selecionamos cinco para analisar a relao da imagem com as informaes do verbete. Baseamos nossa anlise nos estudos de Kress & van Leeuwen (1996, 2006) sobre a leitura de imagens e nos estudos lexicogrficos de Pontes (2009, 2010) entre outros lexicgrafos. Analisamos em conjunto todas as imagens e resumimos em grficos os processos representacionais, interativos e composicionais mais frequentes. . Dessa forma, verificamos que nesse dicionrio os significados no verbais na macroestrutura foram instanciados na metafuno representacional por processos simblicos atributivos, na interacional por um contato de oferta, em plano fechado, ngulo frontal, nvel ocular em modalidade naturalstica e na composicional pela salincia e pelo valor informativo. Por fim, podemos perceber que nos dicionrios ilustrados as imagens no so meros enfeites, elas instanciam significados que ajudam a compor um projeto grfico, que busca retratar um mundo natural, colorido, atravs de fotografias em modalidade naturalstica, ngulos frontais, plano fechado e em nvel ocular, construindo assim valores de verdade, intimidade, igualdade e realidade para alm do verbal.

Palavras-Chaves: Multimodalidade; Dicionrio Ilustrado; Imagem.

Trabalho produzido na Disciplina de Tpico Varivel II: Multimodalidade e Gneros do Programa de Psgraduao em Lingustica Aplicada POSLA da Universidade Estadual do Cear UECE, ministrada pela Profa. Dra. Antnia Dilamar Arajo. 2 Mestrando do Programa de Ps-graduao em Lingustica Aplicada POSLA da Universidade Estadual do Cear UECE e Bolsista CAPES 3 Professor Doutor do Programa de Ps-graduao em Lingustica Aplicada POSLA da Universidade Estadual do Cear UECE e Orientador do Mestrando.

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1- Introduo

Nos ltimos anos, o mundo tem passado por profundas transformaes econmicas, sociais e culturais. Estamos vivendo sob o signo da ps-modernidade. Os meios de comunicao de massa se sofisticaram, permitem uma comunicao mais rpida quase que instantaneamente. Novas tecnologias surgem e tira o usurio da condio de mero espectador/receptor, que passa a ser interlocutor/produtor. A internet torna-se palco de inovaes, pessoas annimas de uma hora para outra tem seus quinze minutos de fama. Entretanto, no campo do comportamento e da comunicao que a ps-modernidade salta aos olhos, a excessiva exposio em redes sociais, uma cultura fragmentada em que tudo vlido, tudo permitido emerge e desafia o status quo, nunca as diferenas foram to evidentes nem vimos tanta violncia gratuita. A linguagem tambm passa por transformaes. Com o advento das novas tecnologias, novos meios semiticos, como o som, a cor, a imagem, o movimento, so introduzidos na comunicao humana e passam a significar e compor nossas mensagens com o verbal. Hoje verbal e no verbal interagem na produo de textos cada vez mais sofisticados e cheios de recursos visuais. Tudo isso graas aos recursos tecnolgicos, especialmente aos computadores e internet, que nos permitem ser no apenas consumidores desses novos textos, mas tambm produtores. Programas de computadores cada vez mais sofisticados nos permite criar textos que misturam palavra, som, imagem, cor, movimento tornando a comunicao mais dinmica e complexa. Esses recursos sempre existiram na natureza e homem os manipulou em certa medida. A novidade hoje a facilidade dessa manipulao devido aos recursos tecnolgicos. As novas tecnologias da informao no fez surgir apenas novos gneros, mas renovou os existentes. Todas as inovaes tecnolgicas introduzidas no processo de produo e edio dos textos tm produzido projetos editoriais mais sofisticados, jornais, revistas, livros, livros didticos so cada vez mais cheio de imagens, cores, tipografias diferentes que significam para alm do verbal. Com os dicionrios no tem sido diferente. Recursos como cor e tipografia tm renovado os projetos editoriais de muitos dicionrios, tornando-os mais atraentes para o usurio. Nos ltimos anos, assistimos publicao de dicionrios para pblicos especficos, principalmente, dicionrios escolares com projetos grficos e visuais ousados. Um bom exemplo disso so os dicionrios ilustrados e os dicionrios infantis em que se usa cor e imagem para compor, ilustrar e esclarecer sentidos de forma mais atraente e

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eficiente. Mas como os significados representacionais, interacionais e composicionais compem a macroestrutura desses dicionrios? Na microestrutura, as imagens passam a ser uma parte do verbete lexicogrfico? Nosso propsito aqui analisar o Dicionrio Aurlio Ilustrado (DAI) luz dos pressupostos da Gramtica do Design Visual (GDV), buscando compreender como o no verbal compem significados representacionais, interacionais e composicionais na macroestrutura do dicionrio e como a imagem compe o verbete lexicogrfico no dicionrio ilustrado. Dessa forma, inicialmente apresentaremos os principais conceitos das metafunes da GDV de Kress & van Leeuwen (1996, 2006) e seus desdobramentos. Tambm, discutiremos alguns conceitos sobre o dicionrio e sua estrutura com base em Pontes (2009, 2010). Em seguida, faremos a anlise do DAI focando, principalmente, como as imagens instanciam sentidos na macro e na microestrutura.

2. Dicionrio Ilustrado e a Gramtica Visual

2.1. A Gramtica Visual

As imagens esto cada vez mais presentes nos textos, sendo necessrio descrever e analisar como elas instanciam sentidos dentro deles. Kress e van Leeunwen (1996, 2006) com base nos pressupostos da Lingustica Sistmico-Funcional (LSF) de Halliday (1994), propuseram uma Gramtica do Design Visual (GDV) para explicar como as imagens instanciam sentidos. Na GDV, as metafunes ideacional, interpessoal e textual da LSF correspondem respectivamente s metafunes representacional, interativa e composicional. De modo geral, a metafuno representacional responsvel pela relao entre os participantes. J, a interativa mostra a relao entre o observador e a imagem. E, por fim, a composicional aborda a relao entre os elementos da imagem. De acordo com Kress e van Leeunwen (2006), a funo representacional se d pela representao dos participantes representados (pessoas, objetos, lugares) que estabelecem relaes ou processos. Quando h a presena de um vetor diz-se que o processo narrativo, j quando no h vetores e, os participantes so representados em suas particularidades (classe, estrutura), tem-se um processo conceitual. As representaes narrativas se constroem atravs

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de aes ou reaes dos participantes que podem ser transacionais (a ao ou reao dirigida a uma meta) e no transacionais (no se pode identificar a meta da ao ou reao). Por outro lado, nas representaes conceituais no se percebe a presena de vetores. Essas representaes podem ser classificacionais, analticas ou simblicas. Na representao conceitual, os participantes so ordenados ou classificados em grupos ou classes por suas caractersticas comuns numa relao de similaridade. No processo conceitual analtico, os participantes se relacionam em uma estrutura que subordina uma relao parte-todo. J, nos processos simblicos os participantes so representados por suas caractersticas construtivas, isto , pelo que so ou significam. Podem ser atributivos quando o participante salientado atravs de seu posicionamento dentro da imagem, tamanho, foco, tonalidade de cor, iluminao.E sugestivos quando apenas se apresenta o contorno ou silhueta do participante. (KRESS & VAN LEEUNWEN, 2006) Em conformidade com Kress e van Leeunwen (2006), a funo interativa estabelece a relao entre o leitor e a imagem. Essa relao pode se dar atravs de quatro processos: contato, distncia social, perspectiva e modalidade. O contato consiste em uma relao que se estabelece entre o leitor e os participantes representados na imagem. Quando o participante olha diretamente para o leitor/observador temos um contato de demanda. J quando no olha diretamente temos um contato de oferta. Outro aspecto analisado nessa funo a distncia social que diz respeito interao entre o leitor e a imagem em uma escala gradativa do mais ntimo ao mais distante. Essa relao estabelecida atravs dos planos aberto, mdio ou fechado. No plano aberto, os participantes representados so mostrados por completo, indicando uma distncia social maior. No plano mdio, os participantes representados so apresentados do joelho para cima, mostrando assim uma distncia social. J, no plano fechado os participantes so apresentados em riquezas de detalhes, percebemos as expresses do rosto, as emoes, o enquadramento vai da cabea aos ombros, revelando uma relao de muita intimidade. Por sua vez, a perspectiva diz respeito aos ngulos em que os participantes so retratados nas imagens.Podem ser frontal, obliquo e vertical. O ngulo vertical revela o movimento da cmara na captao da imagem e sugere relaes de poder entre leitor e imagem. Temos ngulo alto quando oparticipante captado de cima para baixo(o poder do observador); ngulo baixo quando o participante captado de baixo para cima (poder do participante da imagem); e o ngulo em nvel ocular quando a perspectiva colocada em um mesmo nvel entre leitor e imagem (relao de poder igualitria).J, a modalidade se refere realidade que a imagem representa, num continuo do mais real possvel ao irreal. A

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modalidade naturalstica realizada atravs da relao da imagem com real, quanto mais se aproximar do real maior ser sua modalidade naturalstica. A modalidade sensorial acontece quando h algum tipo de efeito na imagem que produz algum tipo de impacto sensorial. H ainda as modalidades cientifica e abstrata que retratam os objetos de modo a estabelecer relaes de equivalncia. (KRESS & VAN LEEUNWEN, 2006). Segundo Kress e van Leeunwen (2006), a funo composicional organiza os elementos representacionais e interativospara que faam sentido e compor um todo coerente. Isso se d atravs de trs recursos: o valor da informao, a salincia e a estruturao. O valor da informao estruturado pela posio dos elementos dentro da composio visual, levando-se em conta os posicionamentos em topo/base, esquerda/direita e centro/margem. Geralmente, os elementos do topo so considerados ideais e os da base, reais.J os colocados esquerda so tidos como informao dada e os colocados direita, como informao nova. Por fim, possvel tambm haver uma combinao entre trs blocos de informao (dado/novo com centro/margem). Quando isso acontece temos os trpticos. A salincia se refere ao destaque dado a alguns elementos dentro da composio visual atravs do contraste das cores, do tamanho, do plano de fundo. Por sua vez, a estruturao diz respeito forma como os elementos da composio esto interligados atravs de linhas que os conectam ou desconectam, revelando o ponto de vista da criao da imagem.

2.2. O Dicionrio e sua Estrutura

O dicionrio uma obra de referncia que traz no seu bojo vrios tipos de informaes que vo alm de significados organizados alfabeticamente. H hoje vrios tipos de dicionrios, tanto em suporte de papel quanto eletrnico, que procura atender a pblicos especficos com necessidades especficas. Dessa forma, temos dicionrios escolares destinados a alunos da educao bsica, dicionrios de aprendizagem para o estudo de lnguas estrangeiras, dicionrios gerais de lngua para os usurios comuns, dicionrios de especialidades entre outros. Dentre os dicionrios escolares, destacamos aqui os dicionrios infantis e os ilustrados que so destinados a crianas dos primeiros anos do ensino fundamental. Essas obras se caracterizam pelo uso de letras grandes, pela presena de imagens, cores, no se utilizam de abreviaturas, tem uma nomenclatura mais curta, etc. (PONTES, 2009). De forma geral, a estrutura dos dicionrios se compe de megaestrutura, macroestrutura, medioestutura, material interposto e microestrutura. A megaestrutura a

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estrutura geral do dicionrio que compreende as pginas iniciais com as informaes preliminares, o corpo com a nomenclatura e as pginas finais com apndices e outras informaes. A macroestrutura ou nomenclatura o conjunto organizado de entradas, geralmente em ordem alfabtica. A medioesturura diz respeito ao sistema de referncias entre as partes do dicionrio. J, o material interposto entendido como o conjunto de elementos complementares s informaes da microestrutura, intercalados na macroestrutura. Por fim, a microestrutura consiste em conjunto de informaes organizadas aps a entrada, dentro de cada verbete. (PONTES, 2009)

3- Metodologia

Para realizarmos nosso estudo, analisaremos o Dicionrio Aurlio Ilustrado que apresenta um projeto grfico inovador entre os dicionrios recentemente publicados no Brasil. Sua proposta lexicogrfica se destina aos alunos dos primeiros anos do Ensino Fundamental em fase de desenvolvimento da lngua escrita e da competncia leitora. Em formato maior que o dos outros dicionrios escolares (17x24), traz mais de 10.000 entradas, sendo mais de 600 delas ilustradas com imagens. Faremos nossa anlise da macroestrutura baseados nas trs metafunes propostas por Kress& van Leeuwen (1996, 2006) na Gramtica do Design Visual. Inicialmente, identificaremos em todas as imagens os processos significativos de cada funo para compreender quais deles so mais recorrentes na macroestrutura e determinarmos assim como os significados representacionais, relacionais e composicionais se articulam na macroestrutura do dicionrio em anlise. Analisaremos tambm como os recursos no verbais compem a microestrutura do dicionrio em questo. Para isso, estudaremos a composio de trs verbetes, buscando, sobretudo identificar como a imagem ilustrativa se articula s demais informaes do verbete lexicogrfico.

4. Anlise do Dicionrio Aurlio Ilustrado

O Dicionrio Aurlio Ilustrado tem um projeto grfico inovador e atrativo pela presena de cores, imagens e de recursos tipogrficos que esto presentes em todas as partes

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da obra. Na megaestrutura, as cores e ilustraes esto presentes no sumrio, nas indicaes de uso, na apresentao, no corpo, nas tabelas com nmeros, adjetivos ptrios, vozes de animais, coletivos e na minienciclopdia ao final do dicionrio. No entanto, na macroestrutura que esses recursos so mais abundantes. Com base nos pressupostos da

GVD, iniciaremos nossa anlise pela capa, depois analisaremos a macro e a microestrutura, procurando perceber e compreender como os recursos visuais do dicionrio significam ao lado dos recursos verbais.

4.1 A capa

A capa do DAI foi composta nas cores amarela e laranja numa gradao de tons, o topo est em laranja que separado por uma linha em um tom mais forte do restante da capa em amarelo. Ela tem quatro ilustraes: um sapo, uma folha de rvore, uma pilha de livros e uma bicicleta; e a parte verbal representada apenas pelo nome do dicionrio nas cores laranja, branca e amarela, destacadas tambm pelo tamanho. Conforme figura abaixo.

Figura 1- Capa do Dicionrio Aurlio Ilustrado

Os significados representacionais da capa so instanciados por um processo conceitual atributivo, uma vez que as imagens so postas na capa sozinhas, so destacadas pelo tamanho, procurando uma harmonia entre elas, assim, a imagem do sapinho est do tamanho da bicicleta, da folha e dos livros. J, as relaes interacionais so construdas por um contado de demanda e trs de oferta: o sapinho olha diretamente para o leitor. A distncia social estabelecida por um plano fechado, mais ntimo em um ngulo frontal, estabelecendo uma atitude de envolvimento entre o leitor e a capa. J a modalidade na capa construda

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sensorialmente com imagens naturalsticas, apontando para um valor de realidade envolvente e que se aproxima tambm do real. Por fim, os significados composicionais so instanciados nas posies topo/base, esquerda/direita. Assim, na primeira posio temos o nome do dicionrio como ideal e a marca da editora como real.Na segunda, o sapinho e a folha seriam o dado e os livros e a bicicleta o novo. Apresentar as ilustraes dessa forma sugere a passagem de um mundo fsico, natural, concreto para um mundo intelectual, abstrato, como se o dicionrio marcasse a passagem do concreto para o abstrato, ou seja, levaria o usurio a desenvolver alm de sua competncia leitora, sua capacidade de pensamento abstrato. Por outro lado, colocar a ilustrao dos livros como novo, pode sugerir o mundo da leitura que os alunos iro descobrir com o auxilio do dicionrio e a imagem da bicicleta pode sugerir liberdade, aventura, e ainda que o que se aprender com o dicionrio jamais ser esquecido, ser como andar de bicicleta, nunca se esquece. 4.2 A Macroestrutura A nomenclatura do Dicionrio Aurlio Ilustrado fartamente visual. Ao inicio de cada letra so apresentadas uma imagem e as letras em minsculo e em maisculo dentro de um dado colorido muito usado na escola primria. Para cada letra foi escolhida uma cor, usada em todas as entradas e recursos grficos daquela letra, alm de mais de 600 imagens espalhadas por toda a macroestrutura ligadas aos verbetes que ilustram por linhas que de certa forma direcionam o olhar do usurio. Como vemos na figura 2 abaixo:

Figura 2 - Incio da Macroestrutura do Dicionrio Aurlio Ilustrado

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As imagens esto relacionadas em sua grande maioria natureza com sua flora e fauna, acidentes geogrficos, ecossistemas, fenmenos e paisagens, 59% das imagens. O ser humano representado em 18% das imagens realizando aes. Apenas 23% das imagens esto relacionadas a coisas criadas pelo homem (edificaes, arte, comida, objetos, utenslios, instrumentos). Quando analisamos as imagens quantitativamente, percebemos que o Dicionrio Aurlio Ilustrado representa um mundo natural, talvez se dirigindo a um estudante dos primeiros anos do ensino fundamental que more na cidade e no tenha muito contato com a natureza. Conforme grfico abaixo.

Principais Temticas
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

59% 18%

4%

4%

4%

2%

9%

Grfico 1 - Temas das Ilustraes

Nas prximas sees analisaremos as imagens quantativamente com base na Gramtica do Design Visual, buscando compreender como em sua macroestrutura o DAI instancia sentidos representacionais, interativos e composicionais atravs das imagens ilustrativas.

4.2.1. A metafuno representacional

Como vimos, a funo representacional se d atravs de processos narrativos e conceituais. Na macroestrutura do dicionrio em anlise predomina o processo conceitual simblico atributivo com 72% das ocorrncias, seguido do processo narrativo de ao no transicional com 12%, como podemos constatar no grficoabaixo. Mas o que isso significa? A meu ver, o Dicionrio Aurlio Ilustrado selecionou imagens que representam o mundo pelo que so, salientando os participantes representados pelo tamanho e pela cor, como se eles

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significassem por si ss. O que muito adequado a um dicionrio ilustrado, uma vez que se precisa ter uma relao representativa e ilustrativa do verbete ao qual a imagem se liga, sem que isso gere ambiguidade ou at mesmo referncia inadequada a outro verbete. Sendo assim, a escolha de imagens que retratam processos conceituais simblicos atributivos funciona muito bem no dicionrio ilustrado, pois busca uma relao unvoca com os verbetes que ilustram.

Metafuno Representacional
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

72%

7%
Transacional

12%

2%

1%

4%
Atributivo

2%
Sugestivo

1%

No transacional No Transicional Transicional Reao Processo Narrativo Classificacional

Ao

Simblico Processo Conceitual

Analitico

Grfico 2 - Metafuno representacional no Dicionrio Aurlio Ilustrado

4.2.2. A metafuno interativa

Na funo interativa, analisamos a relao que se estabelece entre o observador e a imagem. No dicionrio Aurlio Ilustrado, essa relao se estabelece atravs de um contato de oferta (90%), de um plano mdio-fechado (80%) de um ngulo frontal (72,8%) em nvel ocular (79,9%) e de uma modalidade naturalstica (99,1%), como podemos ver no grfico abaixo. O que isso significa?Que sentidos so instanciados? Em um contato de oferta os participantes representados se oferecem como objeto de contemplao ou de anlise. No caso do dicionrio ilustrado, o predomnio de um contato de oferta (90%) refora o carter ilustrativo dado aos participantes representados. J, quando esses participantes na sua grande maioria so apresentados em plano fechado (45,5%) e mdio (34,6%) estabelece-se uma relao mais ntima e pessoal entre observador e imagem.

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Por outro lado, quando os participantes representados so expostos em um ngulo frontal (72,8%) em nvel ocular (79,9%) convida-se o leitor a fazer parte do mundo retratado na imagem, estabelecendo uma atitude de envolvimento entre ele e a imagem atravs de uma relao de poder igualitria. Por fim, o predomnio da modalidade naturalstica atravs de fotografias sugere um mundo o mais prximo possvel do real, aumentando

consideravelmente os valores de verdade e realidadeconstrudos atravs das imagens. Portanto, busca-se envolver o leitor oferecendo imagens que instancia sentidos que revelam intimidade, igualdade e valores de realidade e verdade. Mas no podemos esquecer que a escolha das imagens no aleatria e tambm pode revelar ideologias.

Metafuno Interativa
100,0% 90,0% 80,0% 70,0% 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0%
Alto Demanda Oferta Fechado Mdio Aberto Frontal Oblquo Baixo A. Vertical Perspectiva N. Ocular NaturalisticaSensorial Modalidade

90,0% 72,8% 45,5% 34,6% 19,9% 10,0%

99,1% 79,9%

27,2% 19,9% 7,6%

0,9%

Contato

Distncia Social

Grfico 3 - Metafuno Interativa no Dicionrio Aurlio Ilustrado

4.2.3. A metafuno composicional

A funo composicional organiza os elementos representacionais e interativos para que possam instanciar sentidos de forma coerente. No Dicionrio Aurlio Ilustrado o valor informativo construdo pela posio das imagens na pgina se d praticamente em trs posies: esquerda, direita e base da pgina. Isso representa em termos composicionais que as imagens so colocadas na sua grande maioria nas zonas do dado (26%), do novo (27%) e do real (32%). J, com relao salincia, as imagens so todas fotografias coloridas que buscam

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ao mximo retratar o real. O tamanho da imagem e o enquadramento delas so muito importantes para o projeto grfico. No dicionrio em anlise, as imagens grandes (15%) geralmente tomam metade da pgina e so apresentadas com plano de fundo. As imagens de tamanho mdio (24%) so apresentadas sozinhas sem plano de fundo, como se tivessem sido coladas na pgina. J, as imagens pequenas (61%) so apresentadas dentro de um enquadramento circular, como se estivessem por baixo da pgina. Por fim, com relao ao plano de fundo apenas 12% das imagens do dicionrio so apresentadas com plano de fundo, 61% so apresentadas dentro de uma circunferncia, focando apenas na parte da imagem que ilustra o verbete. Em 27% das imagens so apresentados apenas o participante representado sem plano de fundo. Tudo isso mostra que o valor informativo, a salincia (cor, tamanho, plano de fundo) ajudam a construir um projeto grfico que ilustre um mundo natural, buscando, sobretudo, seduzir o leitor pelo olhar.

Metafuno Composicional
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Grande Dado Novo Ideal valor informativo Real Centro Mdio Tamanho Salincia Pequeno Fundo Circulo apenas participante Plano de Fundo

61% 32% 5% 10% 15%

61%

26% 27%

24% 12%

27%

Grfico 4 - Metafuno Composicional no Dicionrio Aurlio Ilustrado

4.3 A microestrutura

Como vimos, na microestrutura onde se localiza as informaes do verbete lexicogrfico, tais como: informao gramtica, definies, subentradas, exemplos de uso, marcas de usos,etc. O verbete tambm apresenta elementos no verbais. No caso dos

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dicionrios ilustrados, alm de smbolos, cores e recursos tipogrficos temos imagens. A seguir ilustraremos nosso trabalho com anlise de alguns verbetes ilustrados.

Figura 3 - Exemplo de verbete ilustrado

O verbete foi feito mesclando caractersticas do dicionrio infantil (sem abreviaturas) e do dicionrio-padro (definio lexicogrfica). Os recursos no verbais utilizados no

verbete so a cor, o negrito, o itlico, o tamanho da letra. Dessa forma, a entrada aparece em tamanho maior, negritada e na cor escolhida para a letra a esquerda instanciando o dado, enquanto que na microestrutura a slaba tnica est destacada em negrito, a Informao gramatical esta em preto e negritada, a definio esta sem destaque e o plural indicado em itlico. Todos colocados direita instanciado, dessa forma, o novo. Com relao imagem que ilustra o verbete, trata-se de uma fotografia que busca retratar o real o mximo possvel. Sua funo representacional instanciada num processo conceitual simblico atributivo. Seus sentidos interativos revelam um contato de oferta, em uma modalidade naturalista em plano fechado, ngulo frontal e nvel ocular, buscando construir sentidos de intimidade, igualdade e verdade. J, a funo composicional realizada pela cor da imagem que procura se aproximar ao mximo de uma gua-viva real e tambm pelo tamanho, o participante representado apresentado sozinho em um enquadramento circular, como se a imagem estivesse por baixo dos demais verbetes da pgina e foco foi aberto apenas na imagem que ilustra o verbete. Por fim, quando analisamos o verbal e no verbal no verbete, percebemos que a imagem ajuda a esclarecer o sentido de gua-viva, pois apenas com a definio no se tem como chegar a um significado preciso ou a representao de um conceito.

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Figura 4 - Exemplo de verbete ilustrado

Nesse verbete, tambm so usados os mesmos recursos tipogrficos que no anterior. J com relao imagem, temos um processo narrativo de reao no transicional, pois o participante representado est sozinho na imagem. apresentado em plano fechado, em ngulo obliquo, nvel ocular e modalidade naturalstica, instanciando sentidos de intimidade, realidade e verdade. J, com relao salincia o participante representado sozinho sem plano de fundo, sendo destacado pelo tamanho e pelo contraste das cores com a pgina, como estivesse por cima. A imagem est no canto inferior da base da pgina, revelando sentidos reais. Por fim, quando relacionamos o verbal e o no verbal, percebemos que sem a ilustrao ficaria difcil para o usurio construir um sentido exato a partir apenas da definio dada, j que existem muitos pssaros pequenos de asas longas.

Figura 5 - Exemplo de Verbete Ilustrado

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Por ultimo, a entrada pupunha que se refere a um fruto silvestre da Amaznia, tambm construda com os mesmos recursos de cor e de tipografia dos demais verbetes analisado. J, com relao imagem, temos um processo conceitual simblico atributivo, em contato de oferta com uma modalidade naturalstica que se aproxima do real, salientados pelo tamanho e pela cor em um ngulo frontal em plano fechado e em nvel ocular, procurando construir sentidos de intimidade, realidade e verdade. Mais uma vez, quando confrontamos a imagem e a parte verbal do verbete, percebemos que ela ajuda a esclarecer o sentido, pois existem muitos frutos comestveis de palmeiras no Amazonas. Nessa anlise rpida, observamos que as ilustraes no verbete so mais que enfeites. Elas ajudam a construir sentidos, alm de esclarecer melhor o significado, deixam o dicionrio mais atraente. No caso do dicionrio ilustrado, parece que a ilustrao mais que um material interposto, parece fazer parte da microestrutura do verbete que assim passaria a ser composta de entrada, informao gramatical, definio, subentrada, exemplo de uso, marca de uso, ilustrao. Dessa forma, o verbete lexicogrfico pode ser visto como um texto multimodal, pois instancia vrias semioses: verbal, visual, cor e tipografia.

5. Consideraes finais

Com essa anlise, podemos perceber que nos dicionrios ilustrados as imagens no so meros enfeites, elas instanciam significados que ajudam a compor um projeto grfico, que busca retratar um mundo natural, colorido, atravs de fotografias em modalidade naturalstica, ngulos frontais, plano fechado e em nvel ocular, construindo assim valores de verdade, intimidade, igualdade e realidade para alm do verbal. Parece tambm que no dicionrio ilustrado, as imagens fazem parte da microestrutura, no sendo apenas material interposto entre a macro e a microestrutura. Ser preciso novas investigaes e anlises tanto no dicionrio Aurlio Ilustrado, quanto em outros dicionrios com a mesma proposta para que se possa concluir de forma mais segura que as imagens so parte da microestrutura. Tambm ser preciso estudos comparativos entre vrios dicionrios ilustrados para se estabelecer os principais sentidos que as imagens instanciam em um dicionrio ilustrado. No caso do Dicionrio Aurlio Ilustrado, temos: 1. Na funo representacional h predomnio do processo conceitual simblico atributivo, uma vez que se trata de imagens que buscam, sobretudo, ilustrar significados e sentidos de uma palavra.

Anais do SILEL. Volume 2, Nmero 2. Uberlndia: EDUFU, 2011.

2. Na funo interacional predomina um contato de oferta, em plano fechado, ngulo frontal, nvel ocular em modalidade naturalstica, instanciando sentidos de verdade, realidade, intimidade e igualdade entre o observador e a imagem. 3. Na funo composicional verificamos que a salincia feita pelo tamanho, pelo contraste das cores e pela presena de moldura circular na grande maioria das imagens pequenas, dando a impresso que as imagens esto debaixo da pgina. J, quando as imagens so apresentadas sem moldura temos a impresso que elas esto por cima da pgina. O valor informativo instanciado principalmente nas posies esquerda, direita, base da pgina, revelando respectivamente sentidos dados, novos e reais. Por fim, vale salientar que esse trabalho em certa medida revela como a GDV pode ajudar a compreender as relaes de sentido entre a linguagem verbal e visual.

6- Referncias Bibliogrficas ALMEIDA, D. B. L. (org.) Perspectivas em Anlise Visual do fotojornalismo ao blog. Joo Pessoa: Editora da UFPb, 2008. ALMEIDA, D. B. L. Do Texto s Imagens: As Novas Fronteiras do Letramento Visual. In: PEREIRA, R. C. & ROCA, P(org.). Lingustica Aplicada: um caminho com diferentes acessos. So Paulo: Editora Contexto, 2009, p. 173-202. FERREIRA, A. B. H. Dicionrio Aurlio Ilustrado. Curitiba: Editora Positivo, 2008. KRESS, G.; VAN LEEUWEN, T. Reading Images: the grammar of visual design. London, New York: Routledge, 2006. PONTES, A. L. Multimodalidade em dicionrios escolares. In: ISQUERDO, Aparecida Negri; BARROS, Ldia Almeida. (Org.). As cincias do Lxico: lexicologia, lexicografia, terminologia. Campo Grande: Ed. UFMS, 2010, v. V, p. 201-218. PONTES, A.L. Dicionrio para Uso Escolar: o que , como se l. Fortaleza, EdUECE, 2009. PONTES, A.L. O Verbal e o No-Verbal em Dicionrios Didticos: um enfoque multimodal. In: ARAJO, J.C., BIASI-RODRIGUES, B. &DIEB, M. (Orgs.)Seminrios Lingusticos: Discurso, anlise lingustica, ensino e pesquisa. Mossor, RN: Edies UERN, 2010, p. 167187.