» ADOLFO IGNACIO CALDERÓN FLORES (PUC CAMPINAS) » ADRIANA CESAR DE MATTOS (UNESP/RIO CLARO ED. MAT.) » ADRIANA HOFFMAN (UNIRIO) » ADRIANA MARIA CANCELLA DUARTE (UFMG) » ALBERTO ALBUQUERQUE GOMES (UNESP/PRESIDENTE PRUDENTE) » ALESSANDRA DAVID (MOURA LACERDA) » ALITA VILLAS BOAS DE SÁ REGO (UERJ/FEBF) » ALONSO BEZERRA DE CARVALHO (UNESP/MARÍLIA) » ANA LÚCIA GOULART DE FARIA (UNICAMP) » ANA LÚCIA MANRIQUE (PUC-SP/ED. MAT) » ANA MARIA SAUL (PUC/SP – CURRÍCULO) » ANDRÉA FEZTNER (UNIRIO) » ANNA AUGUSTA SAMPAIO DE OLIVEIRA (UNESP/MARÍLIA) » ANTONIO ALVARO SOARES ZUIN (UFSCAR/PPGE) » ANTONIO CARLOS MIRANDA (UNISAL) » ANTONIO MAURÍCIO CASTANHEIRA DAS NEVES (UCP) » ARISTÓTELES DE PAULA BERINO (UFRRJ) » ARMANDO TRALDI JR. (PUC-SP/ED. MAT) » BARBARA LUTAIF BIANCHINI (PUC-SP/ED. MAT) » BRANCA JUREMA PONCE (PUC/SP – CURRÍCULO) » CARLOS ANTONIO GIOVINAZZO JUNIOR (PUC/SP EHPS) » CARLOS BAUER DE SOUZA (UNINOVE) » CARLOS HENRIQUE GERKEN (UFSJ) » CARLOS ROBERTO JAMIL CURY (PUC-MINAS) » CARMEN CAMPOY SCRIPTORI (MOURA LACERDA) » CÁRMEN LÚCIA BRANCAGLION PASSOS (UFSCAR/PPGE) » CARMEN TERESA GABRIEL (UFRJ)

» CÉLIA FRAZÃO LINHARES (UFRRJ) » CELSO DO PRADO FERRAZ DE CARVALHO (UNINOVE) » CÉSAR DONIZETTI PEREIRA LEITE (UNESP/ RIO CLARO - PPGE) » CEZAR LUIZ DE MARI (UFV) » CLÁUDIA BEATRIZ DE CASTRO NASCIMENTO OMETTO (UNIMEP) » CLAUDIA DE OLIVEIRA FERNANDES (UNIRIO) » CYNTHIA PAES DE CARVALHO (PUC/RIO) » CYNTIA GRAZIELLA GUIZELIM SIMÕES GIROTTO (UNESP/MARÍLIA) » DAISY MOREIRA CUNHA (UFMG) » DÉCIO AZEVEDO MARQUES DE SAES (UMESP) » DILENO DUSTAN LUCAS DE SOUZA (UFV) » DIONE LUCCHESI DE CARVALHO (UNICAMP) » DIVINO JOSÉ DA SILVA (UNESP/PRESIDENTE PRUDENTE) » EDILEINE VIEIRA MACHADO (UNICID) » ELIANE MEDEIROS BORGES (UFJF) » ELIETE JUSSARA NOGUEIRA (UNISO) » ELISÂNGELA BERNADO (UNESA) » ELIZA BARTOLOZZI FERREIRA (UFES) » ELVIRA CRISTINA MARTINS TASSONI (PUC CAMPINAS) » EVELINE ALGEBAILE (UERJ/PPFH) » FABIANA CIA (UFSCAR/PPGEES) » FATIMA ALVES (PUC/RIO) » GILBERTO APARECIDO DAMIANO (UFSJ) » GRAZIELA ZAMBÃO ABDIAN (UNESP/MARÍLIA) » HELOÍSA HELENA OLIVEIRA DE AZEVEDO (PUC CAMPINAS) » HELOISA SZYMANSKI (PUC/SP: PSIC.EDUCAÇÃO) » INÊS BARBOSA DE OLIVEIRA (UERJ/PROPED)

» IRENE JEANETE LEMOS GILBERTO (UNISANTOS) » IRINEU ALIPRANDO VIOTTO FILHO (UNESP/PRESIDENTE PRUDENTE) » IVANI FAZENDA (PUC/SP – CURRÍCULO) » IZABEL CRISTINA PETRAGLIA (UNINOVE) » JAIR MILITÃO DA SILVA (UNICID) » JANE SOARES DE ALMEIDA (UNISO) » JOSÉ GERALDO SILVEIRA BUENO (PUC/SP - EHPS) » JOSÉ MILTON DE LIMA (UNESP/PRESIDENTE PRUDENTE) » JOSÉ PEREIRA PEIXOTO FILHO (UEMG) » JOYCE MARY ADAM DE PAULA E SILVA (UNESP/ RIO CLARO - PPGE) » JUSSARA CRISTINA BARBOZA TORTELLA (PUC CAMPINAS) » KÁTIA REGINA MORENO CAIADO (UFSCAR/PPGEES) » LAELIA PORTELA MOREIRA (UNESA) » LAERTHE MORAIS ABREU JUNIOR (UFSJ) » LANA MARA DE CASTRO SIMAN (UEMG) » LAURINDA RAMALHO DE ALMEIDA (PUC/SP: PSIC. EDUCAÇÃO) » LEA PINHEIRO PAIXÃO (UFF) » LEANDRO DE LAJONQUIÈRE (USP) » LIBÂNIA NACIF XAVIER (UFRJ) » LILIAN MARIA PAES DE CARVALHO RAMOS (UFRRJ) » LUIS ANTONIO GROPPO (UNISAL) » LUIZ ANTONIO SALÉH AMADO (UERJ/PPFH) » LUIZ FERNANDO SANGENIS (UERJ/FFP) » LUZIA BATISTA DE OLIVEIRA SILVA (UNIMEP) » LUZIA BUENO (USF) » MAGALI DE CASTRO (PUC-MINAS) » MARA REGINA MARTINS JACOMELLI (UNICAMP) » MÁRCIA CABRAL (UERJ/PROPED)

» MARCO SILVA (UNESA) » MARCOS SIDNEI PAGOTTO-EUZÉBIO (USP) » MARCUS VINICIUS MALTEMPI (UNESP/RIO CLARO ED. MAT.) » MARGARÉTE MAY BERKENBROCK ROSITO (UNICID) » MARIA AMÉLIA ALMEIDA (UFSCAR/PPGEES) » MARIA ANGÉLICA RODRIGUES MARTINS (UNISANTOS) » MARIA AUXILIADORA BUENO ANDRADE MEGID (PUC CAMPINAS) » MARIA CRISTINA DE SENZI ZANCUL (UNESP/ARARAQUARA – ED. ESCOLAR) » MARIA DA GRAÇA MOREIRA DA SILVA (PUC/SP – CURRÍCULO) » MARIA DE FÁTIMA ABDALLA (UNISANTOS) » MARIA DE FÁTIMA GUIMARÃES (USF) » MARIA DE LOURDES MORALES HORIGUELA (UNESP/MARÍLIA) » MARIA DO SOCORRO A NUNES MACEDO (UFSJ) » MARIA INÊS MARCONDES (PUC/RIO) » MARIA JUDITH SUCUPIRA DA COSTA LINS (UFRJ) » MARIA LÚCIA DE AMORIM SOARES (UNISO) » MARIA SILVIA PINTO DE MOURA LIBRANDI DA ROCHA (PUC CAMPINAS) » MARIA SUZANA DE STEFANO MENIN (UNESP/PRESIDENTE PRUDENTE) » MARILDA DA SILVA (UNESP/ARARAQUARA – ED. ESCOLAR) » MARÍLIA CLARET GERAES DURAN (UMESP) » MARISA BARLETTO (UFV) » MARLI ELIZA DALMAZO AFONSO DE ANDRÉ (PUC/SP: PSIC. EDUCAÇÃO) » MAURO CASTILHO GONÇALVES (PUC/SP - EHPS) » MIRIAM WAIDENFELD CHAVES (UFRJ) » MOEMA LÚCIA MARTINS REBOUÇAS (UFES)

» MÔNICA FÜRKOTER (UNESP/PRESIDENTE PRUDENTE) » MONIQUE FRANCO (UERJ/FFP) » NEIVA VIEIRA DA CUNHA (UERJ/FEBF) » NORINÊS PANICACCI BAHIA (UMESP) » NORMA SILVIA TRINDADE DE LIMA (UNISAL) » PATRÍCIA CORSINO (UFRJ) » PAULA RAMOS DE OLIVEIRA (UNESP/ARARAQUARA – ED. ESCOLAR) » PEDRO GOERGEN (UNISO) » REGINA CÉLIA GRANDO (USF) » RENATA SIEIRO FERNANDES (UNISAL) » RENATO KRAIDE SOFFNER (UNISAL) » RITA AMÉLIA TEIXEIRA VILELA (PUC-MINAS) » ROBERTA CORTEZ GAIO (MOURA LACERDA) » ROBSON LOUREIRO (UFES) » ROGÉRIO DRAGO (UFES) » ROMULO CAMPOS LINS (UNESP/RIO CLARO - ED. MAT.) » RONALDO ROSAS REIS (UFF) » ROSA MARIA FEITEIRO CAVALARI (UNESP/ RIO CLARO - PPGE) » ROSA MARIA MORAES ANUNCIATO DE OLIVEIRA (UFSCAR/PPGE) » ROSANA GIARETTA S. MISKULIN (UNESP/RIO CLARO ED. MAT.) » RUBENS BARBOSA DE CAMARGO (USP) » RUBENS LUIZ RODRIGUES (UFJF) » SAMUEL MENDONÇA (PUC CAMPINAS) » SANDRA ESCOVEDO SELLES (UFF) » SANTUZA AMORIM SILVA (UEMG) » SELMA BORGHI VENCO (UNIMEP) » SEVERINO ANTONIO MOREIRA BARBOSA (UNISAL)

» SILVIA PIMENTA VELLOSO ROCHA (UERJ/FEBF) » SONIA CÂMARA RANGEL (UERJ/FFP) » SONIA LOPES (UFRJ) » SONIA LOPES VICTOR (UFES) » SONIA MARIA DE VARGAS (UCP) » STELLA CECÍLIA DUARTE SEGENREICH (UCP) » SUELI MARIA PESSAGNO CARO (UNISAL) » VALDETE COCO (UFES) » VANIA REGINA BOSCHETTI (UNISO) » VERA LÚCIA DE CARVALHO MACHADO (PUC CAMPINAS) » VERA VASCONCELLOS (UERJ/PROPED) » ZACARIAS GAMA (UERJ/PPFH) » ZENA EISENBERG (PUC/RIO)

» AHYAS SISS (UFRRJ) » ALICE CASIMIRO LOPES (UERJ/PROPED) » ANTONIO FLÁVIO BARBOSA MOREIRA (UCP) » ARISTÓTELES DE PAULA BERINO (UFRRJ) » CARMEN TERESA GABRIEL (UFRJ) » CLAUDIA DE OLIVEIRA FERNANDES (UNIRIO) » ELISANGELA DA SILVA BERNADO (UNESA) » HELENA AMARAL DA FONTOURA (UERJ/FFP) » JANE PAIVA (UERJ/ PROPED) » MARCELO GUSTAVO ANDRADE DE SOUZA (PUC/RIO) » MÁRCIA SOARES DE ALVARENGA (UERJ/FFP)

» MARCO SILVA (UNESA) » MARIA CECÍLIA FANTINATO (UFF) » MARIA INÊS MARCONDES DE SOUZA (PUC/RIO) » MARIA ISABEL RAMALHO ORTIGÃO (UERJ/FEBF) » MÔNICA MANDARINO (UNIRIO) » PATRÍCIA CORSINO (UFRJ) » RITA DE CÁSSIA FRANGELLA (UERJ/FEBF) » RONALDO ROSAS REIS (UFF) » SONIA MARIA DE VARGAS (UCP) » ZACARIAS GAMA (UERJ/PPFH)

ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO – ANPED FÓRUM DE COORDENADORES DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO SUDESTE (FORPRED) PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO – UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO (PPGE/UFRJ) PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO – UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO (PROPED/UERJ) MESTRADO EM EDUCAÇÃO – PROCESSOS FORMATIVOS E DESIGUALDADES SOCIAIS. FACULDADE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO (FFP/UERJ) MESTRADO EM EDUCAÇÃO, CULTURA E COMUNICAÇÃO EM PERIFERIAS URBANAS – FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO (FEBF/UERJ) PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO MESTRADO E DOUTORADO DA UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE. (POSEDUC/UFF) PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO MESTRADO EM EDUCAÇÃO - UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO (PPGEDU/UNIRIO) PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO – PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO (PUC-RIO) PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO, CONTEXTOS CONTEMPORÂNEOS E DEMANDAS POPULARES – UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO (PPGEDUC /UFRRJ) PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO – UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ (UNESA) PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE CATÓLICA DE PETRÓPOLIS (UCP) PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM POLÍTICAS PÚBLICAS E FORMAÇÃO HUMANA - UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO (PPFH/UERJ)

COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR (CAPES) FUNDAÇÃO DE AMPARO À PESQUISA DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO (FAPERJ) CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO (CNPQ)

UM PROBLEMA, UMA TURMA DE EJA: COMUNICANDO IDEIAS MATEMÁTICAS NA SALA DE AULA Adriana Aparecida Molina Gomes (UNICAMP) Dario Fiorentini Essa escritura é um recorte de uma pesquisa de doutoramento, cujo objetivo é compreender como as linguagens presentes no discurso da professora e dos alunos da EJA são mobilizadas e (re)criadas nas aulas de matemática. Os sujeitos são jovens e adultos de uma escola pública. Têmse como questões: “Como se dá e se configura a comunicação de ideias, as (inter)rel(ações), a mobilização e a produção de saberes entre os sujeitos em uma prática social escolarizada de aula de matemática? Como as diferentes linguagens e o discurso nas aulas de matemática contribuem para a apropriação de conhecimentos matemáticos?”. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos instrumentos são: produções escritas, entrevistas, diário de campo, audiogravação e videogravação. O recorte aqui apresentado está tecido entre as falas de autores vinculados à perspectiva histórico-cultural e as dos alunos protagonistas da pesquisa. A análise preliminar permitiu constatar que os sujeitos, ao realizarem tarefas abertas se mobilizam e se engajam à atividade matemática, levantando conjecturas, argumentando e justificando suas ideias e ‘descobertas’. Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Comunicação de Ideias Matemáticas; Resolução de Problemas. LETRAMENTO EM AULAS DE MATEMÁTICA DE UMA ESCOLA RURAL Adriana Franco de Camargo Lima (UNICAMP) Dione Lucchesi de Carvalho Este texto se refere à parte de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo analisar eventos de letramento em aulas de matemática de uma escola rural. Foram desenvolvidas atividades para instigar os alunos a relacionar o conhecimento matemático trazido do contexto rural e o mobilizado no contexto escolar. Essas atividades foram organizadas de modo a privilegiar a dimensão ideológica do letramento.

O trabalho de campo foi desenvolvido em uma escola rural, localizada em uma cidade do interior do estado de São Paulo envolvendo alunos do 7º, 8º e 9º anos do Ensino Fundamental. Desenvolvemos uma investigação sobre a prática da própria pesquisadora utilizando a sala de aula da primeira autora deste artigo, e como material de análise os registros nos diários de campo, as aulas vídeogravadas e o material escrito produzido pelos alunos. O letramento foi um dos eixos de análise da pesquisa. Consideramos que essas aulas privilegiaram a dimensão ideológica do letramento, por abordarem situações do contexto dos alunos, por não se limitarem a um fim em si mesmas e por envolverem discussões e questões mais amplas, como as características do contexto rural e a fonte de informações num contexto escolar. As perspectivas de Street (2004), Barton e Hamilton (2004), Rojo (2009) e Soares (2003, 2004) embasaram teóricometodologicamente esta pesquisa. Palavras-chave: Letramento; Aula de matemática; Escola rural. CONDIÇÕES E CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES EM UM ESTUDO SOBRE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM EM ESCOLAS CICLADAS Adriana Patricio Delgado (PUC/SP) Este estudo tem como foco central a avaliação de aprendizagem no contexto da progressão continuada em escolas cicladas. A pesquisa teve como objeto de estudo as ações avaliativas em uma escola estadual do município de São Paulo, em turmas de 3º e 4º anos do Ensino Fundamental I. Esse foco foi investigado por meio de observações e relatos de gestores, professores e alunos. Esta comunicação, objetiva apresentar parte das concepções avaliativas desses agentes escolares e as condições presentes na escola e, também, de que maneira tais concepções e condições favorecem, ou não, a viabilização dos preceitos legais relativos à progressão continuada no contexto de escola ciclada. Os estudos feitos refletiram uma realidade escolar que, após a implantação do regime da progressão continuada, passou por algumas mudanças em suas práticas educativas e avaliativas, mas que estas não foram suficientes para alterar concepções e hábitos instituídos na escola,

prevalecendo a avaliação de aprendizagem como um dos elementos classificatórios e seletivos. A permanência destes elementos está intimamente relacionada às concepções dos agentes escolares sobre avaliação de aprendizagem e as condições da escola as quais se mostram fundantes para alterações. Palavras-chave: ensino fundamental, avaliação, ciclos e progressão continuada CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DOS PROFESSORES RIBEIRINHOS DE CRUZEIRO DO SUL NO ESTADO DO ACRE Adriana Ramos dos Santos (UFF) Eunice Schilling Trein A dimensão ambiental vem ganhando destaque nos últimos anos na sociedade passando a ser uma preocupação de todos, inclusive das escolas ribeirinhas que vem incorporando as questões ambientais nas suas atividades de ensino. Dentro dessa perspectiva, procuramos neste trabalho compreender como ocorre o diálogo dos professores com as questões do mundo do trabalho e do meio ambiente, nas escolas ribeirinhas do Miritizal no município de Cruzeiro do Sul no Estado do Acre. Na pesquisa procuramos identificar, sob a ótica da crítica marxista, que mudanças estão ocorrendo no cotidiano escolar a partir das práticas em educação ambiental. Tomamos como fundamento para a análise feita o conceito de trabalho em sua dimensão onto-histórica, o que nos propiciou verificar o complexo de determinações que impactam as concepções e as práticas dos professores nas escolas ribeirinhas em que atuam. Utilizando-nos de elementos da pesquisa qualitativa, realizamos entrevistas junto aos professores de duas escolas ribeirinhas de ensino fundamental. Os resultados obtidos mostraram que o planejamento curricular das escolas ainda não expressa os saberes, a cultura e a identidade dos ribeirinhos do Miritizal. Assim, concluímos que na comunidade existem muitos desafios a serem enfrentados pelo poder público, professores, pais e estudantes e que a educação ambiental crítica pode contribuir para a superação de uma visão fragmentada da realidade e impactar positivamente o projeto

pedagógico das escolas do Miritizal. Palavras-chave: Educação Ambiental, práticas, professores ribeirinhos O TRADUTOR-INTÉRPRETE DE LÍNGUA DE SINAIS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DEALUNOS SURDOS: ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA COM TILS QUE ATUAM NO ENSINO FUNDAMENTAL II Adriane de Castro Menezes Sales (UFSCAR) Cristiane Satiko Kotaki Cristina Broglia Feitosa de Lacerda A partir de discussões sobre língua, linguagem, legislação e o atendimento escolar do aluno surdo, este artigo teve como objetivo analisar os desafios e demandas apontados por Tradutores Intérpretes de Língua de Sinais que atuam pela primeira vez interpretando em turmas do Ensino Fundamental II. Eles fazem a tradução e interpretação dos conteúdos das aulas e interações ocorridas nas salas de aula para os estudantes surdos e também para os ouvintes (alunos e professores). Sobre o método, realizamos uma pesquisa qualitativa, um estudo de caso, na qual utilizamos dois procedimentos de coleta (observação e entrevistas). Quanto aos resultados, foi marcante que para os tradutoresintérpretes a responsabilidade de garantir acessibilidade linguística aos alunos surdos é consenso, assim como a necessidade de formação continuada específica em cursos de graduação ou especialização que possam dar mais fundamentação e profissionalismo ao seu desempenho. desejosos de aprofundar seus conhecimentos para uma melhor atuação profissional, indicando que a formação do ILS não é estática e definitiva; que ela é um processo que acontece em meio às condições históricas nas quais estão inseridos. Palavras-chave: Tradutor-intérprete, língua de sinais e libras; educação

que traz uma análise dos fundamentos. ELABORAÇÃO DE UM PROTOCOLO DE CARACTERIZAÇÃO E DIMENSÕES DE RECURSOS DE TECNOLOGIA ASSISTIVA PARA O ALUNO COM DEFICIÊNCIA FÍSICA Aila Narene Dahwache Criado Rocha (UNESP) Débora Deliberato A caracterização e as dimensões dos recursos de tecnologia assistiva são essências para o processo de adaptação e podem contribuir ou dificultar o movimento. O objetivo deste estudo foi elaborar um protocolo de caracterização e dimensões do recurso de tecnologia assistiva a ser construído frente às características do aluno com deficiência física. 2) Revisar na literatura específica os conceitos referente a caracterização e a padronização dos itens identificados na tarefa 1 a fim de nortear a construção do protocolo. O olhar para as produções foi direcionado por duas categorias de análise: uma (i) em relação ao objeto de pesquisa. podendo ser um instrumento capaz de nortear os profissionais que oferecem serviços de Tecnologia Assistiva junto a crianças com paralisia cerebral a pensar nos atributos do objeto a fim de atender as necessidades do individuo. Palavras-chave: Pesquisas em EJA. Paralisia Cerebral EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM ESCOLAS DE ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE MUNICIPAL DE ARARAQUARA: DO PROJETO POLÍTICOPEDAGÓGICO À SALA DE AULA Alexandre Harlei Ferrari (UNESP) Maria Cristina de Senzi Zancul Apresentamos. a preensão e a manipulação dos materiais pedagógicos. 3) Elaborar um protocolo de caracterização e dimensões do objeto a ser construído frente às características do aluno com deficiência. O Protocolo de caracterização e dimensão de recursos de Tecnologia Assistiva ofereceu uma padronização em relação aos itens referentes à estrutura física. Palavras chaves: Educação Especial. em programas de pós-graduação. estratégias e métodos utilizados.PESQUISAS SOBRE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UM OLHAR PARA O QUE EVIDENCIAM ALGUMAS PRODUÇÕES Adriano Vargas Freitas (PUC/SP) Gilberto Januario Armando Traldi Junior Neste artigo. O procedimento para coleta de dados deste estudo foi dividido em três tarefas: 1) Identificar as necessidades do aluno com paralisia cerebral em relação às características e dimensões do recurso a ser confeccionado a partir da definição de um protótipo do recurso. periódicos e anais de eventos da área. Desenvolvimento Curricular. a partir do estudo de práticas pedagógicas desenvolvidas em escolas de Ensino Fundamental da Rede Municipal de Araraquara/SP. visual. Participaram deste estudo dois alunos com paralisia cerebral e seus professores. parâmetros . o trabalho defendido no Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da UNESP de Araraquara. princípios e práticas da Educação Ambiental (EA). Para este estudo. apresentamos parte de um estudo desenvolvido no projeto de pesquisa “O Currículo de Matemática na Educação de Jovens e Adultos: dos intervenientes curriculares à prática em sala de aula”. A análise dos dados coletados nos mostrou o desenvolvimento crescente de pesquisas na área da educação de pessoas jovens e adultas.Tecnologia Assistiva. Educação Matemática. e ao olhar do pesquisador em analisar e interpretar as informações coletadas. e um número reduzido de estudos a respeito do desenvolvimento curricular de Matemática para esse alunado. fizemos um mapeamento de pesquisas realizadas com a temática EJA. em 2009. nesta comunicação. Adotamos como referência a documentação oficial (orientações. principalmente nas temáticas didática e resolução de problemas. em Educação Matemática. auditiva e comunicativa. e a outra (ii) em relação à fundamentação teórica e as considerações dos pesquisadores-autores. O estudo foi baseado na concepção de EA como um processo de ensinoaprendizagem voltado à construção e ao exercício da cidadania.

curriculares. Como resultados. Currículo. estadual e municipal) e autores que contribuem para o entendimento da questão no âmbito da educação escolar. Santos. Para tanto. buscamos interlocuções possíveis com Santos (2007) e Certeau (2004). busca-se criar espaços de reflexão com os gestores para a produção de conhecimentos para a área da Educação Especial e a instituição de ações que garantam os apoios necessários à escolarização desses estudantes nas escolas de ensino comum. lógicas de normalidade. transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação se constituíram em conhecimentos a serem trabalhados no curso de formação que busca colaborar com a garantia do direito à escolarização desses estudantes. Palavras chaves: Educação Especial. Sacristán e com a produção de pesquisadores da área da Educação Especial.Tecnologia Assistiva. Como resultado do estudo. para que seus profissionais possam refletir coletivamente sobre o compromisso da escola de se constituir um cotidiano inclusivo. bem como com o pensamento de pesquisadores da área da Educação Especial para problematizarmos as necessidades apontadas pelos gestores para o curso de formação. Esse movimento fez emergir situações que atravessam a escolarização desses estudantes no cotidiano escolar – inexistência de currículos flexíveis. No entanto. as tensões. Paralisia Cerebral CONHECIMENTO E DEFICIÊNCIA: ELEMENTOS ANTAGÔNICOS OU PROPICIADORES DE NOVOS POSSÍVEIS? Alexandro BragaVieira (UFES) Buscamos apresentar as tentativas e tensões assumidas por uma escola pública de Ensino Fundamental diante da necessidade de contemplar as demandas de aprendizagens de alunos com deficiência no currículo escolar. Os procedimentos metodológicos da pesquisa incluíram a análise das propostas de EA contidas nos projetos político-pedagógicos das unidades escolares envolvidas na pesquisa e entrevistas com roteiro semi-estruturado. conceituais e metodológicos para o trabalho pedagógico com a temática ambiental nestas escolas. Certeau. pois vem se mostrando como uma forma de investigação que aponta para novas possibilidades de ação. Adotamos a pesquisa-ação colaborativo crítica como metodologia que norteará todo o processo de formação/pesquisa. regulamentações e leis em nível federal. reestruturação dos currículos escolares e criação de espaçostempos. verificase a necessidade de investimento na sala de aula como espaço de todos os alunos. enquanto forma os profissionais participantes no estudo desenvolvido. verificamos que a maior parte das atividades não apresenta fundamentos teóricos. na escola. Os resultados obtidos revelaram a existência de uma gama diversificada de projetos e atividades em EA. Para tanto. realizadas com os coordenadores pedagógicos das escolas e com professores que desenvolviam práticas sobre o tema. Palavras-chave: Educação especial. dependência de laudos médicos – que favoreceram o desenvolvimento de processos de formação continuada com os educadores para reflexão dessas questões. para os diferentes anos do ensino fundamental nas escolas que fizeram parte da pesquisa. Formação DAS TENSÕES ÀS POSSIBILIDADES: CONSTRUINDO O CURRÍCULO DO CURSO DE GESTORES EM EDUCAÇÃO ESPECIAL PELAS VOZES DE SEUS PRATICANTES Alice Pilon do Nascimento (UFES) Alexandro Braga Vieira Christiano Félix dos Anjos O texto busca apresentar os movimentos instituídos com gestores educacionais das Secretarias Municipais e Estadual de Educação do Estado do Espírito Santo para organização do currículo do “Curso de Formação para Gestores em Educação Especial”. O estudo buscou interlocuções com as produções de Meirieu. A metodologia de investigação foi a pesquisa-ação colaborativo crítica que busca criar novas possibilidades de ação para o campo pesquisado e colocar os sujeitos envolvidos com a pesquisa em processos de formação continuada. os desafios e os movimentos que vem sendo realizados nos diferentes municípios do Estado para a inclusão de alunos com deficiência. .

Palavras-Chave: Relações na Escola da Infância. Quando direcionadas aos bebês e às crianças que apresentam necessidades especiais. Educação especial. Inicialmente aprofundaram-se estudos de questões teóricas referentes às regularidades de formação humana entre os três e os seis anos de idade com base nas proposições do Enfoque Histórico-Cultural. Concluiu-se que o programa exerceu influência positiva em vários aspectos do desenvolvimento de bebês com necessidades especiais. Formação. os objetos e os adultos. Percepções Infantis. O instrumento de coleta de dados foi um Protocolo de Análise do Desenvolvimento de Bebês no Meio Líquido. Enfoque Histórico-Cultural. Foi empregada pesquisa de campo de caráter exploratório. com delineamento experimental. com faixa etária entre dezessete e trinta e três meses.Palavras-chave: Gestores. de mediação e de atividade. Os dados coletados foram analisados partindo das proposições do Enfoque HistóricoCultural acerca dos processos de humanização. O objetivo específico foi avaliar a evolução no desenvolvimento dos bebês participantes do programa de estimulação aquática nos períodos pré e pós-intervenção. Este estudo teve como objetivo geral verificar o efeito de um programa de estimulação aquática (natação) no desenvolvimento de bebês com necessidades especiais. Após a aplicação do pré-teste. publicação do . A investigação se configurou em consonância com um olhar teórico que entende as relações como propulsoras do processo de humanização e a criança como capaz de aprender desde muito pequena. EDUCAR E CUIDAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ANÁLISE DO DOCUMENTO REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL Aline Sommerhalder (UNESP) Maria Lúcia de Oliveira O objetivo desta pesquisa foi investigar o modo como a educação e o cuidado são abordados e concebidos no documento Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. não oportunizando as máximas possibilidades de desenvolvimento das capacidades psíquicas humanas. Posteriormente. NATAÇÃO PARA BEBÊS COM NECESSIDADES ESPECIAIS: EFEITO DE UM PROGRAMA DE ESTIMULAÇÃO AQUÁTICA Aline Basso (UFSCAR) Mey de Abreu Van Munster A natação para bebês é uma atividade rica em estímulos voltados à ampliação das capacidades e habilidades motoras. assim como sessões de desenhos e entrevistas semi-estruturadas com as crianças. desenvolvimento infantil. foi realizado o pósteste. contendo dezoito itens. as atividades em meio líquido são importantes aliadas na busca de um maior potencial de desenvolvimento. de ambos os sexos. Palavras-chave: natação para bebês. afetivas e sociais do bebê. Foi possível constatar que as possibilidades de criação e de ampliação das necessidades infantis apresentaram-se restritivas. Participaram seis bebês com necessidades especiais. elaborado pela pesquisadora. foi realizada uma intervenção com duração de quinze semanas e ao final. AS RELAÇÕES NA ESCOLA DA INFÂNCIA E O ENFOQUE HISTÓRICO-CULTURAL Aline Escobar Magalhães Ribeiro (UNESP) Elieuza Aparecida de Lima O presente trabalho resulta de pesquisa sobre relações constituintes do processo de apropriação-objetivação do mundo da cultura humana pela criança na Escola da Infância sob o olhar do Enfoque Histórico-Cultural. foram realizadas sessões de observação da prática educativa em uma escola de educação infantil envolvendo as relações entre as crianças. Currículo. A análise dos dados demonstrou que 100% dos participantes apresentaram mudanças positivas em seu desenvolvimento. cognitivas. necessidades especiais.

sobre o que ouvem as crianças e sobre a importância da escola levar em conta a experiência musical delas. Os elementos estudados por eles revelam a complexidade do problema. nos oferece pistas interessantes para uma prática pedagógica renovada e aberta. Por meio do cerceamento da experiência musical puderam mostrar. A idéia inicial é a de que a questão dos valores na escola é um tema recorrente nos tempos atuais. Palavras-Chave: Educar. em seus três volumes. Uma parcela significativa desta produção vem mostrando que familiares e profissionais de diversas áreas possuem visões negativas acerca do indivíduo com necessidades REFLEXÕES SOBRE A EDUCAÇÃO MORAL NO MUNDO CONTEMPORÂNEO: A EXPERIÊNCIA DA AMIZADE NA SALA DE AULA Alonso Bezerra de Carvalho (UNESP) Este trabalho aborda os primeiros resultados de uma pesquisa em desenvolvimento que almeja investigar e refletir sobre o processo de formação ou transmissão de valores por meio da escola. o tema amizade. com vistas ao favorecimento do desenvolvimento psíquico do sujeito. amizade O QUE AS CRIANÇAS OUVEM NA ESCOLA? Álvaro José Camargo Vieira (PUC/SP) O presente texto foi motivado pelo estudo elaborado por Adorno e Simpson a respeito da influência da música sobre os indivíduos.. ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE PROFESSORES COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR Alzira Maira Perestrello Brando (UNIRIO) Leila Regina d’ Oliveira de Paula Nunes Catia Crivelenti de Figueiredo Walter A produção cientifica acerca da Educação Especial tem ampliado de forma exponencial nas últimas décadas. Palavras-chave: ouvinte. de caráter preliminar. o que seria uma experiência formativa. como preconiza Aristóteles. É nesse lugar de conflitos. ao considerá-lo por uma perspectiva sociológica. implicando o outro humano no atendimento das necessidades da criança e no redirecionamento libidinal. fazer alguns apontamentos. muitas vezes de diálogos interrompidos. Nesse aspecto. Objetivou-se. sendo a sala de aula o cenário onde se manifestam e são vivenciadas as mais diferentes concepções de mundo. preocupada com a formação do cidadão e que está distante das contribuições teóricas produzidas pela psicanálise para pensar o processo formativo da criança. mostrou que a educação e o cuidado são concebidos como práticas integradas. por um lado. Educação Infantil. sala de aula. por outro. desse modo. Concluiu-se que é preciso posicionar o cuidado como o nutriente da prática educativa. Os conhecimentos produzidos por Freud e Winnicott mostram que o processo de educação/cuidado é intersubjetivo. sob responsabilidade docente. Palavras-chave: educação moral.Ministério da Educação para a área de educação infantil. Cuidar. de sociedade e de homem. visando o desenvolvimento de capacidades das crianças. Para tanto. sem dogmatismos e regulações morais. o modo como a sociedade molda a psicologia dos indivíduos e como esses indivíduos aderem a esse molde e. Procedeu-se à análise documental em uma abordagem qualitativa tomando a psicanálise como fundamentação teórica pelas contribuições de Freud e Winnicott. em especial pelas evidências de indisciplina e violência que nela se manifesta. no seu sentido filosófico e como um sentimento e uma ação que implica uma virtude. pensar sobre isso a partir de outras perspectivas pode ser uma tentativa que aqui nos propomos fazer. mas suas reflexões são interessantes para se pensar o assunto. que . sobretudo. música. Descortinou-se uma concepção de educação e cuidado sustentada em uma proposta sociointeracionista. Na escola contemporânea são estabelecidas relações as mais diversas. experiência. que talvez não esteja sendo utilizado em todo o seu potencial. podemos edificar relações éticas e políticas que levem em consideração a pluralidade humana. Os autores não tratam especificamente da experiência musical formativa de crianças. O exame deste documento. resgatando o valor do professor de educação infantil nas práticas de educação/cuidado da criança.

cultura organizacional. ou estudo de casos múltiplos (YIN. Neste contexto. em diálogo. Neste texto. 2002). uma vez que possibilitam revelar diferentes contextos que. Os resultados mostraram que os professores desenvolvem atividades práticas. A pesquisa foi desenvolvida em locais de acordo com a preferência de cada participante. É na escola que se esses elementos encontram espaço de . Este estudo visou verificar e discutir as estratégias que os professores com deficiência utilizavam para conduzir suas aulas. incapaz. Os resultados analisados permitiram identificar os principais fundamentos do HCR e. foram aprendidos e corretamente A ESCOLA COMO OBJETO DE ANÁLISE: O ESTUDO DE CASO COMO ESTRATÉGIA METODOLÓGICA Amanda Cristina Teagno Lopes Marques (USP) Maria Isabel de Almeida Este artigo situa-se no contexto de uma investigação de doutorado já concluída cujo objeto foi o registro e a documentação no contexto do trabalho pedagógico da Educação Infantil. Todas as entrevistas foram gravadas em áudio ou em vídeo. Do ponto de vista metodológico. a presente investigação. debates e utilizam vídeos e recursos multimídia nas suas aulas. 1994. considerando-o como infantil. 1999). sem exceção. Como percurso metodológico. O objetivo da presente pesquisa foi avaliar um programa de intervenção pedagógica de HCR para pessoas com deficiência física descrevendo seus principais fundamentos. permitem o acesso ao objeto da pesquisa de forma mais abrangente e profunda. os estudos de casos múltiplos podem contribuir para a construção de uma compreensão mais alargada das práticas pedagógicas. Palavras-chave: práticas pedagógicas. Palavra-chave: Professor com Formação inicial. deficiência. Participaram desta pesquisa quatro professores com deficiência. 2005) como forma privilegiada de acesso às culturas organizacionais de quatro diferentes pré-escolas. elegeu-se o estudo de caso coletivo (STAKE. sendo escassas as pesquisas que envolvem os aspectos pedagógicos relacionados à aprendizagem da modalidade. concretização. Contudo. é dada a voz a professores com deficiência que atuam no ensino superior. considerando a historicidade daquelas e sua construção pelo coletivo institucional. PROPOSTA DE SISTEMATIZAÇÃO PEDAGÓGICA E AVALIAÇÃO NO HANDEBOL EM CADEIRA DE RODAS Ana Carolina Santana de Oliveira (UFSCAR) Mey de Abreu van Munster O handebol em cadeira de rodas (HCR) é uma modalidade esportiva ainda pouco difundida e que vem sendo trabalhada recentemente por alguns profissionais da área de Educação Física Adaptada. Ensino superior. procuramos destacar a contribuição do estudo da escola para a compreensão das práticas pedagógicas. A pesquisa teve caráter exploratório com delineamento experimental. podese inferir que todos os fundamentos. Os casos emergem como instrumento para a investigação de um fenômeno complexo. mediados pela leitura que os sujeitos fazem a partir do projeto políticopedagógico institucional. com utilização do delineamento intra-sujeitos (pré e pós teste) e o delineamento AB. estudo de caso. utilizando um instrumento de análise de tarefas previamente estabelecido. o que demanda a construção de uma postura teórico-metodológica coerente com problema e objeto da pesquisa. dependente e com características qualitativamente diversas dos ditos “normais” (MENDES. com a realização da intervenção.especiais. Ainda são poucos os estudos acadêmicos sobre o HCR. sendo estes submetidos a 2 sessões semanais de intervenção pedagógica por 12 semanas (sendo 4 sessões de linha de base e 20 sessões de intervenção). NUNES e FERREIRA. ainda que permeadas por elementos exteriores advindos das políticas públicas e das demandas sociais. Foram utilizadas entrevistas como instrumento de coleta de dados. Participaram do estudo 4 pessoas com deficiência física. são escassos os estudos sobre como pessoas com deficiência analisam seu próprio processo de inclusão/exclusão social e educacional. transcritas e analisadas através da metodologia de análise de conteúdo.

Palavras-chave: Estágio Supervisionado. e que o instrumento construído. aos estudos iniciados no Mestrado é apresentada uma pesquisa bibliográfica e uma análise de documentos. a partir da análise de um recorte da dissertação de mestrado “Caminhos e (des)caminhos da avaliação do deficiente . O estudo mostra que a formação docente em EaD deve estar articulada com o processo educativo e ter como eixo a concepção de um sujeito capaz de estabelecer novas formas de expressão e conhecimentos para trabalhar em uma educação do futuro CONSTRUINDO POSSIBILIDADES PARA A AVALIAÇÃO COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA INCLUSIVA: PERSPECTIVAS DINÂMICAS E INDICIÁRIAS Ana Marta Bianchi de Aguiar (UFES) Lilian Pereira Menenguci O presente trabalho. bem como os processos formativos e as práticas inovadoras surgidas nos desafios enfrentados no dia a dia do trabalho escolar. Discute o Estágio na atualidade. pode ser aplicado a demais atletas para avaliação da aprendizagem dos fundamentos da modalidade. as possibilidades e limites da aprendizagem da profissão e formação docente. inovação. nos cursos de Licenciatura em Biologia.assimilados pelos participantes da pesquisa. Estágio Supervisionado. esta pesquisa teve como objetivo geral analisar os impactos e as contribuições que as tecnologias trazem para o campo da formação docente. que teve como objetivo compreender o Estágio no espaço da instituição escolar e nesse contexto. FORMAÇÃO DOCENTE E ENSINO SUPERIOR A DISTÂNCIA: TRANSIÇÃO PARADIGMÁTICA E OS IMPACTOS E CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Ana Lucia Cardoso (UMESP) Norinês Panicacci Bahia O século XXI trouxe profundas modificações na organização das sociedades e conseqüentemente no mundo do trabalho no âmbito da educação. Diante dos impasses de um mundo globalizado surgem novas possibilidades de mediações que geram diferentes perspectivas para os processos educativos com a introdução das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e da Educação a Distância (EaD). Palavras-Chave: Handebol em Cadeira de Rodas. considerando uma experiência em EaD e sua relação com o curso na modalidade presencial a partir dos pressupostos norteadores do Projeto Pedagógico Institucional (PPI) da instituição pesquisada. A FORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO DO ESPAÇO ESCOLAR A PARTIR DA PESQUISA: CONTRADIÇÕES E POSSIBILIDADES Ana Lourdes Lucena de Sousa (PUC/SP) O presente trabalho é uma reflexão decorrente da Dissertação de Mestrado. A realização deste estudo permitiu inferir que a intervenção foi eficaz ao promover a aprendizagem do HCR pelos atletas participantes. Foi relevante perceber no decorrer da pesquisa bibliográfica e do estudo de campo que as duas modalidades apóiam-se na concepção de educação que está subjacente e que orienta as escolhas teóricometodológicas adotadas pela instituição no seu PPI. Esporte Adaptado. no tocante a formação de professores. Resultados: a experiência alargou o campo de aprendizagens na vivência com o cotidiano da escola pública. A pesquisa sobre a prática pedagógica nos espaços concretos em que ela acontece é apontada como um processo inovador para o Estágio Supervisionado. através do Estágio Curricular Supervisionado. que priorizam autores que estudam formação docente. a necessidade de um trabalho coletivo que envolva a escola e a universidade. Pedagogia. Buscando dar continuidade no Doutorado. mesmo considerando as contradições em que a mesma está inserida. Por esta razão. Seu objeto de estudo é a relação entre a Escola-campo e a universidade. formação de professores. especialmente no curso de Pedagogia. A tecnologia é um agente de mudança e as inovações tecnológicas podem resultar em uma revolucionária quebra de paradigma educacional. processos inovadores na docência e na instituição escolar.

analisamos depoimentos dos estudantes da EJA. Constata a necessidade de promover uma discussão consistente acerca desta temática. percebemos que as professoras investigadas enfatizam o aspecto cardinal do número deixando de lado o aspecto ordinal. e a responsabilidade que a escola se atribui de viabilizar o acesso a um conhecimento matemático mais identificado com o formato acadêmico. sob perspectiva inclusiva. Observa as implicações da avaliação no processo de intervenção pedagógica.mental”. . Nessas narrativas. crenças. bibliográfica. garantindo espaços coletivos de discussões e encaminhamentos para essas questões sem as quais não se pode pensar em educação inclusiva. Os resultados apontam a necessidade de que se faça um investimento significativo na reestruturação administrativa das escolas. Sustenta a discussão na abordagem dos estudos histórico-culturais tendo Vigotsky como maior interlocutor ao lado de Lidz (1987) e as contribuições mesmo de Fonseca (2002) em diálogos ampliados com os estudiosos da área. identificamos práticas de numeramento que forjam aquela tensão. Valendo-nos do aporte teórico dos estudos sobre letramento e numeramento. de natureza qualitativa. Esperamos com este estudo fornecer informações que permitam auxiliar aos professores na reflexão sobre a sua prática pedagógica. investiga o que tem sido produzido sobre avaliação. estratégias. modalidade EJA. sobre a construção do número pela criança. Dentro da perspectiva da pesquisa qualitativa trataremos de uma investigação descritiva que possa refletir a ideia que as professoras possuem em relação a como a criança constrói o conceito de número e como estas trabalham esta construção. analisamos relações que alunos e alunas do Ensino Médio da Educação de Pessoas Jovens e Adultas (EJA) estabelecem entre conhecimentos matemáticos escolares e conhecimentos cotidianos. Palavras-chave: avaliação. de aprendizagem e de direitos. Do que levantamos até o momento. colhidos por meio de entrevistas semiestruturadas. QUANDO A MATEMÁTICA PROVÊ MODELOS PARA FALAR DA VIDA: UMA ANÁLISE DE PRÁTICAS DE NUMERAMENTO NO ENSINO MÉDIO DA EJA Ana Rafaela Correia Ferreira (UFMG) Maria da Conceição Ferreira Reis Fonseca Neste estudo. na prática. mobilizadas ou constituídas nas interações de sala de aula em que os sujeitos se engajam para discutir valores. No Ensino Médio acirra-se a tensão entre a preocupação em trazer para a dinâmica da sala de aula vivências e conhecimentos dos alunos. Nossa abordagem procurou contemplar tais práticas como instâncias de constituição dessas pessoas como sujeitos de cultura. Para tanto fundamentaremos nosso estudo em Piaget e Szeminska (1971). Kamii (1989) e Rangel (1992) sobre a construção do conceito de número e Ponte (2010) no que tange as concepções dos professores. critérios de avaliação. inclusão A PERCEPÇÃO DAS PROFESSORAS DOS ANOS INCIAIS EM JEQUIÉ – BA SOB A CONSTRUÇÃO DO NÚMERO PELA CRIANÇA Ana Paula Perovano dos Santos Silva (PUC/SP) Sandra Maria Pinto Magina Apresentamos um recorte da pesquisa de mestrado em Educação Matemática em andamento cujo objetivo é investigar a(s) concepção(ões) das professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental. bem como dos trabalhos de Paulo Freire. o número como medida e rótulo. padrões de comportamento e representações em relação à matemática e ao aprender “a Matemática da escola”. A pesquisa. como inclusiva e interventiva. Conclui que a perspectiva dinâmica e o paradigma indiciário se apresentam como possibilidades para uma avaliação que se sustente. provocando uma reflexão acerca dos processos de avaliação e diagnóstico de modo que se constituam em intervenção com o deficiente intelectual. em Jequié – BA. prática pedagógica. com alunos deficientes intelectuais. e as narrativas que compusemos a partir de apontamentos de observações e gravações em áudio de aulas de matemática de uma escola pública de Ensino Médio. e que se forjam nela. procurou percorrer os caminhos trilhados no encalço da avaliação e diagnóstico que se pretendem inclusivos. na área educacional.

Os objetivos principais são. Lança mão da cartografia associada à pesquisa com o cotidiano. Aqui. Um item apresenta funcionamento diferencial quando alunos de diferentes países que possuem a mesma habilidade cognitiva não têm a mesma probabilidade de acertarem o item. FUMEC atende aos residentes do município e da região metropolitana tendo como público alvo. O curso escolhido para análise foi o de Informática Básica. Profissionalização. Angela Francisca Caliman Fiorio (UFES) A partir do pensamento cartográfico de Gilles Deleuze. tendo como conseqüência a desmotivação e o abandono por parte dos alunos e frustração dos professores. portanto. Franco. jovens e adultos. por serem alunos com perfil da EJA. Mantida pela Fundação Municipal para Educação Comunitária. Educação Matemática. dificuldade para entender o professor. dentre outros que discutem temas relacionados ao DIF. Ensino de ciências e PISA. não correspondência entre as expectativas dos educandos. e a proposta desenvolvida. bem como na produção de autores como Andriola. em Campinas-SP. Educação de Pessoas Jovens e Adultas INVESTIGANDO A EVASÃO EM CURSOS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL Andrea Jaconi (UNISAL) Este trabalho levanta pistas sobre a evasão nos cursos de Qualificação Profissional do Centro de Educação Profissional de Campinas “Prefeito Antonio da Costa Santos”-CEPROCAMP. A avaliação atinge estudantes de 15 anos e é realizada a cada três anos. por meio da elaboração e análise de questionários aos atores envolvidos no processo. se pretende comparar as diferenças nas ênfases curriculares em Ciências no Brasil e no Japão através do PISA 2006. foram: trabalho/empregabilidade. LETRAMENTO EM CIÊNCIAS NO PISA-2006: UM ESTUDO COMPARATIVO ENTRE BRASIL E JAPÃO Andriele Ferreira Muri (FEBF/UERJ) Maria Isabel Ramalho Ortigão O Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) fornece informações a respeito da aprendizagem em Linguagem.Palavras-chave: Práticas de numeramento. Evasão. Levada pelos afetos. OS SENTIDOS EXPERIMENTADOS PELAS CRIANÇAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA: ALGUMAS PISTAS. a pesquisa tomará emprestada. professores e coordenação.. verificar se o desempenho dos estudantes brasileiros tem características diferentes do desempenho dos estudantes japoneses e se tais características podem revelar diferentes ênfases curriculares no ensino de ciências praticado nesses dois países. a falta de informação e formação dos professores em conhecer esse público. transporte. A metodologia a ser desenvolvida é a análise do Funcionamento Diferencial do Item (DIF) para identificar as diferenças curriculares bem como as abordagens pedagógicas e socioculturais. a noção de currículo aprendido ao investigar as habilidades científicas adquiridas pelos alunos. potencializando suas pistas. O referencial teórico desta discussão está embasado nas elucidações advindas do relatório do próprio PISA.. As causas mais relevantes da evasão identificadas. de Forquin. Palavras Chave: Funcionamento Diferencial do Item (DIF). a aprendizagem e o cotidiano. Barroso. que também promove o distanciamento entre alunos. Tendo em vista as particularidades de um curso de formação profissional ganharam ainda destaque como causas da evasão: a inadequação do currículo. problematiza algumas imagens construídas sobre as crianças. Matemática e Ciências em muitos países do mundo na perspectiva de avaliar habilidades e conhecimentos requeridos para uma atuação efetiva na sociedade. a comunicação e as atribuições falhas dentro do processo educacional. Ortigão. Além desses autores. fazendo-nos repensar sobre a prática pedagógica na Educação Infantil. Palavras-chave: EJA. autor que arrisca uma leitura nessa pesquisa. A grande questão desta pesquisa passa por uma escuta atenta ao que as crianças estão tentando dizer e do quanto são importantes essas . a pesquisa procura registrar o que crianças têm a dizer. especificamente. Aguiar.

História das Instituições Escolares. embora não garanta ainda seu pleno desenvolvimento e aprendizagem. existem ou são produzidas imagens de crianças que vigoram nos esquemas pedagógicos preparados antes de sua chegada. sobretudo no que tange à alfabetização. provocando mudanças mesmo pequenas. Província do Rio de Janeiro. pobreza e políticas públicas como desafios para uma educação INSTRUINDO A MOCIDADE DO RECÔNCAVO DA GUANABARA: ESCOLAS IGUASSUANAS NO SÉCULO XIX (1833-1856) Ângela Maria de Souza Martins (UNIRIO) Jordania Guedes O objetivo deste trabalho. Criança. A história da escolarização de Iguassú em muito se assemelha a das demais regiões do Império Brasileiro. Os documentos analisados são os Relatórios Provinciais . econômicas. Palavras-chave: Aprendizagem. Cotidiano. Entretanto. essas imagens não interessam. a maioria das participantes concorda que a inclusão escolar dos alunos com deficiência intelectual no Município do Rio de Janeiro está acontecendo de forma satisfatória. na Baixada Fluminense. de escolarização no Recôncavo da Guanabara do século XIX. os que estão digitalizados pela Universidade de Chicago. no período compreendido entre os anos de 1833 a 1856. A proposta de apresentação de como se deu o derramar da instrução desta localidade atravessa caminhos que perpassam as questões políticas. Rio de Janeiro. acreditam que o aluno com deficiência intelectual precisa estar “preparado” para ser incluído em uma turma comum. apesar de inúmeros obstáculos. ainda arquivos que estão no Arquivo Nacional e no IHGB. salas de recursos e itinerância com alunos com deficiência intelectual. REFLEXÕES DE PROFESSORAS ESPECIALISTAS SOBRE A POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA E O ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL Annie Gomes Redig (UERJ) Rosana Glat Esta pesquisa analisa as narrativas das professoras especialistas que atuam em classes especiais. hoje conhecido como Nova Iguaçu. contudo consiste em um desafio para o decifrar e elucidar do que foi o processo . Para tal foi utilizada uma metodologia de pesquisa qualitativa com entrevistas semi-estruturadas a percepção das mesmas sobre a política de Educação Inclusiva. Sob as leis e as normas. fruto de pesquisa em andamento.análises do ponto de vista da aprendizagem. Palavras-chave: Educação Especial – Educação Inclusiva – Deficiência Intelectual POBREZA E EDUCAÇÃO: UMA ANÁLISE CONCEITUAL Antonia Valbenia Aurélio Rosa (UERJ) Sílvio Henrique Vilela Carmen Lúcia Guimarães de Mattos A relação entre escola. Davi.. Vivi. independente da modalidade de sua atuação. bem como o processo de inclusão escolar dos alunos com deficiência intelectual. o Fundo PP disponível no Arquivo Público da Cidade do Rio de Janeiro. Se. arrisca a dizer que os movimentos cotidianos de rebeldia estão agindo por entre os campos de ação dos valores estabelecidos. encontra Rita. Palavras chave: Escolarização. sociais e culturais não só do referido município como também da Província onde o mesmo estava alocado. Pelo que foi sentido e percebido. Denise e Brendo. uma história fragmentada pela distribuição e má conservação das fontes. é apresentar a disseminação de escolas públicas e particulares de primeiras letras no município de Iguassú. Seu objetivo principal foi o de discutir o papel da Educação Especial e suas modalidades de atendimento educacional especializado no contexto da Educação Inclusiva.marcada pelas desigualdades e singularidades. fala-se das crianças que conseguem transformar as relações com a aprendizagem e com os espaçostempos onde a vida escolar é tecida diariamente.. Para além dessas imagens. Danilo. Todas as especialistas. de modo geral.

Programa de Pós-Graduação em Educação (ProPEd). Para este estudo. em Educação Matemática. foram realizadas entrevistas com pais.voltada para o processo de ensino-aprendizagem de alunos e alunas em risco social. e ainda. MÃES E EDUCADORAS SOBRE A APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Beatriz de Oliveira Abuchaim (PUC/SP) A expansão significativa da educação infantil no Brasil nas últimas décadas demanda estudos que problematizem como essa educação está sendo desenvolvida. e a outra (ii) em relação à fundamentação teórica e as considerações dos pesquisadores-autores. mães e educadoras sobre o que a criança aprende ou deve aprender na educação infantil. e ao olhar do pesquisador em analisar e interpretar as informações coletadas. nas dimensões sociais e culturais da vida humana. as orientações curriculares e as práticas pedagógicas advindas das mesmas. O presente artigo é parte dos resultados da pesquisa Gênero e Pobreza: Práticas. associada à dimensão histórica e nas trajetórias de vida. apresentamos parte de um estudo desenvolvido no projeto de pesquisa “O Currículo de Matemática na Educação de Jovens e Adultos: dos intervenientes curriculares à prática em sala . da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FE/UERJ). Palavras-chave: Pobreza. ou seja. Tecemos algumas considerações onde à pobreza e exclusão social não aparece apenas representada por números. para além da dimensão econômica. Pesquisa do Programa Prociencia (em andamento 2009-2012). desenvolvida pelo Grupo de pesquisa Etnografia e Exclusão de 2008 a 2010 no Núcleo de Etnografia em Educação (NEtEDU). estratégias e métodos utilizados. em EJA. Palavras-chave: Desenvolvimento Matemática. Castel (2008) discute exclusão social em função do aumento das desigualdades e na mudança do perfil da pobreza. Políticas e Teorias Educacionais Imagens de escolas4. percebem as atribuições dos dois grupos concernentes à educação da criança e a relação que mantêm entre si. e um número reduzido de estudos a respeito do desenvolvimento curricular de Matemática para esse alunado. em programas de pós-graduação. de aula”. ao refletir sobre as questões da contemporaneidade. Esse estudo foi do tipo bibliográfico. A análise dos dados coletados nos mostrou o desenvolvimento crescente de pesquisas na área da educação de pessoas jovens e adultas. as análises apontam para a exclusão educacional de alunos e alunas de contextos sociais desfavorecidos. Fracasso escolar. acredita-se ser a escola o espaço para a superação das desigualdades sociais em que vivem. Esta comunicação visa analisar as percepções de pais. Foram feitas observações do cotidiano escolar e análise de documentos. tanto na família como na instituição de educação infantil. de que forma o conceito de exclusão social contribui na compreensão das desigualdades sociais e nas relações do cotidiano escolar são objetos de estudo deste trabalho. Os dados foram transcritos e analisados pelo método de Análise de Conteúdo. periódicos e anais de eventos da área. Neste estudo. Paugam (2003) apresenta a nova pobreza a partir da precarização dos vínculos com o mundo do trabalho. PESQUISAS SOBRE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UM OLHAR PARA O QUE EVIDENCIAM ALGUMAS PRODUÇÕES Armando Traldi Júnior (PUC/SP) Katia Cristina Lima Santana Gilbert Januário Neste artigo. também. fizemos um mapeamento de pesquisas realizadas com a temática EJA. Educação. principalmente nas temáticas didática e resolução de problemas. Pesquisas Curricular. Educação AS PERSPECTIVAS DE PAIS. O olhar para as produções foi direcionado por duas categorias de análise: uma (i) em relação ao objeto de pesquisa. Na educação. Exclusão. são apresentados dados de uma pesquisa de dissertação de mestrado que investigou como as pessoas adultas. mães e educadoras de duas instituições de educação infantil (uma particular e uma pública). Para tal.

3) analisar as aprendizagens professorapesquisadora ao longo da prática de sala de aula e da pesquisa. ESPAÇO GEOGRÁFICO E DESENVOLVIMENTO HUMANO: CRIANÇAS E SUAS GEOGRAFIAS Bruno Muniz Figueiredo Costa (UFF) Este texto baseia-se na pesquisa de mestrado em Educação “Crianças e suas geografias . o desenvolvimento da sociabilidade e a aquisição de hábitos saudáveis. valorizando o aprendizado lúdico. meramente uma produção de imagens alheias e sem significado. Currículo. essa ação pode tornarse mecânica. de modo geral. ao evidenciar as apropriações de estratégias de resolução de problemas. Percebeu-se a importância de se ter clareza quanto ao conhecimento sobre o processo de construção do imaginário infantil e a compreensão sobre as estruturas mentais decorrentes no momento de produção/criação nesta faixa etária. Palavras-chave: Intervenções. Obra de Arte. a priorizar o processo de aprendizagem na educação infantil. por exemplo. uma turma multisseriada de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. Para o referencial teórico adotamos a perspectiva históricocultural. de interações e de intervenções da professora e dos alunos. Interações. estabelecido numa relação dialógica. apesar de um exercício de releitura privilegiar um contato direto com a obra de arte. RELEITURA DE OBRAS DE ARTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONCEPÇÕES E DESAFIOS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA Beldia Cagnoni (CUML) Maria de Fátima Silva Costa Garcia de Mattos Esta pesquisa fundamentou-se nos pressupostos teóricos de Lev S. Palavras-chave: Releitura. 2) analisar os processos de circulação/produção de significações produzidas sobre a matemática. discutida a partir das concepções dos professores sobre Releitura. esperando. Trata-se de uma pesquisa qualitativa etnográfica. em priorizar os resultados. Vygotsky e teve por objetivo verificar como a Releitura de Obras de Arte vem sendo trabalhada com as crianças na Educação Infantil. Educação Infantil. que os conteúdos da educação infantil sejam preparatórios para o ensino fundamental. audio e videogravação de algumas aulas. Problematizações. A produção da documentação foi constituída de: registros escritos. na qual a metodologia de coleta de dados inspirou-se na análise de conteúdo de Laurence Bardin. foi realizada na sala de aula da professorapesquisadora. Palavras-chave: educação infantil. de modo a estimular todas as potencialidades da criança de forma a prepará-la para a vida. cujo pressuposto é a indissociabilidade da relação entre os processos . ao refletir sobre a aprendizagem das crianças. interações e intervenções pedagógicas traz para a circulação/produção de significações em matemática?”. Seus objetivos são: 1) analisar as formas de interações em sala de aula (aluno-aluno e professora-alunos) e as intervenções pedagógicas da professorapesquisadora que são (ou não) potencializadoras de processos de pensamento matemático. expressas na leitura visual da obra de arte. concluindo que.Os resultados indicam que os pais e mães têm uma tendência. Tem como questão central: “Quais contribuições um ambiente de aprendizagem mediado por problematizações. em 2009.processos de interação no meio técnico-científicoinformacional”. de abordagem qualitativa. e diário de campo da pesquisadora. A CULTURA DA SALA DE AULA NUMA PERSPECTIVA DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: O DESAFIO DE ENSINAR MATEMÁTICA NUMA SALA MULTISSERIADA Brenda Leme da Silva Mengali (USF) Adair Mendes Nacarato Essa pesquisa. Os resultados apontam para as potencialidades de um ambiente de trabalho coletivo/colaborativo. Já as educadoras tendem. das produções gráficas infantis e da compreensão das crianças. Aprendizagem.

). Partimos de duas categorias principais: a primeira. gênero e pobreza.125 textos científicos nacionais e internacionais coletados à luz dos descritores: fracasso escolar. é preliminar e intermediário. Assim. alunos e alunas utilizam igualmente a feminilidade e a masculinidade para garantir relações assimétricas de poder. O juízo moral de respeito ambiental não apresentou relação com o conhecimento que as crianças e os adolescentes possuíam dos temas ambientais. etnografia. que participassem de projeto de Educação Ambiental há mais de dois anos. Apresenta-se. de escolas com características diversificadas. Os resultados obtidos demonstraram que a maioria das crianças e dos adolescentes investigados apresenta juízo moral de respeito para com temas ambientais. nesse artigo. o estudo bibliográfico – ‘estado da arte’ sobre o fracasso escolar (1956-2010) – que examinou 1. mapas conceituais. 2) a sala de aula é um dos locais onde se dá os conflitos e a violência escolar e 3) o fracasso escolar permanece a questionar práticas pedagógicas da escola brasileira e contribui aumentar as desigualdades socioeducacionais no Brasil.de humanização e a construção do espaço geográfico. PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE O FRACASSO ESCOLAR Carmen Lucia Guimarães de Mattos (UERJ) Paula Almeida de Castro Sandra Maciel de Almeida Este artigo é baseado no conjunto de dados compilados pelo Núcleo de Etnografia em Educação (netEDU – UERJ/FE/ProPEd) em resposta às perguntas da pesquisa Fracasso Escolar: Gênero e Pobreza. Os procedimentos metodológicos utilizados foram: bibliográficos. de modo geral. Palavras-chave: crianças. O conhecimento ambiental das crianças e dos adolescentes. contendo questões de conhecimento e de dilemas morais sobre temas ambientais. conhecimento. verificamos na análise e interpretação dos dados que o conhecimento ambiental e do Juízo Moral são implicados. com os adultos e com as outras crianças). dentre outros. meio ténicocientífico-informacional. Privilegiamos seus momentos livres. moral. Os resultados indicaram que: 1) nas relações de gênero. onde a interferência adulta era menor. o trabalho procurou compreender as interações das crianças com os objetos de seus espaços geográficos. através de uma pesquisa qualitativa de metodologia etnográfica cujos sujeitos foram crianças em uma escola de educação infantil. que discute as formas de interação propriamente ditas (fora do espaço escolar. em diferentes contextos escolares. entre oito e quatorze anos. Os instrumentos de investigação utilizados foram observações das crianças e dos adolescentes no ambiente escolar e uma entrevista semiestruturada. O público alvo consistiu em 240 crianças e adolescentes da terceira à oitava séries do ensino fundamental de oito anos. Palavras-chave: juízo educação ambiental. a partir dos onze anos de idade. CONHECIMENTO E JUÍZOS MORAIS DE CRIANÇAS E DE ADOLESCENTES SOBRE O MEIO AMBIENTE Carla Luciane Blum Vestena (UNESP) Adrian Oscar Dongo Montoya O presente estudo teve como objetivo analisar o conhecimento e o juízo moral de crianças e adolescentes sobre questões ambientais. sobre a presença dos objetos no espaço escolar e seus diferentes meios de entrada. Geografia. etnográficos e recursivos. assim como casos de juízo moral de desrespeito ambiental independente da idade. Ao propor um estudo bibliográfico sobre o fracasso escolar objetivou-se reunir conceitual e analiticamente as explicações sobre o tema apontando os limites e possibilidades para a . Os recursos utilizados foram: softwares (EndNote) e (Atlasti. No entanto. entrevista. Aproximamos alguns corpos teóricos que pensam o espaço geográfico como meio técnico-científico-informacional (MTCI) às perspectivas da Sociologia da Infância que consideram as crianças como sujeitos sociais ativos e reflexões de Vigotski sobre o desenvolvimento humano. a segunda. principalmente.

colocando os jovens numa situação de “estocagem” ao fundo da sala ou pelos cantos. Palavras-chave: Ensino Superior . gênero. Palavras chave: juventude(s). Cunha e Almeida. na pesquisa de mestrado que objetivou compreender o currículo desta modalidade. como numa mesa de pinguepongue. atuante no ensino fundamental II. entrevistas e grupos focais. Hernandez. política pública . os jovens vão e vem sem conseguir efetivar o tal direito a uma educação pública de qualidade. a observação participante. gestores e funcionários. Nesse sentido. Palavras-chave: fracasso exclusão. A investigação foi desenvolvida nos moldes de um estudo interpretativo de cunho etnográfico. Fundamentam a pesquisa. INOVAÇÃO. Fullan. buscando conhecer os fatores intervenientes que fundamentalmente a influenciam.Metodologias Ativas – Tutoria ATUAÇÃO DE QUATRO PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA EM DUAS ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE SÃO PAULO: IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO Celso Marcon (PUC/SP) Esta pesquisa tem como finalidade investigar a participação do professor de Educação Física na elaboração e execução do projeto pedagógico. No curso estudado. observou-se que as concepções docentes e discentes relacionadas ao processo ensino-aprendizagem começam a apresentar mudanças e levantar questões. que esses “enigmas” não freqüentem o ensino diurno. a partir das contribuições de Rogers. prática pedagógica. Segenreich Esta investigação objetiva verificar como a proposta de mudança no processo ensinoaprendizagem (reestruturação curricular e adoção de metodologias ativas) está sendo implementada e como docentes e discentes estão vivenciando essa experiência. da Rocha (UCP) Stella Cecilia D. MUDANÇA E TRANSFORMAÇÃO NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM – A EXPERIÊNCIA DO CURSO DE ODONTOLOGIA DO UNIFESO Célia Regina C. já que nem a frequência se permite a eles. Molina Neto (1997) e Caparroz (1996). Sacristán (1999). apesar dos sujeitos da pesquisa só identificarem o início do processo reflexivo após a adoção da mudança. necessita que por múltiplos fatores os quais discutiremos adiante. é possível passar parte de suas horas após um dia exausto de trabalho. a diminuição da dualidade teoria/prática e a formação de profissionais crítico-reflexivos.. Tardif e Raymond (2000). Afinal de contas. entre eles: Bracht (1997). etnografia escolar.compreensão dos sujeitos vítimas do fracasso e da exclusão.. utilizando a análise documental. a problemática dos jovens aparece como um grande enigma a ser decifrado por todos os que vivem a Educação de Jovens e Adultos: professores. Apple (2006) e autores da Educação Física. principalmente em relação ao seu papel nos cenários de tutoria. mas ao mesmo tempo. É possível perceber o grande conflito existente no cotidiano da escola pesquisada que enfrenta resistências na aceitação da matrícula desses jovens. num almoxarifado? Apoiando-se no conceito de discurso de Foucault (2006) foi possível compreender como a representação do jovem centrada apenas na perspectiva biológica é a “Verdade” que impera dentro da escola estadual pesquisada no interior de São Paulo. Desta forma. Constatou-se que a mudança representou um esforço institucional para implantação de uma proposta que prioriza a religação dos saberes. OS JOVENS NO ALMOXARIFADO DAS ESCOLAS NOTURNAS: ALGUÉM ESTÁ COM A CHAVE? Cátia Alvisi (UNICAMP) Dirce Djanira Pacheco e Zan Pretendo neste artigo trazer a escola noturna para o centro das discussões que envolvem a modalidade da Educação de Jovens e Adultos. entre outros teóricos.

foi desenvolvida uma sequência de atividades. Os resultados encontrados apontam que a prática pedagógica do professor de Educação Física. Alguns desses professores. verificar se o desempenho dos estudantes das escolas rurais tem características diferentes e se podem revelar indícios de adaptação ou até mesmo de superação dessas escolas. tendo em vista um trabalho de intervenção pedagógica com jogos na perspectiva da resolução de problemas. questionário e observação dos professores de Educação Física na Jornada Especial Integral de formação (JEIF). lê e comunica. na perspectiva da resolução de problemas — são mobilizados e (re)significados por alunos de um 5º. entre os quais. matemáticos. audiogravação dos momentos de resolução de problemas a partir do jogo e da socialização e diário de campo da pesquisadora. Foi possível constatar que. quando elucidados através de um contexto de investigações. Palavras-chave: gêneros textuais. THERRIEN (2003). o dialogismo e a relação leitor-autor ajudam a constituir e a desenvolver cada sujeito que. anos iniciais do Fundamental. Com a finalidade de analisar a apropriação da linguagem e dos conceitos matemáticos pelos alunos. LEITE (1997). em que a inferência. Ouvirá também orientadores pedagógicos para refletir sobre o cotidiano dessas escolas. com foco na proficiência na Prova Brasil e nas condições sociais dos alunos. UM PROCESSO DE DIFERENTES LEITURAS Cidinéia da Costa Luvison (Universidade de São Francisco) Regina Célia Grando O presente trabalho refere-se a um recorte de uma pesquisa de mestrado que busca investigar em que medida os conhecimentos matemáticos — explorados em um contexto de leitura e produção escrita em situações de jogo. portanto. ano do Ensino Fundamental. Todas possuem estrutura semelhante à encontrada nas escolas urbanas da mesma Rede e não possuem grande déficit de professores. os alunos apropriamse da linguagem e dos conceitos matemáticos. como o PNLD e a Prova Brasil. apesar da formação técnica dos professores e da insuficiente estrutura. jogos Ensino . Prova Brasil. MARTINS (2005) e CALDEIRA (1960). tem contribuído para a sua integração à proposta pedagógica da escola. conseguem colocar em prática ações compartilhadas com outras disciplinas. O referencial teórico está embasado em autores que discutem historicamente as políticas públicas de educação para o campo. urbanização do campo. LEITURA E ESCRITA DE GÊNEROS TEXTUAIS EM MATEMÁTICA. Os objetivos principais são. que possui em sua Rede Municipal quatro escolas rurais com turmas dos anos finais do Ensino Fundamental. enquanto escreve. (re)significa o conhecimento matemático. A metodologia a ser utilizada será qualiquantitativa. com uso de dados do INEP. Os dados foram produzidos a partir de registros dos alunos em diferentes gêneros textuais. Palavras-chave: Prática Pedagógica . Palavras-Chave: escolas rurais.Utilizamos três instrumentos de coleta de dados: entrevista.Projeto Pedagógico EDUCAÇÃO NO CAMPO E URBANIZAÇÃO: O QUE REVELAM AS AVALIAÇÕES EXTERNAS NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE TERESÓPOLIS Cesar Marques de Medeiros (UERJ) Esta pesquisa pretende investigar a aparente contradição entre a existência de diretrizes curriculares para a educação do campo e a inclusão das escolas rurais em mecanismos de controle do Governo Federal. A pesquisa será realizada em Teresópolis-RJ. ainda que incipiente.Professor de Educação Física . embora de forma tímida.

EFICÁCIA DE UM PROGRAMA DE REMEDIAÇÃO FONOLÓGICA E LEITURA EM ESCOLARES COM DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM Cláudia da Silva (UNESPA) Simone Aparecida Capellini Objetivo: verificar a eficácia terapêutica de um programa de remediação fonológica e leitura em escolares com distúrbio de aprendizagem. Conclusão: a realização deste estudo evidenciou que o programa de remediação fonológica e leitura foi eficaz. Como referencial teórico. diante de uma história de negação de oportunidades em nossa sociedade. contribuindo para a construção da cidadania. . subdivididos em: GIE (10 escolares sem dificuldade de aprendizagem. Palavras-chaves: Intervenção. Resultados: os resultados evidenciaram diferença estatisticamente significante entre os GIE e GIC e GIIE e GIIC indicando que os escolares submetidos ao programa obtiveram melhor desempenho em situação de pós-testagem se comparado a pré-testagem. significativas para pensar o estabelecimento de políticas públicas que promovam acessibilidade. produção e manipulação dos sons e sílabas. O lazer pode se apresentar a todas as pessoas como um espaço de reconhecimento e valorização de suas semelhanças. GIIC (10 escolares com distúrbio de aprendizagem. e na fenomenologia de Maurice Merleau-Ponty. sendo que estes foram divididos em: GI. não submetidos ao programa de remediação fonológica e leitura) e GII. APRENDENDO E ENSINANDO Cláudia Foganholi (UFSCAR) Luiz Gonçalves Junior A presente pesquisa teve como objetivo compreender os processos educativos decorrentes da prática social lazer de pessoas com deficiências físicas e visuais. subdividido em: GIIE (10 escolares com distúrbio de aprendizagem. GIC (10 escolares sem dificuldade de aprendizagem. não submetidos ao programa de remediação fonológica e leitura). nos estudos em práticas sociais e processos educativos. a partir das interrogações: “Qual o significado do lazer na sua experiência de vida?” e “O que você aprende e ensina na sua vivência de lazer?”. indicando situações de possível combate à posturas e atitudes preconceituosas. modalidade fenômeno situado. interferindo diretamente na habilidade de leitura e compreensão dos escolares com distúrbio de aprendizagem. submetidos ao programa de remediação fonológica e leitura). Transtornos de aprendizagem. incentivo e apoio para a fruição do lazer. Adotando a metodologia fenomenológica. pois proporcionou melhora na percepção. que frequentam clubes sócio-recreativos. Os processos educativos observados apontaram para a valorização da prática social lazer como um espaço de troca de experiências e afirmação da capacidade de fruição do lazer pelo grupo entrevistado. na cidade de São CarlosSP. Método: Participaram 40 escolares. a pesquisa foi baseada na ética da existência do outro e na educação libertadora propostas por Enrique Dussel e Paulo Freire. foram entrevistadas seis pessoas com deficiências físicas e visuais. submetidos ao programa de remediação fonológica e leitura). Leitura LAZER DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIAS FÍSICAS E VISUAIS: SIGNIFICANDO. diferenças. limitações e potencialidades capaz de promover uma vida cheia de sentido. Como procedimento foi aplicado o Teste de Desempenho Cognitivo-Linguístico em situação de pré e pós-testagem antes da realização do Programa de Remediação Fonológica e leitura.

A LETRA E A IMAGEM. A partir de considerações sobre a produção cultural das crianças como sujeitos da linguagem que reproduzem e interpretam seu meio social (SARMENTO. 2007). no interior do estado de São Paulo. O ENSINO DA ARTE E A POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE LEITORES NO BRASIL Claudia Maria Mauad de Sousa Andrade (UFF) Ronaldo Rosas Reis A comunicação tem como objeto de estudo a produção bibliográfica sobre artes visuais voltada para o público infanto-juvenil da década de 1990 até a atualidade. O rigor proposto foi reflexivo e filosófico e os achados da pesquisa foram construídos numa perspectiva de provisoriedade. Segue-se no momento uma reflexão crítica sobre a educação estética e a formação cultural propostas nas ações governamentais. Literatura infantil. Brasil. as salas de leitura cariocas têm consolidado um trabalho pedagógico relacionado: a) composição dos acervos. apresento a análise de dois eventos observados durante pesquisa realizada numa sala de leitura de unidade escolar da Secretaria de Municipal de Educação da cidade do Rio de Janeiro. as ilustrações dos livros sustentam um horizonte de interpretação para as crianças. para ser leitor. Literatura infantil. Sala de leitura. nas seguintes categorias: biografia de artistas. de . história da arte brasileira e da arte geral. formação de leitores ENTRE LETRAS E IMAGENS: A CRIANÇA E A LITERATURA INFANTIL Claudia Pimentel (UFRJ) Nesse artigo. isto é. apesar das mudanças administrativas na gestão municipal. 2004. foi considerado o que as crianças fazem com os livros. bem como uma falta de consciência e objetividade tanto na ação própria como de uma ação cooperativa. 2010). Palavras-chave: Linguagem. buscando verificar que conceitos sobre arte e projetos editorias foram privilegiados. educação estética. Os fundamentos teóricos são a Psicologia e a Epistemologia Genética de Jean Piaget e autores seguidores na linha psicogenética. e de entrevistas sobre os conflitos surgidos. na qual a coleta de dados se deu por meio de observações empíricas das atividades infantis registradas em um diário de campo. Sala de leitura. A análise do material mapeado fundamenta-se em uma semiótica da imagem. linguagem visual. A análise revela que o livre acesso aos livros oferecido como proposta de escolarização da leitura pode ser ampliado pelos professores se considerarem as experiências das crianças. Ele foi escrito a partir da tese de doutorado “Espaços de livro e leitura: um estudo sobre as Salas de Leitura de escolas municipais da cidade do Rio de Janeiro” (PIMENTEL. mas não é suficiente. modalidades artísticas. Palavras-chaves: Linguagem. discutindo que concepções sobre Arte são veiculadas como discursos hegemônicos sobre este campo. favorecendo a narratividade e a constituição do leitor. Palavras-chave: literatura infanto-juvenil. GOUVEA. b) formação do professor de sala de leitura. e c) formação do estudante leitor. principalmente aquelas voltadas para formação de leitores. tendo por base o método clinico crítico piagetiano. Foram listados aproximadamente duzentos livros. A PRODUÇÃO LITERÁRIA EM ARTES VISUAIS. Um dos resultados alcançados revelou que a produção de livros de arte para este público duplicou nas duas últimas décadas incentivada por uma política educacional voltada para o aquecimento do setor editorial neste segmento. exploratória. O estudo realizado revela que. A análise dos dados mostra um elevado egocentrismo no comportamento das crianças. o conhecimento sobre a codificação alfabética é importante. Trata-se de uma pesquisa qualitativa descritiva. uma vez que só conseguem agirem guiadas por seus desejos e interesses mais imediatos. O RESPEITO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO SOBRE OS PROCESSOS DE INTERAÇÃO DAS CRIANÇAS NO COTIDIANO ESCOLAR Cláudia Regina da Silva Dourado (CUML) Carmen Campoy Scriptori O presente estudo realizou-se com o objetivo de investigar atitudes de respeito na interação entre pares de uma escola pública de Educação Infantil.

Desta pesquisa. infere-se a necessidade do professor agir como mediador dos conflitos. concluímos que há uma relação entre o desempenho do aluno com o empenho do professor em elaborar material contextualizado com a sua realidade profissional. espaçosonho e espaço-fronteira. AS CONCEPÇÕES DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM TESTES DE HIPÓTESES NO DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO INFERENCIAL Claudinei Aparecido da Costa (PUC/SP) Cileda de Queiros e Silva Coutinho Este artigo propõe um estudo sobre a aquisição conceitual ou procedimental de conhecimentos para a formação de competências em alunos de graduação utilizando Testes de Hipóteses. 2) Analisar o movimento de elaboração de conceitos geométricos a partir das imagens produzidas e retratadas em narrativas orais e escritas. A professora-pesquisadora produziu seu diário de campo com suas observações e reflexões. quando este é reproduzido em imagens fotográficas.grupo. Nessa categoria identificamos quatro subcategorias: espaço-controle. entre pares. As imagens produzidas foram acompanhadas de registros escritos no qual os alunos justificavam a escolha das cenas fotografadas. buscando. no próprio conflito surgido entre os pares. Palavras-chave: Inferência Estatístico – Teste de Hipóteses. Partiremos de pesquisas realizadas em outros países. quando estes buscam registrar os espaços escolares. uma forma de refletir com as crianças sobre a compreensão do outro e de si próprio para vivenciar relações de respeito no cotidiano da escola. O presente recorte visa analisar as imagens do espaço-fronteira produzidas por alunos do 5º ano de uma escola do município de Jundiaí. a partir da observação. espaço leitura-escrita. para o entendimento da formação do pensamento necessário a competência em Estatística. Palavras-chave: interações sociais. respeito ESPAÇO-FRONTEIRA: A TENSÃO DA PROFESSORA-PESQUISADORA NO DESENVOLVIMENTO DE UMA DISSERTAÇÃO DE MESTRADO Cleane Aparecida dos Santos (Universidade de São Francisco) Adair Mendes Nacarato Este trabalho é o recorte de uma pesquisa-ação estratégica de abordagem qualitativa cuja questão central é: Como o registro fotográfico e o processo de escrita dos alunos dos anos iniciais promovem o movimento de elaboração conceitual em Geometria na sala de aula? Teve como objetivos: 1) Analisar as potencialidades de utilização da máquina fotográfica pelos alunos nas aulas de Matemática. condição necessária para a formação de sua personalidade e direito fundamental inerente a pessoa humana. Nesse sentido. fotografias. A análise dos dados centra-se em duas categorias: 1) A elaboração conceitual em Geometria. entrevistas e acompanhamento de atividades realizadas na disciplina Estatística. Pensamento . confrontando com nossos resultados obtidos numa instituição de ensino superior. anos iniciais. O objetivo é o de inferir como os graduandos formulam suas concepções e constroem os Testes de Hipóteses. conflitos sociomorais. Palavras-chave: ensino de Geometria. 3) Analisar as percepções do espaço escolar pelos alunos. 2) A discussão das espacialidades possibilitadas pelas imagens produzidas pelos alunos com a máquina fotográfica.

em um processo aprendente. da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (EDU/UERJ). possibilitam um melhor conhecimento do aluno como pessoa: afeto. 2005). ausência. muitas vezes ao fracasso do aluno.A ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL VIVIDA PELO ALUNO. Os membros do COC complementam em suas análises as falas e comentários uns dos outros e assim constroem avaliações que levam. Os testemunhos infantis ainda são pouco utilizados como fonte de pesquisa. Nesta pesquisa. Os resultados apontam que o diário possibilitou um estreitamento das relações afetivas entre professor e alunos. 1995. Portanto. olhares e gestualidades a refletir sobre coisas que ainda não havíamos pensado. o mesmo que juntamente com os seus . as crianças nos desafiam com suas vozes. 2º: depositário de emoções e sentimentos: a) alegria. Não raramente. b) tristeza. Estas análises serviram para traçar algumas considerações sobre os COCs. 2004) e de documentos oficiais sobre o tema. não-saber. ao ouvi-las. amigo íntimo. Foram analisados 18 diários escritos com objetivos pedagógicos. Na prática mantém-se a orquestração de professores junto à coordenação pedagógica e a direção. que precisa adotar um conjunto de orientações metodológicas quando o foco é a recolha das vozes das crianças. 1998. aprender com elas. um melhor conhecimento da realidade sociocultural dos mesmos por parte do professor. Palavras-chave: afetividade. 1984. assumindo a educação com as crianças. OLHARES. até por se tratar de um campo de estudo emergente. diário. c) raiva. conhecimento e movimento. Palavras-chave: Criança – Infância – Cotidiano Escolar. são desafios colocados aos professores que habitam o cotidiano escolar da Educação Infantil. dentre elas a de que ele permanece imutável desde a década de 70 e de que existem disparidades entre a teoria e a prática. buscando as revelações dos diários como: 1º: confidente. que ainda concebem a criança enquanto falta. É um estudo do tipo bibliográfico que inclui as análises de artigos por (SOUZA. Neste sentido. 3º: instrumento de comunicação entre professor e alunos. no ano de 2005. de livros por (ROCHA. Ouvir as crianças em suas diferenças. O referente teórico foi a teoria de desenvolvimento de Henri Wallon. e retomados como objeto de pesquisa. d) medo. GESTUALIDADES: OS DESAFIOS DE APRENDER COM AS CRIANÇAS NO COTIDIANO ESCOLAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL Cristiana Callai de Souza (UFF) Este trabalho apresenta os desafios de uma pesquisa com crianças no cotidiano escolar da Educação Infantil. podemos ressignificar a permanência de concepções pedagógicas que atravessam os saberes e fazeres no cotidiano escolar da Educação Infantil. além de uma relação afetiva dos alunos com o instrumento diário. os diários como instrumento metodológico ou pedagógico. DALBEN. A análise dos dados foi desenvolvida por meio de temas. MATTOS. defendo as vozes das crianças: acredito que. Henri Wallon VOZES. pretendo contribuir para que as vozes das crianças sejam ouvidas em suas potencialidades. do Programa de PósGraduação em Educação (ProPEd) e teve como objetivo investigar o papel do Conselho de Classe (COC). REVELADA POR SEUS DIÁRIOS Clério Cezar Batista Sena (PUC/SP) Laurinda Ramalho de Almeida A presente pesquisa teve como objetivo investigar o que revelam os diários dos alunos da 4ª série do ensino fundamental de uma escola da rede pública municipal de uma cidade da Grande São Paulo. CONSELHO DE CLASSE NÃO MUDOU EM 40 ANOS: UMA ANÁLISE CRÍTICA DE DOCUMENTOS LEGAIS E CIENTÍFICOS – CONTRADIÇÕES E DIVERGÊNCIAS ENTRE A TEORIA E A PRÁTICA Daiane de Macedo Costa (UERJ) Carmen Lúcia Guimarães de Mattos O presente artigo é parte dos resultados da pesquisa “Fracasso Escolar no Brasil: Gênero e Pobreza (2008-2010)” desenvolvida pelo Grupo de pesquisa Etnografia e Exclusão no Núcleo de Etnografia em Educação (NEtEDU). promovendo outras relações entre adultos e crianças. 4º: instrumento para o conhecimento do meio sociocultural dos alunos.

educação de jovens e adultos. subjetivam e sujeitam as pessoas. NARRATIVAS E HISTÓRIAS: A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DE SÃO GONÇALO.RJ Daniela Bruno Quintanilha (FFP/UERJ) Mairce da Silva Araújo O presente texto é um recorte da pesquisa de mestrado desenvolvida junto ao Programa de Pós-graduação em Educação Processos Formativos e Desigualdades Sociais. TENSÃO NAS AULAS DE MATEMÁTICA DA EJA ACERCA DOS DIFERENTES PROCESSOS ALGORÍTMICOS: O CASO DO ALGORITMO DE CÁLCULO ESCRITO CONVENCIONAL Daniela Aparecida da Silva (Universidade de São Francisco) Alexandrina Monteiro Esta pesquisa tem suas origens numa experiência vivenciada por mim (pesquisadora) na condição de professora de matemática numa turma do ensino fundamental II na Educação de Jovens e Adultos. narrativas . Essa situação levoume. transformando-as em um certo tipo de sujeito. disputas. portanto. p.85). A construção dos dados se deu pela a observação das aulas de matemática de uma classe de EJA multisseriada com turmas de 3ª e 4ª séries e por entrevistas semi-estruturadas. lutas. Dessa forma. e que vem sendo trilhada por professores/as na luta pela efetivação de um direito que vem sendo negado historicamente a grande parte da população brasileira: o direito à escolarização. quando na verdade desejavam aprender os procedimentos algorítmicos apresentados tradicionalmente pela instituição escolar. memórias. Palavras-chave: Conselho de Classe. narrativas que revelam uma trajetória repleta de desafios. da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FFP/UERJ). Na pesquisa tivemos como compromisso maior reunir narrativas sobre uma história que vem sendo tecida coletivamente na Educação de Jovens e Adultos da rede municipal de São Gonçalo (EJA/SG). entendendo que a mesma está sendo construída no presente pelos sujeitos que dela participam podendo. nos faz perceber o que Freire (1999. Participaram da pesquisa duas alunas e a professora da turma observada. desde a década de sessenta anunciava. Fracasso Escolar. o estudo demonstra que a escola se posiciona de maneira pouco construtiva para contribuir com o desenvolvimento acadêmico do mesmo. sem valor. redes de solidariedade.pais não tem voz. que “o mundo não é. sonhos partilhados. Durante as aulas. Palavras-chave: ensino de matemática. ser modificada. intervém nas políticas implementadas. Gênero. que discute o projeto de educação do município e. para esse grupo. O movimento desse grupo. instaurava-se o conflito do "algoritmo": tal conflito emergia quando os alunos se deparavam com situações-problema que conseguiam resolver fazendo uso de recursos e procedimentos próprios. Em decorrência disso. o mundo está sendo” e nos remete a compreensão da história como possibilidade. por várias vezes. as quais constituem. os saberes que utilizavam em práticas não-escolares eram tidos como falsos. Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. regimes de verdade MEMÓRIAS. em contraposição aos procedimentos que utilizavam. contradições. Isso não me pareceu problemático até o momento em que pude perceber que o desejo em aprender o algoritmo escolar relacionava-se ao fato dos alunos atribuírem a ele o sentido de verdadeiro ou de correto. frustrações e conquistas. de alguma maneira. então a problematizar as “verdades” que circulam no espaço escolar. simplesmente por que o entendiam como o procedimento correto.

Escolarização. nas repercussões e nas marcas que experiências de consecutivas reprovações escolares no início da escolarização imprimem à trajetória dos indivíduos. com ênfase nos sentidos. evitando que esta aprendizagem ocorra ao acaso. Os procedimentos metodológicos exigiram o desenvolvimento de estratégias variadas para localização das quatro pessoas envolvidas. dos resultados obtidos e da análise dos resultados após a oferta da primeira turma. Pais. .HISTÓRIAS DE ESCOLARIZAÇÃO: O ITINERÁRIO DE UM ESTUDO SOBRE AS REPERCUSSÕES DE EXPERIÊNCIAS DE (RE)PROVAÇÃO ESCOLAR Daniele Kohmoto Amaral (USP) Esta comunicação aborda o tema do fracasso escolar. Apresenta-se neste artigo desde a concepção do planejamento do curso de Capacitação de Professores Especialistas. Palavras-chave: Planejamento. a investigação envolveu pesquisa empírica e ampla revisão bibliográfica. Os resultados do trabalho evidenciam o potencial da programação de ensino. A CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES ESPECIALISTAS PARA A MODALIDADE A DISTÂNCIA – ÓTICA DO DESIGNER INSTRUCIONAL Danielli Veiga Carneiro Sondermann (IFES) Wagner Kirmse Caldas Este artigo apresenta um estudo sobre a capacitação de professores especialistas para a modalidade a distância. inclusive escolares. A formação dos professores para esta modalidade apresenta-se como um dos requisitos básicos para alcançar a qualidade desejada a um curso oferecido na modalidade a distância. Com base na teoria da análise do comportamento e da tecnologia de ensino denominada “programação de ensino” pode-se criar programas de treinamento cujo objetivo final é formar pais para atuarem como agentes favorecedores do comportamento de estudos de crianças. após mais de 25 anos do estudo inicial. Capacitação de Professores Especialistas e Material Instrucional O PROCESSO DE PROGRAMAÇÃO DE ENSINO NA CONSTRUÇÃO DE UM TREINAMENTO DE PAIS COMO AGENTES FAVORECEDORES DE COMPORTAMENTOS DE ESTUDO Danila Secolim Coser (UFSCAR) Ana Lucia Cortegoso O envolvimento dos pais com o estudo dos filhos é fator importante para que a criação de condições de estudo adequadas sejam estabelecidos o mais cedo possível na vida escolar. A Educação a Distância (EaD) ainda apresenta-se como um desafio e/ou até desconfiança para muitos docentes e instituições de ensino. Palavras-chave: Programa de ensino. Percebemos que as trajetórias de nossos entrevistados são frutos de uma complexa combinação que envolve relações e vivências com pessoas e instituições. Os produtos deste processo irão subsidiar a construção e avaliação de material didático instrucional individualizado para formação de pais como agentes favorecedores de comportamento de estudo.Tendo questões sobre a escolarização como ponto de partida. Histórias de vida. da execução do curso. O trabalho de campo foi realizado em um bairro na cidade de São Paulo constando de três etapas principais: 1) localização dos sujeitos. das disciplinas ofertadas e suas ementas. do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes) por meio do seu Centro de Educação a Distância (CEAD). Palavras-chave: Fracasso escolar. por tentativa-e-erro e controle coercitivo. Para a realização da pesquisa. partiuse dos quatro estudos de caso apresentados por Maria Helena Souza Patto na obra A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. 2) visitas domiciliares para realização de entrevistas. interpretadas como (im)possibilidades de apoio ou incentivo. O presente estudo tem como objetivo apresentar o processo de programação de ensino utilizado para proposição de um programa de treinamento destinados a pais em geral lidarem adequadamente com o estudar dos filhos. 3) análises dos registros ampliados e das transcrições das entrevistas. Comportamento de estudo. As análises dos dados tiveram como aporte teórico autores que trabalham com história oral e pesquisa (auto)biográfica e apontam para percursos escolares que tomaram direções bastante distintas.

Procuramos responder às seguintes perguntas: “ERA UMA VEZ. em diferentes espaços e tempos. seu cotidiano e suas práticas. Como fundamentação teórico-metodológica adotamos uma perspectiva histórico-cultural. Os caminhos de nossa investigação apontam que as crianças. a pesquisa busca tecer algumas reflexões em diálogo com as falas das crianças e com as formas pelas quais expressam seus conhecimentos e suas percepções acerca da escola. seja na forma sob a qual a interpretam e integram. participam ativamente da construção de nossa sociedade tecendo considerações que muitas vezes sob o ponto de vista adulto não conseguimos atentar. Os dados são apresentados por meio de episódios. O espaço em que as atividades foram desenvolvidas é não-formal e se trata de um espaço cultural num Parque Municipal em Várzea Paulista/SP. na medida em que entendemos. revelando indícios de que pouco sentido um determinado conceito matemático pode ter para a criança. Palavras-chave: histórias infantis. As aulas gravadas e transcritas foram analisadas.. evidenciando a possibilidade de pensarmos uma escola que reconheça as crianças como sujeitos que pensam a sociedade e a reproduzem criativamente (Corsaro. Analisamos as . Elas também operam transformações na cultura. procurando reconstituir o processo pedagógico operado na sala de aula e identificar as interações da disciplina com o contexto escolar e social.“EU OLHO NO ESPELHO E VEJO EU!” ALGUMAS REFLEXÕES SOBRE O QUE FALAM AS CRIANÇAS NA ESCOLA Deylla Wiviane de A B Caetano (FFP/UERJ) Mairce Araujo O trabalho apresenta dados referentes à uma pesquisa realizada durante dois anos em uma escola de Educação Infantil. passo a passo. e interpretadas segundo a metodologia hermenêutica objetiva. analisando registros de aulas de Ciências em uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Estadual de Minas Gerais. desenvolvida pelo sociólogo alemão Ulrich Oevermann. das problematizações e das diferentes estratégias utilizadas pelas crianças. mas deixaram de fazê-lo. registros pictóricos e gráficos das crianças e o diário de campo da pesquisadora. A partir de relações vividas com as crianças. historicamente consideradas sujeitos em falta. educação matemática. 2009). Palavras-chave: Pesquisa com Educação Infantil – Cotidiano Crianças – potencialidades das histórias infantis como mobilizadoras para a resolução de problemas e aprendizagem matemática pelas crianças. Buscamos refletir sobre as formas de negociação que as crianças utilizam nas suas relações com os adultos e com seus pares. freqüentado por crianças de diferentes idades.” HISTÓRIAS INFANTIS NA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA: POSSIBILIDADE DE PROBLEMATIZAÇÕES Edilaine Rodrigues de Aguiar Martins (Universidade de São Francisco) Regina Célia Grando A presente pesquisa buscou investigar a possibilidade de aprendizagem matemática pela criança durante o desenvolvimento de um projeto de Contação de Histórias. na resolução dos problemas. juntamente com Sarmento (2004). O CURRÍCULO E A SALA DE AULA: OS DESAFIOS REVELADOS NA RECONSTRUÇÃO DO PROCESSO PEDAGÓGICO O texto baseia-se na nossa dissertação de Mestrado. que buscou o desvendamento do processo pedagógico na sala de aula. A articulação da matemática com as histórias infantis possibilitou o desenvolvimento do pensamento matemático e destacou-se também o aspecto cultural e a “situação imaginária”. a partir do movimento de contação de histórias.. As análises evidenciaram que as crianças são capazes de resolver problemas. Focamos tanto o que as crianças disseram como hipóteses de resolução. que as crianças não são receptores passivos de uma cultura que lhes designa papéis sociais. bem como o que elas poderiam ter dito. seja produzindo efeitos nessa cultura. problematização. a partir das suas próprias práticas. A documentação consistiu em: videogravação. se considerarmos a perspectiva problematizadora que adotamos nessa pesquisa.

firmou-se hipótese inicial voltada para a idéia de que os saberes docentes não são constituídos apenas na formação inicial dos professores. WebQuest. Palavras-chave: Professores Iniciantes. desde seu início. ou seja. Os resultados indicam que os alunos. levando-os à tentativa ou à necessidade de justificar uma posição. foi criada. das aulas. . percebeu-se o interesse e a participação ativa dos alunos. O PROCESSO DE CONSTITUIÇÃO DOS SABERES DOCENTES NA OPINIÃO DOS PROFESSORES INICIANTES DE QUÍMICA Elaine Gomes Matheus Furlan (PUC/SP) O presente trabalho apresenta resultados de pesquisa de natureza empírica realizada entre 2008 e 2009. Tomazello O presente trabalho refere-se a um recorte de uma pesquisa de mestrado. Entretanto.Que conhecimentos e que habilidades são produzidas nas aulas de ciências? Pode-se aferir. proporcionando informações suficientes para análises quantitativas e qualitativas. Tem como objetivo compreender alguns aspectos a respeito do processo de constituição dos saberes docentes por meio de um estudo com professores iniciantes de Química.e de um questionário editado no Google-Docs. Hermenêutica Objetiva Teoria Crítica. A pesquisa evidenciou o predomínio do senso comum. que sentidos assume a disciplina na vida escolar dos alunos e na própria escola? Para a discussão buscou-se o aporte teórico em dois campos: o do currículo e o da Teoria Crítica de Theodor Adorno. Baseando-se em estudos recentes e referenciais teóricos que discutem questões relacionadas à temática do professor iniciante e aspectos que constituem os saberes docentes. com os seus prós e contras. mas divergem em relação às pessoas e/ou grupos que deveriam ser consultados e sobre quais seriam os melhores canais de participação. como Tardif (2002). em sua maioria. ajudaram os estudantes a pensar em forma de argumentos. mais identificada como opinião pública. Química. na qual foram perscrutadas questões sobre a controversa instalação da Usina Hidrelétrica (UHE) Serra do Facão/GO. fato que sinaliza a possibilidade de a escola poder vir a concretizar a função para a qual. fez uso de um instrumento didático-pedagógico -HidroQuest. contendo questões objetivas e discursivas sobre a UHE Serra do Facão/GO e a participação popular. Os resultados confirmaram a hipótese inicial a partir de dados descritos e analisados sobre algumas caracterizações dos professores em relação à constituição dos saberes docentes. Palavras Chave: Currículo. A pesquisa. nos momentos de lida efetiva com o conhecimento na sala de aula. Este tem por objetivo analisar as opiniões/argumentos de graduandos de vários cursos da Universidade Federal de Goiás/Campus Catalão sobre a participação popular em assuntos tecnocientíficos. Foram utilizados como procedimentos metodológicos observações e entrevistas com roteiro semi-estruturado. Ensino Médio. consideram necessária a participação da população em assuntos tecnocientíficos. Participação popular. no município de Catalão/GO. de natureza quali/quantitativa. Os textos e imagens sobre a instalação da usina. frequentemente permeado por muitos erros conceituais agravados pela deficiência do material didático. Palavras-chave: Movimento CTSA. mas também na experiência da profissão. A PARTICIPAÇÃO POPULAR EM ASSUNTOS TECNOCIENTÍFICOS: OPINIÕES DE ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR Elânia Maria Marques Bergamaschi (UNIMEP) Maria Guiomar C. em processos de socialização dentro e fora da sala de aula.

ARGENTINA. CURRÍCULOS PRESCRITOS NO BRASIL. que se caracteriza como qualitativa na forma de estudo de caso. Anastasiou e Alves. Chile. Nogueira. por uma equipe de professores em um curso de licenciatura de Matemática na modalidade a distância. Por meio de pesquisa documental e de entrevistas procura identificar similaridades e diferenças entre as prescrições curriculares oficiais destes países e também levantar alguns indicadores a respeito de como essas prescrições são apresentadas em materiais didáticos e como influenciam os currículos praticados por professores de Matemática. Brasil. Educação Matemática. Palavras-chave: Difusão de Inovação. Conjectura que a Educação a Distância pode ser considerada como uma inovação e provocar nas pessoas sentimentos de incerteza e de possibilidades. Argentina. A pesquisa se orienta pelas questões: como esta equipe pode ser caracterizada como autores e professores considerando a teoria da difusão de inovação? Como esta caracterização pode influenciar os momentos de autoria dos conteúdos e atividades? O objetivo principal é compreender a organização e o trabalho desenvolvido pelos membros da equipe e identificar especificidades a partir de seus pontos de vista. Estudo comparativo. Hernandez. Para o desenvolvimento desse estudo. Ensino de Cálculo a Distância. Discute o trabalho desenvolvido. foi feita revisão da literatura em todos os momentos da pesquisa. Paraguai. Neste recorte as análises realizadas se configuram como uma base para reconhecimento inicial do cenário da pesquisa e apontam que alguns professores podem ser considerados como adeptos inicias envolvidos com o ensino a distância e que influenciam a equipe no processo de decisão e redução da incerteza com relação à inovação adotada. APRENDIZAGEM POR PROJETOS E O CURRÍCULO POR COMPETÊNCIAS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL Estevão de Jesus Bento (PUC-Campinas) Vera Lúcia de Carvalho Machado A pesquisa teve como objetivo compreender o processo de construção de uma proposta pedagógica que trabalha com a pedagogia de projetos e sua relação com o desenvolvimento de competências na Educação Profissional. Foi feita . CHILE E PARAGUAI PARA A ÁREA DE MATEMÁTICA NAS ÚLTIMAS DÉCADAS: SIMILARIDADES E DIFERENÇAS Emilio Celso de Oliveira (PUC/SP) Dermeval Santos Cerqueira Célia Maria Carolino Pires Marcelo de Oliveira Dias Esta comunicação apresenta resultados iniciais de pesquisa em andamento que analisa impactos das investigações na área de Educação Matemática sobre organização e desenvolvimento curricular de países latino americanos.A DIFUSÃO DE INOVAÇÃO EM UM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA Elisabeth Cristina de Faria (PUC/SP) Celina Aparecida Almeida Pereira Abar Este artigo apresenta um recorte da pesquisa de doutorado que está sendo desenvolvida com os aportes: teórico da Difusão de Inovação de Rogers (2003) e metodológico na Teoria Fundamentada em Dados de Strauss e Corbin (2008). A análise documental realizada até o momento revela muitas semelhanças e sugere a incorporação de resultados de pesquisas da área de Educação Matemática nos currículos prescritos dos países pesquisados. Perrenoud além de outros autores. para a implementação de disciplinas de ensino de Cálculo. Palavras chave: Currículo de Matemática. Como referencial teórico buscou-se Dewey. Formação de Professores.

baseada no conteúdo das fitas de vídeo que foram transcritas. COMPORTAMENTO INFANTIL Fabiana Cia (Universidade Federal de São Carlos) Uma das principais queixas que as professoras têm em relação aos seus alunos. Quanto à ajuda que a intervenção trouxe. Palavras-chave: Práticas Pedagógicas. Palavras-chave: Mediação. Pedagogia de Projetos O TRABALHO EM DUPLAS COMO FACILITAÇÃO NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NUMA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL Etelvina Aparecida Garcia satin (CUML) Célia Regina Vieira de Souza-Leite Esta pesquisa investigou e analisou como ocorre a interação com pares de crianças e a mediação do professor durante a alfabetização. na última sessão. Foi utilizado como referencial teórico as ideias de Vygotsky no que se refere às interações que ocorrem em grupos. Os resultados mostram que a mediação e intervenção no contexto escolar podem garantir que aconteça uma evolução e ampliação do conhecimento e que as crianças. uma municipal e uma estadual. verificando as interações. Realizou-se a intervenção em 12 sessões. quando colocadas no trabalho em grupo e com oportunidade de estabelecer interação entre si. Pesquisa foi de cunho qualitativo com a técnica da videografia e análise microgenética do trabalho das crianças. Em alguns momentos houve interações e mediações do professor. 38. que tinham filhos na 1ª ou 2ª série do Ensino Fundamental. na maioria das vezes. em outros ele apenas serviu como um organizador do ambiente.. com o objetivo de construção da base alfabética da escrita. Vivência com a Aprendizagem por Projetos e o Desenvolvimento de Competências e Formação dos Profissionais de Logística e sua Aderência ao Mercado de Trabalho. sobre o relacionamento pais-filhos e comportamento infantil. a intervenção possibilitou que ficassem . Educação Profissional. Os agrupamentos que facilitaram a aquisição de conhecimentos foram aqueles com níveis de conceituação mais próximos. tendo como principal objetivo o de aprimorar as habilidades sociais educativas dos pais.ampla análise de documentos da instituição de ensino. Realizou-se análise qualitativa. mediadas ou não por um adulto apresentam uma melhora qualitativa na aquisição da leitura e escrita. e duas professoras das séries das crianças envolvidas. os pais responderam as questões: Quais as contribuições do grupo? Porque o grupo ajudou nos cuidados e na educação dos filhos? e Quais as mudanças que o grupo trouxe no relacionamento com o filho? Quanto às contribuições da intervenção. ao intervir com pais. curtos. A coleta dos dados deu-se por meio de entrevistas semi-estruturadas com os alunos e docentes do curso Técnico em Logística do Senac Campinas e identificados os seguintes eixos de análise: Elementos Facilitadores da Aprendizagem por Projetos. 22. O objetivo do estudo foi avaliar às contribuições de um programa de intervenção para pais. Para 28. Pesquisas têm apontado para resultados promissores nos comportamentos dos filhos. diz respeito a criar estratégias para lidar com os comportamentos das crianças. alfabetização. mediações e intervenções. lançar indagações e propostas de contribuição para o aprimoramento dos cursos de formação profissional face aos predispostos da LDB. Participaram da pesquisa dez crianças do Ensino Fundamental de duas escolas.6% dos pais. CONTRIBUIÇÕES DE UM PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PARA PAIS SOBRE O RELACIONAMENTO PAIS-FILHOS. Com esta pesquisa.1% dos pais apontaram o aumento de diálogo com o filho. Para avaliar as contribuições do programa de intervenção. a crítica e a reflexão sobre a pedagogia de projetos e sua relação com o desenvolvimento de competências. Os textos escolares de alfabetização são.2% dos pais apontaram que conseguiram tratar com mais facilidade os problemas enfrentados na educação dos filhos e que diminuiu a agressividade/exigência com o filho. trabalho em grupo. de um município do Estado de São Paulo. Espera-se também. mesmo quando têm alunos incluídos na sala de aula. Participaram da intervenção 34 mães e 29 pais. espera-se contribuir para o debate.

pois estão ancoradas numa concepção freireana de educação. baseada na TSD. verificamos que a aluna realizou inferências com relação às passagens por ela executadas no desenvolvimento da atividade proposta.0% deles. Geografia A PROGRAMAÇÃO COMO RECURSO DE ENSINO EM MATEMÁTICA Fábio Rodrigues de Siqueira (PUC/SP) O artigo é um recorte de uma dissertação de mestrado em fase de desenvolvimento. cuja temática é a introdução do ensino de algoritmos e a prática da programação. A. Design Experiments. Função Polinomial do 2º grau. pautadas no diálogo. após determinar os zeros de algumas funções polinomiais do 2º grau. Deste modo este piloto irá nortear a continuidade da dissertação. A MUDANÇA DE POSTURA DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO FRENTE A UMA SITUAÇÃO DIDÁTICA EMBASADA NA TEORIA DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS ENVOLVENDO O SOFTWARE “GEOGEBRA” Fernanda Fuentes Azambuja (PUC/SP) Silvia D. Os registros realizados em sala. O modo como o PEIS concebe as práticas educativas foi determinante para o presente estudo. por meio de caderno de campo e de gravação em áudio.mais calmos/pacientes e para 27. com a intenção de favorecer a investigação e observação do comportamento da função pelo aluno. descreveu em detalhes os procedimentos que utilizou. Educação de Jovens e Adultos. Elaborou-se uma seqüência didática envolvendo construção de gráfico da função com auxilio do software Geogebra. construídos na sua relação com o lugar. resultaram em narrativas que permitiram evidenciar a leitura de mundo dos educandos e a relação entre o tema estudado e os seus saberes. Palavras-chave: Teoria APOS. Machado Este artigo apresenta uma mudança de prática em relação ao estudo da função quadrática influenciada pela Teoria das Situações Didáticas (TSD) de Brousseau. Tem por objetivo dar evidência a presença de tais saberes na composição das aulas.chave: Educação. GEOGRAFIAS PRODUZIDAS NO LUGAR: OS SABERES DOS EDUCANDOS ADULTOS NAS ATIVIDADES DO PROJETO EDUCATIVO DE INTEGRAÇÃO SOCIAL (PEIS) Fábio Pereira Nunes (UNICAMP) Esta pesquisa é um estudo a respeito dos saberes e das experiências espaciais e corporais dos educandos adultos do Projeto Educativo de Integração Social (PEIS) nas atividades de geografia. Com aportes na Teoria APOS e na introdução da programação no ensino da matemática realizamos uma aplicação piloto na qual uma aluna da 1ª série do ensino médio. Alunos antes desinteressados e que apresentavam dificuldades nas aulas de Matemática. não só se apropriaram do conteúdo quanto apresentaram mudança . Palavras. A metodologia utilizada é Design Experiments que tem como premissa esta possibilidade do aprimoramento da pesquisa em sua fase de desenvolvimento para que o pesquisador possa tomar como parâmetro os resultados obtidos nas etapas desenvolvidas e promover adaptações em seu trabalho visando potencializar os resultados. bem como analisou as possibilidades dentro do universo dos números reais. Estabelecemos um diálogo entre o educador humanista Paulo Freire e a abordagem humanista em geografia. A experiência foi realizada com alunos de um 1º ano do Ensino Médio de uma escola particular. Nosso objeto de estudo é verificar como o uso da programação para o cálculo dos zeros da função polinomial do 2º grau contribui para o aprendizado dos alunos. buscando uma compreensão do processo educativo vinculado a proposta de libertação do homem. Compreendemos que os educandos chegam à sala de aula com saberes espaciais e que constroem geografias em suas relações cotidianas. a intervenção fez com que tivessem mais diálogo com o filho e que os comportamento do filho melhorassem. Com este piloto. Apresentamos neste trabalho este piloto e sua respectiva análise que possibilitarão um aprimoramento da pesquisa.

Esta Lei é uma alteração da LDB. apreender o significado dos Fóruns nas municipalidades. Proposta Curricular do Estado de São Paulo de 2008. que torna obrigatório no currículo oficial das escolas públicas e privadas do ensino fundamental e médio da Educação Básica a inserção da temática “história e cultura africana e afro-brasileira”. Esta pesquisa aponta que a prática pedagógica das docentes entrevistadas não é uniforme. VOZES DA DOCÊNCIA: O DESAFIO DA IMPLEMENTAÇÃO DO ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRICANA E AFRO-BRASILEIRA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA Fernanda Silva de Oliveira (UFMG) O presente estudo visou investigar a implementação da Lei 10. A ÁLGEBRA NA PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SÃO PAULO DE 2008: UMA ANÁLISE DOS USOS DA VARIÁVEL PRESENTE NO CADERNO DO ALUNO DA 6ª SÉRIE Fernanda Roberta Ravazi (PUC/SP) Barbara Lutaif Bianchini O presente artigo. Modelo 3UV. a pesquisa utilizou como recursos metodológicos observação participante e a entrevista.Equações e fórmulas do Caderno do Aluno da 6ª série (7º ano) volume 4-2009. Teoria das Situações Didáticas. PODER LOCAL E A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: O CASO DO VALE DO AÇO NO LESTE MINEIRO Fernanda Rodrigues Silva (UFMG) Leôncio Soares Este trabalho retrata resultados da pesquisa empírica que teve como objetivos caracterizar os Fóruns Regionais Mineiros de EJA. Geogebra. Optou-se por uma escola com um trabalho comprovado de implementação dessa legislação. Do total de oito Fóruns foram selecionados dois para os estudos de caso com características e funcionamentos diferenciados. segundo o Modelo 3UV. há diferentes estilos.639/03 na prática pedagógica de docentes que atuam em uma escola pública municipal de Belo Horizonte que oferta a educação infantil e os anos iniciais do ensino fundamental de forma integral. Palavras-chave: Função quadrática. Como resultado desta pesquisa.tanto de postura. No caso do Fórum do Leste a região se beneficia tanto pelo movimento em torno da temática quanto pela circulação de informações. Os Fóruns são entendidos de acordo com Paiva (2007) e Soares (2004). GOMES. originário de uma pesquisa qualitativa de cunho documental tem como objetivo investigar quais os diferentes usos da variável. concluímos que o Modelo 3UV. emergem da Situação de Aprendizagem 2 . Para fundamentar a pesquisa tomou-se como referencial teórico os estudos de: CANDAU. SANTOS. de interesse frente a esse tipo de atividade. Através de uma abordagem etnográfica. e entrevistadas três responsáveis. número genérico e em uma relação funcional. Para o seu desenvolvimento utilizamos uma ferramenta teórico-metodológica denominada Modelo 3UV. do Leste e do Sudeste. completando a análise documental. visibilidade e de apoio para a elaboração de políticas de EJA. Elas coincidem quando reconhecem os Fóruns como locais de formação do educador. Os resultados apontam que à frente dos Fóruns estão educadoras exercendo funções nas Secretarias Municipais. Fórum Regional Mineiro de EJA. pode ser identificado nos problemas contidos na Situação de Aprendizagem 2. cada uma com suas . Palavras-chave: Poder local. Palavras-chave: Diferentes usos da variável. o qual foi recolhido por meio da dos relatos das docentes. A ênfase será no Fórum do Leste por ser organizado no âmbito de quatro municípios. GONÇALVES. de acordo com o Modelo 3UV nestes são enfatizados os usos da variável como incógnita específica e número genérico. sugerida na Proposta Curricular do Estado de São Paulo do Ensino Fundamental II do ano de 2008. tal modelo apresenta uma interpretação do conceito de variável em três principais usos no ensino em Álgebra escolar – incógnita específica. porém. de conquista do respeito nas instituições. de publicações na imprensa local e da indicação da gestão municipal. espaço de (in)formação.

nos posicionamos com aquelas que favorecem a construção de uma visão crítica da sociedade em busca de. Realizamos um estudo teórico que. o lúdico é caracterizado como passatempo. Professor. o atendimento da Lei 10. os modos de acolhimento do lúdico na educação infantil se dão numa dinâmica que o desvaloriza como recurso educativo da criança pequena. através dela. a educação ambiental busca em diferentes teorias alicerces para as posições teórico-pedagógicas que a regem.639/03. Brasil. entendendo que a busca por melhores condições ambientais perpassa tantas outras lutas sociais que devem ser incorporadas pela educação ambiental. racionalizado. enfatizando a grande presença de Paulo Freire em ambas. para compreender as concepções e os modos de acolhimento do lúdico em suas práticas pedagógicas junto às crianças. Palavras-chave: Lúdico. Palavras chave: Aprendizagem dialógica. Copusemos nosso referencial a partir dos autores chave para a aprendizagem dialógica e para a educação ambiental. Nosso estudo teve como objetivo oferecer mais possibilidades de ação para a educação ambiental. Foram realizadas entrevistas com três professoras que trabalham em escolas de educação infantil pública municipal de uma cidade do interior do Estado de São Paulo. porém. na prática pedagógica do professor que atua na escola de Educação Infantil. Tomado como recurso/instrumento didático para o ensino de determinados conteúdos/conhecimentos (como o alfabeto. As entrevistas foram analisadas a luz do referencial teórico psicanalítico e apontaram que as professoras concebem o lúdico ora como recreação ora com instrumento pedagógico. Educação ambiental. para uma ação mais humanizadora e mais ecológica. seleção e análises críticas. sem valor pedagógico. não pode se restringir às posturas pessoais e às experiências de ordem subjetiva dos profissionais da educação. passando pelos processos de levantamento de documentos. Concluí-se que. discorrendo sobre contribuições da aprendizagem dialógica – um conceito vinculado diretamente à busca pela transformação social enfatizando o processo educativo como fundamental – para a educação ambiental. Educação Infantil. produziu uma síntese integradora dos conceitos estudados. o valor do infantil. atividade descompromissada. enquanto alteração da LDB. Destacamos o esforço por estabelecer espaços dialógicos e a rigorosidade com respeito aos princípios da aprendizagem dialógica como resultados centrais de nossa pesquisa.particularidades e singularidades. Desconsidera-se. improdutiva. o acolhimento do lúdico. Diante das diferentes escolhas. do desejo e do prazer como elementos fundamentais para o despertar da paixão pelo conhecimento. poder compreender melhor as interações entre seres humanos entre si e com o ambiente. portanto. Foi realizado um total de três entrevistas de trinta a quarenta minutos com cada professora. o lúdico é sistematizado. Transformação social . da fantasia. Revela um corpo docente aberto ao trato da diversidade e “sensível” ao trabalho com a temática racial o que corrobora para uma prática mais coletiva. Palavras chaves: prática docente – diversidade étnico-racial – Lei 10. por exemplo).639/03 LÚDICO E EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA: UMA HISTÓRIA DE (DES)ENCONTROS Fernando Donizete Alves (UNESP) Maria Lúcia de Oliveira O objetivo dessa pesquisa foi investigar como se dá. Tomado como recreação. CONTRIBUIÇÕES DA APRENDIZAGEM DIALÓGICA PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SUAS POSSÍVEIS CONVERGÊNCIAS Flávia Maria Gonçalves de Sant´Ana (UFSCAR) Amadeu José Montagnini Logarezzi Roseli Rodrigues de Mello Desde sua elaboração.

sob a orientação do Prof. relacionado a um projeto de pesquisa mais específico que toma como centro as práticas socioculturais de mobilização da Cultura Matemática nas séries iniciais de escolarização obrigatória do país. Foram utilizados como fundamentos teóricos a Psicologia sócio-histórica e a Clínica da Atividade de Yves Clot. Dr. Antonio Miguel. que paralelamente “descrevem” (ou melhor. as atividades que tiveram predominância foram as consideradas “livres”. 2002. as quais expressam posições.19). notou-se maior valorização das atividades realizadas em sala de aula. e que está em desenvolvimento. como possibilidade de olhar para as práticas humanas. Buscando. concedendo grande importância à compreensão das formas e dos motivos das representações do mundo social. porém geraram incertezas quanto a novas formas de atuação. entrevista e questionário. o objetivo é olhar para uma prática situada. a professora em exercício busca no gênero profissional novas possibilidades de atuação. valores. Essa proposta pode também ser uma tentativa de expressar certa compreensão da História Cultural. indiciam) determinados aspectos da sociedade “tal como pensam [os atores sociais] que ela é. tentando “resgatar o tempo perdido. assim. análise documental. o que se desenrola em tópicos de expressão da citada conversa. interesses.” Sendo assim. formuladas recentemente no município.A ATIVIDADE DOCENTE COM CRIANÇAS DE DOIS A TRÊS ANOS Francine de Paulo Martins (PUC/SP) Marli Eliza Damalzo Afonso de André A presente pesquisa objetivou conhecer como vem sendo desenvolvida a atividade docente numa escola municipal de educação infantil. e trazer alguns aspectos a ele relativos à luz da discussão. este artigo tem por objetivo analisar as políticas . contradições e formas simbólicas. Tais prescrições modificaram a atividade das docentes da escola. p. Até agora o que se vê é um grande número de alunos que fracassam em seus estudos e acabam por aumentar cada dia mais os bancos escolares da Educação de Jovens e Adultos (EJA). principalmente as manuais. APONTAMENTOS PARA UM CASO SOB A PERSPECTIVA HISTÓRICO CULTURAL Francis Roberta de Jesus (UNICAMP) O presente texto tem por objetivo um exercício discursivo – uma conversa situada e eventual –. dominação. gênero e estilo. relações de poder. Entende-se que entre a atividade prescrita e o trabalho realizado houve incertezas e mudanças de rotas que revelam as contradições existentes no trabalho. um evento social e cultural. Palavras-chave: Práticas sociais – Leitura – História Cultural RELAÇÕES ENTRE POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA E A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL Giane Moreira Dos Santos Pereira (Estácio de Sá) Tarso Bonilha Mazzotti Atualmente um dos maiores desafios da educação básica é adotar políticas e reformas educacionais que sejam capazes de proporcionar ao aluno uma educação de qualidade de modo que todos que estão na escola consigam aprender.educação infantil. Neste sentido. recriando-as por meio do estilo pessoal. lutas representacionais. Palavras-chave: atividade docente. uma abordagem cultural dos aspectos sociais. referencial teórico adotado pela equipe escolar desde 2009. Os dados foram organizados em torno das duas grandes categorias teóricas: Gênero e Estilo. No que tange à atividade docente no infantil II. Para os procedimentos de coleta de dados utilizou-se: observação. Os resultados mostraram que as formas de organização da atividade docente em uma EMEI do interior de São Paulo consideram as Diretrizes Curriculares. Nos espaços externos. bem como a Teoria das inteligências Múltiplas. o texto que aqui se apresenta se faz numa prática alusiva e relacionada ao movimento indiciário que Ginzburg (1998 e 2006) realiza ao direcionar o olhar para uma conjectura de um sujeito social. Nas situações em que o prescrito falha. De maneira simplificada. ou como gostariam que ela fosse” (Chartier.

Os conceitos de identidade elaborados no campo dos Estudos Culturais. gênero e sexualidade que. Palavras-chaves: cultural. Palavras-chave: Desenvolvimento Matemática. 149 que trata da “educação como direito de todos e dever da família e dos poderes públicos” que a proposta de atender ao ensino de jovens e adultos não escolarizados surgiu oficialmente pela primeira vez. A análise segue então até os dias de hoje a fim de fazer um panorama destas políticas. nos saberes ensinados e nas experiências de aprendizagem desenvolvidas nessa escola. estratégias e métodos utilizados. Pesquisas Curricular. em EJA. O período delimitado para esta análise se inicia na década de 30. educação de jovens e adultos. e um número reduzido de estudos a respeito do desenvolvimento curricular de Matemática para esse alunado. Palavras-chave: políticas públicas. PESQUISAS SOBRE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UM OLHAR PARA O QUE EVIDENCIAM ALGUMAS PRODUÇÕES Gilberto Januario (PUC/SP) Katia Cristina Lima Santana Armando Traldi junior Neste artigo.públicas para educação básica e para a educação de jovens e adultos e as relações existentes entre as duas modalidades. apontando seus pontos positivos e negativos. fracasso escolar. entrevistas. O olhar para as produções foi direcionado por duas categorias de análise: uma (i) em relação ao objeto de pesquisa. fundamentaram o estudo. e analise documental. em programas de pós-graduação. e a outra (ii) em relação à fundamentação teórica e as considerações dos pesquisadores-autores. Para este estudo. presentes no cotidiano escolar. Com o propósito de valorizar as múltiplas identidades. Identidade. diversidade . Educação O PAPEL DA ESCOLA NA CONSTRUÇÃO DAS IDENTIDADES SOCIAIS DOS ALUNOS Gisele Lima Reis (UCP) Este estudo foi desenvolvido em uma turma do oitavo ano. secundarizando questões relacionadas a gênero e sexualidade. sobretudo. pois é com a Constituição de 1934. Os dados foram gerados com base em observações das aulas de Antropologia e rituais do cotidiano escolar. propôs-se a trabalhar. Focalizei as dinâmicas sociais de raça. com o conceito raça. em seu art. apresentamos parte de um estudo desenvolvido no projeto de pesquisa “O Currículo de Matemática na Educação de Jovens e Adultos: dos intervenientes curriculares à prática em sala de aula”. se configuraram como importantes elementos constituintes dessas identidades. periódicos e anais de eventos da área. Foi possível também constatar a importância da escola como espaço em que se faz possível promover o respeito à diversidade pelo acesso a novos conhecimentos e pela adoção de determinados valores. A análise dos dados coletados nos mostrou o desenvolvimento crescente de pesquisas na área da educação de pessoas jovens e adultas. raça. além de mostrar a interdependência existente entre o fracasso das políticas de Educação básica e o aumento da procura pelos cursos de EJA. principalmente os desenvolvidos por Stuart Hall e Zygmunt Bauman. fizemos um mapeamento de pesquisas realizadas com a temática EJA. Os resultados da pesquisa indicaram que a Escola Porta do Sol realiza um trabalho sistemático sobre a identidade. e ao olhar do pesquisador em analisar e interpretar as informações coletadas. principalmente nas temáticas didática e resolução de problemas. O objetivo foi compreender como questões de identidade e diferença são tratadas nas normas. educação básica. em Educação Matemática.

Por meio de uma linha do tempo. busca esclarecer pontos fundamentais para o contínuo aprimoramento e consistência dessa metodologia que cria novos vínculos entre os níveis de ensino Fundamental. por meio da análise dos estudos existentes sobre o estado da arte focados na área da avaliação da aprendizagem da educação básica. que denominamos Pesquisa-ensino. 2001. com a utilização da metodologia da História Oral. ULER. bem como analisar as estratégias metodológicas adotadas. O texto contextualiza a investigação das pesquisas acadêmicas recentes sobre o tema e discute referências teóricas para subsidiar a pesquisa. Perrenoud. Porto. Garrido. a diversidade das informações de cunho sócio-histórico dos docentes. 2005. de pesquisa e na qualificação dos profissionais das instituições envolvidas. PINTO. A RELAÇÃO DOCÊNCIA/CIÊNCIA NA PERSPECTIVA DA PESQUISA-ENSINO Heloísa Dupas Penteado (USP) Este texto resulta de pesquisas realizadas por componentes do grupo de pesquisa do CNPq intitulado “Pesquisa-ensino: pedagogia da comunicação e formação de professores”. como campo do conhecimento. BARRETO. A análise dos questionários possibilitou selecionar 16 docentes-colaboradores a partir das respostas que apresentaram uma maior riqueza de argumentos e também. complementada com duas pesquisas que ressaltam especificidades da área (SOUSA. Nóvoa. de 1980 a 2008 (SOUSA. Schon. 2010).A parceria instituição de Ensino Básico/Universidade tem se mostrado profícua na qualificação dos trabalhos de docência. Entre 65 respondentes em exercício nos anos iniciais. 1994. evidenciando a visão .COMO PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE BELO HORIZONTE TEM PENSADO SOBRE OS LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA – UM PANORAMA INICIAL Glaucia Marcondes Vieira (UFMG) Maria Laura Magalhaes Gomes Resultados de uma exploração inicial visando selecionar colaboradores para nossa pesquisa de doutorado.Respaldam esse texto. Essa exploração constituiu da aplicação de questionários sobre as concepções e as formas de utilização dos livros pelos professores. CANDAU. compreender como docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental de Belo Horizonte pensam sobre e usam os livros didáticos de matemática. O trabalho analisa as respostas às questões abertas dos questionários com técnicas de análise de conteúdo. Palavras chave:docência.O professor-pesquisador de sua docência pode contar com suporte de colaboradores.Esse texto que tem por objeto a relação Docência/Ciência na Metodologia da Pesquisaensino. Médio.A sala de aula passa a ser espaço também de produção de conhecimento sobre o processo de ensino/aprendizagem. fica evidenciado que na década de 70 e 80 o paradigma tecnicista tinha grande força nas produções acadêmicas. Demo. 32 se interessaram em participar da entrevista futura. pesquisaesnsino A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM À LUZ DAS PESQUISAS SOBRE O ESTADO DA ARTE (19802007) Heloisa Poltronieri (PUC/Campinas) Adolfo Ignacio Calderón O presente trabalho tem por objetivo contribuir com a compreensão da evolução da Avaliação da Aprendizagem. As pesquisas realizadas caracterizam-se pelo uso de metodologias de ensino construídas simultaneamente como metodologia de pesquisa do processo de ensino/aprendizagem. ciência. Pimenta e Ghedin. que busca.Superior abrindo novas perspectivas para a democratização da ciência a serviço da sociedade. com destaque para autores que focalizam a influência das concepções dos professores de matemática sobre suas práticas em sala de aula. Consistem em intervenções investigativas do professor no seu processo de docência. Schon. A partir da análise e do diálogo comparativo entre três pesquisas estruturantes que focam um período de 28 anos. Piaget. OSWALD. buscamos compreender quais são as principais contribuições e preocupações teóricas dos autores. Penteado. 1995).

Entendendo o currículo como uma invenção social. com 32 jovens de duas escolas. a preocupação dos pesquisadores desloca-se das práticas avaliativas na escola para o esclarecimento quanto às questões sobre ideias. Os resultados evidenciaram que. currículo. além de depoimentos de profissionais da instituição: os três professores efetivos de Física. Já na década de 90. Freire na área educacional. e se estendeu até o ano de 2010. No período de 2000 a 2008 é possível observar uma movimentação no que diz respeito à concepção de avaliação. O período investigado iniciou-se em 1992. Read. entender melhor a situação atual do ensino dessa disciplina na instituição. a equipe de Física procurou. teorias e pressupostos da avaliação. a partir daí. Unidade Acadêmica da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAp/UFJF). ano da instalação do ensino de segundo grau no colégio. que sinaliza para a hegemonia de uma abordagem emancipatória e participativa. DUAS ESCOLAS E UMA POÉTICA. Bordelois na área da linguagem. Palavras-chave: Escola. No decorrer da década de 80. Todos aspectos da montagem teatral foram democraticamente decididos. não houve diferenças no desempenho cênico entre os jovens das duas escolas e foi marcante o companheirismo entre os alunos-atores. Spolin sobre o teatro na educação. coube buscar compreender a trajetória histórica da Física como disciplina escolar no CAp/UFJF para. As contribuições teórico-metodológicas. Helvecio Alves Junior (UNISAL) Este trabalho originou-se da questão de pesquisa: quão educativa e significativa pode ser uma montagem teatral feita por adolescentes no ambiente escolar? Apresenta o relato de experiência e interpretação do processo de criação da peça “Adolê Sendo”. uma estadual e outra particular. Teatro. ensino de Física. Avaliação da Aprendizagem. dentre outras. Pesquisa em Educação. Antônio e I. Neste contexto. no período em questão. A pesquisa exploratória foi feita por meio de questões aplicadas a alunos- . OS PARADOXOS DO CURRÍCULO DA ACADEMIA DE POLÍCIA MILITAR DO BARRO BRANCO: A CIDADANIA COMO FUNDAMENTO DAS FORÇAS DE SEGURANÇA PÚBLICA Homero de Giorge Cerqueira (PUC/SP) Este trabalho tem por objetivo refletir sobre a formação dos oficiais da Academia de Polícia Militar do Barro Branco (APMBB) ante as exigências e os desafios que se lhes colocam no exercício da atividade. desenvolver um ensino mais contextualizado e menos propedêutico da disciplina. Linguagem. a história das disciplinas escolares e das Ciências contribuiu para este estudo. Problematiza algumas questões relacionadas ao currículo em ação na formação desses oficiais. E. Huizinga no campo filosófico. Gusdorf. A. Possibilitou-se a busca e o achado de novos sentidos e ressignificações em um mundo onde a vida e a educação cada vez mais carecem de sentido(s).positivista de avaliação. EM CAMPINAS/SP. Palavras-chave: Educação. são de V. Rezende e P. concepções.chave: Estado da Arte. UMA CARPINTARIA TEATRAL. OS RUMOS DO ENSINO DE FÍSICA NO COLÉGIO DE APLICAÇÃO JOÃO XXII / UFJF: 1992 – 2010 Henrique Guilherme David Zacarias (UCP) Antonio Flavio Barbosa Moreira O estudo focalizou a emergência e o desenvolvimento da disciplina Física no Colégio de Aplicação João XXIII. observamos esforços no sentido de superar essa visão na direção de propostas mais formativas. S. embora vinculada a uma Universidade. Relatos do público e dos educandos revelam que a peça superou as expectativas. H. trazendo alternativas ao currículo e ao ensino tradicional da Física. Palavras. CRIAÇÃO COLETIVA DE UMA PEÇA POR ADOLESCENTES DE UMA ESCOLA PÚBLICA E OUTRA PARTICULAR. ambas do município de Campinas/SP. o atual coordenador do ensino médio e uma ex-coordenadora do ensino de segundo grau. Os dados foram gerados por documentos fornecidos pela escola. Morin e J. G.

denunciada pelo filósofo escocês Alasdair MacIntyre. O resultado desta pesquisa aponta a importância do papel da APMBB na estrutura organizacional da Polícia Militar (PM) e do Estado. As redações produzidas pelos alunos foram categorizados segundo a metodologia Análise de Conteúdo. em especial em Paulo Freire. fato inédito no país.problema e o ensino tradicional para desenvolver as competências e habilidades dos alunos. particularmente às teorizações de Ivor Goodson e Lucíola Santos. Acresça-se a criação da pósgraduação lato sensu em Homeopatia (em 2007). adotou-se a concepção do currículo de Antonio Flávio Moreira e Tomaz Tadeu da Silva. Verificou-se a integração do ensino de Homeopatia no curso de Medicina e sua contribuição recente para a formação de médicos generalistas. portanto.ética – Justiça A APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS NA EDUCAÇÃO CONTÁBIL Irma Filomena Lobosco (PUC/SP) O objetivo deste estudo é promover a comparação entre a técnica de estudo de caso/situação. O estudo conclui pela necessidade de o currículo em ação da APMBB conter elementos que possibilitem a construção do Estado Democrático de Direito. pesquisa voltada para uma proposta didática de educação moral em aulas de língua portuguesa. Em turmas de 3º ano do Ensino Médio. em promover e acompanhar a mudança comportamental nos tenentes e capitães dessa Polícia. verificouse a importância dos fatores institucionais nos caminhos trilhados pela disciplina. História das Disciplinas Escolares. Nas entrevistas e análise documental. Os rumos desse ensino. observou-se que os alunos. Palavras-chave: Currículo. proposta por Laurence Bardin. os rumos do ensino da Homeopatia na UNIRIO foram fortemente marcados por características da universidade. A disciplina Matéria Médica Homeopática foi tornada obrigatória na sua reforma curricular. a partir da leitura de textos cuidadosamente selecionados e dos debates promovidos em aula. esta comunicação apresenta os resultados da dissertação O processo de aprendizagem da justiça como virtude perfeita no Ensino Médio. em redações dissertativas argumentativas. no ensino superior. O estudo apoia-se em teóricos que expressam o seu envolvimento com propostas de uma formação mais humanizadora. Recorreu-se também à história das disciplinas escolares. aos quais se acrescentou a necessidade de consideração de fatores institucionais. em sua utilização no ensino da disciplina de Contabilidade Introdutória. entrevistas com professores civis e militares. Foram confirmados os principais pressupostos da história das disciplinas. Constituíram. bem como mediante a análise de documentos que constituíram os procedimentos desta investigação. Gimeno Sacristán e Michel Foucault. Palavras-chave: aprendizagem . Ou seja. foram paulatinamente desconstruindo. o objeto desta pesquisa. mereciam ser estudados. APRENDIZAGEM DA JUSTIÇA COMO VIRTUDE PERFEITA NO ENSINO MÉDIO Humberto Silva de Lima (UFRJ) Maria Judith Sucupira da Costa Lins Ensinar ética é um desafio na atualidade. tem atingido consideravelmente a convivência entre os alunos da educação básica. na UNIRIO. A desordem moral. então. Nela. A técnica de ensino para definir o estilo da aprendizagem a ser imposta é fundamentada no paradigma da Aprendizagem Baseada em Problemas e estabeleceu-se a questão de UMA DÉCADA DE DESAFIOS NO ENSINO DE HOMEOPATIA: A UNIRIO DE 1999 A 2009 Humberto Portugal Karl (UCP) O ensino de Homeopatia iniciou-se e desenvolveu-se. o pensamento de justiça sob a égide do emotivismo e passaram a construir esse mesmo pensamento sob a égide da prudência.oficiais. . Com base nessa ideia. resultando na aprendizagem da justiça como virtude perfeita. por meio da produção de textos. especialmente no que tange à aprendizagem da virtude justiça. Ensino de Homeopatia.

A motivação para a realização da pesquisa. portanto. por isso. A partir de questionários aplicados a todos os professores dessas duas escolas – uma na zona oeste e a outra na zona sul da cidade. e de entrevistas foi possível mapear os motivos de escolha dessas escolas por essas famílias. não pertencendo a nenhum desses dois grupos. superdotação. O resultado aponta 25 artigos com foco em altas habilidades/superdotação. apoiou-se na constatação de que entre as escolas da rede pública e os estabelecimentos particulares considerados de excelência e destinados às camadas mais altas da sociedade. em escala Likert e do instrumento de avaliação.pesquisa: A técnica de estudo de caso/situaçãoproblema constituirá uma prática pedagógica eficiente quando comparada com o ensino tradicional? A amostra contou com 183 respondentes do universo de pesquisa de 229 alunos do curso de graduação de Instituição de Ensino Superior particular de São Paulo. identificação. Setores Populares Docente. Palavras-chave: Aprendizagem Baseada em Problemas. iniciada em 2008. apresentando temas relacionados a diversos assuntos. Ensino Superior. que atendem camadas médias inferiores e setores populares. sétima e oitava série do ensino fundamental e suas famílias. algumas características da cultura desse tipo de estabelecimento. Competências e Habilidades. as imagens que os professores possuem de seus alunos e famílias. Trata-se de pesquisa de campo descritiva delineada por meio da utilização de questionário estruturado com questões abertas e fechadas. ESTUDOS NACIONAIS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS NACIONAIS SOBRE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO Isa Regina Santos dos Anjos (UFSCAR) Este texto apresenta o resultado da análise realizada em 02 revistas científicas brasileiras que publicam artigos com a temática altas habilidades/superdotação. programas e alternativas de atendimento. conceito. inclusive as práticas mais correntes. tais como: inclusão. é preciso aprofundar o debate sobre a produção cientifica nessa área. Os periódicos analisados são classificados pela CAPESCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Palavras-Chave: Trabalho Privadas. mitos. como o objetivo de viabilizar e indicar novos direcionamentos e possibilidades para a pesquisa. atende aos setores populares e. as expectativas que os pais possuem em relação a esse tipo de estabelecimento. relação professoraluno. apresenta características específicas e distintas daquelas consideradas comuns aos estabelecimentos privados. da observação de suas práticas em sala de aula. Foram selecionados artigos sobre altas habilidades/superdotação publicados na Revista Brasileira de Educação Especial (RBEE) e na Revista Educação Especial (REE). família. aos alunos de sexta. São poucas as publicações e estudos nesta temática. Palavras-chave: altas habilidades. Escolas . situa-se um conjunto de escolas privadas que. produção científica ESCOLAS PRIVADAS DE SETORES POPULARES: QUEM SÃO SEUS AGENTES? Isabel Alice Oswald Monteiro Lelis (PUC/RIO) Angela Cristina Fortes Iório Silvana Soares de Araujo Mesquita Este texto apresenta os dados preliminares da pesquisa que vem sendo desenvolvida pelo GEPPE em duas escolas privadas localizadas em bairros distintos da cidade do Rio de Janeiro. criatividade. A escolha dessas revistas deu-se em função de serem revistas brasileiras da área de Educação Especial cuja norma editorial restringe-se a aceitação de artigos nessa área. programas de enriquecimento. O estudo de caso/situação-problema foi submetido aos alunos do grupo Experimental e os resultados das análises confirmam os estudos anteriores que demonstram maior benefício da técnica de estudo de caso/situação-problema percebido pelos alunos para desenvolver as competências e habilidades humanas e profissionais. políticas públicas. as condições sobre as quais se realiza o trabalho dos professores entre outras questões.

ainda. PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAIS E A ESCOLHA DE LIVROS DIDÁTICOS NO ÂMBITO DO PNLD 2010 Islene da Conceição Freitas (UFF) Este artigo apresenta os resultados de uma investigação que objetivou conhecer como professores das séries iniciais do ensino fundamental escolhem o livro didático de Matemática no âmbito do Programa Nacional do Livro Didático . A análise dos dados seguiu as recomendações de Earl Babbie (1993) e exigiu um aprofundamento teórico sobre os campos do conhecimento com os quais dialogamos. Considera-se que para que o projeto de informatização das escolas públicas municipais se torne uma realidade. Os resultados obtidos apontam que a implementação e utilização dos computadores nas escolas investigadas existe. análise documental e entrevistas semi-estruturadas. A pesquisa concluiu que os docentes. continuada e/ou em serviço. Por se tratar de um curso voltado para formação de professores. ofertado na modalidade a distância. Para o alcance deste propósito. Ensino de TRABALHO DOCENTE E TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO: AANALISANDO O PROCESSO DE INFORMATIZAÇÃO DE ESCOLAS DO ENSINO BÁSICO Jacqueline de Castro Laranjo (UFMG) Fernando Selmar Rocha Fidalgo Este trabalho versa sobre processo de informatização das escolas da rede municipal de Belo Horizonte. volta-se para a exploração do componente intelectual do trabalhador. os seguintes aspectos: realidade do aluno. Palavras-Chave: Interdisciplinaridade. Constatou-se que a formação docente. Transdisciplinaridade. os conteúdos foram abordados tanto de forma teórica quanto prática. PNLD.Informática e Educação. ao escolherem os livros didáticos para suas aulas levam em consideração. fez-se necessário compor uma equipe multidisciplinar nestas e em outras áreas de conhecimento para realizar todo seu planejamento e execução. contextualização do livro. Além disso. coordenações e diretores de 11 escolas municipais. Verificou-se. tendo em vista que. caracterizando a nova forma assumida pela exploração calcada na maisvalia relativa. para apropriação e uso do computador é ainda insuficiente. A estratégia metodológica utilizada foi o estudo de caso com observação livre. que em sua maioria são professores. fundamentalmente. didático. As entrevistas e observações ocorreram no período de 8 a 28 de junho de 2009. na qual a utilização da .DESAFIOS E CONQUISTAS NO PLANEJAMENTO DE UM CURSO MULTI. mesmo destacando mudanças significativas na prática pedagógica a partir da utilização das tecnologias em seu processo de trabalho. que a tecnologia intensifica o trabalho do professor que usa esse recurso de uma forma inconsciente em seus momentos de lazer e descanso. a pesquisa realizou observações de reuniões pedagógicas e entrevistas com professores. precária e de curta duração. a metodologia de trabalho utilizada teve de estar integrada e contextualizada às vivências cotidianas dos alunos. porém ainda incipiente e inadequada. período determinado pelo PNLD para que os docentes escolhessem os livros didáticos. inter e transdisciplinar de um curso Lato Sensu de Informática na Educação. conteúdos e atividades propostas. Informática na Educação. além de uma entrevista com a representante do PNLD na secretaria municipal de educação. INTER E TRANSDISCIPLINAR A DISTÂNCIA Isaura Alcina Martins Nobre (UFES) Vanessa Battestin Nunes Tânia Barbosa Salles Gava Este artigo tem como objetivo apresentar os desafios e as superações obtidas no planejamento multi. pode-se verificar que na verdade não há alteração significativa. no atual contexto econômico. Uma vez que o curso aborda duas grandes áreas de conhecimento . O objetivo foi analisar o impacto das tecnologias no processo de trabalho docente. Palavras-chave: Livro Matemática. Em relação aos impactos das tecnologias no trabalho docente.PNLD-2010. pelo CEAD/Ifes. para permitir que os alunos pudessem vivenciar as abordagens estudadas e que futuramente serão aplicadas por eles no seu papel de professor.

com faixa etária de 9 a 15 anos. habilidade psicolinguística que possibilita o indivíduo a refletir sobre a estrutura do texto produzido por ele. e 4) Transferência sobre plataformas. composto por quatro tarefas: 1) Trave de equilíbrio. Palavras-chave: Coordenação motora. é preciso redesenhar a organização da escola de modo há tornar seus tempos e espaços mais flexíveis e acessíveis à incorporação das tecnologias. Por meio dos dados obtidos. 3) Saltos laterais. A análise de dados é feita baseada na classificação das histórias produzidas. para um esquema mais elaborado (77%). ANÁLISE DA COORDENAÇÃO MOTORA EM ALUNOS COM DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM Jalusa Andreia Storch (UFSCAR) O presente estudo teve por objetivo avaliar a coordenação motora dos alunos com distúrbios de aprendizagem e/ou deficiência intelectual que além do ensino regular. são empregados os procedimentos de intervenção para melhorar a produção de histórias escritas.tecnologia pelos docentes seja eficiente há necessidade de uma discussão coletiva sobre o papel desse professor e sua responsabilidade na sociedade atual. Salienta-se que os mesmos apresentavam distúrbios de aprendizagem e/ou deficiência intelectual diagnosticado com laudo médico. nos quais havia um predomínio de descrições de ações. totalizando um período aproximado de três meses. de ambos os gêneros. com critérios específicos para pontuação das mesmas. A intervenção seguiu o princípio da metatextualidade. composto por meninas com a idade entre 10 a 15 anos. os professores de Educação Física poderão aplicar programas educacionais individualizados e trabalhar nas dificuldades específicas de cada aluno com distúrbios de aprendizagem e/ou deficiência intelectual. freqüentam a sala de recursos de uma escola pública pertencente a um município da região oeste do estado do Paraná. Como instrumento para coleta dos dados. Os resultados de uma pesquisa. Inicialmente são coletadas medidas de desempenho dos escolares. distúrbio de aprendizagem e/ou deficiência mental. INTERVENÇÃO METATEXTUAL COMO SUBSÍDIO PARA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS VOLTADAS PARA CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM Jaima Pinheiro de Oliveira (UNESP) Tania Moron Saes Braga O objetivo desta pesquisa é descrever um programa de intervenção metatextual. matriculados no Ensino Fundamental de 1ª a 4ª séries de uma escola pública pertencente a um município na região oeste do estado do Paraná. As sessões destes módulos são aplicadas. na qual foi aplicado o programa. Os resultados demonstraram que dos 22 alunos avaliados. passando de esquemas elementares (33%). 68% níveis regulares e 13% níveis baixos. em relação às habilidades de leitura e escrita e. 2007). 1974 apud GORLA e ARAÚJO. voltada para escolares com dificuldades de aprendizagem. 2) Saltos monopedais. A amostra participante foi composta por 22 alunos. indicaram que todos os escolares participantes melhoraram o desempenho na produção de histórias. utilizou-se da bateria de teste de coordenação motora KTK (KIPHARD e SCHILLING. sendo que o grupo III. Além disso. O uso do programa na escola torna-se possível por se tratar de um recurso de baixa tecnologia e de fácil domínio pelo professor. . Trata-se de um programa constituído de dez módulos. como possibilidade de estratégia pedagógica. alternando-se entre duas fases (A e B). avaliação. foi o que demonstrou maior déficit de coordenação. com uma estruturação maior na qual o desfecho da trama foi explicitado com sequência adequada de todos os elementos constituintes desse gênero textual. semanalmente. posteriormente. apenas 18% apresentaram níveis de coordenação normal.

na perspectiva do acompanhamento de processos tecidos em redes de conversações e ações nas estratégias utilizadas pelos alunos. espaçostempos para capturá-las e incentivos que potencializem modos coletivos de constituir-se como aprendente no plano de consistência e de imanência da vida. do PPGEUninove. Palavras-chave: resistência. o desenho. Os resultados indicam que. é necessário que sejam oportunizados “encontros” de ideias. ainda preliminares. desde sua mudança da antiga Febem para a Fundação CASA. no que se refere ao ensino escolar. a pesquisa cartográfica. ocorrida em dezembro de 2006. Através da metodologia observacional participante servindo-se de recursos como entrevistas e rodas de conversa. para que as crianças produzam as suas aprendizagens. Para tanto. 2005. utilizando diferentes linguagens. Usa. da Costa Jr. revelam que as reformas ocorridas naquela instituição. entre outros. Arendt (2005). Como aporte teórico. que investigou as relações interdiscursivas e os processos de ensino-aprendizagem da língua na fase pósalfabetização. ocorre um progressivo modo de aprendizagem como recognição em detrimento da aprendizagem como invenção. PESQUISADOR/PROFESSOR/ALUNO NO COTIDIANO DA ESCOLA PÚBLICA: BUSCANDO EXOTOPIAS NESTA TRÍADE RELACIONAL Joana d’Arc Souza F Varejao (UFRJ) Este trabalho reporta-se à pesquisa de mestrado O jogo da enunciação em sala de aula e a formação de sujeitos leitores e produtores de textos. numa escola de ensino fundamental. referenciais foucaultianos e freirianos. OPRESSÃO E RESISTÊNCIA NAS RELAÇÕES PEDAGÓGICAS DE UMA INSTITUIÇÃO TOTAL Jason Ferreira Mafra (UNINOVE) Reinaldo V. Práticas pedagógicas. em que foi possível compreender toda a dinâmica daquele espaço interdiscursivo e concluir por uma homologia de processos: o desejo de ser herói aparece como uma força motriz . na medida em que os alunos avançam nas séries escolares. diga-se. 1992b). COLOCANDO O PENSAMENTO EM MOVIMENTO Janete Magalhaes Carvalho (UFES) Suzany Goulart Lourenço Objetiva problematizar e registrar a potência do pensamento em movimento no processo de incrementar a aprendizagem inventiva dos alunos. Trata-se aqui de investigar as manifestações de opressão e resistência nas relações pedagógicas escolares ocorridas dentro de uma unidade de internação da Fundação Centro de Atendimento Socioeducativo ao Adolescente (Fundação CASA). ainda não eliminaram problemas profundos relativos à instituição de uma educação emancipadora. ele integra-se à Rede Iberoamericana de Investigação em Políticas Educativas (RIAIPE III). a música. Fundação Casa. O locus da pesquisa foi uma turma de 3º ano dos anos iniciais da rede pública municipal do Rio de Janeiro.POTENCIALIZANDO A APRENDIZAGEM NA ESCOLA. Os resultados. financiada pelo Programa Alfa III da União Europeia. professores e equipe de pesquisa no processo de aprenderensinar. Plano de imanência. a contação de histórias. em cujas análises inserem-se. como o cinema. Castoriadis (1991) e Vigotski (2003. procurou-se pesquisar as relações entre as condições de trabalho com a linguagem e o desenvolvimento da argumentação na criança. dentre outras. dada a natureza do espaço em que estão inseridos jovens e adolescentes autores de atos infracionais. considerando que. e os espaços interdiscursivos nas estratégias de mediação pedagógica pautadas em pressupostos sociointeracionistas. lançou-se mão de um estudo etnográfico. de abordagem qualitativa. lugar privilegiado para Bakhtin (1992a. Trata-se aqui das análises da entrevista com a professora. 2007). de difícil equacionamento. Conclui pela necessidade de abertura para o aprenderensinar na perspectiva do pensamento em movimento. Vinculado à linha de pesquisa “Práticas Educacionais”. Este trabalho é parte do projeto intitulado “Democracia cognitiva multilateral na perspectiva freiriana”. como aporte metodológico. filmagens -. Palavras-chave: Aprendizagem inventiva. opressão.

Os alunos têm pouca possibilidade de interação social e as práticas educacionais restringem-se ao trabalho das funções elementares. dentre outros. com foco na homossexualidade. NAS CARTEIRAS ESCOLARES: OS PROFESSORES Jose Guilherme de O Freitas (UFRJ) O presente artigo tem como objetivo apresentar uma síntese da Tese No quadro: o tema diversidade sexual na escola. Nas carteiras escolares: os professores. o processo de constituição do sujeito-aluno escritor/locutor/leitor/interlocutor e por outro. educação especial. Exotopia. centradas em atividades repetitivas. de um modo geral. de ensino-aprendizagem. Ser-Herói.organizadora. Para tanto. o pressuposto foi que estes. Palavras chave: autismo. não se encontram envolvidos com a prática do lidar com os alunos homossexuais. Neste contexto. Palavras-chave: Interdiscursividade. NO QUADRO: O TEMA DIVERSIDADE SEXUAL NA ESCOLA. Esta tese teve por objetivo central investigar se os professores que se dispõem a participar de cursos de capacitação com enfoque na Diversidade Sexual na Escola tendem a ser menos excludentes em sua relação com alunos homossexuais e investigar como a homossexualidade está presente na percepção destes professores. compreendida em três dimensões: Culturas. foram utilizados como referenciais de análise e discussão a estrutura conceitual sobre Inclusão. os discursos e ações da professora. Paralelamente realizamos entrevistas com as professoras. COM FOCO NA HOMOSSEXUALIDADE. assim. fundamentado na perspectiva histórico-cultural. tanto para o aluno quanto para o professor. recorri a Foucault (1998) e Louro (1997). extremamente pobres. Para os estudos sobre identidades e homossexualidade. Palavras-chave: homossexualidade. As observações das atividades realizadas com os alunos foram filmadas e posteriormente as filmagens foram transcritas. o zelo pelo movimento vivo da interlocução no espaço escolar. devido aos valores construídos ao longo de suas vidas. Buscamos identificar nas práticas educacionais como as relações são estabelecidas em sala de aula e compreender que concepções orientam o professor em sua atuação. A dificuldade inicial de interação com o outro se acentua na medida em que as práticas pedagógicas reforçam o isolamento e a restrição de experiências. A IMPORTÂNCIA DAS INTERAÇÕES SOCIAIS NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DE ALUNOS AUTISTAS Josiane Maria Bonatto Bragin (UNIMEP) Maria Inês Bacellar Monteiro Neste estudo. abordagem histórico-cultural REVALORANDO O PAPEL DO EDUCADOR NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Joyce Mirella Lacki Ribeiro (PUC/CAMPINAS) Samuel Mendonça No início do século XXI o analfabetismo continua sendo um desafio educacional a ser vencido e os educadores de jovens e adultos desempenham importante função social. Os resultados mostraram que apesar de registrarem suas respostas sob um olhar heteronormativo. Políticas e Práticas. As análises permitiram concluir que os alunos autistas vivem experiências escolares. Defende-se. impactando por um lado. consideramos a importância das interações sociais e das relações com professores e colegas para o processo de ensinoaprendizagem de alunos com diagnóstico de Transtorno Invasivo do Desenvolvimento (autistas). baseada na perspectiva teórica de Booth & Ainscow (2002) e Santos (2003a). um número expressivo de professores reconhece que a homossexualidade já é uma orientação sexual que conquistou visibilidade dentro e fora da escola. inclusão/exclusão. A investigação se deu através dos seguintes instrumentos: questionário e grupo focal. descontextualizadas e que não permitem aos mesmos o acesso ao conhecimento. pois podem contribuir . O trabalho de campo consistiu no acompanhamento de programas oferecidos para alunos autistas em uma escola de Educação Especial localizada no interior do Estado de São Paulo por um período de um ano. com base na formação docente/humana heteronormativa.

para a superação da exclusão educacional de parcelas da população brasileira. À luz da teoria de Certau e Freire pudemos também ampliar nossa compreensão. se este foi o primeiro ano de Cursinho. emancipação intelectual. A análise dos documentos fez uso da reflexão realizada por Chartier sobre a operação historiográfica. se a escola em que estudaram era pública ou privada. Neste trabalho apresentamos um panorama geral do público atendido pelo Cursinho PRODAM. (RE) CONHECENDO ESTUDANTES DE UM CURSO PRÉ-VESTIBULAR POPULAR Juliana Cristina Perlotti Piunti (UFSCAR) A pesquisa. O método utilizado incluiu a revisão bibliográfica e a análise documental. entretanto. Nesse contexto. especificamente da filosofia da educação e. remetendo. os dados são significativos e foram capazes de subsidiar uma análise detalhada da relativa heterogeneidade presente entre os alunos de um curso pré-vestibular popular. Palavras chave: Educação de Jovens e Adultos. Apontamos como resultado de nossas investigações a produção do conhecimento cientifico como uma possível alternativa para o desenvolvimento da autonomia intelectual dos educadores. Foram mapeadas informações referentes à educação provincial e elencados estudos concernentes à temática da História da Educação e da Educação Física. foi preciso voltar o olhar para o século XIX e identificar no discurso oficial as condições de possibilidade que permitiram seu engendramento na escola. ela aparecia como um dos pilares que sustentava a tríade da Educação Integral a ser promovida pelas/nas escolas. portanto. a juventude brasileira entre outros. cursos além da escolaridade básica. como a forma de interpretação. Os dados coletados nos possibilitaram conhecer a faixa etária. com vistas à emancipação intelectual. em uma primeira instância. e a ocupação dos pais. além de possibilitar o levantamento de importantes questões sobre o ensino médio público. o objeto de estudo de nossa pesquisa consistiu em investigar como a formação do educador da Educação de Jovens e Adultos pode contribuir para o desenvolvimento de sua autonomia. Para tanto. estado civil. versa sobre os resultados de uma dissertação que se propôs a investigar o processo de escolarização da Educação Física no Espírito Santo. formação do educador. a uma ordem que incide sobre a educação do corpo nos espaçostempo escolares e nos espaços sociais. As reflexões acerca da formação dos educadores da Educação de Jovens e Adultos sinalizam para a possibilidade de desenvolvimento do processo formativo com vistas à emancipação intelectual por meio da utilização dos espaços/tempos destinados à formação continuada. porém. Enfim. ESCOLARIZAÇÃO E EDUCAÇÃO PHYSICA: UM OLHAR SOBRE O PROCESSO DE INSTITUCIONALIZAÇÃO DA ESCOLA NO ESPÍRITO SANTO OITOCENTISTA Karen Calegari dos Santos (UFES) O estudo que ora se apresenta. desde que planejados com essa intencionalidade. A pesquisa se desenvolveu sob os fundamentos da educação. a pesquisa mostrou que a Educação Physica não se apresentava como uma disciplina pertencente ao currículo escolar. De modo geral. devido à possibilidade de avanço formativo para além dos conhecimentos de ordem prática adquiridos no exercício docente. se possuem ou não filhos. na cidade de São Carlos/SP. foi realizada no Curso Pré-Vestibular Comunitário Prodam. Quais as características gerais dos alunos atendidos pelo cursinho Prodam? Que público opta por freqüentar este tipo de curso pré-vestibular? Foi na tentativa de responder estas questões que recorremos aos questionários e à observação participante. se já realizaram outros . a busca das mulheres no ensino superior. tanto o método e a linguagem. a cidade em que moram. em uma perspectiva de reconhecimento e potencialização das capacidades e saberes dos educadores. amparam-se na filosofia. se trabalham no período oposto ao do Cursinho. a escolaridade dos pais. o que possibilitou dar visibilidade aos trâmites organizacionais da instrução pública que aconteciam no Brasil e no Espírito Santo. da qual se originou este trabalho. a partir da análise de questionários. e da relação com as notas de campo geradas a partir da observação participante.

consideraram-se as contribuições da pesquisa documental (análise de conteúdo. bem como as fontes localizadas. apresentamos parte de um estudo desenvolvido no projeto de pesquisa “O Currículo de Matemática na Educação de Jovens e Adultos: dos intervenientes curriculares à prática em sala de aula”. Palavras-chave: Educação. Utilizou-se como fonte a legislação. Os procedimentos de análise foram embasados nas concepções teórico-metodológicas de Edward Palmer Thompson e de Eric Hobsbawn. fizemos um mapeamento de pesquisas realizadas com a temática EJA. PESQUISAS SOBRE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UM OLHAR PARA O QUE EVIDENCIAM ALGUMAS PRODUÇÕES Katia Cristina Lima Santana (PUC/SP) Adriano Vargas Freitas Armando Traldi Junior Neste artigo. Para este estudo. Esses órgãos funcionavam nas escolas de 1º e 2º Graus e contavam com um orientador de Educação Moral e Cívica (EMC) para dirigir as atividades de moral e civismo desenvolvidas pelas instituicões. e um número reduzido de estudos a respeito do desenvolvimento curricular de Matemática para esse alunado. Ditadura. e ao olhar do pesquisador em analisar e interpretar as informações coletadas. No intuito de investigar e experimentar as redes de saberes. fazeres e poderes desses sujeitos e entender suas práticas foi necessário usar a metodologia de pesquisa dos/nos/com os cotidianos. A análise dos dados coletados nos mostrou o desenvolvimento crescente de pesquisas na área da educação de pessoas jovens e adultas. Civismo. DITADURA MILITAR E EDUCAÇÃO: UMA ANÁLISE DOS CENTROS CÍVICOS ESCOLARES (1971 – 1986) Karina Clecia S Guilherme (PUC/SP) O presente trabalho tem como objetivo analisar a implantação e o funcionamento dos Centros Cívicos Escolares (CCE) criados durante o período da ditadura militar. Esse trabalho é parte de minha dissertação de mestrado onde mergulhada no cotidiano escolar pude perceber. categorização analítica) e da História Oral. tendo Certeau (1994) como autor central que possibilitou um entendimento do que se passa no espaçotempo do CMEI. Como resultados parciais. Para a pesquisa documental selecionou-se algumas escolas públicas localizadas na região do Vale do Paraíba Paulista que se destacaram como instituições de ensino no período. O olhar para as produções foi direcionado por duas categorias de análise: uma (i) em relação ao objeto de pesquisa. . principalmente nas temáticas didática e resolução de problemas. 2-Escolarização. periódicos e anais de eventos da área. Como referencial teórico também trago Certeau(1994) para discutir as redes de saberesfazeres desses sujeitos e os diversos usos que fazem dos projetos no cotidiano escolar. incidência temática. em Educação Matemática. os documentos produzidos para e pelos CCE e relatos orais de sujeitos participantes (alunos e orientadores). e a outra (ii) em relação à fundamentação teórica e as considerações dos pesquisadores-autores. 3Educação Physica. traduções e burlas frente a prescrição dos projetos pedagógicos. em programas de pós-graduação. Educação O CURRÍCULO POR PROJETOS SOBRE AS PRÁTICAS DO PROFESSORES E ALUNOS NO COTIDIANO DA EDUCAÇÃO INFANTIL Kelen Antunes Lyrio (UFES) O presente texto tem como objetivo dialogar com as práticas dos professores e alunos de uma escola de Educação Infantil do Município de Vitória – ES e problematizar o que chamo de currículo por projetos. Palavras-chave: Desenvolvimento Matemática. Do ponto de vista metodológico. sentir e viver as invenções dos sujeitos praticantes através de negociações. no período de 1971 a 1986. Pesquisas Curricular. estratégias e métodos utilizados. outro autor de destaque é Bhabha com as idéias de negociação e tradução.Palavras-chave: 1-Século XIX. apresentamos o levantamento realizado nas escolas da região analisada. em EJA.

fizemos questão de caminhar para a inclusão desses alunos em atividades letradas. A base teórica sobre alfabetização e letramento foi buscada nos trabalhos de Goulart.ª série do Ensino Fundamental da Educação de Jovens e Adultos e o papel da produção desse conhecimento na inclusão desses alunos em atividades letradas. O foco do estudo foi avaliar o alcance e os limites do PIP numa escola de Muriaé. os alunos interagiram com a comunidade escolar. Buscamos . Carvalho e outros. RECRIAÇÃO E CRÍTICA Leticia BragaSantoro (UNESA) Estrella Bohadana Esta comunicação apresenta pesquisa realizada no CEFET/RJ com alunos do ensino médio. TEATRO E GAMES NA ESCOLA: MOMENTO DE CRIAÇÃO. diários de campo. Educação Estatística O PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA/ALFABETIZAÇÃO NO TEMPO CERTO (PIP): AVANÇOS E OBSTÁCULOS NO TERRENO DA PRÁTICA Kelly Fumian da Silva (UCP/RJ) Marlene Carvalho Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa sobre o Programa de Intervenção Pedagógica/Alfabetização no Tempo Certo (PIP). Cotidiano. Constatou-se indícios de resistência do corpo docente ao PIP. formação identitária. Palavras-chave: Programa de Intervenção Pedagógica. para a formação das identidades dos educandos. crenças e atitudes das crianças. O objetivo foi investigar como os jovens transferem para o teatro os conteúdos presentes nos games.Foi preciso pensar para além dos currículos por projetos e potencializar um currículo que fale do vivido. daquilo que é sentido e experimentado nas práticas dos sujeitos. Embora conscientes das dificuldades dos alunos em “ler e escrever” e das situações pouco propícias para o desenvolvimento dessas competências na realidade da própria escola. com a pesquisadora. O material de análise foi constituído por transcrições das gravações em áudio e vídeo das atividades. na perspectiva de Magda Soares e David Barton. É possível afirmar que essa produção de conhecimento foi além do conhecimento de Matemática e de Estatística e cumpriu o que se pretendia com relação à construção de conhecimento. a qual estaria sendo sacrificada para cumprir as metas quantitativas estabelecidas pelo Programa. Palavras-chave: Projetos. com os estagiários e com os colegas. Para analisar as questões ligadas aos aspectos formativos. que abordam a importância do currículo e dos discursos. que considera necessário investir mais tempo e esforços na formação de valores. de forma a serem protagonistas da constituição de seu conhecimento. criado pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. Soares. e isso foi muito importante para nós e provavelmente para eles. Currículo. O trabalho de campo da pesquisa que denominamos participante foi realizado em uma escola pública do interior do Estado de São Paulo. alfabetização. ELABORAÇÃO DE PÔSTERES: MANIFESTAÇÕES LETRADAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Keli Cristina Conti (Unicamp) Dione Lucchesi de Carvalho O objetivo deste trabalho foi analisar e compreender o ensino e a aprendizagem de Estatística em aulas de Matemática de alunos da 7. acreditando que seriam capazes de produzir um pôster. A metodologia incluiu observações nas salas de aula e em outros espaços escolares. Além disso. os interlocutores foram Antônio Flávio Moreira e Popkewitz. análise documental. A partir das cenas de teatro observamos qual a (re) interpretação que os alunos fazem das situações vivenciadas nos games. Concluiu-se que o PIP foi em geral analisado e avaliado de forma positiva pelos sujeitos entrevistados. Educação de Jovens e Adultos. cuja meta prioritária é alfabetizar todas as crianças até os oito anos de idade. Palavras-chave: Letramento. supervisora e diretora. e entrevistas com professoras do ciclo de alfabetização. portfólios das produções dos alunos.

podem ser apreciados e também contextualizados e recriados. por intermédio das práticas dos auditórios. na busca da aprendizagem necessária para solucionar determinado caso. o que favoreceu um espaço propício à criação. atingindo. em particular o teatro.Esta pesquisa de cunho documental utilizou como referencial teórico autores que abordam história das instituições. espaço educativo não formal. Como instrumento metodológico recorrermos à pesquisa teórico-bibliográfica e à pesquisa de campo. Ao buscar uma proposta pedagógica crítica. posteriormente. ou seja. Para realizar a análise interpretativa. Ghanem e Trilla (2008) e Libâneo (2005). Aborda o Núcleo de Prática Jurídica (NPJ) como espaço não formal e sua contribuição na formação acadêmica do futuro advogado. na troca de experiência. Auditórios. e. Paulo Freire e Henry Giroux. das práticas escolares/educativas. Foram obtidos indícios de quanto a arte. Como referencial teórico. que contém registros das atividades escolares dos auditórios realizadas nesse Grupo. Para tanto esta pesquisa recorreu ao acervo dos Grupos Escolares de Juiz de Fora. Palavras-chave: núcleo de práticas jurídicas. alunos e professores. inicialmente. o indivíduo e a família. O NÚCLEO DE PRÁTICAS JURÍDICAS COMO ESPAÇO EDUCATIVO NÃO FORMAL Ligia de Carvalho Abões Vercelli (UNINOVE) Este texto discute o espaço não formal e a educação não formal e aponta as definições dessas categorias. Os resultados parciais da coleta de informações da pesquisa citada mostram que o Núcleo de Práticas Jurídicas (NPJ) torna-se um espaço educativo não formal. Igreja Católica. além de apoiar-se em textos legais e na vasta literatura pertinente ao tema. trata-se de um espaço onde a aprendizagem ocorre na relação com os outros. e investigar como a Igreja utilizou a educação para difundir seu ideário. empregamos o suporte teórico da Análise de Conteúdo. bem como história do cotidiano. a saber: Gohn (2006. ampliamos o universo da formação escolar. aprendizagem FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DO ENSINO: UM ESTUDO DE CASO Rosangela Padilha Thomaz dos Santos (UFRRJ) Lilian Maria Paes de Carvalho Ramos Apresenta resultados finais de pesquisa realizada na forma de estudo de caso numa escola do . Percebe-se que o Grupo Delfim Moreira. Para conhecermos como o trabalho é realizado nesse espaço e como contribui na formação acadêmica dos discentes utilizamos entrevista do tipo semi-estruturada com o coordenador do Núcleo e com 6 alunos estagiários. tornou-se espaço significativo de suporte e sustentação da formação de uma sociedade afinada aos preceitos do catolicismo. 2010). pois apesar de fazer parte da Universidade. Percebemos que as obras e produtos culturais consumidos pelos jovens. criativa e ética. assegurando a legitimidade dos valores morais e religiosos católicos e propagando a doutrina que deveria transcender os muros da escola. permite a relação teoria e prática. pode se constituir em relevante instrumento para uma proposta educacional mais crítica. Palavras-chave: Ensino religioso. O cenário do estudo foi o NPJ de uma Universidade privada localizada na zona oeste da cidade de São Paulo. que abordavam a questão da religião. pois oferece aos discentes o contato direto com o assistido. segundo Laurence Bardin. O ENSINO RELIGIOSO NOS GRUPOS ESCOLARES JOSÉ RANGEL DELFIM MOREIRA: A PRESENÇA CATÓLICA NAS PRÁTICAS EDUCATIVAS DOS AUDITÓRIOS Ligia de Souza Junqueira (UFSJ) Laerthe de Moraes Abreu Junior Este trabalho tem como objetivo analisar a influência do ensino religioso católico nas práticas educacionais do Grupo Escolar Delfim Moreira. utilizamos autores que se debruçam sobre a temática educação não formal. a sociedade. Augusto Boal e Ingrid Koudela. Afonso (1989).referências teoricas em Bertold Brecht. em especial os games.

1999). Os professores em sua maioria não cursaram a Escola Normal. Essas funcionavam em locais improvisados. uma proposta teóricoprática que busca formas de minimizar as limitações comuns ao ser humano e de com elas conviver de modo mais saudável. Objetivo específico: analisar os sentidos que os professores de 1º segmento do Ensino Fundamental atribuem à sua prática pedagógica e a seus resultados a partir de tal formação.MG: UMA ANÁLISE DAS ESCOLAS ISOLADAS NO INÍCIO DA PRIMEIRA REPÚBLICA Lívia Carolina Vieira (UFSCAR) Este trabalho é resultado da pesquisa realizada no mestrado no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos. 1996. na busca de caracterizar as atividades bioexpressivas em suas especificidades na prática pedagógica do Curso de Pedagogia. MATURANA. Os resultados apontaram que nas Escolas Isoladas públicas estudavam muitos alunos pobres e moradores dos distritos e freguesias da cidade. A partir dos resultados obtidos e das reflexões suscitadas. Objetivo geral: averiguar de que forma a educação continuada afeta o desempenho e a identidade profissional de professores atuantes no primeiro segmento do ensino fundamental. Arquivo Eclesiástico de Mariana. a percepção corporal. questionários semiestruturados e entrevistas. na Baixada Fluminense.a um contexto mais amplo do cenário estadual e. com material escasso. do fluxo de bioenergia e de flexibilização dessas couraças. . o cuidar de si e a autoexpressão na prática pedagógica. Instrução Primária. intitulada “Das Escolas Isoladas ao Grupo Escolar: a instrução pública e primária em Mariana-MG (1889-1930)”. Ficava a cargo do professor: guardar o material das aulas. social e espiritual. Esta fase da investigação se volta para a pesquisa bibliográfica.município de Duque de Caxias. no decorrer dos anos de 2009-2010. entretanto.1995. A fiscalização acontecia de forma mais descentralizada e de âmbito local. A metodologia utilizada relaciona o contexto particular –as Escolas Isoladas de Mariana. e Qualidade na Educação. Desta forma. estimulando o autoconhecimento. 2001). A INSTRUÇÃO PRIMÁRIA EM MARIANA. em geral na casa dos professores. O intelecto é uma das dimensões fundamentais do ser humano. uma vez que é importante que o futuro educador esteja preparado para lidar com as dificuldades da sala de aula e a corporeidade. no município de Mariana-MG. o que não é uma tarefa fácil. Da pesquisa escolheu-se analisar nesse artigo a (re)organização das chamadas Escolas Isoladas (educação primária) no período do início da Primeira República. A compreensão das couraças musculares e de caráter. em alguns momentos. preencher a escrituração e manter a limpeza do local das aulas. DAMÁSIO. não só com a sua. gera limitações ao seu desenvolvimento e equilíbrio (REICH. corporal. quando ainda não havia sido criado o Grupo Escolar na cidade. os pedagogos em formação podem se apropriar de conhecimentos que o ajudarão a criar novas possibilidades de ação e expressividade em sua própria prática. Mikhail Bakhtin (2009) e Walter Benjamin (1994). Para tal foram consultados diferentes arquivos: Arquivo Público Mineiro. de âmbito nacional. Palavras-chave: Primeira República. Utilizaram-se como procedimentos de pesquisa a observação do cotidiano da escola. assim como da potencialidade das atividades lúdicas e artísticas nos permite propor novas possibilidades na prática das aulas da Pedagogia. Os principais referenciais teóricos utilizados foram António Nóvoa (1992. Arquivo da Câmara Municipal. Escolas Isoladas BIOEXPRESSÃO – O MOVIMENTO EXPRESSIVO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO CURSO DE PEDAGOGIA Lucia Helena Pena Pereira (UFSJ) Este texto apresenta alguns resultados teóricos da pesquisa em andamento que tem por objeto de estudo a Bioexpressão. Palavras-chave: Formação Continuada de Professores. aponta pistas de possíveis caminhos e estratégias para a melhoria da qualidade da educação no caso estudado. mas também com a de seus educandos. exigindo preparação e conhecimento deste campo de estudo. Identidade Profissional. se tomada separadamente dos aspectos emocional.

Soares (2006) e Kleiman (2006) sobre leitura e formação de leitores. além de Ghedin (2005). que aborda questões relacionadas às instâncias formativas. em 2008. Palavras-chave: Espaço. Como referencial teórico foram utilizados autores que discutem a questão espacial Bachelard. realizamos um estado da arte sobre o tempo na produção em educação. Foucault. O TEMPO NA PRODUÇÃO EM EDUCAÇÃO: REFLEXOS NA/DA ESCOLA Luciana Pacheco Marques (UFJF) Sandrelena da Silva Monteiro Cristiane E. Os resultados apontaram que. pois nunca é neutro. Tuan e estudos sobre a EJA amparados por autores como Arroyo. de A. até então. As produções inventariadas e analisadas foram as dissertações e teses produzidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação do Brasil. no que se refere à formação de professores. implementado pela SEE/SP. O campo desta investigação foi uma escola particular católica de um município da Zona da Mata de Minas Gerais. não tinham um vínculo direto com a formação de alunos leitores. a partir de um enfoque críticoreflexivo dos contextos profissionais. As reflexões feitas a partir do inventário realizado confirmam . e Imbernón (2009). tempo escolar. O estudo proposto. Foram utilizadas entrevistas. A investigação partiu de uma abordagem qualitativa de pesquisa. A partir do estudo das produções pesquisadas foram organizadas quatro grandes temáticas: concepções de tempo.Palavras-chave: Bioexpressão. Santos (1998). visando compreender como o aluno de EJA vivencia. portanto. Este texto foi baseado em pesquisa de mestrado que procurou compreender o papel do espaço escolar para o aluno de EJA e como esse aluno vivencia e produz significados para o espaço escolar. e traz resultados da pesquisa sobre a formação docente para o desenvolvimento de atividades relacionadas às práticas de leitura. teve aspectos positivos no que refere às práticas de leitura nos diferentes componentes curriculares que. como instrumentos para coletas de dados e compreensão da realidade encontrada na escola. Frago. de natureza qualitativa. tempo do professor e tempo integral. produz e compreende os diferentes espaços de aprendizagem que experiencia na escola. apesar de ter sido impositivo e não permitir a autonomia docente. Utiliza os estudos de Freire (2005). Vivências FORMAÇÃO DOCENTE E AS PRÁTICAS DE LEITURA NA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE SÃO PAULO: A FASE INICIAL DO PROJETO SÃO PAULO FAZ ESCOLA NA PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES PARTICIPANTES Luciana Franco (UNISANTOS) O trabalho trata da primeira fase do Projeto São Paulo Faz Escola. práticas de leitura. Oliveira Com o intuito de pensarmos as implicações das concepções de tempo na/da escola. Palavras-chave: formação continuada. Escolano. que fazem parte do Banco de Teses da CAPES. CHEGAR AO FINAL DO CORREDOR’: ESTUDO DO ESPAÇO NA EJA Luciana de Lacerda Dias Braga (UCP) Sonia Maria De Vargas O espaço que nos envolve e envolveu no passado exerce influência na criação da sociedade e. ele é um tema importante. construtiva e envolver profissionais de diferentes áreas. o trabalho com a leitura. considerando a produção dos últimos cinco anos (2003-2007) disponíveis nestas agências. os artigos publicados nos periódicos da área de educação disponíveis no SciELO e os trabalhos apresentados nas Reuniões da ANPEd. na percepção dos sujeitos. Cury e De Vargas. analisou os dados obtidos com a aplicação de questionários e realização de entrevistas semi-estruturadas. faz parte do processo formativo. de outros espaços. ‘EM ZIGUE-ZAGUE. Movimento expressivo. Fundamenta-se nos estudos de Tardif (2002). Projeto São Paulo Faz Escola. Prática pedagógica. EJA. Mostrou também que a educação continuada pode ser interativa. mapas narrativos e discussões teóricas acerca do espaço e da EJA. tendo como sujeitos de pesquisa professores que atuam no ensino fundamental e médio e que participaram da primeira fase do projeto em pauta. Nessa perspectiva. Alarcão (2002).

e utilizando o método da “análise de conteúdo” proposto por Bardin (2004) para a análise dos dados. Os dados aqui apresentados trazem como principais contribuições as reflexões sobre a leitura dos diferentes desempenhos escolares. porém esta ainda é tratada de maneira pouco aprofundada devido a uma série de fatores. sendo necessário haver outros estudos que incluam mais sujeitos em diferentes contextos para ter os dados confrontados e. Outro aspecto que pode ser destacado é que a prática pedagógica foi sublinhada apenas nos casos de desempenhos baixos e. o objetivo desta proposta se constituiu em identificar e discutir concepções formuladas por educadores. para entendermos melhor o processo de incorporação da temática ambiental no nível superior. sobre os diferenciados desempenhos escolares. desempenhos escolares. Estes se destacaram nos desempenhos medianos e. As concepções das professoras sobre os desempenhos escolares: alto. sendo referenciados nos altos desempenhos apenas quando se remetiam à cobrança e apoio familiar. voltamos nosso olhar para os cursos superiores de Turismo do Estado de São Paulo. Assim. Apoiados nas considerações de Leff (2001. As produções em educação sobre o tempo nos dão indícios de que a concepção linear de tempo ainda predomina na escola. a capacidade dos mesmos. Os resultados apontaram que elas relacionavam os desempenhos escolares principalmente ao interesse dos alunos. obtivemos fortes indícios de que a temática ambiental é trabalhada em grande parte dos cursos analisados.nossa premissa de que o tempo é resultado de um longo processo de aprendizagem que afeta a constituição social como um todo. no entanto. por envolverem concepções de duas professoras. Palavras-Chave: Concepções. sendo que apenas três cursos dos cento e vinte e quatro analisados apresentaram um nível de “ambientalização curricular” bastante avançado. professores e A TEMÁTICA AMBIENTAL NOS CURSOS SUPERIORES DE TURISMO Luciana Thais Villa Gonzalez (UFRRJ) Luiz Marcelo Carvalho O destaque que os debates em torno da questão ambiental vem recebendo em todo mundo na atualidade é inegável. baixos. problematizando a linearidade que está implícita na organização espaçotemporal na/da escola. Lucato Sigolo Este texto apresenta alguns resultados advindos de nossa dissertação. sendo o tempo demarcado pelo relógio e calendários o regulador da sua organização. foram realizadas entrevistas com duas professoras de uma escola do interior do estado de São Paulo. Numa abordagem qualitativa de pesquisa.2003) sobre a “construção do saber ambiental”. indiciou que os fatores intra-escolares foram mais enfatizados do que os fatores extraescolares. nos casos de desempenho mediano. para o experienciar de um tempo real. Apontam. na educação superior. Com embasamento teórico em textos de Gimeno Sacristán e Bernard Lahire. menos intensamente. a partir de então. . as aprendizagens anteriores. Palavras-chave: Tempo – Tempo Escolar – Estado da Arte AS CONCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE OS DESEMPENHOS ESCOLARES Luciana Ponce Bellido Giraldi (UNESP) Silvia Regina R. 2000a) na formação dos bacharéis em Turismo na quase totalidade dos cursos analisados. A escola também é afetada pelas concepções de tempo. vem sendo incorporada pelas instituições de ensino. e nas proposições da Rede de Ambientalização dos Estudos Superiores sobre o conceito de “ambientalização curricular”. Por meio da coleta de dados em documentos e entrevistas. como resposta à pressão a que este nível educacional está submetido. Neste cenário. e. principalmente. constatamos que a temática ambiental é considerada como um conhecimento válido (GIMENO. Porém. a Educação Ambiental surge como alternativa para o enfrentamento da crise ambiental. a participação familiar/contexto social. pois destacaram que os altos desempenhos seriam aqueles que “caminhariam sozinhos” na aprendizagem. serem mais representativos. eles não devem ser generalizados. médio e baixo.

das causas e das soluções para tais problemas. Cultural. nesta ação é fator preponderante pensar o Currículo para a questão da identidade por meio da elaboração de conteúdos. ensino de Filosofia. Palavras-chave: Paulo Freire. para além do ensino-aprendizado de conhecimentos referenciados nos códigos supostamente elaborados (e mesmo para além do ensinoaprendizado apenas de conhecimentos). Turismo. bem como trouxeram ao campo educacional planejado (seja este formal ou não formal) outras formas de ensino-aprendizagem e conteúdos. junto a eles. Tal investigação teve como ponto de partida questões de investigação do bairro em que os estudantes moram. Tais práticas estão fundamentadas nos princípios políticos e pedagógicos de Paulo Freire. o conhecimento escolar. de modo a estreitar o que é preceito no discurso legal e nas práticas postas/impostas às Escolas indígenas. BILINGUE E DIFERENCIADO: TRANÇADOS ENTRE O RCNEI E EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA Lucilene dos Santos Pacheco (PUC/SP) Pensar a escola para o contexto diferenciado da realidade de povos étnicos é também. métodos de ensino e práticas culturais. o presente artigo visa compartilhar algumas reflexões acerca do RCNEI Referencial Curricular Nacional para Escolas Indígenas. nos primeiros encontros que tivemos no ano. dentro deste sistema educativo existe a necessidade de currículos condizentes e próximos à realidade das nações étnicas brasileiras. e para outros aspectos das relações educacionais. Seguindo o pressuposto epistemológico freireano de que o conhecimento se faz a partir da práxis dos sujeitos envolvidos. Theodor Adorno PARA ALÉM DE UMA SOCIOLOGIA DO CURRÍCULO ESCOLAR: CONTRIBUIÇÕES DA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO ESCOLAR PARA UMA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO SOCIOCOMUNITÁRIA Luís Antonio Groppo (UNISAL) O trabalho aborda parte da trajetória da Sociologia da Educação. foi possível precisar cada vez mais quais os desafios coletivamente vividos pelos estudantes matriculados no 1º ano do Ensino Médio. compreender a proposta curricular. Esta reabertura se faz possível e necessária mas principalmente pelos processos socioeducativos das últimas décadas que. escola pública paulista. Ela consiste em um conjunto de práticas que desenvolvo junto aos educandos do 1º ano do Ensino Médio. Educação dos estudantes. a qual se encaminha para uma preocupação que se tornaria central. Propõe-se uma re-abertura dela para outros ambientes educativos para além da escola. Visto que. inspirada em Paulo Freire . que venho desenvolvendo como professor de Filosofia no Ensino Médio de uma escola pública do estado de São Paulo. Palavras-chave: RCNEI. bem ou mal. um conteúdo programático de Filosofia foi proposto e vem sendo trabalhado em sala de aula com o objetivo de desvelamento crítico da realidade vivida pelos estudantes. Neste sentido. O texto pretende demonstrar que. INTERCULTURAL. diferenciado. dos seus problemas. busquei organizar uma forma viável de investigar o universo temático . bilíngue.Palavras-chave: cursos temática ambiental superiores. A vivência aqui relatada vem se realizando desde o início do ano de 2010. Este referencial que objetiva auxiliar na discussão e reflexão do ensino intercultural. Ao final de 3 semanas de problematização e de investigação. vários autores e tendências dentro da própria sociologia ENSINO DE FILOSOFIA: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA INSPIRADA NA PEDAGOGIA DE PAULO FREIRE Valter Martins Giovedi (PUC/SP) Esse trabalho tem como objetivo apresentar uma experiência de prática pedagógica. emergiu um tema gerador que vem dando margem a muitos debates e diálogos nas aulas de Filosofia. A partir dele. o currículo. ampliaram e complexificaram o rol de intervenções socioeducativas tidas como legítimas. Escolar Indígena Currículo. A partir delas e de sua problematização em encontros posteriores. por outro lado. E.

permanência escolar A CONCEPÇÃO DE ÊXITO NO ENSINO DE HISTÓRIA PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL Luis Henrique da Silva (UNESP) Neste trabalho apresentamos parte dos resultados contidos em Dissertação de Mestrado que analisou a concepção de professores de História sobre êxito no ensino para alunos com deficiência intelectual matriculados no Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) de escolas regulares públicas de uma Diretoria Regional de Ensino do Interior do Estado de São Paulo. Também. Concluiu-se que os processos de permanência mantêm uma relação diretamente proporcional com trajetórias escolares anteriores e com processos de construção identitária. dando força. UMA EDUCAÇÃO PARA A DIVERSIDADE: ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES DE HABERMAS E KOHLBERG Luiz Claudio da Silva Camara (PUC/RIO) O presente artigo se propõe a apresentar uma reflexão sobre a necessidade e possibilidade de uma educação que atente para a diversidade cultural presente em nossas sociedades contemporâneas e em especial em nossas salas de aula. ESTRATÉGIAS E TRAJETÓRIAS DE PERMANÊNCIA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Luís Fernando Monteiro Mileto (UFF) O objetivo do trabalho é estabelecer relações entre a pesquisa “No mesmo barco. Ao discutir a possibilidade de uma educação para a diversidade se apoiará na filosofia moral de Jürgen Habermas e na psicologia do desenvolvimento de Lawrence Kohlberg. 2003) estes resultados apontaram que as ações desenvolvidas pouco avançaram em direção à “perspectiva inclusiva” e continuam reproduzindo um ensino pouco significativo que vem incluindo novos sujeitos a um contexto escolar que já se apresenta excludente. como os estudos antropológicos sobre a educação em culturas iletradas. não apenas centrado na escola e na transmissão de conhecimentos formalizados – mas sem deixar de considerar a importância inconteste destes. educação sociocomunitária. à possibilidade desta nova abertura. após Análise Social Discursiva (Moraes. aos arquivos escolares e entrevistas com sujeitos representativos da diversidade na EJA. Obtidos através de resposta a questionário encaminhado aos professores. como a História. Palavras-chave: ensino de história – deficiência intelectual – inclusão escolar. Educação Não Formal. Palavras-chave: educação de jovens e adultos. assim como outrora. contribuições de campos afins. A metodologia consistiu de observação de campo. Palavras chave: Sociologia da Educação. Nessa pesquisa busquei realizar uma conversão do olhar adotando perspectiva inversa àquelas que naturalizam o problema da evasão na EJA. consultas aos diários de classe. em virtude das dificuldades de reconhecimento e respeito pelas diferenças vivenciadas em muitas escolas. A perspectiva sócio-histórica foi outro referencial teórico utilizado. evasão. O artigo . currículo. Objetivei compreender os liames entre as trajetórias escolares e os processos de permanência. Levará em conta como alguns documentos oficiais tratam esta questão e partilhará de algumas abordagens de importantes teóricos que tratam da relação entre a diversidade cultural e o cotidiano escolar. ou seja.da educação levam hoje. um ajuda o outro a não desistir”: Estratégias e trajetórias de permanência na EJA que desenvolvi no mestrado e a necessidade de reflexões sobre as práticas pedagógicas que considerem a especificidade dessa modalidade de educação. Trata-se de procedimento reflexivo inicial que visa construir novos espaços de debate sobre políticas públicas e práticas inclusivas de ensino em áreas específicas do quadro de disciplinas escolares do ciclo II do Ensino Fundamental. Estas contribuições podem levar-nos a um olhar possivelmente mais bem adequado para as realidades educacionais de nosso tempo.

ideia que. reflito sobre o significado desse termo. Dessa forma. A pesquisa traça um paralelo entre os valores e princípios nas escolas lassalistas dos séculos XVII e XVIII. também. organização pedagógica em implantação na EJA das escolas municipais de Belo Horizonte. a fim de analisar os limites e as possibilidades da presença da educação sexual na escola básica. conforme as experiências e as especificidades de cada lugar. na França. característica de uma educação tradicional.Construção Histórica da Sexualidade O PRINCÍPIO DE SOLIDARIEDADE NO CURRÍCULO DO COLÉGIO DIOCESANO LA SALLE – SÃO CARLOS/SP Marcelo Adriano Piantkoski (CUML) Silvia Aparecida de Sousa Fernandes Este trabalho é o resultado de uma pesquisa concluída de Mestrado e teve como foco de estudo os princípios educativos lassalistas e o currículo do Colégio Diocesano La Salle de São Carlos/SP. reconhecendo-as como importantes e fundantes para o contexto e para o processo de escolarização. também. Foram utilizados como referenciais teóricos conceitos da Pedagogia Histórico . em diversos momentos do processo de escolar. A metodologia pautou-se na análise documental. EDUCAÇÃO SEXUAL: REFLEXÕES E DESAFIOS PARA UMA FORMAÇÃO EMANCIPATÓRIA Maísa Maganha Tuckmantel (UNICAMP) As reflexões apresentadas nesse artigo foram organizadas a partir da pesquisa de doutorado. A pesquisa objetivou apreender as concepções e práticas pedagógicas de professores dos anos iniciais do ensino fundamental da rede pública do Estado de São Paulo. Foram analisados documentos do Instituto dos Irmãos das Escolas Cristãs. Utilizo. Palavras-chave: Educação Sexual – Papel Social da escola . Organização do Trabalho Pedagógico. buscando um sentido para o conceito. além de documentos norteadores da EJA no Brasil e no mundo. a partir dos impactos das determinações legais dos Parâmetros Curriculares Nacionais. de Demerval Saviani e o conceito de construção histórica da sexualidade de Michel Foucault. e o princípio de solidariedade que o currículo traz atualmente. Lúcia Helena Alvarez e Jane Paiva. dentre outros. discutindo. a entrevista e a análise documental. essa organização do trabalho procura validar as aprendizagens que esses sujeitos adquiriram ao longo da vida. nos anos de 1990. Através de subsídios teóricos. Essa cisão se dará em favor de novas organizações pedagógicas que sejam flexíveis e que permitam aos educandos terem acesso. Além disso. Palavras-Chave: Ciclos de Formação. uma forma de organização do trabalho pedagógico que preconiza o sujeito como centro do processo educativo e que surge no cotidiano escolar com o intuito de atender os desejos e as necessidades que os educandos trazem para a escola. sejam eles heterogêneos ou não.aponta que professores e gestores devem planejar práticas nas quais o espaço e o tempo da escola possibilitem que as diversas culturas se expressem e sejam conhecidas e reconhecidas enquanto expressões legítimas das várias identidades que encontram-se em processo de constituição. O método de pesquisa utilizado foi um estudo de caso qualitativo/quantitativo e como técnica de coleta de dados a observação participante. tematizando o papel social da escola e do professor. ao conhecimento através de grupos diferenciados. na França. Educação de Jovens e Adultos. . Apresento. sua prática no cotidiano escolar. com as práticas do Colégio Diocesano La Salle. então. CICLO ÚNICO DE FORMAÇÃO NA EJA: ALGUMAS REFLEXÕES PARA A CONSTRUÇÃO DE UM CONCEITO Luiz Olavo Fonseca Ferreira (UFMG) Essa comunicação trata do “ciclo único de formação”. para isso. os autores Miguel Arroyo.Crítica. torna-se necessário o rompimento com a lógica etapista e sequencial. Corporeidade. no século XVII. é parte da cultura escolar dos educandos. desenvolvida no período de 2006 a 2009 na Faculdade de Educação da Unicamp. Analisa o currículo prescrito do Instituto dos Irmãos das Escolas Cristãs implantado nas primeiras escolas.

nas impressões do pesquisador. CHILE E PARAGUAI PARA A ÁREA DE MATEMÁTICA NAS ÚLTIMAS DÉCADAS: SIMILARIDADES E DIFERENÇAS Marcelo de Oliveira (PUC/SP) Dermeval Santos Cerqueira Emilio Celso de Oliveira DiasCélia Maria Carolino Pires Esta comunicação apresenta resultados iniciais de pesquisa em andamento que analisa impactos das investigações na área de Educação Matemática sobre organização e desenvolvimento curricular de países latino americanos. leituras elencadas na psiquiatria. Palavras-chave: psicanálise. Por meio de pesquisa documental e de entrevistas procura identificar similaridades e diferenças entre as prescrições curriculares oficiais destes países e também levantar alguns indicadores a respeito de como essas prescrições são apresentadas em materiais didáticos e como influenciam os currículos praticados por professores de Matemática. disciplinares e produtivas inspiradas na Higiene Mental. . ainda mais. disciplina (composta por exercícios autoconfissão) e desempenho (presente em processos de autoperitagem). preconizados desde a fundação do Instituto. Concluiu-se que o currículo prescrito do Colégio Diocesano La Salle de São Carlos/SP. GENEALOGIA DA PSICANÁLISE NOS ESTUDOS EDUCACIONAIS BRASILEIROS Marcelo Rito (USP) Este trabalho pretende participar das contendas estabelecidas por pesquisadores acerca de um tema bastante comum no que tange às práticas escolares: a presença de enunciados psicanalíticos nas atuais proposições pedagógicas. na psicologia desenvolvimentista. higiene mental e governamentalidade CURRÍCULOS PRESCRITOS NO BRASIL. Palavras-chave: Currículo de Matemática. Chile. Projetam-se. Amparado pelas elucubrações foucaultianas. poderia ser responsável por levar seus agentes a adotar. conceitos como norma (balizada por ações de autoinspeção). Palavras-chave: João Batista Currículo. A pesquisa revelou que o princípio de solidariedade nas escolas lassalistas teve início com a fundação das primeiras escolas e. quando a moderna pedagogia passou a incentivar práticas normativas. e na psicanálise. Paraguai. na década de 1990. Espera-se que a pesquisa acrescente ao conjunto de escritos dedicados a discorrer em torno dos vínculos inexpugnáveis da psicanálise com os diversos campos do fazer pedagógico. Estudo comparativo. Solidariedade. hoje. no século XVII. na psicologia crítica. A análise documental realizada até o momento revela muitas semelhanças e sugere a incorporação de resultados de pesquisas da área de Educação Matemática nos currículos prescritos dos países pesquisados. é desenvolvido em práticas e projetos que atendem às necessidades dos próprios alunos lassalistas e projetos desenvolvidos fora do ambiente das escolas. Brasil. ARGENTINA. Esta. de La Salle. na psicopedagogia. este trabalho tem como objetivo inserir-se no rol de pesquisas dedicadas a insinuar que a escola psicanaliticamente orientada seria um lugar propício ao governo da alma. adapta e garante a permanência dos princípios educativos do Instituto dos Irmãos das Escolas Cristãs. Educação Matemática. A adoção e.documentos do Colégio Diocesano La Salle de São Carlos e artigos publicados em jornais da cidade de São Carlos. além da compilação historiográfica. para tanto. por meio de seus projetos e práticas de solidariedade. Argentina. a defesa dessa tríade remetem. nas especulações deste trabalho. a um substrato histórico atuante desde os primórdios do século XX. cada vez com maior naturalidade.

ENSINO DE FILOSOFIA COMO CONTRIBUIÇÃO FORMATIVA Marcos Antônio Lorieri (UNINOVE) Este texto contém idéias sugeridas por leituras realizadas em fontes que fazem parte do resultado parcial de coleta de informações na área da Filosofia da Educação relativas ao projeto de pesquisa “A Filosofia da Educação no Espaço Lusófono” em desenvolvimento na Linha de Pesquisa Teorias em Educação do PPGE da UNINOVE. Indaga sobre a necessidade e a importância. As relações que os quilombolas estabelecem com seus antepassados estão presentes nas suas relações cotidianas. em particular. mas como continuidade renovada. daí derivada. não como cópia. a partir dos seus modos de vida. busco articular a relação que a população da comunidade Quilombo de Ivaporunduva estabelece com o território. Ao conceber a analogia como um tipo de argumento conferimos a ela a complexidade necessária ao seu uso sistemático e reconhecemos seu papel na aprendizagem: a analogia deve ser desconstruída no momento em que tenha exaurido seu papel. somam-se estudos que objetivam a compreensão dos múltiplos fatores que influenciam os processos de ensino e aprendizagem. que são constituintes da própria formação sociocultural desse povo. Modos de vida.. Palavras-chave: teoria da analogia. Parte da produção bibliográfica identificada trata do ensino da Filosofia e. com a etnicidade e a história da formação da comunidade. Nossa contribuição para essa discussão acontece a partir do estudo do Tratado da Argumentação de Chaïm Perelman e Lucie Olbrechts-Tyteca. a definição e classificação de 2002 usada para designar as pessoas com deficiência mental. com base em dados de uma pesquisa etnográfica realizada no período de maio de 2006 a julho de 2007. Território. dialogamos também com Bachelard sobre os obstáculos epistemológicos e pedagógicos à aprendizagem do conhecimento científico. mais especificamente. ensino de Ciências. como o diagnóstico e a expectativa positiva do professor sobre o aluno com deficiência mental podem influenciar e determinar a trajetória escolar do mesmo. Nesse texto. AS PRÁTICAS PEDAGOGICAS DIRIGIDAS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA MENTAL/INTELECTUAL: A TRAJETÓRIA ESCOLAR DE ANDRÉA. Para tanto. Defende esta necessidade e serve-se de argumentos para mostrá-la e de depoimentos de diversos . aborda o processo de ensino e aprendizagem dessas pessoas à luz da perspectiva sóciohistórico-cultural. contada pelos próprios quilombolas de geração a geração Palavras-chaves: Quilombo. práticas pedagógicas.QUILOMBO IVAPORUNDUVA: TERRITÓRIO E MODOS DE VIDA Marcia Cristina Americo (UNIMEP) A forma como a comunidade quilombola e. Mostra também.. da Filosofia na formação de crianças e jovens. Márcia Denise Pletsch (UFRRJ) O texto discute. às recorrentes conjecturas sobre o “como o professor ensina” e o “como o aluno aprende”. em especial. argumentação. a comunidade de Ivaporunduva lida com o passado e enfrenta os embates do presente têm características bastante peculiares. Palavras-chave: deficiência mental/intelectual. Neste. de forma sucinta. processos de ensino e aprendizagem UM OLHAR ARGUMENTATIVO SOBRE O USO DE ANALOGIAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS Marcio Silveira Lemgruber (UFJF) Helena Rivelli Esta comunicação apresenta uma breve análise sobre o uso das linguagens analógica e metafórica como prática docente no ensino de Ciências. das possibilidades formativas desse ensino. Em seguida. e como compreendem o território e a própria relação com a terra e a floresta. do lugar das analogias e metáforas como recursos de persuasão.

Oferece indicações relativas aos conteúdos que. implantado. Formação. A análise dos dados. considerado inovador por seus profissionais e por sua comunidade. centralmente Henri Wallon (1968. buscou aproximações com intelectuais da Sociologia da Educação. 2006) e Pérez Gómez (1998. com o objetivo de investigar o que ele anunciava como fundamentos. Suas possibilidades gráficas e suas múltiplas visualizações fazem com que o infográfico desponte como uma “ferramenta” cuja originalidade pode contribuir nos processos de ensino e aprendizagem. que tem como foco a educação para cidadania e objetiva compreender as representações sociais do educadores sobre suas práticas pedagógicas. análise do plano escolar e de outros documentos da escola. Fundamenta-se na teoria das representações sociais (TRS) de Moscovici (1978. Os resultados obtidos confirmaram a hipótese de que a função social da escola se modificou. AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS EDUCADORES PROFISSIONAIS SOBRE SUAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO PROGRAMA ESCOLA DA FAMÍLIA Maria de Fátima Barbosa Abdalla (UNISANTOS) Marli dos Reis dos Santos Este texto aborda os limites e desafios dos educadores profissionais no âmbito do Programa Escola da Família/PEF. 1973. e em estudos sobre a educação não formal e/ou de projetos relacionados à educação para a cidadania. inferimos um estudo das possibilidades de aplicação do infográfico gerador de mapas de nuvens na educação musical. Atentos a contribuição cientifica que isso possa significar para áreas além do jornalismo. PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DIFERENCIADAS E A EMERGÊNCIA DE UMA NOVA FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA MARIA CECILIA SANCHES (PUC/SP) Por meio de um Estudo de Caso este artigo tem como objeto de estudo o Projeto Pedagógico de uma escola pública do município de São Paulo. desenvolveu-se em três etapas: por meio da aplicação de um questionário. Educação Musical. devem ser contemplados no ensino da Filosofia nas escolas e apresenta considerações a partir de algumas idéias de Kant e outros pensadores sobre o ensino da Filosofia. Tem como objetivo oferecer contribuições para o debate a respeito do ensino da Filosofia. de abordagem qualitativa. Filosofia. 1979. 2001).pensadores a respeito. A pesquisa. Palavras-chave: função da escola. o que de fato foi realizado e como ele se explicitou no processo de formação dos alunos nas séries finais do ensino fundamental. além da observação sistemática de aulas e de reuniões. Freire (1997. 1999. Trata-se de uma pesquisa no contexto de educação não-formal. Tecnologias. 1969. inovações curriculares projeto INFOGRÁFICO COMO FORMA DE RELEITURA DE UMA PARTITURA MUSICAL. tais como Trilla Bernet (1993. julga. Para tanto analisaremos uma música através da visualização criada pelo site Many Eyes como possibilidade de uma releitura da mesma partitura. 2003). ancorada nas obras de estudiosos da Psicologia Social. pedagógico. focando a interlocução com autores que concebem a cultura como fundamento na constituição do indivíduo e da sociedade. As análises apontaram indicativos conclusivos de que a perda das fronteiras e a promoção da entrada da comunidade na escola ocorrem em detrimento da sua especificidade na formação dos alunos. Canário (2005. em 2003. da associação livre de palavrasestímulo. 1986). 2008). perdendo nitidez na relação tradicional com o ensino e aprendizagem. 1975. A coleta de dados foi realizada entre 2005 e 2008 por meio de entrevistas informais. Palavras chave: Educação. Palavras-chave: Infográfico. pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. 2001) e Tedesco (2006). Maria Cecília Soares (PUC/SP) Este artigo parte do pressuposto de que o infográfico está conquistando espaços importantes na hipermídia e ultrapassando os espaços transmissores de noticias. e de entrevistas de aprofundamento .

apresentamos a origem da universidade no Brasil. essencialmente. a uma teoria da implementação. Os dados obtidos foram analisados/ancorados em duas dimensões: 1ª revelando as representações dos educadores profissionais sobre suas práticas pedagógicas. À luz das contribuições de pesquisadores como Cunha (1980). A análise do Discurso do Sujeito Coletivo foi o recurso metodológico escolhido para analisar os depoimentos coletados nas entrevistas o que nos permitiu associar os dados recolhidos a um modelo teórico. visando analisar as propostas dos programas governamentais de ampliação do ensino superior adotados na primeira década do século XXI. professores. CONSTRUINDO O CURRÍCULO NO COTIDIANO DE UM CURSO DE GRADUAÇÃO EM MEDICINA Maria do Carmo A M Polimeno (PUC/SP) Essa pesquisa investigou o processo de formulação e implementação de um novo currículo para o Curso de Medicina de Sorocaba.com educadores profissionais. destacando formas e/ou modos de entendimento da “inclusão educativa”. Assim sendo. Ao perscrutar o cotidiano da formulação e implementação dessa inovação curricular apoieime em pesquisas que sugerem que para conhecermos a escola faz-se necessário mergulhar na vida cotidiana para que possamos compreender o currículo real. como a sua construção cotidiana e a aprendizagem permanente de alunos. para conferir a real abrangência das políticas educacionais atuais e suas contribuições para o desenvolvimento profissional e científico no Brasil e no mundo. Podemos caracterizá-la como um estudo de caso do tipo etnográfico que privilegiou como técnicas de coleta de dados a observação participante. visando ao aperfeiçoamento contínuo da ação educativa. em sua função formativa. O produto de um processo de mudança curricular é tanto o currículo materializado em um plano. no caso. a entrevista além de fontes documentais. no enfrentamento das dificuldades e dos desafios que uma reformulação curricular desse porte ocasiona. Avaliação. Educadores Profissionais. Práticas pedagógicas REFORMAS E REESTRUTURAÇÕES DA UNIVERSIDADE BRASILEIRA Maria de Lourdes Coelho (UFMG) Ângela Imaculada Loureiro de Freitas Dalben Este trabalho é parte da pesquisa de doutorado em andamento. Como resultados. e 2a identificando a conscientização (ou não) do papel do educador como mediador para a cidadania. através de uma pesquisa histórico-educacional.096. Palavras-chave: Educação curricular. julgamos ainda prematuro avaliar tais programas. dentre outros. visando confrontálos. à organização curricular e às políticas públicas que apostem na educação para cidadania. que tem por objetivo estudar a formação docente para o ensino superior diante das políticas públicas que fundamentaram e fundamentam as diretrizes e as práticas de trabalho das Universidades Públicas. Investigar o processo de implementação desse novo currículo demandou a escolha de uma abordagem de avaliação entendida. a partir da implantação do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais – REUNI (Decreto nº 6. administradores. Chauí (2001) e Fávero (2001). o texto enuncia elementos representacionais relacionados ao contexto de ação docente. Palavras-chave: Representações Sociais. Produto que foi sendo tecido no cotidiano da faculdade. Optamos pela pesquisa qualitativa o que nos permitiu analisar os significados que os sujeitos dessa pesquisa deram às suas ações. enfim. 24 de abril de 2007). Médica. porém identificamos a necessidade de acompanhar a efetivação dos mesmos. de todos os participantes. Castanho (2000). Inovação .

. escola e leituras. Sigo por caminhos percorridos por vários autores que me deram importantes contribuições para a reflexão da leitura no contexto social. por meio de breve histórico. Palavras-chave: negociada avaliação. a partir da pós-abolição. de município do interior paulista. a leitura realizada em voz alta. como um todo. socialização A HISTÓRIA SEM FIM: CONSIDERAÇÕES SOBRE A LEITURA NA ESCOLA Maria Jussara Zamarian (UNISAL) Este trabalho traz um recorte da dissertação de mestrado “Leitores. suas histórias de vida. Baseou-se na linha teórica da Psicologia Social e constatou que a Faculdade Zumbi dos Palmares favoreceu o desenvolvimento de uma identidade positivamente afirmada por meio das análises das narrativas dos sujeitos entrevistados. Apóia-se em teóricos críticos. PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL NO ÂMBITO MUNICIPAL: POSSIBILIDADES DE UMA AVALIAÇÃO NEGOCIADA? Maria Neli Volpini (CUML) Natalina Aparecida Laguna Sicca O presente trabalho analisa processo de avaliação do ensino fundamental. Alberto Manguel e Mikhail Bakhtin. Délia Lerner. bem como suas dificuldades por serem negros. enquanto atuavam como leitores e prosadores para crianças hospitalizadas. em Mogi Guaçu. Palavras-chave: racismo. aplicação. Objetiva verificar se o mesmo tem caráter de avaliação de caráter negociado.O IMPACTO DOS PROCESSOS DE SOCIALIZAÇÃO NA FORMAÇÃO DA IDENTIDADE ÉTNICORRACIAL NEGRA Maria Gloria Calado (USP) Essa pesquisa buscou compreender as experiências dos estagiários do curso de administração da Faculdade Zumbi dos Palmares. Há indícios de um modelo avaliativo com características de qualidade negociada com envolvimento das instâncias políticoadministrativas e pedagógicas. professores-coordenadores e gestores municipais. onde teoricamente houve a libertação dos escravizados. sobretudo. projeto que ajudei a elaborar e do qual era supervisora. identidade. Sensibilizados. entre 2004 e 2007. a inserção no mercado de trabalho por meio dos estágios. pesquisa de campo. durante este projeto de extensão. cujos dados foram obtidos por meio: entrevistas semi-estruturadas e questionários. Prosadores e Voluntários: Professores em Formação Inicial atuando como Voluntários em um Projeto de Leitura”. Palavras chave: Leitura. Seu objetivo era a de sensibilizar os alunos do curso de pedagogia sobre a importância da leitura. contribuições da discussão do primeiro capítulo desta dissertação. Procedeu-se a análise documental. os atos de leitura na escola e a real importância das diversas leituras na relação entre as pessoas. O presente trabalho traz. análise dos resultados e desdobramentos. Situou o leitor historicamente sobre marcos importantes na construção da identidade. Estes indicam o processo formativo decorrente e a revisão crítica da prática de avaliar e reestruturar o processo de ensino. Os sujeitos da pesquisa foram professores da 4ª série do ensino fundamental. A análise elegeu as categorias: conteúdos. A metodologia aplicada é qualitativa. A pesquisa permitiu acompanhar a gênese do processo. as fases de elaboração. que investigou sobre um projeto de extensão então desenvolvido pelas Faculdades Maria Imaculada. como Daniel Pennac. principalmente para aquelas que não contam com leitores efetivos na família e dependem somente da escola para se tornarem usuários da leitura e da escrita. leitura em voz alta. Severino Antônio. Os dados foram triangulados. no qual realizo um estudo que engloba a leitura. participação. esperava-se que se tornassem educadores conscientes da importância que o desenvolvimento desse procedimento tem para as crianças. desdobramentos. participação. A visão dos participantes sobre o PAEM fornece elementos evidenciam o caráter processual e formativo. primeiro para eles próprios.

Palavras-Chave: jovens. A construção teórico-metodológica se dá por meio da perspectiva da “pesquisa da pesquisa” pela via do empreendimento de discursos argumentativos na concepção habermasiana. as análises das entrevistas partiram dos conceitos de “projeto” e “campo de possibilidades”. trouxe modificações ao conjunto de práticas escolares realizadas. Para a pesquisa de campo e análise dos dados coletados foi utilizada uma abordagem qualitativa. avaliações externas O LUGAR DA ESCOLA NOS PERCURSOS BIOGRÁFICOS DOS JOVENS DA EJA Mariane Brito da Costa (UFF) Com esta pesquisa. a observação participante. Busca apreender os diferentes interesses que guiaram os autorespesquisadores no processo de construção de conhecimento. Palavras-chave: avaliação de desempenho. Discute os pressupostos teórico-metodológicos e epistemológicos da pesquisa-ação pela via da análise de teses e dissertações (1999 a março de 2008). como instrumentos de coleta de dados. e de “experiência”. observou-se que a implantação de diversas avaliações externas e estandardizadas no cotidiano das turmas. em estudos que versam sobre a inclusão escolar. de forma a oferecer elementos à compreensão do real significado da escola para os jovens da EJA. homogêneo. Foram entrevistados oito jovens. Pelas características da pesquisa. objetivei apreender os motivos e os contextos de abandono da escola e o retorno à escolarização de jovens do ensino fundamental. com enfoque interpretativo de análise (SACRISTÁN. de Danilo Martuccelli. a partir do relato de suas experiências em diferentes fases de suas vidas. analisei os percursos biográficos dos jovens selecionados para a pesquisa. constatou-se que os instrumentos utilizados para comunicar o processo avaliativo não se mostraram significativos para o acompanhamento das trajetórias individuais de aprendizagem de cada aluno/a. de “suportes existenciais”. no município de Nova Iguaçu. 1998). na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA). Tendo a avaliação escolar como tema central.UMA REFLEXÃO SOBRE PRÁTICAS AVALIATIVAS REALIZADAS NUMA ESCOLA DA REDE PÚBLICA DE ENSINO DO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO Maria Tereza Santos Calzavara (UFRJ) Este artigo. Do ponto de vista teórico. Tem como perspectiva teórica os . essa pesquisa apresentou como objetivo principal investigar e analisar práticas avaliativas realizadas no cotidiano de turmas dos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola da rede municipal do Rio de Janeiro e os instrumentos utilizados para comunicar os processos avaliativos dos/as alunos/as. avaliação de aprendizagem. cotidianos e modos de vida. Neste trabalho apresento parte dos resultados de minha dissertação que revelou múltiplos percursos e significados que os jovens da EJA atribuíram ao seu retorno à instituição escolar e às suas inter-relações com outras esferas não escolares. de Walter Benjamin e Jorge Larrosa. além de considerar os contextos não escolares. UMA ANÁLISE DA PRODUÇÃO ACADÊMICA SOBRE OS USOS DA PESQUISA-AÇÃO EM PROCESSOS DE INCLUSÃO ESCOLAR: AS RELAÇÕES/AÇÕES ENTRE AUTOR E ATOR Mariangela Lima de Almeida (UFES) Este artigo constitui-se a partir de nossa tese de Doutorado em Educação. no estado do Rio de Janeiro (RJ). Partindo da convicção de que conhecer a realidade dos jovens é condição para realização de um trabalho escolar significativo. EJA. percursos biográficos. A pesquisa apontou que diferentes instrumentos de avaliação foram utilizados pelos/as professores/as investigados/as. foram utilizados. com idades entre 15 e 29 anos. Os dados me proporcionaram apreender experiências de vida e interpretar biografias naquilo que se refere à trajetória escolar. Como metodologia de trabalho de campo. com poucas atividades diversificadas. 2008) e a análise documental. adotei a abordagem biográfica empregada em forma de relato. foi observado um ensino linear. que se encontravam matriculados na modalidade EJA. de Gilberto Velho. tomando como referência uma dissertação de Mestrado. se propõe trazer reflexões sobre práticas avaliativas realizadas numa escola pública. a “arte de conversar” (CERTEAU.

Palavras-chave: juventude do campo. o prolongamento da escolarização está relacionado à falta de emprego. realizada em uma escola de ensino médio no Rio de Janeiro. Os dados preliminares apontam que as discussões reflexivas do grupo coordenador já resultaram em mudança de percepção por parte de professores e alunos envolvidos no processo. pelo regime de alternância. comércio. apesar dos desafios postos aos jovens do campo. procuramos demonstrar a prática da pesquisaação em seu processo dialético de ação-reflexãoação. há busca por entendimentos mútuos pela via de processos conduzidos pela autorreflexão crítica e colaborativa. Adotou-se a abordagem quali-quantitativa por entender que são abordagens interligadas. Acadêmica. a partir dos egressos da Escola Família Agrícola Bontempo. formação em alternância. A PARTICIPAÇÃO COMO PROCESSO DE INCLUSÃO NO ENSINO MÉDIO: TRAJETÓRIA DE UMA PESQUISA-AÇÃO Marta Cardoso Guedes(UFRJ) Erika Souza Leme O presente trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa intitulada: “Os Transtornos Globais do Desenvolvimento como desencadeadores de possíveis soluções aos transtornos globais da Educação”. movimentos sociais e sindical são as áreas de maior inserção profissional dos egressos. As atividades da agricultura familiar. cultural e político no campo e na cidade. social. Assim. As relações estabelecidas entre os envolvidos (pesquisador e participantes) conduzem os diferentes momentos do processo de pesquisa. A escola. trabalha com o Ensino Médio Profissional com habilitação técnica em agropecuária. demonstrando como essa organização curricular pode ser fruto das concepções que permearam as políticas para a infância e como sua permanência ainda hoje INSERÇÃO SOCIOPROFISSIONAL DE JOVENS DO CAMPO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE EGRESSOS DA ESCOLA FAMÍLIA AGRÍCOLA BONTEMPO Marinalva Jardim Franca Begnami (UFMG) Este texto apresenta o estudo que teve como objetivo analisar a inserção socioprofissional de jovens do campo. educação. cursaram ou estão cursando Ensino Superior. Minas Gerais. no entanto. Através de um recorte da pesquisa. o cenário é também de possibilidades de inserção em diversos espaços produtivos. criada em 2000. situada no Vale do Jequitinhonha. que também se dá no campo. DATAS COMEMORATIVAS – CURRÍCULO E POLÍTICAS PARA A INFÂNCIA Marta Nidia Varella Gomes Maia (PUC/RIO) Esse artigo tem como objeto a relação entre a organização curricular em torno de datas comemorativas do calendário civil e religioso e as políticas de Educação Infantil. que se mostraram mais sensíveis com relação à importância da participação e possibilidades de provocar mudanças nas práticas escolares. principalmente nos últimos anos. orquestração de práticas. Produção ou sair do campo. 2002) que se caracteriza como uma pesquisaação. pesquisa-ação. Constata-se que 39% dos egressos. Quando as ações são conduzidas com base no agir comunicativo. Inclusão Escolar. Focaliza os momentos de discurso entre os autores acerca de um dos pressupostos da pesquisa-ação: as relações entre autores e atores. Esse fenômeno revela que. egressos da EFA Bontempo. para além da tendência de maior acesso das juventudes ao Ensino Superior. Palavras-chave: inclusão/exclusão em educação. A análise desse fenômeno mostra a importância para os jovens do campo de ter oportunidades de acesso à formação profissional e trabalho proporcionando escolhas entre ficar . Palavras-chave: Pesquisa-Ação. 98% desejam inserir. inserção profissional. concluímos que. essenciais na compreensão do objeto de estudo. A pesquisa tem como objetivo o desenvolvimento do Index para a Inclusão (BOOTH e AINSCOW.pressupostos Teoria da Ação Comunicativa de Jürgen Habermas. organização social. Constatou-se que 63% dos egressos estão em ocupações compatíveis com a sua formação.

a predominância de estudos envolvendo a deficiência intelectual. 2005. Palavras-chave: Linguagem escrita. as datas comemorativas e a temporalidade. linguagem. Parte das proposições de Marc Bloch (2001) e Le Goff (2001. a Educação Infantil como direito da criança e o currículo como experiência de cultura. Esse ensino configura-se. realização de entrevistas e análise de conteúdo. Os principais achados foram: a concentração de pesquisas em número relativamente reduzido de universidades e dispersão na maior parte das demais. assim. no período entre 1987 e 2009. parte da cultura e produtora de cultura. 2003. alcançando maior visibilidade recentemente com a LDB. principalmente no que se refere à leitura e à escrita. em uma História fragmentada e aleatória . como uma disciplina que. PENSADA E ENSINADA A CRIANÇAS EM ESCOLAS DO ENSINO FUNDAMENTAL Miriã Lúcia Luiz (UFES) Este artigo é parte da pesquisa “Que História é essa? percursos da História ensinada a crianças em escolas de ensino fundamental”. 2005). 2009) acerca da História. objetivo crucial das séries iniciais. utilizando os resumos do Banco de Teses da CAPES. a pesquisa se realizou através da análise de documentos. reduziram-se a 179 trabalhos. contribui para a aprendizagem dos alunos. Investiga como se configura o ensino de História nas séries iniciais do ensino fundamental. Ainda muito dependente das influências políticas que atravessam a educação pública municipal. práticas de ensino e alunos. a relevância da área de educação na investigação dessa relação e a pequena incidência e distribuição anual aleatória nas demais áreas. observações. Apresenta-se. Palavras-chave: Ensino de História. integrada aos demais saberes. procurouse investigar as condições de produção. após leitura detalhada dos resumos. de uma maneira integrada. 1980. iniciais. Deficiência A HISTÓRIA VIVIDA. a História de vida da criança. a História aparece com seus gozos e prazeres. Em outras situações. carece de políticas de profissionalização e formação que façam refletir na prática concepções garantidas por lei. BALANÇO TENDENCIAL DAS DISSERTAÇÕES E TESES SOBRE A RELAÇÃO PRÁTICAS DE ENSINO DE LINGUAGEM ESCRITA E DEFICIÊNCIA (1987/2009) Michele Melina G D P N Pereira (PUC/SP) Mirian Celia C Guebert José Geraldo Silveira Bueno Este trabalho tem como objetivo realizar balanço das tendências das teses de doutorado e dissertações de mestrado defendidas nos programas brasileiros de pós-graduação que. moralizadoras e compensatórias que impregnam as práticas. e a distribuição equilibrada entre quatro campos temáticos: recursos pedagógicos. investiga as práticas das professoras no município de Mantenópolis. Séries . a imprecisão dos resumos em termos de designação de níveis e etapas de ensino envolvidos. São apontadas como temáticas principais para ensinar: a História local. Tendo como referência o materialismo cultural (Williams 1969. Práticas de professoras. Compreendendo a infância como categoria social e da história. Práticas de ensino. Por meio de um conjunto de descritores. A Educação da Infância esteve marcada por políticas assistencialistas. em momentos. foram selecionadas inicialmente 601 produções a quais. seguida pela deficiência auditiva e visual e baixíssima incidência de investigações envolvendo a deficiência física. quando foram narradas e sobre o que incidem as narrativas. observação e entrevistas em duas escolas de Educação Infantil de um dos cinco municípios mais populosos em relação à faixa etária de 0 a 6 anos do estado do Rio de Janeiro. de Giroux (1997) e de Nóvoa (1995) sobre os professores e seus processos formativos e de Sacristán (1998) e Ferraço (2004) a respeito do currículo. o FUNDEB e a Emenda Constitucional Nº 59. investigaram a relação entre práticas de ensino da linguagem escrita e deficiência. Pela aplicação de questionários.pode ser consequência da ausência de desdobramentos das políticas em nível municipal. sintetizadas em três questões: quem são os narradores.

uma vez que deveriam ser estes os principais sujeitos dessas ações.e a compreensão de Pierre Bourdieu no que tange à questão de como o capital social e cultural de um grupo influencia na formulação. procuramos demonstrar a prática da pesquisaação em seu processo dialético de ação-reflexãoação. que se mostraram mais sensíveis com relação à importância da participação e possibilidades de provocar mudanças nas práticas escolares. como referenciais teóricos. repetição e possível transformação de seus enunciados. Através de um recorte da pesquisa. o trabalho adotou a metodologia qualitativa e teve como principal objeto uma escola da rede estadual do Rio de Janeiro. A PARTICIPAÇÃO COMO PROCESSO DE INCLUSÃO NO ENSINO MÉDIO: TRAJETÓRIA DE UMA PESQUISA-AÇÃO Monica Pereira dos Santos (UFRJ) Mara Lago Sandra Cordeiro de Melo O presente trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa intitulada: “Os Transtornos Globais do Desenvolvimento como desencadeadores de possíveis soluções aos transtornos globais da Educação”. bem como o enorme grau de desconhecimento que eles têm no que se refere a essas políticas. . Educação Superior. realizada em uma escola de ensino médio no Rio de Janeiro. As etapas metodológicas da pesquisa envolvem a elaboração por amostragem de um perfil sócio-educacional em turmas de EJA e o desenvolvimento de atividades experimentais inspiradas na experiência portuguesa. Assim. 2002) que se caracteriza como uma pesquisaação. Espera-se contribuir para o estabelecimento de um modelo de prática experimental no ensino de Ciências e Biologia. para a elaboração dessas políticas. Palavras-chave: Democratização do Acesso. a partir do panorama traçado das principais Políticas de Ação Afirmativa praticadas pelas instituições públicas de educação superior nesse estado. A pesquisa revelou os principais anseios e receios desse grupo. As que mais se destacaram nesse trabalho foram as Políticas de Ação Afirmativa que beneficiam os alunos oriundos de escolas públicas. O texto descreve o percurso da pesquisa e discute o conceito de letramento científico buscando relacionar esse conceito com as finalidades da educação científica no Brasil e em Portugal. da Universidade de Aveiro (UA). em Portugal. partindo dos próprios alunos. A pesquisa tem como objetivo o desenvolvimento do Index para a Inclusão (BOOTH e AINSCOW.ENSINO DE BIOLOGIA E LETRAMENTO CIENTÍFICO: RESSIGNIFICANDO AS PRÁTICAS EXPERIMENTAIS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Mirian Jonis Silva (UFF) Sandra Escovedo Selles Rui Marques Vieira Este texto sintetiza os resultados iniciais de uma pesquisa de pós-doutoramento em andamento. Elegemos. Os dados preliminares apontam que as discussões reflexivas do grupo coordenador já resultaram em mudança de percepção por parte de professores e alunos envolvidos no processo. orquestração de práticas. DEMOCRATIZAÇÃO DO ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR – POLÍTICAS DE AÇÃO AFIRMATIVA Mônica de Souza Houri (UFF) Maria de Fátima Costa de Paula A comunicação abordou as políticas de democratização do acesso à educação superior adotadas no governo de Luís Inácio Lula da Silva. vinculada ao PPGE da Universidade Federal Fluminense (UFF) em parceria com a Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) e com o Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF). O principal objetivo desse trabalho foi fornecer subsídios. Políticas de Ação Afirmativa. que incorpore a dimensão crítica do letramento científico na EJA EU FALO: OS ALUNOS DA ESCOLA PÚBLICA. pesquisa-ação. Palavras-chave: inclusão/exclusão em educação. onde foi realizado um estudo de caso. a análise de discurso e a construção de enunciados elaboradas por Michel Foucault para “ler” os enunciados produzidos nos questionários e nas entrevistas realizadas com os alunos do último ano do ensino médio da escola investigada .

Analisar o discurso que apóia a exclusividade do gênero feminino para a qualificação de enfermeiras. As palavras surgidas nas avaliações levaram à formulação dos seguintes eixos: processos de desenvolvimento-aprendizagem. dos objetivos da educação infantil pública. O estudo revela que o processo de formação docente na escola favorece as interações dialógicas. e discutir em que medida tais propostas se configuram como possibilidades de organização e planejamento da educação infantil. Fundamentados na perspectiva teórica HistóricoCultural compreendemos que o desenvolvimento cultural resulta das apropriações e objetivações realizadas pelos indivíduos nas relações sociais que estabelecem ao longo de sua vida. Os dados analisados enunciaram que os bens culturais oferecidos pela escola contribuíam para o desenvolvimento cultural das crianças. Protagonismo Docente. Os pressupostos metodológicos utilizados se basearam na abordagem qualitativa por meio da realização de um estudo de caso em uma escola de Educação Infantil. esperamos contribuir para a reflexão sobre a importância da escola no processo de desenvolvimento cultural das crianças. enfocamos as concepções das crianças apreendidas em entrevistas. Conhecer o Curso de Visitadoras Sociais da Escola Profissional de Enfermeiros e Enfermeiras. infância e escola. da Escola Profissional de Enfermeiros e Enfermeiras destinado apenas às enfermeiras. educação.DESENVOLVIMENTO CULTURAL DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A CONCEPÇÃO DAS CRIANÇAS SOBRE OS BENS CULTURAIS OFERECIDOS PELA ESCOLA Muriane Sirlene Silva de Assis (UFSCAR) Maria Aparecida Mello O presente trabalho é parte de uma tese de doutorado na qual buscamos investigar o processo de desenvolvimento cultural da criança na Educação Infantil. crianças e professoras. Palavras-chave: Educação Infantil. Educação Infantil. 1978). e a perspectiva discursivo-dialógica (BAKHTIN. moral e social. o estudo discute a Proposta da Multi-idade – turmas com crianças de idades diferentes – realizada na Unidade Municipal de Educação Infantil Rosalina de Araújo Costa. Neste trabalho. A partir das análises empreendidas nesta pesquisa. Objetivamos apresentar as interpretações das crianças sobre os bens culturais que lhes eram oferecidos pela escola. Palavras Chave: Desenvolvimento Cultural. entre as professoras. 2. Trata-se de um estudo de história social com os aspectos PROTAGONISMO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A APOSTA NA MULTI-IDADE Adriana Santos da Mata (UFF) A pesquisa traz como objetivos compreender o papel das professoras como protagonistas e autoras de práticas inovadoras na escola. psíquicas. fornece elementos para a prática mais crítica e reflexiva. procedimentos ou modos de fazer docente. A investigação indica que a Proposta da Multi-idade mexeu com as dinâmicas da instituição bem como contribuiu para a redefinição pelas professoras: das concepções de criança. aumenta a responsabilidade das professoras na realização do trabalho autoral. 1991). em Niterói (RJ). da importância do estudo e planejamento coletivos. criado em 1927. 2010). todavia. das relações entre crianças. currículo. A análise foi feita a partir das falas das professoras nas reuniões de avaliação da experiência. do protagonismo pedagógico. essa contribuição ocorria de forma pouco intencional e sistematizada. com viés etnográfico (GEERTZ. Seguindo os . Os objetivos deste estudo são: 1. Multi-idade “SÓ PARA MULHERES”: O CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM VISITADORAS SOCIAIS DA ASSISTÊNCIA AOS PSICOPATAS DO DISTRITO FEDERAL: (1927-1943) Osnir Claudiano da Silva Junior (UNIRIO) Nailda Marinho da Costa Bonato O objeto deste estudo é o curso de Visitadoras Sociais do Serviço do Distrito Federal. “escolhidas entre as de melhores condições de instrução. Teoria Histórico-Cultural princípios da pesquisa qualitativa (BOGDAN e BIKLEN.

os movimentos estudantis e as questões de gênero. para além da compreensão. Defendemos que os usos de fotografias em pesquisas operam como potência para a produção de teoriaspráticas que visem. não o ACERVO FOTOGRÁFICO E POSSIBILIDADES DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO Nilda Alves (UERJ) Nivea Andrade Conceição Soares Este texto remete a desdobramentos do projeto de pesquisa “Memórias imagéticas da Universidade do Estado do Rio de Janeiro algumas questões curriculares sobre um acervo fotográfico da UERJ”. Certeau. Os procedimentos que foram sendo forjados em nossas operações de usuários do acervo. Kossoy. O protocolo Capellini e Smythe (2008) revelou-se eficaz e altamente consistente com a literatura nacional e internacional mostrando que o processamento fonológico (consciência fonológica. temáticas e realidades sócio-educacionais. a temática racial. por isso. bem como as conversas com aqueles que foram se tornando nossos intercessores e os diálogos com autores como Barthes. Vitalino. INSTRUMENTALIZAÇÃO PEDAGÓGICA PARA AVALIAÇÃO DE CRIANÇAS COM RISCO DE DISLEXIA Olga Valéria Campana dos Anjos Andrade (UNESP) Muitos alunos conduzidos a serviços especializados com queixa de dificuldades de aprendizagem não apresenta realmente qualquer distúrbio. Testamos atividades pedagógicas especialmente desenvolvidas para a aplicação coletiva em sala de aula. sugerindo falta de critérios bem definidos para a adoção dessa medida.relacionados ao gênero da enfermagem em processo de profissionalização. modos de subjetivação. PSICODRAMA E PRÁTICAS DE SINGULARIZAÇÃO Norma Silvia Trindade de Lima (UNISAL) O trabalho destaca o psicodrama como uma perspectiva de pesquisa educacional. Priorizamos o desenvolvimento de questões teórico-metodológicas e teóricoepistemológicas referentes aos usos de imagens nas pesquisas e as múltiplas possibilidades de abordagem que engendraram na busca da compreensão de aspectos curriculares. singularidade e práticas de singularização. Como ilustração. significações. assim como. sentidos e significados acerca de sujeitos. nomeação rápida e memória fonológica de trabalho). a partir do qual. Unidade de Americana. no Unisal. educação. educação. currículos. pedagogia e serviço social. contribuindo com a produção de saberes. Palavras-chave: fotografias. redes de . no início do século XX. nos levaram a compreender que buscamos explicar as fotografias com nossas redes e. fotógrafo da universidade desde 1976. encontramos nelas os temas com significado para nós. EDUCAÇÃO. Palavras chave: Enfermagem. singularidade. constituído a partir da necessidade de disponibilizar a pesquisadores o acervo de J. No Brasil. o aperfeiçoamento da atividade da enfermeira. Palavras-chave:psicodrama. e foram testadas em 45 escolares de ambos os sexos no início do processo de alfabetização (2º ano fundamental). o contexto ideológico e científico de formação da enfermagem é claramente marcado pelas questões de gênero que acompanha sua formação desde o início do seu processo de laicização e profissionalização. própria e exclusiva para mulheres. gênero. comprovadamente sensível para a detecção de crianças em risco de dislexia. denominadas Ferramentas Alternativas do Educador (FAE). a fabulação sobre os currículos implicando a criação de outros possíveis. No particular do curso de Visitadoras Sociais. Martins e Sontag. encaminhando possíveis práticas de singularização. apresenta um relato de um psicodrama desenvolvido com alunos dos cursos de psicologia. Entre eles. Consistindo na identificação de rimas e aliteração entre figuras as FAE basearam-se nos estímulos linguísticos do protocolo cognitivo-linguístico Capellini e Smythe (2008). são tecidas reflexões sobre educação.

A metodologia utilizada na pesquisa ocorreu segundo as técnicas e os instrumentos de observação indireta. Concluiu-se que a legislação elaborada neste período possibilitou a evolução de uma política educacional. Palavras-chave: letramento. testadas e adaptadas para a realidade educacional brasileira. no total de 10. Os usos da linguagem escrita feitos pelos familiares podem ser fundamentais na construção do letramento da criança. O ESTADO NOVO E A POLÍTICA EDUCACIONAL PAULISTA Orivaldo Aparecido Lovison ( UNIMEP) O objetivo desta comunicação é apresentar em síntese a pesquisa efetuada sobre a política educacional pública paulista sob a influência do escolanovismo na vigência do Estado Novo e confrontá-la com os anseios e propostas de educadores e intelectuais renovadores. em vários aspectos. adeptos do escolanovismo. Os participantes selecionados eram familiares de crianças de uma escola pública municipal do interior do Estado de São Paulo. C. e os eventos de letramento propiciados aos filhos. Foram apontadas 3 categorias para estudo: eventos de letramento vivenciados pelos participantes. levandoa a ter sucesso ou dificuldade na escola. dificuldades de aprendizagem. . Simon Schwartzman. podendo estar distanciando as crianças das práticas convencionais de letramento e implicando em dificuldades de aprendizagem. Lourenço Filho. influenciando a construção dos eventos de letramento para os filhos. Palavras-chave: educação paulista. pôde-se observar o ideal de intelectuais e educadores de organizar e reformar a educação do estado e do país. Ao lado da edição das leis do ensino em território paulista.conhecimento do alfabeto e do princípio alfabético. dislexia. com o objetivo de examinar essas práticas. identificando e relatando sua constituição e construção e a participação das crianças nesses eventos. leitura e escrita. Gandini. Raquel P. Palavras-chave: avaliação. Conclui-se que o risco de dislexia pode ser eficazmente identificado por ferramentas pedagógicas cientificamente desenvolvidas. O referencial teórico utilizado está centrado nas obras de Boris Fausto. os participantes relatavam suas experiências com a linguagem escrita e os eventos de letramento promovidos para seus filhos. família. M. as práticas de letramento dos participantes. da Rocha e Luiz Antonio Cunha. AS PRÁTICAS DE LETRAMENTO DA FAMÍLIA E AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: PERSPECTIVAS PARA O DEBATE Patrícia de Oliveira (UFSCAR) Cristina B. Fernando de Azevedo. legislação educacional paulista. Casemiro dos Reis Filho. utilizando-se da consulta bibliográfica e documental combinada com a técnica de histórias de vida. foi fortemente correlacionado com as tarefas de leitura e escrita. Os estudos apontaram que as práticas de letramento vem se transformando devido ao fácil acesso às tecnologias da comunicação e informação. O letramento pode ser entendido como os usos e a maneira como os indivíduos fazem uso da linguagem escrita. Raymundo Faoro. F. Jorge Nagle. tanto pelas propostas dos intelectuais renovadores como pela luta dos conservadores. de Lacerda O objeto desta pesquisa são as práticas de letramento dos familiares de crianças com dificuldades de aprendizagem. Nas reuniões. educação e Estado Novo. Para a coleta de dados foram organizadas reuniões semanais. Marlos B. transtornos de aprendizagem. As reuniões foram filmadas e transcritas para análise e recorte dos dados. As tarefas FAE também apresentaram correlações significantes com as tarefas de processamento fonológico e altamente significantes com as tarefas de leituraescrita do protocolo Capellini e Smythe (2008). com duração de 1h e 30 min. Célio da Cunha.

gênero e pobreza. Já o treino da leitura oral era uma forma de os alunos terem um bom desempenho quando fossem ler para alguém. não foi apresentada para os alunos a relação entre a leitura oral. Porém. sob o pressuposto da produção subjetiva por intermédio de modos de subjetivação. Os resultados indicaram que: 1) nas relações de gênero. Utilizei a abordagem etnografica como metodologia de pesquisa. a leitura silenciosa e o processo de compreensão. entrevista. a realização de outras atividades.A “EMERGÊNCIA” DO FRACASSO ESCOLAR COMO SINTOMA Patricia F Barbosa Ferreira (UNISAL) Norma Silvia Trindade de LimA O artigo pretende propiciar algumas reflexões acerca da relação existente entre a vivência do fracasso escolar e a produção da subjetividade do sujeito fracassado. A professora não orientava os alunos. Os recursos utilizados foram: softwares (EndNote) e (Atlasti. viabiliza a produção do aluno fracassado. permitindo. mapas conceituais. que. dentre outros.125 textos científicos nacionais e internacionais coletados à luz dos descritores: fracasso escolar.). a análise evidenciou a cópia da literatura era um processo que poderia ser visto como uma atividade meramente escolar. Ao propor um estudo bibliográfico sobre o fracasso escolar objetivou-se reunir conceitual e analiticamente as explicações sobre o tema apontando os limites e possibilidades para a compreensão dos sujeitos vítimas do fracasso e da exclusão. Singularidade. gênero. Os procedimentos metodológicos utilizados foram: bibliográficos. de forma explícita. nesse artigo. Palavras-chave: fracasso exclusão. refletiremos sobre a produção da subjetividade infantil e sua metamorfose para a subjetividade do aluno com a emergência de seu mais incômodo sintoma: o fracasso escolar. para a produção de respostas que fossem adequadas à habilidade de compreensão . etnografia escolar. pautada pela ênfase na singularidade humana e pelo pressuposto da comunidade escolar. Palavras-chave: Fracasso escolar. possibilitando um redimensionamento que desarticula a produção do sintoma. Subjetividade. sintoma. o estudo bibliográfico – ‘estado da arte’ sobre o fracasso escolar (1956-2010) – que examinou 1. como ação micropolítica capaz de oportunizar a ampliação do território existencial de toda a comunidade escolar. 2) a sala de aula é um dos locais onde se dá os conflitos e a violência escolar e 3) o fracasso escolar permanece a questionar práticas pedagógicas da escola brasileira e contribui aumentar as desigualdades socioeducacionais no Brasil. Os eventos de letramento literário apresentados foram identificados como praticas pedagógicas e práticas literárias. os trabalhos de Soares (1999 e 2004) e Hunt (2010). Território existencial. por sua vez. concomitantemente. PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE O FRACASSO ESCOLAR Paula Almeida de Castro (UERJ) Carmen L G de Mattos Sandra Maciel de Almeida Este artigo é baseado no conjunto de dados compilados pelo Núcleo de Etnografia em Educação (netEDU – UERJ/FE/ProPEd) em resposta às perguntas da pesquisa Fracasso Escolar: Gênero e Pobreza. Apresenta-se. No primeiro. Buscou-se compreender a construção coletiva de práticas de letramento literário na turma pesquisada. etnográficos e recursivos. para preencher o tempo da aula. etnografia. sobretudo. LETRAMENTO LITERÁRIO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E PRÁTICAS LITERÁRIAS Paula Cristina de A Rodrigues (UFMG) Neste trabalho apresento os resultados de uma pesquisa de doutorado que teve como foco as práticas do letramento literário construídas em uma turma do quarto ano do Ensino Fundamental. alunos e alunas utilizam igualmente a feminilidade e a masculinidade para garantir relações assimétricas de poder. Comunidade escolar. Culminaremos defendendo a necessária ressignificação escolar. Para a conceitualização de literatura infantil e discussão sobre o processo de escolarização e o letramento literário utilizei.

Identificou-se. No segundo grupo de evento. O trabalho utiliza documentos de acervos públicos e privados. o reconhecimento dos números racionais em diversos contextos. Fundamentados na perspectiva histórico-cultural observamos alunos do 1º. a apropriação de recursos de tratamento da informação. fechando as suas escolas. tais práticas não se complementam ou se contextualizam entre si. destacando: a apropriação de sistemas simbólicos de representação de relação entre quantidades. o que gera. com fontes tais como: certidões. portanto. analisamos como práticas de numeramento podem ser constituídas/mobilizadas num livro didático de Matemática da Educação de Pessoas Jovens e Adultas (EJA). Palavras-chave: Educação Matemática de Jovens e Adultos. PRÁTICAS DE NUMERAMENTO NUM LIVRO DIDÁTICO DE MATEMÁTICA VOLTADO PARA EDUCAÇÃO DE PESSOAS JOVENS E ADULTAS Paula Resende Adelino (UFMG) Maria da Conceição Ferreira Reis Fonseca Neste trabalho. ora à alfabetização na sua faceta mais técnica. .Nos momentos de discussão sobre a história. Livros Didáticos LER E ESCREVER: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO COMO PROCESSOS INTERDEPENDENTES Priscila Pellegrini de Almeida Bueno (UNEP) Esta pesquisa destaca as práticas pedagógicas voltadas para o letramento como possíveis facilitadoras do processo de aprender a ler e a escrever. tomamos estudos sobre letramento e numeramento. discutindo as oportunidades de constituição de práticas de numeramento.exigida. Nossa análise focaliza práticas de numeramento relacionadas à Comunicação por meio da matemática. ano de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental do interior do Estado de São Paulo. a atitude da professora de escolher um livro e o ler para a turma representou um modelo a ser seguido. e não só identificando estratégias de promoção da aquisição de habilidades matemáticas. Focalizamos as atividades inseridas nos capítulos que contemplam conceitos. a valorização diferenciada das várias representações de um mesmo número racional. analisar e/ou resolver problemas em contextos diversos numa cultura letrada. Letramento. a necessidade de mais discussões com os professores a respeito da função social da escrita relacionada à sua função técnica. e quais as implicações dessas práticas para o aprendizado da linguagem escrita. Aprender. O objetivo das observações foi conhecer quais são as práticas pedagógicas utilizadas no processo de aprender a ler e a escrever. Linguagem escrita. Práticas de Numeramento. Palavras-chave: Ler e escrever. trabalhos que discutem as especificidades da relação dos sujeitos da EJA com o conhecimento matemático e investigações que contemplam as peculiaridades do ensino dos números racionais. o uso dos conhecimentos matemáticos como recursos para interpretar. o que significa pensar alfabetização e letramento como processos simultâneos e interdependentes entre si. O processo de letramento é entendido como aquele em que a aprendizagem da escrita e da leitura vai além do saber decodificar e codificar signos. procedimentos e aplicações dos números racionais na coleção Viver. a professora ouvia pacientemente o que seus alunos tinham a dizer e aceitava que eles apresentassem diferentes interpretações. CAMINHOS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR JAPONESA EM SANTOS (1908-1943) Rafael da Silva e Silva (UNISANTOS) Esta comunicação estuda a educação escolar japonesa em Santos e sua importância para a colônia local no período de 1908 a 1943. quando os japoneses foram obrigados a deixar a cidade no governo Vargas. Contudo. atividades que desfavorecem o processo de aprender a ler e a escrever. como elas contemplam ações relacionadas ao letramento. Constatamos que as práticas pedagógicas do 1° ano observado ora contemplam ações relacionadas ao letramento. Práticas pedagógicas. Como referencial teórico. e a valorização de diversos tipos de texto que fazem parte do cotidiano extraescolar dos sujeitos da EJA. algumas vezes.

a permanecer na escola e/ou abandoná-la. mostrando o que representa para eles a nova identidade constituída na transição do deixar de ser analfabeto para ser alfabetizado. jornais. e b) teses foram identificadas 10 categorias a seguir indicadas . a pesquisa teve presente os estudos dos autores: Handa (1987). Tendências da pesquisa. 6) Leitura e escrita. também. a saber . 9) Intérprete de Libras. CULTURAIS E PESSOAIS PROPORCIONADAS PELA ESCOLARIZAÇÃO Sônia Maria Alves de Oliveira Reis (UFMG) Carmem Lúcia Eiterer Este trabalho objetiva apresentar as instancias formativas. notou-se que a Escola Japonesa funcionou como uma escola normal de acordo com as exigências da Secretaria de Educação. 8) Bilingüismo. Surdez. geração. ideológicas. 8) Leitura e escrita. os modos de os professores lidarem não somente com os educandos. Para orientar a realização deste estudo. esta análise sinaliza a necessidade de uma formação docente que contemple as particularidades da EJA. EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: INSTANCIAS FORMATIVAS E EXPERIÊNCIAS SOCIAIS. Os resultados da investigação reafirmam a necessidade de reflexão sobre a organização do trabalho pedagógico na escolarização de jovens e adultos. 3) Ensino. 7) Leitura. experiência escolar. de entrevistas para obter histórias de vida com pessoas que estudaram na escola japonesa ou tiveram um contato próximo com a colônia. Arroyo (2005) Galvão e Di Pierro (2007) e outros. Palavras . Utilizou-se.processos. 10) Escrita. que defende a divisão da imigração japonesa em três períodos distintos. 2) Bilingüismo. os modos de aprender para os jovens e adultos e os motivos que os levam a buscar a escolarização. 2) Educação. fotos. mas também com as práticas pedagógicas de EJA. foi possível conhecer as tendências da pesquisa na área e identificar a ausência de estudos sobre o ensino e a aprendizagem do aluno com surdez. Percebeu-se que a educação entre os japoneses era bem valorizada. políticas em situações de inovação educativa de trabalho.1) Alfabetização. e Saito e Maeyama (1973). aprendizagem. culturais e pessoais revelados pelos jovens e adultos que vivenciaram o processo de escolarização na EJA. Escola japonesa. Como procedimento foi realizado uma busca quanto às: a) dissertações foram identificadas dez categorias. conhecimentos e saberes teórico-metodológicos que contribuam para uma prática educativa que observe as diferenças entre a cultura escrita e a cultura oral. Charlot (2001). etnia e diferentes opções religiosas.1) Alfabetização. na ausência de escolas japonesas. o presente estudo teve como objetivo realizar o levantamento das dissertações e teses existentes no banco de dados Capes on line nos últimos 10 anos. matriculavam as crianças em Grupos Escolares. 5) Interprete de Libras. Além disso. Por fim. destacamos Freire (1981). . que faz o retrospecto da história dos imigrantes japoneses no Brasil. assim como a diversidade de gênero. 4) Educação. 7) Libras. TENDÊNCIAS DA PESQUISA NACIONAL NA ÁREA DA EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM SURDEZ Regiane da Silva Barbosa (UFSCAR) Maria da Piedade Resende da Costa O presente trabalho é parte do estudo realizado sobre o ensino e a aprendizagem do aluno com surdez. Palavras – Chave: EJA. mesmo que isso comprometesse o ensino da língua pátria. Entre outros. sendo também centro cultural e administrativo da colônia. 9) Atuação de Professores. Santos (2000). 10) Libras.chave: Educação Especial. pois. 3) Inclusão. Palavras-chave: Educação. 4) Inclusão. 5) Ensino. Imigração. Partiu da seguinte questão: Quais as tendências da pesquisa nacional na área da educação das pessoas com surdez? Portanto para respondê-la. Utilizamos diário de campo constituído a partir da observação nos espaços educativos e entrevistas visando apresentar os significados da experiência escolar. Conforme as categorias identificadas no estudo. A compreensão dos dados fundamenta-se nos pressupostos da abordagem qualitativa. os modos de aprender e os significados das experiências sociais. 6) Escrita.

dirigidas à aquisição e incorporação de comportamentos que atendam aos interesses da escola e da sociedade na qual está inserida. Este trabalho analisa o papel do professor na tomada da palavra pelo aluno em sala de aula de língua inglesa. Weffort Almeida (PUC/SP) O presente texto tem como objetivo discutir a relação entre as práticas escolares na Educação Infantil e os padrões instituídos e consolidados ao longo do tempo pela instituição escolar. optamos pela análise do conteúdo proposta por Bardin (2006). foi desenvolvida por meio de observações sistemáticas em duas turmas de crianças com idade entre 5 a 6 anos. O aluno como Invenção que auxiliaram na compreensão dos processos de institucionalização da infância e das relações de poder que permeiam a história da escolarização moderna. A investigação. entre outros. Início na carreira profissional. infância. tomando a palavra nessa língua. o registro escrito nos diários narrativos revelou-se uma fonte bastante profícua de desenvolvimento profissional docente uma vez que contempla ambas as dimensões formativas e investigativas da prática profissional do professor. com a utilização dos diários narrativos e das rodas de conversa. 2006a. Realizamos a pesquisa no segundo semestre de 2008. de caráter qualitativo. escolhemos a pesquisa narrativa. com abordagem qualitativa como metodologia a ser seguida. Para a construção dos dados deste estudo foram realizadas filmagens das aulas ao longo de aproximadamente dois meses. dialogando com autores como Clandinin e Connelly (2000. articulados aos de Bakhtin. expressão de uma forma escolar historicamente legitimada. PRATICAS ESCOLARES NA INFÂNCIA: A DISCIPLINA E O CONTROLE COMO FIM DA EDUCAÇÃO. os estudos de Narodowski (1993). da cidade de Parnaíba (PI). foram uma ancoragem fundamental. mesmo que seja exaustivo ou desinteressante para as crianças. iniciantes na carreira e no efetivo exercício da docência nas escolas públicas e particulares de Ensino Médio. O PAPEL MEDIADOR DO PROFESSOR NO JOGO INTERLOCUTIVO EM UMA SALA DE AULA DE LÍNGUA INGLESA Renata Pucci (UNIMEP) Nas concepções atuais de ensino de língua estrangeira espera-se que os alunos exerçam suas habilidades orais na língua em estudo. Devido à natureza do objeto de estudo. Ao focar no papel mediador do professor. As análises e as interpretações dos dados produzidos revelaram que apesar da falta de tempo e da falta de hábito da escrita. As análises mostram que o discurso da professora. Bolívar (2002). antes de tudo. fundamentada nesta abordagem. embora ocorridos avanços na legislação em relação ao atendimento adequado as crianças pequenas nas instituições escolares. Palavras-chave: Educação Infantil.O QUE DIZEM AS PROFESSORAS DE LÍNGUA INGLESA INICIANTES NA CARREIRA SOBRE A ESCRITA DOS DIÁRIOS NARRATIVOS Renata Cristina da Cunha (UFSCAR) Este artigo é parte de uma pesquisa desenvolvida no Mestrado em Educação da Universidade Federal do Piauí (UFPI) cujo objetivo geral é investigar a contribuição da escrita dos diários narrativos para a produção da profissão docente pelas professoras de Língua Inglesa iniciantes na profissão. 2004). estas apresentam padrões de relações e organização impregnados de uma concepção de escola calcada por características consolidadas ao longo do tempo. 2006b). Palavras-chave: Professoras de Língua Inglesa. de uma escola municipal de Educação Infantil na cidade de São Paulo. Toma-se como base. Nesta investigação assumi um olhar norteado pela abordagem histórico-cultural. Pode-se verificar que. enquanto moldado em um formato . Renata P. Trata-se de uma análise enunciativodiscursiva das interlocuções entre alunos de uma turma do estágio intermediário de uma escola de idiomas e sua professora. No plano de análise dos dados. Infância e Poder e de Gimeno Sacristán (2005). Souza (2004. Diários narrativos. contamos com a colaboração de seis professoras. forma escolar. graduadas em Letras-Inglês. Para a realização da pesquisa. no que concerne ao controle e disciplina impostos às crianças. estudos de Vygotsky.

alguns movimentos em seu discurso. e trajetórias mais nobres se relacionaram com expectativas profissionais em setores mais valorizados e prestigiados da formação. as necessidades. caracterizada como pesquisa-ação. O presente estudo teve como objetivo identificar e analisar a acessibilidade para um cadeirante em termos do espaço físico de onde acontecem as aulas. medição do professor. não confere ao aluno um espaço para uma participação oral significativa. aliadas à teoria das situações didáticas. FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR E REPRODUÇÃO DAS DESIGUALDADES SOCIAIS: O CASO DA LICENCIATURA EM LETRAS DA UFMG Roberto Cezar de Souza Silva (UFMG) Antônio Augusto Gomes Batista A flexibilização curricular se apresenta como uma proposta no ensino superior que busca diversificar e ampliar as possibilidades de formação dos estudantes. entre outros). “talentos” e “aptidões”. de tomar parte no diálogo. mobilidade reduzida) no estabelecimento de ensino é que desenvolvemos a presente pesquisa. mas há a necessidade de rever alguns aspectos da acessibilidade que não atendem às normas. As informações coletadas foram analisadas qualitativamente conforme as normas da Associação Brasileiras de Normas Técnicas. como o esquema pergunta-resposta. No entanto. flexibilização. Este artigo visa a apontar relações entre essa proposta e a reprodução das desigualdades sociais. Com isso concluímos que a flexibilização curricular poderia acabar por reproduzir as desigualdades sociais. A conexão entre esses recursos possibilitou a elaboração e organização de uma atividade em 11 etapas. A pesquisa. Estes tomam a palavra. promovem uma mudança qualitativa nos discursos dos alunos. Palavras-chave: Educação Especial. argumentam. o elevador e o bebedouro. elevador. Os recursos utilizados foram as observações diretas do espaço físico e os registros através de fotografias e filmagens. As fotos foram permitidas pelo participante universitário em cadeiras de rodas. análise enunciativa. opinam. ACESSIBILIDADE NO AMBIENTE UNIVERSITÁRIO EM INSTITUIÇÃO PÚBLICA Rita de Cassia S Cambruzzi (UFSCAR) Susana Maria Mana de Araóz As pessoas com deficiência física enfrentam desafios nos diferentes ambientes que apesar de ser um grupo heterogêneo. participar com sua opinião. como recurso pedagógico para a introdução do conceito de equação diferencial. por exemplo. Em função dos desafios encontrados pelas pessoas com deficiência física (cadeirante. já que eles teriam menos “talentos” e “aptidões” para as áreas mais nobres do curso. devolver a palavra ao seu interlocutor. Os resultados mostram-se satisfatórios. Através de questionários (n=131) e entrevistas (n=6). Optamos por pesquisar o acesso para as pessoas em cadeira de rodas no seu espaço de aprendizagem (sala de aula) e as adjacências (bebedouro. o local onde está localizado o banheiro. que poderiam traçar uma trajetória mais condizente com seus “desejos”. 2007). com suas histórias. INTRODUÇÃO DO CONCEITO DE EQUAÇÕES DIFERENCIAIS POR MEIO DE ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR Roberto Fecchio (PUC/SP) Benedito Antonio da Silva Este artigo relata um trabalho que investiga a possibilidade de se utilizar a modelagem matemática e a interdisciplinaridade. banheiro adaptado. os desafios são os mesmos quando a temática é acessibilidade. Deficiência Física. foi realizada . encerrando os indivíduos de origens menos abastadas em setores menos valorizados da formação (BOURDIEU.discursivo tipicamente escolar. Palavras-chave: desigualdade currículo. Palavras-chave: enunciação em língua inglesa. compartilham experiências. relacionaram-se dados relativos à origem social de estudantes de licenciatura em Letras a suas trajetórias acadêmicas (principais disciplinas cursadas) e viu-se que estudantes mais capitalizados traçaram trajetórias mais “nobres” do que os menos capitalizados. Acessibilidade.

A pesquisa em questão tem como objetivo identificar as concepções de natureza e de relação sociedade-natureza na produção acadêmica (dissertações e teses) em Educação Ambiental no Brasil e no Canadá. ou seja. de exploração do conteúdo e de resultados ao alcance dos alunos do ciclo básico da Engenharia. apresentam novas possibilidades de motivação. situações didáticas. Palavras-chave: Equações diferenciais. RODA DE LEITURA COMO INSTRUMENTO DE PESQUISA Rosalinda Carneiro de Oliveira Ritti (UCP) Pedro Benjamim Garcia O principal objetivo deste artigo é demonstrar o uso da roda de leitura como instrumento de pesquisa. tendo como participantes pesquisadores de quatro universidades públicas do estado de São Paulo.campus de Rio Claro. de forma sintética. conforme indicadas neste trabalho. interdisciplinaridade. Na presente comunicação apresento um mapeamento da . em desenvolvimento. colocando em jogo algum saber. como usualmente é operacionalizada em trabalhos acadêmicos. ao invés de objeto de pesquisa ou forma de intervenção pedagógica. sala de aula. questionamentos e devoluções. Concluímos que as atividades interdisciplinares. num meio constituído por uma atividade gerada por um problema real. podem ser intercalados com as fases da modelagem. campus de Ribeirão Preto e da Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR . adolescentes AS CONCEPÇÕES DE NATUREZA E DE RELAÇÃO SOCIEDADE-NATUREZA NA PRODUÇÃO ACADÊMICA (DISSERTAÇÕES E TESES) EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL : UMA ANÁLISE COMPARATIVA BRASIL-CANADÁ Rosa Maria Feiteiro Cavalari (UNESP) Esta pesquisa. Utilizando a epígrafe de Roland Barthes acreditamos que as rodas minimizam as relações de poder. tanto a nível teórico quanto prático.UNESP. instrumento de pesquisa. uma pesquisa realizada no Mestrado em Educação da Universidade Católica de Petrópolis. o que resultou do uso das rodas de leitura nesta investigação. Como procedimento metodológico adota-se a “análise de conteúdo” tal como proposta por Bardin (2009). Universidade Estadual Paulista . Palavras-chave :Produção acadêmica em EA. concepções de natureza.com 12 alunos do 2º ano do curso de Engenharia.campus de São Carlos). tendo como cenário a posição de um professor-pesquisador diante de um grupo de alunos. Trata-se de uma pesquisa de tipo documental cujo corpus documental é constituído por teses e dissertações em Educação Ambiental produzidas nos países já referidos. da Universidade de São Paulo – (USP). modelagem matemática. conduzidas por etapas. relação sociedadenatureza. em Montreal. Palavras-chave: Roda de leitura. numa espiral auto-reflexiva. Os resultados encontrados até o momento serão interpretados à luz de referencial teórico específico e posteriormente utilizados para a elaboração de análise comparativa entre os dois países. que investigou o processo de construção de subjetividades de adolescentes moradores de um bairro de periferia da cidade mineira de Juiz de Fora. da Universidade de Quebec. Tomou-se como base. Neste texto descrevemos o que é uma roda de leitura e como se dá o seu processo de realização. para esta apresentação. constantes do acervo da “Chaire du recherche du Canada en éducation relative à l’environnement (Chaire ERE-UQAM)”. Finalizamos colocando. em 2010. da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). alguma sabedoria e o "máximo de sabor". produção acadêmica (teses e dissertações). laboratório. Verificou-se que diversos componentes da estrutura do meio didático. se insere no âmbito do Projeto “A Educação Ambiental no Brasil: análise da produção acadêmica (dissertações e teses)”.

EDUCAÇÃO BILÍNGUE DE ALUNOS SURDOS: EXPERIÊNCIAS INCLUSIVAS NA ESCOLA MUNICIPAL PAULO FREIRE/NITERÓI/RJ Rosana Maria do Prado Luz Meireles (UFF) Valdelúcia Alves da Costa Tendo como objeto o projeto de educação bilíngue para alunos surdos. isto é Formação inicial do intérprete. Disciplinas que interpreta. Participaram do estudo quatro intérpretes de Língua de Sinais que atuam no ensino superior nas cidades de São Paulo/SP. que os intérpretes estão procurando aperfeiçoar-se no seu papel de mediador visando conquistar espaço para garantir a acessibilidade do surdo nos diferentes segmentos da sociedade. Relacionam-se bem com os surdos. conhecer as necessidades e especificidades vivenciadas por este profissional numa relação que envolve surdos – ouvintes - intérpretes. especialmente ao constarmos que efetivamente são as DCN de Pedagogia que determinaram a reorganização da matriz curricular do curso. Concluiu-se. os limites e o alcance da implementação das DCN ERER no curso. O INTÉRPRETE DE LIBRAS: CONQUISTAS E DESAFIOS Rosana de Fátima Janes Constâncio (CUML) Tárcia Regina da Silveira Dias Este estudo se propõe a conhecer e analisar a inserção do profissional intérprete de Libras no ensino superior e a construção desta profissão. Deste modo retomamos aspectos institucionais. Língua de Sinais. Língua Portuguesa. lidas e relidas até que se chegasse à definição de categorias relevantes para atingir o objetivo proposto. também. Locais de atuação como intérprete. dentre outros aspectos. Concluiu-se que o ato de traduzir e interpretar demanda competências lingüísticas e metodológicas complexas. Os dados foram coletados por meio de entrevistas presenciais e via on-line. à organização pedagógica. Possíveis dificuldades em algum momento da interpretação. e apresentam como dificuldade a falta de sinais específicos para determinadas palavras usadas no meio educacional. Palavras-chave: educação e relações étnicorraciais. e Como tem superado as dificuldades. Dificuldades no emprego. Visa. às . interpretam todas as disciplinas que o aluno surdo freqüenta. currículo e formação de professores. quanto às concepções político-filosóficas para educação de alunos surdos. considerando os objetivos: Caracterizar o Projeto Bilíngue para surdos na E. também. Os resultados mostram que os intérpretes têm formação superior e estão inseridos nas comunidades surdas. oral-auditiva e viso-espacial.A EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICORACIAIS EM UM CURSO DE PEDAGOGIA: UM ESTUDO DE CASO SOBRE A IMPLANTAÇÃO DA RESOLUÇÃO CNE/CP 01/2004 Rosana Batista Monteiro (UFSCAR) João dos Reis Silva Jr. M. Paulo Freire. As entrevistas contaram com roteiro pré-definido e foram transcritas. Formação específica do intérprete. empregando os programas do correio eletrônico e MSN. Tempo de atuação como intérprete. pedagogia. A proposta envolve a tentativa de compreender quem é este profissional e como se dá a sua atuação em um universo fronteiriço entre as línguas. Palavras-chave: Intérprete. A análise dos dados mostrou-nos. Áreas de atuação como interprete. da cultura e organização da universidade escolhida para o estudo que implicam em como o currículo prescrito e vivido no curso de Pedagogia incorpora os conteúdos relativos a DCN ERER. O presente texto apresenta-se como uma síntese da tese de doutorado em que analisamos a implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnicoraciais e para o Ensino de História e Cultura Afrobrasileira e Africana (DCN ERER) em um curso de Pedagogia a partir da categoria prática escolar. têm ampla experiência na área educacional. As respostas aos questionários e entrevistas a professores/as e estudantes do curso contribuíram para compreendermos como conteúdos relativos a DCN ERER são abordados. Espera-se também explicitar aspectos do processo de construção desta nova profissão.

dinâmicas relacionais e desafios postos aos profissionais da escola. análise documental. ambos deixam em segundo plano (e. 2003) que quer surgir e há um projeto de sociedade mais justa acompanhando tudo isso. professores e alunos enfatizam o “saber fazer”. assim como o bilingüismo. pelo riso. as portas) constitui uma imagem simbólica significativa. bilíngue. nem mencionam) a relevância da constituição de competências mais complexas. com base na LIBRAS e língua portuguesa. Mas. Educação O IMAGINÁRIO ESCOLAR ATRAVÉS DOS SÍMBOLOS: AS PORTAS COMO OBSTÁCULOS OU DIFERENTES PASSAGENS? Rosane Barbosa Marendino (UFF) Este comunicação está baseada em parte da dissertação de Mestrado em Educação na UFF e trata da análise de desenhos dos alunos. produzidas após a LDB 9. Estas instituições possuem histórico de criação e desenvolvimento. pela carência. Trata-se de pesquisa qualitativa. Inclusão escolar. por vezes. pelo medo. Foi adotada a teoria crítica como suporte teóricometodológico. Práticas Pedagógicas. como o currículo numa abordagem por competências. Porém. sentimentos esses que são formas estruturantes da socialidade e produtoras da . Os resultados revelaram desafios enfrentados pela escola e conquistas em prol da educação democrática para alunos surdos. ao ambulatório de Psicologia de um centro de saúde municipal e busca compreender como os estudos da simbologia de um aspecto perseverante nos desenhos (no caso. como capacidade de inovação. Duas categorias principais orientam a discussão dos dados: as concepções sobre a noção de competências e as dificuldades nas práticas pedagógicas. fazendo parte de uma listagem enviada ao especialista para que esse forneça um “laudo competente”. com ênfase no pensamento de Adorno quanto aos aspectos democráticos da educação. Alunos realidade sonhada e vivida. respeitando suas singularidades referentes à língua. cidade de Rio Claro. encaminhados pelas professoras de escolas públicas de Cabo Frio. Importa ressaltar que esta lei traz em seu texto mudanças que irão impactar as concepções e práticas educacionais nesta modalidade de ensino. O estudo foi realizado incorporando análises sobre a legislação que oferece diretrizes para a Educação Profissional. Palavras chave: Competências. composta pelos afetos. aplicação de questionários e entrevista semi-estruturada. pelas revoltas. Gilbert Durand e Michel Maffesoli e possibilitam a apreensão da micro-estrutura do cotidiano. Identificamos que os professores da Educação Profissional caminham na direção de práticas educativas voltadas para uma concepção mais democrática. Foi considerado o pensamento de Skliar quanto às singularidades da língua e cultura surda. Profissional. Foram realizadas observações no cotidiano escolar.394/96. O objetivo principal foi compreender como os alunos percebem as suas relações com o espaço escolar. identidade e cultura como fundamentais em sua formação. Enfim: portas a serem abertas. O campo da pesquisa foi composto pelas Instituições Senai e Senac do Estado de São Paulo. o estudo mostrou que há um “novo espírito pedagógico” (Duborgel. Os procedimentos metodológicos de coleta de dados foram: entrevista semi-estruturada com quatro professores e questionário aplicado aos seus alunos. objetivos e público alvo bastante semelhantes. à centralidade da LIBRAS na construção do conhecimento dos surdos e na comunicação entre surdos e ouvintes. O referencial teóricometodológico se fundamenta nos estudos de Edgar Morin. alunos estigmatizados e rotulados como “fracassados”. pela resistência. A LÓGICA DAS COMPETÊNCIAS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL Rosângela de Oliveira Pinto (PUC/Campinas) Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da Rocha A pesquisa procurou identificar e compreender as diferentes concepções sobre as noções de competências e práticas pedagógicas de professores do Ensino Profissional. O psicólogo também não. Palavras-chave: Educação surdos. a subordinação do trabalho pedagógico à lógica do mercado. criatividade e autonomia intelectual. A escola não contém as respostas sobre o “fracasso” de alguns alunos.

05) entre as atitudes sociais dos grupos comparados. direcionar a afetividade de modo a ser favorável com relação às diferenças e. e a teoria de Ausubel sobre a aprendizagem significativa e os organizadores prévios. Em uma primeira análise. A pesquisa se propôs a desenvolver e analisar o uso de um recurso diferenciado que possa ser utilizado como agente integrador em turmas inclusivas. Os dados foram coletados por meio da Escala Likert de Atitudes Sociais em relação à Inclusão – ELASI. que demonstram a tendência de atitudes mais favoráveis por pessoas mais jovens. Esse resultado é conflitante com as referências comumente encontradas na literatura internacional sobre as atitudes sociais em relação à inclusão. Participaram deste estudo 403 estudantes dos cursos de Pedagogia da UNESP. Ensino Inclusivo. o presente estudo tem por objetivo analisar e discutir os efeitos da idade dos participantes sobre as atitudes sociais em relação à inclusão. Assim. Percebeu-se um forte ativismo sócio-educacional durante seus anos de magistério (1868-1919). No desenvolvimento do trabalho foram considerados as leis nacionais e internacionais a respeito da inclusão. A partir dessa perspectiva. principalmente. assim como as teorias de Vygotsky referentes à aprendizagem de pessoas com deficiência. Considerando estes autores foi desenvolvido um conjunto de vídeos educativos que enfatizam as leis de Newton. . Palavras-chave: Ensino de Física. uma vez que estas podem organizar ou re-organizar crenças e cognições sobre as diferenças. Foi desenvolvido também uma sequência didática para a apresentação dos vídeos. o grupo foi dividido entre o dos participantes mais jovens e a dos participantes mais velhos. Conclui-se que ao apresentar e discutir os vídeos os alunos ficaram mais motivados e participativos. a proposta da pesquisa. foi bem aceita por alunos e professores de uma escola do interior de São Paulo. Dentre as variáveis que podem influenciar as atitudes sociais. História e Educação. A idade variou de 18 a 52 anos. com a média de 23. Os escores de atitudes sociais desses subgrupos foram comparados por meio da prova de Mann-Whitney e verificamos que não existe uma diferença significante (p> 0.72. AS ATITUDES SOCIAIS EM RELAÇÃO À INCLUSÃO DE ESTUDANTES DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNESP: O ESTUDO DA VARIÁVEL IDADE Sadao Omote (UNESP) Cristiane Regina Xavier Fonseca-Janes A efetivação dos ideais da educação inclusiva pode vir por meio da construção de atitudes sociais favoráveis à inclusão. Deficiência auditiva. Para realizar a pesquisa histórico-biográfica utilizou-se o materialismo histórico. ao ponto de serem capazes de dar exemplos de aplicação destes. prezando o contato com fontes primárias para uma aproximação da prática sócio-educativa realizada pela educadora. na área de Filosofia. sem deixar de realizar a devida relação entre a produção pessoal de Anália Franco com o contexto histórico no qual estava imersa. direcionar a ação para a aceitação das diferenças. a questão da idade cronológica dos participantes é uma delas.5 e desvio padrão de 6. ANÁLIA FRANCO: ATIVISMO SÓCIOEDUCACIONAL NO BRASIL ENTRE O IMPÉRIO E A REPÚBLICA Samantha Lodi-Corrêa (UNICAMP) O presente trabalho é uma síntese da dissertação de mestrado defendida na Faculdade de Educação da Unicamp. que teve como objeto de pesquisa a educadora brasileira Anália Emília Franco (1853-1919). As discussões mostraram que os alunos compreenderam os conceitos. assim como instrumentos de coletas que buscam identificar se houve uma aprendizagem dos conceitos analisados.UMA PROPOSTA PARA O ENSINO INCLUSIVO EM TURMAS DE FÍSICA COM ALUNOS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA Sabrina Gomes Cozendey (UFSCAR) Maria da Piedade Resende da Costa Márlon Caetano Ramos Pessanha Neste trabalho é apresentado uma discussão sobre a inclusão de alunos com deficiência auditiva nas turmas de Física.

A ARTICULAÇÃO ENTRE A EDUCAÇÃO INFANTIL E O ENSINO FUNDAMENTAL I: REALIDADE E PERSPECTIVAS Shelly Rabinovich (USP) O objetivo do presente trabalho foi investigar como a escola de Educação Infantil prepara as crianças para o ingresso na escola fundamental e como esta recebe as crianças que ingressam nesse novo ciclo com apenas seis anos de idade. acompanhamos as mesmas crianças da Educação Infantil para a escola de Ensino Fundamental I. Em síntese. História da Educação. Palavras-Chave: Formação de Professores.pois Anália Franco embora educadora também demonstrou uma preocupação grande com questões sociais do período em que viveu. Apontam-se. técnicas de observação e pesquisas em registros. do tipo exploratória (fontes documentais e observações) cujos resultados apontam para três grupos de dificuldades enfrentadas pelos estagiários: (a) postura de negação das práticas escolares e distanciamento dos professores. DO OFÍCIO DE ALUNO AO HABITUS PROFISSIONAL DOCENTE: DESAFIOS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO Samuel de Souza Neto (UNESP) Flávia Medeiros Sarti Larissa Cerignoni Benites O estudo apresentado insere-se na temática da formação de professores. que lhe permita criar e propor atividades de ensino. na cidade de São Paulo durante o ano de 2009. A base do referencial teórico é a documentação normativa do Programa Mais Educação. apresentando os resultados da pesquisa. foram realizadas entrevistas semiestruturadas. Para tal. no segundo momento. (b) caráter escolarizado das atividades relacionadas ao estágio. Enfrentando os preconceitos da época teve pulso firme para realizar projetos que visassem dar autonomia aos desfavorecidos da sociedade. Práticas educativas. utilizamos os documentos oficiais que tratam das políticas públicas para a infância. verificar se há articulação nas propostas pedagógicas nos dois níveis de ensino. Seu foco de análise recai sobre os estágios curriculares realizados por estudantes de Licenciatura em Educação Física e em Pedagogia de uma universidade pública. INTER-RELAÇÃO ENTRE TURNO E CONTRATURNO NAS PRÁTICAS EDUCATIVAS DO PROGRAMA MAIS ESCOLA EM DUQUE DE CAXIAS: AVANÇOS E DESAFIOS Sheila Cristina Monteiro Matos (UNIRIO) Este trabalho teve por objetivo analisar a interrelação ente turno e contraturno nas práticas educativas da Escola Municipal Visconde de Itaboraí. relata-se o estudo de caso. verificou-se que a inter-relação dos turnos é um dos maiores obstáculos para efetividade das práticas educativas. ainda. Por fim. ou seja. no primeiro momento. Para análise. No trabalho de campo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa. A pesquisa prática foi realizada. realizou-se um estudo de caso. ativismo sócio-educacional. (c) limites em assumir o exercício pedagógico. em Duque de Caxias. algumas possibilidades formativas para a superação das diversas dificuldades presentes em tal processo de transição. localizada no bairro da Bela Vista. Prática de Ensino . Palavras-chave: Educação integral. Palavras-Chave: Anália Franco. em uma Escola Municipal de Educação Infantil. discutem-se os resultados com a epistemologia dos saberes docentes de Tardif. Estágio Curricular Supervisionado. Assinalam-se ainda avanços e desafios. Programa Mais Educação. dificultando o transito do ofício de aluno para o habitus professoral e. localizada também no bairro da Bela Vista. a partir da implementação do Programa Mais Educação/Mais Escola. Como referencial teórico. focalizando algumas das dificuldades e das possibilidades presentes na transição que os futuros professores vivenciam do “oficio de aluno” para a constituição do habitus docente. no ano de 2008 e.

e a outra (ii) em relação à fundamentação teórica e as considerações dos pesquisadores-autores. em EJA. formação de professores. Investigar representações sociais dos diversos grupos envolvidos com a EJA pode subsidiar a ruptura de alguns valores e práticas já enraizados na escola e promover mudanças nas práticas docentes e pedagógicas tão necessárias à realidade do ensino no Brasil. Sua contribuição para a EJA consiste em colaborar para avanços em diversas temáticas fundamentais. estratégias e métodos utilizados. A análise dos dados coletados nos mostrou o desenvolvimento crescente de pesquisas na área da educação de pessoas jovens e adultas. relação entre saberes da prática trazidos pelos alunos e conhecimentos científicos relacionados à área educacional. proposição de novas políticas para esse campo. . fizemos um mapeamento de pesquisas realizadas com a temática EJA. Para este estudo. periódicos e anais de eventos da área. e um número reduzido de estudos a respeito do desenvolvimento curricular de Matemática para esse alunado. professores. O olhar para as produções foi direcionado por duas categorias de análise: uma (i) em relação ao objeto de pesquisa. práticas docentes. crianças e gestão da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I. a entrevista semiestruturada realizada com os pais. Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos (EJA). com as crianças e com as práticas docentes e. em que permanecemos em contato direto com as escolas. em Educação Matemática. e ao olhar do pesquisador em analisar e interpretar as informações coletadas. Palavras-chave: Desenvolvimento Matemática. com objetivo de dar voz a todos os atores envolvidos no processo de passagem da criança do infantil para o fundamental. principalmente nas temáticas didática e resolução de problemas. Durante o percurso realizado percebemos que os dois níveis de ensino precisam repensar nas suas propostas pedagógicas e construir um projeto educativo que contribua para a passagem da criança da escola infantil para o 1º ano do Ensino Fundamental. PESQUISAS SOBRE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UM OLHAR PARA O QUE EVIDENCIAM ALGUMAS PRODUÇÕES Simone Bueno (PUC/SP) Gilberto Januario Katia Cristina Lima Santana Neste artigo. particularmente a Educação de Jovens e Adultos (EJA). em programas de pós-graduação. Representações Sociais. Práticas Educativas. apresentamos parte de um estudo desenvolvido no projeto de pesquisa “O Currículo de Matemática na Educação de Jovens e Adultos: dos intervenientes curriculares à prática em sala de aula”. A abordagem psicossocial das representações sociais se propõe a investigar o universo simbólico dos grupos que direta ou indiretamente intervêm nos processos educacionais. Pesquisas Curricular. como construção de currículos.documentos sobre o ensino fundamental de nove anos e os conceitos de Vygotski. Tratou-se de um estudo etnográfico e a metodologia utilizada foi a observação participante. Educação CONTRIBUIÇÕES DA ABORDAGEM DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) Solange Garrido da Costa (Universidade Estácio de Sá) Suely Fernandes Coelho Lemos Rita de Cássia Pereira Lima O objetivo desse trabalho teórico é fazer uma reflexão sobre o arcabouço teórico-metodológico das representações sociais e suas contribuições para a pesquisa em educação.

Ficou patente no processo que a questão da qualidade da pesquisa depende mais da lógica das articulações do que das escolhas técnicas confirmando o valor agregado dado com o entrecruzamento de perspectivas teóricometodológicas da pesquisa qualitativa. SÁNCHES GAMBOA. no que diz respeito a busca de novos caminhos e novas propostas educativas. conceitos e com o envolvimento da família e da comunidade. acaso (alea). A integração de técnicas quantitativas e qualitativas contribuiu para o melhor entendimento do fenômeno pesquisado. no trabalho. 2002. PARADIGMA DA COMPLEXIDADE: NOVOS OLHARES PARA A RELAÇÃO JOGO E EDUCAÇÃO Tania Marta Costa Nhary (UFF) Iduina Mont’Alverne Chaves O objetivo desta comunicação é apresentar um recorte da pesquisa de mestrado que analisou os sentidos dos jogos e suas implicações na formação de professores e conseqüentemente no contexto escolar. As técnicas selecionadas (questionário. Palavras chaves: educação social. O referencial teóricometodologico se fundamenta na complexidade de Edgar Morin e na sociologia do cotidiano de Michel Maffesoli para estudar o jogo no cotidiano educacional e possibilitar a evocação de imagens que remetam ao sentido do ato de jogar. 1994. Preocupa-se também com a formação humana. dentre outros). educador social.O ENTRECRUZAMENTO DE PERSPECTIVAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS PRESENTE NA PESQUISA QUALITATIVA: MAIOR APROXIMAÇÃO AO FENÔMENO PESQUISADO Stela Conceição Bertholo Piconez (USP) Rosária Helena Ruiz Nakashima Régis Luíz Lima de Souza Esta pesquisa em andamento focalizou a integração das metodologias e técnicas qualitativas como forma de aproximação da realidade pesquisada. O tratamento metodológico dos dados coletados foi amparado nos estudos referenciados com uma seleção de indicadores que favoreceram o processo analítico das representações permitindo sua análise compreensiva. FLICK. simulacro (mimicry) e vertigem (ilinx) e que. numa perspectiva de colaboração com a escola. Permitiu o jogo de sentidos que fundamentou e contribuiu para definição de um horizonte ampliado de interpretação. o . Concluiu-se que a educação social amplia o contexto da educação e envolve a família. grupo focal. entendido como uma manifestação cultural que perpassa os sentidos de competição (agôn). Técnicas híbridas de pesquisa. O objetivo foi analisar a educação social. a comunidade e a sociedade na responsabilidade do desenvolvimento humano. O jogo. do sentimento de pertença. Como estudo de caso de natureza descritivo-exploratória teve como embasamento teórico os estudos contemporâneos sobre metodologias qualitativas de pesquisa (BOGDAN e BIKLEN. educação escolar. a educação de valores e a busca pela auto-estima. é um mundo aberto e incerto que permite. Essa busca de alternativa é decorrente da falta de recursos que a educação escolar apresenta para trabalhar com determinados valores. 2003. fruto dos estudos realizados na pós-graduação da USP/Universidade de Victória (Canadá). entrevista. EDUCAÇÃO SOCIAL: NOVAS PERSPECTIVAS PARA A EDUCAÇÃO ESCOLAR Sueli Maria Pessagno Caro (UNISAL) Este trabalho apresenta a educação social como uma proposta diferenciada de relações dentro da escola. e da participação na construção da própria história e cultura. enquanto fenômeno social é. como representação simbólica. prevalecendo a importância da identidade. Tecnologias da Informação e da Comunicação. Enfim. os educadores sociais apresentam uma relação educativa diferenciada. filmagem e diagrama) captaram dados sobre o tema consumo de tecnologias em uma escola pública da Grande São Paulo com estudantes do Ensino Fundamental. sem risco. Palavras-chave: Metodologia qualitativa de pesquisa.

Em seguida. pertencente ao Hospital de Reabilitação de Anomalias Craniofaciais (HRAC) da Universidade de São Paulo (USP). Palavras-chave: Exclusão/Inclusão Escolar. No SDQ os pais avaliaram os escolares mais como anormais e limítrofes do que os professores. é possível desenvolver ações pedagógicas que visam à inclusão do alunado na iminência de exclusão dos processos de escolarização formal. é entendida como um sistema aberto às múltiplas dimensões da realidade do educando. toma-se como exemplo a situação escolar de um aluno a fim de elucidar alternativas à desconstrução do caminho da exclusão. Práticas Pedagógicas. Os resultados apontaram o nível sócio-econômico baixo desses escolares e que a deficiência auditiva foi bilateral de grau moderado para a maioria. Para isso.experimentar e o aprender.207). O estudo foi realizado na Divisão de Saúde Auditiva (DSA). bem como fatores intraescolares que contribuem para as práticas de inclusão/exclusão. A escola. relaciona-se tais noções ao contexto da escola pública considerando-se a universalização do acesso. Seu objetivo é discutir os processos de inclusão/exclusão escolar relativos às práticas pedagógicas tendo como pano de fundo a vivência no cotidiano de uma escola pública do primeiro segmento do ensino fundamental da rede municipal do Rio de Janeiro. Das análises realizadas depreendese que. onde há acordos. Baixo rendimento escolar. Foram selecionados 44 escolares com malformação de orelha e idade entre sete e 13 anos. e o jogo poderá. A investigação. A pesquisa tem como objetivo: descrever o perfil de uma amostra de escolares que apresentam malformação de orelha externa e/ou média. audiológicos. por excelência. CARACTERIZAÇÃO DO PERFIL DE ESCOLARES COM MALFORMAÇÃO DE ORELHA E AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO ESCOLAR Tania Moron Saes Braga (UNESP) Rosicler Moreno Castanho Os defeitos estruturais de orelha externa. na perspectiva do paradigma da complexidade. sob a ótica de diferentes interlocutores. Palavras-chave: Jogo – Educação – Ludicidade. p. Aplicou-se o Teste de Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (RAVEN) e o Teste de Desempenho Escolar (TDE) nos escolares e o Questionário de Capacidades e Dificuldades (SDQ) em pais e professores. permitiu identificar características sociais e de aprendizagem desses escolares. Ensino Fundamental . PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E INCLUSÃO/EXCLUSÃO ESCOLAR: PROBLEMATIZANDO CONCEITOS. com exceção de CP-S. O jogo é um espaço de experiência única para o jogador. sob a ótica de diferentes interlocutores. nesse sentido. DISCUTINDO ALTERNATIVAS Tatiana Bezerra Fagundes (UERJ) Este trabalho é parte dos estudos de natureza teórico-conceitual realizados no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (ProPEd) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. visando o planejamento de ações na escola. na especificidade do ambiente escolar. comportamentais e de desempenho escolar. “O jogo é. cognitivos. com capacidade intelectual preservada e desempenho escolar inferior à média. média e interna representam uma classe significativa de anomalias congênitas pouco descritas em suas consequências sociais e de aprendizagem na infância. Palavras-chave: Deformidades da orelha. 1998. (re)nascer e ser compreendido como objeto transdisciplinar. Jodelet (2008) e Wanderley (2008). sendo portanto um espaço social. problematiza-se as noções de inclusão e exclusão desde uma perspectiva sociológica e psicossocial consubstanciadas pelas análises de Martins (1997). conduzindo-o na direção de uma educação para/pela/da sensibilidade e ludicidade . quanto aos aspectos sóciodemográficos. na família e para a formação de professores. embora permeado por múltiplos fatores. Finalmente. o domínio de uma educação que não é formalizada” (Brougère. Ajustamento social.

implicando desejos. As situações enunciativas analisadas indiciam que a prática pedagógica fundada na unidade afetividade-cognição permite ao estudante com baixo rendimento escolar (re)significar-se na ordem de um sujeito aprendente. A metodologia de intervenção esteve apoiada em recursos comunicativos da argumentação e na técnica de pensar em voz alta. buscou identificar as relações existentes entre estruturas cognitivas e desempenho matemático na solução de problemas A relevância desta abordagem na aprendizagem escolar encontra suporte na Teoria psicogenética de Piaget. interpretados à luz dos estudos empíricos presentes na pesquisa. Realizamos oficinas de letramento para alunos com dificuldades de aprendizagem em uma escola da rede pública do interior de São Paulo. Os dados da pesquisa foram construídos a partir das interações e dos discursos produzidos no contexto dessas oficinas. Palavras-chave: afetividade – enunciação – mediação semiótica . Mediante os critérios gênero e desempenho. na inter-relação professor-alunoconhecimento. entre outros fatores. realizada pela primeira autora. e não apenas como resultado de processos cognitivos de elaboração de conhecimento. onde a interconexão e a discussão de idéias podem acarretar mudanças na estrutura cognitiva do aluno. Nesta pesquisa. valores.TÍTULO: ESTRUTURAS COGNITIVAS. onde a elaboração de conhecimentos. As tarefas do grupo controle foram realizadas individualmente. O estudo está norteado pela abordagem histórico-cultural. Palavras-chave: estruturas cognitivas. solução de problemas. a influência de elementos subsunçores cognitivos no desempenho escolar. a constituição do sujeito aprendente é vista como movimento que se faz na relação com outros sujeitos e discursos. revelando os recursos comunicativos como propulsores do aprimoramento da aprendizagem matemática. O ALUNO DE BAIXO RENDIMENTO ESCOLAR E OS DISCURSOS QUE O CONSTITUEM: SENTIDOS ELABORADOS E POSSIBILIDADES DE RESIGNIFICAÇÃO Valeria Braidotti (UNIMEP) Este estudo se propõe a discutir a dimensão afetiva como componente da unidade afetividade e cognição na constituição dos sujeitos. O sujeito da pesquisa é uma jovem participante dessas oficinas. APRENDIZAGEM E DESEMPENHO NA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS Telma Assad Mello (UNICAMP) Márcia Ferreira de Brito O presente artigo. valores e condutas constituem-se por meio das mediações sociais e da internalização de significados. levando-se em conta suas condições concretas de produção com o objetivo de analisar os sentidos que Sarah elabora sobre si própria como sujeito da aprendizagem. foram selecionados trinta e seis estudantes de um quinto ano do Ensino Fundamental de uma escola pública estadual da cidade de Campinas. no estudo dos Campos Conceituais de Vergnaud e na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel. que é um recorte da dissertação de Mestrado. sob a orientação da segunda. Mediante a aplicação de um pré-teste. desempenho escolar. enquanto que o grupo experimental formulou em díades a solução dos problemas propostos. a quem chamamos Sarah. ao investigar as relações entre os discursos que constituem a história de alunos com baixo rendimento escolar enquanto sujeitos da aprendizagem. afetos. estes estudantes foram distribuídos igualmente entre os grupos controle e experimental. Os resultados. demonstraram.

envolvendo alunos e professores do Ensino Fundamental no Brasil. junto a eles. encaminhou para os demais docentes envolvidos uma tabela com dezesseis sugestões de atividades que poderiam ser desenvolvidas. Ciclo da Educação Básica de Portugal e da França. Tais práticas estão fundamentadas nos princípios políticos e pedagógicos de Paulo Freire. Palavras-Chave: Políticas Públicas. Os debates acerca da instrução entrecruzavam-se com as questões político-estratégicas daquele momento. os docentes do Brasil e da França acrescentaram novas idéias. possibilitada pelo uso do blogue como ferramenta cognitiva. um conteúdo programático de Filosofia foi proposto e vem sendo trabalhado em sala de aula com o objetivo de desvelamento crítico da realidade vivida pelos estudantes. através dos debates políticos proferidos na Câmara dos Deputados. Ela consiste em um conjunto de práticas que desenvolvo junto aos educandos do 1º ano do Ensino Médio. Projetos com Tecnologia Educacional. estabelecendo mitos e tradições. naquele momento. dos seus problemas. foi possível precisar cada vez mais quais os desafios coletivamente vividos pelos estudantes matriculados no 1º ano do Ensino Médio. A INSTRUÇÃO PRIMÁRIA NA FORMAÇÃO DO IMPÉRIO DO BRASIL. a autora do projeto. favoráveis a um país recém independente. Palavras-chave: Paulo Freire. A metodologia de Análise de dados utilizada foi a Teoria da Atividade de Vygotsky (1930. ENSINO DE FILOSOFIA: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA INSPIRADA NA PEDAGOGIA DE PAULO FREIRE Valter Martins Giovedi (PUC/SP) Esse trabalho tem como objetivo apresentar uma experiência de prática pedagógica. e do 2º. Teoria da Atividade. Em contrapartida. A partir dele. estabelecendo-se por fim um organograma de atividades distribuídas entre os meses de fevereiro a novembro de 2009. busquei organizar uma forma viável de investigar o universo temático dos estudantes. Tratase de um projeto colaborativo entre os três países que objetiva o compartilhamento de significados e a construção de conhecimentos. nos primeiros encontros que tivemos no ano. emergiu um tema gerador que vem dando margem a muitos debates e diálogos nas aulas de Filosofia. Seguindo o pressuposto epistemológico freireano de que o conhecimento se faz a partir da práxis dos sujeitos envolvidos.USO DO BLOGUE COMO FERRAMENTA COGNITIVA CONSTRUÇÃO COMPARTILHADA DE CONHECIMENTOS ENTRE ESTUDANTES DO BRASIL. ensino de Filosofia. OS BASTIDORES DA LEI DE 15 DE OUTUBRO DE 1827 Vanessa Barbosa do Nascimento A primeira metade do século XIX no Brasil foi um momento crucial que proporcionou as “condições de possibilidades” para a sistematização do ideário de nação e da escola capaz de servi-lo. Os alunos postavam comentários sobre as atividades de seus pares que eram realizadas nos diversos contextos. Tal investigação teve como ponto de partida questões de investigação do bairro em que os estudantes moram. escola pública paulista. A vivência aqui relatada vem se realizando desde o início do ano de 2010. Ao final de 3 semanas de problematização e de investigação. As atividades eram desenvolvidas pelos alunos em sala de aula e seus conteúdos eram postados no blogue pelos professores responsáveis. inspirada em Paulo Freire . nos idos de . A partir desta. DE PORTUGAL E DA FRANÇA: UMA ANÁLISE À LUZ DA TEORIA DA ATIVIDADE Valéria Faria Weckelmann (PUC/SP) O presente artigo apresenta uma experiência educacional. que venho desenvolvendo como professor de Filosofia no Ensino Médio de uma escola pública do estado de São Paulo. 1933) e seus seguidores Leontiev(1978) e Engeström(1996. A partir delas e de sua problematização em encontros posteriores. que traz como resultado a construção de conhecimentos sobre os diferentes significados atribuídos ao mesmo vocábulo por falantes da Língua Portuguesa . O propulsor do projeto foi um livro paradidático. 1999). das causas e das soluções para tais problemas. O principal objeto de análise deste trabalho inserese na tentativa de levantar algumas reflexões acerca das propostas relacionadas à instrução. cuja leitura configurou-se como uma primeira atividade em comum.

cujo principal objetivo foi a leitura de livros de literatura clássica para reforçar as aprendizagens e estabelecer conexões com a vida. Neste contexto. Através destes textos. nos últimos anos deparou-se com um contexto que ainda exclui muitas crianças do processo de leitura da palavra. da cidade de São Carlos/SP a partir do segundo semestre de 2008. procurou-se perceber a mobilização com relação às denominações dadas à instrução e sua relação com uma identidade nacional que se forjava durante o século XIX. com o intuito de superar e transformar as situações obstaculizadoras e opressoras. compilados nas páginas dos Anais da Câmara dos Deputados. Palavras-chave: Afetividade. quase cinqüenta anos depois. que caracteriza a forte mediação do processo de ensino/aprendizagem na EaD. e que constituíram as principais fontes deste estudo. em particular na Educação a Distância (EaD). cujo eixo central está na análise da realidade em participação com os sujeitos. entre outras coisas. Foi pioneiramente realizada em duas salas de aula de uma escola pública. impacto da leitura dialógica na aprendizagem das crianças e a conexão com as práticas de leitura dentro e fora da escola. considerada a nossa primeira Lei Geral para a Instrução Pública relativa ao ensino elementar no país pós-independência. Com base em teorias dialógicas que visam. Aprendizagem. Charaudeau e Koselleck. baseada nas melhores e mais atuais experiências educativas. Como resultado nos foi possível identificar o impacto de uma leitura dialógica nas práticas docentes. Tais discursos – considerados os bastidores da lei sobre a instrução no Brasil – foram registrados por taquígrafos e. diálogo . como Michel Foucault. Trataremos especialmente da afetividade na tutoria a distância. culminando com a Lei de 15 de outubro de 1827. Apresentaremos a atividade de tertúlia literária dialógica. literatura. buscando identificar na prática essa relação entre afetividade e cognição. Tal investigação ao retomar as práticas de leitura que vem sendo desenvolvidas na escola. A metodologia utilizada para desenvolver o trabalho foi a metodologia comunicativo-crítica. em que o ensino e o aprendizado se dão em lugares e tempos diferentes. defendida no ano de 2011. Elencaremos atribuições que consideramos necessárias para junção dos aspectos afetivos e cognitivos no trabalho da tutoria e mostraremos um estudo de caso com comparativos entre o resultado obtido pelos tutores na avaliação feita pela professora de uma disciplina e o desempenho das turmas por eles tutoradas. Palavras-chave: instrução – discurso político – Império – Nação – Anais AFETIVIDADE NA TUTORIA EM CURSOS A DISTÂNCIA: IMPACTOS NA APRENDIZAGEM Vanessa Battestin Nunes (UFES) Isaura Alcina Martins Nobre Jussara Martins Albernaz Este artigo tem como objetivo tratar sobre o impacto da afetividade na aprendizagem. UMA PRÁTICA DE LEITURA NA ESCOLA: A LEITURA DIALÓGICA E SUAS CONCEPÇÕES Vanessa Cristina Girotto (UFSCAR) Roseli Rodrigues de Mello Este artigo vem apresentar os resultados de uma investigação de doutorado. investir na aprendizagem da leitura de boa qualidade e com mais sentido. nas últimas décadas. apesar de todos os avanços nesse campo. Palavras-chave: leitura. Educação a Distância. com base em autores que fundamentaram a análise e a compreensão dos discursos políticos. nos foi possível trazer uma nova prática de leitura dialógica realizada com crianças em idade escolar.1827 (e também em algumas sessões de 1826). variados projetos sobre instrução vieram à tona.

Os resultados revelaram momentos favorecedores do diálogo na aula. Os resultados indicaram que as atividades realizadas tiveram como meio de transmissão principal o recurso verbal. sobre a dialogicidade. Identificou-se ainda que os professores não dispunham de recursos e orientações quanto às necessidades dos estudantes com cegueira. de Freire. relatos comunicativos de vida e grupos de discussão como seus principais instrumentos de coleta e envolveu uma análise intersubjetiva dos dados. desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCAR e a qual teve como principal objetivo investigar o diálogo na aula. apesar da política educacional inclusiva e da importância das mediações pedagógicas para o desenvolvimento global dos estudantes com cegueira. quanto ao conceito de ação comunicativa. Palavras chave: Educação Especial. . APRENDIZAGEM DIALÓGICA NA SALA DE AULA: SUPERANDO O CONCEITO DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA Vanessa Gabassa (UFSCAR) O texto que se apresenta foi escrito com base nos resultados da tese intitulada Comunidades de Aprendizagem: a construção da dialogicidade na sala de aula. formulado pelo Centro Especial em Teorias e Práticas Superadoras de Desigualdades (CREA/UBEspanha). Mediação Pedagógica. diálogo. partindo-se das experiências de duas professoras que atuam em uma escola que se transformou em Comunidade de Aprendizagem. que implica o reconhecimento de que os/as professores/as tanto ensinam quanto aprendem com seus alunos e que o conhecimento escolar deve ser trabalhado em prol da igualdade de direitos. utilizando como referências as elaborações teóricas de Habermas. Palavras-Chave: sala aprendizagem dialógica de aula. uma postura assumida pelo professor ou professora. ainda são observadas práticas que pouco condizem com as suas necessidades. e considerando a política educacional inclusiva entende-se que as crianças com cegueira devem ter um ensino que valorize as suas possibilidades de conhecimento. este trabalho contou com observações comunicativas. e o conceito de aprendizagem dialógica. Em apenas uma das situações verificou-se que o professor promovia adequação dos recursos e averiguava o entendimento do estudante quanto às temáticas abordadas. objetivou-se com esta pesquisa apresentar e discutir mediações pedagógicas propostas por professores de estudantes com cegueira e a coerência dessas mediações às especificidades de aprendizagem de tais alunos. Revelaram que a construção de aulas dialógicas não depende da incorporação de uma metodologia de ensino. Participaram do estudo três estudantes com cegueira congênita e seus respectivos professores. Cegueira. Deste modo. Assim. Com base na metodologia comunicativo-crítica de investigação. mas refere-se a uma concepção de aprendizagem. Com vistas a atingir tal objetivo foi elaborado o Protocolo de Observação das Atividades e Estratégias de Ensino. dentre eles o da visão pode ser considerado um dos mais importantes para aquisição ricas e em menor tempo. Diante do exposto conclui-se que.UMA ANÁLISE DA MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA DE PROFESSORES DE ALUNOS COM CEGUEIRA CONGÊNITA MATRICULADOS NO ENSINO FUNDAMENTAL Vanessa Cristina Paulino (UFSCAR) Maria da Piedade Resende da Costa As crianças apreendem informações por meio dos diversos sentidos. mas também apontaram obstáculos ao ensino dialógico.

PALAVRAS . AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES E ALUNOS SOBRE AVALIAÇÃO: UMA PESQUISA QUALITATIVA Vera Lúcia da Silva Almeida (UNISO) Hélio Ivenson Passos Medrado Estudo sobre as representações sociais de professores e alunos envolvidos nos processos avaliativos. precisão e compreensão de leitura de escolares do 2º ao 5º ano do ensino fundamental com e sem dificuldades de aprendizagem. isto é: o fracasso escolar. práticas que não permitem que o aluno se aproprie da língua significando-a como importante meio de interferência na realidade e de transformação social. linguagem e aprendizagem. atividade. Palavras-chave: Teoria Histórico-Cultural. DESEMPENHO DE ESCOLARES DO 2º AO 5º ANO COM E SEM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM EM FLUÊNCIA. sendo quatro grupos (GI a GIV) composto de 10 escolares sem dificuldades de aprendizagem e . Por meio de observações. Utilizou-se de um questionário sobre as representações sociais de alunos e professores no que tange a avaliação. De modo geral. Método: Participaram 80 escolares divididos em 8 grupos. e os professores das referidas turmas. totalizando 200 alunos. Cotidiano escolar. Moscovici invade a questão e ao lado do Libâneo subsidiam nossas leituras sobre a questão. Partimos da observação dos resultados obtidos por alunos das escolas públicas brasileiras nas avaliações externas realizadas por diferentes programas. PRECISÃO E COMPREENSÃO DE LEITURA Vera Lucia Orlandi Cunha (UNESP) Introdução: A capacidade do individuo de decodificar rapidamente e reconhecer palavras de maneira automática e fluente prediz a capacidade de compreensão. as análises apontaram para necessidade de mais diálogos entre professores e alunos. subsidiada por dados quantitativos. quanto ao desenvolvimento dos processos intelectuais. realizamos a coleta de dados sobre as práticas pedagógicas em salas de quinta e sexta séries do ensino fundamental. as escolas precisam promover mais parcerias e melhorar a relação professor e aluno. Partimos da hipótese que a avaliação dos conteúdos trabalhados pelos professores produz tensões que levam os alunos ao desinteresse pelas disciplinas e.CHAVE: Representações sociais. A análise e a interpretação dos dados coletados observaram os referenciais da Teoria HistóricoCultural. conseqüentemente o abandono da escola. Detectamos que parte significativa das práticas docentes está organizada por ações cujos objetivos não correspondem ao motivo do aluno em realizar a atividade e por propostas descontextualizadas de produção textual. Relação professor e aluno. O esboço reflexivo que apresentamos é o resultado de uma pesquisa qualitativa. Práticas Pedagógicas. da 9º série do ensino fundamental II. Os dados foram coletados em cinco turmas do período diurno. Objetivo: caracterizar e comparar a fluência. Buscamos verificar até que ponto o trabalho pedagógico proposto ajuda os alunos a superar as suas dificuldades no processo de aprendizagem de escrita e leitura. focando professores e alunos da Rede Pública Municipal de Resende/RJ.TRABALHO DOCENTE EM LÍNGUA PORTUGUESA: ANÁLISE DE PRÁTICAS DE LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS Vanessa Salum Moreira (UNESP) Stela Miller Esta pesquisa teve como objetivo geral verificar como tem sido encaminhado em sala de aula o processo de ensino e de aprendizagem de escrita e leitura da língua portuguesa através das práticas de professores. Ensino e Aprendizagem de Língua Portuguesa. que revelam que o processo de ensino não tem dado conta de promover a aprendizagem dos alunos.

Dra. que segundo a teoria. sobretudo vinculadas à instituição de datas celebrativas no calendário escolar na rede municipal de BH. RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA PARA DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES MATEMÁTICAS EM PROFESSORES DE MATEMÁTICA Benedito Antonio da Silva (PUC/SP) Neste texto buscou-se analisar. relacionadas ao cumprimento da Lei 10. a precisão. Conclusão: com a escolarização as diferenças entre os escolares com e sem dificuldades de aprendizagem tornaram-se mais significativas. Consciência Negra. mostrando a influencia da escolarização sobre os escolares sem dificuldades. Referencial Teórico Destacamos as contribuições de Pollak (1989) sobre memória coletiva. de acordo com a teoria de Resolução de Problemas. a reflexão do imaginário apresentado por Carvalho (1990). Resultados: os dados apresentaram diferenças estatisticamente significantes em todas as variáveis sugerindo que com a escolaridade ocorre aumento entre as diferenças dos desempenhos na comparação entre os grupos. Resolução de Problemas. Resultados Compreensão do impacto dessa disputa pela memória e a mudança de prioridade no calendário escolar. os dados obtidos em uma tarefa realizada pelos estudantes de um Curso de Licenciatura em Matemática. o estudo de Gallego (2005) sobre as festas comemorativas nas escolas.AS COMEMORAÇÕES DO DIA NACIONAL DA CONSCIÊNCIA NEGRA NOS CALENDÁRIOS ESCOLARES EM BELO HORIZONTE: DISPUTAS SIMBÓLICAS PELA MEMÓRIA AFRO-BRASILEIRA Wellington do Carmo Faria (UFMG) Orientadora: Profa. a partir dos esforços que tem sido feitos no sentido de garantir a efetividade das comemorações em questão. A análise aponta que para realizar a compreensão do texto lido. um processo cognitivo que pode ser aprendido pelo estudante. A tarefa consistia na execução de um esquema que traduzisse. após a leitura de um texto matemático. a velocidade e a compreensão após a leitura oral de um texto. os estudantes lançaram mão de várias estratégias. Foram medidos o tempo. Palavras-chave: Calendário Cívico Escolar. 2010). Metodologia Elegemos como metodologia a pesquisa bibliográfica e documental.639/03 apontado por Pereira (2008). Júnia Sales Pereira Investigar a mudança de prioridade no calendário escolar ao instituir a comemoração do dia 20 de novembro como Dia Nacional da Consciência Negra em Belo Horizonte. é a metacognição.quatro grupos (GV a GVIII) com 10 escolares com dificuldades de aprendizagem. o estudo de Santomé (2000) sobre as culturas negadas e silenciadas no currículo e discussão de Santana (2001) acerca dos projetos pedagógicos que discutem as relações raciais na escola.639/2003. Um problema é definido como qualquer tarefa ou atividade para a qual os estudantes não têm regra ou métodos prescritos ou memorizados nem a percepção de que existe uma resposta cuja solução seja correta e é um veículo pelo qual se desenvolve o currículo da Matemática e o resultado é a aprendizagem quando se ensina via resolução de problemas (Van De Walle. Metacognição . o estudo de Cardoso (2002) sobre o movimento negro em Belo Horizonte. Palavras-chave: leitura. as informações contidas nele. avaliação MUDANÇA DE PRIORIDADE NO CALENDÁRIO ESCOLAR . o estudo de riscos e contradições da Lei 10. o mesmo não ocorrendo com os escolares com dificuldades de aprendizagem devido ao aumento dos conteúdos escolares. Palavra-chave: Professor de Matemática. aprendizagem. Disputas simbólicas pela memória afro-brasileira.

CONSTITUIR-SE PROFESSORA ALFABETIZADORA: UMA CONSTRUÇÃO DIÁRIA Zildene Francisca Pereira (PUC/SP) Laurinda Ramalho de Almeida Este trabalho é parte da Tese de Doutorado intitulada: Afetividade e aprendizagem escolar na perspectiva de professoras alfabetizadoras da cidade de Cajazeiras/PB e tem como objetivos: apreender como professoras pensam e sentem a afetividade na alfabetização. Professoras alfabetizadoras e Práticas Pedagógicas. O referencial teórico centra-se nas contribuições de Henri Wallon (1973/1975) e de pesquisadores . do que nas famílias dos alunos de nível sócio cultural mais elevado. Encontramos entre as famílias de camadas populares indícios de empenho relativamente maior no acompanhamento e apoio aos estudos. Os depoimentos das alfabetizadoras foram analisados a partir de temas. indicam a presença de estratégias combinadas de produção de habitus escolares.PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E ESTRATÉGIAS FAMILIARES NA CONSTRUÇÃO DOS HABITUS ESCOLARES Zaia Brandao (PUC/RIO) Maria Luiza Canedo Q da Silva Alice Pereira Xavier Apresentamos alguns resultados da análise cruzada das rotinas familiares e das práticas institucionais. deixando claro seu posicionamento acerca do que seja escola. cursos oferecidos nas cidades do interior. oferecendo um panorama instigante para o debate sobre o efeito-escola em estabelecimentos de prestígio. Ao longo das entrevistas as alfabetizadoras se mostraram preocupadas com a realização de um trabalho diferente do que vivenciaram como alunas. na tentativa de compreensão do processo de desenvolvimento e reforço dos habitus escolares que favorecem o bom desempenho dos estudantes. a possibilidade de escolher a profissão e nela permanecer por falta de opção. Tomamos como base o survey SOCED 2009 aplicado em 10 escolas de qualidade. assim como. Encontramos ainda práticas pedagógicas que. articulados a estilos de lidar com a escolaridade dos filhos por parte das famílias. ensino-aprendizagem. diálogo com os pares. Palavras-chave: Afetividade. da temática afetividade. públicas e privadas do Rio de Janeiro. Para a produção de informações utilizamos entrevistas (semiestruturada e recorrente) e observações impressionistas. discutir a relação entre afetividade e aprendizagem escolar a partir de alguns elementos identificados em suas práticas para o processo ensino-aprendizagem e analisar implicações do que vivenciaram como aprendizes no processo de alfabetização. Este resultado levou-nos a procurar caracterizar as diferentes formas de apoio familiar que respondem às demandas escolares. afetividade. O recorte da pesquisa está baseado na compreensão do tornar-se professora alfabetizadora como uma construção cotidiana e considerada a partir de alguns aspectos como: convivência familiar. relação professor-aluno e o papel do professor nesta fase de escolaridade.

à partir da análise do conteúdo de suas falas. 1987). estudo de comunidades no Orkut. referindo-se à experiência ordinária de práticas significativas. tanto no espaço escolar como fora dele. conclui-se que o estudo dos saberes docentes. Educação Infantil. conhecimentos e experiências oriundos da sua . que objetivou discutir as influências da formação inicial na construção de representações sociais sobre a profissão de professor de Educação Infantil. em Foucault quanto às relações entre discurso e busca de hegemonia. seus processos de significação e os seus produtos. Os caminhos metodológicos seguiram análises documentais e de textos relacionados às políticas curriculares. observações. O sucesso de seu trabalho traduz um misto de saberes. Relacionando as questões teóricas e os resultados elucidados pela presente pesquisa. Profissão Docente. COMPOSIÇÕES E MATIZES NOS CURRÍCULOS DA FORMAÇÃO DOCENTE Alexandra Garcia (UERJ) O trabalho é fruto de tese que estudou os currículos nos cursos de formação de professores e os sentidos de docência com eles produzidos.REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE A PROFISSÃO DE PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL: A VISÃO DE FORMADORES DA ÁREA Alessandra Elizabeth Prado (PUC/Campinas) Heloisa Helena Oliveira de Azevedo Este artigo constitui-se em resultado de pesquisa científica . Optou-se por desenvolver um estudo qualitativo e como instrumentos de coleta de dados fez-se uso da abordagem biográfica a partir da história de vida da docente. Consideramos a produção de sentidos e práticas nos currículos como cultura a partir de Williams (1992). verificamos o que pensam tais formadores sobre a formação profissional dos docentes que irão atuar com crianças na faixa etária de 0 à 5 anos de idade. Por outro lado. utilizamos conversas. O objetivo da pesquisa foi compreender o currículo da formação de professores nas licenciaturas e pedagogia. Apoiou-se nas contribuições de Ball (2001) sobre as relações entre as políticas locais e as globais e os processos de produção das políticas. Diante disso. Na pesquisa de campo. da base de conhecimento e do desenvolvimento profissional dos professores possibilita o esclarecimento de que as experiências construídas ao longo da história de formação e no cotidiano da sala de aula são ricas fontes de saberes práticos. DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE UMA PROFESSORA ALFABETIZADORA: A CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS BEM-SUCEDIDAS Aline Juliana Oja (UFSCar) Rosa Maria Moraes Anunciato de Oliveira O presente trabalho teve como objetivo compreender a construção da prática de uma professora alfabetizadora considerada bemsucedida. As representações sociais constroem-se coletivamente. diálogos com imagens e experiências vivenciadas junto aos alunosprofessores dos cursos pesquisados. discutindo os processos de produção e de compreensão do “Ser-professor” presentes em diferentes instâncias. constatamos incertezas e incoerências de alguns formadores no que se refere a conceitos e concepções que permeiam a imagem do futuro professor de educação infantil. em Certeau (1994) sobre os usos e na circularidade entre culturas (GINZBURG. da entrevista semi-estruturada e da observação participante. especialmente. em Santos (1985) sobre as redes de sujeitos. Buscando fundamento na Teoria das Representações Sociais pudemos perceber que os formadores concordam unanimemente com a necessidade de mudança na identidade e valorização do referido professor. Foram entrevistados 5 (cinco) formadores que atuam na formação inicial específica em educação infantil e. Realizou-se em universidade privada da baixada fluminense e na Universidade do Estado do Rio de Janeiro. entrevistas e outras “pistas” com base nos Estudos do Cotidiano. defendemos a revisão conceitual que permeia a área da Educação Infantil. Palavras chave: Representações Sociais. resultantes das reflexões docentes realizadas em diversas ocasiões disponibilizadas pela intervenção pedagógica. orientam ações e acabam por limitá-las. no âmbito formativo inicial.

Palavras-chave: Magistério. voltada. no Brasil. inicialmente. NARRATIVAS. interferindo na ESTADO E CONCURSOS PARA O MAGISTÉRIO NO COLÉGIO PEDRO II (1931-1946) Amália Dias (UFF) Nos anos de 1930 e 1940 o magistério de ensino secundário foi alvo de políticas de profissionalização. Pela análise documental. quanto pelas crianças. busca compreender a evolução dos dispositivos legais.trajetória de formação e contexto de trabalho. Desempenho Profissional. principalmente a das Diretrizes e Bases. as narrativas e as práticas de formação de leitores de um professor numa turma de 2º ano do Ensino Fundamental. para uma real construção identitária deste profissional tão desvalorizado em nossa sociedade. coletivamente organizados. por assim dizer. Curso de Pedagogia. dos cursos de formação de professores e seu reflexo no desempenho profissional deste profissional. Palavras-chave: Formação de professores. analisamos as resistências e negociações daqueles professores que. MEMÓRIAS E FORMAÇÃO: O PROFESSOR E O RESGATE DAS EXPERIÊNCIAS LEITORAS Ana Flávia Teixeira Véras (UFRJ) Este texto decorre das análises e dos resultados obtidos em minha pesquisa de mestrado. Por fim. A interpretação dos eventos revelou que o professor é atravessado por experiências de leitura constituídas no contato com diferentes sujeitos e em distintos espaços e tempos de sua trajetória de formação. para o magistério de ensino secundário no período pós-1930. reveladoras de grandes utopias na proposta de formação docente. frente à ampliação da intervenção do governo de Getúlio Vargas no recrutamento do magistério. Bakhtin). No confronto com o referencial teórico ancorado no modelo de análise da profissão docente proposto por Antonio Nóvoa e na teoria do Estado Ampliado de Antonio Gramsci. numa escola pública da cidade do Rio de Janeiro. Professora alfabetizadora bem-sucedida. desde a criação dos primeiros cursos de Pedagogia. Para tanto. Os procedimentos metodológicos foram: observação participante. O quadro teórico apóia-se no campo da leitura e literatura (Silva. Concluiu-se que estas memórias e concepções de leitura estão presentes na prática docente e são ressignificadas. Concursos. Por meio do acervo histórico da instituição e do cruzamento com outras fontes. se coletará os dados necessários para a interpretação dos significados explícitos e implícitos no discutido. A FORMAÇÃO E O DESEMPENHO PROFISSIONAL DO PROFESSOR Autor: Alissandra Vaneli Nogueira Leite (UNICID) Este trabalho tem como objetivo primeiro refletir sobre as propostas de formação de professores. Palavras-chave: Educação. buscavam influir no ensino secundário e defendiam a autonomia do Colégio Pedro II. rodas de conversas e análise de produções escritas das crianças. para o processo de elaboração e implementação das Leis Educacionais. nossa metodologia procurou identificar como ocorriam os concursos e contratações. entrevistas semiestruturadas. o trabalho visa apontar para uma possível compreensão de uma formação ideal para o professor e. também. a partir das Políticas Públicas de Educação. Lajolo. Formação de Professores. cujo objetivo foi analisar o processo de formação de leitores nos anos iniciais de escolarização e suas inter-relações com as experiências de leitura do professor. O procedimento metodológico adotado é o da análise documental. Zilberman) e da filosofia da linguagem (Benjamin. Ensino Secundário. Focalizamos este processo no âmbito da seleção do magistério do Colégio Pedro II. dentro de um processo contínuo que sintetiza relações com as diversas fontes de aprendizagem e desenvolvimento profissional da docência. Apresentamos os resultados de pesquisa sobre as mediações entre o projeto de educação e sociedade do governo de Getúlio Vargas e a conformação de um perfil profissional . tanto pelo professor. Foram analisadas as memórias de leitura. Desenvolvimento profissional docente.

FORMAÇÃO INICIAL E DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: CONTRIBUIÇÕES INICIAIS DO PIBID Ana Lúcia Manrique (PUC/SP) Douglas da Silva Tinti Wagner Barbosa de Lima Palanch Este artigo pretende analisar. Kamba. Buscamos encaminhamentos. CABRAL (2002). para os dilemas de ordem teórico/metodológica enfrentados quando a questão é formar professores pesquisadores. de Professores. as contribuições que a participação em um projeto institucional de iniciação à docência (PIBID) possibilita à formação inicial de professores que ensinam matemática na educação básica. CULTURA/ARTE E EDUCAÇÃO: REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO DO PROFESSOR PESQUISADOR Ana Lúcia Gomes da Silva (PUC/SP) Este trabalho tem como objetivo contribuir para alargar o debate centrado no texto “Formação do Professor Pesquisador: 30 anos de Pesquisa”. 2001 e 2003) com suas claras e férteis idéias. que se revejam as metáforas da docência e da pedagogia. Podemos dizer que a participação neste projeto institucional de iniciação à docência muito tem contribuído para a compreensão dos reflexos de uma formação participada e colaborativa no desenvolvimento profissional do professor. todas em desenvolvimento. à luz das discussões vislumbramos algumas possibilidades de um trabalho vinculado a uma proposta interdisciplinar na formação do professor indígena. qualitativamente. Centramos nossa discussão no sentido e valor da pesquisa na formação de professores indígenas. Tendo como objeto de estudo a autonomia docente. memórias leitoras. Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Cultura/Arte/Educação. Kinikinau. Formação de Professor. numa revisão de literatura sobre a autonomia como característica trabalhista e profissional. 2000. de autoria da professora Ivani Fazenda. em sua abordagem . a partir das possibilidades reais de experienciação do conhecimento e apropriação interdisciplinar das diferentes áreas do conhecimento. PIBID. o objetivo da pesquisa era identificar e analisar as representações sociais construídas pelos professores da rede pública do município de Duque de Caxias sobre o objeto em questão. Como aportes teóricos foram utilizados: Piaget e La Taille para discutir o conceito de autonomia como principio ético e moral. Pareceres. Guató e Terena da UFMS/ Campus de Aquidauana. a Teoria das Representações Sociais. Trata-se do Projeto Político Pedagógico da Licenciatura Intercultural Indígena “Povos do Pantanal”. BARBOSA (1991) numa abordagem histórica. Kadiwéu. nos saberes docente e também em documentos oficiais (Diretrizes. Tardif. Portarias e Editais). 1994. Exigem ainda. Tais pesquisas fundamentamse na base do conhecimento. Ofaié. CIDADES EDUCADORAS COMO ALTERNATIVAS POSSÍVEIS PARA A CRISE SÓCIO-EDUCACIONAL Rosana de Oliveira de Assis (UERJ) O presente texto apresenta parte dos resultados da pesquisa Autonomia docente – do conhecimento científico ao senso comum: uma representação social dos professores Duque de Caxias. SOUZA e NINCAO (2009) com suas produtivas reflexões. Palavras-chave: professores-leitores. narrativas. Lessard. na aprendizagem profissional da docência. INTERDISCIPLINARIDADE ENTRE OS MEANDROS DAS RELAÇÕES UNIVERSIDADES/COMUNIDADES INDÍGENAS. no contexto das etnias: Atikum. Finalmente. O momento é desafiante porque os próprios povos exigem um olhar especial à formação de sua cultura. Palavras-chave: Formação Iniciação à docência.construção de perfis-leitores que se constituem nas séries iniciais. Fizeram-se necessárias leituras e análises das normalizações referentes à temática seguido das leituras em autores como FAZENDA (1991. Para tanto consideraremos os recortes de três pesquisas de mestrado acadêmico em Educação Matemática. Contreras e Santos.

O lócus da pesquisa foi a Faculdade de Filosofia. O referencial teórico adotado baseou-se sobretudo nos trabalhos de GATTI E BARRETO (2009). TORNAR-SE PROFESSOR DA EJA: UM ESTUDO PRIORIZANDO A DIMENSÃO AFETIVA Andrea Jamil Paiva Mollica (PUC/SP) Laurinda Ramalho de Almeida A pesquisa que ora apresentamos teve como problema central compreender as emoções e os sentimentos do professor que trabalha pela primeira vez com a Educação de Jovens e Adultos (EJA). MARTINO (2005). Ciências e Letras de Ituverava (FFCL) e as escolas públicas estaduais da região de Ituverava/SP. e como o número de ingressantes nos cursos de licenciaturas está diminuindo ano após ano. quadros e sínteses dessas entrevistas foram elaborados para auxiliar na análise e discussão das informações. responsabilidade. Formação de professores. dão grande valor à figura do Coordenador Pedagógico para ajudá-los na prática educacional. 2) é necessária uma reflexão sobre uma mudança nos cursos de Pedagogia pois é imprescindível um preparo específico para atuar com alunos da EJA. compromisso e planejamento. além disso. foram realizadas entrevistas individuais. mesmo os que já tiveram experiência em outros níveis de ensino. educação superior. 3) os professores exaltam a carreira e sentem-se encorajados em continuar ensinando na EJA. Os dados foram analisados com o auxílio do software EVOC e da construção do quadro de quatro casas. para apreensão do imaginário social. Palavras-chave: autonomia docente. Henri Wallon . Palavras-chave: afetividade. com quatro docentes iniciantes na EJA. foi feita uma pesquisa descritiva com amostragem sistemática. A coleta de dados foi realizada através da técnica projetiva de associação livre de palavras com hierarquização. baseadas na modalidade reflexiva. Os principais resultados encontrados foram: 1) os docentes principiantes na EJA sentem necessidade de apoio de toda equipe escolar para auxiliá-los na atuação. A partir disso. na linha de Currículo. formação de professores. Transcrições. GIL (2007). como os egressos da Instituição têm importante participação e atuação nas escolas da região. Os resultados indicaram como elementos centrais da representação social da autonomia docente os termos liberdade. SILVEIRA (2008). Quanto à metodologia. constatou-se que a tendência é diminuir a oferta de profissionais da educação no mercado de trabalho regional.estrutural. o principal objetivo foi identificar as necessidades desse professor no que se refere tanto à sua formação inicial. encerrando uma dimensão normativa (ligado às atitudes) e uma dimensão imagética (associação entre autonomia e à ação de planejar). Cultura e Práticas Escolares. Participaram como sujeitos desta pesquisa 200 professores. Essa análise mostrou que. além da pesquisa documental realizada nos arquivos da FFCL de Ituverava. Palavras-Chave: profissão docente. Representação social. OS CURSOS DE LICENCIATURA DA FFCL DE ITUVERAVA/SP E SEU PAPEL NA FORMAÇÃO DE DOCENTES EM ÂMBITO REGIONAL Ana Maria Ribeiro Tanajura Jabur (CUML) Alessandra David O artigo discute a profissão docente no Brasil apresentando os resultados de trabalho realizado como exigência do curso de Mestrado em Educação do Centro Universitário Moura Lacerda de Ribeirão Preto/SP. com o levantamento de dados realizado por meio de questionários com questões fechadas. para a coleta de dados. O referencial teórico escolhido foi a teoria de desenvolvimento de Henri Wallon. sendo 100 regentes de turma e 100 orientadores educacionais e pedagógicos. quanto ao auxílio que a escola deve dispensar-lhe nessa etapa profissional. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa e. professor iniciante na EJA. ainda que enfrentem problemas relacionados à profissão dentro e fora da escola.

Os resultados demonstram que as formações oferecidas não correspondem às necessidades vivenciadas por estes gestores e professores. Pela dificuldade em delimitar suas reais funções. Fusari (1997) e Estrela (2006). à observação. Conforme o relato destes gestores e professores foi possível perceber a distância entre as concepções dos idealizadores das formações representados pela Secretaria Municipal de Educação e o público alvo delas.OS GESTORES EDUCACIONAIS E A (SUA) FORMAÇÃO CONTINUADA Andreia C Malheiros Santana (UNESP) Edson do Carmo Inforsato Os dados a serem apresentados nesta comunicação fazem parte da tese de doutorado intitulada “As Percepções sobre as Necessidades de Formação Continuada dos Gestores e Professores de Português e Inglês: Algumas Reflexões”. AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA PROFISSÃO DOCENTE PELOS PRÓPRIOS PROFESSORES: A CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE Anna Carolina De Lazzari Reis (UFV) Rita de Cássia de Alcântara Braúna O presente trabalho possui como principal objetivo analisar as representações sociais de docentes sobre o ser professor visando a compreensão da constituição da identidade profissional. do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. suas concepções e dilemas não são levados em consideração ao se elaborar uma iniciativa de formação continuada. pode-se depreender que a prática reflexiva em educação possibilita a formação crítica e transformadora do contexto educacional. como base analítica. na Faculdade de Tecnologia Rubens Lara. conforme a fundamentação teórica utilizada: Rodrigues e Esteves (1993). a opinião dos professores de língua portuguesa e inglesa foi obtida através de um questionário e o posicionamento da Secretaria Municipal de Educação através de uma entrevista. eixo deste trabalho. A análise do termo “professor reflexivo” se fundamentou na teoria de Schön (1992. gestores da escola pública PROFESSOR REFLEXIVO: ALGUMAS ANÁLISES A PARTIR DO PROGRAMA ESPECIAL DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DE DOCENTES Andreia Santana de Carvalho (UNISANTOS) Simone David O presente artigo traz resultados de pesquisa sobre o professor reflexivo. nela o tema da formação continuada aparece associado à análise de necessidades. Julgamos necessária a utilização. Silva (2000). os professores se encontram em uma crise de identidade. coordenadores pedagógicos e assistentes educacionais pedagógicos) e pelos professores de língua portuguesa e inglesa de dez escolas municipais da cidade de Araraquara (SP) e como ocorrem as iniciativas de formação continuada neste município. no Município de Santos. Para a tessitura do referido conceito. à metodologia. O objetivo desta pesquisa foi conhecer as necessidades de formação continuada declaradas pelos gestores educacionais (diretores. à flexibilidade. Em relação à categoria identidade. vices. Os gestores foram ouvidos mediante questionário. pode-se dizer que se constitui de forma inerente ao processo de . foram coletados dados de trinta participantes do Programa Especial de Formação Pedagógica para as Disciplinas do Currículo da Educação Profissional de Nível Médio. com objetivo de analisar as acepções sobre o professor reflexivo nas escolas técnicas. sendo esta última identificada como o espaço criativo para a solução de dificuldades inesperadas no processo educativo. Os resultados apontaram que a reflexão está relacionada ao planejamento. Palavras-Chave: formação continuada. A pesquisa ainda contou com um estudo da proposta pedagógica de cada unidade escolar. do construto das representações sociais. análise de necessidades. relato de narrativas e entrevistas. de articular os pressupostos teóricos e as práticas escolares. Por meio da análise dos dados coletados. estimulando um professor que saiba se colocar na condição de dialogar com as circunstâncias. 2000) sobre o profissional reflexivo.

Trata-se de uma analise documental. O estudo apresenta como resultados que a análise cuidadosa de filmes é importante para o aprimoramento do indivíduo. 1900. ressaltamos a importância da formação inicial e das discussões acerca da profissionalização docente. na perspectiva de Gadamer (2007). CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS COMO ORIENTAÇÃO PARA A "MISSÃO DOCENTE": A FORMAÇÃO NA ESCOLA NORMAL DE NITERÓI NA PRIMEIRA REPÚBLICA (1893-1915) Ariadne Lopes Ecar (UERJ) O presente trabalho é fruto da dissertação de mestrado “Conhecimentos pedagógicos como orientação para a "missão docente": a formação na Escola Normal de Niterói na Primeira República (1893-1915)”. os exames de admissão (1901 a 1908). 1895. Esta prática visa ao “pleno desenvolvimento da pessoa”. Palavras-chave: identidade docente. A FORMAÇÃO ESTÉTICA NO CURSO DE GASTRONOMIA: A RELEVÂNCIA DA UTILIZAÇÃO DE FILMES NOS PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS Antonio Venâncio (UNICID) Este trabalho é fruto da reflexão sobre a relevância do cinema na formação profissional e humana dos alunos dos cursos de gastronomia. Os dispositivos legais que modificaram os programas tentaram imprimir um caráter mais científico ao curso e muito se discutiu sobre a questão prática. História de vida. analisamos as mensagens dos presidentes do Estado (1894 a 1915). A análise dos dados foi feita segundo a técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (1995). do indivíduo com autonomia. sobretudo. compreendendo que a autonomia e a autoria. 1912 e 1915). como valores éticos. as leis que reformaram ou regulamentaram a instrução pública (1893. Curso de Tecnólogo em Gastronomia. sobre a utilização de filmes em processos formativos. afetiva. Examinar era um dispositivo de poder que comparava e excluía e não apenas mensurava o conhecimento. no que concerne à Escola Normal de Niterói. A pesquisa buscou analisar a política de formação docente oferecida pela Escola Normal de Niterói e conhecer o lugar das teorias pedagógicas e dos saberes na formação escolarizada de professores. relacionam-se à formação do ser humano integral. para a formação do sujeito. ou seja. vocacional em relação à profissão docente. ou seja. os exames de fim de ano dos alunos (1897 a 1911) e um diário de Geografia (1915). Palavras-chave: Cinema e Educação. com enfoque na hermenêutica. Formação Estética. tendo em vista que houve esforços em se organizar a instrução pública. Palavras-chave: Escola Normal. que sucediam as sabatinas e as provas. . Tem como objetivo demonstrar que a utilização do cinema leva os alunos dos cursos de gastronomia a uma reflexão sobre os fenômenos da realidade. exames e saberes pedagógicos. A aprendizagem era verificada por meio de exames finais. em particular a Escola Normal de Niterói. A pesquisa documental sugere a necessidade de ampliarmos a visão sobre a formação docente na Primeira República.socialização. Primeira República. Assim.Para a realização da pesquisa foram entrevistadas 15 professoras e as representações sociais desse grupo nos revelou a predominância de uma dimensão moral. formação de professores. Para compreender o funcionamento e a contribuição dessa escola para a história da educação fluminense. representações sociais.

ESCRITA DOCENTE: A PRODUÇÃO DA ANPED DE 2007 A 2010 Bruna Molisani Ferreira Alves (UFRJ) O objetivo desse estudo foi analisar os trabalhos reunidos nos anais das reuniões da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) no período de 2007 a 2010 sobre escrita docente a fim de mapear pesquisas recentes no campo educacional voltadas para a escrita de professores. proposta por Bardin (1977. 1991). Para tal. 2008) e Franco (2008). modalidade que requer o aprofundamento de estudos científicos. Palavras-chave: formação de professores.A DOCÊNCIA NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO TECNOLÓGICA: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ALUNOS. apontamos a falta de unidade entre as principais concepções do PróLetramento além da “incoerência” entre os textos oficiais do Programa. Pró-Letramento. docentes e gestores educacionais. A discussão do referencial teórico aborda a conceituação dos processos de formação inicial. Trata-se de uma pesquisa qualitativa exploratória. elucidamos as representações sociais sobre o objeto de estudo. tomando como principais referências teórico-metodológicas os pressupostos de autores como Marie-Christine . Os resultados são convergentes: indicam que a docência nos cursos de Graduação Tecnológica está voltada para os ensinamentos práticos da área de formação de cada curso. divididos em três grupos: alunos. docentes e gestores educacionais sobre a docência nessa modalidade de ensino. DOCENTES E GESTORES EDUCACIONAIS Arnaldo Vhieira (UMESP) Este trabalho investiga a docência no Ensino Superior. FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: COMPREENDENDO AS PRINCIPAIS CONCEPÇÕES DO PROGRAMA PRÓ-LETRAMENTO Bárbara Lima Giardini (UFV) Rita de Cássia de Alcântara Braúna Este artigo tem como objetivo apresentar as concepções de formação. Graduação Tecnológica. formação continuada. tendo em vista que minha pesquisa atual vem se constituindo no entretecimento dessas três áreas. visto que sua expansão é ainda recente. a pesquisa e a crítica que fundamenta o ensino na universidade. indicando a necessidade de reflexões mais aprofundadas sobre a docência nesta modalidade de Ensino Superior. A busca de textos foi realizada nos seguintes Grupos de Trabalho (GTs): 07 (Educação de Crianças de 0 a 6 anos). Feita a análise de conteúdo. escolhemos a abordagem de pesquisa qualitativa e o tipo bibliográfico documental como os mais adequados para a realização do trabalho. 2003) numa interface com os conceitos de representações e vida cotidiana de Henri Lefebvre (1961. de professor e a relação entre formação e profissionalização no Programa de formação continuada de professores “PróLetramento: Mobilização pela qualidade da educação” bem como apontar a coerência e/ou incoerência interna do Programa. Foi utilizada a fundamentação teórica sobre a Teoria das Representações Sociais segundo Sérge Moscovici (1978. a partir de entrevistas semi-estruturadas com quinze sujeitos. tendo como problemática a influência dessas representações sociais no cotidiano da ação pedagógica dos docentes. Como resultados da pesquisa. precisamente as práticas pedagógicas dos docentes que atuam nos Cursos de Graduação Tecnológica. formação continuada e desenvolvimento profissional bem como aponta as novas perspectivas e tendências atuais na formação continuada de professores. 08 (Formação de Professores) e 10 (Alfabetização. em duas instituições particulares da cidade de São Paulo e Região do Grande ABC. O objetivo foi estudar as reapresentações sociais dos alunos. considerando o seu discurso. Palavras-chave: Docência no Ensino Superior. A análise demonstrou que as pesquisas têm privilegiado o trabalho com histórias de vida. sem a fundamentação teórica. Representações Sociais. Leitura e Escrita).

Os resultados apontam que a pluralidade das atividades docente refletem o horizonte de necessidades formativas. onde os sujeitos da pesquisa discutiram as impressões sobre estas experiências. análise de necessidades de formação continuada. o coletivo. à re-elaboração do campo e à identificação de novos rumos à pesquisa na área. Alicerçada formação de professores. baseada em experiências formativas para educadores voltadas para a produção de cultura audiovisual por meio de práticas educomunicativas. NECESSIDADES FORMATIVAS DE PROFESSORES: ELEMENTOS ÀS PRÁTICAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA Camila Jose Galindo (UNESP) Edson do Carmo Inforsato O presente estudo centrado nas necessidades de formação continuada de professores teve como objetivo compreender a dinamicidade das necessidades formativas de professoras atuantes no 1º ciclo do Ensino Fundamental no contexto da escola. Os delineamentos teóricos e práticos deram-se conjuntamente ao processo da pesquisa e foram fulcrais à compreensão de necessidades. Palavras-chave: Escrita docente. Ressalta-se. rádio e histórias em quadrinhos. desde a década de 1990. centralizam as interações humanas e a rotina no seio de necessidades complexas que tensificam o processo de análise de necessidades e acirram os processos de formação continuada. Fernando Hernandez e Marshall McLuhan no tocante à cultura audiovisual e aos meios de comunicação. Palavras-chave: Cultura Audiovisual. Palavras-chave: necessidades. As possibilidades e limites investigados foram observados sob três eixos: o subjetivo. A produção escrita em si tem sido pouco analisada. a partir da formação de educadores para a produção de cultura audiovisual no ambiente escolar. Os dados apresentam-se sob uma estrutura processual de análise de necessidades formativas e oferece-se como proposta à sustentação de práticas de formação continuada de professores. tornando vulneráveis as ações formativas dos sujeitos implicados. foram norteadores teóricos da pesquisa: Paulo Freire e Henry Giroux. Mario Kaplún e Ismar de Oliveira Soares para o conceito de educomunicação. Educomunicação. necessidades formativas de professores. tem defendido a necessidade de investir nas narrativas (auto)biográficas como método de pesquisa e de formação. conforme a proposta de Paulo Freire.Josso que. análise de necessidades e trabalho docente. a pesquisa realizou-se a partir de metodologias com características da etonografia em uma escola pública periférica da cidade de Araraquara – São Paulo. formação de educadores não contempla a transformação das relações no contexto escolar. para os conceitos de educação e formação de educadores. no ano de 2009. tendo aparecido majoritariamente como instrumento metodológico para investigar os efeitos de propostas de formação inicial ou continuada na trajetória docente. Brasil. Formação de Educadores. ainda. que poucos foram os trabalhos que investigaram escritas produzidas no contexto do trabalho docente ou que a analisaram com o objetivo de compreender as práticas e os saberes profissionais dos professores. mas que a fundamentação de projetos políticopedagógicos institucionais alinhados com a proposta educomunicativa pode ser viabilizadora destas transformações num escopo mais amplo e efetivo. o estrutural. Trata-se de uma pesquisa-ação qualitativa. Formação de professores. bem como apreender como as docentes lidam com essas necessidades. nos formatos de vídeo. Para tanto. CULTURA AUDIOVISUAL E FORMAÇÃO DE EDUCADORES: POSSIBILIDADES E LIMITES EM PRÁTICAS EDUCOMUNICATIVAS Camila Faustinoni Cabello (UMESP) O presente trabalho buscou investigar as possibilidades e limites da utilização de práticas educomunicativas para a transposição de barreiras e a aproximação entre educadores e educandos. Os resultados obtidos permitiram observar que só o aspecto da . registrados em áudio. Pesquisa em Educação. Os dados da pesquisa foram coletados através da realização de círculos de cultura.

cujos objetivos foram os de investigar as necessidades formativas docentes e tecer indicadores de formação que possam orientar ações de formação contínua. Mestrandos relacionam a docência à vida acadêmica. as visões sobre a docência. Fundamentamo-nos em autores que sugerem a redefinição dos processos de formação contínua de professores como forma de melhor preparar esses profissionais e melhor atender as suas expectativas e necessidades diante dos desafios de sua profissão. bem como nos modelos de seus mestres. de ciclo I. na perspectiva da teoria da aprendizagem experiencial de Kolb (1984). como instrumento de coleta de dados. O método consistiu em análise documental e foi feito a partir da investigação de documentos considerados oficiais por parte das Instituições de Ensino Superior. Contribuições do mestrado em Administração para a formação de docentes se dão. primordialmente.SP. com o domínio das suas especificidades. O que se teve como pano de fundo da formação do educador para esta área do conhecimento foi à necessidade de superação da dicotomia técnica/didática. como propõe a teoria de aprendizagem experiencial. aplicado para professores estaduais. nas relações estabelecidas com seus alunos. como o mestrado. Camila Olivieri Igari (PUC/SP) Vera M. N.APRENDIZAGEM EXPERIENCIAL: O MESTRADO EM ADMINISTRAÇÃO E A FORMAÇÃO DO DOCENTE. defendida em 2008. Na análise. Expectativas docentes. Esse estudo teve caráter quanti-qualitativo e. Os resultados alcançados relacionam-se com a necessidade de promover a formação de professores mais . Formação contínua de professores. As entrevistas foram realizadas com três coordenadores. CURSOS DE LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO: A FORMAÇÃO DO EDUCADOR EM ANÁLISE Carlos Acácio de Lima (PUC/Campinas) Samuel Mendonça Essa pesquisa teve como tema a formação do educador nos cursos de Licenciatura em Computação. vinculada à linha de pesquisa Políticas Públicas. quais os desafios para formação de professores? O objetivo deste trabalho consistiu em apresentar alguns elementos dos projetos pedagógicos de três cursos de Licenciatura em Computação. há processos de formação. Organização Escolar e Formação de Professores. as expectativas em relação ao curso e à carreira docente. de Presidente Prudente . as trajetórias docentes e as contribuições do curso para a formação docente. nas dimensões da aquisição e especialização da aprendizagem. Dentre os aspectos objetivos. bem como identificar as dimensões em que se dá essa aprendizagem. Ser docente em Administração é integrar os conteúdos dessa ciência social aplicada ao ensino. disciplinas específicas e as disciplinas pedagógicas. principalmente dos projetos políticos pedagógicos de cada um dos cursos citados. O problema desta pesquisa consistiu na seguinte pergunta: a partir dos projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Computação. Como consequência da investigação dos projetos pedagógicos. seus saberes e suas competências. Palavras-chave: Políticas Públicas. o enfoque na formação. Professores revelaram que seu aprendizado docente se deu por meio das experiências vividas na própria docência. Buscou-se identificar as estruturas dos cursos. oferecidos por instituições da capital paulista. foram identificadas categorias para desvelar os canais de captação e transformação da experiência em aprendizagem docente. a fim de analisar se eles atendem às diretrizes curriculares. De Souza Placco Este trabalho analisa as contribuições do mestrado em Administração para a formação docente. analisamos também o peso dado por cada uma das instituições às disciplinas básicas. um questionário. AS EXPECTATIVAS DE UM GRUPO DE DOCENTES PAULISTAS SOBRE A FORMAÇÃO CONTÍNUA Carla Regina Calone Yamashiro (UNESP) Yoshie Ussami Ferrari Leite Este texto objetiva divulgar parte dos resultados de nossa pesquisa de mestrado. 18 professores e 24 mestrandos de três mestrados acadêmicos. seus aspectos objetivos e subjetivos. Os resultados aqui apresentados referem-se às expectativas dos professores pesquisados sobre as ações de formação contínua.

novas perguntas. as crianças foram avaliadas utilizando o Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais . Participaram do estudo seis monitores. ter a possibilidade de aprimorá-la e ressignificá-la. acadêmica. O programa de intervenção consistiu em uma capacitação direcionada aos monitores. Programa que constitui a principal política pública de . 2003) contribuem para. Demais. De que maneira a construção de saberes implicam e estão implicadas pela/na prática docente? Que pistas surgem. desafios. cotidianamente. 2010. buscamos corroborar com a perspectiva que compreende o(a) professor(a) em sua vertente reflexiva. vão narrando suas histórias. sobre o repertório de habilidades sociais e comportamentos problemáticos das mesmas. Narrativas. baseada no referencial teórico cognitivo-comportamental.Versão para Professores (que avalia o repertório de habilidades sociais e os comportamentos problemáticos do aluno). intervenção com monitores CURRÍCULO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: A ESCOLA COMO CENTRALIDADE DA FORMAÇÃO Cassiano Roberto Nascimento Ogliari (PUC/SP) Este texto apresenta o currículo do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE. pensamos. 2002). que avaliaram 24 crianças. Esse estudo teve por objetivo avaliar os impactos de uma intervenção com monitores de uma Organização NãoGovernamental. nos aproximar. para pensarmos o processo formativo? Ao tentarmos responder a essas perguntas. na qual. com idade variando entre oito e 11 anos. entre outros). almejamos discutir de que forma espaçotempos de (auto)formação docente compartilhada e atenção mútua (SAMPAIO. Formação do Educador (AUTO)FORMAÇÃO DOCENTE COMPARTILHADA: MO(VI)MENTOS. Albuquerque Williams Sabe-se que um repertório de habilidades sociais bem elaborado e a baixa frequência de problemas de comportamento configuram-se como um fator de proteção para o desenvolvimento infantil em diferentes áreas (socioemocional. Licenciatura em Computação. Lopes da Costa (UFSCAR) Lucia C. com seus anseios. Palavras-chave: Formação de Professores(s). enfim. Obteve-se impactos positivos sobre a diminuição dos índices (quantitativos) dos comportamentos problemáticos e das crianças e um aumento nos valores de média dos fatores relacionados ao repertório de habilidades sociais das mesmas. sempre. para lidar com problemas de comportamento e em uma consultoria para modificar aspectos organizacionais (rotina e elaboração de diretrizes internas de funcionamento). Palavras-chave: crianças em situação de risco. comportamentos problemáticos. Esta formação mais qualificada parte da busca da liberdade e da autonomia por parte dos educadores. inquietações e reflexões. direcionada ao atendimento de crianças em situação de risco. SUÁREZ. Palavras-chave: Projetos Pedagógicos. permitindo a precisa adequação da formação do aluno frente às diretrizes curriculares. ao mergulharmos nas narrativas docentes.qualificada e compromissada com os cursos de Licenciatura em Computação. parciais e provisórias – porque viver a docência é. ao longo de nossa própria formação. Antes e após o programa de intervenção. reinventamos o olhar. assumindo a postura de pesquisador(a) da própria prática (GARCIA. Nesse movimento. constroi saberes e fazeres no percurso de sua profissão. DIÁLOGOS E RESSIGNIFICAÇÕES NO PROCESSO DE (TRANS)FORMAR-SE Carmen Sanches Sampaio (UNIRIO) Flavia Castilho Tiago Ribeiro O presente trabalho é parte de uma pesquisa de mestrado em andamento. falar com os(as) professores(as). dialogar. (re)fazemos novos questionamentos e encontramos. Saberes e Fazeres Docentes INTERVENÇÃO COM MONITORES: IMPACTOS SOBRE HABILIDADES SOCIAIS E COMPORTAMENTOS PROBLEMÁTICOS DE CRIANÇAS Carolina S. cujo objetivo é investigar múltiplos processos formativos de professores(as) alfabetizadores(as) que.

optamos pela abordagem qualitativa e para coleta de informações fizemos uso do levantamento documental e da técnica “bola de neve”. em sala de aula. Todavia. existem ações formativas que auxiliam os professores do ensino superior na (re) elaboração dos saberes pedagógicos para o exercício da docência. Entretanto a inserção da enfermagem na universidade brasileira efetiva-se em meados do século 20. Ferenc O objeto de estudo deste trabalho foi o processo de aprendizagem profissional de docentes universitários. a relação teórico-prática passa a ser um eixo curricular de destaque no Programa. O ESTADO DE MINAS GERAIS FRENTE ÀS AÇÕES DE FORMAÇÃO DIRECIONADAS A ATUAÇÃO PROFISSIONAL DE DOCENTES UNIVERSITÁRIOS: UM RECORTE NA PESQUISA Claudete de Freitas Silva (UFV) Alvanize Valente F. enfocando a repetição de tarefas. Os primeiros resultados permitem apontar que os professores demonstram-se mais envolvidos com sua formação. Sua institucionalização efetiva-se trinta anos depois da criação da Escola de Enfermeiras do departamento nacional de saúde pública (DNSP) em 1923. que se . é demonstrada a relação entre as perspectivas teóricas que discutem o currículo e suas considerações para o currículo do programa: entre estas se torna relevante a organização disciplinar de caráter universal. as mudanças curriculares do ensino de enfermagem no Brasil. Isto só é possível a partir de experiência curricular que priorize a escola como objeto de estudo e neste entendimento. Educação em Enfermagem. os saberes que esses docentes vão (re) elaborando em programas institucionais de desenvolvimento profissional. o que faz compreender que a trajetória formativa seguida no interior do programa é diferente dos modelos existentes dependendo dos aspectos das escolas e dos projetos dos professores. tiveram historicamente a preocupação com a adequação da formação do enfermeiro aos interesses do mercado de trabalho. promovendo a valorização dos estudos sobre a escola. processos de aprendizagem profissional e saberes docentes. e o desenvolvimento profissional do professor universitário. Igreja e Medicina. Este estudo de cunho histórico teve como objetivo reconstruir historicamente a trajetória do ensino superior de enfermagem no Brasil. mas também enaltecendo aspectos culturais e locais das escolas. que busque a participação efetiva no processo ensino-aprendizagem. exaltando a escola como elemento central da formação e as características do currículo sob essa perspectiva. o raciocínio crítico. Na sequência. Na metodologia.formação continuada de professores do estado do Paraná. CONTEXTUALIZAÇÃO TEÓRICA DO ENSINO SUPERIOR DE ENFERMAGEM NO BRASIL Chrissandra Rebouças de Souza Lauar (PUC/SP) O ensino superior de enfermagem no Brasil surge no final do século passado ante um processo de poderes entre Estado. PALAVRAS-CHAVE: Currículo e formação de professores. mais especificamente. seguindo o modelo Inglês de Florence Nightingale que apresentava um ensino com pouco conteúdo teórico. No entanto. PDE. e assuma uma preocupação com a formação dos professores do curso de enfermagem para assumirem seus novos papéis. quando esta prioriza a escola em que trabalham. Nosso referencial teórico compreendeu a formação de professores para o Ensino Superior. Palavras chave: Currículo. não há Programas sistematizados. Mudanças curriculares. através de seus programas de ensino e dos currículos mínimos para o ensino de enfermagem no país. As mudanças no currículo e os novos paradigmas de ensino-aprendizagem são temas que vêm sendo discutidos nas diversas áreas de conhecimento. Formação continuada de professores. O estudo revelou que em algumas Instituições Federais do estado de Minas Gerais. os fatos relatados demonstram que. e a enfermagem necessita de propiciar uma proposta que leve ao estudante o questionamento. e veio a completar-se com a implantação da reforma universitária de 1968. Primeiramente é apresentado o PDE e sua proposta curricular. O PDE propõe a ruptura com os programas tradicionais de formação baseados na racionalidade técnica.

Vygotsky. A pesquisa justifica-se pela centralidade que o tema formação de professores ocupa no cenário das políticas educacionais. pois nelas está implícita a ideia de política compensatória e meritocracia. Programa Teia do Saber. . utilizando-se. A pesquisa revelou que existe uma articulação entre as reformas da educação brasileira. Palavras-chave: Formação continuada. à análise documental e a entrevistas com professores de História e Geografia que participaram dos cursos oferecidos pelo Programa Teia do Saber em uma Diretoria de Ensino do interior do Estado de São Paulo. que recorreu à revisão da literatura. Existe um longo caminho a percorrer. pelas categorias relacionadas ao saber docente estabelecidas por Tardif. por parte do professor. por gerar um intenso debate no meio acadêmico e por serem poucos os estudos qualitativos sobre os programas de formação continuada da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo. mas fica claro que os professores realmente têm a oportunidade de se apropriarem de conhecimentos acerca da alfabetização que podem fazer diferença na sua prática pedagógica. e as matrizes pedagógicas básicas da formação de professores e que algumas dessas propostas pouco podem contribuir para a formação do educador. desenvolvido pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo – o Programa Teia do Saber. A pesquisa foi desenvolvida junto a professores que atuam na rede pública municipal de Duque de Caxias e participaram de um curso de formação continuada em alfabetização. Matrizes Pedagógicas. e explicitar as maneiras como integra ou não este saber à sua prática. estudos da pedagogia históricocrítica. pelo Interacionismo Sócio-histórico de Vygotsky. Saberes pedagógicos.S. pelas pesquisas de Chartier voltadas para a construção de uma teoria a partir das práticas docentes(de ontem e de hoje)e pelos estudos de Nóvoa referentes às histórias de vida dos professores. ao se apropriar de uma concepção de educação sócioconstrutivista da alfabetização. Trata-se de uma pesquisa qualitativa. FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA: UMA ANÁLISE DO PROGRAMA TEIA DO SABER Claudia de Carvalho Cosmo (CUML) Silvia Aparecida de Sousa Fernandes O presente trabalho tem como tema a formação continuada de professores e se propõe analisar um programa de formação continuada. iniciadas a partir de 1990. O referencial teórico--metodológico dessa pesquisa é o crítico-dialético. A fundamentação teórica foi definida prioritariamente. Palavras-chave: Aprendizagem docente. SABER DOCENTE: O PROFESSOR APRENDIZ Claudia da Cruz (UFRJ) A dissertação apresenta uma pesquisa qualitativa. cujos objetivos são entender como ocorre o processo de construção de conhecimento. Palavras-chave: Formação de Professores. Considero que a pesquisa apresentada demonstra que a formação objeto do presente estudo está no caminho certo.L. particularmente. de caráter exploratório. potencializando saberes individuais e discutindo os pressupostos que os determinem. A metodologia de formação proposta pelo curso tem como ponto de partida iniciar um processo de reflexão a respeito da prática pedagógica em alfabetização.proponham ao desenvolvimento profissional de docentes universitários.Saber Docente. Desenvolvimento profissional de docentes universitários.

verifico quais elementos exercem influência sobre a construção da identidade profissional neste campo e como isto acontece na formação em licenciatura da área no contexto (pós) moderno. Verificamos que. Após o término da pesquisa. Dos 50% que descreveram o conceito. Profissão. Questiono: (1) Como e a partir de que fatores se constrói essa identidade? (2) Que aspectos caracterizam o trabalho do professor de EF? Em termos teóricos. escola formação docente. (Pós) Modernidade. na juventude do professor. (3) os profissionais divergem significativamente a respeito do que é ser um bom professor de EF. 29% não sabem distinguir a diferenciação e 50% percebem existir uma diferenciação e as descrevem. Palavras-chave: Identidade. A partir dessa perspectiva. optamos por trilhar os caminhos da pesquisa com características etnográficas. o presente estudo tem por objetivo analisar o conceito de Educação Inclusiva descrita por estudantes do curso de Pedagogia. Quanto à prática pedagógica e identidade da EF. Os resultados nos possibilitaram refletir sobre a formação docente enquanto mecanismo de construção de uma postura crítica frente às diferenças culturais e os desafios do cotidiano escolar em uma comunidade ribeirinha na Amazônia. 35% a descreveram como sinonímia com a expressão Inclusão Escolar. Participaram deste estudo 404 estudantes.INTERCULTARILIDADE E FORMAÇÃO DOCENTE: DESAFIOS DO COTIDIANO DE UMA ESCOLA RIBEIRINHA NO AMAZONAS. Palavras-chave: ribeirinha. que teve como objetivo principal conhecer o cotidiano de uma escola ribeirinha. parece exercer grande influência na construção de sua identidade profissional. Interculturalidade. este trabalho nos possibilita traçar um diálogo teórico com as categorias: Interculturalidade – diversidade cultural e formação docente. Os dados foram coletados por meio de um questionário contendo identificação do estudante e 06 questões semiabertas. pautando-se principalmente na observação participante e na entrevista. ANÁLISE DO CONCEITO DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA DESCRITA POR ESTUDANTES DE PEDAGOGIA Cristiane Regina Xavier Fonseca–Janes (UNESP) A educação inclusiva é mais do que a retirada dos obstáculos que impedem todos os alunos de freqüentarem a escola regular. Cláudio Gomes da Victoria (UNICAMP) Este texto traz uma reflexão acerca dos resultados obtidos na pesquisa de mestrado intitulada “Desafios do cotidiano na formação e práxis dos (as) educadores (as) de uma escola ribeirinha no município do Careiro-AM”. Neste sentido. 2% a descreveram como sinonímia com a expressão Educação Especial. o estudo recorre às concepções de identidade e modernidade de autores associados aos Estudos Culturais e de sociólogos contemporâneos de relevância internacional como Zygmunt Bauman e Anthony Giddens. são consideradas as teorizações de Valter Bracht em sua perspectiva crítica. 21% compreendem os conceitos de Educação Inclusiva e Educação Especial como sinonímias. (2) os profissionais não apresentam um consenso sobre a identidade da profissão e. de re-significação e de conceituações. articulando com os desafios enfrentados pelos professores de uma escola ribeirinha. identificando como a temática das diferenças se projeta na formação e na prática dos(as) professores(as) que atuam nessa realidade. 40% a descreveram como sinonímia com a expressão Inclusão Escolar de pessoas com deficiência. . Por meio de entrevistas semi-estruturadas. Para responder aos questionamentos da pesquisa. verifiquei que: (1) o gosto pelo esporte competitivo. É um processo dinâmico em constante estado de mudança e passível de transformações. Nossos estudos parecem demonstrar que o conceito de Educação Inclusiva possui A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL NA FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA Cláudio Pellini Vargas (UCP) Antonio Flavio Barbosa Moreira O presente trabalho tem por finalidade problematizar a questão das identidades profissionais na Educação Física (EF). 5% a descreveram como sinonímia com a expressão Educação de qualidade e 18% não foram pertinentes.

Sendo assim. OS ESPAÇOS DE FORMAÇÃO INICIAL E A CONSTITUIÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE: A CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS PROFISSIONAIS PARA ENSINAR MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Denise Filomena Bagne Marquesin (PUC/SP) Laurizete Ferragut Passos Tendo como objetivo analisar a integração dos espaços de formação com foco na apropriação de conhecimentos profissionais para ensinar Matemática e na constituição da profissionalidade dos alunos nas séries finais do curso de Pedagogia adotamos nesta pesquisa como procedimento metodológico a realização de grupos de discussão com 5 alunas da última série do curso de Pedagogia que produziram narrativas sobre a participação no estágio supervisionado numa escola municipal de ensino fundamental. que são próprias do processo de formação de um conceito. formação inicial FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: ELOS DE INTEGRAÇÃO E DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL Douglas da Silva Tinti (PUC/SP) Mariza Antonia Machado de Lima Ana Lúcia Manrique Este artigo procura analisar as relações entre Formação Inicial e Continuada de Professores de Matemática na perspectiva da Formação como um processo continuum e tendo como pressuposto o desenvolvimento da profissão docente. Palavras Chaves: conhecimentos profissionais. . Roldao (2005). Montero (2001). Assim. Tardif (2002). o que torna possível verificar que existe estreita relação entre a apropriação dos conhecimentos profissionais e a constituição da profissionalidade docente. Moura (2001). tanto nos periódicos científicos como nos meios de comunicação de massa. A realização deste estudo se deu por meio da abordagem qualitativa e para seu desenvolvimento foi considerado tanto o conhecimento teórico acumulado. As discussões e reflexões fundamentam-se nos trabalhos realizados sobre concepções de formação de professores. narrativas. Os estudos pautaram-se em autores nacionais e internacionais. quanto às evidencias apontadas na fala dos participantes de duas ações formativas. evidenciando fatores que possam contribuir para o Desenvolvimento Profissional seja no durante a formação inicial ou mesmo na continuada de professores de matemática. formação inicial de professores de matemática. Para tanto. a formação inicial e os conhecimentos para ensinar matemática são objetos desta pesquisa. O referencial teórico-metodológico adotado combina a perspectiva processual introduzida por Moscovici com a estrutural proposta por Abric. Formação Continuada. Freire (2002) e Borges (2004). serão apresentados recortes de duas pesquisas de mestrado. em desenvolvimento. a partir de pesquisa bibliográfica. Magalhães (Universidade Estácio de Sá) Helenice Maia Buscou-se as representações sociais de dar aula elaboradas por 51 alunos concluintes de Curso de Pedagogia oferecido por uma universidade particular localizada no Rio de Janeiro e as comparou enquanto ingressantes. Desenvolvimento Profissional RERESENTAÇÕES SOCIAIS: SIGNIFICADOS ATRIBUÍDOS A DAR AULA POR FORMANDOS DE CURSO DE PEDAGOGIA Edith M. Palavras-chave: Formação Inicial.ambigüidades. entre eles: Gauthier (1998). se faz necessária à intervenção dos pesquisadores e docentes da área da Educação e da Educação Especial para ampliar a divulgação deste conceito. Com base nos dados coletados apresentamos quatro narrativas com apresentação de conteúdos de matemática que as alunas anunciam não terem conhecimento profissional para ensinar matemática. formação continuada de professores de matemática e no Desenvolvimento Profissional.

organização e coordenação da ação docente e que necessita conhecimento e responsabilidade para ser executada. A pesquisa foi realizada em uma escola pública de ensino fundamental em 2007 e 2008. Os resultados possibilitam considerar: a escola como espaço vivo. . observação. que é distorcida. Da análise do material coletado. DESAFIOS E POSSIBILIDADES Edson Pantaleão (UFES) O texto problematiza os modos de atuação de uma equipe de gestão escolar na articulação dos processos de formação continuada na escola. KRAMER. TIRIBA. A pesquisa evidenciou que o cuidado é colocado nas narrativas docentes como especificidade do trabalho docente na educação infantil e o fundamento de uma prática relacional e afetiva.Foi realizada uma abordagem multimetodológica por meio de teste de livre evocação. verificou-se que para os alunos participantes. Para discutir a relação entre gestão. e que ao planejar momentos de formação. ampliarem seus conhecimentos e estarem atualizado. 2010). carinhoso e amoroso são competências necessárias à docência. os desafios e as possibilidades produzidos nas relações dos profissionais. Como observador participante ativo. cuidado. Tratase de um trabalho que compreende o cuidado como uma “atitude de desvelo e solicitude em relação ao outro” (BOFF. Se ao ingressarem os alunos pareciam ancorar os sentidos de dar aula nos modos de dar aula de seus professores. Palavras-chave: representação social. MONTENEGRO. as disciplinas são todas importantes. o que pressupõe não dar aula. com o objetivo de evidenciar as concepções e as referências de cuidado que norteiam suas práticas com crianças pequenas em creches e/ou pré-escolas de Ilhéus/BA. Dessa forma. Embora enfatizem a necessidade de estudar. porém consideram que a formação não contribui significativamente para dar aula. 1992) e como especificidade das relações educativas na educação infantil (ROCHA. o que se apresenta são interpretações das narrativas sobre trajetórias profissionais de cinco professoras e um professor. Por essa razão os alunos se sentem preparados apenas para serem pedagogos. projeto político pedagógico. para superar a perspectiva clínica de atuação pedagógica em episódios isolados. processual. inclusão e formação continuada teve como suporte teórico-metodológico a pesquisa-ação colaborativo-crítica. 2001. Palavras-chave: narrativas educação infantil. Palavras-chave: gestão escolar. os gestores promovem formação e se autoformam simultaneamente. parecem ancorá-los no planejamento da ação pedagógica. ao concluírem. análise documental. as qualidades paciente. Isso ratifica a idéia de que as relações familiares baseadas no cuidado e a cultura do cuidado transmitida nas relações informais entre colegas em situações diversas nas escolas são fontes de aprendizado de formas de cuidar. Nosso olhar pautou-se da literatura sobre gestão escolar e formação continuada. com continuidade e descontinuidade no enredo da vida cotidiana. dar aula. estivemos envolvidos em diferentes espaços e tempos escolares. entendido como um processo de racionalização. Focaliza os dilemas. Cuidar para esses sujeitos é algo enraizado nas suas experiências sociais. a equipe de gestão como mobilizadora política. e se fundamentou na teoria da vida cotidiana de Agnes Heller e de Henri Lefebvre. Pedagogia MODOS DE GESTÃO NA ARTICULAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA NA ESCOLA: DILEMAS. envolvendo os sujeitos na interpretação crítica dos fenômenos. PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL E OS MODOS DE APROPRIAÇÃO DE UMA “CULTURA DO CUIDADO” Elenice de Brito (UFMG) Este trabalho integra as análises desenvolvidas no âmbito da pesquisa que procurou investigar as representações da prática educativa em narrativas de professoras da educação infantil. 2003. formação continuada. essas tarefas se referem à formação continuada e não à inicial. 2001. entrevistas individuais e grupos focais. O curso é considerado bom. bem como nos indicativos de René Barbier sobre o conceito de implicação.

docência a distância. a indústria cultural do ensino e a semiformação do professor. no presente texto. adequados para alicerçar o trabalho junto aos professores alfabetizadores. a liberdade acadêmica das instituições conveniadas. ou seja. junto aos sujeitos envolvidos no processo educativo. A POLÍTICA NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA E A SEMICULTURA Eliete M C Carvalho (UNESP) O objetivo desta pesquisa foi analisar a Política de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica no Brasil. embora os pontos frágeis e as contradições apresentadas nesse trabalho possam comprometer a qualidade da formação oferecida pelas Instituições Públicas de Ensino Superior. Palavras-chave: Formação De Professores. e uma mesoabordagem que se focaliza no lócus do Estado do Rio de Janeiro e nos professores tutores do programa dessa cidade.TELEAULA: FONTE DE DESAFIOS E APROPRIAÇÕES DA DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA EM CURSOS DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA Autora: Eliana Rodriguez Moreno (UNICAMP) Tomando como base a geração de dados proporcionada pela pesquisa de mestrado intitulada “Desafios da docência em cursos de pedagogia a distância”. abordamos a questão da semiformação (Halbbildung) enquanto determinação na sociedade contemporânea capitalista em oposição à formação (Bildung). Formação Cultural. A análise dos principais resultados permite-nos concluir que. Indústria Cultural. Buscamos considerar as relações entre a macro-abordagem. Os resultados deste estudo revelaram que a política de formação de professores no Brasil oferece possibilidades para a formação cultural porque prevalece na legislação que a ampara. em curto espaço de tempo. que visam à formação de professores da educação básica da rede pública. as apropriações dos professores universitários sobre a docência por meio da teleaula. apesar dos imperativos neoliberais que permeiam a política de formação . formação de professores. é possível identificar indícios de como a realização da teleaula tem sido fonte de grandes desafios e gerado apropriações sobre a docência nessa modalidade de ensino. buscamos compreender os principais aspectos relacionados à concepção e gestão do programa. focando-se na implantação da Rede Nacional de Formação Continuada de Professores da Educação Básica e no Programa Pró-letramento. IMPLANTAÇÃO DA REDE NACIONAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA E NO PROGRAMA PRÓLETRAMENTO Elizabeth Orofino Lucio (UFRJ) Este trabalho tem como objetivo analisar os discursos produzidos no domínio da formação docente no Brasil. Com base na Theorie der Halbbildung (Teoria da Semicultura) de Adorno (1996). Semiformação. Partimos do pressuposto de que a política de formação de professores não buscava efetivamente atender às demandas de formação. estados. Nesta pesquisa documental e bibliográfica-analítica. o contexto e o processo de formulação e introdução do programa no cenário nacional. no contexto da semiformação. inicialmente buscamos a compreensão do histórico da formação de professores no Brasil e a partir dessa trajetória. focalizo. Palavras-chave: Educação a distância. A perspectiva teórica assumida para a análise se refere à história cultural pautando-se pelo conceito de tática apresentado por Certeau (2008) e no conceito de apropriação proposto por Chartier (2001). Política Educacional. mas atingir metas de certificação de professores em massa. A pesquisa de campo foi feita por meio de um conjunto de entrevistas coletivas. Ao abordarmos essa temática. descrevemos os sistemas criados para a oferta desses cursos e as parcerias estabelecidas entre a União. nos encontros de formação. Distrito Federal e municípios. obtidas por meio de entrevistas orientadas pelos pressupostos da história oral. Nas falas dos docentes universitários selecionados para este estudo. bem como suas possíveis relações com a massificação. às concepções teóricas e metodológicas que balizaram sua concepção de tutoria e foram considerados pelo Ministério da Educação.

Mendes (UFSCAR) Fabiana Cia A presente proposta visa a fomentar a criação do Observatório Nacional de Educação Especial (Oneesp). ensino secundário. . através de um questionário disponibilizado em sítio de internet. baseados na metodologia da pesquisa colaborativa que tem como foco produzir simultaneamente conhecimento e formação. cujo foco será a produção de estudos integrados sobre políticas e práticas direcionadas para a questão da inclusão escolar na realidade brasileira. a de instruir.500 professores das SRMs.Letramento. nessa modalidade. foram financiadas 15. OBSERVATÓRIO NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL: CONSTITUIÇÃO DE UMA REDE DE PESQUISA Eniceia G. portanto. é um movimento que vem caminhando para a constituição de um quadro de formação de formadores nas redes estaduais e municipais de ensino. ultrapassado. Segundo os autores. Entre eles: a rigidez dos programas. O PROFESSOR TRADICIONAL: UM ENSINO VERBALÍSTICO. provocando um divórcio entre o ensino e a prática. Para tanto esta pesquisa tem como fonte a série completa da Revista de Pedagogia. formar. principalmente.551 SRMs para 4. representantes de 22 universidades e de 18 programas de pós-graduação. Palavras-chave: Formação continuada professores alfabetizadores. Segundo dados do MEC. ENCICLOPEDISTA E CONSERVADOR . contribuindo para a constituição de uma rede de apoio local à formação permanente de professores alfabetizadores. estão se propondo a conduzir um estudo em rede cujo delineamento misto envolverá estudos locais nos municípios com professores de salas de recursos. editada entre os anos de 1955 a 1967 pelos professores daquela Cadeira. apontado como tradicional. A palavra de ordem para os alunos era a de memorizar e para os professores. de a Palavras chave: Revista de Pedagogia. Mas havia outros fatores que foram considerados pelos autores como responsáveis pela ineficácia e o tradicionalismo do ensino na década de 1950. combinado com um estudo nacional do tipo survey que pretende coletar dados com uma amostra de 2. Em que medida este tipo de serviço tem apoiado a escolarização de crianças e jovens com necessidades educacionais especiais? Que limites e possibilidades as SRMs oferecem? Para responder a essas questões 25 pesquisadores provenientes de 16 estados brasileiros. os professores adotavam um método marcado pelo ensino meramente memorizado. os critérios de avaliação baseados apenas na verificação de aprendizagem.REVISTA DE PEDAGOGIA (1955-1967) Ellen Lucas Rozante (PUC/SP) Esta comunicação apresenta um estudo sobre o que era ser um ‘professor tradicional’ sob a ótica dos professores da Cadeira de Didática Geral e Especial da FFCL da USP. Palavras-chave: educação especial.a distância e dos inúmeros desafios que se impõem. promovido pela Secretaria de Educação Especial/MEC que desde 2005 vem apoiando a criação deste serviço de atendimento educacional especializado (AEE). Foi selecionado um corpus documental com 56 artigos que se referissem ao Ensino Secundário brasileiro e que contivessem expressões que mencionassem a formação do professor. O resultado era que o aluno não percebia o professor como criador e também não expunham a sua criatividade. O projeto pretende inaugurar as atividades do Oneesp e terá como foco uma avaliação de âmbito nacional do programa de implantação de “Salas de Recursos Multifuncionais” (SRMs). a formação do professor secundário. Inicialmente podia transparecer que a culpa era somente dos professores. o qual era visto como ‘velho’. salas de recursos multifuncionais. verbalístico e bacharelesco. e. entre os anos de 2005 a 2009. Educação distância. formação de professores.564 municípios brasileiros. a falta de conhecimento da psicologia da criança e. professor tradicional.

Porém. entrelaçada às falas discentes em relação à 'nova' língua. LIBRAS NA UNIVERSIDADE: DIALOGANDO SOBRE LÍNGUA DE SINAIS E FORMAÇÃO DOCENTE NAS LICENCIATURAS DA UNIRIO Etiene Silva de Abreu (UNIRIO) Carmen Sanches Sampaio Frequentemente discussões sobre língua de sinais pareciam interessar – quase exclusivamente – à comunidade surda: professores. suas concepções e seus novos olhares.UNIRIO. este artigo analisa como a educação especial. fazendo aproximações entre os referidos temas. podemos dizer que objetivo de reflexão da dissertação é: qual o papel do computador entre a relação dos adultos (pais e mães. Narrativas. Assim. Nesse sentido. em alguns casos. as devolutivas dos pais passam-me uma sensação de desencontro com relação ao sentido entre educação e tecnologia. Formação Docente. em desenvolvimento. nos cursos da UNIRIO. ENTRE IMIGRANTES E NATIVOS DIGITAIS: USOS E RELAÇÕES COM O COMPUTADOR Fabiana Cabrera Silva (UMESP) Tendo em vista minha experiência profissional.626 /05. investiga referenciais teóricos que discutem sobre a expansão da formação de professores e educação especial. não comprometimento direto do Estado com a educação. Desde então. um aspecto merecedor de particular atenção se refere à formação do professor do Ensino Básico. devido uma política de priorização de fatores econômicos. dialogar sobre concepções de língua brasileira de sinais e problematizá-las sob à luz de pesquisas na área da surdez. educação e inclusão. educação especial vinculada às instituições privadas e com apelo assistencialista e restrita abertura nos cursos de formação de professores para o conhecimento de particularidades de um ensino que considere a diversidade de seu alunado. e. vem provocando uma mudança de cenário. Voltado para o conhecimento do percurso dos cursos de formação de professores. formação docente e estudos com o(s) cotidiano(s).A FORMAÇÃO DO PROFESSOR EM EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PEDAGOGIA E NAS LICENCIATURAS EM GERAL Érica Ap. o que narram os estudantes de diferentes licenciaturas sobre a experiência de cursar a disciplina de LIBRAS na universidade? Palavras-chave: Língua Brasileira de Sinais.LIBRAS como obrigatória em cursos de ensino superior. Garrutti de Lourenço (USP) Edna Antonia de Mattos Perante a legislação atual que reconhece o direito de todos à educação. o Decreto número 5. Entre questões levantadas. se faz presente nesses cursos. uma tem sido recorrente: por que aprenderensinar LIBRAS no ensino superior? Alia-se a esta: como a experiência de aprenderensinar pode (trans)formar olhares? A experiência como docente. tenciona compartilhar saberes. De modo geral. Na Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro . falas de estudantes que cursa(ra)m a disciplina narram sobre seu encontro com a língua de sinais na universidade. Afinal. cursos de Pedagogia e Licenciaturas em geral constituem espaços fundamentais para as discussões sobre uma educação de qualidade. área que versa sobre a educação de pessoas com deficiência e outras necessidades especiais. alteridade. ensino superior. educação especial. pela primeira vez. as vozes dos profissionais que circundam e compartilham o mesmo espaço profissional. educadora do 1º Ano do Ensino Fundamental) e das crianças . em detrimento de bens públicos. intérpretes. O espaço acadêmico passa a oportunizar o contato de sujeitos com esta língua. uniam-se para refletir sobre língua. ajuda a refletir sobre possíveis efeitos dessa política pública. familiares de surdos. a implementação desta iniciou-se de forma sistemática no ano de 2010. Este trabalho. Palavras-chave: formação de professores. que determina a implementação da disciplina Língua Brasileira de Sinais . A origem desses cursos é influenciada pelas necessidades da área e configurações da sociedade. há uma tendência à privatização do ensino. principalmente na formação de docentes. as aspirações das crianças. Para tal. concomitantemente a expansão acelerada do ensino superior.

cuja preocupação foi analisar a concepção de professores da graduação de Odontologia de uma Instituição de Ensino Superior do interior do Estado de São Paulo sobre sua formação didático-pedagógica. Palavras-chave: Formação continuada. a falta da perspectiva pedagógica permanece no exercício da docência em odontologia. de Carvalho e de Linhares. ano normal. . recuperação. apresentam-se resultados finais de pesquisa de mestrado em Educação vinculada ao Grupo de Pesquisa “História do Ensino de Língua e Literatura no Brasil”. desenvolvida por meio dos procedimentos de localização. prática pedagógica. centrada em pesquisa documental e bibliográfica. seleção. coordenado por Maria do Rosário L. A investigação deu-se por meio de um estudo de caso realizado em uma escola da rede estadual de ensino do Espírito Santo. O referencial teórico discute a questão da prática docente e o ensino odontológico numa visão-crítico dialética. DE CARVALHO E OS PROGRAMAS DE ENSINO DOS CURSOS NORMAIS PAULISTAS Fernando Rodrigues de Oliveira (UNESP) Neste texto. apesar da formação do professor de odontologia se estruturar a partir do stricto sensu. em 1959. Trata-se de uma pesquisa qualitativa descritiva. Dialoga com o pensamento de Bauman. negociações. que se constitui por meio das relações do/no contexto escolar. estudo de caso. têm sido negociados em espaços/tempos escolares. COMPÊNDIO DE LITERATURA INFANTIL (1959). DE B. enquanto processo de formação e transformação do sujeito. Os resultados apontaram que 75% dos professores entrevistados reconhecem que a sua formação didático-pedagógica foi insatisfatória durante a pós-graduação e reproduzem a prática vivenciada com base em seus saberes pedagógicos adquiridos durante a vida escolar como discentes e docentes. formação didático-pedagógica. cujos dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com doze professores do curso de Odontologia. publicado pela Companhia Editora Nacional (SP). V. Procedeu-se a análise de conteúdo dos dados das entrevistas e o levantamento bibliográfico sobre o tema. neste texto. FORMAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA DOS DOCENTES EM ODONTOLOGIA: ALGUNS APONTAMENTOS DE PESQUISA Fernanda Oliveira Lemos (CUML) Silvia Aparecida de Sousa Fernandes Este trabalho é parte da pesquisa de mestrado em Educação. da secretaria de educação. Concluímos que. Palavras-chave: Docência em Odontologia. de Santos. ampliada por meio de conversas com sujeitos da escola. no Brasil. reunião. Mediante abordagem histórica. entendendo-a como um processo constante de reflexão e debate indispensável para a melhoria da ação pedagógica. Mortatti. Com o objetivo de contribuir para a compreensão da história história do ensino da litertura infantil nos Cursos Normais brasileiros. visando identificar em que medida a formação inicial que tiveram influencia em sua prática docente. de Bárbara Vasconcelos de Carvalho. já concluída. Destaca a escola como lugar de produção de conhecimentos possíveis e disponíveis para pensarmos processos de formação continuada mais democráticos e condizentes com as realidades e necessidades do coletivo escolar.dentro do contexto educacional? Como ele media (ou não) essa relação? DIMENSÕES POLÍTICAS/PEDAGÓGICAS EM PERCURSOS NEGOCIADOS DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E PROFESSORAS NAS ESCOLAS Fábio Luiz Alves de Amorim (UFES) A pesquisa investiga a formação continuada de professores da rede estadual de ensino do Espírito Santo. políticas educacionais. que nos ajudaram a compreender contornos e interações da/na formação continuada em contextos escolares. a proposta para o ensino da literatura infantil contida em Compêndio de literatura infantil: para o 3º. com o objetivo de compreender os processos de formação continuada desencadeados no contexto das reformas educacionais a partir da década de 1990. enfoca-se. da academia e das organizações de pesquisadores.

nos concentramos nas relações entre os sujeitos que estiveram diretamente envolvidos na construção do currículo desse curso. UMA HISTÓRIA SOCIAL DO CURRÍCULO: AS REFORMAS NO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALFENAS (UNIFAL-MG) Gabriel Menezes Viana (UFMG) Júlio Emílio Diniz-Pereira Este trabalho traz alguns resultados de uma pesquisa que teve como objetivo central analisar os principais fatores responsáveis por mudanças no currículo do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG). em como seus interesses e concepções influenciaram esse processo de mudança. Para tanto. os discursos produzidos a partir da aprovação das diretrizes curriculares para a formação de professores e sobre a regulamentação da profissão do biólogo. entre outros autores que discutem a temática proposta para este trabalho. para a coleta dos dados. Privatização. analisou-se a configuração textual desse manual de ensino. b) Refletir sobre os aspectos sociais. Trabalho Docente. contribuiu para estruturar um conjunto de saberes relativos à literatura infantil considerados necessários para a formação do professor primário e para a constituição da literatura infantil como disciplina escolar. a qual consistiu em enfocar os diferentes aspectos constitutivos de seu sentido. e. considerar as transformações no contexto externo à instituição para as reformas no currículo. Fundamentado na ideia da construção social do currículo de Ivor Goodson (1995a. 1997). Palavras-chave: Educação Superior. por ser o primeiro do gênero publicado no Brasil. dentre outros. José Dias Sobrinho. os objetivos da pesquisa foram assim delineados: a) Analisar os pressupostos teóricos a respeito do tema em questão. Valdemar Sguissardi. Chegou-se a conclusão de que os principais fatores que influenciaram a construção social do currículo estudado foram: as transformações sofridas pela Instituição assim como o próprio contexto político-educacional do país nas duas últimas décadas. apresentamos uma análise do campo da Educação Superior no Brasil com destaque para a profissão docente nas IES privadas com fins lucrativos. 1995b. . Nesta perspectiva. Fernando Gil Villa. educativos e culturais do mundo globalizado contemporâneo. c) Discutir os problemas do trabalho docente universitário oriundos da privatização do ensino superior. A partir destas colocações. Formação de professores. Os estudos de Thomas Popkewitz (1997) também foram de fundamental importância para nos permitir compreender a reforma como um fenômeno ecológico. ou seja. Essa análise possibilitou concluir. econômicos. Palavras-chave: Literatura infantil. vigentes à época em que ele foi publicado. os interesses dos agentes envolvidos diretamente nos processos de reforma. 2005) e utilizamos documentos e entrevistas individuais semiestruturadas. PRIVATIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL E PROFISSÃO DOCENTE Frediana Vezzaro de Medeiros (UNISO) Pedro Goergen O presente trabalho deseja contribuir na discussão de algumas determinantes relacionadas aos desafios dos docentes universitários e a questão da privatização do ensino superior proporcionando aos leitores reflexões acerca das contradições e dos avanços que norteiam o tema.ordenação e análise de fontes documentais. que a proposta para o ensino da literatura infantil concretizada nesse manual de ensino foi elaborado em sintonia com os programas oficiais de ensino dos Cursos Normais paulistas. Miguel Zabalza. a pesquisa foi delineada por meio de análise bibliográfica. História da Educação. José Contreras. A abordagem teórico-metodológica adotada foi o estudo de caso (YIN. privilegiando autores tais como: Luiz Antonio Cunha.

Verrier. o programa contou com partes de conteúdo teórico e acompanhamento de práticas junto a nove professores de educação especial e cinco técnicos. desenvolveu-se primeiramente uma pesquisa quantitativa por meio de questionários com 87 docentes (2006). o desenvolvimento de hábitos de leitura e a prática de ensino de literatura de professores de português do ensino médio da rede pública estadual da cidade de São Paulo. considerando que sua formação é requisito para a garantia de um atendimento de qualidade para as crianças de 0 a 3 anos. fruto de uma dissertação de mestrado. No campo da política pública e da gestão. realização de entrevistas individuais e grupo focal. eles tendem a reproduzir o conhecimento a que tiveram acesso sem que tenham se tornado sujeitos de suas leituras. Baudelot e Cartier). requisitos exigidos e formação dos profissionais que atuam nas creches municipais. Iser) e reflexões acerca da formação de sujeitos leitores (Candido. o recorte tem .OS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NAS CRECHES NO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO Gabriela Barreto da Silva (UNIRIO) A proposta deste trabalho. como princípio básico e fundamental de valorização profissional e como condição necessária para a melhoria da qualidade da educação. é discutir a formação dos profissionais que atuam nas creches da rede municipal do Rio de Janeiro. Foi possível observar durante a realização desta investigação. constituindo a primeira geração a conquistar uma escolarização de longa duração. Langlade. professores que são exceções a esse perfil e que apontam para uma apropriação da leitura literária. Um desafio existente é a formação dos profissionais que atuam junto às crianças. Do ponto de vista teórico. defendida em 2008. Para esse trabalho.Esta investigação abrange as estratégias desenvolvidas na rede pública de ensino deste município no que tange a ingresso. carreira. Palavras-chave: Formação de professor. Realizado em um setor de uma escola especial. 2005). Autores como Para análise e compreensão da formação dos profissionais dialogamos com Freire (1997. SEU HABITUS DE LEITURA E SUA PRÁTICA DE ENSINO DE LITERATURA Gabriela Rodella de Oliveira (FEUSP) Esta comunicação tem como objetivo tornar públicos os resultados obtidos a partir de pesquisa de mestrado desenvolvida dentro da área de Linguagem e Educação do curso de PósGraduação da FEUSP. Tendo como objeto as relações entre a formação. foi levado em consideração o pensamento sociológico de Bourdieu e Lahire. AS RELAÇÕES ENTRE A FORMAÇÃO DO PROFESSOR. não parece conduzir os docentes a desenvolver as disposições necessárias ao desenvolvimento do hábito da leitura literária. Leitura ANÁLISE DE DOIS CASOS COMO RESULTADOS DE UM PROGRAMA DE FORMAÇÃO EM SERVIÇO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL SOBRE RECURSOS DE ALTA TECNOLOGIA ASSISTIVA Gerusa Ferreira Lourenço (UFSCAR) A partir das demandas de formação específicas apresentadas na literatura para a implementação adequada de recursos de tecnologia assistiva a alunos com paralisia cerebral. no entanto. A formação dos profissionais é aqui entendida como direito relativo à profissão. foi desenvolvida pesquisa qualitativa por meio de entrevistas com quatro docentes (2007). Três estratégias metodológicas foram utilizadas: aplicação de questionário. estudos que definem o leitor crítico (Jauss. Rouxel. A análise dos dados coletados mostrou que a grande maioria desses professores é originária de famílias com baixos níveis de escolarização. que o status adquirido pela modalidade creche no cenário educacional do município pesquisado ainda não garante que todas as necessidades da área sejam atendidas. 1998) e Kramer (2001. com pouco contato com a leitura durante a infância. Assim. entretanto. foi realizada uma pesquisa que visou propor e avaliar um programa de formação em serviço para profissionais da educação especial sobre o processo de implementação de recursos de alta tecnologia assistiva por meio da abordagem colaborativa. Eco. utilizamos a concepção de políticas públicas expressa por Rua (1998). Há. Ensino de literatura. Numa segunda etapa. Isso.

Palavras-chave: Formação continuada. Maciel e Bolzan. Os dados evidenciaram a complexidade do processo de implementação dos recursos. Estudos como os de Isaia. não tem atendido às reais necessidades dos sistemas de ensino. Palavras-chave: Formação de Professores. e em outros que têm trabalhado com o tema leitura e letramento. solitárias e desvinculadas das necessidades concretas dos docentes. Conclui-se. Trata-se de uma pesquisa qualitativa. aos dispositivos. História de leitura Pró- PROFESSORES DE GINÁSTICA NO ENSINO SUPERIOR: EXPERIÊNCIAS E SABERES DOCENTES Helaine Cristina Ferreira Lima (PUC/CAMPINAS) Vera Lúcia de Carvalho Machado Motivada pelas indagações. constituído por saberes e experiências vivenciadas antes e após o início na profissão. à luz do referencial teórico sobre ‘formação de professores’ e ‘ginástica no ensino superior’. que visa a compreender as relações que as cursistas estabelecem com a leitura. indicando a necessidade de formação para a introdução desses equipamentos nas práticas educacionais dos alunos com paralisia cerebral desde os primeiros anos de escolarização. estudo. recursos de alta tecnologia assistiva. como a própria experiência em Ensino Superior.como objetivo apresentar dois estudos de caso construídos com as intervenções realizadas nas turmas de estimulação precoce do setor. como Soares. Palavras-chave: educação especial. A pesquisa discutiu o processo de construção docente de oito profissionais atuantes em cursos superiores de Educação Física na Região Metropolitana de Campinas. e as análises foram no sentido de descrever as práticas realizadas. O referencial teórico baseou-se em autores que pesquisam sobre formação continuada de professores. tendo em vista suas práticas de letramento literário na família e na escola. constatou-se que a implantação dos programas de formação continuada. como Nóvoa. Letramento. defendendo a necessidade de um planejamento adequado das práticas de formação continuada de professores para que ultrapasse as ações pontuais. Os resultados apontaram que a experiência vivenciada na área específica profissional – a ginástica – é um fator que enriquece a prática docente. Os registros foram feitos por meio de videogravações e diários de campo. Tardif. às atividades propostas e às próprias características de atuação dos profissionais. Schön acrescenta que o exercício reflexivo é um elemento imprescindível na trajetória profissional. Tardiff. Carvalho. ‘a formação acadêmica e profissional de docentes e as experiências vividas na área da ginástica podem contribuir para o exercício da docência nesta disciplina no Ensino Superior? de que maneira?’. pois envolve variáveis que dizem respeito aos alunos. identificar em que ponto tais vivências influenciam suas práticas de formação de leitores nas escolas onde atuam e descrever o desenvolvimento do programa no município. Os dados extraídos dos questionários e entrevistas foram analisados qualitativamente. Professor de Ginástica. Candau. Participaram desses estudos de caso duas professoras em duplas com uma fisioterapeuta e uma fonoaudióloga. a pesquisa teve como objetivo conhecer e refletir sobre as trajetórias de construção de docência no ensino superior de professores que ministram disciplinas de ginástica. Imbernón.Pró-Letramento -. PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: PRÓ-LETRAMENTO EM AÇÃO Giovanna Rodrigues Cabral (UCP) Marlene Alves de Oliveira Carvalho O presente estudo tem como objeto o programa de formação continuada . Lajolo. Nóvoa apontam que a docência é um processo que está em constante construção. pós-graduação e atualização permanente. Paulino. embora com excelentes materiais de . Ensino Superior. Kleiman. Com relação à política de formação de professores. formação. e dois alunos com paralisia cerebral de quatro anos cada. mas existem outros elementos essenciais constitutivos dos saberes dos professores. desenvolvido no município de Matias Barbosa/MG.

combinado com a hermenêutica do sujeito da experiência de Larrosa (2002). quanto nas falas das professoras entrevistadas. Constatamos que tanto nos documentos do MEC para o Ensino de nove anos. no intuito de estimular a reflexão de educadores sobre o trabalho pedagógico desenvolvido. Os dados coletados foram analisados à luz da abordagem histórico-cultural de desenvolvimento humano. recorrem a argumentos pragmáticos (o enfoque deve ser laico para evitar conflitos religiosos na escola) ou então desvinculam a ética/moral (ruptura de ligação) das visões religiosas. c) abordagem laica tanto na formação inicial dos futuros professores como no trabalho com os alunos da educação básica na escola pública. Utiliza os aportes teórico-metodológicos da hermenêutica diatópica de Boaventura Souza Santos (2000. Consideramos que a relevância deste estudo encontra-se na possibilidade de ampliação do debate sobre o ensino-aprendizagem da linguagem escrita. buscando compreender os movimentos produzidos no cotidiano em torno das necessidades de formação. 2005. A investigação é balizada pela teoria da argumentação de Perelman & OlbrechtsTyteca. O principal objetivo foi analisar tais concepções. em especial.A ÉTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA UNIVERSIDADE PÚBLICA: O QUE DIZEM OS ESTUDANTES DE LICENCIATURA DA UFRJ? Helen Silveira Jardim (UFRJ) Glauria Janaina de Souza Este trabalho apresenta e discute os primeiros resultados obtidos a partir da aplicação de um questionário-piloto a alunos de licenciatura da UFRJ. como essas professoras vivenciam os processos de formação continuada. Em linhas gerais. A pesquisa tem por objetivos centrais investigar como as questões éticas/morais são trabalhadas na formação dos licenciandos da UFRJ e se estes veem a inserção das mesmas na escola pública a partir de um enfoque laico ou confessional. em sua maioria. tendo em vista que a metodologia empregada permite fazer a interpretação de discursos na perspectiva de estabelecer linhas de diálogo com eles. A pesquisa é de abordagem qualitativa e adotou a entrevista semi-estruturada como técnica de coleta de dados junto a três professores do 1º ano do Ensino Fundamental de escolas públicas e particulares situadas no município de Campinas/SP. buscamos compreender o pensamento dos respondentes com base no tipo de argumentação apresentada. no primeiro ano do ensino fundamental. b) ausência de discussões sobre o tema nas disciplinas pedagógicas. Formação de Professores. há apropriações inadequadas no que se refere às abordagens teóricas sobre o aprendizado da linguagem escrita. FORMAÇÃO CONTINUADA NO COTIDIANO DA ESCOLA: “SE VIRA NOS TRINTA” OU COMO OS PROFESSORES INVENTAM A PRÁTICA PEDAGÓGICA Iguatemi Santos Rangel (UFES) A presente pesquisa teve como objetivo central compreender as redes cotidianas de formação continuada vivenciadas pelos professores de cinco Centros Municipais de Educação Infantil. As justificativas apresentadas. Palavras-chave: ética/moral – formação de professores – retórica e argumentação problemática investigada se centrou em conhecer o que pensam estes professores sobre o ensinoaprendizado da linguagem escrita. tendo como objeto as concepções de professores do 1º ano do Ensino Fundamental sobre linguagem escrita. A pesquisa indica que existe um modo peculiar de se formar no CONCEPÇÕES DE LINGUAGEM ESCRITA DE PROFESSORES DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Hellen Elizabeth Ramos (PUC/Campinas) Heloisa Helena Oliveira de Azevedo O presente estudo aborda o aprendizado da linguagem escrita. mais especificamente nos estudos desenvolvidos por Vygotsky e Luria. A . A análise feita sugere: a) superficialidade na expressão dos conceitos de ética/moral fornecidos pelos licenciandos. Palavras-chave: Ensino-aprendizagem. Busca evidenciar. pela via da sociologia das ausências e sociologia das emergências e o trabalho de tradução. Linguagem Escrita. 2006).

. a visita ao Museu de Artes e Ofícios. Dialogando com pesquisadores do campo da cultura e da cultura escolar. RICOUER (2007). LE GOFF (2003) FENELON (2008) RAMOS (2008). como Tardif (2002). faz-se necessário construir outras/novas possibilidades de formação continuada com as professoras que privilegiem processos de negociação e intercambiamento de sentidos. Enriquez (1997). o retorno em sala de aula. podemos afirmar que os fazeres docentes ordinários construídos nas práticas culturais pelas alfabetizadoras. RELAÇÕES ENTRE HISTÓRIA E MEMÓRIA NOS FAZERES DOCENTES ORDINÁRIOS COM A EJA João Carlos Ribeiro de Andrade (UFSCAR) Lana Mara de Castro Siman Esta dissertação buscou compreender como alfabetizadoras com a EJA. produção. potencializam. Realizamos observações. Nesta investigação. configurando-se. acompanhamos os processos de preparação da visita em sala de aula. fabricação e interação no/do/com o cotidiano. 2001). Este trabalho apontou que é possível construir na escola espaços formativos onde os professores assumam a sua formação e produzam conhecimentos à medida que lhes é dada voz e incentivo para que desenvolvam projetos de interesse de alunos e da comunidade. Buscou-se estabelecer. para além das propostas e projetos de formação continuada que são propostos pelo Sistema Oficial. colocando suas matrizes pedagógicas em movimento. Anzieu (1993). em seus fazeres docentes ordinários. Para tanto. entre outros. matrizes pedagógicas.visita. Palavras-chave: História – Fazeres Docentes Ordinários – EJA. Esses são uma aposta para o campo da formação das docentes alfabetizadoras com a EJA. as relações entre História e memória em práticas culturais de visita em museus. Nesse sentido. formação de professores. as professoras produzem espaços-tempos onde acontecem trocas de conhecimento. assim. um estudo de caso. da memória e das práticas de memória Certeau (2007). também diálogos teóricos com autores que investigam a formação de professores e com autores que investigam a constituição e funcionamento de grupos. Palavras-chave: Processos formativos. registro de filmagem da visita e fotográfica no pós. sem formação especifica em História. Miranda (2007). A partir de nossas análises. foram acompanhados dois grupos de formação numa escola pública municipal de São Paulo. entrevista semiestruturada com a docente. Maffesoli (1999.cotidiano das escolas e que. 2003. PROCESSOS FORMATIVOS NA ESCOLA E A CONSTRUÇÃO DE MATRIZES PEDAGÓGICAS COLETIVAS Janete Ribeiro Nhoque (UNICID) O objetivo deste trabalho é apresentar os resultados uma pesquisa de cunho qualitativo que buscou investigar como podem ser acolhidas as manifestações das matrizes pedagógicas dos professores nos espaços formativos da escola considerando o contexto organizacional no qual estavam inseridos. Além desses procedimentos de pesquisa nos detivemos também sobre o material que a docente produziu para realização da prática cultural de visita ao museu. compreendemos a necessidade de construir novos olhares acerca dos fazeres cotidianos daquelas profissionais. Marie-Chartier (2000). e são construídas redes de aprendizagens mútuas por meio do intercambiamento de experiências. Ferry (2004). PEREIRA (2007) dentre outros. Furlanetto (2005). para o qual pretendemos contribuir. SIMAN (1988. 2008). potencializam relações entre História e memória em visita a museu.

bem como entender o processo de construção das identidades docentes desses sujeitos no exercício do cuidar e educar crianças pequenas. com as direções e coordenações das instituições de educação infantil em que estes homens exercem a docência e cinco grupos de discussão envolvendo as famílias das crianças e as professoras das referidas instituições. os seguintes aspectos: a) pontos de tensão que a presença desses homens gera no interior das instituições. articulam-se estudos foucaultianos. Quais identidades de gênero que as experiências e relações estabelecidas pelo/no currículo dos cursos de formação de professores/as vêm produzindo e quais são suas possibilidades de construção? Procurei conhecer como esses temas são tratados nos cursos de Pedagogia de três instituições federais de Minas Gerais. totalizando a participação de 47 pessoas. foram realizadas análises documentais e entrevistas semi-estruturadas com os coordenadores dos cursos de Pedagogia das instituições. estudos de gênero.G”. como referencial teórico nos apoiamos em algumas obras de Platão e Aristóteles. estudos gays e lésbicos e estudos feministas da perspectiva pósestruturalista. Questiono o porquê se ensina ou se aprende de uma determinada maneira e não de outra. professoras e famílias das crianças). b) a forma como estabelecem as relações com os demais segmentos da comunidade escolar (direção. Nesta perspectiva. dentre outros. tendo em vista a captação do movimento das idéias em consonância com o movimento real. qual seja. O objetivo do estudo foi analisar projetos e/ou discursos sobre a formação de professores/as. em primeiro lugar pretendemos delinear as idéias gerais destes dois filósofos. enquanto participantes da construção de novas identidades. Para os fins deste trabalho. Palavras-chave: educação infantil – professores homens – gênero CURRÍCULO. Para alcançar tais objetivos foram realizadas entrevistas com os professores do sexo masculino da RME/BH. sexualidade e currículo. Para tanto. razão pela qual ambos partem de princípios e contextos de análises diversos. Neste trabalho. sem interrogarmos o que estamos transmitindo por meio do currículo. c) os estranhamentos e/ou discriminações percebidos no exercício das atividades docentes. como em função daquilo que nele está oculto. alguns modos como são concebidas as relações entre jogo e educação na concepção de ambos os autores. . sob a perspectiva das relações de gênero. para posteriormente esboçarmos o objeto específico que temos por finalidade investigar. Tal pesquisa buscou compreender. A pesquisa nos apresenta todo o jogo que está organizando as discussões de gênero e sexualidade nas universidades.A PRESENÇA DE PROFESSORES HOMENS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PERCEPÇÕES SOBRE O MASCULINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Joaquim Ramos (PUCMINAS) Maria do Carmo Xavier O propósito desta comunicação é apresentar dados da pesquisa de mestrado intitulada: “Um estudo sobre os professores homens e as relações de gênero na Rede Municipal de Belo Horizonte/M. bem como no materialismo histórico e dialético como base do método de análise. a inserção dos professores do sexo masculino nas instituições de educação infantil da Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte (RME/BH). coordenação. Essa interlocução contribuiu para explicitar. Com efeito. CONCEPÇÕES DE JOGO E EDUCAÇÃO EM PLATÃO E ARISTÓTELES Leonardo Dias Avanço (UNESP) José Milton de Lima O presente trabalho tem por objetivo apresentar uma reflexão sobre certos aspectos das relações entre jogo e educação em algumas obras das filosofias de Platão e Aristóteles. chegamos à conclusão de que as concepções das relações entre jogo e educação em Platão e Aristóteles são bem diferentes. no que se refere às relações de gênero. GÊNERO E IDENTIDADE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS Kelly da Silva (UFJF) Uma série de conhecimentos não é fornecida aos estudantes pelo currículo e eles aprendem tanto em função do que está representado no currículo.

no decorrer dos anos de 2009-2010. para que o ato de leitura signifique um momento de interação entre leitor. o PROEF 2 Projeto de Ensino Fundamental de Jovens e Adultos/UFMG . educação. teórico da linguagem russo. Jane Paiva (2004) e Edna Oliveira (2001) deve ser especifica para se trabalhar com o publico da EJA. Os principais referenciais teóricos utilizados foram António Nóvoa (1992. o impacto na área e a relevância para a comunidade envolvida. segundo Miguel Arroyo (2006). 1999). a tradição. para que sustentemos a tese da natureza social da literatura e a pluralidade de mundos possíveis no trabalho com a leitura literária. para além dos muros da escola. para serem visitadas e analisadas: o Projeto Escola Zé Peão no Nordeste. a formulação de uma política pública para a EJA e as iniciativas de formação inicial e continuada. na região Sul. o Projeto Paranoá no Centro-Oeste. A partir dos resultados obtidos e das reflexões suscitadas. o histórico. Utilizaram-se como procedimentos de pesquisa a observação do cotidiano da escola. os aspectos que caracterizam o que é especifico da EJA considerando o tempo de existência. questionários semiestruturados e entrevistas. A LEITURA LITERÁRIA EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES E A UNIVERSIDADE: DIÁLOGOS POSSÍVEIS PARA NOVAS QUESTÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Erineu Foerste (UFES) Letícia Queiroz de Carvalho A partir do conceito da natureza dialógica da linguagem e das suas possíveis articulações com o discurso literário. formação do educador. obra e autor. parceria e sociedade. especificidades. Ângela Kleiman (2000). a diversidade dos sujeitos. aponta pistas de possíveis caminhos e estratégias para a melhoria da qualidade da educação no caso estudado. Buscamos identificar. da Universidade Federal do Espírito Santo.Palavras-chave: jogo. filosofia grega AS ESPECIFICIDADES NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR DE JOVENS E ADULTOS: UM ESTUDO SOBRE PROPOSTAS DE EJA Leoncio Soares (UFMG) Este texto traz resultados de uma pesquisa que vem sendo realizada sobre formação do educador de jovens e adultos que. Margarida Machado (2000). Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. estabeleceremos um diálogo com o pensamento de Mikhail Bakhtin. as políticas complementares de alimentação e transporte. destacamos oito aspectos que apontam para as especificidades da Educação de Jovens e Adultos: a origem de cada proposta. o tratamento com o espaço físico. Objetivo geral: averiguar de que forma a educação continuada afeta o desempenho e a identidade profissional de professores atuantes no primeiro segmento do ensino fundamental. a disponibilidade e o uso de recursos didáticos. Objetivo específico: analisar os sentidos que os professores de 1º segmento do Ensino Fundamental atribuem à sua prática pedagógica e a seus resultados a partir de tal formação. Selecionamos quatro propostas. Eliane Ribeiro (1999). as formas de conceber as propostas curriculares. . será apresentada uma experiência de leitura literária. realizada com alunos formandos do curso de Letras-Português. nestas propostas. na qual se propõe um diálogo entre a universidade.no Sudeste e o CMET – Centro Municipal de Educação do Trabalhador Paulo Freire. em regiões distintas no país. na Baixada Fluminense. Desse modo. a escola pública e a sociedade na formação do professor de Literatura. Mikhail Bakhtin (2009) e Walter Benjamin (1994). Palavras-chave: leitura. FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DO ENSINO: UM ESTUDO DE CASO Rosangela Padilha Thomaz dos Santos (UFRRJ) Lilian Maria Paes de Carvalho Ramos Apresenta resultados finais de pesquisa realizada na forma de estudo de caso numa escola do município de Duque de Caxias. Das propostas. Entendemos que nossas práticas de leitura no contexto escolar devem ser revistas a partir da observância da concepção social da linguagem e do texto.

identidade social . “UMA ESTRATÉGIA FORMATIVA PROPULSORA DA APRENDIZAGEM: MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA” Luci Fátima Montezuma (UFSCAR) Este texto apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado que investigou os saberes mobilizados por um grupo de professoras das séries iniciais. abre teus braços. que teve como foco de análise a turma de formandos de 1965 da Escola Normal Sarah Kubitschek (ENSK) situada no bairro carioca de Campo Grande. Seja teu corpo uma cruz”. evidenciou-se que as mediações pedagógicas são propulsoras de aprendizagens.Palavras-chave: Formação Continuada de Professores. O objetivo deste trabalho é identificar e analisar o desenvolvimento profissional do grupo de professoras frente às diferentes estratégias formativas adotadas durante o curso.. estabelecendo relações dos estudos teóricos com a prática. já então com décadas de existência. Seus normalistas seriam um dos condutores do progresso. os formandos de 1965 se preparavam para ingressar em sua profissão de braços abertos. frente ao desafio de articular a literatura infantojuvenil com a Matemática. E assim. num grande movimento de compartilhar saberes e uma importante estratégia para interlocução das teorias acadêmicas. Smole (1996). Carneiro e Passos (2007). esta era sua missão.. que a Zona Oeste procurou construir uma imagem “menos sertão” e “mais cidade”. a que ora abordamos. Tardif (2000) e Amaral. Mediação pedagógica. Percebi que foi no apelo à imagem do Instituto de educação. escorar-se na noção de estratégias identitárias (Dubar 1997). Souza e Passos (2008). com base em entrevistas e análise documental.MAS IMPORTA COMO VIVAS: TU TE TORNAS RESPONSÁVEL POR AQUILO QUE CATIVAS: IDENTIDADES DOCENTES NO SERTÃO CARIOCA (1963-1965). Neste processo formativo foram utilizadas diferentes estratégias. tanto para os que ensinam como para os que aprendem. dentre elas. Mas abertos em cruz! Palavras-chaves: História da Educação. num processo de formação continuada. os olhos não sabem ver. A pesquisa procurou.1991). Numa abordagem de análise qualitativa foram utilizadas narrativas orais e escritas e aplicação de entrevistas finais com as professoras. Identidade Profissional. profissão docente. Palavras chave: Estratégia formativa. Tua missão: criar laços. NORMALISTA. Acredito que estas relações foram influenciadas pelas características da região em que a escola se encontrava: a Zona Oeste do Rio de Janeiro na época ainda conhecida como “Sertão Carioca”. Moreira e Ribeiro (1996). NORMALISTA! NÃO IMPORTA VIVER MUITO. unir os homens na luz. Por isso. as mediações pedagógicas. e Qualidade na Educação. para perceber formas de elaboração da identidade social docente. Saberes docentes.. Temos como referência os estudos de Machado (1990. como reiterava as palavras finais do hino de formatura: “O coração é que sabe. Como resultados. O que naqueles não cabe. dentre outros aspectos. Seu título é oriundo do hino de formatura desta turma e parece traduzir de maneira particularmente sagaz a concepção daqueles formandos acerca da profissão que integrariam. Só este pode conter..Missão que requeria sacrifícios. Luciana Felippe Cardoso (PUC/RIO) Este texto é fruto de minha dissertação de mestrado (2007). as quais potencializaram as professoras colaboradoras a construírem uma perspectiva dialógica.

Fontoura. além de apresentarmos a concepção de trabalho docente que fundamenta a nossa discussão. como os de Pedagogia da Universidade São Francisco (USF) dos campi de Itatiba-SP e Bragança Paulista-SP. promovido pelo governo federal via CAPES. A pesquisa pauta-se na abordagem qualitativa de cunho etnográfico. através de problematizações acerca da circularidade de saberes que ocorre entre a escola e a universidade. Tradicionalmente. apresentamos o grupo do PIBID. retomamos os modelos de estágio e discutimos o PIBID enquanto um novo dispositivo de formação. denominada Tecendo diálogos & construindo pontes: a formação docente entre a escola e a universidade. Mas novas formas de inserção na escola têm sido ofertadas e elas têm trazido conseqüências para a formação de professores. As participantes desse estudo são professoras que fizeram o Curso Normal. Mattos. Esta comunicação tem como objetivo apresentar algumas reflexões sobre as mudanças causadas na postura do aluno bolsista no PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência). sobre as instâncias formativas de professores e professoras e o exercício do ofício docente. primeiramente. têm o seu contato com a escola. através da abordagem etnográfica. As análises dos dados ocorrem pelo processo indutivo que privilegia o total e o peculiar pelo procedimento denominado bottomup e da triangulação de dados. as escolas em que ele é desenvolvido e analisamos as ações dos bolsistas no PIBID em relação a “Conhecer a Escola” e “Conhecer a estrutura e funcionamento da Escola”. cursaram ou cursam Pedagogia na Universidade do Estado do Rio de Janeiro e têm experiência no magistério. Palavras-chave: formação docente – circularidade de saberes – etnografia. na formação inicial. utilizando observação participante. Concluímos que a nova postura afeta positivamente a formação de professores. é por meio do estágio que o aluno dos cursos de licenciatura. Lüdke. Dauster. A seguir. O PIBID E AS POSSIBILIDADES DE UMA NOVA FORMAÇÃO DE PROFESSORES : ALGUMAS REFLEXÕES Luzia Bueno (Universidade São Francisco) Regina Célia Grando Maria de Fátima Guimarães A formação de professores é assunto sempre presente nas discussões da área de Educação. no qual o licenciando pode passar de estagiárioobservador da escola para efetivamente um professor em formação na escola. entrevistas e a descrição densa. evidenciamos os dados das observações realizadas e das entrevistas. trabalho docente . mas também nos impõe novos desafios. Palavras-chave: PIBID. Os pressupostos teóricos que conduzem essa investigação estão pautados nas concepções de Tardif e Lessard. Objetivamos investigar como ocorre a circularidade de saberes entre a escola e a universidade através dos processos de formação de professoras que atuam na educação básica. Como parte dos resultados. O questionamento versa sobre o papel da formação em Pedagogia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro na construção de práticas educativas de docentes com experiência no magistério. Para realizar a nossa reflexão. formação de professores.A ETNOGRAFIA DOS PROCESSOS FORMATIVOS DOCENTE: A CIRCULARIDADE DE SABERES ENTRE A ESCOLA E A UNIVERSIDADE Luís Paulo Cruz Borges (FFP/UERJ) Este texto tem como objetivo relatar o processo de construção teórico-metodológica de uma pesquisa.

entrevistas semi-estruturadas e questionários. do utilitarismo que recorrentemente identifica tanto a prática investigativa quanto a educativa. aponta-se como desafio aos professores e pesquisadores a superação do teoricismo acadêmico-científico. Nas linhas conclusivas. contudo. na expectativa de respostas diretas ou soluções para os problemas educacionais que enfrentam. dialeticamente. do praticismo docente. Políticas . se expliquem pela prática de uma gestão democrática. Utilizou-se a pesquisa quantitativa em interlocução com a teoria. de 2006 a 2008. a análise de documentos. O TRABALHO DE PROFESSORES DA REDE PÚBLICA: PROFISSIONALIZAÇÃO OU PRECARIZAÇÃO? Maria Auxiliadora M Oliveira (PUC/MINAS) Fernando Selmar R Fidalgo Fernanda Araújo C Campos Neste trabalho são analisados os processos de profissionalização/proletarização do trabalho de 539 professores. de 36 escolas públicas da Grande BH. oferecida pela Secretaria de Educação de Juiz de Fora-MG. embora também se encontrasse quem preferisse programas de formação com perfil tradicionalista. Palavras-chave: pesquisador. destacando as complexidades que se verificam no processo de articulação entre ensino e pesquisa. e a promoção das adequadas condições para que os professores possam realizar investigações articulando ensino e pesquisa. Públicas Docente. reunidas para discutir as especificidades dessas crianças na estrutura do ensino fundamental de nove anos. sentimentos de mal-estar e bem-estar. quanto das degradantes condições salariais. talvez. pelas relações de amizade e pelas tramas de resiliência. ensino. sendo que esses. Contudo. A análise fundamenta-se em estudos sobre formação docente. Palavras-chave: Trabalho Profissionalização/Proletarização. Foram aplicados 3 tipos de questionários: o 1º coletou dados sobre a infraestrutura das escolas. desconsiderá-lo como parte de um conjunto de aspectos a serem trabalhados para o pleno desenvolvimento da criança.PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM FORMAÇÃO – TEMPO DE MUDANÇAS? Márcia Patrícia Barboza de Souza (UCP) Ligia Maria Leão de Aquino O trabalho apresenta investigação da experiência de formação continuada direcionada a professoras dos anos iniciais do ensino fundamental. A coleta de dados adotou como procedimentos metodológicos. O recorte da pesquisa foca o perfil profissional das professoras de crianças de seis anos. São revisitados autores que têm forte influência nesse debate recente no Brasil. sem. Candau e Kramer. professor. A participação das professoras nas discussões afirmou a importância de se refletir sobre temas cotidianos da escola. e apontadas possibilidades de articulação entre ambos. Alfabetização foi um tema predominante nos encontros. decorrentes tanto do aumento de tarefas e de controle. o 2º traçou o perfil dos docentes e o 3º identificou as percepções dos professores sobre seus ofícios. em particular Nóvoa. Palavras-chave: formação continuada – infância – ensino fundamental PROFESSOR E PESQUISADOR: A PROBLEMÁTICA RELAÇÃO ENTRE ENSINO E PESQUISA Marcos Francisco Martins (UNISAL) Adriana Varani O artigo trata da relação entre o trabalho do professor e o do pesquisador. Constatou-se a intensificação e proletarização do trabalho. São identificadas especificidades no labor docente e de pesquisadores. pesquisa. a maioria dos docentes afirmou que vivenciava.

“A Formação. A passagem entre os ciclos I e II do ensino fundamental constitui um momento decisivo do processo de aprendizagem e tem sido marcada por um elevado número de evasão de alunos. J. “Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduação em Pedagogia: quais são suas ressonâncias entre coordenadores e excoordenadores das IFES mineiras”. própria do regime seriado. Evidenciaram também a necessidade de ações no âmbito da escola com vistas à elaboração de práticas pedagógicas que estimulem o caráter coletivo do conhecimento e que permitam a construção de um currículo de transição. oferta de cursos de formação continuada para professores que atuam nestas séries entre outras. A primeira. Ambas as pesquisas foram realizadas em Minas Gerais. tendo como um dos instrumentos de coleta de dados entrevistas realizadas com atuais e ex-coordenadores. usou como técnicas observações sistemáticas. a confrontação de alguns resultados obtidos nestas investigações reflete a urgência de fortalecer mecanismos que propiciem a transposição didática dos conteúdos. Tomam-se por base alguns resultados advindos de duas pesquisas. Trata-se de uma reflexão acerca da densidade teórica dos cursos de pedagogia e seus reflexos na prática dos egressos. de quatro IFES. sendo também frágil a interface que os professores estabelecem entre formação e prática. Os dados mostraram que os alunos que iniciam o ciclo II do ensino fundamental experimentam dificuldades de adaptação nesta passagem dos ciclos. . teve como objetivo analisar o Curso de Pedagogia e a influência das DCNs no que tange à definição. DIMENSÃO TEÓRICO-FORMATIVA DO CURSO DE PEDAGOGIA E SUAS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA PROFISSIONAL DO PEDAGOGO: POSSIBILIDADES OU ENTRAVES? Maria da Assuncao Calderano (UFJF) Santos. do tipo qualitativa. C. aplicado aos professores do 5º ano do EF. A segunda. Algumas sugestões envolvem ações no campo das políticas educacionais: redução do número de alunos por turmas na transição.DESAFIOS PARA O PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL: A PASSAGEM DOS ALUNOS DO CICLO I PARA O CICLO II Maria Christina Justo (PUC/SP) Regina Giffoni Luz de Brito Os ciclos envolvem períodos de escolarização organizados em blocos e surgiram como uma tentativa de superar a excessiva fragmentação do currículo. Esta pesquisa. O objetivo foi buscar uma maior compreensão sobre a prática diária. sua relação com estes alunos e sua percepção sobre a passagem de ciclo vivenciada pelos alunos. Tendo por base um referencial teórico crítico. o Trabalho dos docentes que atuam no Ensino Fundamental e a Avaliação Sistêmica das Escolas Mineiras: um estudo comparado” foi desenvolvida por um conjunto de IES. A partir de um survey. formação e atuação do pedagogo. buscou-se estabelecer correlações entre o processo de formação e a atuação dos docentes em escolas públicas. entrevistas semiestruturadas e encontros grupais com fundamento sociopsicodramático. Este trabalho busca descrever como é vista a situação de passagem dos alunos do ciclo I para o ciclo II por professores do ciclo II do ensino fundamental de uma escola pública de uma cidade do interior do estado de São Paulo. uma vez que se percebe qual é frágil ainda o estabelecimento de relações entre teoria/prática propiciada pelos cursos de formação.

Palavras-chave: Currículo. professores e alunos. de . entrevistas com professores e formadores. O CURRÍCULO E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL: O DESATAR DO NÓ DA FRAGMENTAÇÃO GESTÃO ESCOLAR E DOCÊNCIA Marilice Pereira Ruiz do Amaral Mello (PUC/SP) Regina Lúcia Giffoni Luz de Brito Esta pesquisa refere-se às diretrizes curriculares e ao projeto pedagógico do curso de Pedagogia. A pesquisa se norteia pelos estudos sobre Cultura Escolar que ajudam romper a concepção tradicional de escola vista de cima como simples agente de transmissão de saberes elaborados à parte. Palavras-chave: Formação de professores. Cultura escolar. Analisa a formação do professor para educação infantil: Como os projetos pedagógicos elaborados sob a luz das diretrizes curriculares nacionais do curso estão contemplando efetivamente a formação dos professores da educação infantil? Esta é a questão principal que se desdobra em outras secundárias: Quais as possibilidades e os limites apresentados nos projetos pedagógicos dos cursos que apontam para a não fragmentação do currículo? Como se referem à gestão? Como se referem à docência? Em que medida o projeto pedagógico do curso possibilita a não fragmentação destas duas áreas do saber gestão e docência? Como não fragmentar o currículo a fim de garantir um melhor desempenho do professor da educação infantil. Pretende contribuir para análises do currículo. Esta é uma pesquisa qualitativa. Formação professores. especialmente aqueles que remetem ao desenvolvimento de programas oficiais entre 1998 e 2008. Diretrizes curriculares. O objeto é a ação dos sujeitos enquanto coordenadores. identificando possíveis mudanças curriculares após a aprovação das diretrizes curriculares do curso de licenciatura em pedagogia.POSSÍVEIS LEITURAS DOS DIÁLOGOS ENTRE OS PROGRAMAS OFICIAIS DE ENSINO E OS PROFESSORES DE SÉRIES INICIAIS Mariany Almeida Montino (UNICAMP) Este trabalho pretende contribuir para uma reflexão sobre as relações que se estabelecem entre os programas oficiais de ensino e os professores de séries iniciais do ensino fundamental. visando à qualidade deste nível de ensino? Objetiva. que serão entrevistados com questões semiestruturadas. identificar um possível “desatar do nó” da fragmentação do currículo nos cursos de formação inicial do professor da educação infantil. e abrem espaço para o entendimento de uma escola vista por dentro capaz de produzir uma cultura singular e original. com características de um estudo de caso comparativo. Prática docente. tendo suas fontes coletadas a partir de registros de observação. e a maneira como o saldo dessas relações interfere no contexto da sala de aula. outra parte se refere à análise de documentos. buscando respostas a questões do tipo: Quais similaridades e diferenças podem ser percebidas entre o professor idealizado para desenvolver determinados projetos e o professor real inserido no contexto da sala de aula? Que aproximações e distanciamentos podem ser percebidos entre a prática docente dos professores de séries iniciais e as mudanças propostas pelos programas oficiais a partir dos diferentes ideários pedagógicos que vão alterando e compondo os discursos oficiais? Parte do trabalho se organiza com base na investigação de campo realizada em uma escola municipal do interior de São Paulo.”TELEFONE SEM FIO”.

e o estudo de Maximiano Santos. procurando integrar em sua própria formação o que puderem apreender dos dois tipos de saberes. A abordagem metodológica é qualitativa e os contextos linguísticos foram analisados com base na análise de conteúdo de Bardin ( 2007). Munanga (1999. 2008-2012). da universidade e da escola. suas propostas metodológicas. A pesquisa sobre Temas da diversidade na escola e na literatura está propiciando análises comparativas da percepção da diversidade por professores de escolas municipais de Niterói. desconhecem a Lei 10. que incluem levantamento de dados através de narrativas e observação etnográfica. Nosso estudo pretende ver de perto como se passa esse cruzamento. A pesquisa de Walcéa Alves discute a possível relação entre representações e preconceitos que prejudicam a qualificação social da escola e refletem na autoestima do aluno. agrega o estudo de Walcéa Alves. A discussão do preconceito e a sua formação. nessa comparação. compreendida através de mecanismos e processos das representações sociais. relaciona-se com o conceito de habitus de Bourdieu (1998. seus fundamentos.639/03. focalizando esse elo frágil do processo de formação de professores. e saberes originados da prática docente de professores da escola básica. focalizando-o a partir da perspectiva dos diferentes atores nele envolvidos: professores. Gilly ( 2001). e a análise de conteúdo baseada em Laurance Bardin. Diversidade. acreditamos que poderemos descobrir e possivelmente desenvolver caminhos alternativos e estratégias. dentre eles. estão fora da série/ano de acordo com sua idade. 2007). evidencia-se a falta de percepções da diversidade de orientação sexual. constituem objetivos dessas pesquisas e articulam sua problematização. Os resultados revelaram que: os sujeitos ancoraram os estereótipos negativos sobre o negro. COMO CAMPO DE CRUZAMENTO DE SABERES Menga Lüdke (UCP) A partir de constatações de pesquisas anteriores sobre o estágio supervisionado. vinculados à temática da diversidade na escola. abertas e de evocação. A invisibilidade de homossexuais no contexto escolar e os preconceitos são também focos da pesquisa de Maximiano Santos. ENTRE A UNIVERSIDADE E A ESCOLA BÁSICA. Gomes (2000).639/03. Diversidade. transmitidos pela escola tradicional. A pesquisa apóia-se na Teoria das Representações Sociais de autores. Preconceito O ESTÁGIO NA FORMAÇÃO DOCENTE. mais produtivo e significativo. tais como Moscovici (1978. sobre Narrativas. DIVERSIDADE E PRECONCEITO Maximiano Henrique R. 2009) e com estudos sobre o trabalho docente. Palavras-chave: Escola. gestores das Secretarias e estagiários. sobre A escola através do espelho: o aluno e suas representações. A despeito do reconhecimento das precárias condições em que se encontram muitas escolas da rede pública. entre eles. Palavras-chave: Escola. 2001. 2005). trazendo-os e levando-os de um lado ao outro. Lessard. que abandonam a escola. A aproximação entre eles pode revelar condições e fatores. RJ e. e não encontram emprego mesmo após terem terminado o Ensino Médio.REPRESENTAÇÃO SOCIAL E TRABALHO DOCENTE: DIVERSIDADE CULTURAL E IDENTIDADE ÉTNICA Mary Francisca Do Careno (UNISANTOS) O trabalho objetivou investigar as representações sociais de professores sobre seus alunos e saber como estão implementando a Lei 10. gênero e subversão na escola básica. extraídos de respostas a questionários com perguntas fechadas. os negros). Tardif. . Jodelet (2001). Preconceito. Coutinho Santos (UFF) Mary Rangel Walcéa Barreto Alves A pesquisa sobre Temas da diversidade na escola e na literatura (RANGEL. que vêm há muito constituindo obstáculos para o desenvolvimento de um estágio. ESCOLA. Nele se entrecruzam saberes teóricos esperados da universidade. para a formação do futuro docente. Os estagiários são agentes e beneficiários desse cruzamento de saberes. além de Abadalla ( 2008). Lahaye (1991). não propõem momentos de reflexão a respeito da origem étnica dos alunos (e. Candau (2003). estamos desenvolvendo um estudo.

Segenreich Esta pesquisa tem por finalidade estudar a figura do tutor presencial do Consórcio CEDERJ. de S. A pesquisa de campo se baseou na análise de documentos do CEDERJ e em entrevistas semiestruturadas com sete tutores em exercício no curso. no curso de Ciências Biológicas de um de seus pólos de apoio. A investigação se deu através de análise documental. Foi possível perceber como o CEDERJ concebe essa tutoria e como o próprio tutor do pólo estudado se vê diante de sua atuação na função. Os dados constataram que há uma linha tênue que separa a função professor e a função tutor e que. Nóvoa. Esta pesquisa se insere em uma abordagem qualitativa. selecionamos como procedimentos metodológicos a aplicação de questionário e a realização de entrevistas semiestruturadas de grupo com os professores iniciantes. marcada pela ênfase no rendimento físico e nas técnicas. 1977) para tratar os dados. da Fonseca (UFRJ) O objetivo deste artigo é apresentar uma síntese da dissertação de mestrado intitulada Inclusão: Culturas. baseada na perspectiva teórica de Booth & Ainscow (2002) e Santos (2003). e utilizando as técnicas e instrumentos escolhidos. saberes docentes AS DIFICULDADES DO INÍCIO DA DOCÊNCIA E AS CONTRIBUIÇÕES DA FORMAÇÃO CONTÍNUA NA VOZ DE PROFESSORES INICIANTES Naiara Mendonça Leone (FCT/UNESP) Yoshie Ussami Ferrari Leite O presente trabalho. Palavras-chave: Inclusão em educação. Palavras-chave: educação à distância. Neste texto. vinculado à linha de pesquisa “Políticas Públicas. muitas vezes esse profissional se vê subestimado em sua importância. Destaca-se. tem por objetivo investigar necessidades formativas de professores em início de carreira que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental em escolas públicas da rede municipal de Rancharia . tutoria presencial. CONCEPÇÃO DE TUTORIA PRESENCIAL E VIVÊNCIA DO COTIDIANO: UM ESTUDO NO CONSÓRCIO CEDERJ Mônica de Carvalho Teixeira (UCP) Stella Cecilia D. Os resultados mostraram que a formação é voltada majoritariamente à dimensão da orquestração de práticas de inclusão. trazemos um breve perfil dos professores participantes da pesquisa e focalizamos as dificuldades por eles enfrentadas no início da docência e o modo como a formação contínua pode ajudá-los a lidar com os problemas que marcam o seu ingresso na profissão. Esta dissertação teve o intuito de investigar a formação dos licenciandos do curso de Educação Física da Universidade Federal do Rio de Janeiro com relação à Inclusão em Educação. Os dados coletados com relação ao perfil dos professores foram tabulados com o auxílio do SPSS e as demais informações estão sendo analisadas por meio da análise de conteúdo. POLÍTICAS E PRÁTICAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO FÍSICA DA UFRJ Michele P. ao seu final.SP. Organização Escolar e Formação de Professores”. de caráter descritivo-explicativo. o desenvolvimento de políticas e a orquestração de práticas inclusivas. Tomou-se por base autores como Belloni e Maggio. Recorremos à Análise de Conteúdo (BARDIN. grupo focal e entrevistas.Palavras-Chave: universidade/escola estágio. tendo como referencial de análise e discussão a estrutura conceitual sobre Inclusão. políticas e práticas na formação de professores em Educação Física da UFRJ. Educação Física. INCLUSÃO: CULTURAS. educadores como Pimenta. e trabalhos vinculados aos saberes da profissão professor descritas por . e pouca preocupação com a prática reflexiva. básica. Alarcão e Paiva. Formação docente. triangulamos os dados. troca de saberes. compreendida em três dimensões: a construção de culturas. Para a coleta de dados. a necessidade de que o tutor presencial e o tutor a distância sejam cada vez mais objeto de investigação tanto nos aspectos pedagógicos de sua atuação como na figura de profissional que representam na carreira docente.

proposta pelo GEPEAD – Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação a Distância. 325 questionários para serem respondidos para uma amostra de 5 alunos por período. Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Professores Iniciantes. O exercício da atitude interdisciplinar possibilita tomar como parâmetro de análise o olhar do aluno para não conflitar a maneira que estes expressam autonomia com o desejo de que a demonstrem na concepção do proceder metodológico. Autonomia Profissional FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM CURSOS A DISTÂNCIA – UM ESTUDO A PARTIR DO CURSO DE PEDAGOGIA DA METODISTA Norines Panicacci Bahia (UMESP) Marilia Claret G Duran Este artigo apresenta os resultados da pesquisa intitulada "Formação de professores em cursos a distância: uma inclusão excludente?". na época. O trabalho tem por objetivo compreender como e em qual direção deve caminhar a ação didática do formador do professor para criar condições de mediar a construção da autonomia profissional de um tipo novo ao estudante em formação inicial para atuar no ensino fundamental. há a confirmação destas percepções e acreditamos não serem por acaso. desde a implantação do curso (agosto/2006) até o semestre da realização da pesquisa (junho 2009). textos. O conceito de autonomia apresenta-se mais como slogan pedagógico pelo uso propagandístico nos objetivos dos projetos educativos e menos idéia força para nortear a qualidade na prática educativa por um tipo novo de autonomia profissional. Formação Docente. A segunda fase realizou um estudo de caso. Formação Contínua. que a maioria possui uma renda familiar baixa. uma investigação da temática “formação de professores em cursos a distância” no âmbito da produção teórica na área da educação. Sobre o perfil dos alunos. foram encaminhamos para os 27 polos de apoio presencial do curso de pedagogia da Metodista. dissertações e teses. de cada polo. considerando as turmas do Curso de Pedagogia EAD da Metodista. Para a coleta de dados da segunda fase. são casados.Palavras-chave: Necessidades Formativas. realizada em duas fases: a primeira fase realizou à moda de um estado da arte. os dados demonstram que alguns indicadores convergem para características já discutidas na área – que os alunos que freqüentam cursos de graduação a distância pertencem a uma faixa etária mais velha do que alunos dos cursos presenciais. com a intenção de traçar o perfil dos alunos e. A ATITUDE INTERDISCIPLINAR DO FORMADOR DO PROFESSOR E A AUTONOMIA PROFISSIONAL Nali Rosa Silva Ferreira (PUC/SP) Ivani Catarina Arantes Fazenda Qualificar a formação inicial de professores para a melhoria da qualidade do ensino fundamental público brasileiro é desafio da Instituição de Ensino Superior que vive pane de sentido ante um novo sentido para a autonomia na formação do professor da escola básica. pois vivenciamos as incertezas sobre a legitimidade/reconhecimento dos cursos de licenciatura a distância. Utiliza-se de relatos orais e escritos e questionário/autoavaliação de alunos do Curso de Pedagogia do UniBH. especialmente no caso do curso de pedagogia. numa abordagem longitudinal. Sobre as questões que buscam perceber a não aceitação do curso a distância. possuem pais com escolaridade mínima e trabalham. que estavam freqüentando os 2º. e obtivemos a devolutiva de 251 questionários. também. Toma-se como eixo de reflexões a atitude interdisciplinar da pesquisadora na ação didática pela autonomia profissional. analisar suas opiniões e considerações sobre o próprio curso buscando elementos que pudessem denotar resistência ou preconceito sobre o curso na modalidade a distância. como formação inicial. nas aulas das disciplinas Ensino e Pesquisa e de Currículo. . ou preconceito. Constituise desafio conciliar no tempo cronológico o tempo kairológico dos alunos para compreensão da proposta de trabalho na tentativa de captar o sentido da concepção de autonomia de um tipo novo. 4º e 6º períodos do curso. presente em artigos.

trouxemos os autores Castells. Nessa fase inicial da pesquisa buscamos através da revisão bibliográfica. Nesse sentido apresentamos alguns resultados preliminares do presente estudo voltado para formar futuros professores incluídos digitalmente. Tardif. permite entender as contribuições que esta parceria traz para a formação docente. a partir de duas entrevistas coletivas realizadas com alunos do Curso de Pedagogia da UFRJ. Cardozo e Albuquerque. Zanchetta Jr. Pierre Lévy. perfil de alunos INCLUSÃO DIGITAL: OS DESAFIOS DO ENSINO SUPERIOR NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO MUNDO CONTEMPORÂNEO Norma Sueli Martins (Universidade Estácio de Sá) Lina Cardoso Nunes O objetivo desse artigo é apresentar resultados parciais da revisão de literatura da pesquisa intitulada “Inclusão Digital: Os Desafios do Ensino Superior na Formação de Professores no Mundo Contemporâneo”. para sensibilizálos para o seu novo papel e para a necessidade de integração das tecnologias de informação e comunicação na sala de aula. Santos. destacando-se o seguinte: (a) a escola se vê obrigada a repensar sua prática pedagógica em meio a tantas mudanças decorrentes nas esferas do conhecimento. autores que fundamentassem teoricamente o tema abordado. aspectos de sua . A aproximação entre todos os sujeitos da pesquisa em uma proposta conjunta de estágio. Lüdke. Palavras-chave: formação de professores. constitui rica possibilidade de troca entre os envolvidos. dois professores regentes e a diretora da escola envolvida.Palavras-chave: formação de professores a distância. e de uma forma significativa. saberes e práticas que ocorrem na atualidade. Santaella e Tapscott. Foram entrevistados oito estagiários. Lemos & Lévy. dá sustentação à pesquisa. Esses resultados parciais são provenientes da revisão de literatura já mencionada anteriormente. curso de pedagogia a distância. (c) a urgência de compreender a importância de investir não só nos equipamentos. Este estudo tem como base uma parceria que juntou todos os envolvidos no estágio — estagiários. recorte da dissertação “O letramento do professor em formação inicial e o futuro professor como agente de letramento”. juntamente com a literatura sobre estágio analisadas em Ghedin. Silva. Nesse contexto para clarificar o tema proposto. no contexto aqui estudado. A adesão de todos os envolvidos no estágio a um projeto comum abre possibilidades para se pensar em futuras propostas de formação docente em real colaboração entre estas duas instituições formadoras de professores. universidade e escola. (d) a formação de professores deverá contribuir. tem como objetivo descrever. Leite. Lima. dentre outros. entre outros. DIFICULDADES EM TORNO DA ESCRITA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CURSO DE PEDAGOGIA Priscila Monteiro Corrêa (UFRJ) Este trabalho. Perrenoud. Kerckhove. Pimenta. quatro professores supervisores. como se observa em Nóvoa. A literatura que entende a escola como espaço real da formação inicial e continuada e do desenvolvimento profissional de professores. por meio do estágio supervisionado. As constatações indicam que o estágio. mas investir também. (b) os professores e a instituição escolar precisam reconhecer o fato de já não terem mais o monopólio da transmissão de saberes e a imagem que tiveram no passado. estágio supervisionado. na formação dos professores. professores supervisores de estágio e professores regentes — para a discussão conjunta sobre o papel do estágio na formação de futuros docentes. UMA PROPOSTA DE COLABORAÇÃO ENTRE UNIVERSIDADE E ESCOLA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Priscila Andrade M Rodrigues PUC/RIO) A pesquisa procura investigar as contribuições de uma proposta de colaboração entre universidade e escola de educação básica na formação de professores. Perrenoud. Canário.

o sentido da narrativa autobiográfica. Estuda a relação entre queixa e fracasso escolar. no discurso do professor. Ana Mae Barbosa. Suano. A análise de conteúdo das entrevistas possibilitou buscar o discurso subjacente no relato dos educadores à luz da Teoria da Complexidade de Edgar Morin. tendo como enfoque mitohermenêutico. Pelo que se pôde depreender dos relatos. na perspectiva de Ferreira Santos (2004) e Ortiz-Osés (2004). 1997) em circulação predominantemente na esfera (BAKHTIN. Com base no diálogo com autores como Street (2008) e Marinho (2008. há. em virtude de estereótipos e/ou preconceitos relacionados à subjetividade docente. visando captar as experiências subjetivas do entrevistado. Ostetto. A metodologia utilizada foi a Entrevista Narrativa. como referencial teórico. Subjetividade. ao contexto social. OS MITOS E AS NARRATIVAS NOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO DOS EDUCADORES DA PINACOTECA DO ESTADO DE SÃO PAULO Regina Costa D’Avila Queiroz Saggese (UNICID) O presente estudo focaliza os processos (auto) formativos dos Educadores da Pinacoteca do Estado de São Paulo e elege. Palavras chave: Complexidade. Propôs-se a identificar. buscando verificar se a compreensão que o professor alfabetizador tem do aluno interfere no seu processo de alfabetização. aos problemas de saúde e necessitam de auxílio externo. especialmente no que diz respeito às dificuldades encontradas para a produção de gêneros discursivos (BAKHTIN. Educação Estética. Josso. Freire . 1997) universitária. entre eles. inserção da escrita acadêmica como objeto de todas as disciplinas do curso e oferecimento do “feedback” das escritas produzidas pelos alunos. autoria e (auto) biografia. No estudo. Dominicé. São eles: criação de um espaço dentro da universidade para ensinar a escrita exigida por ela mesma. Neste trabalho. adequação às regras gramaticais. Foram realizadas duas entrevistas semidiretivas com sete professores de uma escola da rede estadual. nas narrativas dos percursos auto-formativos. As causas das dificuldades de aprendizagem para o professor se estruturam em um eixo externo à sala de aula e à escola e se encontram a fatos relacionados ao aluno. Curso de Pedagogia. num município da Grande São Paulo. na perspectiva do paradigma experiencial de Josso (2004). adota-se a abordagem (auto) biográfica. na perspectiva de Jovchelovitch & Bauer (2002). O objetivo é compreender e desvelar os elementos mitológicos constituintes desta formação.formação referentes à escrita. Os resultados deste estudo apontam a presença do mito pessoal. autores que abordam os temas de Arte/Educação. Sugere-se que as políticas educacionais voltem-se à formação do professor. na visão destes educadores. FRACASSO ESCOLAR E QUEIXA DO PROFESSOR: UMA RELAÇÃO A SER INVESTIGADA Regina Aparecida Loureiro Caroni (UNINOVE) Elaine Teresinha Dal Mas Dias O trabalho tem como objeto a queixa do professor regente de classe de 1ª série do Ensino Fundamental acerca do processo de aprendizagem dos seus alunos. Palavraschave: Escrita. Experiência estética. 2009) e na pesquisa empírica realizada. Palavras chaves: Processos formativos. demonstrando a busca da construção da identidade da própria profissão. Fracasso escolar. à família. que transformados em documentos possibilitaram a analise dos percursos (auto) formativos dos educadores. com a possibilidade dum acompanhamento de sua atividade docente no contexto de sua sala de aula. Buscam-se evidências da forma pela qual as trajetórias pessoal e profissional podem influenciar a prática educativa no espaço museológico. como problema a ser investigado. mitohermenêutica . o professor mostra um isolamento e tenta buscar soluções por meio de cursos que complementam a sua formação inicial. em especial. são defendidos alguns princípios pertinentes para a formação inicial de professores no Curso de Pedagogia. formação inicial de professores. percepções e/ou representações que possam interferir no processo de aquisição da escrita.

se. procura interrogar as dobras dos textos. entre a proclamação da República em 1889 e a Revolução de 1930. Na análise. o estudo também revelou algumas permanências em suas práticas pessoais e profissionais que parecem indicar que alguns dos problemas vivenciados pelo grupo de docentes. No entanto. a Escola Normal constituía o núcleo forte e centralizador da política de formação de professores.A MODERNIZAÇÃO DO ENSINO CAPIXABA NO INÍCIO DO SÉCULO XX (1908-1930): MODELOS DE UMA NOVA ESCOLA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES Regina Helena Silva Simões (UFES) Rosianny Campos Berto Sandro Nandolpho No Espírito Santo. Palavras-chave: Reforma Gomes Cardim. No entrecruzamento das fontes. documentos legislativos. Tomando-as como eixos de análise. por meio da criação do “Curso Superior de Cultura Pedagógica” destinado aos professores já no exercício do magistério. Procurei reconstruir as histórias de vida narradas por um grupo professoras egressas do referido curso. ainda não foram superados por elas e repercutem em suas vidas tanto na dimensão pessoal. REPERCUSSÕES DA FORMAÇÃO EM NÍVEL SUPERIOR NAS PRÁTICAS PESSOAIS E PROFISSIONAIS DE PROFESSORAS DAS CLASSES POPULARES Regina Lúcia Cerqueira Dias (UFMG) Este trabalho tem como objetivo principal identificar e analisar a influência do Curso Normal Superior nas possíveis mudanças ocorridas nas práticas pessoais e profissionais de um grupo de professoras pertencentes às classes populares. revistas. realizada no doutorado. quanto na profissional. Reforma Vivacqua. habitus. a instrução pública passou por duas importantes reformas: a primeira proposta pelo paulista Gomes Cardim (1908-1909) e a segunda. ambas objetivando a modernização do ensino. optei por realizar uma pesquisa qualitativa e utilizei a abordagem biográfica. advindos de suas formações familiar e profissional. jornais. na tentativa de fazer falar o hors-texte. procurase compreender que fatores impulsionaram esse deslocamento e de que forma as estratégias adotadas se articulavam ao ideário pedagógico modernizador que circulava no Brasil nos períodos estudados. orientada pela professora Lucíola Lícínio de Castro Paixão Santos. publicações historiográficas sobre o Estado e a educação local. pelo capixaba Attílio Vivacqua (1928-1930). Quanto à prática docente. levando em conta o pertencimento social e de gênero dos sujeitos da pesquisa. observa que. Palavras-chave: formação docente. Os dados analisados neste texto são originados de uma pesquisa empírica. professoras dos meios populares. Formação de professores. . tomando também como referência o contexto de produção de cada um deles (GINZBURG. a pesquisa acompanha os movimentos de controle do Estado sobre o exercício do magistério e a ênfase à habilitação docente como estratégia adotada para instituir mudanças nas escolas públicas. Utiliza como fontes relatórios de governo e da chefia da Instrução Pública. 2002). Como principal deslocamento. na Reforma Cardim. Considerando as características específicas do objeto de estudo. A investigação baseou-se na teoria da ação que sustenta as obras produzidas por Bourdieu e Lahire e pelos estudos desenvolvidos por Perrenoud sobre a formação e prática docente. o reformador Vivacqua assumiu como estratégia a ampliação da formação docente. os relatos feitos pelo grupo de professoras revelam mudanças importantes no habitus profissional das entrevistadas.

culturais. a relação família e escola se organizou a partir do sentimento de infância desabrochado no século XVII. além de ambiguidades sobre as especificidades da docência da infância. formação educadores.EDUCAR E CUIDAR COMO ELO DA RELAÇÃO FAMÍLIA E ESCOLA: PERSPECTIVAS DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL Renata de Fátima Ceribelli (UNIMEP) Renata Cristina Oliveira Barrichelo Cunha Este trabalho faz parte de uma pesquisa de Mestrado que buscou compreender as perspectivas de professores de educação infantil sobre a relação família e escola. A base teórica para se pensar a pesquisa-ação foram Thillent e Gatti. explicitando conflitos. modificando-se historicamente através de influências econômicas. o planejamento estratégico de encontros realizados em Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC). na construção das análises.e como instrumento estimulador para a reflexão sobre os fazeres e os saberes construídos no cotidiano por todos os envolvidos nos processos educativos. instituições de educação não-formal. com registros individuais escritos e discussões coletivas. Andrea Penteado de Menezes Cristina Nacif Alves Este trabalho apresenta e discute os primeiros resultados obtidos a partir da aplicação de um questionário-piloto a alunos de licenciatura da UFRJ. Segundo Ariès (1981). videográfica. para o campo da educação nãoformal e a necessidade do registro como modo de apropriação do fazer educativo e como ferramenta indispensável para a reflexão e autonomia dos educadores. como diretora escolar do grupo pesquisado e. julgamentos de valor influenciados pela ideia de um modelo hegemônico de família. cuidados assistenciais e educação preparatória remontam ambiguidades históricas em torno das especificidades de educar e cuidar que ainda marcam a educação infantil (KRAMER. Um dos aspectos envolvidos nessa pesquisa-ação foi a construção de um site como estratégia para registro da prática – de forma escrita. A pesquisa tem por objetivos centrais investigar como as questões éticas/morais são . os autores foram Trilla e Freire. No Brasil. Palavras-chave: Educar e Cuidar – Relação Família e Escola – Formação de Professores. Deve-se a isso uma grande rotatividade de educadores nas instituições. articular argumentos e trocas inter-educadores. confrontos. re/montando um quadro emergente e desafiante de formação continuada no contexto da escola. políticas. de A ÉTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA UNIVERSIDADE PÚBLICA: O QUE DIZEM OS ESTUDANTES DE LICENCIATURA DA UFRJ? Renato José de Oliveira PESQUISA-AÇÃO E FORMAÇÃO DE EDUCADORES NA/DA EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL: O REGISTRO DA PRÁTICA COMO ELEMENTO DE REFLEXÃO Renata Sieiro Fernandes (UNICAMP) Esta comunicação apresenta recorte de uma pesquisa-ação desenvolvida em duas Ongs. A pesquisa de campo revelou o aprofundamento e a descrição de seu contexto a partir da pesquisadora que se insere. 2005). percebe-se que existem dificuldades para se instaurarem momentos de registros pontuais na prática docente e com isso. fotográfica. Encontram-se. educação não-formal. também. em Campinas cujo foco foi a formação em serviço dos/as educadores/as e coordenadores/as pedagógicos/as visando refletir e reorientar as práticas educativas envolvendo jovens e crianças freqüentadores dessas instituições. sonora . ainda que considerando as transformações históricas. orientada pela matriz histórico-cultural. um cotidiano atribulado e corrido para os educadores e coordenadores e baixa freqüência do exercício escrito o que provoca experiências nesse campo da educação nãoformal bastante calcadas no senso-comum e na oralidade. audiogravadas e transcritas. perspectivas docentes que revelam divisões de papéis na complementaridade dessa relação. que visem maiores reflexões e apropriações efetivas dos fazeres. Como resultados. Palavras-chave: pesquisa-ação.

têm sobre o que é educação especial e o que é estar preparado para atuar na perspectiva da educação inclusiva. privilegiando as mediações com textos. desenvolvida na linha de pesquisa do cotidiano escolar. e conclui-se. buscamos compreender o pensamento dos respondentes com base no tipo de argumentação apresentada. AS CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA SOBRE A EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UM ESTUDO NA REDE MUNICIPAL DE SÃO PAULO Ricardo Schers de Góes( PUC/SP) O objetivo desta pesquisa foi investigar as concepções que professores da educação básica. Palavras-chave: ética/moral – formação de professores – retórica e argumentação. Estado de São Paulo. recorre aos estudos sobre conceito. Em linhas gerais. c) abordagem laica tanto na formação inicial dos futuros professores como no trabalho com os alunos da educação básica na escola pública. já as concepções sobre o que é atuar na perspectiva da educação inclusiva há uma relação com a necessidade de formação específica. Palavras-chave: Mediação. do município de São Paulo. As justificativas apresentadas. assim denominadas pela Diretoria de . questões-problema e discussões temáticas. em sua maioria. recorrem a argumentos pragmáticos (o enfoque deve ser laico para evitar conflitos religiosos na escola) ou então desvinculam a ética/moral (ruptura de ligação) das visões religiosas. Para tal. tendo em vista que a metodologia empregada permite fazer a interpretação de discursos na perspectiva de estabelecer linhas de diálogo com eles. Formação De Professores. foram realizados cinco encontros ao longo de um semestre. que essa formação citada possui ligação com a representação que eles têm sobre educação para pessoas com necessidades educacionais especiais. Para tanto. As orientações técnicas. Palavras-chave: Educação Especial. A investigação é balizada pela teoria da argumentação de Perelman & OlbrechtsTyteca. Os participantes responderam um questionário e os dados coletados revelaram que as concepções que professores têm sobre Educação Especial está ligado a questões sobre atendimento especial. cujo referencial teórico principal foi Vygotsky e a perspectiva sócio-histórica. b) ausência de discussões sobre o tema nas disciplinas pedagógicas. realizada com vinte e seis professores do Projeto de Recuperação e Reforço da Diretoria de Ensino de Votorantim. trouxeram aos professores a possibilidade da mediação como procedimento de ensino. a pesquisa apresenta algumas considerações sobre a educação especial e a atual perspectiva de educação inclusiva no Brasil e no mundo. Teve como objetivo principal relatar uma experiência cujas ações foram direcionadas à transformação das mediações em sala de aula através de um projeto de educação continuada. Ensino. Educação Inclusiva MEDIANDO E TRANSFORMANDO A PRÁTICA DOCENTE NO PROJETO DE RECUPERAÇÃO E REFORÇO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA Ricardo José Orsi de Sanctis (UNISO) Eliete Jussara Nogueira O presente trabalho apresenta dados parciais de uma pesquisa qualitativa. que os professores descartam ou desconhecem as outras modalidades da Educação Especial.trabalhadas na formação dos licenciandos da UFRJ e se estes veem a inserção das mesmas na escola pública a partir de um enfoque laico ou confessional. Palavras-chave: ética/moral – formação de professores – retórica e argumentação. e também. com orientações específicas para o ensino de língua portuguesa. concluindo-se. Prática docente. Recuperação e Reforço. A análise feita sugere: a) superficialidade na expressão dos conceitos de ética/moral fornecidos pelos licenciandos.

destinado às séries iniciais do Ensino Fundamental da rede estadual de São Paulo. as escolas e os professores aparecem em números reduzidos enquanto agentes denunciantes e uma das explicações para estes números seria a falta de formação sobre o tema durante a formação inicial de educadores. de cunho bibliográfico. nos anos de 2004 a 2006. A violência sexual infanto-juvenil é um tema alvo de discussão por diversos segmentos sociais. Educação. situada na região leste da Capital. A pesquisa teve como objetivo analisar como os professores coordenadores pedagógicos daquela rede de ensino compreendem e descrevem sua atuação como formadores de professores. já que constatamos que o conhecimento sobre a temática é superficial e a sua discussão em nas disciplinas destes cursos e escassa. aos poucos. A AUTOANÁLISE DE COORDENADORES PEDAGÓGICOS SOBRE SUA ATUAÇÃO COMO FORMADORES DE PROFESSORES Rodnei Pereira (PUC/SP) A formação de professores como atribuição do coordenador pedagógico apresenta-se como uma tendência que. obtidos através de questionários aplicados a alunos dos cursos de licenciatura da FCT/ UNESP campus de Presidente Prudente.VIOLÊNCIA SEXUAL DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES E A FORMAÇÃO INTEGRAL DO PROFESSOR: UMA POSSIBILIDADE DE PROTEÇÃO Rita de Cássia F. através . e que esteve na base de consideração deste trabalho. que nos serviram de base para a análise do Projeto Pedagógico do Programa e das Fichas de Atividades da Vivência Formativa. O Programa do EMR destinou-se aos professores do Ensino Médio. ampliar os espaços de debates. Libâneo. Entretanto. portanto. ENSINO MÉDIO EM REDE (EMR): REFLEXÕES DE UMA PROFESSORA SOBRE A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES Rita De Cássia Medeiros Borges (UNESP) Marcia Reami Pechula Esta pesquisa traz a abordagem principal o estudo dos pressupostos teóricos que embasam o Programa de Formação Continuada para Professores do Ensino Médio – Ensino Médio em Rede (EMR) – visando também. coordenadores. em sua maioria dos terceiros anos. vespertino e noturno. como é o caso do Programa Ler e Escrever. Coimbra Libório Diversos estudos mostram que a escola seria um dos locais privilegiados para que ocorra a detecção e intervenção em casos de violência sexual. para atingirmos os objetivos propostos por essa pesquisa. assistentes técnico-pedagógicos e supervisores da Rede Estadual de Ensino. Lüdke. Palavras-chave: Violência Formação de Professores Sexual. discussões e trocas de experiências. dos Santos (UNESP) Renata M. Trata-se de uma pesquisa qualitativa. que buscou o estudo das teorias atuais de formação continuada de professores por meio de obras de referência como Nóvoa. com o intuito de verificar o conhecimento destes sujeitos sobre o tema. Participaram alunos de ambos os sexos. Pimenta. foram escolhidos 6 participantes que atuavam em escolas de ensino fundamental de uma única Diretoria Regional de Ensino. Os resultados obtidos serviram para basearmos uma estratégia de intervenção. vem sendo incorporada pelas políticas públicas referentes aos profissionais desta área. O objetivo deste trabalho é de apresentar dados resultantes de uma pesquisa de mestrado. das atividades aplicadas por meio das fichas de atividades da Vivência Formativa (VF). por meio da CENP – Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. para que possam promover espaços de reflexão crítica e um maior contato dos professores com as teorias necessitando. entre outros. verificar como as teorias se apresentaram aos professores. que têm como objetivo comum a proteção dessa população. pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. A pesquisa nos levou a compreender a necessidade de se repensar os moldes dos cursos de formação continuada. Por diferentes motivos. Sacristán. dos períodos diurno.

empregou-se como procedimento de coleta de informações entrevistas individuais. Palavras-chave: coordenador pedagógico. As falas dos professores nas entrevistas. nas narrativas e nas publicações. Educação Física. Verificamos que há uma congruência nas objetivações dos professores no que se refere à aceitação de uma formação diferenciada para o Bacharel e para o Licenciado. políticas de formação. que evidenciavam suas representações. que se justificam pelas distorções existentes entre a formulação das políticas de formação e as condições objetivas que compõem o trabalho dos professores coordenadores que participaram do estudo.Neste trabalho. verificada nas entrevistas. Bacharelado/ Licenciatura. que marcaram a história da sua profissionalidade. Fazendo uso de falas de professoras participantes da pesquisa e de observações em cursos de formação promovidos pelo PEAS (e outras instâncias). para PELOS CAMINHOS DAS VIAGENS. Foi utilizada a Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici (1978) como referencial teórico. Os resultados indicaram que o trabalho dos professores coordenadores pedagógicos guarda traços de burocratização e fiscalização do trabalho docente. ou seja. Fisioterapia e Terapia Ocupacional da UFMG sobre o Bacharelado e a Licenciatura e as implicações de tais representações na formação dos profissionais em cada uma dessas modalidades. atitudes e pensamentos desses sujeitos diante do gênero e das sexualidades na escola. permitiram-nos compreender o modo como eles escolhem. ordenam. além da análise dos documentos legais que fundamentaram as reformas curriculares da área da Educação Física. cuja análise do discurso buscou fundamentação na metodologia de pesquisa qualitativa. SEXUALIDADE E EDUCAÇÃO Roney Polato de Castro (UFJF) Tomando como base as análises realizadas numa pesquisa de mestrado em educação sobre os sentidos e possibilidades do Programa de Educação Afetivo-Sexual (PEAS) em escolas do município de Juiz de Fora (MG). A amostra intencional da pesquisa foi constituída de nove professores. das distinções ou não que fazem da atuação profissional do Bacharel e do Licenciado. perpassando experiências em práticas formativas. AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS PROFESSORES DA GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA SOBRE O BACHARELADO E A LICENCIATURA Ronaldo Castro d´Ávila (UFMG) Esta pesquisa teve como objetivo compreender as representações sociais dos professores da Escola de Educação Física. percebem e perspectivam suas práticas docentes e a dos alunos. mas que esta aceitação ainda não está concretizada. formar bacharéis e licenciados. . formação continuada. foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas. atravessada pelo gênero e pelas sexualidades. A FORMAÇÃO DOCENTE E SUAS INTERFACES COM AS QUESTÕES DE GÊNERO. a partir de teorizações dos estudos culturais e dos estudos pós-estruturalistas. as competências e habilidades que privilegiam. como eles orientam e abordam os conteúdos. constituindo posturas. Palavras-chave: Representações Sociais. tanto no ensino quanto nas publicações. produzindo determinadas identidades docentes. Os esforços dos participantes em desenvolver a formação continuada dos professores são fruto de conquistas empreendidas isoladamente e marcadas por interpretações subjetivas. se priorizam temáticas para formação específica ou geral em suas publicações. Para a coleta de dados. narrativas e análise de uma publicação de cada professor. o texto apresenta problematizações sobre alguns dos sentidos da formação docente. valorizam. argumenta-se que estes são instâncias de subjetivação de professoras e professores. se são específicas ou gerais.

de modo participativo e interativo.habilitado em pleno exercício da docência (Reis. desempenham papéis na aula como participantes ativos no planejamento. Pérez Gómez. a partir de informações obtidas por meio de análise documental e de respostas fornecidas por professores a questionários padronizados e entrevistas semi-estruturadas. estratégias O presente trabalho tem como objetivo apresentar parte dos resultados de investigação que tratou do professor do ensino médio. o ensino e aprendizagem com pesquisa. gestão e avaliação do processo de ensino e aprendizagem. As escolas estaduais de ensino médio do município de Santos (SP) foram o campo empírico desta pesquisa e. aprendem a refletir. no curso de Pedagogia PARFOR (Plataforma Freire). conforme pressupostos da pesquisa-ação. Neste texto restringimo-nos aos resultados dos questionários. tornam-se protagonistas das aulas. bem como as estratégias colaborativas de ensino e aprendizagem utilizadas. depoimentos dos professores entrevistados que possibilitaram identificar como o professor não-habilitado entra na sala de aula. identificar ações que regulam a sua seleção e explicitar sua manifestação sobre a realidade da nãoformação. às escolas da rede estadual paulista localizadas na Baixada Santista. As estratégias colaborativas foram desenvolvidas em três dimensões: discussão sobre a aula na universidade. Precarização do Ensino.Os estudos sobre cultura escolar e burocracia apoiados em Gimeno Sacristán. Concomitantemente. O estudo. em ciclos de ação-reflexão-ação. foi estendido. Tem por objetivo analisar possibilidades de se utilizar a pesquisa-ação como forma de criar espaços de interação. pesquisar e desenvolver a criticidade. Aligeiramento. prática docente. nas quais os educandos. Professor Não-Habilitado A RELAÇÃO DOS PROFESSORES ALFABETIZADORES COM O SABER EM ESCOLAS DA REDE ESTADUAL PAULISTA NO CONTEXTO DO PROGRAMA LER E ESCREVER Sanny S. organizados em coletivo pesquisador. pertencentes à Diretoria de Ensino de PROFESSOR NÃO-HABILITADO: DESQUALIFICAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE E PRECARIZAÇÃO DO ENSINO Roseli Regis dos Reis (PUC/SP) . descompasso e permanência emergiram como importantes chaves para as análises empreendidas. participação e partilha de conhecimentos. como se mantém no sistema e a qualidade de seu trabalho. em 2010. confrontá-lo com as exigências do sistema. Palavras-chave: pesquisa-ação. construindo-se como autores da sua história e formação. no contexto da sala de aula na universidade. Julia. Palavras-chave: Ensino Médio. o ensino da língua portuguesa. Apresenta resultados do primeiro ciclo da pesquisa-ação em andamento.PROCESSO COLABORATIVO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA UNIVERSIDADE: POSSIBILIDADES FORMATIVAS DA PESQUISAAÇÃO Rosana Aparecida Ferreira Pontes(UCS) O trabalho tematiza a formação inicial de pedagogos. da Rosa (UNISANTOS) Sirlei Ivo Leite Zoccal O trabalho apresenta um projeto amplo de pesquisa em desenvolvimento sobre formação continuada de professores alfabetizadores no contexto do Programa Ler e Escrever. Os resultados mostraram que a pesquisa-ação tem se configurado como processo colaborativo de produção de conhecimento para os futuros pedagogos. 2006). foi possível caracterizar o perfil profissional do professorado santista. iniciado em escolas públicas do município de São Paulo em 2007. O trabalho com a pesquisa-ação foi fundamentado em Franco (2005) e as estratégias colaborativas de ensino e aprendizagem em Anastasiou e Alves (2003). Viñao Frago e Weber. à medida que. constituíram fontes teóricas para a análise crítica dos dados coletados. entre outros. sua formação e seleção e constatou a presença marcante do professor não. colaborativas.

Tardif (2008) e Imbernón (2004). A investigação. desenvolvimento de habilidades nas profissionais envolvidas para trabalharem colaborativamente. promover crescimento profissional e suporte pessoal. revelam um movimento de resistência dos professores como forma de afirmação de sua identidade e autonomia em relação aos saberes de seu fazer pedagógico. de outro. utilizando-se contribuições teóricas de Tanuri (2000). Como resultados. Colaboração. Palavras-chave: Formação Continuada de Professores. Os resultados indicam a existência de uma relação ambivalente dos professores com a proposta do Programa que se expressa em atitudes e práticas que. cujos dados referem-se ao perfil profissional e de formação dos profissionais participantes do Programa no município de São Paulo. incluindo aspectos de legislação que interferiram nessa trajetória. Ensino Colaborativo. para modificar suas ações. Guarujá e Santos. Foram entrevistadas as professoras que lecionam as disciplinas do eixo temático de Matemática nesse curso. O trabalho envolveu observação participante. destacamse: descoberta de novas estratégias para obter progressos significativos com o aluno do estudo. e teve como objetivo favorecer a escolarização de um aluno especial. tendo em vista favorecer o processo de inclusão escolar do aluno alvo. Palavras-chave: Formação de Professores. Scheibe (2003). Ensino Fundamental. trata da relação dos professores alfabetizadores com os saberes instituídos pelas políticas públicas. Considerando-se trabalhos de Gauthier (1998). Romanelli (1978). a partir da noção de “relação com o saber” proposta por Bernard Charlot (2000.Santos. abrangendo os municípios de Cubatão. Programa Ler e Escrever. Realizou-se levantamento histórico de como os cursos de formação para a docência foram sendo organizados. Ensino de Matemática. intervenções com o aluno-alvo. Shulman (1986). Aguiar et al (2006). procuram adaptar-se aos seus pressupostos teóricos e orientações didáticas e. melhorias nas interações sociais. mudanças significativas da postura do aluno frente às situações de aprendizado. de um lado. Saviani (2006). Aplicou-se questionário e organizou-se um grupo de discussão com os alunos concluintes. assistência ao professor. uma pesquisa no curso de Pedagogia de uma universidade confessional. Constatou-se que há um movimento de mudança em direção às recentes propostas na área de Educação. ainda. avanços acadêmicos em linguagem e matemática discretos. 2005). foram empreendidos estudos acerca da formação de professores para compreender o momento atual da área. Palavras-chave: Inclusão Escolar. Desenvolveu-se. Relação com o Saber O ALUNO CONCLUINTE DO CURSO DE PEDAGOGIA E O ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Sara Miranda de Lacerda (PUC/SP) Laurizete Ferragut Passos Esta pesquisa insere-se no contexto da contribuição da formação inicial para a atividade de docência e apresenta o objetivo de investigar a visão do aluno do curso de Pedagogia sobre sua formação para ensinar Matemática no Ensino Fundamental. A literatura indica o ensino colaborativo como uma estratégia capaz de beneficiar todos os alunos no processo de inclusão escolar. crescimento da autonomia da criança. que oferece Atendimento Educacional Especializado (AEE). ENSINANDO COLABORATIVAMENTE UM ALUNO COM ATRASO GLOBAL NO DESENVOLVIMENTO Selma Norberto Matos (UFSCAR) Esta experiência de ensino colaborativo envolve uma mestranda em educação especial e uma professora de rede pública municipal. . aumento da colaboração dos pais e disponibilidade da Instituição Especializada (IE). reuniões de planejamento e encontros com profissionais e pais.

A pesquisa documental foi utilizada para a compreensão do acervo sobre o PRODOCÊNCIA. implementada pelo Ministério da Educação. em Saviani. quanto nas suas relações sociais. ao Ensino Superior e. A EXPERIÊNCIA DO PRODOCÊNCIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA UFF: MOVIMENTOS INSTITUINTES NA RELAÇÃO UNIVERSIDADE-ESCOLA Tatiana Leite da Silva Pessôa (UFF) Iduina Mont’Alverne Chaves O objetivo desta comunicação é apresentar as experiências de docência vividas pelos estudantes do curso de Letras da UFF. no espaço da sala de leitura do Colégio Universitário da UFF. envolvidos em projetos de ensino do PRODOCÊNCIA/MEC. na perspectiva do egresso. entendendo a EAD como importante componente da política de expansão do ensino superior no Brasil. O referencial teórico que tem permitido o levantamento dos indicadores de qualidade social ancora-se. . com base na Constituição Federal de 1988. na LDB 9394/96 e no PNE (2001-2010). Gentilli. com qualidade social. Qualidade Social. principalmente.ANÁLISE DA QUALIDADE SOCIAL DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA DA UNIRIO Solange Medeiros Pitombeira de Lucena (UFF) Waldeck Carneiro A pesquisa tem como objetivo analisar a qualidade social da formação de professores no Curso de Pedagogia a Distância oferecido pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). Palavras-chave: Curso de Pedagogia. Palavras-chave: Formação de Professores . Relação Universidade/Escola-Prodocência. Em linhas gerais. no âmbito do PRODOCÊNCIA. a pesquisa mostrou que o projeto de ensino desenvolvido pelo Instituto de Letras. já em andamento. com o objetivo de analisar a percepção (Bourdieu) da qualidade do curso. A metodologia adotada neste estudo fundamenta-se na análise de conteúdo (Laurence Bardin) dos documentos produzidos a partir dos anos 1990. a sua contribuição para despertar nos licenciandos o interesse pelo magistério. proporcionar uma formação sintonizada com a realidade educacional pública e estabelecer uma relação mais orgânica entre a universidade e a escola. Azevedo e Dourado. contribuiu para um estreitamento das relações estabelecidas entre universidade e escola e que através de uma prática de ensino orientada é possível preparar os licenciandos para se assumirem enquanto professores. Formação de Professores a Distância. O referencial teórico-metodológico do estudo se fundamentou na epistemologia da complexidade de Morin e na pesquisa narrativa encaminhada por Nóvoa. marcos principais da legislação educacional brasileira nos últimos vinte anos. serão utilizadas entrevistas semiestruturadas com alunos egressos do Curso de Pedagogia da UNIRIO. por meio da educação a distância (EAD). Pretende-se compreender se é possível a expansão do ensino superior. Foram analisados os aspectos instituídos – as normas e as regras. Cury. em especial. Num segundo momento. e os aspectos instituintes – a vida. referentes à EAD. formação acadêmica e participação dos licenciandos no projeto do PRODOCÊNCIA. Esta etapa. ao Curso de Pedagogia da UNIRIO. vem evidenciando indicadores que permitem inferir sobre o conceito de qualidade presente nos documentos examinados. tanto no que concerne ao impacto do curso na sua prática docente.

2008. e melhores condições de lidar com as tensões aí presentes Palavras-chave: Trajetória Formativa. Assim. Gadotti. profissão docente. Atuação do Pedagogo. No diálogo com Nóvoa (2002). Educação Não-Formal. o fortalecimento da discussão com a universidade. as Oficinas Pedagógicas das Diretorias de Ensino do Estado de São Paulo. tem o objetivo de problematizar a trajetória formativa dos mesmos e compor um perfil desses profissionais inseridos em tal contexto. seu processo de profissionalização possuem fissuras que dificultam sua atuação profissional como formador de professores. poderá contribuir para uma apresentação mais crítica do campo não escolar. Gohn. 2002. Considerando dados parciais da investigação. Palavras-chave: Assistente Técnico-Pedagógico. no que diz respeito a desenvolvimento profissional. promover novas pesquisas. Destaco suas aprendizagens. André (1994. O referencial teórico em que se apóia este estudo está pautado na formação continuada de professores. em relação à conquista de espaços no campo da educação nãoformal no Brasil. Lüdke e Cruz (2005).O DESAFIO DO PEDAGOGO NOS ESPAÇOS DE EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL Tatiane de Fátima Wanzeler Meireles (UMESP) Marília Claret Geraes Duran A pesquisa tem como foco analisar e problematizar aspectos relevantes que envolvem a trajetória formativa e a atuação do pedagogo a partir de sua inserção em espaços de educação não-formal. a primeira experiência de pesquisa. Os apontamentos indicam que a própria formação para a pesquisa vem proporcionando aperfeiçoamento para o professor e abrindo novas perspectivas e possibilidades para a sua atuação junto aos alunos. formação para a pesquisa. para a maioria. consequentemente. 2005. 2001. Formação Continuada de professores. é possível dizer que a educação não-formal na sociedade atual é uma necessidade. já que o sujeito da pesquisa. para o seu trabalho e para a instituição a que pertencem. Neste texto. Duran & Santos Neto (2007). intencionei clarificar o que essa formação vem significando para esses professores. Por meio de uma pesquisa qualitativa. na estrutura da rede pública estadual. Oficinas Pedagógicas A FORMAÇÃO PARA A PESQUISA NO MESTRADO – A EXPERIÊNCIA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA Vanessa Cristina Maximo Portella (PUC/RIO) Este trabalho apresenta achados de uma pesquisa com professores-mestres que atuam na Educação Básica. Beillerot (2005). bem como os sentidos que essa formação vem assumindo no diálogo com a atuação no ensino básico. Libâneo. AÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DO ASSISTENTE TÉCNICO-PEDAGÓGICO NA REDE DE ENSINO PÚBLICO DO ESTADO DE SÃO PAULO Valéria de Souza (PUC/SP) Alda Junqueira Marin Este trabalho refere-se a parte da investigação realizada para compreender a atuação profissional do Assistente Técnico-Pedagógico como agente de formaçao continuada de professores na Rede Pública Estadual Paulista e as condições de sua realização nos locais de atuação deste profissional. além de ajudar a incutir . Para um melhor entendimento a pesquisa tem como suporte teórico os autores: Afonso. A investigação buscou analisar se o mestrado tem se constituído num momento de aproximação entre universidade e educação básica. A realização de entrevistas semi-estruturadas com pedagogos. que foi. é considerado agente de formação de professores. foco especialmente a experiência de formação para a pesquisa por eles vivenciada no mestrado. A pesquisa de cunho qualitativo compreende um trabalho bibliográfico intenso sobre o campo epistemológico do pedagogo. e novas possibilidades de atuação para os pedagogos vão se ampliando e consolidando. Perrenoud (1993) encontro as bases para as análises desenvolvidas. Este trabalho constata que a condição profissional do Assistente Pedagógico e. o Assistente Técnico-Pedagógico. na rede federal de ensino. 2005). a partir de entrevistas com professores-mestres e representantes institucionais. formação contínua.

Além disso. profissionalidade docente. são apresentados também os procedimentos metodológicos da pesquisa. Além disso. entre seus docentes participantes. Palavras-chave: comunidades de prática. O interesse pela temática de estudo se destaca pela lacuna observada entre os conhecimentos requeridos para o trabalho docente em creches e pré-escolas e a formação da professora de educação infantil. profissionalidade docente. um modo singular de ser/estar na profissão e que o qualificou como sendo interativo. reflexivo e investigativo. encontrou. um modo singular de ser/estar na profissão e que o qualificou como sendo interativo. desenvolvimento profissional. são apresentados também os procedimentos metodológicos da pesquisa. professores de matemática A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: FORMAÇÃO DE PROFESSORAS DE CRIANÇAS PEQUENAS Viviane Drumond (UNICAMP) A pesquisa de doutorado. As profissionais de educação infantil são uma parcela da categoria do magistério. 2010). entre seus docentes participantes. destacando os processos de coleta e análise de dados. reflexivo e investigativo. Palavras-chave: Professor – Educação Básica – Pesquisa A PROFISSIONALIDADE DOCENTE E O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EM COMUNIDADES DE PRÁTICA – O CASO DOS GRUPOS COLABORATIVOS Vanessa Moreira Crecci (UNICAMP) Dario Fiorentini Fiorentini (2009. discute a formação docente para a educação infantil no curso de Pedagogia. ao analisar a constituição da profissionalidade docente de professores no interior de um grupo colaborativo de reflexão e estudo sobre suas práticas de ensinar e aprender na escola básica. Com a intenção de problematizar a formação universitária da professora de educação infantil. desenvolvimento profissional e grupos colaborativos. professores de matemática A PROFISSIONALIDADE DOCENTE E O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EM COMUNIDADES DE PRÁTICA – O CASO DOS GRUPOS COLABORATIVOS Vanessa Moreira Crecci (UNICAMP) Dario Fiorentini Fiorentini (2009. Palavras-chave: comunidades de prática. profissionalidade docente. As pesquisas na área da educação infantil apontam para a necessidade de uma pedagogia que forme . Neste artigo apresentamos e discutimos algumas concepções teóricas que embasam este projeto de pesquisa tais como: formação de professores em comunidades de prática. destacando os processos de coleta e análise de dados. em andamento. nos propomos neste estudo a analisar o projeto pedagógico de cursos de pedagogia de universidades públicas com ênfase nas disciplinas que discutem a educação infantil. A emergência desse tipo de profissionalidade docente nos instigou a investigar como a mesma se constitui nessas comunidades de prática e como seus participantes se desenvolvem profissionalmente. encontrou. desenvolvimento profissional.uma nova postura diante da realidade que se apresenta e favorecer o fortalecimento institucional. profissionalidade docente. especialmente o estágio supervisionado em educação infantil. Neste artigo apresentamos e discutimos algumas concepções teóricas que embasam este projeto de pesquisa tais como: formação de professores em comunidades de prática. A emergência desse tipo de profissionalidade docente nos instigou a investigar como a mesma se constitui nessas comunidades de prática e como seus participantes se desenvolvem profissionalmente. 2010). desenvolvimento profissional e grupos colaborativos. ao analisar a constituição da profissionalidade docente de professores no interior de um grupo colaborativo de reflexão e estudo sobre suas práticas de ensinar e aprender na escola básica. cuja importância tem sido menosprezada e que não tem sido considerada nas pesquisas acadêmicas que discutem o trabalho docente.

As técnicas metodológicas adotadas foram: questionário para traçar o perfil dos sujeitos pesquisados – professoras que ministram aulas em cursos de Pós-Graduação Lato Sensu. na Sociologia.professores/as para atuar com crianças pequenas. Zeila de B F Demartini (UMESP) A construção e análise de narrativas são constituintes do ofício do cientista social. evidenciam que as narrativas (auto)biográficas são produzidas pelos sujeitos (e seus grupos) sempre relacionadas a determinados tempo e espaço. o retorno ao biográfico ocorrido a partir dos anos de 1970 inseriu-se em outro momento da produção do conhecimento científico e a discussão sobre as questões de ordem conceitual e metodológica que acompanham o uso de biografias na produção do conhecimento sociológico intensificou-se. buscando coletar dados sobre a constituição curricular de cursos de Pós-Graduação Lato Sensu e sua interrelação com a prática docente. Relações Interpessoais. Para a análise dos dados coletados. Palavras-chave: educação infantil. as memórias de educadores e de alunos que passaram por vivências educacionais em diferentes contextos. As pesquisas que desenvolvemos sobre questões educacionais em São Paulo. com o objetivo de analisar a consideração das Relações Interpessoais pedagógicas na prática docente. a utilização de autobiografias e histórias de vida já é debatida no Brasil pelo menos desde a primeira metade do século XX. questionário com questões abertas. RELAÇÕES INTERPESSOAIS E PRÁTICA DOCENTE Viviani Anaya (PUC/SP) Regina Lúcia Giffoni Luz de Brito Esta pesquisa objetivou a análise da prática de professores que ministram aulas em cursos de Pós-Graduação Lato Sensu e a consideração das relações interpessoais pedagógicas como uma competência presente nesta prática. pautaram-se por essas preocupações: um novo olhar sobre os sujeitos envolvidos e sobre as fontes pesquisadas. professoras de creches e pré-escolas. Este estudo se insere neste propósito: contribuir com as discussões sobre a formação das professoras de creches e pré-escolas e a construção de uma pedagogia da educação infantil. a Teoria das Representações Sociais auxiliou no desenvolvimento do raciocínio teórico-prático. As metodologias qualitativas. No questionamento de situações pretéritas. grupo focal. especialmente sobre as relações entre diferentes grupos da população e a educação. ocorreu a valorização do singular. aproximaram os pesquisadores das pessoas. Entretanto. como as construídas a partir de entrevistas realizadas sob a forma de histórias de vida permitiram levantar novas questões. a análise de autobiografias e de relatos orais foi fundamental. elementos que priorizam o exercício docente e suas especificidades nem sempre são considerados ao se organizar o currículo dos cursos de Pós-Graduação Lato Sensu. Educadores. formação docente. oportunizando a diminuição da distância entre uma formação que prioriza a competência técnica e a formação pedagógica. por romperem com as formas tradicionais de pesquisa. suas memórias ganharam força. dos relatos pessoais – os sujeitos ganharam vida. nesse processo. Com a análise dos dados. Nas mesmas. ELOS ARTICULADORES ENTRE O CAMPO CURRICULAR. tanto as narrativas escritas na forma de autobiografias. confirmou-se a tese da valorização da competência técnica na formação do professor que atua na Pós-Graduação Lato Sensu. . Palavras-Chave: Formação de Currículo. Assim. Para tanto. esta investigação buscou a articulação entre as disciplinas e a forma como essas disciplinas são ministradas.

PESQUISA E EXTENSÃO: UM BALANÇO DO PERÍODO 1988-2008 Alderlândia da Silva Maciel (Universidade Metodista de Piracicaba) Este estudo resulta de uma pesquisa de doutorado realizada na Universidade Metodista de Piracicaba. Reformas Educacionais. Os dados provenientes do Questionário para os Professores de 1ª e 2ª série do Ensino Fundamental e os resultados dos alunos na prova de 1ª série.208/97. O objeto de estudo é o princípio da indissociabildade entre ensino. e também seus possíveis efeitos sobre concepções e práticas de alfabetização dos professores que dele participaram. além da nossa vivência. Os objetivos da pesquisa foram avaliar os impactos do Programa nos resultados de desempenho dos alunos de 1ª série mensurados por meio do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (Saresp). tive como referencial as observações de HOBSBAWN e CHEVEAU para com os cuidados de se trabalhar com a história . diretores e professores de 1ª a 4ª série que tivessem participado do Programa. sobretudo em sua concepção de alfabetização. Programa Letra e Vida O PRINCÍPIO DA INDISSOCIABILIDADE ENTRE ENSINO. nas visitas às escolas. A legislação pós-LDB abriu um leque de opções para a organização das IES. essa experiência. Palavras-chave: Universidade. Para o desenvolvimento do estudo. a escola que é objeto da presente comunicação se tornou referência nas lutas contra o desvinculo do ensino médio e o ensino técnico e estas lutas contribuíram para fortalecer as práticas democráticas no interior da escola ao mesmo tempo em que enfrentavam o autoritarismo dos governos do estado de São Paulo e federal. a partir das polêmicas e contradições que envolveram o referido princípio desde sua inclusão no artigo 207 da Constituição Federal de 1998 até 2008. Pesquisa E Extensão. O referencial teórico prioriza os estudiosos que explicam a realidade histórico-social dos homens em geral. Para a análise dessas memórias e documentos. embora nem sempre se tenham percebido. que integra as abordagens quantitativa e qualitativa. Palavras-chave: Avaliação de Impacto. Nesse período e nos anos que o antecederam. Os procedimentos e recursos metodológicos utilizados foram análise de documentos. ambos instrumentos do Saresp 2007 foram cotejados com as informações obtidas nas entrevistas realizadas em três escolas. sob orientação do professor Dr. em Campinas. legislações. literatura acadêmica das políticas públicas educacionais. a partir do materialismo histórico-dialético. pesquisa e extensão. contudo. sem. aplicou-se o método misto. considerar-se a pesquisa e a extensão como funções que aliadas ao ensino cumpriam o dispositivo constitucional. evidências da transposição desse discurso para a prática da sala de aula. que constitui a pesquisa de doutorado da autora.AVALIAÇÃO DE IMPACTO DO PROGRAMA LETRA E VIDA: EXPERIÊNCIAS REVELADAS NA PESQUISA DE CAMPO Adriana Bauer (USP) O objeto deste trabalho. entre os anos de 1998 a 2002. Estado de São Paulo. e as questões educacionais em particular. Indissociabilidade Entre Ensino. com prioridade dos professores do Ciclo 1. oferecido pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo a professores alfabetizadores da rede entre 2003 e 2006. Formação Continuada de Professores. considerada a aferição de 2007. DA TEORIA DEMOCRÁTICA À PRÁTICA DEMOCRÁTICA: ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA DE GESTÃO DA ETEc BENTO QUIRINO Américo Baptista Villela (UNICAMP) A presente comunicação trata de uma experiência de administração da escola técnica estadual Bento Quirino. Concluiuse que o Letra e Vida influenciou o discurso dos docentes. Para recuperar. entrevistas nãoestruturadas. e dados do Censo da Educação Superior. realizamos entrevistas com a antiga diretora da escola e com ex-alunos que lá estudaram. com coordenadores. Valdemar Sguissardi. portanto logo após o decreto 2. é o programa de formação continuada Letra e Vida.

Além do contato direto do investigador com a realidade investigada. tendo em vista as políticas de avaliação externa e a necessária qualidade do ensino. O objeto de estudo da pesquisa. Analisamos. Tendo como objeto de estudo a autonomia docente. compromisso e planejamento. Como aportes teóricos foram utilizados: Piaget e La Taille para discutir o conceito de autonomia como principio ético e moral. FILOSOFIA COM CRIANÇAS: ESTUDO DE UMA PROPOSTA PAULISTA E CONSIDERAÇÕES A PARTIR DA ÉTICA Ana Laura Jeremias Urel (UNESP) O texto. A coleta de dados foi realizada através da técnica projetiva de associação livre de palavras com hierarquização. responsabilidade. Tardif. numa revisão de literatura sobre a autonomia como característica trabalhista e profissional. encerrando uma dimensão normativa (ligado às atitudes) e uma dimensão imagética (associação entre autonomia e à ação de planejar). Assim. que eu particularmente julgo. foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com a equipe gestora e com alguns professores e um estudo da bibliografia que aborda a temática da CIDADES EDUCADORAS COMO ALTERNATIVAS POSSÍVEIS PARA A CRISE SÓCIO-EDUCACIONAL Rosana de Oliveira de Assis (UERJ) O presente texto apresenta parte dos resultados da pesquisa Autonomia docente – do conhecimento científico ao senso comum: uma representação social dos professores Duque de Caxias. pretendeu abordar o problema que se refere à perspectiva abordada no que tange à escolha da temática ética ao tratar de filosofia para crianças. o objetivo da pesquisa era identificar e analisar as representações sociais construídas pelos professores da rede pública do município de Duque de Caxias sobre o objeto em questão. Os resultados indicaram como elementos centrais da representação social da autonomia docente os termos liberdade. na percepção da equipe gestora e dos professores organiza o trabalho pedagógico. Partindo da necessidade de avaliar o ensino oferecido. a palavra experiência por meio de Jorge Larrosa. com políticas públicas de cunho neoliberal. uma possibilidade da proposta dessa temática aliada ao conceito de Cuidado de si. QUALIDADE DO ENSINO E AVALIAÇÃO EXTERNA: Desafios na e da escola Ana Lucia Garcia (UNESP) A avaliação externa enquanto indicativo de qualidade tem sido objeto de muitas discussões na educação. a Teoria das Representações Sociais. Participaram como sujeitos desta pesquisa 200 professores. Lessard. para apreensão do imaginário social. assim. Os dados foram analisados com o auxílio do software EVOC e da construção do quadro de quatro casas. em sua abordagem estrutural. resultado de pesquisa de mestrado. tendo como objeto de estudo uma escola da rede estadual do município de Cafelândia/SP. a presente comunicação tem como objetivo divulgar uma experiência. foi a proposta de Oficina de enriquecimento curricular Filosofia da Escola de Tempo Integral da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. . a gestão da escola. GESTÃO DA ESCOLA. Além disso. Contreras e Santos. servindo para atender às exigências dos organismos internacionais em um contexto marcado pela retirada do Estado.do presente ou do tempo imediato. Buscamos. bem sucedida de implantação de um método de ensino transdisciplinar que incentive a autonomia intelectual e política dos alunos e que ainda resultou na criação do Centro de Memórias da ETEc Bento Quirino. ao qual acreditamos ser possível uma possibilidade de abertura para pensarmos como o cuidado de si indicaria uma disposição ética do sujeito a si e aos outros. a avaliação vai além. este trabalho teve por objetivo investigar como a escola. perspectivado por Michel Foucault. sendo 100 regentes de turma e 100 orientadores educacionais e pedagógicos. nesse sentido. Foi realizada uma pesquisa qualitativa. Este aspecto escolhido se trata de um problema que nos leva a buscar um caminho que nos indique como pensar esse tema pelo viés do sujeito e não pelas finalidades estabelecidas pela educação escolarizada. também.

Assim. A fundamentação teórica apoiou-se em estudos sobre avaliação educacional. As conclusões do estudo sugerem que a proximidade excessiva da SEE promoveu um processo de regulação da ação dos atores escolares na elaboração do PPP nas escolas pesquisadas.avaliação. As percepções dos sujeitos entrevistados. como obstáculos. não sendo possível verificar nesses projetos muitos indícios da identidade da escola. O estudo se desenvolveu primeiramente a partir da análise detalhada dos documentos orientadores publicados pela Secretaria de Estado da Educação (SEE) para auxiliar as escolas na elaboração do seu Projeto Político Pedagógico (PPP). adequandoos ao discurso da SEE. os resultados. O objetivo da pesquisa foi investigar o processo de elaboração coletiva de instrumentos avaliativos em relação à aquisição da leitura e da escrita de estudantes do primeiro ano do Ensino Fundamental. foram analisados os PPPs das escolas da rede estadual de Belo Horizonte para análise do grau de influência desses documentos orientadores no formato final do PPP. instrumentos avaliativos e linguagem e. qualidade e gestão da escola. possibilitando uma reorganização no trabalho pedagógico. Instrumento avaliativo. Posteriormente. os professores assumem uma posição contrária pois. Reflexão docente. o estudo da língua e dos descritores. as professoras tiveram contato sistemático com os conteúdos da língua e com os descritores presentes no instrumento avaliativo do Governo Federal (Provinha Brasil). Palavras-chave: Gestão da escola. a partir da construção e análise dos dados houve um (re)planejamento da ação docente. Palavras chave: Projeto político pedagógico. indicaram como elementos transformadores. Através da análise dos diversos documentos publicados ao longo das décadas de 80 e 90 procurou-se identificar quais mecanismos de orientação e de regulação se faziam presentes e qual sua conseqüência para o modelo atual de Projeto Pedagógico elaborado pela escola. pautada na Ação Comunicativa (Habermas) e no conceito de Dialogicidade (Freire) e. Qualidade de ensino. Avaliação Externa. A metodologia utilizada foi a Comunicativa Crítica. a escola. Palavras-chave: Apropriação da leitura e da escrita. para eles. Enquanto a equipe gestora planeja o trabalho de acordo com as competências avaliadas externamente visando o alcance das metas propostas. autonomia. os índices da avaliação externa não indicam a qualidade na e da escola. a orientação transformou-se em um processo de regulação e conseqüente padronização do projeto das escolas. a partir desta metodologia. PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: O PROCESSO DO (RE) PENSAR A PRÁTICA DOCENTE A PARTIR DE INSTRUMENTOS AVALIATIVOS Ana Lucia Masson Lopes (UFSCAR) Claudia Raimundo Reyes O trabalho aqui apresentado está inserido no grupo de pesquisa “Aquisição da Escrita e da Leitura: processos de Ensino e Aprendizagem” e tem como objetivo socializar os dados e as discussões que resultaram em uma dissertação de mestrado desenvolvida no Programa de PósGraduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos. apresentam divergências. POLÍTICA EDUCACIONAL IMPLANTADA NA REDE ESTADUAL DE MINAS GERAIS Ana Maria Alves Saraiva (UFMG) O objetivo deste trabalho foi analisar a política educacional implantada na rede estadual de Minas Gerais para garantia da autonomia pedagógica e suas repercussões no âmbito local. além da importância de um trabalho voltado à leitura e. . a limitação dos instrumentos avaliativos em relação à correção dos mesmos e a participação parcial das turmas. longe de um consenso. regulação.

O desafio actual centra-se na busca de alternativas para sustentar esta visão política. dependência externa. O problema de pesquisa foi verificar se o currículo oferecido aos alunos atendia à demanda de preparar o jovem para a reinserção social. que tinham a escola como uma referencia no ensino técnico industrial em Itatiba e região. Partimos da hipótese de que o currículo oferecido aos adolescentes pela Rede Estadual de Ensino não contempla temas que estivessem voltados à construção de valores e atitudes que auxiliem na formação integral do ENSINO TÉCNICO E INDUSTRIALIZAÇÃO EM ITATIBA: A HISTÓRIA DA ESCOLA TÉCNICA ESTADUAL ROSA PERRONE SCAVONE Anderson Wilker Sanfins (Universidade São Francisco) Moysés Kuhlmann Júnior Esta pesquisa estuda a história da Escola Técnica Estadual Rosa Perrone Scavone. dava os primeiros passos no processo industrial. que buscava atender aos interesses dos primeiros empresários locais com mão de obra especializada. localizada na cidade de Itatiba. na década de 40. tradicional na formação técnica. constituídos de fotos. jornais e com os arquivos escolares. que com o declínio da produção cafeeira. faz-se uma análise do Ensino Técnico no Brasil. O aluno que está cumprindo medida de internação deve ser preparado para a inserção social e para dar continuidade em sua vida escolar.POLÍTICAS DE FORMAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA DESAFIOS DA IMPLEMENTAÇÃODE UMA VISÃO NACIONAL NO CONTEXTO DA DEPENDÊNCIA EXTERNA Ana Maria Nhampule(PUC/SP) Moçambique é um país jovem. verificou-se nos trabalhos relacionados ao ensino profissional. Decreto nº 55/94 seja efectivamente operacionalizado. São Paulo. Palavras-chave: História da Educação. O presente trabalho . Neste contexto. como algo perceptível para os alunos. com referencia aos trabalhos de Fonseca (1962). através da oferta da formação e pesquisa que sejam relevantes e parte integrante do desenvolvimento da administração pública. Ensino Técnico. com o objetivo de entender a necessidade de uma escola profissional. a presença da dualidade escolar: ensino primário/profissional para os trabalhadores e secundária/superior para as elites. Analisa-se desde a criação da escola. Palavras-chave: formação profissional em administração pública. segregando classes. O universo investigado foi abordado através dos registros oficiais. Uma revisão documental orientada para a compreensão da concretização desta visão revela que as acções de formação levadas a cabo até a década de 1990 caracterizam-se pela descontinuidade que parece resultar da fraca capacidade do Governo para garantir a sustentabilidade dos projectos desencadeados com apoios externos. A construção do Estado novo e as mudanças políticas resultantes da dinâmica nacional e internacional ditaram a reconceituação da administração pública. de entrevistas. registros dos alunos e docentes. Moraes (2003) e Cunha (2005). Nesta pesquisa. Dualidade Escolar A FUNDAÇÃO CASA E O TRABALHO EDUCATIVO ESCOLAR Andréa dos Santos Oliveira (UNICID) Jair Militão da Silva O objetivo deste trabalho foi estudar o currículo oferecido nas Unidades de Internação da Fundação CASA aos alunos privados de liberdade por cometerem ato infracional. Nosella (1998). atitudes e comportamentos necessários para que a administração pública respondesse à demanda política. até sua incorporação ao Centro Paula Souza em 1994. a formação de funcionários e agentes do Estado foi tomada como estratégia fundamental para o desenvolvimento de conhecimentos. faz uma contextualização histórica da cidade. Embora possam se encontrar aspectos relacionados a essa dualidade na escola locus desta pesquisa. assegurando que o SIFAP. independente desde 1975. social e económica do país. após a sua desinternação. Nesta linha. ela não terá se constituído de forma absoluta.

A potenciação da questão acontece no momento em que a UERJ adota a Lei n° 3524. entre outros. SILVA (2006. o foco de análise foi como os professores refletem sobre suas práticas e as interpretações que são construídas a partir da proposta. Avaliação. Como principal conclusão. A narrativa parte da trajetória na rede a partir das experiências como professora. através de projetos elaborados para esse fim. Referenciais teóricos utilizados foram: LAUAND (2002). Palavras-chave: currículo. ciclo de políticas. A UERJ NO CONTEXTO DO DEBATE SOBRE COTAS RACIAIS NA MÍDIA Andreia Gomes da Cruz (UFF) A pesquisa procurou indagar o processo de implementação da política de cotas na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). articular os diferentes contextos da política de ciclos de formação. investigando os conflitos vividos causados pela regulação dos testes externos impostos. enquanto política pública é oferecida de forma que o Estado possa cumprir os dispostos nas legislações. A Pesquisa foi desenvolvida mediante abordagem qualitativa. sobre os currículos e práticas docentes. Morin. A metodologia inspirou-se ainda no referencial teórico-analítico para o estudo de políticas educacionais formulado por Stephen Ball e Richard Bowe. constituiu o mais expressivo obstáculo para a promoção das . entre outros. No ano seguinte. PALAVRAS – CHAVE : Currículo. trabalho voltado a valores humanos. implementados como política pública no Município do Rio de Janeiro entre 2007 e 2010. Paes. com especial atenção aos processos de recontextualização da política no contexto da prática. não existindo. Os aspectos relacionados ao trabalho dos alunos e professores foram observados na pesquisa de campo. Fundação CASA. como proposto por nossos interlocutores: Esteban. O objeto de estudo foi o currículo oferecido nas unidades de internação da Fundação CASA. produzida nas relações dialógicas com as professoras e alunos que são compreendidos como sujeitos da pesquisa. políticas públicas. de maneira a contribuir para a sua ressocialização. A análise buscou. SARTI (2004). que permite uma análise crítica de políticas na prática. Sacristán.adolescente. Garcia. podemos destacar que a forma como os ciclos foram implantados nas escolas municipais de Niterói. de Ivor Goodson. Certeau. Através de rodas de conversas e reflexões coletivas fomos estabelecendo as nossas questões. QUEM SÃO OS OUTROS NA/DA AVALIAÇÃO? CAMINHOS POSSÍVEIS PARA UMA PRÁTICA DIALÓGICA Andréa Serpa Albuquerque (UFF) Esta tese teve como objetivo investigar os efeitos dos exames externos. A pesquisa indicou que a escolarização. 1999. políticos e pedagógicos. sociais. entretanto. em 28 de dezembro de 2000. Bhabha. assim como as relações entre múltiplos sujeitos avaliados. culturais. A complexidade da avaliação foi discutida em muitos aspectos: técnicos. 2003. Palavras-Chave: Políticas Públicas de Educação. Bauman. O CURRÍCULO EM CICLOS NO CONTEXTO DA PRÁTICA: COM A PALAVRA: O PROFESSOR Andrea Pierre dos Reis (UFF) Esta pesquisa analisa a relação existente entre as proposições oficiais e as práticas concretas desenvolvidas na escola de Ensino Fundamental do município de Niterói/RJ. narrativa. Com apoio na concepção de “construção social do currículo” e “currículo como narrativa”. uma rede onde muitos são os sujeitos na/da avaliação. Medida Socioeducativa mudanças necessárias nas práticas pedagógicas dos profissionais da rede escolar municipal. de natureza fenomenológica. assim. que destina cotas para estudantes da rede pública. a partir das narrativas dos educadores envolvidos no processo de mudança curricular e pedagógico. em três diferentes escolas. A forma de narrar busca uma coerência interna entre os princípios epistemológicos e a metodologia defendida em uma pesquisa com o cotidiano. 1996).

mídia. momento em que ocorreu uma maior proliferação de notícias relacionadas à adoção de cotas nas universidades públicas. Problema: como formar profissionais de enfermagem. à luz do conceito de Dignidade Humana. Palavras-chave: Políticas públicas de educação.entra em vigor a Lei n° 3708. Num procedimento de recuperação dos dados da pesquisa NEPSO de número 516. da reflexão em grupo. A partir dessa recuperação de dados que manifestaram a opinião da comunidade sobre a escola. 1998. 1999). 2000). que representam a realidade circundante.2008). À LUZ DO CONCEITO DE DIGNIDADE HUMANA Andréia Vieira Machado(UNICID) Jair Militão da Silva Esse trabalho é resultado de pesquisa sobre o tema do cuidar e orientar para educar . estudar a contribuição da Educação para a fixação das Políticas Públicas em Saúde. compreender o papel desempenhado por esses discursos da reformulação de Lei n° 3708/2001 para a Lei n° 4151/2003. conhecemos as expectativas desta sobre educação escolar e verificamos em que medida a escola fez uso dos resultados obtidos na pesquisa NEPSO de número 516. da mídia impressa. implantado no Instituto de Infectologia Emílio Ribas de São Paulo. bem como os argumentos dos militantes favoráveis a essa questão e. cuidados paliativos. A pesquisa evidenciou que a educação é o caminho para a transformação da realidade e para melhorar a qualidade de vida dos pacientes que possuem doenças crônicas. Essa pesquisa pode ser caracterizada como pesquisa de pesquisa. Para realizar tal empreitada. Objetivos: observar e estudar o Programa Cuidados Paliativos implantado nesse Instituto e extrair indicações para o atendimento de pacientes em geral. de 09 de novembro de 2001. A metodologia adotada para a realização desse trabalho incluiu revisão bibliográfica sobre discriminação racial. por meio do diálogo. educar os pacientes para uma melhor qualidade de vida e para mudança da realidade deles? Objeto: Programa Cuidados Paliativos. O Foco do trabalho foi compreender os discursos da imprensa escrita a favor e contra as cotas. Referencial teórico: SILVA (2003. priorizamos valorizar ações educativas participativas. com vistas para melhorar a qualidade de vida deles. PIEPER (2003. buscando enxergar relações de trabalho que envolvam a participação de agentes ou atores e demais coadjuvantes. documental e estudo de caso.a contribuição da Educação para fixação de Políticas Públicas em Saúde. fiz um recorte temporal no período entre 2001 e 2004. que implementa cotas raciais. do exercício da criatividade. capazes além de cuidar e orientar. que teve por tema "A comunidade e a escola". OLIVEIRA (2007. principalmente. Procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica. bem como a leitura de materiais produzidos pela esfera governamental e análise de discurso. onde vivencia o retorno habitual de pacientes ao hospital. as pressões dos meios de comunicação foram fundamentais para reformulação da lei. foram extraídos indicadores que escoraram a reflexão desenvolvida sobre os limites e possibilidades do uso da pesquisa de opinião na melhoria da qualidade social da escola. uma que vez. As entrevistas foram . realizada por uma escola pública municipal de Mauá no ano de 2007. DO CUIDAR E ORIENTAR PARA EDUCAR – A CONTRIBUIÇÃO DA EDUCAÇÃO PARA FIXAÇÃO DE POLÍTICAS PÚBLICAS EM SAÚDE. ação afirmativa. Palavras-chave: políticas de ação afirmativa. Ressaltando a importância de se analisar o papel desempenhado pelos meios de comunicação. nas quais tanto educador como educando aprendem e ensinam simultaneamente. por não tomarem os devidos cuidados orientados no momento de sua alta. humanização da saúde UMA EXPERIÊNCIA EDUCACIONAL A PARTIR DA METODOLOGIA NEPSO: APONTANDO LIMITES E POSSIBILIDADES Angela Soares L dos Santos (UMESP) Nesta pesquisa de dissertação de mestrado. à luz do conceito de Dignidade Humana. cotas. O interesse pelo tema emerge da experiência como enfermeira e professora de curso técnico e de graduação de Enfermagem. 1996.

. que. Sistema. Desde então. alunos e comunidade. no Ceará e especificamente no município de Aratuba-CE. Os objetivos deste trabalho foram: conhecer as dificuldades e os avanços apontados nas práticas escolares depois do modelo de nucleação. Sistema de Proteção Escolar. Violências Escolares. de forma que a escola possa desempenhar seu papel com qualidade social. Esta política apresentava como objetivo a “construção de uma cultura de paz” e o alcance de uma realidade “menos conflituosa e contraditória” nas escolas. nesse processo. as práticas. bem como os sentidos. que o PMEC produz na escola na tentativa de se amenizar as violências escolares. que traz como figura central o Professor Mediador Escolar e Comunitário (PMEC). Inicialmente o “Sistema de Proteção Escolar” disponibilizou dois referenciais de apoio para todas as escolas da rede pública e inaugurou o Registro de Ocorrências Escolares (ROE). onde desenvolveu-se tal pesquisa. com a efetivação do programa de nucleação das escolas e o crescimento no número de matrículas. voltaram sua atenção para conhecer a cultura do seu entorno. da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE). Palavras-chave: Professor Mediador Escolar e Comunitário. em relação ao programa da nucleação de escolas e a formação dos professores para atender a essa demanda. Posteriormente. entre a escola e todos e todas que estão diretamente ligados a ela. pais de alunos.organizadas e aplicadas pelo grupo de alunos. O “PROFESSOR MEDIADOR ESCOLAR E COMUNITÁRIO” E AS VIOLÊNCIAS ESCOLARES: O ESTUDO DE UMA POLÍTICA DO GOVERNO DE ESTADO DE SÃO PAULO Beatris Cristina Possato (UNICAMP) Esta pesquisa busca investigar uma política do estado de São Paulo. no que se refere a cidadania propagada pelos gestores municipais. Palavras – Chave: Formação de professores. Constatamos que Aratuba vivencia uma experiência inovadora na educação básica. vereadores e do prefeito deste município. em julho de 2010. Vindos de todas às áreas do conhecimento. Este personagem passou a fazer parte da realidade das escolas estaduais em 2010. favorecendo uma inclusão social com maior autoestima dos professores. entrevistas e questionários com os sujeitos da pesquisa. A FORMAÇÃO DO PROFESSOR E AS PRÁTICAS SOCIAIS NO PROGRAMA DE NUCLEAÇÃO DAS ESCOLAS DE ARATUBA CEARA Antonia Solange Pinheiro Xerez (UNINOVE) Maria Socorro Lucena Lima Este trabalho estuda a formação de professores no Brasil.SP. houve a seleção e a contratação de PMEC´s nas escolas públicas com mais registros no ROE. Os vários problemas educacionais pesquisados permitiram a reflexão sobre o sistema de ensino em Aratuba. os PMEC´s tiveram uma formação para tratar dos conflitos na escola semi-presencial. Escola. Para compreender essa formação. o PMEC tem exercido suas funções nas escolas públicas. com o fim de produzir matéria para o jornal da escola. Os objetivos desta pesquisa acadêmica assentaram na necessidade de recuperar o que pensa a comunidade sobre a escola que vive no seu entorno e extrair dessas manifestações. inserido no “Sistema de Proteção escolar”. A abordagem metodológica foi feita por meio de análise de dados do sistema municipal de educação. em 2009. alunas e professores da escola. esta investigação prevê um estudo de abordagem qualitativa. tendo como referencial metodológico a pesquisa etnográfica em uma escola pública de Campinas . indicadores que possam contribuir para uma ação educativa de sensibilidade solidária efetiva. diretores de escolas. favorecendo o relacionamento e a capacidade de bem viver. tendo como fontes o relato de professores. as funções e as ações educativas.

em Minas Gerais. Buscamos na tradição marxista o referencial para analise dos O TUTOR COMO STREET-LEVEL BUREAUCRAT (SLB) NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA: UMA ANÁLISE A PARTIR DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO Breynner Ricardo de Oliveira (UFMG) Este artigo analisa o papel dos tutores no curso de Administração Pública da UFOP. 1980). nos municípios de Juiz de Fora e Viçosa. o Anuário Estatístico do município organizado pelo Centro de Pesquisas Sociais da Universidade Federal de Juiz de Fora (CPS/UFJF) e o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). tendo em vista que Cecília Conde. As entrevistas revelam a adoção de estratégias discricionárias.O FUNDEF EM JUIZ DE FORA: ANÁLISE DE ATENDIMENTO E GESTÃO Beatriz de Basto Teixeira(UFJF) Helena Cardoso Ribeiro Este trabalho é resultado da pesquisa “Financiamento da Educação em cidades mineiras: dez anos de FUNDEF (1998-2007)”. com trabalhos de Rosimar Oliveira. educação à distância. quatro pólos foram selecionados a partir das seguintes categorias: (i)permanência dos tutores. Os papéis assumidos pelos atores no processo educativo . Realizadas as análises e traçado o perfil dos pólos onde o curso é ofertado. encontrava-se em plena atividade profissional. Caso contrário. idealizadora do programa. Também foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com os gestores que estiveram à frente da SME no período. agentes públicos que interagem discricionariamente com o cidadão no processo de disponibilização de políticas. realizada no período de 2007 a 2010. Os resultados apontam que. A revisão da bibliografia relativa à área de Financiamento da Educação ampara a análise dos dados. apesar de ter sido um município que “ganhou” recursos com o Fundo. identifica-se dificuldades na gestão. tutores que são responsáveis por funções pedagógicas e administrativas na interface com o aluno. o alinhamento político parece ter influência nos pólos analisados. (ii)taxas de evasão dos alunos. Como esses cargos são de confiança do gestor municipal. ganham outros contornos nessa modalidade. Lisete Arelaro e José Marcelino de Rezende Pinto. Teve como fontes a Secretaria Municipal de Educação de Juiz de Fora (SME). Se os grupos políticos locais apóiam a UAB. fundamentais no processo de implementação. algo que durante a pesquisa enriqueceu a coleta de dados. Os coordenadores locais são importantes em função da interface com as IES que ofertam cursos naqueles municípios. street-level bureaucracy. há aspectos progressistas nos pólos. Analisa os dados relativos às matrículas no ensino fundamental e as medidas tomadas pelo órgão gestor da educação de Juiz de Fora durante o período de vigência do Fundo para o atendimento a esse nível de ensino. incrementando os resultados alcançados em função de aspectos valorativos. A posição que ocupam na estrutura que dá suporte ao processo educativo identifica-os com a teoria dos street level bureaucrats (LIPSKY. dentre outros. Dos quatro pólos selecionados. dois estão no estado de MG e dois no Estado de SP. em especial para os “professores a distância”. Juiz de Fora deveria ter tomado medidas de qualificação da gestão da educação. ANIMAÇÃO CULTURAL NOS CENTROS INTEGRADOS DE EDUCAÇÃO PÚBLICA NO RIO DE JANEIRO DOS ANOS 1980: DEBATES Bruno Adriano R da Silva(UFRJ) Apresentaremos neste trabalho uma reflexão sobre a concepção da Animação Cultural desenvolvida ao longo da década de 1980 no Estado Rio de Janeiro nos Centros Integrados de Educação Pública (CIEPs). de forma a intensificar a aplicação dos recursos e alterar positivamente os índices de desempenho de sua rede de ensino. (iii)pólos com mais de uma Instituição (IES) e (iv)perfil sócio-econômico. PALAVRAS-CHAVE: Políticas públicas. Utilizamos como recurso metodológico a História Oral.

Tem como propósito geral refletir sobre o princípio da igualdade. 2003a. Dr. O indicador de eficácia foi usado na análise das entrevistas. apresentaremos o processo de escolarização da animação cultural.dados. 2008). nas categorias bloco histórico. Na segunda sessão debateremos o programa de animação cultural e suas bases teóricas de atuação no âmbito escolar. Sguissardi (2000. assim como aperfeiçoar a formação de jovens universitários. 2005). Tratase de um estudo teórico sobre os aspectos históricos e sociológicos que incidem sobre a dinâmica da exposição política do direito à educação e do modo como este vem sendo proposto nas políticas focalizadas de acesso à educação superior. 2006. 2001). Efetividade social. em termos da eficácia de sua dupla proposta de melhorar o desempenho de alunos do primeiro ano do ensino médio. Animação Palavras-chave: Avaliação de projeto. enquanto atividade Humana produtiva. intelectuais e no materialismo cultural. ressaltando suas influências para o debate contemporâneo. A partir dos testemunhos. busca documental e observações. 2003b. Projeto Entre Jovens. A partir dos dados obtidos. sob orientação do Prof. para acompanhar o percurso da construção da cidadania no Brasil. a extensão/ampliação do direito à educação. Toma como objeto as políticas públicas focalizadas. Apesar dos resultados apontarem uma pequena melhora em seu rendimento. . sociedade civil. Silva Jr. notadamente de atividades culturais. e Sguissardi (2000. Valdemar Sguissardi. Boltanski e Chiapello (2009). oriundo dos estudos culturais ingleses. e quando a democratização tem sido proposta fundamentalmente pela via da iniciativa privadomercantil. principalmente dos jovens universitários. notadamente na categoria trabalho. constatou-se que o projeto teve uma influência muito grande na formação dos futuros professores e/ou supervisores e uma melhora qualitativa na formação dos discentes. Palavras-chaves: Cultural. notadamente a partir da formação de nosso sistema de proteção social. de acordo com a metodologia da Avaliação por Triangulação de Método e por meio de entrevistas. Apóia-se também em Miaille (1994). capacitando-os em serviço. AVALIANDO O PROJETO ENTRE JOVENS PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO E LICENCIANDOS : EFETIVIDADE SOCIAL E EFICÁCIA Carla da Conceição de Lima (UCP) Este trabalho apresenta um estudo de caso com enfoque avaliativo. com base na concepção de cultura existente à época e na integração de profissionais específicos: os animadores culturais. foram definidos os indicadores de efetividade social e eficácia para a análise dos resultados. não chegou ao que se propunha. em 2010. Teórica e metodologicamente a investigação apóia-se na sociologia-histórica comparada de Bendix (1996). Saes (2001. Eficácia PROGRAMA UNIVERSIDADE PARA TODOS ASPECTOS DA CIDADANIA FRAGMENTADA Célia Regina Gonçalves Marinelli (UNIMEP) Esta comunicação apresenta a tese defendida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da UNIMEP. Concluímos que tal experiência buscava refinar o papel da sociedade civil em sua relação com Estado por meio da ação escolarizada. Na terceira sessão apresentaremos o que chamamos de “legado” da animação cultural. Analisa a efetividade das políticas públicas focalizadas para a democratização do acesso à educação superior no mesmo modelo de sociedade que tem inviabilizado a universalização. focando a análise empírica no Programa Universidade para Todos (ProUni) e tendo como unidade específica de estudo o Relatório de Auditoria Operacional elaborado pelo Tribunal de Contas da União (TCU). Na primeira sessão. CIEPs Comunidade. que analisou o Projeto Entre Jovens.

exigindo dos gestores escolares uma postura que vai além do perfil burocrático que lhes cabia até então. o ensino médio foi objeto de uma série de medidas legais que. entre outros. profissionalização. Richard Sennett. visaram o desenvolvimento da cidadania e da formação profissional. como sociedade do conhecimento. notadamente nos anos 1990. O trabalho toma como referencial teórico as obras de Stephen Ball. . entre outras coisas. a questão da liderança tem estado presente nas politicas educacionais no que tange à gestão das escolas. Nosso objetivo neste texto é apresentar parte dos resultados de uma pesquisa desenvolvida no período 2008-2010 que teve como objetivo geral compreender os impactos produzidos na instituição escolar pelas reformas da educação profissional de nível médio ocorridas a partir da década de 1990. Para apoiar a escolarização destes. o programa de implementação de salas de recursos multifuncionais (SRMs) distribuiu até o ano de 2010. como decretos e orientações da politica educacional no Estado de São Paulo apresentam os princípios da gestão democrática. Para tanto. 000 SRMs. nos documentos oficiais. Tanto a LDB. conhecimento. Assim.ADAPTAÇÃO E CONSENSO . Nesse contexto. que tem como um de seus temas a formação de lideranças democráticas nas redes públicas de ensino. o Censo registrou um aumento de 81. Algumas pesquisas têm indicado que as escolas têm apresentado diferentes formas de organizar este serviço. Trata-se de uma pesquisa documental que analisa as concepções de liderança e a partir daí as proposições de ação no cotidiano da escola presentes no material do Programa. bem como de seu processo de normatização e regulação: a centralidade assumida pelo conhecimento e a ênfase atribuída à ideia de profissionalização. o principal objetivo deste trabalho é discutir a questão da liderança na gestão apresentado pelo programa de capacitação para gestores escolares. Discutimos também como se deu a apresentação. de alguns conceitos presentes nesse debate.031 matriculas de estudantes com necessidades educacionais especiais (NEEs) no ensino regular. temos por objetivo identificar por meio dos documentos legais e referenciais federais de que forma o atendimento educacional especializado é subsidiado pelos dispositivos legais e referenciais federais. Palavras chaves: ensino médio.695 para 387. A legislação brasileira apresenta reflexos dessa discussão. formação. a nível nacional. muitas delas de forma desarticulada com o ensino da classe comum e sem atender aos princípios e a legislação da educação inclusiva. Progestão.A LÓGICA INSTRUMENTAL DA REFORMA DO ENSINO MÉDIO Celso Carvalho (UNINOVE) No transcorrer das últimas décadas. A POLÍTICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERCEPTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: A IMPLANTAÇÃO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NO ÂMBITO NO MUNICÍPIO Cicera Aparecida Lima Malheiro (UFESCAR) De 2000 para 2009. principalmente com o estabelecimento da gestão democrática enquanto principio da administração das instituições educacionais. observase uma preocupação com a formação de gestores que tenham entre a liderança como uma de suas habilidades a serem desenvolvidas É nesse sentido que este trabalho apresenta o estudo do Progestão tendo as concepções de liderança como foco central de análise. LIDERANÇA E GESTÃO ESCOLAR Claudia Aparecida Sorgon Scotuzzi (UNESP) Joyce Mary Adam de Paula Em função das transformações pelas quais tem passado o mundo do trabalho. por volta de 15. trabalho imaterial e adaptação. Apresentamos aqui duas questões surgidas da análise documental que subsidiou a reforma. Jorge Adelino Costa.

O referencial teórico deste trabalho fundamenta-se nos estudos de Habermas. a fim de identificar seus efeitos no aspecto educacional pretendido. que possibilitam ressignificar a produção do conhecimento dos professores deste programa. ressaltam as práticas de produção do conhecimento científico face ao contexto histórico das políticas públicas do país. educação profissional. Utilizamos como procedimento metodológico a análise documental dos instrumentos jurídiconormativos e do plano de expansão realizado no período dos governos Lula (2003 a 2006 e 2007 a 2010). Utilizamos como principais bases teóricas as contribuições de Bourdieu. A tese concluiu que as memórias trabalhadas coletivamente nos espaços e tempos são concebidas como conhecimentos. da reflexividade. Verificamos que os institutos representem uma forma de reorganização administrativa da rede federal e sua institucionalidade aponta para redução da dualidade. do interesse e da ação comunicativa. Palavras-chave: Memória de Docente. e ainda que este Programa é uma política pública que pressupõe o acesso à educação e a permanência na escola como facilitadores da inclusão social das famílias atendidas. Diante dos resultados. Palavras-chave: Institutos federais. por meio da discussão coletiva. em face da complexidade da construção da ciência em educação.MEMÓRIAS. considerada na perspectiva do fracasso escolar. entrevistas com foco na memória e análises estatísticas. a partir dos seguintes eixos: desenvolvimento da análise documental. A dimensão quantitativa da pesquisa revelou que os dados da produção bibliográfica crescem significativamente. dualidade do ensino. constatamos que as condições econômicas não parecem ser suficientes para . consideradas categorias essenciais na centralidade do trabalho intelectual. BAIRRO DO MUNICÍPIO DE SÃO PAULO Danielle de Sousa Santos(PUC/SP) Considerando o destaque no âmbito das políticas públicas do Programa Bolsa Família como forma de combate à pobreza e inclusão social. Lahire e Charlot referentes à exclusão escolar. acesso à educação e permanência na escola das crianças e jovens beneficiados. Para tanto. este trabalho tem como objetivo: analisar o Programa em pauta. Para esta análise recorremos a uma pesquisa empírica e qualitativa de dados obtidos através da análise documental dos prontuários das crianças e da transcrição de entrevistas. As entrevistas com foco na memória dos docentes nortearam as categorias da produção do conhecimento. o design deste estudo de caso estrutura-se. ou seja. A metodologia inclui procedimentos quantitativos e qualitativos. DOCÊNCIAS E A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO NO PROGRAMA DE PÓSGRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/UFMG Claudia Oliveira Santos (UFMG) Maria de Lourdes Rocha de Lima A presente pesquisa tem como objetivo explicar como as memórias dos docentes do Programa de Pós-Graduação da FaE/UFMG. Produção do Conhecimento e Pós-Graduação OS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO CIENCIA E TECNOLOGIA: UMA NOVA CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO OU REORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA? Claudino Ortigara (UNICAMP) Pedro Ganzeli Tecnologia tendo como eixo norteador a dualidade histórica presente entre o ensino propedêutico e formação para o trabalho. As análises dos dados possibilitaram organizar a produção do conhecimento da Pós-Graduação em Educação/UFMG em três momentos: a) Produção Nacional b) Produção Autorreferente e c) Produção Avaliativa. UMA ANÁLISE DO ASPECTO EDUCACIONAL DO PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA NA UNIÃO DA VILA NOVA/VILA NAIR.

após o levantamento documental. ao destacar juntamente com esse Exame outras possibilidades avaliativas que devem ser utilizadas como parâmetros de qualidade de ensino à modalidade EJA. PALAVRAS-CHAVE: Lei 10. Inclusão social.645 que alterou a LDB e a Lei Nº 10. Estas leis propõem mudanças curriculares e institucionais dentro da escola que vão muito além da pura e simples inserção de um conteúdo no currículo. Além disso. neles introjetados pela cultura racista na qual foram socializados. Palavras-chave: educação de jovens e adultos. Nesse . foi conquistado e reconhecido pelo Estado na forma de lei quando da promulgação da Lei Nº 10. Nesse sentido. Exclusão escolar. nos anos 1990. O COTIDIANO ESCOLAR E AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS: UM ESTUDO DE CASO. Relações étnico-raciais.639 tem no cotidiano escolar atentando para as relações de poder que se estabelecem nele. que a atual orientação amplia a finalidade de certificação do ENCCEJA. bem como as propostas de reforma da Educação Superior preconizadas pela CNI nesse contexto. INOVAÇÃO TECNOLÓGICA NA INDÚSTRIA: UM ESTUDO DAS IMPLICAÇÕES DA RACIONALIDADE DE MERCADO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR Darlan Marcelo Delgado (UNESP) O artigo apresenta o diagnóstico do setor produtivo brasileiro configurado pelas transformações propiciadas pela abertura econômica e pelo Plano Real. como indica a literatura especializada. ao ter como objetivo que os indivíduos questionem os mitos de superioridade branca e de inferioridade negra e indígena. Palavras-chaves: Bolsa Família.639. Consideramos uma premissa equivocada do Programa Bolsa Família a que pressupõe uma determinação mecânica entre o aumento na renda daquelas famílias que vivem em situações de pobreza e melhores resultados escolares. A LEI 10. aspecto. foi proclamada a Lei Nº 11. políticas públicas. Davi Silvestre Fernandes Martins (UNESP) Leila Maria Ferreira Salles O Brasil viveu por muitos anos uma realidade na qual a escola de modo geral silenciou sobre as questões étnicas. fato esse que contribui para a marginalização de toda uma população pela cor da pele e descendência afro-brasileira. em particular na Educação Superior. Discute-se a relevância assumida pelas áreas do conhecimento das engenharias e de carreiras das ciências duras e tecnológicas. Debora Cristina Jeffrey(UNICAMP) A pesquisa documental tem o propósito de analisar as orientações expressas nos Documentos Oficiais sobre a utilização do ENCCEJA como um indicador para a qualidade de ensino na modalidade EJA e identificar se estas contribuem para definir o Exame como certificação ou como indutor de políticas educacionais. que incluiu na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional a obrigatoriedade do ensino da temática "História e Cultura Afro-Brasileira". incluindo a obrigatoriedade do estudo de História e Cultura Indígena. avaliação. em 2008. constitui-se em objetivo geral deste estudo a investigação do impacto que a promulgação da lei 10. em 2003. tendo em vista a indução de políticas educacionais específicas.639.explicar e justificar os casos de sucesso ou fracasso escolar. escolar. no cenário em que a inovação é considerada estratégica para a geração de vantagens competitivas direcionadas às empresas que enfrentam crescente luta concorrencial nos mercados globalizados. com destaque para: o Prova Brasil e indicadores qualitativos. Evidenciou-se.639. Cotidiano ENCCEJA: UMA ANÁLISE DAS ORIENTAÇOES OFICIAIS.639. considerada o locus privilegiado de sua ocorrência e de formação de mão de obra qualificada. sob o ponto de vista da Confederação Nacional da Indústria (CNI). O foco da análise reside nas pressões exercidas sobre a produção e difusão de conhecimento científico-técnico.

estudo este que será desenvolvido em diferentes municípios.O PARADIGMA CURRICULAR CRÍTICOEMANCIPATÓRIO FREIREANO: UM OUTRO JEITO DE FAZER ESCOLA Denise Regina da Costa Aguiar (PUC/SP) Este trabalho é parte integrante de um projeto de pesquisa amplo e coletivo. na Rede Municipal de Ensino de Diadema. Percepção esta que passa (ou deveria passar) pela esfera da educação formal. A . os principais conceitos da teoria rawlsiana. EDUCAÇÃO E JUSTIÇA NA PERSPECTIVA DA FILOSOFIA DE JOHN RAWLS Edgar Domingo de Albuquerque (UNISO) Dr. Revelou-se uma forte disparidade entre o que é formalizado pelos projetos de recuperação paralela implantados por essa política curricular e o atendimento às reais necessidades dos alunos que participam desses projetos. Políticas Públicas. apesar de terem concluído. Equidade. avaliando-os enquanto ações dificultadoras ou facilitadoras da construção de um currículo escolar.chave: Currículo. Palavras. apresento neste trabalho uma aproximação entre a teoria da justiça rawlsiana e a educação formal. Seu esforço intelectual se concentrou na análise do conceito de justiça presente nas doutrinas filosóficas utilitaristas e contratualistas e. no ensino fundamental. Recuperação Paralela. uma vez que os principais conceitos desenvolvidos se apoiam na percepção que os indivíduos tem de si mesmos como cidadãos livres. de apreensão crítica de conhecimentos significativos e de valores éticos universais. Goergen John Rawls (1921-2002) é um dos mais importantes nomes da filosofia política do século XX. pressupostos freireanos. seis anos de escolaridade no ensino fundamental. O presente texto é um recorte de minha pesquisa de doutorado que investigou as possibilidades e os limites de implantação da organização curricular em ciclos de aprendizagem. de forma condensada. tendo como fundamento a epistemologia e a pedagogia críticoemancipatória de Paulo Freire e os fundamentos dos ciclos de aprendizagem implantados na rede municipal de São Paulo na gestão de Luiza Erundina (1989 a 1992). iguais e participativos da cooperação social. na tentativa de elaborar uma teoria que fundamentasse quais princípios de justiça orientariam a constituição política da sociedade. O estudo demonstrou que a proposta caracteriza-se por um projeto ousado de escola. Este trabalho expõe. visto que os alunos ainda apresentam dificuldades de leitura e escrita. com possibilidade de fazer do processo ensinoaprendizagem um processo permanente de formação humana. Pedro L. no mínimo. Assim. com a finalidade de situar o leitor no universo teórico proposto por Rawls e. com pesquisa bibliográfica. A pesquisa configura-se como um estudo de caso ilustrativo e de natureza qualitativa. Palavras-chave: currículo. de campo e dos documentos do Projeto São Paulo faz escola. Das entrevistas (2008 e 2009) com discentes com idade de treze e catorze anos. LEITURA EM TRÂNSITO: UMA APROXIMAÇÃO COM AS PRÁTICAS DE PRODUÇÃO. Embora Rawls não tenha se dedicado diretamente às questões da educação. as interpretações e inferências feitas a partir da perspectiva da teoria rawlsiana sobre a educação formal. articulado e contínuo. PALAVRAS-CHAVE: Educação. de duas escolas públicas de Osasco. município da Grande São Paulo. em seguida. um processo mais justo. esta está implicitamente presente em sua teoria. ciclos aprendizagens. sob a coordenação da Professora Drª Ana Maria Saul e que tem como proposição o estudo da influência e contribuições do pensamento de Paulo Freire na educação brasileira a partir da década de 90. sobretudo. construiu-se o discurso do sujeito coletivo (LEFÈVRE e LEFÈVRE (2005). Justiça Social. de metodologia consistiu em análise qualitativa. DIFUSÃO E LEITURA DO JORNAL SUPER NOTÍCIA Renata Kelly de Arruda (UNICAMP) O presente artigo objetiva tratar dos estudos de recuperação paralela estabelecidos no período de implantação do Currículo Oficial para as escolas públicas do Estado de São Paulo (gestão 20072010).

pelo coordenador dos cursos e laboratório de currículos do Centro (bases tecnológicas. o trabalho tem por suporte teórico as discussões que Hall. habilidades e competências) comparando e adequando-os aos anseios do mercado de trabalho e aos estudos pedagógicos referentes aos assuntos. são analisadas experiências de Educação Patrimonial em três escolas de Ensino Fundamental. resultantes deste jogo de forças. bem como da definição do perfil esperado dos profissionais formados. Como resultado. Pyburn e Chauí travam sobre patrimônio cultural. um estudo apurado de autores que dedicaram sua obra à educação profissional e tecnológica será realizado para confrontar as condições do ensino oferecido antes e depois da promulgação da LDB e Decreto-Lei 2208/97. . mas que se fazem necessárias orientações mais claras quanto aos objetivos dos cursos. Bauman e Castells travam sobre o conceito de identidade e as que Fonseca. as quais podem ser definidas como: a oferta de formação continuada em nível lato sensu pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo para professores da rede. Como a questão do Patrimônio está diretamente vinculada à constituição da identidade nacional e de identidades grupais. 2) Ações de formação. interesses e sujeitos. Palavras-chave: Educação Patrimonial. calcado na pesquisa documental e na observação participante. de natureza qualitativa. Tal disputa marca tanto o processo de formulação quanto a implementação das experiências educativas. observamos que foram realizadas três ações de formação em nível de especialização. com o intuito de qualificá-los para atuação nos já citados centros e / ou salas de apoio. entender os pressupostos ontológicos. identificou-se uma intensa disputa ideológica e educacional entre diferentes concepções. pautava-se nos seguintes objetivos principais: 1) Análise da estrutura e das condições de funcionamento de cada centro. sempre visando a plena formação do profissional também foi de grande serventia no estudo realizado. epistemológicos e educacionais que lhes dão suporte. de Ball e Mainardes. EDUCAÇÃO PATRIMONIAL E ESCOLA: ANALISANDO POLÍTICAS PÚBLICAS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS Jorge Nassim Vieira Najjar (UFF) Edylane Eiterer O presente trabalho tem por objetivo analisar algumas experiências de Educação Patrimonial que são desenvolvidas em escolas de Educação Fundamental. e 3) Constituição de redes de apoio. A análise qualitativa de todos os documentos gerados pelos professores das disciplinas (diários de classe e plano de trabalho docente).“A (DES)CONSTRUÇÃO DO ENSINO PROFISSIONALIZANTE NAS ESCOLAS TÉCNICAS DO ESTADO DE SÃO PAULO A PARTIR DA LDB E DECRETO-LEI 2208/97” Eduardo Calsan (UMESP) Para que os objetivos da Pesquisa sejam conseguidos. Identidade FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO PARA AS NOVAS DEMANDAS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL Elaine Alves Raimundo (USP) Raquel da Silva Ribeiro Rosanna Claudia Bendinelli O presente trabalho foi realizado a partir das considerações da pesquisa intitulada “Atendimento escolar de alunos com necessidades educacionais especiais: análise das ações dos Centros de Formação e Acompanhamento à Inclusão (Cefai)”. Este trabalho destaca algumas ações relacionadas ao segundo objetivo dessa pesquisa. e os critérios utilizados em cada centro para definir seus participantes. Tal estudo. Políticas Públicas. Como resultados. mesmo que de maneira parcial. fazendo com que as conseqüências formativas dessas experiências sejam. necessariamente. e confrontar o que ocorre nessas ações com o que é proposto por políticas públicas que visam incrementar a discussão acerca do Patrimônio Cultural brasileiro. o trabalho tem como referencial teórico as discussões sobre “ciclos de política”. Na análise das políticas públicas. pois boa parte dos professores que realizaram o curso o fizeram para aprimoramento de suas práticas pedagógicas. A partir dessas discussões e de um trabalho de pesquisa empírica de cunho qualitativo.

bem como a forma como se processa. seu desempenho escolar. o que resulta na falsa idéia de que a opção por escolas inclusivas estaria limitada implantar atendimentos especializados. e suas conseqüências na constituição da referida instituição. ao seu término. grau de satisfação desses alunos nos percursos identificados. a maior número de alunos com deficiência visual. Defende-se que as . como atas e ementas de disciplinas. Os participantes foram alunos. Não basta apenas o acesso via vestibular. que mostrou a necessidade de se dar mais atenção às condições locais de acessibilidade à pessoa com deficiência visual para que esta possa realizar. Palavras-chave: Políticas Educacionais. Pode-se afirmar ainda que as concepções que orientam as políticas de inclusão escolar de alunos com deficiência visual não superaram a dicotomia entre a educação especial e a educação comum. Foi definido como objetivo compreender as concepções de educação inclusiva presentes nas políticas de inclusão escolar para pessoas com deficiência visual no Brasil. de forma satisfatória e adequada. Trata-se de um estudo de campo de caráter exploratório. Os resultados foram comparados à luz da NBR 9050/2004 da ABNT e legislações específicas. com fontes primárias. se faz necessário. A metodologia utilizada é uma pesquisa de campo. A INCLUSÃO ESCOLAR DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL NO MUNICÍPIO DE IPATINGA (MG) NA PERSPECTIVA DOS ALUNOS E PROFESSORES Eline Silva Rodrigues (UFMG) Priscila Augusta Lima Rosemary Dore Heijmans A pesquisa analisa as políticas públicas de inclusão escolar destinadas às pessoas com deficiência visual no Brasil. principalmente a Reforma Universitária. envolvendo a análise documental. no cotidiano escolar. Nos procedimentos metodológicos. rotas alternativas. regência em serviços de atendimento educacional especializado da respectiva rede de ensino. optamos pela pesquisa qualitativa. regulamente matriculados. observação e entrevistas com oito alunos cegos e com baixa visão que estão matriculados em classes comuns e são atendidos no núcleo e oito profissionais que atuam nesse atendimento. e percepções desses alunos nas rotas alternativas. assim como ampliar o número de alunos matriculados em classes comuns da rede pública de ensino. dos programas de pós-graduação. desenvolvida principalmente no Programa de Estudo e Documentação Educação e Sociedade da UFRJ (PROEDES) e no arquivo da Faculdade de Educação da UFRJ. privilegiando estudos referentes às reformas educacionais do Regime Militar (1964-1985). Inclusão Escolar. FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA UFRJ: OS ANOS INICIAIS Fabiana de Moura Maia Rodrigues (UFRRJ) Celia Regina Otranto A presente pesquisa tem como foco a estruturação e os anos iniciais da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). A fundamentação teórica tem como referência teorias que compreendem os processos de desenvolvimento humano enquanto processos sociais e estudos que analisam a inclusão escolar de alunos com deficiência visual no sistema comum de ensino. A análise revelou que a evolução das políticas municipais de educação tem conseguido ampliar o atendimento. também. não assumiram.540/68. Lei 5. as condições de acessibilidade aos diversos ambientes educacionais para sua a permanência e conclusão do curso. ACESSIBILIDADE FÍSICA DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL NO ENSINO SUPERIOR Elaine Maria Bessa Rebello Guerreiro (UFSCAR) O objetivo deste artigo é avaliar as condições dos espaços de acessibilidade numa universidade do interior de São Paulo para alunos com deficiência visual nas suas atividades educacionais. Dentro deste objetivo procurou-se identificar: principais percursos em ambientes externos de maior utilização pelos alunos alvo no seu desempenho acadêmico.contudo. Deficiência Visual. obstáculos e facilitadores nesses percursos. bem como de estudos realizadas em outras universidades do país.

ações concretizadas e entraves impostos à operacionalização do ordenamento legal. Contudo. R. o ingresso no mundo do trabalho. Juventude. Palavras-chave: Educação e Trabalho. tem como objetivo analisar a política de interiorização dos ISE da rede pública estadual do Rio de Janeiro. Faculdade de Educação.5% no quantitativo de creches. O presente trabalho busca avançar com os estudos sobre a História da Educação no Regime Militar (1964-1985). CONCEPÇÕES E INTERESSES EM DISPUTA Fernando de Souza Paiva (UFF) Waldeck Carneiro da Silva O presente estudo. Regime Militar. desafios. inicialmente. A POLÍTICA DE INTERIORIZAÇÃO DOS INSTITUTOS SUPERIORES DE EDUCAÇÃO NO RIO DE JANEIRO: AGENTES. Descrever esta experiência. de Vasconcellos Mesmo após quinze anos da promulgação da LDBEN 9394/96 evidenciamos. a partir da aplicação de questionário e da realização do grupo focal em duas instituições de ensino. Infantil. consequentemente. para garantir a qualidade do trabalho. através de um Estudo de Caso. Os resultados da pesquisa revelaram que o curso de ensino médio. uma pública com ensino médio noturno e outra privada. Desta forma. é incapaz de atender de forma satisfatória aos jovens das camadas mais pauperizadas da sociedade.transformações decorrentes das reformas educacionais impactaram esse lócus de formação impossibilitando políticas de formação efetivas e suas conseqüências são sentidas até os dias atuais. no que tange aos padrões de infra-estrutura e profissionais habilitados para função. Palavras Chaves: História da Educação. que as ações para transferência das instituições educativas ainda não se adequaram às determinações legais. neste estudo analisamos as recentes mudanças nas políticas públicas de educação infantil do município do Rio de Janeiro. são necessários investimentos em acordo com as disposições legais e orientações curriculares nacionais. mais adiante se discutiu a relação existente entre juventude. Ensino Médio. desde o processo de transição das instituições da SMDS à SME até os dias atuais. O desenvolvimento desta temática foi feito. trabalho e educação. Palavras-chave: Educação Públicas. tendo como . ambas no município de São João de Meriti. Constatamos que após o período de transição houve um crescimento 23. nos permitiu avaliar quais os limites. Políticas ESCOLA DE ENSINO MÉDIO E INTERLOCUÇÃO COM O MUNDO DO TRABALHO: O RELATO DE JOVENS CONCLUINTES Fátima da Silva Batista (Universidade Estácio de Sá) O trabalho objetivou investigar como jovens concluintes de ensino médio estão dialogando com o mundo do trabalho por intermédio da escola. por meio de uma contextualização das reformas políticoeconômicas e. Rocha (UERJ) Vera M. em muitos municípios do Brasil. Creche. na forma como está organizado. com ensino médio concomitante ao ensino técnico. realizado em nível de doutorado. Estas reflexões integram a pesquisa “Creche Odetinha: um estudo de caso” que teve como objetivo geral descrever e analisar o processo de formação dos educadores (2008-2009). através de uma investigação bibliográfica em documentos oriundos do poder público. TRAJETÓRIA DAS CRECHES PÚBLICAS DO RIO: DA LDBEN 9394/96 À ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA SME/RJ Fatima V. pois não possibilita o acesso a conteúdos e informações que facilitem o processo de ensino aprendizagem e.

órgão vinculado à Secretaria de Estado de Ciência e Tecnologia (SECT-RJ). Palavras-Chave: Instituto Superior de Educação. uma política de “incentivo” sem o efetivo acompanhamento e avaliação. A análise baseada na revisão da literatura e na confrontação do cotidiano escolar das duas realidades identificou algumas fragilidades no processo de implantação da proposta na cidade de Goiânia e consubstanciaram uma proposta básica de intervenção na Rede Pública Municipal de Educação de Goiânia. decretos e documentos oficiais. no estado do Rio de Janeiro. lato sensu. nos municípios de Campos dos Goytacases. num segundo momento. Sociologia da Dominação. institucionais sobre a realidade destes cursos na universidade. conceito empregado na perspectiva de Bourdieu. por meio da Fundação de Apoio à Escola Técnica (FAETEC). sob a hegemonia da FAETEC. Para entender esse processo de mudanças no tempo e no espaço educacional das EMTIs revisitamos as indicações dos organismos internacionais. Os dados do país ibérico possibilitou o estabelecimento das aproximações e distanciamentos com a realidade brasileira e de Goiânia. em especial as do Banco Mundial. uma política de “controle” decorrente da vertiginosa expansão desses cursos. Adotando como recurso teórico-metodológico os conceitos de “dominação racional” e “burocracia” procedentes dos estudos de Max Weber sobre a Sociologia da Dominação. sem diálogo com a Secretaria Estadual de Educação nem com as universidades públicas estaduais. etc. onde os ISEs foram criados por decretos estaduais. dos cursos). O estudo se baseia em entrevistas e em análise documental e seus primeiros resultados revelam que. Itaperuna. analisam-se as normas. IMPLANTAÇÃO DAS ESCOLAS MUNICIPAIS EM TEMPO INTEGRAL NA CIDADE DE GOIÂNIA Florence Rodrigues Valadares (UNESP) Joyce Mary Adam de Paula e Silva O presente estudo tem como objetivo analisar a implantação das Escolas em Tempo Integral (EMTI) na cidade de Goiânia. Santo Antônio de Pádua. o período analisado oferece duas concepções distintas dos órgãos centrais da UNESP que orientaram a oferta da pós-graduação lato sensu: primeiro. tendo como principal referencial a proposta preliminar para as EMTIs de 2007. BUROCRACIA E PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU NA UNESP Fernando Henrique Protetti (UNESP) A comunicação apresenta as orientações políticoadministrativas produzidas pelos órgãos centrais da Universidade Estadual Paulista (UNESP) para a oferta dos cursos de pós-graduação lato sensu entre 1980 e 2010. que previa o aumento do tempo de permanência dos alunos e significativas alterações nas formas de avaliação e no cotidiano escolar. as publicações. Três Rios e Bom Jesus do Itabapoana. apesar da sua legitimidade ser continuamente contestada pelos dominados. O foco da investigação recai especialmente sobre as concepções. Também para contribuir nas análises finais foram incluídas informações sobre a realidade educacional espanhola – Comunidade Autônoma de Madrid – suas leis.referencial teórico os estudos empreendidos por Dourado sobre interiorização do ensino superior.Rio de Janeiro. Na dimensão política. os agentes e os interesses implicados na disputa que se trava neste campo. o processo de interiorização da formação de professores em nível superior na rede pública estadual configurou-se como uma política de expansão do ensino superior isolado e exclusivamente voltado para a formação de professores. Os resultados revelam que no âmbito administrativo as normas e regulamentos tiveram a função de conservar o domínio dos órgãos centrais frente aos interesses do demais envolvidos (docentes/propositores . Interiorização da Formação de Professores . Formação de Professores em Nível Superior. os regulamentos. Palavras-chave: Pós-graduação UNESP. A coleta dos dados empíricos para a análise final foi realizada em seis EMTIs distribuídas nas cinco regiões administrativas da Rede Pública Municipal de Goiânia e mais uma como representante da zona rural. da LDB nº 9394/96 e o PNE. O processo de interiorização dos ISE no Rio de Janeiro foi deflagrado no ano de 2001.

o tipo de democracia assumida.Palavras – chave: Política pública educacional Escola em tempo integral . publicados no período entre 1994 a 2008. . a oficialização da prática do Planejamento Educacional Individualizado (PEI) é uma das ferramentas adotadas para melhorar a educação de estudantes em situação de deficiência. o objetivo do presente estudo é descrever e analisar conceitos e modelos de Planejamento Educacional Individualizado da Itália. desde aqueles que visam apenas à escolarização até os que contemplam uma atenção mais generalizada para além do domínio da vida escolar. onde o campo investigado é o das Práticas de Formação e Políticas Públicas em Enfermagem. a visão sobre a docência tanto do governo quanto da sociedade CONCEITOS E DIFERENTES MODELOS DE PLANEJAMENTO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO Gabriela Tannús-Valadão (UFSCar) Enicéia Gonçalves Mendes Países da Europa e América do Norte. PALAVRAS-CHAVE: Diretrizes curriculares. Buscou-se relacionar o ensino interdisciplinar à melhoria das condições de implementação do cuidar no dia a dia do profissional da Enfermagem. teve como fonte de dados os documentos obtidos nos sites oficiais do Ministério da Educação daqueles países. e também evidenciaram a variedade nos modelos de Planejamento Educacional Individualizado. Intentou-se verificar não só qual é o lócus destinado ao cuidar nas legislações educacionais para de Enfermagem. apontaram-se desafios para docentes. objetivando verificar e analisar os significados atribuídos ao cuidar. de Moscovici. França. cuidar. visão interdisciplinar. Nesse sentido. em 2003. coordenadores envolvidos com o compromisso e a responsabilidade de analisar e de refletir sobre o exercício do cuidar na atuação do Enfermeiro. e que esta lacuna explica alguns dos problemas atuais apontados nas políticas e práticas de inclusão escolar em nossa realidade. formação profissional do Enfermeiro. Os resultados demonstraram que a visão de formação almejada para os jovens paulistas. Este estudo. de natureza documental. Estados Unidos da América e Espanha. mas também como esse cuidar tem sido implementado no exercício da profissão. Considerando a ausência desse tipo de requisito legal no Brasil. bem como dos possíveis sentidos construídos para ele na formação do Enfermeiro. As considerações finais apontam para a importância de dispositivos legais relacionados à implementação do Planejamento Educacional Individualizado destinado a estudantes em situação de deficiência para que o direito à educação escolar seja de fato garantido. Como recurso teórico-metodológico optou-se pela teoria da Representação Social.Goiânia/Madri LEGISLAÇÃO E CUIDAR UMA VISÃO INTERDISCIPLINAR NA FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO SOB Á LUZ DA LEGISLAÇÃO Giane Elis de Carvalho Sanino (UNINOVE) Trata-se de estudo sobre a Interdisciplinaridade e Formação. PLANO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO: REPRESENTAÇÕES DO GOVERNO ESTADUAL E DA SOCIEDADE PAULISTA SOBRE EDUCAÇÃO Dantas Gisele Kemp Galdino (UNESP) A pesquisa teve como objetivo confrontar visões de mundo sobre a educação pública paulista expressas pelo governo e pela sociedade paulista (representada pelo Fórum Estadual de Defesa da Escola Pública/SP) durante a elaboração do Plano Estadual de Educação. O método utilizado nesta pesquisa foi o teórico-analítico. o sentido dado à palavra qualidade. bem como sobre a inclusão total\radical até aquela que pressupõe a existência do contínuo de serviços de apoio. Como método de coleta de dados optou-se pela análise documental das versões do Plano Estadual de Educação (PEE) do governo e da sociedade paulista. Os resultados mostraram a diversidade entre os países desde a concepção sobre a inclusão escolar. discentes.

de John Rawls. os avanços e as contribuições na articulação da EJA (ensino fundamental) com a educação profissional. apontamos que um dos resultados dessa investigação é a contribuição dessa experiência para o campo da EJA e da educação profissional no âmbito de se pensar os limites e possibilidades de uma política educacional que proporcione o desenvolvimento integral dos sujeitos envolvidos. Educação Profissional.paulista são diametralmente opostas. CIDADANIA E PARCERIAS COMUNITÁRIAS Guilherme Andolfatto Libanori (UFSCAR) Orientadora: Sandra Aparecida Riscal Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de Mestrado que teve como objeto de estudo ações políticas educacionais voltadas para a justiça social. Palavras-chave: Escola Pública Paulista. consequentemente. a análise documental e o questionário. Enfim. No campo teórico utilizado para orientar a pesquisa. O estudo destes programas permitiu analisar as concepções teóricas subjacentes aos vários projetos da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo voltados para o atendimento da comunidade. de Max Weber. Palavras-chave: Educação de Jovens e Educação. dentre outros. contribuindo assim com a história de luta pela escola pública. pois vozes se levantaram. A EXPERIÊNCIA MUNICIPAL DE POLÍTICA PÚBLICA DE ARTICULAÇÃO DA EJA E A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: NOTAS CONCLUSIVAS HASLA DE PAULA PACHECO (UFMG) O artigo tem como objetivo apresentar as análises finais da dissertação de mestrado concluída em 2010. Política Pública . Manfredi (2002). cidadania e parcerias intersetoriais em cinco programas da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo. O procedimento teórico-metodológico deste trabalho foi baseado em pesquisa bibliográfica e documental e sua análise realizada por meio das categorias modernização e racionalização. o Programa Escola da Família: Desenvolvimento de uma Cultura de Paz no Estado de São Paulo. democracia. Arroyo (2006. configurando-se em um estudo de caso. Quanto aos instrumentos metodológicos. Haddad e Di Pierro (2000). e do conceito de processo civilizador. Plano Estadual de Educação. na experiência de projeto-piloto no município de Contagem-MG. No mesmo sentido. O CARÁTER MODERNO E CIVILIZADOR DOS PROGRAMAS SOCIAIS DA SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO: RESSIGNIFICAÇÃO DAS CONCEPÇÕES DE JUSTIÇA SOCIAL. implementados de 1995 a 2008. o Programa Escola em Parceria e o Programa Comunidade Presente. equidade. discutiram e propuseram um projeto alternativo. mesmo visando tornar hegemônico seu plano para a escola pública o governo do Estado de São Paulo não conseguiu atingir o fim desejado. intitulada “A experiência do PROEJA em Contagem: interseção entre EJA e Educação Profissional”. de Norbert Elias. refletir sobre as transformações das concepções e princípios da formação geral e profissional da política pública. O objetivo deste estudo foi analisar as concepções de parceria. A metodologia aplicada foi baseada nos princípios da abordagem qualitativa. com interlocução com a pesquisa de pressupostos quantitativos. ainda evidenciamos a necessidade de se estruturarem essas duas modalidades e. e equidade e justiça social. cidadania e justiça social que fundamentam esses programas. o que é a essência da versão da sociedade paulista. 2007). voltadas para a equidade e justiça social e identificar sua articulação com o projeto de modernização e racionalização da política educacional paulista. O principal objetivo foi analisar os impasses. destacamos Kuenzer (1999). determinar sua relação com as políticas compensatórias. com o referencial de mudar o modelo social vigente de exclusão social. O governo paulista propôs um projeto de formação de indivíduos adaptados ao Neoliberalismo. no período de 2005 a 2007. Dessa forma. utilizamos no estudo empírico a entrevista semiestruturada. o Programa Superação Jovem. deixando silenciada a formação voltada para a criticidade e construção coletiva de um projeto para o país. o Programa Justiça e Educação: Parceria para a Cidadania.

Política educacional. da parceria entre a Fundação Pitágoras e a Secretaria Municipal de Educação de Sorocaba estabelecida para a implantação do Sistema de Gestão Integrado a partir de 2006 e do Programa de Gestão de Excelência a partir de 2009. Buscou-se compreender. a identidade e a função social atribuídas ao ensino médio. ESCOLARIZAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DE JOVENS ATLETAS DE FUTEBOL: UM ESTUDO QUALITATIVO Hugo Paula Almeida da Rocha (UFRJ) Antonio Jorge Goncalves Soares O objetivo do estudo foi verificar como os atletas das categorias de base do futebol conciliam sua rotina de treinamento com a escolarização básica. organização do trabalho na escola. Para esta análise. o detalhamento dos dois programas de gestão adotados bem como o levantamento das alterações observadas na esfera das unidades escolares que integram a pesquisa. Palavras-chave: parceria público-privado. A ATUAÇÃO DA FUNDAÇÃO PITÁGORAS NA EDUCAÇÃO PÚBLICA DE SOROCABA/SP: ANÁLISE SOBRE AS IMPLICAÇÕES PARA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO NA ESCOLA Inajara Iana da Silva (UNICAMP) Esse projeto tem como objetivo analisar as consequências para a organização do trabalho na escola. considerando a atuação do Ministério da Educação na definição dos pressupostos para este nível de ensino. gestão escolar. quais sejam: a formação dos jovens para “o exercício da cidadania” e a “preparação básica para o trabalho”. não podemos medir o impacto causado no aprendizado e na trajetória escolar desses jovens atletas de futebol. tal como consubstanciados por meio de políticas educacionais. Profissionalização. Observamos que os atletas adotam diferentes estratégias de conciliação entre as . à expansão do atendimento e aos programas e projetos desenvolvidos pelo MEC no referido período. determinados aspectos referentes aos contornos legais. Tal análise correspondeu ao objetivo geral da pesquisa intitulada “Políticas públicas nacionais para o ensino médio no Brasil (1996/2009): avanços e retrocessos na luta pelo direito à educação na era da cidadania”. Concluímos que essas estratégias de conciliação têm como finalidade a permanência do atleta na escola. Palavras-chave: médio. enfatizando a gestão escolar. A pesquisa é um estudo de caso que demandará investigações sobre as esferas envolvidas no estabelecimento da parceria. Jovens Atletas. neste texto. foram realizadas 12 entrevistas semiestruturadas com jogadores das categorias de base – na faixa de idade entre 15 e 20 anos – de quatro clubes de futebol do Estado do Rio de Janeiro. A etapa de escolaridade a ser investigada é o Ensino Fundamental e o período definido para coleta de dados é a série histórica entre 2005 e 2011. considerou-se o discurso enunciado nos programas e projetos do MEC. mediados pelos mecanismos de flexibilização adotados pelos estabelecimentos de ensino e/ou professores. bem como as finalidades formais precípuas do ensino médio. Palavras-chave: Escolarização. implementadas no período de 1996 (ano da promulgação da última lei de diretrizes e bases da educação nacional) a 2009. Na análise. Ensino rotinas no futebol e na escola. Embora tenhamos refletido sobre os mecanismos de flexibilização adotados por professores e diretores. nessa pesquisa. São tratados. com a anuência dos pais. MEC.POLÍTICAS PÚBLICAS DE ENSINO MÉDIO: A DEFINIÇÃO DE CONTORNOS LEGAIS E A ATUAÇÃO DO MEC Herica Angela Borba (PUCMINAS) Este trabalho apresenta a seleção de alguns pontos contemplados na análise das principais políticas públicas nacionais para o ensino médio regular.

A análise final dos dados possibilitou-nos perceber a atual situação dos docentes no desenvolvimento de suas atividades e verificar a necessidade de uma maior interação dos órgãos envolvidos. para que os mesmos sejam valorizados no exercício de sua profissão. Tais autores contribuíram para destacar as dificuldades e possibilidades dos Ciclos e dos Conselhos de Classe no contexto escolar. levando-se em conta a complexidade da deficiência e as condições que a unidade escolar pública enfrenta para receber o aluno. TEORIA E PRÁTICA NA INCLUSÃO EDUCACIONAL DO ALUNO SURDOCEGO: ELEMENTOS INDISSOCIÁVEIS Izabel da Silva Gomes (UNICID) A surdocegueira implica o comprometimento da audição e visão. realizadas com professores e técnicos da Secretaria de Educação. Conclui-se que mesmo dinamizando a prática pedagógica ou propondo outros critérios de composição das turmas. no sentido de perceber os docentes enquanto agentes do conhecimento. Palavras-chave: Ciclos. Para tanto. entrevistas e questionário estruturado. surdocegueira. Instituir uma cultura inclusiva nas escolas comuns exige ações das políticas públicas de educação com alcance real. mas ainda não tem força para modificar as práticas educativas. a lógica do currículo e ainda vencer a forma solitária de trabalhar a inclusão. principalmente ao que diz respeito à SEMEC. a metodologia aplicada se deu meio de um estudo qualitativo. conhecer os procedimentos adotados pelos órgãos Centros de Atenção Psicossocial (CAPS) e Secretaria Municipal de Educação (SEMEC) que constituem campo das investigações. A contribuição teórica é muito importante.A IMPLANTAÇÃO DO PROGRAMA REDE VENCER EM ALTAMIRA – PA E SUAS RELAÇÕES COM AS CONDIÇÕES DO EXERCÍCIO E MAGISTÉRIO E IDENTIDADE DOCENTE Irlanda Do Socorro de O Mileo (PUC-SP) Antonio Chizzotti O presente artigo é resultado de um estudo realizado cujo objeto relaciona-se às condições do exercício do magistério em Altamira-PA. observações e entrevistas semiestruturadas. OS CICLOS E OS CONSELHOS DE CLASSE: O ÊXITO E O FRACASSO ESCOLAR (AINDA) EM QUESTÃO. Conselhos de Classe. com objetivo de analisar as repercussões do Programa Rede Vencer implantada no Município e sua relação com as condições de trabalho e a saúde dos docentes e assim. tais graduações. Baseando-se na literatura pertinente. O embasamento teórico pautou-se em Bernstein (1990). inclusão educacional. o que ocorre é um movimento de inércia que reforça a constante busca pela homogeneização do alunado. região do ABC paulista. Tratou de investigar o tratamento direcionado aos alunos em situação de fracasso escolar destacando as potencialidades e deficiências desta política. Palavras chave: políticas públicas de educação. A metodologia foi baseada em dados documentais. Isabel Cristina Rodrigues (USP) O presente estudo procurou analisar o funcionamento dos Conselhos de Classe no regime dos ciclos na rede pública municipal de Santo André. hoje. Êxito e fracasso Escolar. é tempo de reaprender organizar o tempo. Barretto (2005) e Dalben (2004). com a utilização da pesquisa de campo. tão real quanto o aluno com deficiência inserido na sala de aula. assim como buscando orientações em entidades especializadas para a inclusão educacional responsável . Para a escola. bem como início e evolução das deficiências estão diretamente relacionadas ao desenvolvimento infantil. As análises conclusivas buscaram mostrar que o trato pedagógico direcionado a alunos em dificuldade de aprendizagem evidencia os esforços e as contradições encontradas no discurso dos diferentes segmentos que compartilham da realidade escolar.O presente estudo discursa sobre inclusão do estudante surdocego na rede regular de ensino. variando desde perdas leves às perdas profundas. no período de 1997 a 2008. em qualquer lugar do país. análise documental. Perrenoud . (2004).

coleções de periódicos nacionais.PROUNI. As fontes da pesquisa foram o CD Rom da ANPEd. pertinente ao Programa e de divulgar para a comunidade científica sobre este saber. JOGOS COOPERATIVOS E INCLUSÃO NO PROJETO INTENSIVO NO CICLO – PIC João Anderson da Silva (UNICID) Profa. levando o aluno a se sentir parte de um grupo. sociologia. criação de vínculos entre eles e para a constituição de espaços inclusivos. Esse estudo foi temático e levou em consideração resultados de dissertações de mestrado e teses de doutorado dos programas de pós-graduação. Partiu-se da hipótese de que desenvolvendo a capacidade de se relacionar em grupo os educandos poderiam expressar seus problemas e dúvidas.1999). pude constatar a grande dificuldade de relacionamento entre os alunos. 2008. Democratização do Ensino Superior. com suas identidades e a adequação da modalidade de ensino ao público a que se destina. O PROGRAMA UNIVERSIDADE PARA TODOS – PROUNI E A DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR José Ângelo Ferreira (UNINOVE) Izabel Petraglia Movidos pelo desafio de conhecer estudos realizados sobre o Programa Universidade Para Todos . as pesquisas estão muito preocupadas com os sujeitos atendidos. Souza (2002) e Cukierkorn (2002). 2007). ciências . Como metodologia. Ao ministrar aulas de Educação Física em uma das salas desse projeto. passando por programas de educação. BROTTO (2001). no período compreendido entre 1986 e 2009. Assim. Palavras-chave: Políticas públicas de educação. As pesquisas requerem um maior cuidado com relação ao referencial teórico abordado. Referencial teórico: SILVA (2004. nos últimos anos. A pesquisa foi centrada no PROUNI. Em 2008 a Secretaria de Educação – SP. foi adotada a Pesquisa-Ação. Machado (2002). espaço inclusivo. anais de eventos em educação no Brasil e o banco de teses da CAPES. MACHADO (2009. na região de Mauá-SP. mapeou-se os trabalhos acadêmicos. jogos cooperativos. Dra. Entretanto. Edileine Vieira Machado Este trabalho analisa a contribuição dos jogos cooperativos para a melhoria do relacionamento entre os alunos da sala do Projeto Intensivo no Ciclo (PIC) e para constituição de espaços inclusivos.1998). UERJ. MATTOS (2006. entre outros. UFRGS e UNISINOS). sendo a categoria Democratização do Ensino Superior o objeto deste trabalho. Esta análise foi realizada a partir das pesquisas realizadas no processo de construção da tese de doutorado da autora. Os sujeitos da pesquisa foram os alunos da sala PIC da Escola Estadual Sylvio Gueratto. atualizando um conjunto de estudos que compuseram o estado da arte. independente da área do programa de pós-graduação. visando alfabetizá-los e inseri-los nas classes regulares. Política Neoliberal e Influência e Motivação Familiar. A aplicação dos jogos cooperativos se mostrou eficaz para uma mudança de postura dos alunos. Os referenciais teóricos utilizados são os estudos de autores que se debruçaram sobre a análise das pesquisas na área. Os resultados mostram que ainda é necessário o aprofundamento de algumas questões importantes no campo da EJA. voltado para alunos considerados com dificuldades de aprendizagem. baseando-se no estado da arte das pesquisas em EJA coordenado por Sérgio Haddad e nos bancos de teses de cinco universidades brasileiras (PUC-Rio.PIC.PESQUISA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: NOTAS SOBRE O ESTADO DA ARTE Jaqueline Luzia da Silva (PUC-RIO) Este trabalho apresenta e discute os resultados das pesquisas recentes sobre Educação de Jovens e Adultos. percebemos a possibilidade de utilizar jogos cooperativos com o objetivo de melhorar os relacionamentos. Os estudos de tipo estado da arte auxiliam a exploração das pesquisas realizadas acerca de um determinado tema. contribuindo para a diminuição de ações agressivas na turma. iniciou o Projeto . UFMG. como Haddad (2002). identificando as categorias estudadas pelos pesquisadores: Inclusão Social e Profissional. com os dados empíricos investigados e com a abrangência ou generalização dos dados colhidos.

o IDEB faz uma redução do foco de análise e. embora o IDEB cresça com melhoria no aprendizado dos alunos e caia com aumento das reprovações. consideraram. principalmente depois de 1969. Em seguida. Militares e Educação Moral e Cívica . mais especificamente os conceitos de ordem. As pesquisas aqui indicadas. serviço social. O intuito principal dessa apresentação é demonstrar as fontes. O presente trabalho ocupase ainda os desdobramentos parciais da pesquisa concluída em fins de 2010: “PROUNI e inclusão social”. baseada nas duas últimas décadas do século XIX e nas três primeiras do século XX. garantindo a inclusão de uma parcela da população que não teria acesso a uma vaga na universidade pública. a bússola da educação básica brasileira. sobre a produção acadêmica discente dos programas nacionais de pós-graduação stricto sensu. que contou com financiamento Capes/INEP. mostra-se que. servindo de base para a entrada dos interesses militares dentro do campo educacional e culminando no estabelecimento da disciplina escolar Educação Moral e Cívica. O IDEB estabelece metas para a educação e.políticas. expressa em teses de doutorado e dissertações de mestrado nos últimos anos. se difundiram no campo militar e se reorganizaram dentro da ESG. a metodologia e os resultados finais alcançados. cuja pesquisa foi realizada nas bibliotecas da Escola Superior de Guerra (ESG) e do Exército (Bibliex). o sistema educacional resultante pode não garantir o direito constitucional a uma educação de qualidade para todos. dentre muitas variáveis. desenvolvida pela PUC/SP em parceria com a UNINOVE. Isto permite identificar os efeitos diretos e indiretos que seu uso induz nas escolas que reorientam suas políticas e práticas internas buscando a sua maximização. O primeiro objetivo deste artigo é explicitar as opções metodológicas feitas na construção do IDEB. opções feitas na sua concepção têm consequências pedagógicas indesejáveis. A partir de uma metodologia centrada em análise documental da revista A Defesa Nacional do período compreendido entre 1913 e 1970. para avaliar sua condição de bússola. Palavras-chave: Educação. e tendo como base a teoria de Pierre Bourdieu. o que é esperado em um sistema educacional. Esta constatação é importante principalmente no momento em que se discute o novo Plano Nacional de Educação. tornou-se a forma privilegiada de orientação de políticas educacionais. que o Programa democratiza parcial e totalmente o Ensino Superior. A tese defendeu como argumentação que alguns conceitos positivistas desenvolvidos na Brasil à época da proclamação da República. Se o IDEB for o único indicador usado para guiar as políticas educacionais. Como qualquer indicador. mas também pelo aprendizado de competências básicas e trajetória escolar de seus alunos. ANÁLISE DOS PRESSUPOSTOS EDUCACIONAIS E ESTATÍSTICOS DO ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA (IDEB) José Francisco Soares (UFMG) A introdução do IDEB colocou no centro do debate educacional brasileiro a ideia que escolas e sistemas educacionais devem ser avaliados não apenas pelos processos de ensino e gestão utilizados. A CRIAÇÃO E A INSTALAÇÃO DA ESCOLA PROFISSIONAL MIXTA DE SOROCABA José Roberto Garcia (UNISO) Adriana Aparecida Alves da Silva Wilson Sandano Este artigo tem como ponto de partida a pesquisa sobre a Escola Profissional Mixta de Sorocaba/SP. ciências contábeis. é necessário conhecer a concepção latente de qualidade e de equidade de sistemas educacionais. teologia. em consequência. progresso e moral. Jose Antonio Miranda Sepulveda(UFRJ) A proposta deste trabalho é apresentar a minha tese de doutorado defendida em dezembro de 2010. Examina-se O PAPEL DA ESCOLA SUPERIOR DE GUERRA NA PROJEÇÃO DO CAMPO MILITAR SOBRE O CAMPO EDUCACIONAL. o estudo conclui que a fraca autonomia do campo educacional e o crescente interesse dos militares pelo controle do poder executivo no Brasil são responsáveis pelo estabelecimento efetivo da disciplina escolar Educação Moral e Cívica.

na década de 1920. quando esta. não for devidamente assegurado pelos órgãos competentes. Ensino Técnico. Creso Franco. aos industriais. e. a criação e a instalação da instituição. Ricardo Ceneviva. “DE LULA A DILMA: BREVE ANÁLISE DA POLÍTICA DE AMPLIAÇÃO DO ACESSO AO ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO” Bruno Lima Patrício dos Santos(UFRJ) Leila Gross Este trabalho é derivado da dissertação Ampliação do Acesso ao Ensino Superior no Governo Lula: tenuidade entre a democratização e a privatização. este ensaio pretendeu enaltecer que é preciso aumentar o envolvimento dos atores escolares por meio da análise de desempenho dos alunos – e o IDEB é hoje o indicador de referência para tal. subjetivo e obrigatório. O resultado principal desta pesquisa denota que existem alguns meios jurídicos capazes de garantir a qualidade da educação básica. no âmbito do ensino profissional. processo e resultados. entre outros. defendida em julho de 2010. Para tanto se utiliza da pesquisa bibliográfica com ênfase na área jurídica e educacional. Para tanto. Agostinho dos Reis Monteiro. como as obras dos autores Evaldo Amaro Vieira e Nina Beatriz Ranieri. Sorocaba. Palavras-chave: Direito Justiciabilidade. Observou-se que a região surge como local apropriado para atender aos anseios dos políticos que poderiam demonstrar ao povo suas preocupações com a educação fornecendo cursos apropriados à economia local.neste artigo como ocorreu. O referencial teórico analisado perpassa obras das ciências jurídicas. almanaques e livros históricos foram efetuadas na Biblioteca Pública Municipal e no Museu Histórico de Sorocaba. e também da área da educação. Gilda Cardoso de Araújo. Dirce Nei Teixeira de Freitas. Fátima Alves. serão apresentadas algumas das ações do governo federal na coordenação de políticas que visam à promoção da qualidade da educação. e mobilizá-los para ações que efetivamente promovam a melhoria da qualidade do ensino do nosso país. Reynaldo Fernandes. PALAVRAS-CHAVE: Escola Profissional. especialmente aquelas que pressupõem a implementação de sistemas de avaliação. A JUSTICIABILIDADE DO DIREITO À QUALIDADE DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL Karina Melissa Cabral (UNESP) Cristiano Amaral Garboggini Di Giorgi Este artigo tem como objeto de estudo analisar e problematizar a possibilidade jurídica de se exigir o direito a uma educação básica de qualidade. serão privilegiadas as ações relacionadas à criação e produção de estatísticas e indicadores educacionais que avaliam o desempenho dos estudantes brasileiros. como Romualdo Portela de Oliveira. de modo que oferece uma análise . que é um direito público. e. Foram efetuadas consultas periódicas aos arquivos históricos existentes no acervo disponibilizado pelo Centro de Memória da instituição. Buscas em anais da Câmara de Vereadores. mão-de-obra preparada segundo os princípios que atenderiam aos próprios empregadores. A questão central é: como o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) — o mais novo indicador relacionado à qualidade da educação — se insere na cultura de avaliação no Brasil? A pesquisa bibliográfica foi realizada a partir dos estudos desenvolvidos por pesquisadores da área. à Educação. em historiadores que escreveram sobre a educação brasileira na citada área. Amaury Patrick Gremaud. historicamente. esta exigibilidade da análise de três dimensões da qualidade educacional: insumos. A dissertação foi conduzida numa perspectiva qualitativa. Pretendendo contribuir para os debates acerca desta temática. como Alicia Bonamino. CULTURA DE AVALIAÇÃO: O PAPEL DO IDEB NAS POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA Larissa Frossard Rangel Cruz (PUC/RIO) O presente trabalho é resultado da aproximação com a temática da avaliação da educação brasileira relacionada a uma tese de doutoramento. Qualidade. ou seja. As pesquisas bibliográficas estão centradas em autores que escreveram sobre a história da cidade. partindo.

Neste caso. Palavras-chave: inclusão. investiga como as áreas da educação. Utiliza a arte como mote propulsor de políticas públicas inclusivas tecidas intersetorialmente. contando com a participação dos próprios usuários. para a atual apresentação.CONEXÕES PARA POLÍTICAS PÚBLICAS INCLUSIVAS. faremos breves apontamentos sobre as Diretrizes do Governo Dilma. Pretende ampliar o acesso e qualificar a permanência desses cidadãos nos espaços sociais instaurando práticas inclusivas. como na realização de diferentes segmentos de entrevistas. desenvolvemos extensa pesquisa empírica. Sustenta a sua tessitura com Stuart Hall. transtornos globais e transtornos mentais estão presentes em outras cenas para além da educacional. recorte da pesquisa “[. em alguns casos. Nós seguimos as orientações de Georg Lukács. tanto através do levantamento de fontes primárias. Como conclusão. As pessoas com deficiências. culturais e da saúde (mental). altas habilidades/superdotados. uma vez que parte dos programas desenvolvidos no Governo Lula – como. com 180 (cento e oitenta) participantes (crianças. iniciado por Dewey obteve ampla difusão no decorrer do século XX até tornar-se predominante neste início do século XXI e encontra em Philippe Perrenoud o intelectual que mais tem reafirmado a sua consolidação. Assume a proposição da perspectiva sistêmica e busca compreender (e responder) as necessidades apresentadas por esse público de pessoas no cotidiano das esferas educacionais. a função social que tal teoria exerce na realidade objetiva. trabalharemos com o Censo de 2010. Resulta na I Mostra de Cultura e Diversidade. Por se tratar de uma temática de ampla mobilidade. Isto porque quando a pesquisa foi realizada. pode-se constatar a ampliação dos índices de privatização da educação superior. O movimento pragamtista. Compreende a inclusão como garantia de direitos e advoga que a sua legitimação se dá com o fortalecimento das ações cotidianas construídas sob a noção de atuação em rede. adolescentes e adultos) do sistema público municipal. Gregory Bateson e Edgar Morin. sendo que. como elemento adicional. Além disso. .. bem como os processos que conduziram a tais resultados. a fonte mais atualizada era o Censo de Educação Superior de 2009. bem como os ideários filosóficos que lhes deram fundamentação. “A PARTE QUE É O TODO DE QUE FAZ PARTE”: EDUCAÇÃO.] do Caos ao Thémata: por epistemologias e práticas na diversidade”. o REUNI e o ProUni – previam sua continuidade no governo que o precedesse. Tomamos como parâmetros o confronto entre as diretrizes difundidas pelos órgãos e agentes governamentais e os resultados alcançados. arte A TRAJETÓRIA DO ANTI-HUMANISMO PRAGMATISTA NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA – OS PROGRAMAS DE ENSINO NO ESTADO DE SÃO PAULO E NOS MUNICÍPIOS DE SÃO BERNARDO DO CAMPO E DIADEMA (1940-2008) Lucia Aparecida Valadares Sartorio (UFSCAR) João dos Reis Silva Júnior Nossa pesquisa teve como objeto os programas de ensino do estado de São Paulo e dos municípios de São Bernardo do Campo e Diadema entre os anos de 1940 e 2008. a sua gênese histórico-concreta. CULTURA E SAÚDE .. constatou-se que o governo federal não alcançou os resultados almejados. de maneira que possamos averiguar o grau de continuidade da política em estudo. políticas públicas. Nesta direção. por conseguinte extrapola as políticas públicas educacionais. além de diferentes profissionais. em desenvolvimento no curso de Doutorado em Educação. cultura e saúde respondem ao desafio anunciado. de que a produção teórica envolve três momentos interligados: a análise intrínseca do ideário escolhido. O presente trabalho. há de se reconhecer que o trabalho já se encontra num pequeno grau de desatualização.sobre a política de ampliação do acesso ao ensino superior durante as duas gestões presidenciais de Lula da Silva. Lilian Pereira Menenguci (UFES) A inclusão se apresenta como um permanente desafio para além dos espaços escolares. por exemplo.

ORIUNDOS DAS CAMADAS POPULARES. A observação. DO PROUNI DA PUC. Entretanto. referências dentro da família/comunidade e estão em posições qualificadas no mercado.MG Luiz Eduardo Souza (PUC/MINAS) O Programa Universidade para Todos (ProUni). impregnado das noções da Teoria do Capital Humano. nas escolas e na Coordenação do Programa. na trajetória de egressos dos meios populares evidenciando as limitações e possibilidades dessa medida. atualmente em processo de análise e finalização. as limitações de permanência de muitos bolsistas nos cursos e que existem lacunas na gestão institucional para viabilizar a participação ativa da sociedade nesta política. Sociedade. Formação O PROUNI COMO POLÍTICA PÚBLICA DE AÇÃO AFIRMATIVA: UMA ANÁLISE DOS IMPACTOS SOCIOCULTURAIS NA TRAJETÓRIA DOS EGRESSOS. capacidade comunicativa e visão processual para tomada de decisões. Ao menos no discurso corrente. vem sendo implementado desde 2005 em resposta à demanda de democratização do acesso ao Ensino Superior para as camadas populares. Palavras-chave: Gestão Democrática. Este texto tem o propósito de comunicar a estruturação da pesquisa e o andamento da mesma. nas políticas de Ações Afirmativas e no posicionamento político dos PVPs. Conselho Escolar. no autodidatismo do “aprender a aprender”. além de grupo focal também nas escolas. no Rio de Janeiro. Palavras-chave: Formação. Nesta análise. Para tanto. nas políticas para o Ensino Superior. ancorado na didática e diferentes procedimentos de avaliação. passam a fazer parte do receituário de .O modelo educacional vigente – ancorado na pedagogia das competências e na organização do ensino fundamental em ciclos. Fundamentos da Educação. na PUC MINAS. Ação Afirmativa A BANDEIRA DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO NO BRASIL DO SÉCULO XXI Manoel Jose Porto Junior (UERJ) Marise Nogueira Ramos Este trabalho pretende contribuir para a construção da concepção sobre formação integral. Palavras-chave: Política Pública Educacional. e as escolas desta rede de ensino. aponta a complexificação dos processos e relações de trabalho que emergem da flexibilização das formas de acumulação no atual estágio do capitalismo. CONSELHOS ESCOLARES NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE DUQUE DE CAXIAS – TENSÕES E PERSPECTIVAS Luiza Maria Martins Chaves (UERJ) Este projeto visa investigar a formação dos conselheiros escolares a partir da implantação do Programa de Formação de Conselheiros Escolares implementado pela Secretaria de Educação Básica do MEC em todo o país. valores antigos. mas que estavam em desuso. A partir de uma abordagem vinculada ao materialismo-histórico. são as estratégias que vem permitindo elucidar o alcance do referido programa. em sistemas de avaliação externa à escola – destitui por completo o ensino graduado e em série. atualmente. Com vistas a garantir coesão social. efetivamente. atravessado pelo neoliberalismo na educação. compreendeu-se o impacto sociocultural do ProUni em seu caráter público de ação afirmativa. Foram evidenciados aspectos positivos do ProUni: no acesso a grande número de bolsistas no ensino superior. mediante a defesa do ensino médio integrado. não foram superadas. a realização de entrevistas semiestruturadas na Secretaria de Educação de Duque de Caxias. utilizouse a pesquisa qualitativa com procedimentos de entrevista e análise de coneteudo. na trajetória cultural e profissional dos egressos que são. O campo da pesquisa envolve a Secretaria Municipal de Educação de Duque de Caxias. Ensino Superior. em duas escolas. novas características são exigidas dos trabalhadores: conhecimentos de tecnologias. A pesquisa analisou o impacto sociocultural desta política pública de ação afirmativa.

localizadas próximas a colônias de pescadores e em regiões de economia e cultura ligadas ao mar ou a Lagoa de Araruama. priorizando a certificação em detrimento da formação integrada com as redes públicas de educação básica. no Estado do Rio de Janeiro. . universal e laica. tais estratégias procuram transferir para o trabalhador a responsabilidade por sua inclusão – de forma cada vez mais depreciada – no “mercado”. Marcia da Silva Quaresma (UERJ) Esta comunicação tem como objetivo. analisar a função e a natureza das Escolas Praianas. estruturada no processo de análise de como as tecnologias da informação e comunicação (TIC) estão sendo inseridas no ambiente escolar. do desenvolvimentismo e do cientificismo. influenciando as Escolas Praianas. inovadora e de acordo com as temáticas discutidas no país e com os ideais escolanovistas. ideário republicano. o contexto que envolvia estas escolas. O trabalho conduziu à revisão da evolução do conceito de projeto até a sua inserção na educação. O objetivo é identificar o avanço da globalização educacional e o quanto à formação de professores a distância está direcionada para a prestação de serviço. As Escolas e Grupos Praianos foram criados em 1954. leva a uma visão educacional que se aperfeiçoa desde Anísio Teixeira e o Manifesto dos Pioneiros em 1932. em meio às contradições da época. META-AVALIAÇÃO DE PROJETOS EM EDUCAÇÃO COM O USO DAS TIC Marco Antonio de Jesus Machado (PUC/SP) O objeto da pesquisa é realizar a meta-avaliação do Projeto Gestão Escolar e Tecnologias e do Programa Parceiros na Aprendizagem. pública. Um dos objetivos da Inspetoria das Escolas Praianas. com efeitos nas políticas públicas implantadas pelo Estado. quando a educação a distância passa a fazer parte das políticas públicas e da estrutura das instituições de ensino superior. dar “orientação pedagógica-marinheira-salineira e pesqueira” e “orientar em função do meio as escolas da praia”. AS ESCOLAS PRAIANAS NO ESTADODO RIO DE JANEIRO. A implantação das Escolas Praianas atendia idealizações educacionais dos anos 50. Nesse sentido. assim como suas práticas pedagógicas. principalmente. Palavras-chave: Política Educacional. tais como solidariedade e cooperação. apontamos as brechas que se abrem para disputar hegemonia na complexa formação social brasileira. Escolas Praianas.implantação – até os anos 60 extinção. Analisar a gênese das Escolas Praianas.readequação ao capitalismo flexível. Palavras-chave: Educação fluminense. priorizando as políticas públicas para a formação docente. por meio da ideologia do capital social. desde a década de 50 . Licenciatura em Geografia. A discussão entre educação e sociedade. propondo uma abordagem moderna. no qual o uso das tecnologias da informação e comunicação vem ganhando espaço através da expansão mercadorização educacional. tendo como exemplo os 27 cursos de Licenciatura em Geografia a distância em funcionamento em todo o país. responsável por estas escolas era. que aparece permeado pelo ideário republicano e ideais escolanovistas. FORMAÇÃO DOCENTE E POLÍTICAS EDUCACIONAIS: NOVOS TEMPOS E ESPAÇOS PARA A FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA NO BRASIL Marcio da Costa Berbat (UNICAMP) A presente pesquisa sobre a formação de professores está baseada na atual política educacional. devido o desemprego estrutural. no momento em que é revisitado o discurso desenvolvimentista. preocupando-se com a qualidade desses processos avaliativos. que são reveladas na implantação das Escolas Praianas. por meio de autores como BOUTINET. Educação a Distância. na área da baixada litorânea do estado do Rio de Janeiro. Identificando as muitas marcas do nacionalismo. registra o processo histórico de acesso à escola republicana. A fundamentação teóricometodológica é estruturada na análise documental e pesquisa bibliográfica relacionado ao tema-problema. Contudo.

pois deram respostas significativas aos objetivos da avaliação. COHEN. senão também as possibilidades por eles encontradas. utilizada para conhecer realidade a ser pesquisada. VIAL. para que as mudanças impostas se concretizassem. de forma parcial embora. (2001). As entrevistas foram registradas em áudio e submetidas à análise do conteúdo. Palavras-chave: Educação Especial. a partir da publicação das novas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (2006). Campus de Marília (SP). CARVALHO. por ser a mais adequada para lidar com sentimentos. afastando-se assim do rigor da racionalidade.(1990) e MACHADO. Ao contrário. (2005). A pesquisa caracterizou-se como descritiva utilizando-se do estudo de campo como método de coleta e da abordagem qualitativa como metodologia de análise. (1993) e dos ensaios organizados por BARREIRA. percepções e atitudes humanas. atendendo-se tanto a interesses externos quanto àqueles intrínsecos à instituição. Concepções do professor REESTRUTURAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA A PARTIR DAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS: A DINÂMICA DA GESTÃO DO COTIDIANO Maria Eliza Nogueira Oliveira (UNESP) Graziela Zambão Abdian O trabalho apresenta dados de uma pesquisa em que se analisou o processo de reestruturação do Curso de Pedagogia da UNESP. CAPPELLETTI. Com respeito aos procedimentos metodológicos. Os procedimentos adotados para a análise foram: a entrevista semiestruturada. permitese considerar. As diferentes concepções de avaliação foram trabalhadas por meio de autores como BONNIOL. Para tanto utilizei o conceito de tecnologia presente na obra de PINTO. . Os dados foram coletados em um município do interior da Bahia no período de 2008/2010. Considera-se que os resultados e procedimentos avaliativos foram apropriados. A pesquisa optou pela abordagem qualitativa. diversifica-se de acordo com a realidade CONDIÇÕES NECESSÁRIAS À EFETIVAÇÃO DA POLÍTICA DE INCLUSÃO ESCOLAR: VISÃO DE UM GRUPO PROFESSORES DE UMA REDE DE ENSINO MUNICIPAL Maria Amelia Almeida (UFSCAR) Danusia Cardoso Lago O objetivo deste estudo foi o de identificar as condições necessárias à efetivação da política de inclusão escolar de uma rede de ensino municipal na visão de um grupo de professores que atendiam alunos com Necessidades Educacionais Especiais – NEEs. Palavras chave: meta-avaliação. construir categorias de análise para a avaliação e completar informações advindas das entrevistas. (2000). TIC Os instrumentos de coleta de dados foram: questionário de identificação pessoal e profissional dos professores participantes e um roteiro de entrevista semi estruturada. recorri a ALMEIDA. Valendo-se da proposta de análise de Lima (2008). Política de Inclusão Escolar. buscam-se respostas que permitam identificar as dificuldades substanciais enfrentadas pelos atores envolvidos no processo. (2001). próprio para o estudo de significados subjetivos. projeto. Os resultados apontaram também algumas mudanças necessárias a efetivação de uma política de inclusão escolar mais próxima das realidades locais. (2000). FRANCO. Participaram do estudo trinta professores da rede regular municipal que atendiam alunos com NEEs matriculados em suas salas de aula. (2002). Foi necessário relacionar o projeto com a tecnologia. Fundando-se na perspectiva sociológica das organizações escolares. para analisar o uso das TIC na área educacional. coletaram-se do Conselho de Curso os documentos concernentes à constituição do curso de Pedagogia e efetivaram-se entrevistas semiestruturadas com os integrantes que se implicaram mais diretamente em seu processo de reestruturação. Por fim. e a análise documental. Verificou-se que 90% dos professores participantes tinham fortes restrições a respeito da política de inclusão escolar implementada pela Secretaria Municipal de Educação da qual faziam parte. que o processo de concretização dos preceitos legais não segue uma ordem comum. instrumento considerado qualitativo.

Como referencial teórico foi utilizado os estudos dos seguintes autores: Almerindo Afonso. pela Secretaria Nacional de Juventude. o trabalho. Por meio de leituras e reflexões realizadas. POLÍTICA(S) DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NO CONTEXTO DE FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA Marileide Gonçalves França (USP) Este trabalho busca discutir as ações políticas. Costa (UNIRIO) A presente pesquisa teve por objetivo identificar como a implementação de políticas públicas relacionadas à avaliação externa é compreendida por profissionais da educação em uma escola do Rio de Janeiro. DIALOGANDO SOBRE AVALIAÇÃO E OS DESAFIOS QUE SE IMPÕEM NO COTIDIANO ESCOLAR Maria Helena dos Santos P. as políticas de atendimento educacional especializado materializadas. PALAVRAS-CHAVE: Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia. Neste contexto surgem algumas reflexões: identificar e analisar como os professores interagem com a legislação de avaliação. compreendida como fruto de um decurso histórico que. focando em competências limitadas. qualificação e ação comunitária (ProJovem). condiciona as diferentes possibilidades de incorporação das propostas reformistas do Estado. também. na gestão dos municípios. Palavras-chave: Avaliação. a vida. são resultados das ações . PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO DE JOVENS NOS PAÍSES-MEMBROS DO MERCOSUL: DIÁLOGO COM PENSADORES CRÍTICOS Maria Inês Pereira Guimarães (UNIRIO) O trabalho é parte de uma dissertação de mestrado. Como resultado evidencia-se implicações das avaliações externas no trabalho pedagógico com consequências diretas sobre o currículo. na esfera de pesquisa da educação comparada. Este tipo de avaliação está caracterizada por ser efetivada por pessoas que não fazem parte da rotina da escola. utilizando a análise de conteúdo. implementado no Brasil desde 2005. aproximações. entrevistas e questionário com os professores e Direção da escola. A referência básica para a busca de programas foi o Programa Nacional de Inclusão de Jovens: educação. entre outros. Esta investigação baseou-se numa abordagem qualitativa: para coleta de dados. Cotidiano. estruturando-se em torno de um eixo de análise em diálogo com pensadores críticos. procurando identificar concepções que estão manifestas ou ocultas nos programas. Análise Sociológica das Organizações. Este trabalho tem um cunho documental fundamentado em fontes primárias e secundárias. Sacristán. percebe-se o fôlego que ganha a avaliação externa em diferentes esferas governamentais. percebemos que existem singularidades em cada um dos programas estudados. mas. e Ferretti (2004). foi utilizada a pesquisa com base documental. Ele tem por objetivo apresentar algumas reflexões a respeito de programas. a partir das diretrizes do atendimento educacional especializado no contexto de financiamento da educação básica. entrevista via email. Gestão Educacional. apresentada em 2010. Partimos do pressuposto que a ação educativa é uma prática social que se constitui nas relações concretas da vida e a política pública é a materialização da intervenção do Estado na sociedade. Angel Dias Barriga. A partir de 1990. vem acompanhada de reformas administrativas que acabam por resvalar também nas legislações que normatizam as avaliações dos alunos. Luiz Carlos de Freitas. Maria Teresa Esteban. segundo Silva Jr. cujo foco esteja nos jovens e suas relações com a educação. no âmbito de países membros efetivos do Mercado Comum do Sul (Mercosul). Em Educação percebe-se que cada mudança de governo. no Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro. administrativas e pedagógicas na gestão da educação especial. A avaliação externa está a serviço de fazer uma diagnose ampla de sujeitos ou a fim de selecioná-los. Assim. Currículo. telefone e pessoalmente. material didático e a própria avaliação.pertinente a cada entidade.

contexto A ENTRADA DA CRIANÇA DE SEIS ANOS NO ENSINO FUNDAMENTAL SOB O OLHAR DA FAMÍLIA Michelha Vaz Pedrosa (UFV) Rita Márcia A. Os resultados mostram. Enguita (1991). Como procedimento da pesquisa importa destacar a O TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL EM BELO HORIZONTE: AS FORMAS DE RESISTÊNCIA E O ADOECIMENTO DAS PROFESSORAS E EDUCADORAS Mercia F Noronha Pinto (UFMG) Este artigo apresenta resultados da pesquisa de mestrado intitulada “O trabalho docente na educação infantil pública em Belo Horizonte”. a observação. alfabetização. Os resultados indicaram uma tendência por parte das mães em associar o atual primeiro ano de escolaridade à antiga primeira série. Vaz de Mello O presente artigo foi produzido com base nos resultados de uma pesquisa. Hargreaves (1994). em muitos momentos. cujo objetivo foi investigar como mães representam a entrada da criança de seis anos no Ensino Fundamental. Os sujeitos pesquisados foram seis mães de crianças do 1º ano de escolaridade. entre outros aspectos. a aprendizagem da leitura e escrita. econômico e cultural. 2005. 2003. Chaui (1986). O desenvolvimento da pesquisa se deu por meio de análise documental e da pesquisa de campo em uma UMEI e em uma escola de educação infantil. a entrevista semiestruturada e o diário de campo. infância. Os dados obtidos nas entrevistas foram analisados segundo a técnica de análise de conteúdo. família. O marco dessa investigação é a implantação do Programa Primeira Escola com a promulgação da Lei nº. 2008). 2006. a qual buscou analisar as condições em que se realiza o trabalho docente nas UMEIs e nas escolas municipais. 2006. presumivelmente em consequência da intensificação e da precarização das condições de trabalho. nos seguintes autores: Apple (1987). bem como o afastamento da rua e da criminalidade. Belo Horizonte. 2007. bem como verificar quais as implicações da criação da carreira de educador infantil sobre o trabalho docente. as formas de resistência e o adoecimento das docentes da educação infantil da Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte. destaca-se a ruptura com as práticas atribuídas à Educação Infantil. 2008). 1992). Pochmann (1999). principalmente. o que as leva. Tardif e Lessard (2005. Oliveira (2002. O estudo desenvolveu-se por meio da abordagem qualitativa.humanas articuladas com o sociopolítico. A questão focalizada se refere às expectativas para a formação do alunado. a depositar sobre a criança de seis anos e sobre o trabalho da escola as mesmas expectativas de aprendizagem e desenvolvimento antes depositadas nas crianças de sete anos.679/2003. Birgin (2000). Castel (1998). Palavras-chave: Trabalho docente. Contreras (2002). que criou as Unidades Municipais de Educação Infantil (UMEIs) e o cargo de educador infantil. O lócus da pesquisa constituiu-se de duas escolas da rede pública municipal de educação da cidade de Muriaé – Minas Gerais. 2004. . Palavras-chave: ensino fundamental. Santos (1989. 8. Política de educação infantil. Utilizaram-se como instrumentos de coleta de dados o questionário. a entrevista semiestruturada e o grupo focal. Como instrumentos de coleta de dados utilizaram-se o questionário. entre outros. O CURRÍCULO PRESCRITO DA 8ª CLASSE NO ENSINO SECUNDÁRIO EM MOÇAMBIQUE: EXPECTATIVAS DE FORMAÇÃO DO ALUNADO Migdalia Rodriguez Cabrera (PUC-SP) A presente comunicação constitui parte da pesquisa de mestrado que teve como objetivo caracterizar o Currículo Prescrito da 8ª Classe da disciplina de Física no Ensino Secundário em Moçambique. Fanfani (2005. Dentre as principais expectativas das mães quanto à entrada da criança de seis anos no Ensino Fundamental. 2007). As análises efetuadas basearam-se.

Este estudo aponta. O interesse pelo tema da pesquisa nasce da experiência vivida primeiro durante minha trajetória pessoal. Referencial teórico: LAUAND (2010). palavras chaves: Moçambique. anseios. A análise integral de dados vem se baseando nas contribuições de Chervel (1990). pela singularidade desse sujeito e de seus familiares. Como procedimento. educacional surgiu o PQTE-L Como e em que circunstância deu-se a implantação e a implementação do PQTE-L? Palavras chave: Programa de Qualidade Total em Educação. interações professor/aluno. O objeto de pesquisa é a relação estabelecida entre professor da classe comum e alunos com deficiência no processo de inclusão escolar. 2010). sonhos e esperanças. Palavras-chave: Políticas públicas de educação.existência e o acesso aos Programas Curriculares do ensino da disciplina de Física (2008). considerando que por trás dessa pessoa existe expectativas. a concepção. SILVA(1996. Os dados foram obtidos mediante análise documental dos Programas Curriculares da Disciplina de Física da 8ª Classe no Ensino Secundário Geral. A IMPLANTAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA DE QUALIDADE TOTAL NA EDUCAÇÃO EM LIMEIRA Norma Suely Siqueira Eiras (UNESP) Maria Aparecida Segatto Muranaka Este artigo faz parte de uma pesquisa. Metodologia: qualitativa. no início da década de 90. além de entrevistas com professores e registros de observações realizados por mim como supervisora de ensino da rede estadual de Manaus. de base fenomenológica. a evolução da GQT? Como ocorreu sua expansão nos ambientes escolares? Em que contexto político. pesquisa documental. Na análise documental foram incluídos os Programas Curriculares da disciplina de Física (2008). onde o Programa de Qualidade Total na Educação (PQTE) foi implantado. da rede estadual de ensino de Manaus. WALD (2010) entre outros. Goodson (1997) e Gimeno (1998 e 2000). reforma educacional gestão de escolar. depois profissional e. 2009). Esse professor não deve encarar tais expectativas como algo prescritivo ao seu fazer. Nilma Célia Mamede de Freitas (UNICID) Edileine Vieira Machado Esta pesquisa tem por objetivo identificar alguns fatores que contribuem positivamente para inclusão escolar em interações entre professoraluno com deficiência em contextos escolares de Educação Básica. no âmbito familiar. Para tanto. espaço inclusivo. entre outras conclusões. propomo-nos a responder as questões que se seguem: qual a origem. que são parte de ações políticas e integrantes do campo temático Ensino de Ciências. nas escolas públicas de Limeira. 2009). Currículo Prescrito. Nesta comunicação utilizou-se os conceitos de Gimeno (1998) que permitiram a compreensão e aprofundamento sobre o Currículo Prescrito vigente no ensino da disciplina de 8ª Classe em Moçambique. SOB A ÓTICA DE POLÍTICAS PÚBLICAS DA INCLUSÃO. LÓPEZ QUINTÁS (1999. FATORES QUE INFLUENCIAM AS INTERAÇÕES EM CONTEXTOS ESCOLARES INCLUSIVOS. Ensino de Física. mas como algo essencial na ação docente de atenção às necessidades das pessoas com deficiência incluídas em classes comuns. a qual enfocou o modelo de gestão utilizado pelos diretores de escolas. fez-se um breve histórico das ações afirmativas no Brasil e as justificativas para sua implementação no ensino superior público. MACHADO (2009. Partindo de dados de entrevistas realizadas com os idealizadores do PQTE-L (Programa de Qualidade Total na Educação em Limeira) e de documentos produzidos. TRIVIÑOS (1987). Ser professor deve em sua prática. com deficiência. a . ter em mente a noção do que significa o processo de inclusão escolar de aluno AÇÕES AFIRMATIVAS NA UNIVERSIDADE: UMA POLÍTICA PÚBLICA PARA A POPULAÇÃO NEGRA Patricia C P da Silva (UNIRIO) O objetivo do presente trabalho é apresentar uma análise das ações afirmativas na universidade pública brasileira enquanto políticas públicas focalizadas para a população negra. mais tarde.

Consideramos nessa abordagem a complexidade do tema e os trabalhos de pesquisadores da área. No entanto. 2004) e Paiva (1984).CONEMA. Utilizou-se como referencial teórico os estudos de Guimarães (2003). e.existência da desigualdade racial entre brancos e negros nas mais diferentes esferas sociais como a principal justificativa. Paulo Eduardo Dias de Mello (USP) Este trabalho discute o quadro recente da política de materiais didáticos para a Educação de Jovens e Adultos promovida pelo Ministério da Educação – MEC. a pesquisa da dissertação anteriormente referenciada. inicialmente. com foco no Programa Nacional do Livro de Alfabetização de Jovens e Adultos – PNLA e na produção do material literário do Concurso Literatura para Todos. As reflexões seguem com base no pensamento descolonial. objetivou conhecer o cotidiano dos cotistas negros da Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ). ou seja. NOVAS INICIATIVAS E DESAFIOS. . cidade. propomos um mapeamento das ações recentes do MEC. Gomes (2005) e Silvério (2007). Beisiegel (1974. Estabeleço um diálogo com os meninos por entender a necessidade de ouvi-los para poder pensar outras possibilidades de ações políticas. O predomínio da “segurança” vem reforçando o estereótipo do menino bárbaro que deve ser contido. Diógenes Pinheiro. Dr. nos anos de 2008 e 2009. buscando a relação entre esses dois aspectos. Palavras chave: situação de rua. Finalizamos este texto propondo uma reflexão sobre os desafios teóricos e práticos que essa política enfrenta no desenvolvimento de critérios de avaliação de materiais didáticos para a EJA. examinando limites e possibilidades da participação sociopolítica por um lado. O que efetivamente os transforma em “situação de rua”? A pesquisa se desenvolve com um estudo do espaço urbano para se pensar crianças e adolescentes em situação de rua. bem como compreender o sentido e o significado destas postas. intitulada “A vida na universidade: um estudo sobre o cotidiano do cotista negro a UERJ”. cujas contribuições revelam a importância da discussão sobre o papel dos materiais didáticos nas políticas públicas para EJA. o permanente fazer parte sem fazer desses meninos e meninas e a imprescindível necessidade de se pensar com eles as políticas para a situação de rua. como Fávero (1984. as de segurança – ou a atual política de ordem. Defendida em dezembro de 2010 e orientada pelo Prof. Faz-se necessário afirmar que este trabalho é resultado de uma reflexão obtida a partir da dissertação de Mestrado em Educação na Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (Unirio). AVALIAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: QUADRO RECENTE. A metodologia utilizada é a pesquisa bibliográfica. ordenado em seu espaço subalternizado na cidade. Na sequência discutimos os desdobramentos das iniciativas do MEC desenvolvidas pela Diretoria de Políticas de Educação de Jovens e Adultos – DPEJA. 2006 e 2007). de outro o papel frente à promoção da Educação Ambiental. Para tanto. o debate sobre as políticas para infância e adolescência em situação de rua requer um debate sobre a própria definição desses meninos. na aposta da necessidade de um giro epistemológico onde seja possível pensar desde o sul. políticas públicas CONSELHO DE MEIO AMBIENTE E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: EXAME CRÍTICO DAS PRÁTICAS SOCIAIS PARTICIPATIVAS DO CONSELHO DE MEIO AMBIENTE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO Paulo César da Silva Guimarães (Estácio de Sa) A pesquisa analisou o funcionamento institucional. normativo e político do Conselho Estadual do Meio Ambiente do Estado do Rio de Janeiro . FAZENDO PARTE SEM FAZER Paula Werneck Vargens (FFP/UERJ) A pesquisa trata das políticas que atingem mais diretamente crianças e adolescentes em situação de rua. Como conclusão. a partir de 2007.

PROUNI: UMA POLÍTICA DE DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR? Raisa Maria de Arruda Martins (UFV) O presente trabalho tem como objeto de estudo o Programa Universidade Para Todos (PROUNI). do processo de Judicialização da Política/Educação. O MINISTÉRIO PÚBLICO E A EXIGIBILIDADE DO DIREITO À EDUCAÇÃO INFANTIL EM JUIZ DE FORA Rafaela Reis Azevedo de Oliveira (UFJF) O trabalho apresenta elementos da dissertação concluída “Judicialização da educação: a atuação do Ministério Público como mecanismo de exigibilidade do direito à educação no município de Juiz de Fora”. Tem como objetivo analisar a atuação do Ministério Púbico. O PROUNI tem como sua principal bandeira a democratização do ensino superior. Percebendo a centralidade que a questão da democratização ocupa nos discursos oficiais acerca desse Programa. este processo tem especificidades próprias da realidade brasileira que permitem possibilidades de formação humana. tendo o materialismo histórico dialético como referencial teórico.Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos (EJA). principalmente no que diz respeito ao processo de diferenciação dos cursos de graduação nas IFES brasileiras. que tem como objeto de estudo a proposta de qualificação profissional do REUNI e dos BI`s UFBA. Materiais Didáticos. à imprensa escrita de Juiz de Fora e. que visou a exigibilidade do direito à Educação Infantil. Esta hipótese foi confirmada ao final do estudo. ainda. Seu referencial teórico percorre aspectos do acesso à Justiça. A metodologia adotada foi de investigar e analisar criticamente fontes primárias e secundárias. Neste são descritas orientações para os países em desenvolvimento que perpassam pelo campo econômico. sobretudo a partir da Ação Civil Pública impetrada pela Promotoria da Infância e Juventude contra o município de Juiz de Fora em 1999. apesar de haver uma supremacia do capital. o objetivo principal estabelecido para o presente trabalho foi analisar o PROUNI enquanto programa que pretende promover a democratização do ensino superior e a justiça social. algumas contradições significativas marcam esta política o que tem um significado importante no processo de disputa de hegemonia. contemplam as necessidades de reprodução do capital subsumindo o trabalho humano à sua lógica. recorreu-se às ações obtidas na Promotoria. foram realizadas entrevistas com alunos bolsistas do PROUNI de 4 instituições de ensino superior privadas da cidade de Belo Horizonte . O REUNI E AS ORIENTAÇÕES DO BANCO MUNDIAL PARA A EDUCAÇÃO SUPERIOR: A PECULIARIDADE DO CASO BRASILEIRO Rafael Bastos C de Oliveira (UERJ) A discussão deste trabalho está imersa no bojo da dissertação. das políticas públicas para a educação superior e ideológicas. No presente trabalho demonstramos como o BM foi protagonista na consolidação do REUNI no Brasil. A influência do banco se deu principalmente através das orientações presentes no documento analisado La enseñanza superior: Las lecciones derivadas de La experiência (1994). portanto a pesquisa se caracteriza como documental. Concluímos que o REUNI é um desdobramento. as quais possibilitaram a identificação das principais . A hipótese principal é que as tendências e diretrizes deste processo de reforma universitária.MG. aos relatórios de atividade dos Conselhos Tutelares. Entretanto. Observa-se que a Promotoria estudada não tem configurado como um mecanismo eficiente da exigibilidade do direito em voga e que a judicialização da educação tem ocorrido através de outros operadores do direito. bem como a legislação educacional brasileira. porém. materializado no REUNI. Para compreender a atuação do Ministério Público. destas diretrizes do BM. Avaliação. por nós realizada. Nesse sentido. cumprindo as demandas vinculadas às suas transformações contemporâneas do mundo do trabalho. da reconfiguração dada ao Ministério Público na Constituição Federal de 1988. a realização de entrevistas semiestruturadas com diferentes atores envolvidos.

Em seguida. em estudos focados na avaliação institucional. procurando-se identificar as principais tendências temáticas sobre avaliação na educação básica. PROUNI. O estudo fundamentou-se nos campos teóricos da história e políticas da Educação Infantil. e a questão da qualidade e avaliação. aspectos conceituais. Arretche. com o PROUNI. Diante de todas as análises realizadas. do universo da avaliação educacional que compreende os níveis de avaliação da Aprendizagem. experiência de outros países em avaliação institucional. já que não garante a permanência desses estudantes no sistema. instrumentos para avaliação. ela assume um caráter quantitativo e se caracteriza como oportunidade de acesso. que. são apresentadas considerações sobre o conceito de política/política pública e a função social da Educação Infantil. A CRIANÇA NA AGENDA POLÍTICA Rejane Brandão Siqueira (PUC/RIO) O presente artigo é parte dos resultados da pesquisa para dissertação de mestrado intitulada “Implantação de turmas de Educação Infantil em escolas de Ensino Fundamental – Solução ou paliativo?”. No presente texto é apresentado um panorama das recentes políticas de Educação Infantil no Brasil. utilizou-se a metodologia de pesquisa descritiva e qualitativa de natureza etnográfica. Foram adotadas as seguintes estratégias metodológicas: aplicação de questionário e realização de entrevistas. considera-se. Constatou-se que. Foram selecionados 89 trabalhos de um universo de 284 artigos publicados pela revista no período pesquisado. Viana e Mainardes. e. Inicialmente. opiniões da comunidade escolar. formação docente. em especial o Programa Aluno Residente (PAR). PROJETO ALUNOS RESIDENTES: UMA ALTERNATIVA PARA A INCLUSÃO SOCIAL ATRAVÉS DA FORMAÇÃO SÓCIO EDUCATIVA Rejane Honorio de Sant'anna (UERJ) O presente estudo objetivou analisar a representatividade no campo educacional do I Programa Especial de Educação (IPEE) nos Centros Integrados de Educação Pública (CIEPs) nos anos 80 e 90. b) a concepção de infância e Educação Infantil dos atores envolvidos nesse processo. Como problemática o questionamento do impacto social que representou esse Programa à população e a garantia do direito democrático de inclusão social através da formação sócio educativa.dificuldades encontradas pelos bolsistas e de que forma tais dificuldades dificultam a permanência desses estudantes nos cursos e instituições nos quais se encontram matriculados. PALAVRAS-CHAVE: Ensino superior. As principais referências foram Kramer. a respeito da democratização. c) os documentos norteadores e o contexto do processo decisório da política. a ênfase encontra-se. a produção científica sobre Avaliação na Educação Básica divulgada na Revista Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação no período de 1999 a 2008. Assim. apresenta- . na qual foi selecionado como campo de estudo um município da Baixada Fluminense/RJ com o objetivo de identificar: a) o processo de configuração. políticas públicas e gestão da Educação. implantação e implementação das políticas de atendimento à criança de quatro e cinco anos a partir das mudanças no cenário político nacional. pela proporção de trabalhos. Para tal. Concluímos apontando os desafios na consolidação do direito de todas as crianças à Educação Infantil. d) os atores nela envolvidos. Democratização do Ensino Superior AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA TENDÊNCIAS TEMÁTICAS PREDOMINANTES NA REVISTA ENSAIO: AVALIAÇÃO E POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO (1999-2008) Regilson Maciel Borges (PUC/Campinas) Adolfo Ignacio Calderón Este trabalho analisa. utilizando bibliografia concernente ao objeto em questão e entrevistas semiestruturadas. na perspectiva dos estudos bibliográficos denominados “estados do conhecimento”. Nesta categoria as temáticas focalizam questões relacionadas ao estudo da escola. as ações do Estado como gestor de políticas e o lugar da Educação Infantil nas atuais políticas educacionais. avaliação institucional e avaliação de sistemas.

ENADE. Boaventura dos Santos e Cristovam Buarque. a pesquisa focalizou a inserção da EA em vinte e cinco escolas de Teresópolis (RJ). Somam-se aos dados coletados em campo. Georges Snyders. A EA crítica é o referencial teórico adotado. cultura e lazer. entre outros. Loureiro Este artigo tem como objeto a inserção da Educação Ambiental (EA) nas escolas públicas. Helena Sampaio. Trabalhamos com estatísticas oficiais (Censo da educação superior. ainda precisam ser contempladas pelas políticas públicas para o efetivo enraizamento da EA no contexto escolar. No aspecto metodológico. foi possível concluir que as questões fundamentais: Currículo (diretrizes. Palavras-chave: Educação Ambiental crítica – Política Pública – Escola A IMPLANTAÇÃO DO REGIME DE CICLOS COM PROGRESSÃO CONTINUADA EM SÃO PAULO: O HABITUS. reorganização da carga horária docente (gestão escolar) e formação inicial e continuada de professores. Ao término da pesquisa. Conclui-se que não existe “O Aluno universitário”.se um estudo teórico sobre pressupostos da educação (em tempo) integral. OPINIÕES E EXPECTATIVAS DOS INGRESSANTES E CONCLUINTES DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO DE EMPRESAS EM UMA UNIVERSIDADE PRIVADA DE SÃO PAULO Rodolfo Freitas de Araújo (UNICID) Este trabalho possui como problema de pesquisa a indagação fundamental – quem são os alunos participantes desta pesquisa? Para complementar a questão propostas perguntou-se também se . Lamosa (UFRJ) Carlos Frederico B. que materializam práticas relevantes. por meio da aplicação de questionário feito pelo INEP. a análise do agrupamento de perfis semelhantes pode . mesmo considerando a pertinência das iniciativas dos professores e alunos no cotidiano escolar. trabalho. A articulação positiva entre a assistência e a educação possibilitou incluir crianças e adolescentes em situação de risco social nas áreas como: educação.há diferenças entre os níveis de expectativa e satisfação de acordo com os perfis dos alunos? E há diferenças entre o nível de expectativa dos alunos recém-matriculados e o nível de satisfação dos concluintes? Para isso. utilizando como estudo de caso a rede municipal de Teresópolis (RJ). AS POLÍTICAS PÚBLICAS E A INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS ESCOLAS PÚBLICAS: UM ESTUDO NA REDE MUNICIPAL DE TERESÓPOLIS (RJ) Rodrigo de Azevedo C. mas que a sala de aula pode ser um espaço para várias leituras e que. e obras de: Anísio Teixeira. o mundo do trabalho e as juventudes. que permitiu compreender este processo em suas relações com as políticas públicas educacionais federais e municipais. segundo e último semestre do curso de administração de empresas em dois campi de uma universidade privada da cidade de São Paulo. saúde. O instrumento de coleta de dados foi aplicado junto a 455 alunos de primeiro. O CAPITAL CULTURAL E SEUS BASTIDORES – RELATO DE PESQUISA Roger M de Q Souza (UMESP) Tendo como base a Tese de Doutorado intitulada: Regime de Ciclos Com Progressão Continuada nas escolas públicas paulistas: um cenário para o PERFIS. baseada em Anísio Teixeira e Darcy Ribeiro. Palavras – chave: Educação Integral – Projeto Alunos Residentes – Assistência colaborar para um melhor entendimento dos diversos mundos que podemos encontrar dentro do ambiente universitário. a pesquisa foi desenvolvida inicialmente por meio da análise da Política Nacional de Educação Ambiental. referenciais sobre a educação superior no Brasil. Sociedade Contemporânea. embora existam diferenças entre os níveis de expectativa e satisfação de alunos ingressantes e concluintes. a sociedade contemporânea. Zigmund Bauman. Num segundo momento. esporte. do ponto de vista das pessoas entrevistadas ao longo da pesquisa. foi feito um estudo de descritivo-exploratório visando problematizar a Educação Superior Privada nos atuais. Censo do IBGE). Palavras-chave: Perfil do Aluno. arranjo e conteúdo). Universidades Privadas.

do Habitus e de algumas das estratégias desenvolvidas pelos docentes. PIERRI. que ultrapassa a dicotomia homem/natureza e a identificação da apreensão socioambiental da crise. enfatizando as concepções de desenvolvimento sustentável.sucintamente. como um conjunto de técnicas metodológicas válidas para um pesquisador com grande envolvimento na situação estudada. LAYRARGUES. Este estudo foi orientado pelo paradigma da teoria crítica. os critérios de composição do Universo de pesquisa. SAUVÉ. por derradeiro. dos Passos (UNICAMP) Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira O trabalho . 1997). Sociedade na PUC-SP este texto apresenta. para a superação do impacto primário provocado pela implantação nas escolas públicas do Estado de São Paulo do Regime de Ciclos com Progressão Continuada NOTAS SOBRE O ESPAÇO EUROPEU DE ENSINO SUPERIOR ATRAVÉS DO PROCESSO DE BOLONHA E BREVES CONSIDERAÇÕES ACERCA DE SUAS QUESTÕES POLÍTICAS. PALAVRAS-CHAVE: Educação. que teve como pressuposto orientar a proposta político-pedagógica para o ensino fundamental . coordenador e do diretor da Faculdade de Engenharia da UFJF. alcançando uma breve descrição de algumas questões políticas ante ele e. Política. e que permitiram a identificação do Capital cultural. 2005). tendo como referência privilegiada o corpo conceitual de Pierre Bourdieu. pois segundo as autoras “o observador pode recorrer aos conhecimentos e experiências pessoais como auxiliares no processo de compreensão e interpretação do fenômeno estudado”. documento publicado em 1996 pela Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro. 2002. A metodologia de pesquisa adotada é a abordagem do tipo qualitativa com base nos pressupostos formulados por Lüdke e André (1986.enquanto parte de uma pesquisa mais ampla orientada em sede de doutorado objetiva descrever a trajetória da construção do Espaço Europeu de Ensino Superior (EEES) – focalizando o Processo de Bolonha –. que traz uma dimensão crítico-transformadora da educação ambiental (LAYRARGUES. Espera-se que esta pesquisa contribua com o cenário educacional em que estão inseridos os professores de ensino fundamental de escolas públicas municipais. Foi adotada a POLÍTICAS PÚBLICAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL DO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO: MULTIEDUCAÇÃO EM ANÁLISE Rosana de Carvalho Moraes (UNIMEP) O trabalho refere-se aos dez primeiros anos de vigência da proposta curricular Multieducação. as hipóteses de trabalho e os elementos identificados nos discursos dos professores entrevistados. adotando-se as seguintes concepções: (i) a concepção de “desenvolvimento sustentável” pautada na justiça social (LEFF. meio ambiente e educação ambiental adotadas por seus professores. NOVICKI. (ii) a concepção de educação. Profissional Docente A DIMENSÃO AMBIENTAL NO CURSO DE ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL DE JUIZ DE FORA Rosane Villanova (UCP) Maurício Castanheira A pesquisa busca compreender a formação do curso de Engenharia Sanitária e Ambiental da UFJF. Políticas Públicas. aprofundando e ampliando o tema da participação efetiva dos profissionais docentes na formulação de políticas públicas para a educação.estudo dos impactos das mudanças educacionais no capital cultural e habitus dos professores defendida em 2005 no Programa de PósGraduação em Educação: História. Rogério Duarte F. (iii) a abordagem da concepção de meio ambiente.26) que apontam a combinação de análise documental. analisando o tratamento atual dado à dimensão ambiental no curso. no nível dos seus discursos. a entrevista com informantes e a participação direta do pesquisador. 2009. tecendo conclusões acerca do tema. das Escolas Municipais da cidade do Rio de Janeiro. p. 1997. 2000.

realidade que atende às expectativas para as próximas décadas. As investigações realizadas buscaram compreender o pensamento educacional que norteou a filosofia do novo CEE/RJ no período 1975 a 1979. As matrizes culturais e suas relações político-sociais. Palavras chave: Escola Aberta. nos modelos de administração educacional no Brasil. Inicialmente. foram determinantes na construção das características institucionais históricas e dos mitos tipológicos vigentes dos supervisores de ensino. Palavras-chave: Políticas Públicas Educacionais – Administração Educacional – Supervisão de Ensino . implementa no seu nível de atuação. espaço público. como também a função e perfil dos conselheiros. MITOS TIPOLÓGICOS E PERSPECTIVAS EMANCIPATÓRIAS Rosângela A. PROJETO ESCOLA ABERTA: A ESCOLA COMO ESPAÇO DE INCLUSÃO SOCIAL Rosemar Ferreira Rodrigues (UNICID) Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que buscou compreender em que medida as propostas de abertura da escola têm se constituído em mecanismo que favorece a apropriação do espaço publico pela a comunidade escolar. buscou-se identificar os sentidos que vêm sendo atribuídos a este conceito nos diferentes contextos onde a abertura da escola tem sido adotada como política pública e em seguida investigamos os princípios que têm orientado os projetos de abertura da escola finalmente analisou-se uma experiência de abertura da escola com o fito de verificar se este processo contribuiu para apropriação do espaço escolar pela comunidade. contraditoriamente. no governo Faria Lima. violencia escolar.abordagem da pesquisa qualitativa com seis entrevistas. Nesse contexto. a estruturação e a função desse órgão colegiado. Como forma de ruptura e superação do atual paradigma de administração educacional e. concluiu-se uma nítida tendência à valorização das abordagens socioambientais. tendo como secretária a Profa SUPERVISÃO DE ENSINO: CARACTERÍSTICAS INSTITUCIONAIS. Ferini Vargas Chede (UNICAMP) O trabalho defende a hipótese de que a atual supervisão de ensino do sistema público estadual paulista apresenta. uma cultura de administração centrada em práticas autoritárias. Os resultados encontrados indicaram que a implantação do curso só se tornou possível com a entrada da UFJF no REUNI. Foi possível perceber que o Projeto Escola Aberta contribuiu muito para a apropriação do espaço pela comunidade principalmente por tê-la ajudado a melhorar seus conhecimentos sobre os mecanismos de funcionamento da organização escolar. ações diferenciadas e críticas. considerando os dados gerados pelo instrumento metodológico chamado grupo focal. A Secretaria de Educação e Cultura (SEEC) do novo Estado do Rio de Janeiro. fiscalizadoras e reprodutoras de políticas públicas emanadas dos órgãos centrais hegemônicos e ao mesmo tempo. a pesquisa aponta uma crise de identidade da supervisão de ensino. devido ao aporte financeiro recebido pela instituição. em conseqüência de ação supervisora. Para sua realização foi adotada uma abordagem qualitativa de pesquisa e procedimento metodológico que contemplou estudos teóricos de natureza bibliográfica e documental. comprometidas com a emancipação social dos agentes envolvidos. criada em 1975. apresenta novas diretrizes éticas para o sistema de ensino. Palavras-chave: Engenharia Sanitária e Ambiental. No quesito inserção ambiental. Educação Ambiental. após a Fusão dos Estados do Rio de Janeiro e da Guanabara. A FUSÃO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO E AS NOVAS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS Rosemary Aquino (UERJ) O objetivo geral deste trabalho foi investigar o processo político pedagógico que estruturou o novo Conselho Estadual de Educação do Estado do Rio de Janeiro (CEE/RJ) pós-Fusão. REUNI. O estudo intentou identificar a natureza.

a categorizar as necessidades educacionais especiais (NEE) em grupos quais sejam: deficiências. contemplando à diversidade das condições sócio-culturais que caracterizavam a realidade regional do novo Estado Fluminense. EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM PARQUES URBANOS: A EXPERIÊNCIA DO PROGRAMA TRILHAS URBANAS DA PREFEITURA DE SÃO PAULO Samia Nascimento Sulaiman (USP) Virgínia Talaveira Valentin Tristão Este trabalho apresenta a pesquisa realizada sobre o Programa Trilhas Urbanas. De acordo com o pensamento fundador. ARENA E JOGO POLÍTICO. flexível para atender às demandas sociais. altas habilidades e surdez e/ ou deficiência auditiva. revistas e artigos acadêmicos disponíveis na Rede Mundial de Computadores (Internet). realizamos entrevistas semi-estruturadas e acompanhamos atividades educativas. ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO E SURDEZ E/ OU DEFICIÊNCIA AUDITIVA: DISCUSSÃO ACERCA DA DUPLA NECESSIDADE EDUCACIONAL ESPECIAL Rosemeire de Araújo Rangni (UFSCAR) As políticas públicas brasileiras embasadas no aporte dos documentos legais direcionam os serviços de Educação Especial. Os resultados mostram que o sistema educacional brasileiro voltado à Educação Especial volta-se para identificar e atender os educandos com NEE de maneira categorial. Por sua vez. dentro do pensamento inicial buscouse uma atuação descentralizada. A coleta de dados realizou-se por meio de pesquisa documental e empírica. Observamos que o programa apóia inovação metodológica à Educação Ambiental por meio da técnica de interpretação ambiental. A metodologia utilizada foi a bibliográfica e documental servindo-se de pesquisas em livros. intitulada A Educação Infantil no município de Contagem-MG: Análise de uma . ou seja. dupla necessidade Educacional Especial. o censo escolar apresenta as matrículas desses educandos divididos em categorias demarcadas conforme os ditames legais. funcionou para dinamizar a educação dos diferentes municípios que agora pertenciam ao novo Rio de Janeiro. mesmo com concepção inclusiva. tendo como escopo as ações educativas desenvolvidas no Parque Alfredo Volpi. prioritariamente a deficiência (surdez e/ou deficiência auditiva) esquecendo-se da A POLÍTICA PÚBLICA DE EDUCAÇÃO INFANTIL EM CONTAGEM-MG: ATORES. Palavras-chave: Fusão.Myrthes Wenzel. atender apenas a uma NEE. Para tanto. Analisamos folhetos produzidos pelo programa. Sandro Coelho Costa (UFMG) Por meio deste artigo apresentamos parte das análises realizadas na dissertação de mestrado concluída em 2010. Partimos do referencial teóricometodológico da sociologia e da educação em relação à literatura sobre política pública e educação ambiental para analisar o programa Trilhas Urbanas como política pública em Educação Ambiental não formal. Palavras chave: Altas habilidades/superdotação. no caso em questão. Composto por profissionais e intelectuais oriundos de várias regiões do novo Estado e com conhecimentos da área educacional brasileira. da Secretaria Municipal do Verde e do Meio Ambiente da cidade de São Paulo. constitui-se como proposta de educação não formal que transforma a área do parque em espaço educativo e coloca o poder público como subsidiário na efetivação da Política Nacional e Estadual de Educação Ambiental. Conselho Estadual de Educação e Cultura (RJ). Este trabalho tem como objetivo expor a possibilidade desses educandos possuírem dupla NEE. o CEE deveria operar na integração das diferenças. surdez/deficiência auditiva. Myrthes Wenzel possibilidade desses educandos possuírem a dupla NEE: altas habilidades e surdez e ou/ deficiência auditiva. fortemente influenciada pelas idéias humanistas da nova secretária e. transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

tomando como marco o ano de 1979. O período em análise. Observaram-se as contribuições da Constituição Federal de 1988 na criação de mecanismos de participação popular dentro dos municípios. Kingdon (2006). A NOVA REGULAÇÃO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS E OS REFLEXOS NAS CATEGORIAS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO Selma Venco (UNIMEP) A pesquisa em desenvolvimento tem como objetivo analisar a lógica da política educacional paulista desenvolvida a partir dos anos 2000 no estado de São Paulo. destacando a relevância dos dados estatísticos. caracterizadamente pósindustrial. políticas municipais políticas proporcionalmente contribuiu para o uso indiscriminado dos recursos naturais e na degradação dos ambientes. se articula com outros órgãos. configura-se como uma nova forma de acumulação do capital. Percebemos aumentaram os investimentos financeiros e pedagógicos. no período de 19962010. observações. OS CONSELHOS MUNICIPAIS DE MEIO AMBIENTE COMO ESPAÇOS DE PARTICIPAÇÃO SOCIAL NAS QUESTÕES AMBIENTAIS DO MUNICÍPIO: O CASO DO CMMA DE RIO DAS OSTRAS – RJ Saulo Cezar Guimarães de Farias (Universidade Estácio de Sá) O propósito da presente pesquisa foi analisar os resultados obtidos pelo processo de descentralização das políticas públicas para o meio ambiente no município de Rio das Ostras (RJ). tendo como hipótese norteadora verificar em que medida a racionalidade econômica presente na esfera privada tem sido gradativamente transferida ao setor público educacional paulista. quando registramos as primeiras organizações das creches e pré-escolas. no estudo empírico. A priori foi realizado um levantamento histórico do processo de desenvolvimento econômico das nações. Ball.política (1996-2010). promovida pela Constituição Federal de 1988. utilizamos. a qual se contrapondo à rigidez do fordismo. Ball (1994). O trabalho examinou os objetivos da criação dos Conselhos de Meio Ambiente. Esta pesquisa de cunho qualitativo utilizou como técnicas e procedimentos metodológicos: análise documental. Muller e Surel (2002). a acumulação flexível. utilizamos a abordagem sociológica. Visando analisar a trajetória de políticas sociais e educacionais utilizamos. Bowe. afastando. fato que no Brasil se iniciou com maior intensidade na segunda metade do século XX. destacamos os pressupostos de trabalho presentes em VIEIRA (2006). a entrevista semiestruturada e a análise documental. na tentativa de desburocratizar a gestão ambiental. Nessa perspectiva. para a Educação Ambiental e na promoção da participação popular dentro destes espaços e concluiu que o CMMA de Rio das Ostras faz parte de um sistema municipal de meio ambiente que busca a promoção da Educação Ambiental. os estudos sobre políticas públicas embasados nos seguintes autores: Easton (1970). instâncias superiores e municípios vizinhos e fiscaliza suas ações em prol do meio ambiente. entrevistas e questionários. a posição de Estado provedor. expande-se a informalidade do mercado de trabalho acompanhada por intenso processo de flexibilização das relações de trabalho. Nesse contexto. O presente estudo tem como objeto o processo de formulação de políticas públicas de Educação Infantil do município de Contagem-MG. Como referência teórica. Palavras-chave: Educação Infantil. nesta pesquisa. Realizamos uma retrospectiva do atendimento a crianças em instituições coletivas de educação e cuidado. Este cenário inscreve-se na orientação neoliberal contrapondo-se ao Estado do Bem-Estar Social. passando a conter gastos públicos. públicas. gradativamente. Campbell (2002). sendo considerado um bom exemplo para outros municípios do país. Quanto aos instrumentos metodológicos. Ball. bem como aconteceram os primeiros registros de atendimento público a crianças de zero a três anos em instituições de educação no município. sua importância para a Gestão Ambiental. que desenvolve a participação social em seu espaço discutindo os problemas ambientais em conferências. expressas por situações precarizadas. que . Gold (1992) e Mainardes (2006). É.

é a contribuição científica do texto apresentado. SÍNDROME DE DOWN E O MOVIMENTO DE INCLUSÃO Sônia Maria Rodrigues Simioni (CUML) Tarcia Regina da Silveira Dias Este estudo teve como objetivo identificar os alunos com síndrome de Down que freqüentavam a rede estadual de um município do Estado de São Paulo. Inclusão. . Escola Estadual. sobre como os direitos do cidadão podem ser violados e a violação pode ser considerada. foi do tipo descritivo que identificou 18 alunos com síndrome de Down em 13 escolas dentre 64 da rede investigada. essenciais para a autonomia da pessoa com síndrome de Down no seu contexto social. Quinze alunos estavam matriculados em 10 escolas. todas instaladas na zona norte da cidade. O estudo. a síndrome de Down e a deficiência intelectual. Tanto a investigação realizada quanto a exposição no presente texto teve como suporte metodológico o materialismo histórico e dialético.PR (2001 – 2008) Simone de Fátima Flach (UFSCAR) O texto enfoca o processo de implementação da ampliação da escolaridade obrigatória – Ensino Fundamental de 9 anos no contexto paranaense. evidenciando a realidade político-educacional do município de Ponta Grossa. Contudo. Outro dado a considerar foram que três alunos não freqüentarem a classe comum. O objetivo geral é evidenciar os efeitos da política de ampliação do Ensino Fundamental de 8 para 9 anos na vida dos cidadãos do município investigado. apenas classe especial ou sala de recursos no ano de 2009. deixando que seus efeitos sejam conhecidos e analisados. flexibilização. É preciso que o professor acredite na potencialidade do aluno e entenda o seu ritmo e suas peculiaridades. tais como saúde e educação. individual e coletiva. Ao final conclui-se que as ações políticas analisadas e seus efeitos foram parciais e fragilizados. Os dados obtidos sobre o comportamento do aluno com síndrome de Down no município pesquisado mostraram que é possível e viável uma prática educacional inclusiva que potencialize o desenvolvimento cognitivo desse alunado. considerada com população de baixa renda. para descrever os seus perfis e analisar sistematicamente o comportamento de um deles. Palavras-chave: política pública precariedade. Não estavam alfabetizados. Palavras-chave: Síndrome Down. baseado na desmobilização do Estado que se ampliam os processos de privatização de serviços oferecidos à população. ilusoriamente. considerando que essa centralidade contribui para o acesso aos meios que fortalecem a cidadania do indivíduo e evidencia seu reconhecimento pelo poder público. independente da série ou anos que freqüentavam a escola e não contavam com serviço de apoio especializado. DIREITO À EDUCAÇÃO E AMPLIAÇÃO DA ESCOLARIDADE OBRIGATÓRIA EM PONTA GROSSA . Todos freqüentavam o Ciclo I e apresentavam idade entre 7 e 13 anos. no período compreendido entre 2001 a 2008. O eixo central de discussão está na importância da garantia do direito à educação e não apenas de sua previsão legal. é fundamental a ação docente na interação com os alunos. O método contou com análise quantitativa e qualitativa. O referencial teórico baseou-se em dados disponíveis na área sobre a inclusão. atentando sobre as questões do currículo acadêmico e para as atividades de vida diária. como correta e verdadeira. em uma primeira parte. pois a exposição procura oferecer subsídios que podem contribuir para a tomada de consciência.portanto. Abrir a caixa-preta da política de ampliação da escolaridade obrigatória. Concluiu-se sobre a necessidade de estudar e implementar condições de ensino-aprendizagem para os mesmos.

atribuições e competências. PROGRAMA NACIONAL DE INCLUSÃO DE JOVENS: DIÁLOGOS NA CONSTRUÇÃO DE UM MODELO DE AVALIAÇÃO Swamy de Paula Lima Soares (USP) Este trabalho apresenta uma proposta de avaliação dos efeitos do ProJovem (Programa Nacional de Inclusão de Jovens) na trajetória de escolarização. realizada em 2010. sob a perspectiva adotada por Bobbio (1992) e Habermas (2007). NA EDUCAÇÃO BÁSICA DO SISTEMA ESTADUAL PAULISTA. No que se refere aos efeitos político/institucionais do ProJovem. atribuições do colegiado. Inicialmente reflete sobre o direito. o modelo considera os três objetivos do programa: elevação da escolaridade. é apresentada uma análise da produção acadêmica a partir das categorias: procedimentos metodológicos empregados nas pesquisas. Na segunda parte. a proposta O ACESSO A FORMAÇÃO PROFISSIONAL PELO JOVEM E ADULTO: UMA ANÁLISE SOBRE DIREITO E EQUIDADE A PARTIR DO PROCESSO DE INGRESSO Elisangela Bernado (Estácio de Sá) Sonia Mendes Suely Fernandes Coelho Lemos O artigo apresenta um estudo sobre o direito com equidade dos jovens e adultos à formação profissional a partir da análise dos dados da pesquisa sobre o processo de ingresso aos cursos do PROEJA do Instituto Federal Fluminense - . Em seguida. Em seguida. suas funções. NO PERÍODO DE 1988-2007 Suely Aparecida Lima Fernandes (UNIMEP) Este estudo tem como objetivo realizar um levantamento e análise da produção de dissertações e teses sobre Conselho de Escola na educação básica da rede pública estadual paulista. O texto resgata algumas características das políticas para a juventude nos últimos anos. a coordenadora do PROEJA e estudantes aprovados em 2010. visando a participação da sociedade na gestão educacional. Palavras-chave: Conselho de escola. profissionalização e fomento a práticas comunitárias. os diversos tipos de conselhos criados e regulamentados pela legislação brasileira. políticas públicas para essa parcela da população. educação básica. natureza. Na primeira é apresentado um histórico dos Conselhos de Educação no Brasil. aborda o direito e o princípio da equidade na educação de jovens e adultos trabalhadores. O trabalho se constitui de duas partes. Parte-se da idéia de que uma ação federal pode induzir práticas locais. campus Campos Centro.. demonstrando a necessidade de revisão dos processos seletivos em atendimento ao princípio do direito com equidade. uma das capitais em que o programa atuou. No que se refere ao modelo avaliativo. no ano de 2010 e. sistema paulista de ensino. é apresentado um histórico do Conselho de Escola no sistema de ensino público estadual paulista. finaliza com considerações a respeito do modo como os processos são seletivos desconsiderando as diferenças entre o público do PROEJA e dos demais cursos regulares. no período de 1988 a 2007. Apresenta uma análise do processo de ingresso dos jovens e adultos aos cursos do PROEJA do campus Campos Centro. com destaque para as relações federativas que são estabelecidas entre a União e os Municípios. abrangendo sua criação. composição do conselho. Em relação aos egressos. são propostas duas frentes de atuação. Trata-se da discussão de um modelo de avaliação que considere esses dois elementos.ANÁLISE DA PRODUÇÃO DE DISSERTAÇÕES E TESES SOBRE CONSELHOS DE ESCOLAS. compreendendo 4 teses e 18 dissertações. A pesquisa do tipo qualitativa se desenvolveu por meio da análise do edital e questionários socioeconômicos e de entrevistas com a diretora da EJA. profissionalização e ação comunitária de seus egressos e nas suas repercussões no quadro político/institucional do município de João Pessoa. sendo selecionados 22 trabalhos. participação dos conselheiros e pontos que facilitam e que dificultam o funcionamento do Conselho de Escola. defendidas em 10 universidades.

aqui. Recorreu-se à aproximação entre Schiller (2002). Os resultados desta pesquisa demonstram que. relacionado à etapa de planejamento. são apresentadas duas categorias de análise: equidade e enraizamento. apesar de apresentarem diferenças em relação à concepção e eixo principal. notam-se grandes semelhanças entre os dois planos.de avaliação procura analisar a estrutura e os processos de gestão do programa. A análise aqui apresentada é feita por meio de dois eixos. Schiller (2002) e Perisse 2009). profissional. Refletiu-se. da mesma forma. Harvey (2010) e Boutinet (s/d). identificando na prática docente as mudanças decorrentes da implementação da proposta curricular do Programa “São Paulo faz escola”. principalmente em relação à sua implementação. para explicitar a educação estética e a formação humana. Freire (1987. Palavras-chave: Qualificação Empregabilidade. à construção histórica do conceito de Educação Estética em Wojnar (1967). Teve-se como documento norteador a análise da Resolução CNE/CP 3/2002. EDUCAÇÃO ESTÉTICA E CONTEMPORANEIDADE: UM ESTUDO DA FORMAÇÃO HUMANA NO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA Tiago Carzetta Marchina (UNICID) A formação humana do profissional tecnológico é o tema dessa pesquisa que objetivou analisar a dimensão estética na formação humana do profissional tecnólogo. e o Plano Nacional de Qualificação (PNQ). 2005). O desenvolvimento deste estudo se deu com base na metodologia da análise documental. Estética e Hermenêutica são fomentados pela leitura de autores como: A estética em Freire (1987. 1996). No segundo. elaborado e implementado no governo FHC. Foi realizado um estudo comparativo entre dois planos de qualificação: O Plano Nacional de Qualificação do Trabalhador (PLANFOR). o possível fomento a práticas de institucionalização de políticas para os jovens. 1996). relacionado à etapa da implementação. Sobre contemporaneidade Hall (2006). procura-se estabelecer diferenças nas concepções e objetivos dos planos. Palavras-chave: Educação Estética – Formação Humana – Tecnólogo – Hermenêutica REFORMA EDUCACIONAL PAULISTA: A APROPRIAÇÃO DOS FUNDAMENTOS DO PROGRAMA “SÃO PAULO FAZ ESCOLA” PELOS PROFESSORES Valeria Andrade Silva (UNINOVE) Miguel Henrique Russo Neste texto apresentamos uma síntese dos dados de uma pesquisa realizada em uma escola da rede estadual de ensino paulista com o objetivo de apreender qual foi a compreensão dos professores acerca dos princípios norteadores e das ideias centrais da reforma do ensino promovida pelo governo Serra. elaborado e implementado no governo Lula. Boal (2008). . na sociedade contemporânea. sobre a transformação e a composição das imagens fragmentadas do sujeito esvaziado do sentido humano. busca-se comparar os planos em relação à caracterização e atendimento ao público prioritário. incluindo as ações do Estado (executivo e legislativo no município) e da sociedade civil (possíveis efeitos do programa na sociedade). Inclusão social. Apoiado nos pensamentos de Gadamer (2000) sobre hermenêutica analisou-se expressões destacadas sobre os eixos formadores da resolução que origina as Diretrizes Curriculares Nacionais de Nível Tecnólogo. na composição final do modelo. Boal (2008). Os pensamentos sobre Educação. Humanização. No recorte feito POLÍTICAS PÚBLICAS DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL: UMA ANÁLISE A PARTIR DO PLANFOR E DO PNQ Tiago Antonio da Silva Jorge (UFMG) Este artigo tem como objetivo analisar as políticas públicas de qualificação profissional no Brasil. Valcárcel (2005). No primeiro. tendo como enfoque os planos de qualificação profissional que passaram a se configurar como políticas voltadas para a contenção do desemprego e ampliação da inclusão social. utilizando-se fontes documentais secundárias. Por fim. Bauman (1998. bem como a participação da sociedade civil na implementação das ações de qualificação profissional.

para o estudo, os sujeitos foram os professores de Língua Portuguesa e o professor coordenador da unidade escolar. A coleta de dados envolveu observação, entrevistas, análise documental e dos Planos de Ensino. Os resultados revelam que os docentes fizeram uma apropriação bastante parcial dos conceitos fundamentais da proposta e que desenvolvem uma prática que confirma o pressuposto de que o currículo é a ação desenvolvida na prática escolar mediada pela apropriação que os docentes fazem das idéias dos reformadores. Palavras-chave: Reforma educacional; Proposta curricular; Programa “São Paulo faz escola”.

REVISTA E VÍDEOS NÓS DA ESCOLA: UMA PROPOSTA DE AVALIAÇÃO FORMATIVA Vânia Finholdt Leite (PUC/RIO) Maria Inês Marcondes O trabalho analisa a proposta de avaliação no município do Rio de Janeiro, refletindo sobre alguns elementos necessários para o redimensionamento da prática educativa. Para tal, selecionamos artigos publicados na Revista “Nós da Escola” em 2001 a 2008 e o conteúdo de um vídeo destinado aos professores da rede, analisando os argumentos utilizados nesses materiais acerca da importância de se desenvolver a avaliação formativa. Partimos, portanto das seguintes questões: quais argumentos são apresentados aos professores acerca da mudança da lógica da avaliação adotada na escola? Quais as bases teóricas desses argumentos? De que forma a concepção de avaliação apresentada no material se relaciona com a concepção de currículo? A metodologia inclui a análise dos artigos publicados em cinco edições da Revista e cinco Vídeos destinados aos professores. Na análise utilizamos o referencial teórico-metodológico de Stephen Ball (1994) de ciclo de política, detendo-nos no contexto da produção de texto. As conclusões revelam coerência entre a proposta de avaliação continuada da Secretaria nas reportagens da Revista Nós da Escola e na série analisados. Os argumentos e as justificativas apresentados nesse material têm intenção de persuadir aos professores dos benefícios da avaliação formativa. PLANOS DE CARREIRAS EM MINAS: VALORIZAÇÃO PROFISSIONAL? Vera Lúcia Ferreira Alves de Brito (UFMG) O trabalho faz parte Pesquisa: Remuneração de professores de escolas públicas da educação básica: configurações, impactos,impasses e perspectivas. CAPES / INEP / SECAD para o Observatório da Educação. Analisa o Plano de Carreiras dos Profissionais da Educação Básica de Minas Gerais aprovado em 2004 e sua substituição pela Lei 18.975, de 2010, que fixa o subsídio das carreiras do Grupo de Atividades de Educação Básica do Poder Executivo Estadual..

ESCOLA, TRABALHO E CULTURA DOS JOVENS CORTADORES DE CANA DE JENIPAPO DE MINAS – VALE DO JEQUITINHONHA Valéria Soares Baptista (UNIRIO) Diógenes Pinheiro Esta pesquisa se propõe a analisar a identidade dos jovens cortadores de cana de açúcar do município de Jenipapo de Minas, Vale do Jequitinhonha – MG através de suas trajetórias escolares, familiares, culturais e religiosas. Visa entender quais são as perspectivas e os desejos desses jovens frente ao mundo do trabalho e de como se posicionam quanto ao término do corte manual de cana de açúcar nas usinas. Em 2009, foi selado o Compromisso Nacional para Aperfeiçoar as Condições de Trabalho na Cana de Açúcar envolvendo o Governo Federal, as entidades sindicais e as empresas do setor sucroalcooleiro. Diante de tal problemática, fazse necessário investigar como os setores envolvidos se posicionam em relação ao Compromisso, priorizando o aumento de escolaridade, a qualificação e a requalificação desses jovens trabalhadores no processo de reintegração produtiva e nas políticas públicas, considerando os impactos sociais, econômicos e educacionais dessa nova realidade. Palavras-chave: jovens cortadores de cana; políticas públicas; Vale do Jequitinhonha

Discute a relação orgânica entre a remuneração de professores e a cultura gerencial e performativa do Estado de Minas pós-2003. Como conclusão aponta-se a interdependência entre as políticas gerenciais de ajuste fiscal e a configuração do Plano de Carreira dos Profissionais da Educação Básica. Busca desvelar a falácia do discurso sobre a centralidade do professor e de sua remuneração e assinala como desafio para o estudo do financiamento da educação visando analisar como a crise fiscal tem se tornado o cerne de enfoques de políticas educacionais estaduais. Palavras chave: políticas públicas; legislação; plano de carreira. A POLÍTICA DE CICLOS NA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE NITERÓI (1999-2011): OS DIFERENTES SENTIDOS DE SUA TRAJETÓRIA Viviane Gualter Peixoto da Cunha (PUC-RIO) Este trabalho analisa os diferentes sentidos atribuídos a política de ciclos na Rede Municipal de Educação de Niterói no período de (19992011). É fruto de uma pesquisa mais ampla em andamento, cujo objetivo tem sido analisar os efeitos da trajetória completa da política investigada. Os dados foram coletados por meio de análise documental de três propostas que legitimam diferentes interpretações para os ciclos nessa Rede. Também foram utilizadas entrevistas de pesquisa que realizei anteriormente. Tem como referência para a análise a abordagem do ciclo de políticas (policy cycle approach) formulada pelo sociólogo inglês Stephen Ball e colaboradores (Bowe; Ball; Gold, 1992; Ball, 1994), que tem possibilitado novas leituras e perspectiva de análise ao sugerir uma estrutura conceitual para o método de análise da trajetória das políticas educacionais. Com respaldo nessas ideias, argumento neste texto que a Política de Ciclos não pode ser entendida apenas sob um tipo de concepção, mas inserida num processo de lutas e disputas por interesses que a atribuem diferentes sentidos e finalidades educacionais com sua implantação.

OS CONCURSOS PÚBLICOS REALIZADOS NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE SÃO PAULO ENTRE 1979 E 2007 E A TRAJETÓRIA DO CONHECIMENTO EM ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO Viviani Fernanda Hojas (UNESP) Graziela Zambão Abdian Este estudo analisa os editais e as provas dos concursos públicos para provimento do cargo de diretor de escola realizados na rede estadual de ensino de São Paulo entre 1979 e 2007. São contempladas também as concepções que os diretores concursados têm acerca da função que exerceram e/ou exercem nas escolas. Para tanto, toma como referência teórica a trajetória do conhecimento em Administração da Educação produzido no país que, durante muito tempo baseou-se, quase que exclusivamente, na Teoria Geral da Administração e, no final da década de 1970 e nos anos 1980, propôs a construção de uma base teórica específica para a atividade administrativa realizada nas escolas. Mediante os estudos efetuados observa-se que o movimento teórico no campo da Administração da Educação refletiu-se nos editais e nas provas. Contudo, é difícil precisar se tal movimento produziu reflexos nas concepções e nas práticas dos diretores entrevistados tendo em vista que a maioria apresenta semelhanças nas respostas, por exemplo, no que diz respeito à atividade administrativa escolar que, para eles, apresenta especificidades e não pode ser confundida com aquela realizada nas empresas. Palavras-chave: Administração da Educação. Diretor de Escola. Concurso público. MISSÃO, INDUSTRIALISMO E OBRA ASSISTENCIAL: A CRIAÇÃO DA ESCOLA DE PESCA DARCY VARGAS (1939) Vladimir Zamorano Alves (PUC-RIO) Este artigo propõe duas genealogias para a Escola de Pesca Darcy Vargas criada no ano de 1939 na Ilha da Marambaia, situada no município de Mangaratiba no litoral sul fluminense (RJ). Fundada em 1940, a EPDV dava formação de nível primário e profissional de pesca aos filhos de pescadores tradicionais, parte deles descendentes da população de ex-escravos que já

ocupavam a Ilha, e também a um fluxo de filhos de pescadores de várias regiões do litoral brasileiro, especialmente do norte e nordeste, levadas para vivenciarem um empreendimento, até então inédito da educação de cunho profissionalizante no Brasil. A Escola fazia parte de uma obra assistencial que tinha escolas voltadas para a formação profissional da “infância desvalida”. Lançando mão de documentos oficiais e de referências bibliográficas busca-se produzir uma breve descrição histórica e sociológica do processo de gestação desta experiência no contexto das políticas do governo Vargas, sobretudo a partir da idéia de formação do “homem novo”. Consideramos que esta experiência escolar se constituiu como uma das principais ações deste governo visando à consecução do projeto de nacionalização da pesca. Palavras-chave: História da Educação; ensino industrial; pesca.

ARGUMENTAÇÃO COMO TÉCNICA DE TRANSFORMAÇÃO: UMA AÇÃO MULTICULTURAL Adriana do Carmo C Fontes (UFRJ) Este artigo se constituiu com base nos dados da pesquisa de mestrado do “tipo etnográfico” no projeto “Ao Encontro dos Meninos em Situação de Rua”, desenvolvido pela Associação Beneficente São Martinho na cidade do Rio de Janeiro. Trata-se de um projeto que tem por objetivo transformar a ordem social vigente. A partir do objetivo acima mencionado, procuramos identificar os mecanismos e as estratégias adotados em prol da transformação social, neste caso específico. Após a coleta e análise de dados identificamos o diálogo como estratégia predominante utilizada pelos profissionais da equipe. Deste modo, ressaltamos as contribuições da Nova Retórica, para as práticas que se pretendem multiculturais e transformadoras. Tal articulação se justifica, pois o multiculturalismo em sua vertente crítica desafia posturas preconceituosas. A Teoria da argumentação contribuí para as iniciativas democráticas na medida em que busca o assentimento do auditório e nega o dogmatismo, priorizando a negociação e respeitando o universo social e cultural dos ouvintes, primando pela negociação do assentimento e não a imposição. Nas considerações finais assinalamos que apesar de não informado teoricamente, as ações empreendidas pelo projeto têm potenciais multiculturais e que a Nova Retórica pode vir-aser um importante instrumento para os educadores sociais. Palavras-chave: diálogo, multiculturalismo e transformação COM LICENÇA EU VOU À LUTA! TRAJETÓRIA DO SINDICATO DOS PROFISSIONAIS EM EDUCAÇÃO NO ENSINO MUNICIPAL (SINPEEM) NA CIDADE DE SÃO PAULO DE 1986 – 2004 Alessandro Rubens de Matos (UNINOVE) Carlos Bauer O objetivo deste trabalho é o de apresentar nossa pesquisa sobre o movimento sindical docente na cidade de São Paulo. Para isso, estudamos a trajetória do Sindicato dos Profissionais em

Educação no Ensino Municipal (SINPEEM), entre 1986-2004. Nesse percurso, buscamos compreender o papel desse sindicato em uma perspectiva histórico-social e por meio desse processo constatar e analisar alguns dos aspectos importantes de sua atuação junto à categoria docente do município de São Paulo.

(DE) MARCAÇÕES INDÍGENAS: RUINAS DE LUGARES E SABERES CONHECIDOS Arlete M Pinheiro Schubert (UFES) A pesquisa investiga lutas indígenas por territorialidade no Espírito Santo, tomando como centrais os conceitos memória, experiência e narrativa do filósofo W. Benjamin, através dos quais fazemos a interlocução entre teoria e prática com o objetivo de compreender/descrever o caráter de experiência e narratividade desse movimento, buscando-se assinalar aspectos educativos que se revelam através de dinâmicas próprias do movimento indígena. Partimos da premissa que os indígenas pretendem intervir na dinâmica permanente de destruição da sua experiência e o fazem através das lutas por territorialidade, com o propósito de mobilizar e re-elaborador biografias-culturaisindígenas-contemporâneas. A partir da Pesquisa e observação participante (BRANDÃO, 2003) constatamos o caráter educativo do acontecimento, compreendido como contexto (lócus) de revitalização identitária-cultural Tupinikim. Os conflitos territoriais se inscrevem num espaço de “suspensão e interrupção” (BENJAMIN, 1985) de um tempo arbitrário e colonizador permitindo assim experiências de transformação de sentidos para diferentes sujeitos, se instituindo como acontecimento que busca manter a alteridade indígena, transmitindo às novas gerações princípios Tupinikim. Seguindo essa lógica o conflito territorial se constituiria num acontecimento forte e decisivo de intervenção educativa correspondente às formas tradicionais indígenas de educação. Palavras-Chave: Lutas tradição, educação. territoriais indígenas,

GESTÃO EDUCACIONAL NO MST: UM ESTUDO DE CASO NO MUNICÍPIO DE BARRA DO CHOÇA – BA Arlete Ramos dos Santos (UFMG) Gilvan dos Santos Souza O objetivo desse trabalho é analisar a gestão educacional sob o enfoque da burocracia estatal capitalista, tendo em vista que esse Movimento luta pelo socialismo. O local de pesquisa foi a Escola Municipal Emliano Zapata, município de Barra do Choça, BA. Para tanto buscou identificar os instrumentos da burocracia estatal capitalista existentes na referida escola; analisar se a gestão implementada na escola é autoritária ou democrática, e descobrir quais os desafios e conflitos vivenciados pelo gestor da educação no MST, uma vez que ele faz os papéis de diretor/coordenador junto à burocracia estatal, e de militante junto ao setor de educação do Movimento. O caminho escolhido foi, a partir do referencial teórico weberiano e marxista, realizou-se uma pesquisa qualitativa com utilização de diário de campo, observações, e entrevistas semi-estruturadas. As reflexões com base nos pressupostos teóricos e nos dados coletados levou a concluir que a gestão educacional do MST é democrático/participativa, com especificidades próprias voltadas para o objetivo de implementar a proposta pedagógica do Movimento. A partir do marco conceitual do que é tido como burocracia nos estudos realizados durante a pesquisa, ficou claro que a forma de organização, coordenação e sistematização do MST não se encaixa nesse termo. Por isso, entendeu-se como necessário criar uma nomenclatura para essa forma de estruturação, a qual foi denominada de Racionalidade Coletiva nessa pesquisa.

as pessoas educam e se educam na práxis do trabalho. Para tal, vale-se da pesquisa de mestrado, na qual foi investigado o processo de incubação da Marcenaria Coletiva Autogestionária - Madeirarte, do Assentamento rural Pirituba II / Itapeva- SP. Neste artigo, a proposta é destacar um recorte da pesquisa com ênfase em 4 principais aspectos identificados que nos ajudam a refletir sobre o caráter educativo desta economia. Trata-se das seguintes categorias analisadas: Solidariedade, Autogestão, Diálogo/informação/comunicação e Dimensão Instrumental. A partir da análise destas categorias, o artigo apresenta, de um lado, as contradições presentes nessa forma de organização ao buscar construir valores de solidariedade no espaço de trabalho, e, de outro, as potencialidades desta economia no que tange os processos educativos voltados para a humanização e desenvolvimento dos empreendimentos solidários. Palavras-chave: Economia Solidária, Educação, Movimentos Sociais. EDUCAÇÃO, TERRITÓRIO & DESENVOLVIMENTO – CONTRIBUIÇÕES DAS PESQUISAS EM EDUCAÇÃO DO CAMPO Clara Teixeira Ferrari (UFV) Lourdes Helena da Silva Os espaços rurais vêm passando por transformações significativas ao longo das ultimas décadas e, neste contexto, emergem outros olhares sobre o campo e suas dinâmicas que colocam em discussão o conceito de Território. Esse conceito, presente em diversos campos do conhecimento, tem se expandido na atualidade para a Educação. Neste trabalho buscamos avançar nestas reflexões, partindo da análise das produções teóricas da Educação do Campo discutidas no II Encontro Nacional de Pesquisadores de Educação do Campo. Os dados revelam que o conceito de território tem pouca centralidade nas pesquisas em Educação do Campo e é utilizado a partir de uma diversidade de referências teóricas, o que, se por um lado parece indicar uma apropriação incipiente e a necessidade de maior aprofundamento, por outro, nos mostra a multiplicidade de abordagens

A ECONOMIA SOLIDÁRIA ENQUANTO MOVIMENTO SOCIAL: EDUCAÇÃO E PRÁXIS Carolina Orquiza Cherfem (UNICAMP) O presente artigo tem como principal objetivo provocar uma reflexão em torno da educação que se desenvolve em distintos espaços e não somente naqueles escolarizados. Assim, apresenta o caráter educativo da economia solidária enquanto um movimento social em que

e a ampliação da temática Educação do Campo e Território na atualidade. Para fundamentar esta discussão, temos como principais referenciais teóricos Arroyo (2004), Caldart (2004; 2008), Fernandes (2004; 2005; 2008) e Haesbaert (2002; 2006). As análises nos indicam algumas questões: como o território é socialmente representado por sujeitos da Educação do Campo? As experiências de Educação do Campo estão relacionadas à emergência de territorialidades? Como ocorrem as dinâmicas educativas do campo nos territórios camponeses? Como essas dinâmicas consolidam ou fortalecem processos de territorialização camponesa? O que isso nos revela sobre avanços, contradições, limites e desafios da Educação do Campo? A ESCOLA NO HORIZONTE DE JOVENS CAMPONESES ESTUDANTES DE UMA ESCOLA FAMÍLIA AGRÍCOLA Cristiane Benjamim de Freitas (UFMG) Geraldo Magela Pereira Leão Esta pesquisa se debruçou sobre as experiências de escolarização de jovens do campo, estudantes da Escola Família Agrícola Paulo Freire - EFAP, do município de Acaiaca-MG, investigando os motivos que levaram esses jovens a se matricularem na escola e como se constituíram suas trajetórias escolares. Os sujeitos investigados foram jovens alunos do terceiro ano dessa escola. A coleta de dados deu-se por observação, entrevistas individuais e semiestruturadas com 10 estudantes, além de um questionário aplicado a 71 jovens da escola. A fundamentação teórica para a análise do material empírico baseou-se em trabalhos das áreas de estudos sobre o meio rural brasileiro, sobre as experiências das Escolas Famílias Agrícolas e a Pedagogia da Alternância e em autores da Sociologia da Educação e da Sociologia da Juventude. A análise revelou que a escola tem para os jovens do campo sentidos múltiplos, o que resulta de uma série de configuração de fatores. A escola constitui para os jovens um espaço de sociabilidade, de preparação para o trabalho e de reconhecimento social. Através da pesquisa, pode-se afirmar que, embora os jovens pertençam a uma mesma categoria social, esta

não é homogênea e eles não vivenciam a experiência escolar a partir das mesmas condições.

MINERAÇÃO DE MÁRMORE E GRANITO NO ESPÍRITO SANTO: A FORMAÇÃO DOS TRABALHADORES NO E PELO TRABALHO EM UMA PEDREIRA DO MUNICÍPIO DE VILA PAVÃO Daniel Handan Triginelli (UFMG) Daisy Moreira Cunha A comunicação apresenta os resultados da pesquisa de mestrado: Relações de trabalho: um estudo a partir da experiência do setor de extração do granito no Município de Vila Pavão – ES. O objetivo é compreender as relações e condições de trabalho no setor de extração de granito no município de Vila Pavão/ES, buscando desvelar aspectos da educação/formação dos trabalhadores em pedreiras de granito. A pesquisa qualitativa permite observar de maneira mais próxima as relações que permeiam o objeto de estudo, buscando junto aos atores a compreensão do que se pretende entender e, sistemicamente explicar. Essa metodologia contribui para a reflexão e análise do material recolhido sobre as condições e relações de trabalho nas lavras de granito no município de Vila Pavão/ES. Os resultados apontam a importância da atividade dos mineiros para o desenvolvimento do setor mineral no Espírito Santo. Apoiados em Marx e Gramsci, entendemos o capitalismo, em seu desenvolvimento histórico, apropriou-se dos saberes produzidos no e pelo trabalho de forma sistemática, tentando controlar a produção e vida social. O esforço em compreender as relações e condições de trabalho no setor pesquisado, proporcionou-nos conhecer o processo de extração, a formação profissional on the job e outros aspectos da formação humana dos trabalhadores no setor. Palavras Chaves: mineração, relações de trabalho, condições de trabalho.

EDUCAÇÃO NO CAMPO E EDUCAÇÃO ESPECIAL: O QUE PENSAM OS GESTORES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL Denise Meyrelles de Jesus (UFES) Christiano Félix dos Anjos Cariline Zaze Bergami Este estudo tem por objetivo tecer interfaces entre a Educação Especial e a Educação do Campo. Responderam a um questionário sobre o tema gestores de Educação Especial de nove municípios capixabas e três Superintendências Regionais de Ensino. Os resultados evidenciam que os gestores reconhecem a presença de alunos da Educação Especial que apresentam diferentes condições em escolas do campo. Sinalizam que as condições são pouco adequadas para a escolarização e destacam a necessidade de “colaboração” entre os docentes do campo e especialistas em Educação Especial. NARCÓTICOS ANÔNIMOS: UMA ABORDAGEM EDUCACIONAL SÓCIO-COMUNITÁRIA Eliana dos Santos Aguiar (UNISAL) Apresento uma pesquisa de mestrado em educação que toma por objeto Narcóticos Anônimos (N.A.), e busca identificar o diferencial inerente a esses grupos, pois possibilitam a recuperação de seus membros que é possível por meio de um processo educativo. À luz de uma minuciosa revisão teórico metodológica, a pesquisa de campo foi realizada a partir da observação participante, com aplicação de questionários e entrevistas. Definida como uma doença pela O.M.S., a dependência química é apresentada por Bucher (1992b) e Kehl (2009), também, como um sintoma de doença situada na estrutura atual da sociedade. Inspirado em Alcoólicos Anônimos, N.A. realiza uma abordagem que, de acordo com Godbout (1997) e Mota (2004), é uma alternativa ao estilo de vida da sociedade moderna capitalista, e se baseia na dádiva, um paradigma abstraído a partir das pesquisas de Mauss (2003). À luz de Santo Agostinho (2004) e Martin Buber (1987), é possível inferir que o novo estilo de vida adquirido em N.A., é viabilizado por um aprendizado que se dá por meio das relações

entre as pessoas, e entre elas e o Poder Superior segundo a compreensão de cada um, em uma comunidade, numa perspectiva de educação sócio-comunitária baseada na dádiva que é composta pela autogestão, uma espiritualidade pluralista e a ajuda mútua. Palavras-chave: dependência química – grupos anônimos de ajuda mútua – educação sóciocomunitária. PARCERIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: DISCUSSÕES SOBRE O PROGRAMA DE EDUCAÇÃO DO CAMPO/UFES Erineu Foerste (UFES) O trabalho aborda questões sobre educação do campo, avaliando processos de formação de professores. Observa-se que em contextos campesinos são negados direitos sociais básicos, entre eles o acesso à educação pública de qualidade para todos. Parcerias entre o poder público local (Secretarias Municipais de Educação), a Universidade e movimentos sociais impulsionam a construção coletiva de outro projeto pedagógico de educação em contextos campesinos (comunidades indígenas, comunidades quilombolas, comunidades pomeranas, assentamentos de reforma agrária, agricultores familiares de um modo geral etc.). O exercício do diálogo na diferença impulsiona fortalece o trabalho interinstitucional e a valorização de saberes da terra e identidades. Para Williams as práticas culturais resultam de experiências históricas concretas das pessoas, servindo de base para as lutas de sujeitos excluídos por direitos sociais. Uma educação do campo diferenciada, como projeto coletivo, nasce das interações dos sujeitos entre si, na sua relação concreta no mundo com o mundo, transformando contexto social e subjetivo. Palavras-chave: Educação do campo; parceria; formação de professores.

A UTILIZAÇÃO DO TESTE SOCIOMÉTRICO NO ESTUDO DAS RELAÇÕES SOCIAIS ENTRE OS ALUNOS COM E SEM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL Fernanda Araujo Cabral (PUC/SP) Este estudo tem como objetivo identificar as relações estabelecidas entre crianças com deficiência intelectual e sem deficiência em sala de aula, em termos de preferências ou rejeições na formação de subgrupos, identificando as manifestações preconceituosas com relação às crianças com deficiência intelectual em processo de inclusão. Tomando por referência que a interação social desempenha um importante papel na formação da criança, o trabalho se justifica pela necessidade de verificar se a inclusão educacional da pessoa com deficiência promove a diversidade nos relacionamentos ou o preconceito, relegando à criança com deficiência posição de marginalização no processo de inclusão. A orientação teórica da pesquisa segue os referenciais da teoria crítica da sociedade na discussão sobre o conceito de preconceito e de educação como forma de minimização da barbárie. A coleta de dados foi realizada com crianças matriculadas no ensino fundamental I que estudavam com alunos com deficiência na mesma sala de aula e os sujeitos núcleo da pesquisa foram duas crianças com deficiência intelectual. O instrumento consistiu na aplicação do teste sociométrico visando identificar os relacionamentos recíprocos estabelecidos em sala de aula entre as crianças com e sem deficiência. Os resultados obtidos no teste sociométrico apontam a tendência à segregação das crianças com deficiência em situação de inclusão, mesmo quando elas ocupem espaço físico comum à todos na sala de aula. PALAVRAS- CHAVE: deficiência intelectual, interações sociais, preconceito.

estudo dos movimentos sociais mais proeminentes no campo brasileiro da atualidade, com destaque para MST. Para isso, foi feita uma contextualização histórica do desenvolvimento desses movimentos no país, analisando as contradições no conceito de campo, os processos vivenciados pelos trabalhadores desse espaço geográfico para garantir a sua sobrevivência, perpassando pelas conjunturas política, econômica e social vivenciadas nessa territorialidade, principalmente no século XX. O referencial teórico é de base marxista, cuja revisão de literatura traz autores que discutem os movimentos sociais de forma ampla, bem como os que tratam dos movimentos sociais do campo. De acordo com Gohn (2007, 11) existe uma lacuna no campo conceitual do significado de movimentos sociais, sendo difícil teorizar sobre esse assunto, pois as pesquisas realizadas geralmente têm sido direcionadas para estudo de casos de movimentos sociais específicos, sem se preocupar com uma teoria própria. A metodologia utilizada teve como suporte uma revisão de literatura sobre o tema, cujo resultado aponta como sendo de maior relevância nesse momento o MST, expandido para todo o território nacional, o qual tem como objetivos a reforma agrária e a transformação da sociedade em direção ao socialismo, trabalho para todos, difusão de valores humanistas. SABERES, PRÁTICAS POPULARES E PROCESSOS EDUCATIVOS DE MULHERES ASSENTADAS ACERCA DE SAÚDE Iraí Maria de Campos Teixeira (UFSCAR) Maria Waldenez de Oliveira A saúde e a qualidade de vida das populações e de cada indivíduo se revelam de maneiras diferenciadas, podendo ser influenciadas pelas desigualdades sociais, econômicas e culturais. No que se refere à mulher rural, poucos estudos enfocam os problemas de saúde decorrentes do trabalho no campo, o que dificulta a criação de ações adequadas a essa realidade. Dada a importância de ampliar a compreensão dos estudos acadêmicos e das políticas públicas sobre saúde da população rural, esta pesquisa tem como objetivo identificar as práticas sociais de cuidado com a própria saúde e os processos

A IMPORTÂNCIA DOS MOVIMENTOS SOCIAIS NO BRASIL: O CAMPO COMO ESPAÇO ANALÍTICO Gilvan dos Santos Souza (UFMG) Arlete Ramos dos Santos As reflexões deste artigo são fruto de pesquisas que a autora tem feito com o objetivo de fazer um

educativos por elas desencadeados. Pretende-se dialogar com mulheres assentadas sobre sua realidade vivida e seus saberes de experiência. Seguiremos o referencial metodológico da pesquisa participante que é descrita de modo mais comum como uma atividade integrada que combina investigação social, trabalho educacional e ação. Trata-se de um trabalho científico de pesquisa de dados em comunidades populares, cuja atividade pedagógica é assumidamente política e quase sempre mais ampla e de maior continuidade que a pesquisa. Pretende-se coletar dados por meio de observações de natureza participante e de rodas de conversa sobre saúde e qualidade de vida. Com esse trabalho, espera-se aproximar da problemática vivenciada por essas mulheres possibilitando adequar estratégias e conteúdos para subsidiar a elaboração de políticas públicas voltadas para a melhoria da qualidade de vida da mulher rural. “DO POVO, PARA O POVO E PELO POVO”: AS CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO, CULTURA POPULAR E TRANSFORMAÇÃO SOCIAL NAS FORMULAÇÕES DO MEB E DO CPC NOS ANOS 1960 Jeferson Anibal Gonzalez (UNICAMP) Neste trabalho, apresenta-se a pesquisa desenvolvida como parte das atividades do mestrado em educação sob orientação do Prof. Dr. José Luis Sanfelice, tendo-se como objeto de estudo as formulações do Movimento de Educação de Base (MEB), ligado à Confederação Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB) e, por conseguinte, à Igreja Católica, e do Centro Popular de Cultura (CPC), ligado à União Nacional dos Estudantes (UNE), na primeira metade da década de 1960. Por meio de pesquisa teóricobibliográfica e documental, pretende-se: 1) compreender o contexto histórico-político, social e econômico no qual surgiram o MEB e o CPC; 2) apreender as concepções de educação, cultura popular e transformação social presentes nas formulações dos dois movimentos; 3) explicitar o momento teórico-filosófico e suas influências nessas formulações; e 4) analisar o debate teórico presente nos dois movimentos sobre os procedimentos metodológicos de trabalho junto

às massas. Como resultado preliminar, aponta-se que apesar da origem diferenciada dos movimentos, suas formulações são conflitantes apenas pontualmente, sobressaindo-se a aproximação entre ambos mediada pela ideologia do nacional-desenvolvimentismo. Palavras-chave: Educação e cultura popular; Movimento de Educação de Base (MEB); Centro Popular de Cultura (CPC). CURSINHO POPULAR: ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA ESCOLAR NÃO REPRODUTORA Lajara Janaina Lopes Corrêa (UCP) Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da Rocha Analisamos trajetórias de ex-alunos do curso prévestibular Herbert de Souza (HS), situado em Campinas (SP), que ingressaram em universidades, para identificar: (i) pontos nestas trajetórias que contribuíram para a longevidade escolar destes jovens; (ii) como avaliam suas experiências escolares; (iii) contribuições das práticas pedagógicas do HS para interpretação crítica do sistema escolar brasileiro e adesão à militância. Para fundamentação teórica recorremos aos conceitos de escola conservadora, capital cultural, ethos de Pierre Bourdieu. Realizamos pesquisa documental e entrevistas semi-estruturadas com 7 ex-alunos do HS. Destacamos como resultados: (i) pouco incentivo dos professores de Ensino Médio para os jovens cursarem o Ensino Superior; (ii) influência dentro e fora do grupo familiar para prosseguimento dos estudos; (iii) contradições nas trajetórias escolares (considerados maus alunos, não gostavam da escola, tinham baixo capital cultural, mas apresentaram disposições adequadas para os sacrifícios da escolarização); (iv) as experiências dos sujeitos no cursinho e na universidade provocam conscientização sobre suas trajetórias escolares e (v) atuações militantes dos ex-alunos se deram em decorrência do ingresso no cursinho, mas não se generalizam na vida universitária. Finalizamos o trabalho explorando os desafios na constituição de um cursinho voltado para jovens de classes populares e seu duplo objetivo: o preparo para o exame de vestibular e a formação crítica.

Buscou-se identificar os principais desafios enfrentados pelos educadores. dos contextos onde atuam e das finalidades educativas. Júlio Maria encontra um presente no qual tentase negar essa tradição: é a transição entre o Império e a recém proclamada República. Horizonte de expectativa e espaço de experiência são categorias para interpretação da história enquanto relação entre as experiências vividas e acumuladas observadas num horizonte que projeta um futuro. Os educadores indicam como necessidades ter conhecimentos da linguagem de trabalho. os educadores revelam. um horizonte novo. A negação da tradição soa aos católicos como um falso horizonte de expectativa ou um horizonte tenebroso. Como respostas aos desafios. publicação comemorativa dos quatrocentos anos de descobrimento do Brasil. Pe. Os principais desafios citados pelos educadores do Instituto Espaço Amigo foram: dificuldades de relacionamento entre as crianças. Júlio Maria. ao unir-se ao povo atue na sua educação.Palavras-chave: Trajetórias escolares. Para os educadores do Instituto Picadeiro os principais desafios elencados foram questões de relacionamento entre as crianças. na obra “Memória” escrita para o “Livro do Centenário”. Silvério. redator da Pastoral Coletiva dos Bispos do Brasil de 1900 é pródigo nessa visão: tempos novos sem lastro na tradição e na experiência católica da nação. práticas ancoradas em modelos da escola formal. Práticas pedagógicas. Curso prévestibular. e no pontificado de Leão XIII. D. INCLUSÃO E RELAÇÕES INTERCULTURAIS: A EXPERIÊNCIA DOS ESTUDANTES AFRICANOS DAS COMUNIDADES DOS PAÍSES DE LÍNGUA PORTUGUESA (CPLP) NA UFES Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto (UFES) Objetiva-se compreender os mecanismos de construção de identidades de estudantes advindos do continente africano. alunos novos ingressantes no projeto e o desenvolvimento da proposta pedagógica. como respondem a eles e as necessidades formativas para melhor enfrentá-los. em alguns momentos. onde a Igreja se volte para o povo e não para as elites governantes e econômicas. No entanto. análise de documentos e observação de atividades. atuar com alunos que apresentam defasagem na leitura e escrita e garantir a participação dos alunos nas atividades. Na qual a Igreja. Para coleta de dados utilizou-se entrevistas. vinculados ao . A EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL E AS NECESSIDADES FORMATIVAS DE SEUS EDUCADORES Lisandra Marisa Príncepe (PUC/SP) Marli Eliza Dalmazo Afonso de André Este estudo objetivou investigar as necessidades formativas de 12 educadores que atuam em duas ONGs. um novo tempo no qual nasce a liberdade advinda da separação entre Igreja e Estado e no qual nasce a possibilidade de um novo espaço de experiência. respaldo de especialistas e atualização cultural. A HISTÓRIA DA IGREJA NO BRASIL POR JÚLIO MARIA NO ADVENTO DA REPÚBLICA: HORIZONTE TENEBROSO OU HORIZONTE NOVO? EDUCAÇÃO DO POVO PARA UMA DEMOCRACIA CRISTÃ Marco Aurelio Correa Martins (UFJF) O trabalho procura compreender a análise da história da Igreja no Brasil por Júlio Maria Moraes Carneiro. Macedo Costa na Pastoral Coletiva dos Bispos do Brasil de 1890. Surgem como necessidades formativas a busca de conhecimentos gerais e de outros campos científicos. Em busca da tradição na qual o passado colonial fez obra comum o Reino de Deus e o Reino Português. que desenvolvem projetos de educação não-formal. a partir das propostas de D. das fases de desenvolvimento infantil. Júlio Maria articula. DIVERSIDADE. As respostas aos desafios indicam uma sintonia com o projeto pedagógico da instituição e com as características da educação não-formal. trabalhar com grupos de diferentes idades.

Relações Interculturais. intelectual e restauração da Igreja” (1995). a complexidade de fatores que favorecem ou obstaculizam o desenvolvimento do deficiente como ser autônomo. que não tinha condições de ir para a capital paulista. A pesquisa pretendeu demonstrar as intenções do grupo fundador de marcar a presença da Igreja (bispo diocesano) na formação da juventude da Baixada Santista. Assim. A autonomia do sujeito intelectualmente deficiente é possível num processo de ensino-aprendizagem de longotermo. constituem suas condições de participação e inclusão na vida comum. tais como: analise documental. na prática muitos estudantes apresentam dificuldades em fazer tais articulações. aplicando-se as categorias propostas por Urie Bronfenbrenner no Modelo Bioecológico do Desenvolvimento Humano. os artigos e reportagens no jornal da cidade “A Tribuna” e as entrevistas com ex-alunos e professores. buscou-se trilhar o caminho da história local. Nessa perspectiva esperamos que as reflexões possam se entrelaçar a outras ações para a promoção das relações interculturais como um dos indicadores válidos positivos da vitalidade das relações na comunidade universitária. na Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). ”Elite . com 97 participantes. A pesquisa tem como referencial a obra de Alípio Casali.Programa de Estudantes Convênio de Graduação ( PEC-G). A EDUCAÇÃO PARA A AUTONOMIA: REFLEXÕES SOBRE A EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE INTELECTUAL E SUA PARTICIPAÇÃO NA VIDA COMUM Maria Luísa Bissoto (UNISAL) Discute-se a educação para a autonomia do deficiente intelectual. A ESCOLA DE JORNALISMO JACKSON DE FIGUEIREDO DE SANTOS: PRESENÇA DA IGREJA NO MEIO UNIVERSITÁRIO Maria Apparecida Franco Pereira (UNISANTOS) Claudio Scherer da Silva O tema desta comunicação é o estudo da origem da Escola de Comunicação de Santos. percebendo-se as influências do movimento restaurador de D. Leme. Estrangeiros em Diáspora. Embora oficialmente falantes dessa língua em seus países de origem. não somente como tarefa da família ou da escola. num sistema integrado de ideias. Algumas problemáticas acerca dos usos na condição do estrangeiro em diáspora. São olhares que se complementam. Palavras-chave: Políticas afirmativas. que considerava importante o papel da imprensa ou comunicação social na difusão do cristianismo. contradizem e conflitam evidenciando uma realidade tecida em intensa trama e dramas das relações interculturais no ensino superior. com base nos princípios da pesquisa tipo etnográfica. Como resultado considera-se que o emprego do Modelo Bioecológico permite “planificar”. ao campo da educação do deficiente intelectual. e o ideário católico da instituição. que presentes na educação do deficiente intelectual. em 1954. Trata-se de um estudo de análise conceitual. analisando configurações conceituais e estratégias. Esses são examinados quanto aos diversos fatores. O recorte empírico é o período entre agosto de 2009 e dezembro de 2010. e suas possibilidades de autonomia. observação-participante. A fundamentação teórica está na concepção de constituição social da deficiência e nos conceitos do Modelo Bioecológico. na formação das consciências. São importantes o acervo documental da Escola. na constituição de uma cultura que favoreça a emersão e a vigência da diversidade. mas por todos os espaços sociais e comunitários. que necessita ser sustentado num esforço real. desenharam-se os traços dos primórdios da história da instituição. a língua portuguesa é articulada enquanto instrumento institucionalizado de comunicação escrita dentro da universidade. BOURDIEU (1998) fundamenta na compreensão de que determinadas variáveis de estruturação social articulam o cotidiano desses estudantes. Como metodologia propomos movimentos não lineares. que enfrentem o desafio de equilibrar sua necessidade e direito de autonomia com suas particularidades de engajamento no mundo.

o centro urbano para onde eram trazidas. M. publicadas no decorrer do ano de 2009 e que tratam da temática da pichação. o movimento da Assistência ao Litoral de Anchieta (A. este trabalho busca revelar um re-educar. mas uma educação pautada na busca de uma práxis libertadora. SP Maria Rosa R. em A Arqueologia do Saber e A Ordem do Discurso. no interior do estado de São Paulo.). objetivaremos encontrar nos artigos. gestão e organização do sistema educacional e formação profissional. deixando para trás suas comunidades ribeirinhas de origem em busca de um sonho possível: estudo e emancipação feminina. financiamento. não por teorias nem por estatísticas. o periódico de maior circulação na cidade. Foram utilizados como referenciais teóricos principais a teoria de Pierre Bourdieu sobre o mundo social e as observações de Israel Scheffler sobre a linguagem educacional.se desenvolver mais humanamente. entendida por nós como uma prática cultural. Exponho. carreira e condições de trabalho. Para tanto. EDUCAÇÃO: CAMPO DE LUTA: UM ESTUDO SOBRE OS CONGRESSOS DO SINDICATO DOS PROFESSORES DO ENSINO OFICIAL DO ESTADO DE SÃO PAULO – (1997 . aconteceu que um grupo de mulheres das comunidades carentes do litoral sul de São Paulo teve uma experiência inovadora. Através dos estudos de Rolim (1998). textos e matérias do jornal (arquivos) em questão quais são os enunciados e os dispositivos sobre a pichação e quais são os saberes que estes fazem circular. A importância deste trabalho faz referência às memórias de uma educação popular implantada pela Igreja católica voltada para as mulheres destas comunidades rurais que. bispo de Santos e que se enraizou como um Movimento Feminino. de Camargo Daniel Mittmann Queremos neste artigo analisar o discurso que a mídia impressa de Campinas. os quais são representados no Brasil pelo professor Alfredo Veiga-Neto.L.2006) Reni Gomes Da Silva (PUC/SP) O objetivo do presente trabalho foi analisar os temas educacionais discutidos nos Congressos da APEOESP – Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo – na última década. construindo e alimentando a representação do sujeito-pichador. a pichação. Conclui-se que tal aprendizado oferecido pela Igreja fortaleceu o direito destas mulheres a uma participação mais ativa na sociedade. analisaremos matérias do jornal Correio Popular.A. em especial. Dessa forma. A análise desse material permitiu concluir que as formulações e proposições melhor elaboradas são aquelas que envolvem a luta por melhores condições de trabalho e de salário e que as políticas educacionais são tratadas como forma de dar respostas ou propor alternativas às .RELFEXÕES ACERCA DA PRÁTICA DA PICHAÇÃO A PARTIR DO DISCURSO DA MÍDIA IMPRESSA DA CIDADE DE CAMPINAS. além de procurar manter suas raízes dialogam acerca da representação feminina neste novo meio social. bem como de trabalhos vinculados aos chamados estudos foucaultianos. realizados entre os anos de 1997 – após a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – e 2006. A leitura destes textos se dará a luz a partir das teorias e das formulações metodológicas de Michel Foucault. Dussel (2005) e Pereira (2010). O material produzido por seis congressos foram sistematizados em três grandes categorias relativas a diferentes dimensões das políticas educacionais: organização do trabalho pedagógico na escola. ajudando as comunidades rurais envolvidas e a ela mesma . de entrevistas e arquivos pessoais. MEMÓRIAS DE UMA EDUCAÇÃO POPULAR FEMININA: INCLUSÃO SOCIAL E FORMAÇÃO DE MULHERES DO LITORAL SUL DE SÃO PAULO Paula Simone Busko (UNISANTOS) No século XX. Paulo de Tarso Campos. criado por D.Igreja . Investigou-se a formulação de políticas educacionais para a sociedade mediante a análise das Resoluções dos 16º ao 21º Congresso Estadual da APEOESP. produz a respeito do pichador e de sua ação. Não se pode deixar de considerar neste movimento de inclusão socioeducacional por parte da Igreja a sua relação com as políticas públicas neste período e qual a intenção do Estado em apoiar ou não tais modelos pedagógicos.

Como aporte teórico de estudo. Conflitos. sobre o papel qualitativo nas pesquisas em educação. entrevistas semi-estruturadas. alunos e funcionários.E. Margulis. aos sábados e domingos. Examinamos as estratégias de mediação e negociação entre os atores das instituições escolares. etc. PALAVRAS-CHAVE: Sindicalismo Docente. destacando as concepções de Fazenda. Isso leva ao desvirtuamento de uma política de juventude. como as Igrejas. a Justiça Restaurativa já se revela uma realidade que supera o postulado do uso da violência contra a própria violência. o estudo nos permite afirmar que não existe uma violência escolar. para a análise da pesquisa. Metodologicamente. Justiça Restaurativa. temos respaldo em Arendt. pois há ações específicas de instituições religiosas que terminam por provocar processos excludentes. Objetivamente. Os objetivos plurais esboçados na proposta do P. JUSTIÇA RESTAURATIVA NO COTIDIANO ESCOLAR: UMA ALTERNATIVA PARA A SOLUÇÃO DE CONFLITOS Rosana Cathya Ragazzoni Mangini (UNISO) Hélio Iveson Passos Medrado Estudo da Justiça Restaurativa no cotidiano escolar. Foi nosso objetivo identificar estas diferenças e compreendê-las à luz das condições em que foram produzidas. um papel mais propositivo já sob a esfera de influência do pensamento gramsciano. RELAÇÕES ENTRE PROGRAMA ESCOLA ABERTA E INSTITUIÇÕES RELIGIOSAS Sérgio Pereira dos Santos (UFES) Analisa-se o Programa Escola Aberta (P.A. Palavras-chave: Programa Escola Aberta. Pierucci. vamos conceituar o que é violência escolar e analisar o emprego da Justiça Restaurativa como alternativa para os conflitos e agressões produzidas por professores. mas um conjunto de violências que precisa ser contextualizado.E. no contexto do cotidiano escolar.A. Esta produção que surge em meio ao processo de rearticulação das forças oposicionistas ao regime militar guarda diferenças entre si: da crítica presente nas primeiras teses e dissertações ainda sob a influência das teorias reprodutivistas adota na segunda metade da década de 1970. inclusive para quaisquer instituições religiosas.. Desenvolve-se no decorrer das atividades do P. E. Adorno. Houve uma desconexão entre o P. O MARXISMO E A PESQUISA EDUCACIONAL BRASILEIRA DAS DÉCADAS DE 1970-1980: DA CRÍTICA ÀS PROPOSIÇÕES Ricardo Pereira (UNICAMP) Nossa dissertação teve por objetivo analisar a produção educacional brasileira das décadas de 1970 que buscaram na tradição marxista o substrato teórico-metodológico para suas investigações. Finalmente. PALAVRAS – CHAVE: Mediação. Congressos Educacionais.E. Observa-se a relação entre o P. Spósito. enquanto o Programa Escola Aberta tende a se fechar ao abrir para as Igrejas que acabam privatizando um espaço público. Políticas Educacionais. pois as demandas juvenis são descartadas.E. como a de se “abrir” para os moradores. questionários. Benedetti e outros autores que influenciaram nossa formação . a escola regular se mostra “aberta” devido às suas ações democráticas. Espaços público e privado.A e as atividades da escola. como instrumento de coleta de dados. assim como durante as atividades escolares regulares da semana. se desvinculam na efetivação do processo.E. Instituições religiosas. os objetivos do Programa com as práticas escolares e as formas de uso da escola pelos interessados. a observação participante.) de uma escola da Rede Municipal de Ensino de Vitória/ES. grupos focais.A. e escola regular. Assim.medidas implementadas pelos governos estadual e federal do período. período de redemocratização do país. a pesquisa se sustenta por intermédio de abordagens interdisciplinares.A. Utiliza-se abordagens metodológicas qualitativas e quantitativas e.

documentos e gravações em áudio e vídeo. O contínuo processo de repetência da classe da turma pesquisada evidencia a dificuldade da escola em lidar com a diferença e a diversidade entre alunos oriundos das camadas mais pobres da sociedade brasileira. tanto para os alunos. fez-se necessário entender a forma como se deu esse processo. em diálogos com moradores envolvidos com o Projeto Educacional. entrevista. VITÓRIA (ES) Soler Gonzalez (UFES) Objeto de Pesquisa: Esta pesquisa buscou compreender e explicar os contextos sócioambientais de um Projeto Educacional que teve por objetivo favorecer o conhecimento sobre a história cultural da Ilha das Caieiras. MOVIMENTOS SOCIAIS E DIREITO À EDUCAÇÃO INFANTIL EM SÃO GONÇALO: LIMITES E TENSÕES Tatiana Gonçalves Costa (FFP/UERJ) Este trabalho é fruto de uma dissertação de mestrado. Este artigo busca contribuir para o entendimento do fracasso escolar pelas evidências que oferece para as análises sobre a repetência. levando em conta o fato de que os sujeitos da pesquisa passaram por essa experiência. evidencia ainda critérios pouco claros.). Metodologia: Esta é uma pesquisa qualitativa com influências fenomenológico-herminêuticas ao tentar compreender as experiências relatadas e vivenciadas. Resultados: Os dados foram organizados originando os seguintes temas de análise: a) o reconhecimento das dinâmicas sócio-ambientais sobre a Biorregião da Ilha das Caieiras pela Comunidade Aprendente. atividade e avaliação no contexto de uma classe de repetentes de primeira série. e com relatórios do Centro de Educação Ambiental da região. cujo objeto de análise foi a política de convênios entre o poder público municipal e as creches comunitárias vinculadas a movimentos sociais em São Gonçalo (RJ). por meio de registros fotográficos. culturais e ambientais da região. com vivências entre catadores de caranguejos no exercício do seu ofício no manguezal. Comunidade de Aprendizagem. entre uma a cinco vezes e. Os dados da pesquisa foram produzidos por roteiros de entrevistas semiestruturadas com professores/as e alunos/as. O artigo tem como objetivo discutir de discutir o fenômeno da repetência a partir da perspectiva dos sujeitos da pesquisa. revelando as formas de interação com o manguezal no passado e no presente. O objetivo deste trabalho é analisar as divergências e disputas que . quanto para a professora sobre o que considerar como: conteúdo. com isso.EDUCAÇÃO AMBIENTAL BIORREGIONAL: A COMUNIDADE APRENDENTE NA ILHA DAS CAIEIRAS. A análise dos dados foi realizada por um processo indutivo com recursos do software (Atlas ti. tornando evidentes as relações afetivas e éticas desencadeadas com o Projeto Educacional. Este artigo tem o intuito de discutir o fenômeno da repetência. na qual os sujeitos relatam seus saberes históricos. O referencial teórico-metodológico utilizado foi a abordagem etnográfica de pesquisa e os recursos de coleta de dados foram: observação participante. Biorregionalismo. c) o sentido de pertencimento da Comunidade Aprendente para com a Biorregião da Ilha das Caieiras. docentes e alunos (as) de uma classe de repetentes da 1ª série do Ensino Fundamental. apoiando-se no Biorregionalismo e no desvelamento de uma Comunidade Aprendente. REPETÊNCIA: UM ESTUDO DE CASO ETNOGRÁFICO Suziane de S Vasconcellos (UERJ) Carmen L G de Mattos Este artigo foi realizado a partir da dissertação do curso de Mestrado em Educação intitulada como: A classe de repetentes: um estudo etnográfico. b) o diálogo de saberes produzidos na relação escola-comunidade-manguezal existentes na Comunidade Aprendente. PALAVRAS-CHAVE: Educação Ambiental.

Peixoto. do econômico e do político. Poder local. e definição de termos e conceitos operacionais.perpassam a educação infantil comunitária. através de sua atuação na educação escolar neste município. MAÇONARIA E EDUCAÇÃO ESCOLAR EM SOROCABA Vanderlei da Silva (UNISO) Maria Lúcia de Amorim Soares O objeto deste estudo é a ação política e social da maçonaria. Percebe-se a relação assimétrica estabelecida entre o poder público e os movimentos sociais. com vínculos e funções diferenciados. Khouri (2002) procurando levar em conta as várias dimensões do social. ainda. Direito à Educação. . na qual há pouco diálogo com as reivindicações dos movimentos. foram realizadas entrevistas com lideranças dos movimentos sociais e com sujeitos ligados à Secretaria de Educação do município. PALAVRAS-CHAVE: Cotidiano Educação. Palavras-chave: Movimentos sociais. sobretudo. Do ponto de vista metodológico. Como norte para a pesquisa. procurei demonstrar que a participação da maçonaria na educação escolar em Sorocaba é um fato histórico relevante. A perspectiva teórica adotada baseia-se. as quais foram analisadas a partir da concepção de linguagem desenvolvida por Bakhtin. designou-se o conceito de história social estabelecido por Vieira. que apresentam muitas limitações quanto à sua capacidade de intervir nos rumos da política de convênios na cidade. outras obras que tratam da história da educação escolar naquele período. na cidade de Sorocaba. Partindo do conhecimento da atuação maçônica na atualidade. no diálogo com obras de Gramsci. Foram analisadas. A pesquisa foi elaborada a partir da análise das atas da Loja Maçônica Perseverança III. representada pela Loja Maçônica Perseverança III (PIII). destacando em que medida os movimentos sociais influenciam as decisões políticas sobre os convênios no município. Escolar. Dessa forma. Maçonaria. a pesquisa contribui com novas informações para o estudo das ações da maçonaria de uma maneira geral e também para o conhecimento da educação escolar da cidade. Busca-se um entendimento dos motivos que levaram aquela entidade a dedicarse à implantação de escolas e a apoiar políticas educacionais.

Nunes Caldas (UERJ) Este trabalho procura trazer para o campo da educação a discussão da divulgação científica. pedagógicos e de conteúdo e do indispensável diálogo que deve permear o processo de uso das mesmas no ato educativo. através da linguagem audiovisual. mas pouco se tem tratado academicamente do processo que envolve o uso e desenvolvimento das ferramentas. ressignificações e criação de outros conhecimentos nas redes. a infância do cinema. com a finalidade de compartilhar o que vem sendo produzido em pesquisas e práticas curriculares desenvolvidas em torno da relação imagens e educação. o que nos tem permitido compreender as múltiplas redes educativas nas relações conhecimentos e significados tecidas por múltiplos praticantes destas redes.O CASO DO JORNAL ELETRÔNICO EDUCAÇÃO & IMAGEM Alessandra da Costa B. um novo desafio tanto para os docentes quanto para os alunos que se dispõem a estudar nessa modalidade e o uso das redes sociais no processo formativo dos estudantes da modalidade a distância é a preocupação central dessa comunicação. Saber trabalhar com as resistências tem feito da EAD. é uma pesquisa de doutorado em andamento que tem como objeto problematizar a estética da infância no cinema. tanto do ponto de vista da rememoração da adulta pesquisadora. Martin-Barbero.A Estética da Infância no Cinema: tempo. área de conhecimento onde a pesquisa se insere num movimento de diálogo e articulação entre a ciência e a arte. P.P. como ocupando outros territórios da infância. Nestor Canclini. ao dialogar com os trabalhos de Certeau. A proposta é abordar a temática em questão a partir da análise dos ‘usos’ de artigos escritos por professores/pesquisadores e publicados no Jornal Eletrônico Educação & Imagem. em cirandas infantis do MST (Movimento Sem Terra) e nas possibilidades de educação das crianças pequenas e profissionais docentes que atuam em creche e pré-escola (na rede Municipal de Campinas) de vivenciarem em tempos e espaços educativos. estamos possibilitando apropriações. a discussão da estética. tendo como pressupostos iniciais. as redes sociais ganham especial atenção pela potencialidade que apresentam. Rancière. memória e resistência. planejar e executar o processo educativo. Este trabalho está relacionado àqueles que se desenvolvem nos estudos nos/dos/com os cotidianos. novos dispositivos eletrônicos que tendem a mobilidade e interatividade estão sendo utilizados como uma nova forma de pensar. já bastante avançada em outras áreas de conhecimento. que se funde com o objeto e escova a sua própria história a contrapelo (W. Pasolini). Assim. e a evolução da tecnologia. através de oficinas de audiovisual. Busco neste processo contribuir com a Pedagogia da Educação Infantil. . A metodologia utilizada para esta pesquisa baseia-se principalmente no levantamento bibliográfico. Tais resultados serão posteriormente tratados através da análise de conteúdo. Benjamim) ressignificando sua própria infância. utilizando como metodologia os “minutos Lumière” (Alain Bergala). Ao fazerem ‘usos’ diversos e imprevisíveis dessa mídia. Nesse sentido. ultrapassando dessa forma a ideia subjacente à expressão ‘divulgação científica’. a comunicação apresenta os resultados de um dos questionários realizados com alunos desta modalidade de ensino enfocando o uso das redes sociais no processo educativo. MEMÓRIA E RESISTÊNCIA Adriana Alves da Silva(UNICAMP) O trabalho . A metodologia e o modelo pedagógico utilizado pela Universidade Metodista de São Paulo em seus cursos a distância servirão como referência para as reflexões propostas AS REDES EDUCATIVAS E A ‘CIRCULAÇÃO CIENTÍFICA’ EM EDUCAÇÃO .A ESTÉTICA DA INFÂNCIA NO CINEMA: TEMPO. queremos A PRESENÇA DAS REDES SOCIAIS NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA MODALIDADE A DISTÂNCIA Adriana Barroso de Azevedo (UMESP) Com o advento da educação a distância. enquanto partilha política do sensível (J. que colocam os conhecimentos produzidos para circular. porém. da infância como um território de temporalidades múltiplas. da aliança necessária entre elementos técnicos. Pierre Lévy e Carlos Vogt.

propondo uma leitura da obra Conto de escola de Machado de Assis. as inquietações de uma época e as aspirações de uma sociedade – a brasileira do século XIX entretecidas pelo discurso do saber. de onde Pilar. dialogismo e polifonia. RJ. Ambientado em 1840. produção de discursivos. PROCESSOS DE PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO EM ENUNCIADOS DE DOCENTES Ana Paula Carvalho Nogueira (FFP/UERJ) Este artigo objetiva apresentar contribuições uma pesquisa de Mestrado cujo objetivo investigar o processo de produção conhecimentos nos enunciados de grupos de foi de de professores. educação. ANÁLISE E PRINCIPAIS ACHADOS DE UMA PESQUISA NA ABORDAGEM HISTÓRICO-CULTURAL Ana Paula Pontes de Castro (UFJF) O trabalho refere-se à síntese de uma investigação realizada no âmbito de um Mestrado em Educação. Fundamentada na abordagem histórico-cultural. Encontramo-nos semanalmente durante seis meses para discutir atividades para os alunos. Os enunciados dos professores e seus relatos de experiência constituíram o corpus da pesquisa. Juntam-se a nós na análise. Conto de escola narra o cotidiano de uma sala de aula de primeiras letras do século XIX brasileiro. Optar pela perspectiva sócio-histórica e por formar grupos de discussão na escola foi de suma importância para os desdobramentos da pesquisa. . A metodologia utilizada para pesquisa foi orientada pela perspectiva sócio-histórica a partir de Bakhtin. com base em Freitas e em Amorim. objeção e ampliação das palavras alheias e de fixação de sentido. A ESCRITA E A APRENDIZAGEM NO MOODLE: METODOLOGIA. Palavras-chave: Processos de conhecimento. o Moodle. movendo-se ora monologizando. Literatura e Educação. a pesquisa visou compreender como a escrita desenvolvida em um ambiente virtual de aprendizagem (AVA). publicado na coletânea Várias Histórias em 1896. ora dialogizando o discurso. vive o dilema de decidir-se pelas paredes fechadas da enfadonha escola ou pela liberdade dos morros.indicar que o desenvolvimento de pesquisas com os cotidianos exige contatos constantes de diversas ordens entre universidades e escolas para a compreensão dos múltiplos currículos existentes nas práticas das tantas escolas dos diversos sistemas educativo CONTO DE ESCOLA . No processo metodológico. literatura. elucidado por Goulart. A relação estabelecida está embasada nas teorias propostas pela escola dos Analles. em disciplinas presenciais do curso de Pedagogia e Licenciatura da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). Foram formados dois grupos de trabalho com docentes da segunda etapa do Ensino Fundamental de uma escola pública em Niterói. Palavras-chaves: Conto de escola. contribui para a aprendizagem dos alunos. relata-se a seleção dos sujeitos através de um estudo piloto. com o objetivo geral de estabelecer um diálogo entre o conto e as práticas escolares do Brasil atual. Buscamos em Bakhtin balizadores para a análise dos movimentos discursivos. Movimentos Formação de professores. predominantemente. leitura. narrador / personagem. História.UMA DISSERTAÇÃO Alessandra Maria Moreira Gimenes (FEUSP) O presente trabalho apresenta os resultados de Dissertação de mestrado desenvolvida no Departamento de Educação da Universidade Estadual Paulista no Campus de Rio Claro. Os resultados revelaram que o processo de produção de conhecimento se dá. um grupo de professoras atuantes nas séries iniciais do Ensino Fundamental com as quais lemos o conto. Portadoras da experiência de sua prática fazem a ponte entre o conto e as práticas da escola atual. considerado o pai da prosa e da literatura brasileira. Desta forma o método da leitura norteou a pesquisa. relaciona História. A leitura propõe desvelar na trama dos fios literários da narrativa. ensurdecimento. Tomamos como base os princípios de responsibilidade. por meio de movimentos de manipulação. Conhecer como os professores significam pode ser importante para refletirmos sobre processo de formação inicial e continuada de docentes. e o entendimento de enunciação como argumentação. propostos por Bakhtin.

respectivamente. Palavras-Chave: Educação . para uma Educação do Imaginário e para uma proposta em Arte que procura investigar os processos simbólicos de elaboração interna e de contextualizar essa proposta na História do Ensino de Arte na Contemporaneidade. Como referencial teórico temos o comportamentalismo representado pelo teórico B. b) acompanhamento da prática cotidiana dos professores de uma escola selecionada e entrevista. suas contribuições para a aprendizagem e para a construção de conceitos científicos. A reflexão para esse artigo surge das pesquisas teóricas norteadas pela mitohermenêutica com a proposta de aprofundar e estudar o Imaginário sob aspetos mitopoiéticos de criação. em diferentes culturas e linguagens como a literatura.Imaginário. F. A análise dos dados indica que apesar de ser forte a ocorrência de professores participantes que se colocam como construtivistas e sócio-interacionistas. Apresenta-se brevemente três Núcleos de Significação que discutem.Em seguida. defendida no Instituto de Artes da UNICAMP em agosto de 2007. A experiência no ensino-aprendizagem de Arte com crianças de ensino fundamental em salas de aula de escolas particulares e cursos livres de teatro gerou a reflexão sobre a importância de se criar um espaço para a Sensibilidade.Arte . aprendizagem. o processo de construção da escrita nesse ambiente. Skinner e o paradigma construtivista focando especialmente a análise dos trabalhos de J. A pesquisa assume a abordagem qualitativa com delineamento descritivoexplicativo e possui duas fases: a) Aplicação de questionário. prática pedagógica. TEORIAS DA EAD: CONTRIBUIÇÕES. a situação de enunciação escrita dos alunos pesquisados no Moodle. Mircea Eliade. Nesse trabalho abordaremos os resultados referentes à primeira fase do estudo. Vigotski. LIMITES E NOVOS DESDOBRAMENTOS Antonio Alberto Trindade (UMESP) Nesse texto pretende-se apresentar alguns resultados e desdobramentos da pesquisa que gerou a tese “EAD Digital: em busca de uma compreensão teórica da área” . ensino e BESTIÁRIO: UMA PROPOSTA DE ENSINO DE ARTE E O PENSAMENTO MITOHERMÊNEUTICO Andrea Cavinato (USP) O texto mescla relato de experiência e reflexão em dois eixos: uma proposta de Ensino de Arte que valoriza o Imaginário e a pesquisa teórica sobre sua intrincada rede de relações no âmbito da Antropologia da Educação e na Filosofia da Imagem. utilizando como instrumentos metodológicos observações e entrevistas dialógicas individuais e coletivas. Joseph Campbell e Jung. A pesquisa tinha por objetivo investigar as bases teóricas das práticas em EAD Digital . da Arte como possibilidade de expressão e de como essa prática pode proporcionar conhecimento de si e do Outro. não há explicação consistente por parte dos docentes de como estas teorias subsidiam sua prática. o papel da escrita como instrumento mediador das relações dialógicas entre alunos no Moodle e suas contribuições para a construção de uma compreensão ativa. Palavras-chave: computador. anseios e desejos humanos são referências de imagens que são pensadas a partir dos estudos de Gilbert Durand. os seres fantásticos que ao longo das épocas. descreve-se o trabalho de campo que acompanhou duas disciplinas dos cursos de Pedagogia e Licenciatura. Piaget e L. Ernest Cassirer. Indica-se como se constituiu o processo de análise a partir de núcleos de significação. Os seres imaginários criados e recriados pelas crianças. PRÁTICAS DOCENTES NO USO DO COMPUTADOR NO PROCESSO EDUCATIVO: ABORDAGENS DE ENSINO E APRENDIZAGEM Analígia Miranda da Silva (UNESP) Cláudia Maria de Lima A presente pesquisa tem por objetivo geral identificar e analisar os pressupostos teóricometodológicos que norteiam a prática de professores dos anos iniciais no uso do computador no processo de ensino e aprendizagem. S. as artes visuais e o teatro têm expressado medos.

também. Palavras-chave: Mediações. mas correspondências imagéticas.500 mensagens trocadas numa Lista de Discussão dedicada à EAD (Ead-L da UNICAMP). investigar quais sentidos e significados seriam atribuídos pela recepção da UTV a programas selecionados. O ato de assistir um filme será aqui explorado diante das trocas entre as projeções e as interpretações. observando o caráter identitário da experiência. Com base nos estudos de Martin-Barbero. imaginações e artes de viver. no Estado do Rio de Janeiro. geraram um material coletivo que permitiu também a formação de uma ideia sobre o nível da produção teórica da área. Não há controle fílmico. o qual permite análises do tipo qualitativa. Os resultados mostraram uma TV que desconhece o seu público e que o público consultado pouco conhece. ou seja. o formato e o conteúdo contribuíram grandemente para as avaliações. trata-se. Longe de se caracterizar como uma prática dominada pelas imagens apresentadas. estes. Procuramos. CENAS JUVENIS: O FILME ENTREATOS CURRICULARES – IMAGENS E AÇÃO! Aristóteles de Paula Berino (UFRRJ) Este trabalho é uma investigação no campo da audiência juvenil do cinema. Utilizouse como pressupostos-metodológicos o paradigma indiciário. Metodologicamente a conduta é a de encontros e conversas com alunos de uma escola pública da Baixada Fluminense. Não existem estudos sobre a sua recepção e a sua programação é definida pelas associadas obedecendo a outros critérios. tessituras entre a produção.(educação a distância realizada a partir do uso das tecnologias digitais). a análise dos conteúdos e debates da Lista possibilitou entender o nível de esclarecimento dos participantes a cerca da prática em EAD. das quais 700 foram selecionadas. Recepção. Néstor Garcia Canclini. A TV QUE SE FAZ E A TV QUE SE VÊ: RECEPÇÃO DA TV UNIVERSITÁRIA NO AMBIENTE UNIVERSITÁRIO Antônio Eugênio Cunha (Estácio de Sá) A TV universitária do Rio de Janeiro (UTV) busca diferenciar-se de outros canais educativos e dos canais comerciais. Apontou-se como objetivo geral descrever e analisar as características das fases que perpassam o grafismo na criança desde sua . ao trazerem para a Lista suas reflexões. enquanto representação simbólica. de realizar também suas imagens através do que foi visto. articulando-os com as propostas de emissão. A investigação sobre os fundamentos teóricos da EAD Digital se deu a partir de dois processos: buscou-se conhecer e analisar os problemas e questões enfrentados por quem atuava na área e os materiais teóricos sobre EAD e EAD Digital que estavam sendo utilizados por estas pessoas. procuramos. que apontam para a figuração dos olhares juvenis como criativos também das pedagogias das imagens. Chaïm Perelman e outros autores que tratam da recepção midiática. durante o período de 3 anos. TV universitária. já armazenadas em um banco de dados. composta por alunos universitários. verificar que proporção de alunos conhecia a UTV. então. O estudo foi de cunho longitudinal sendo utilizadas produções escritas de duas crianças. Para conhecer os problemas e questões cotidianos da área. Percebemos que os sentidos atribuídos pela audiência foram bem diferentes dos objetivos da produção dos programas e que a linguagem. O referencial teórico foi pautado sob a perspectiva histórico-cultural. para os jovens. em crianças na faixa etária dos 4 aos 7 anos de idade. focando autores como Vygotsky e Luria. foram consultadas cerca de 8. APROPRIAÇÃO DO DESENHO À ESCRITA Camila Torricelli de Campos (UFSCAR) Claudia Raimundo Reyes A presente pesquisa buscou compreender como ocorre o processo de apropriação da escrita. estudos e experiências pessoais. entre a exibição e a apropriação. Ação para ouvir os jovens e observar suas impressões. Pesquisa teoricamente fundamentada nos estudos sobre cotidiano escolar e nos estudos culturais. a exposição e a recepção. por meio de uma audiência induzida. interessado em analisar como os jovens vivenciam a exibição dos filmes. concebendo programas orientados pelo conhecimento produzido nas universidades.

que a relação entre desenho e escrita esteve atrelada a necessidade das crianças se expressarem. perseguindo uma perspectiva que temos chamado de ‘pesquisa como experiência’ onde. Michel Foucault. caracterizada por uma tensão entre duas . na sociedade contemporânea é. imagem e produção de subjetividade. A escola regular muitas vezes não é capaz de atender plenamente a demanda de alunos com necessidades educacionais especiais. podemos junto com as crianças capturar fotos e filmagens. usuária de Sistemas de Comunicação Alternativa. INFÂNCIAS. segundo Adorno. não verbal. sendo postas a situações em que puderam vivenciar e mostrar de “alguma maneira” – desenhando ou escrevendo . a partir dos modos de produção de sentido pela imagem e pela montagem de enredos e narrativas apresentados nas produções imagéticas oriundas dos exercícios de olhar das crianças através de suas filmagens e fotografias. 2. criança não-verbal. a comunicação torna-se prejudicada.a utilidade e a função da linguagem.obtenção de dados da história comunicativa da usuária por meio de entrevista semi-estruturada com a mãe da participante.avaliação das habilidades de discriminação e compreensão de figuras do PCS (Picture Communication Symbols) representativas de pessoas. As reflexões se ancoram em autores como Giorgio Agamben. A pesquisa teve como objetivo geral deslindar no que consiste a formação do publicitário crítico na sociedade em que vivemos. aplicação de checklists e escalas de avaliação. parceiros de comunicação. Além disso. do gênero feminino. A metodologia procura encontrar espaços de produções de imagens e sentidos por crianças. REFLEXÃO SOBRE A FORMAÇÃO DO PUBLICITÁRIO À LUZ DA TEORIA CRÍTICA DA SOCIEDADE: SUBSÍDIOS PARA A ELABORAÇÃO DE PROJETOS PEDAGÓGICOS NA ÁREA. a partir destes trabalho. Christine Barbosa Betty (UNIMEP) Bruno Pucci Este trabalho traça uma reflexão sobre a formação do profissional de comunicação social publicidade e propaganda. principalmente àqueles que apresentam déficits na comunicação oral. incluso o publicitário. mas quando necessita comunicar fatos ocorridos em outro momento que não àquele em que se encontra. Participou da pesquisa uma criança de 6 anos e 6 meses. objetos e ações. ela passará a ser a principal forma de representação em suas produções. Adorno e seu referencial teórico é fundamentado na Teoria Crítica da Sociedade. Gilles Deleuze entre outros. A coleta de dados foi constituída: 1. Os resultados revelam que a participante não apresenta dificuldades na comunicação sobre desejos e sentimentos básicos. à medida que vão se apropriando dessa nova linguagem. usuária de recursos de Comunicação Alternativa há mais de uma ano. De tal modo. Tem como objetivo discutir os modos de produção de subjetividade. o vocabulário da criança se mostrou restrito e figuras representativas de alguns verbos ainda não compunham tal vocabulário. a autonomia da escrita nas crianças se deu quando aquilo que as crianças pretendiam “dizer” já não podia mais ser dito através de apenas seus desenhos e. Para realização do estudo de natureza teórica foi empregado como método a Dialética Negativa de Theodor W. PERFIL COMUNICATIVO DE USUÁRIOS DE SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA/AMPLIADA: ACHADOS PRELIMINARES Cândice Lima Moreschi (UFSCAR) Maria Amelia Almeida Este estudo propõe traçar o perfil comunicativo de uma criança não verbal.pré-história até a escrita formal. a escrita. E nos revelou que a formação do cidadão crítico. Pode-se constatar na investigação que ao longo de todo o percurso da apropriação da linguagem escrita. OLHARES E MONTAGENS: EXPERIÊNCIAS E PESQUISAS COM CRIANÇAS E EDUCAÇÃO César Donizetti Pereira Leite (UNESP) Sarita Eterna Lopes Casarin O presente estudo parte de reflexões sobre os espaços constitutivos nas relações entre infância. Palavras-chave: sistemas de comunicação alternativa.

onde posso me inserir como sujeito e pesquisador. propaganda. cujo objetivo foi investigar o que acham que aprendem com ela. Tecnologias. da escola e até mesmo da mídia de massa. Palavras-Chave: Cotidianos. A televisão é um meio de comunicação popular que se constituiu ao longo dos anos como um importante instrumento de homogeneização de hábitos. formas de negociar saberes. Entre os autores destacamos Jesús Martin-Barbero e Guilhermo Orozco Gómez. Cláudio Renato Zapalá Rabelo(UFES) Dois conceitos são entrecruzados no texto produzido durante o processo de pesquisa. Os sujeitos criam a partir do jogo das diferenças. não como objeto. Redes. Os referenciais teóricos deste trabalho são os estudos de recepção latino-americanos. PRODUZIDOS TATICAMENTE EM REDES HIPERCURRICULARES. para além das prescrições bibliográficas. foi realizada com professores do ensino fundamental e médio da rede pública do Rio de Janeiro que participaram de cursos de capacitação em mídiaeducação. Compreender como professores avaliam a qualidade da programação televisiva. que utilizo nesta pesquisa. A pesquisa. A partir de entrevistas individuais e de questionários analisamos o consumo cultural dos entrevistados e suas práticas cotidianas. não se deixando localizar. O que diz respeito aos “cotidianos menores” problematiza as táticas e invenções produzidas em movimentos “menores”. teoria crítica da sociedade. simultaneamente. nos quais o consumidor de mídia é ativo e interage na relação com meios de comunicação a partir de diferentes fontes de mediações culturais. pude observar que suas “everyday life practices” não se restringem aos muros institucionais. Foucault. Após pesquisar com os sujeitos e suas tecnologias. mas como espaçotempo. Palavras-chave: formação do publicitário. que surgem como meios para negociar sentidos em cursos que normalmente produzem “grades”. Os movimentos de invenção das tecnologias. TECNOLOGIAS DE COMUNICAÇÃO E EDUCAÇÃO: A INVENÇÃO DOS COTIDIANOS MENORES. Neste sentido. praticados no curso de graduação em Comunicação Social da Faesa. respeito e justiça social. vivenciados em redes de saberesfazeres cotidianos.dimensões: autonomia e adaptação. o que nos permite pensar uma educação baseada em redes de colaboração. não institucionalizados. Mostrou ainda que. na atualidade. a partir da opinião deles. não prescritos em padrões normativos. aqui são estudados a partir do método com os cotidianos. principalmente os modos de uso da televisão. de Oliveira Conceição (PUC/RIO) Este trabalho expõe reflexões de pesquisa sobre a relação de professores com a televisão. o que pensa a educação formada pelas “Redes hipercurriculares”. Deleuze e Bhabha. poderes e fazeres. utilizei Certeau. constituídas pela tensão: informação e persuasão. orienta-se que a formação do publicitário crítico seja pensada em direção ao equilíbrio de suas tensões. PROFESSORES E TELEVISÃO: APRENDIZAGENS E CONSUMO CULTURAL Cíntia N. Assim construo com esses sujeitos o segundo conceito aqui problematizado. e refletir sobre a formação cultural do professor são os objetivos deste texto. entre outros autores. comportamentos e valores. Como intercessores teóricos. impossíveis de ser capturados pelos olhares “maiores” da ciência. de caráter qualitativo. a publicidade e a propaganda são. por meio de movimentos. incluindo os relatos daqueles que permitem a produção do sentido. .

na medida em que ela permite estabelecer uma leitura da dinâmica das instituições de ensino e do processo de conhecimento. pressupõe desenvolvimento da consciência. A VELHA CARTA POSTAL: A APROPRIAÇÃO DA LÍNGUA ESCRITA POR ALUNOS BRASILEIROS E PORTUGUESES Dagoberto Buim Arena (UNESP) O trabalho relata pesquisa realizada nos anos de 2008/2009. no tateio dessa abordagem do ensino das estratégias de leitura. entendendo que as situações e contextos retratados na obra estimulam a reflexão sobre os processos de conhecimento. propõe também a organização das pessoas para que não vivam dispersas. como Hampton & Resnick (2008). ouvir e escutar. ano) em face da criação da necessidade de ler literatura infantil. corroborando com essa proposta. Palavras-chave: formação de leitores. Para tanto. Trata-se de parte da análise dos dados da 3ª fase da pesquisa ´A Literatura na escola: espaços e contextos . Em sua frente realizada no Brasil. LEITURA E LITERATURA INFANTIL: MODOS DE LER E ESTRATÉGIAS PARA LER Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto(UNESP) Renata Junqueira de Souza Vanessa Bataus Esta comunicação promove duas ações reflexivas que se pretendem complementares: a primeira é discutirmos em que medida podemos viabilizar a formação de leitores no primeiro ciclo de ensino . letramento literário. reparar. com professores e alunos de duas escolas. comprovamos. a necessidade da compreensão intersubjetiva e atenção e reflexão sobre a importância do feminino. Fisher. movimento e por isso pode ser ultrapassada. literatura infantil. possibilitando reconhecer problemas nas histórias narradas e também captar lições para a vida e trabalho. a pesquisa analisa conceitos e práticas de professores da rede pública de ensino do Estado de São Paulo. A referência teórica que norteia este estudo é o pensamento complexo. cujas ações estão direcionadas a contribuir para o reordenamento das políticas públicas de leitura. buscaram uma implementação contextualizada e adequada ao aprendizado da leitura da literatura infantil à realidade de seus alunos. tendo em vista as situações vivenciadas nos livros e filmes. As idéias suscitadas por esta leitura podem ser sintetizadas em nove pontos: a cegueira é viagem. fundamental (1º. Harvey & Goudvis (2007). tacitamente. este novo processo de aprendizagem implica em olhar. podemos afirmar que para os professores. analisamos resultados de pesquisa de campo – de abordagem etnográfica – à luz da teoria estudada.a realidade brasileira e portuguesa’. a organização supõe solidariedade e ética na convivência. esta viagem pode despertar para novos processos de aprendizagem. uma brasileira. Em outra frente. Recorreu-se a uma obra da literatura portuguesa. a condição humana e sua complexidade. o quanto as crianças sentem-se capazes e ativas em seu processo de apropriação da leitura literária. ver. devir. buscamos o diálogo com os norteamericanos. ao 5º. circunscritos na região do oeste paulista. em Garça-SP e outra CRIANÇAS. a fim de que. que versa sobre o letramento literário. propõe a dialógica entre alteridade e individualidade. a fim de que possamos criar situações propícias para o aprendizado. Considerando parte dos resultados eleitos para serem divulgados nesta comunicação. um maior número de crianças possa ter acesso ao texto literário. desenvolvimento e formação da competência leitora.UMA LEITURA DE ENSAIO SOBRE A CEGUEIRA DE JOSÉ SARAMAGO Cleide Rita Silvério de Almeida (UNINOVE) Esta comunicação parte da premissa de que discutir a realidade educacional a partir de obras literárias ou cinematográficas pode nos abrir para problemas relevantes e permite estabelecer um diálogo fecundo. Frey & Lapp (2009). cada vez mais. que nos apresentam princípios e pressupostos teórico-metodológicos para esse trabalho pautado no ensino das estratégias de leitura. lutando por seu processo de humanização no/do letramento literário.

. Cinco núcleos temáticos. atribuindo-lhes suas próprias significações. está presente na maioria das cartas. de Azaruja. CRIANÇAS E CONSUMO: UM ESTUDO SOBRE A INFLUÊNCIA DAS PROPAGANDAS TELEVISIVAS NO PENSAMENTO DE ESCOLARES Deborah Thais Lapini (CUML) Carmen Campoy Scriptori Estudo realizado na Linha de Pesquisa Constituição do Sujeito no Contexto Escolar que objetivou investigar a influência da TV e suas propagandas. como parte da formação do sujeito consumidor infantil. 2008). utilizando tanto dados quantitativos quanto qualitativos. em seguida. apresentará e discutirá resultados da pesquisa. Para identificar as tendências e padrões exibidos neste veículo de comunicação. do estilo e das palavras na composição dos enunciados. em trabalho de cooperação. 2005) e Delval (1998. O estudo mostrou que. 2. sendo que metade estuda em escola particular e metade em escola pública. no processo inicial de apropriação da escrita para a escolha dos temas. a integração das TIC. destacaram-se no processo de análise: a tensão para exercer a autoria. Os resultados mostram que as mensagens transmitidas pelas propagandas são capazes de estimular as crianças a seguirem padrões de consumo e comportamento impostos pela sociedade. os elementos composicionais do gênero. A apropriação da língua como um ato discursivo em realização no seio das relações humanas faz da velha correspondência pessoal um instrumento poderoso de evolução no domínio da língua escrita. 1998. apoiados em estudos bakhtinianos. ainda que a escola e os pais tenham papel fundamental no desenvolvimento do pensamento crítico dos sujeitos participantes desta pesquisa. porém não de forma passiva. como Piaget (1975. A coleta de dados deu-se por meio de entrevistas semi-estruturadas. ainda inseguros. A fundamentação teórica baseou-se em autores da psicologia e da educação. Assim. e quatro de alunos. entre a primeira e a quarta séries do Ensino Fundamental do interior do estado de São Paulo. o artigo abordará. os traços culturais do gênero epistolar. como Fischer (2007) Kellner(2001) e Linn (2006). A metodologia será interpretativa. O trabalho elegeu um corpus composto por sete cartas – quatro de professores com alunos. analisar o uso da escrita como instrumento de apropriação da língua escrita em processo de relações sociais e culturais efetivas. ESTUDO COMPARATIVO DA TRAJETÓRIA DE PROFESSORES ESTADUAIS NA INTEGRAÇÃO DAS TIC AO CURRÍCULO Edna dos Reis (PUC/SP) Fernando José de Almeida O presente estudo tem como objetivo analisar a integração das TIC no processo ensino e aprendizagem no currículo de escolas estaduais. primeiramente. foram entrevistadas crianças de escolas pública e particular. Trata-se de uma pesquisa descritiva quanti-qualitativa. As conclusões indicaram o outro bem definido orienta o aluno. os fazeres infantis. Portugal. coletivas ou individuais. utilizar a carta postal como meio de inserção dos escolares em áreas internacionais. como estão também. no contexto da aprendizagem escolar. que teve como objetivos: 1.portuguesa. as competências em TIC para professores e os níveis de apropriação tecnológica. O universo pesquisado é de 64 alunos. será apresentado o método da pesquisa. ficou pouco evidente a contribuição deles quanto à educação para a mídia. e de mídia e consumo. o conceito de currículo. pois elas interpretam e assimilam os conteúdos de forma contextualizada. A coleta de dados envolve professores do quadro de pessoal do estado que trabalham em escola do centro urbano e do interior por meio da aplicação de um questionário contendo perguntas abertas e fechadas. A tensão entre assumir a autoria e renunciar a ela. pois. por fim. 2002. por meio de suas falas. em trabalho individual. os traços de diversidade cultural de linguagem e de costumes. e os fazeres e saberes escolares.

Para esses autores. Contribuíram ainda. sinalizando o que poderia ser feito. O trabalho de investigação correspondeu a um estudo . De modo mais específico. buscou-se situar práticas pedagógicas que podem favorecer o engajamento de alunos na EAD que se vale de comunidades virtuais de aprendizagem. de forma mais aprofundada. Lajolo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa cuja metodologia foi a observação participante e a entrevista. Desta análise originou-se uma síntese que condensou os motivos em quatro categorias: motivos administrativos. o papel que a escola exerce na apropriação dessa atividade pelos sujeitos aprendizes. até meados do primeiro ano do ensino fundamental para compreender. motivos relacionados ao uso das tecnologias. autores cujos estudos propiciam elementos para a análise da leitura literária em contextos socioculturais de poucos livros e de raras leituras. entre outros. Cademartori. para que a formação literária de crianças de primeiro ciclo seja favorecida. e motivos pessoais. A partir daí. a pesquisa revela algumas peculiaridades do processo de formação do leitor literário. tecnologias digitais. de modo significativo. O referencial teórico da pesquisa consta de diversos autores que vêm se ocupando da leitura literária. O objetivo foi o de investigar o caminho que as crianças percorrem com a leitura desde seu último ano na educação infantil. que potencializam a chamada ‘educação online’. e o que se deve evitar no ambiente escolar. GESTÃO DA ESCOLA.antiga segunda série . Diante desta lacuna.em uma escola pública municipal da região metropolitana de Belo Horizonte. momento em que se inicia de forma sistematizada o ensino da leitura na escola. de um modo geral. A literatura pedagógica. De modo geral. que teve como objetivo a análise de práticas de letramento literário em turmas de alfabetização localizadas em um contexto socioeconomicamente desfavorecido. EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E TECNOLOGIAS DIGITAIS: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENFRENTAMENTO DA EVASÃO DE ALUNOS Emilia Maria Freitas M Paro (Estácio De Sá) Lucia Regina Goulart Vilarinho Neste artigo aborda-se a problemática da evasão de alunos que. a leitura efetiva-se na interação por meio da qual se constroem sentidos. motivos pedagógicos. Hunt. a pesquisa buscou perceber as práticas mais recorrentes de trabalho com o livro literário em sala de aula de modo a destacar tendências de tratamento dado ao livro de literatura nas práticas observadas. há bastante tempo. Palavras-chave: Educação a distância. Petit. Apesar desta modalidade educacional apresentar novas dimensões a partir da incorporação das tecnologias digitais às suas práticas pedagógicas. tais como Lahire. QUALIDADE DO ENSINO E AVALIAÇÃO EXTERNA: DESAFIOS NA E DA ESCOLA Fabiana Rodrigues Cruvinel (UNESP) A pesquisa apresentada neste trabalho teve como objeto de estudo as relações entre o processo de escolarização e o processo de apropriação da leitura sob a perspectiva das crianças em início da vida escolar. afeta a Educação a Distância (EAD). abordado os motivos da evasão de forma dispersa.A LEITURA DE LIVROS LITERÁRIOS NA ESCOLA: UM ESTUDO REALIZADO EM TURMAS DO TERCEIRO ANO DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO Eliana Guimarães Almeida (UFMG) Maria Zélia Versiani Machado Este trabalho é parte de uma pesquisa de mestrado. a evasão permanece. Zilberman. proporcionadas pela mediação do professor. Soares. como Paulino. As observações foram realizadas em três turmas de 3º ano do 1º Ciclo . foi conduzida uma análise de diversos artigos que tratam da evasão na EAD com o objetivo de categorizar seus motivos. sem a preocupação de discutir propostas que possam minimizá-los. buscando perceber as interações entre a criança e o livro de literatura. por isso a importância de se situar este trabalho no campo mais amplo da linguagem. para o qual se destacam as contribuições de Bakhtin. Bourdieu. financiada pelo CNPq. práticas pedagógicas. entre outros.

Palavras-chave: Alfabetização. que foram objeto de estudo e discussão por parte de professores de Matemática que lecionam no primeiro ano do Ensino Médio em escolas públicas do Estado de São Paulo. em grupos. à generalização algébrica e à manutenção de práticas expositivas por parte dos professores. que serviu de base para uma pesquisa interinstitucional realizada no ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Neste texto. análise documental e grupo focal. 2005). A análise permitiu identificar dificuldades ligadas à interpretação de enunciados. analisaremos a proposta de organização metodológica do trabalho com a leitura nas classes de alfabetização. uma proposta de trabalho com a leitura que seja pensada de forma intencional. Leitura. organizada e sistemática a partir da mediação qualificada do professor alfabetizador para que se possam operar mudanças no ensino da leitura na escola. fez-se uso de sessões de observação e entrevistas semiestruturadas. envolvendo o software Winplot. A pesquisa de campo foi realizada em uma escola municipal de educação infantil e ensino fundamental (séries iniciais) no município de Marília-SP. também. b) interatividade . promovidas pelo grupo TecMEM da PUC/SP. DIFICULDADES E POSSIBILIDADES DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO USO DE TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Gerson Pastre de Oliveira(PUC/SP) Este trabalho refere-se à pesquisa realizada nas Oficinas Didáticas de Educação Matemática e Tecnologias. Outro objetivo foi o de investigar os elementos considerados pelos professores ao elaborarem. Metodologicamente o estudo se configura como uma análise documental. envolvendo pesquisadores de onze Programas de Pós-Graduação brasileiros e um de Portugal. O tema da oficina aqui descrita considera as funções polinomiais de primeiro e segundo graus. bem como possibilidades atinentes à experimentação e à dinâmica na prática dos mesmos. Ensino da leitura. teoricamente se embasa no referencial bakhtiniano de linguagem e na Psicologia Histórico-Cultural. Como instrumento para geração de dados. pautada pela perspectiva dialógica. Os resultados permitem apontar alguns caminhos acerca do desafio de ensinar a ler na escola neste início de século.longitudinal. fundamentado numa abordagem qualitativa. O TRABALHO COM A LEITURA NAS CLASSES DE ALFABETIZAÇÃO: REFLEXÕES SOBRE OS FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DO PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES (PROFA) Fernanda Zanetti Becalli (UFES) Este trabalho tem por objetivo apresentar reflexões advindas de uma pesquisa que se prendeu a analisar os pressupostos teóricos e metodológicos que balizaram o modelo de ensino da leitura do Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (PROFA). e. de sujeitos e de interações que subjazem ao processo de ensino aprendizagem e. estratégias pedagógicas com o uso de TICs para aulas envolvendo funções polinomiais. Os documentos analisados permitiram observar a necessidade de um redimensionamento das concepções de língua. O estudo procurou apurar possibilidades e dificuldades no trato com o conteúdo matemático específico e com interfaces computacionais utilizadas. MEDIAÇÃO DOCENTE E DESENHO DIDÁTICO NA EDUCAÇÃO ONLINE: PERSPECTIVAS DE COMPLEXIDADE E DE INTERATIVIDADE Helena Rodrigues de Sá (UNESA) Marco Silva O objetivo desse estudo é investigar como ocorreu a construção do desenho didático e da docência no curso online “Formação de professores para docência online”. O referencial teórico toma o “pensamento complexo” de Morin (2007) como base de sustentação para a discussão dos eixos: a) educação online como fenômeno da cibercultura (SANTOS. fazendo-se uso da estratégia metodológica do estudo de caso etnográfico.

bem como na formação de docentes para mediação da aprendizagem em educação online. e c) desenho didático como dinâmica hipertextual nas interfaces (SANTOS. A investigação adotou a perspectiva qualitativa. vinculada ao grupo de pesquisa ALLE – Alfabetização. que o livro pode significar algo mais do que um simples objeto. f) adequar as atividades que demandam recursos técnicos avançados ao aparato digital acessível aos cursistas. Os principais autores que compuseram o quadro teórico foram: Castro. por jovens de baixa renda. c) desenvolver atividades e conteúdos em diferentes linguagens. concluímos que os usos da Internet em telecentros não promovem a inclusão digital. Para analisar os dados optamos pela Teoria de Análise Argumentativa. no município de Niterói se constituiriam em ações de inclusão digital. Freire e Perelman. de forma a favorecer sua participação na construção do currículo e. COMO O GUARDAR AO RELEMBRAR Ilsa do Carmo Vieira Goulart (Unicamp) Este artigo desenvolve-se a partir de duas propostas. Ao destacar as distintas maneiras de uso e cuidado que acompanham o ato de se conservar o impresso. os quais não foram ou não se mostraram possíveis de maiores investigações no executar do trabalho. uma que visa apresentar os principais resultados obtidos a partir dos indícios dispostos na pesquisa de Mestrado. d) equilibrar número de atividades propostas e o tempo estipulado para a realização das mesmas.como paradigma comunicacional da mediação da aprendizagem em cursos online (SILVA. INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO AO CURRÍCULO: AUTORIA. Conclui que a implementação de tais cuidados favorece a expressão da qualidade na articulação do desenho didático com a mediação docente em cursos via internet. desenvolvida na FEUNICAMP. Ambas objetivam compreender o vínculo que se estabelece entre o leitor e a leitura tendo a materialidade do livro como objeto propulsor dessa relação. Outra que procura aprofundar elementos. A questão central é desvendar se os usos da Internet em telecentros. Seus resultados indicaram que mediação docente e desenho didático em cursos online supõem recursividade e agenda de engajamentos específicos: a) clarificar e objetivar as proposições de atividades dirigidas aos cursistas via internet. por . Tem como argumento central o uso da rádio na internet e toma como ponto de partida e chegada a voz dos sujeitos (professor e aluno). SILVA. como pretendido no discurso governamental. o estudo de caso e a análise documental. Leitura e Escrita – e intitulada O livro: objeto de estudo e de memória de leitura. mediatizada pelo uso de tecnologias. O livro ganha evidência ao trazer. 2009). JOVENS POBRES EM TELECENTROS: UMA SAÍDA PARA A INCLUSÃO SOCIAL? Helga Nazario(Estácio de Sá) Estrella Bohadana Este trabalho apresenta parte de uma investigação já concluída acerca das relações entre Tecnologias da Informação e Comunicação e jovens de baixa renda. b) garantir interatividade nas interfaces de comunicação e de conteúdos do ambiente virtual de aprendizagem. 2010). com entrevistas a monitores e aplicação de questionários aos usuários. é possível perceber. no sentido de proporcionar a inclusão social de seus usuários. A pesquisa ocorreu em cinco telecentros. PARTICIPAÇÃO E VOZ NA INTERNET O ESTUDO DE CASO SOBRE A RÁDIO JACARÉ FM Jayson Magno da Silva(PUC/SP) Este artigo objetiva refletir sobre a integração das tecnologias digitais da informação e comunicação ao currículo. e) promover inclusão digital e cibercultural do discente. marcas reveladoras de uma ação ledora significativa pelo leitor. através de depoimentos sobre as experiências de leitura. uma vez que esta nos permite desvendar os implícitos nos discursos e ao final. sendo esta capaz de reverter a exclusão social. em sua materialidade. UM LIVRO PERMEADO DE AÇÕES.

. o empoderamento e a aprendizagem. identificar experiências que obtiveram êxito. bem como as interferências sofridas por ambas pelos aparatos tecnológicos e. Entre os resultados destacamos os seguintes: a educação sempre esteve diretamente ligada às formas de expressões artísticas e dificilmente se afastará de tais manifestações. em diálogo com autores estudiosos da questão. principalmente. cuja análise se fundamenta nas idéias de Michael Apple. indústria cultural e tecnologias. a interatividade cada vez mais será exigida e desejada. neste processo. A resposta à pergunta limita-se a uma busca de encaminhamentos em duas obras educacionais de Hugo Assmann. Enquanto investigação de caráter teórico e servindo-se das categorias experiência. do ponto de vista cientifico. A pesquisa se utilizou dos escritos frankfurtianos. de McLhuan e Garcia dos Santos. McLuhan. principalmente pensando em modelos pedagógicos. para elucidar a dimensão material. Arte e educação provavelmente continuarão de mãos dadas com a tecnologia. Duarte Junior. complexidade. Palavras-chave. Educação. A análise dos dados revela que a ação dialógica fundamentada na epistemologia freireana oportuniza a assunção dos sujeitos (professor e aluno) enquanto construtores do currículo. corporeidade. linguagem corporal. tem que ser educação corporalizada. o trabalho visa contribuir para a atualização do pensamento frankfurtiano e leva em consideração as reflexões. e em outros espaços da escola e fora dela. na epistemologia de Paulo Freire. sobretudo. aparatos digitais e ambientes virtuais presentes. para que corresponda às características biofísicas do ser humano. O estudo investiga o projeto Rádio Jacaré FM. como referencial teórico. Interfaces REENCANTAR A EDUCAÇÃO PELA LINGUAGEM CORPORAL. Domingues. João Carlos Goia (UNIMEP) Bruno Pucci Resumo: Este trabalho se propõe a entender as zonas de fronteiras e convergências entre as três cadeias. Trata-se de um estudo de caso.conseguinte. principalmente de Adorno e Benjamin. partindo do pressuposto de que a tecnologia não deve suplantar a arte e a educação. Garcia dos Santos. Henry Giroux. assim se resume: a corporeidade e sua linguagem não são fontes complementares de critérios educacionais. Kensky. Álvaro Vieira Pinto e. ARTE. O corpo e sua linguagem são. POSIÇÕES DE HUGO ASSMANN. reconhecendo o caminhar paralelo e conjunto da arte e educação. toda educação. que integra uma pesquisa mais ampla sobre corpo. A tese central desafiadora. Tecnológicas e Mediação Pedagógica. O estudo dos textos seguirá um método hermeneutico (busca do sentido a partir da biografia do autor) e pretende chegar a conclusões sobre a relevância e a recepção das suas posições. mas seu foco primeiro e principal. José J. a instancia fundamental e básica para articular conceitos centrais para uma teoria pedagógica. impondo-se pelo aparato e avanço tecnicista. Queiroz (UNINOVE) Qual a relevância da linguagem corporal na pratica educacional? É a pergunta norteadora deste texto. que este educador assume. histórica e processual das relações homem e tecnologia nos dias de hoje. realizada por uma professora de educação infantil e sua turma de alunos e alunas da rede pública municipal da cidade de São Paulo. educação e teoria da complexidade em andamento no Programa de Pós-graduação em Educação da UNINOVE. uma ação pedagógica que se concretiza no uso da rádio na internet. Palavras chaves : Convergência. EDUCAÇÃO E NOVAS MÍDIAS: APROPRIAÇÕES BILATERAIS E CONVERGÊNCIAS. por meio da participação da rádio na internet que potencializa a expressão da voz na dimensão da sala de aula. pontuando digressões e perigos que merecem atenção. Barreto. como Lévy.

Palavras-chave: televisão. ampliando as possibilidades de compreensão do leitor e potencializando a produção de sentidos no ato da leitura. Os dados das observações e do questionário apontam que as culturas lúdicas das crianças demonstram marcas das mídias (televisão e jogos eletrônicos) em suas manifestações no interior da escola. configurando espaços urbanos. e como decorrência. fabulações. sem possibilidade de cortes. intervenções urbanas. comércio. 2009) como referencial de análise. corporeidades urbanas presentes na cidade. com enredos que tornam os conceitos científicos altamente contextualizados e favorecem a constituição de temas. a Teoria Histórico Cultural e autores da Comunicação Social. buscamos relações entre os livros de Júlio Verne e Herbert George Wells. brincadeiras proposta neste trabalho se faz por rizomas. de comercialização e de transeuntes nas ruas. A metodologia . marcadas por INCORPORAÇÕES URBANAS: POTENCIAIS DE FABULAÇÕES DO MOVIMENTO ESPONTÂNEO NOS CORPOS TRANSEUNTES DA MEGAMÁQUINA CIDADE. pois cada corte se transmuta em um novo caminho. que se dá no “entre” do corpo e da cidade. INFÂNCIA E CULTURA LÚDICA Jucileny Bochorny (UNESP) José Milton de Lima Este artigo tem por objetivo apresentar dados parciais da pesquisa em andamento intitulada “Culturas Lúdicas e Mediações no Contexto Escolar”. com o objetivo de compreender a influência da televisão e dos jogos eletrônicos nas atividades lúdicas de crianças. tomando Bakhtin (1997. com algumas diferenças: a riqueza e complexidade nas quais os textos de ficção científica são produzidos. As perspectivas teóricas que assumimos são: a Sociologia da Infância. Partimos do pressuposto de que todo professor é professor de leitura. Tais confluências se conectam a sistemas de signo e midiáticos. produzindo devires. Como método optamos pela etnografia e utilizamos como procedimentos para o levantamento de dados os instrumentos: observação participante. de Wells. infância. encontramos semelhanças entre as situações descritas pelos autores e os enunciados de fenômenos físicos típicos de livros didáticos do ensino médio. o trabalho culminou na produção de um vídeo editado na perspectiva de provocar no espectador deslocamentos por meio das imagens-fabulações dos corpos passantes nos espaços-tempo urbanos atravessados pelo trânsito. Assim. velocidades. mídias comerciais. Nos livros Viagem ao Centro da Terra (1864). Os conceitos que contribuíram nesta produção foram principalmente de Deleuze. Assim. privatizações das relações. todavia os professores não compreendem essa relação e consequentemente não medeiam os processos de interação entre criança e mídias. Guattari. todas as formas de leitura se complementam e criam entre si pontos de apoio para a construção de sentidos. Palavras-chave: corpos urbanos. Juliana Soares Bom-Tempo (UNICAMP) Este trabalho tem como questão investigar as cartografias corpóreas presentes em espaços de convergência de serviços. produção de subjetividades capitalísticas. lazer. se conectando e se desconectando a todo tempo. O objetivo desta pesquisa é entender a corporeidade enquanto um processo vivo de configuração. corpos territorializados pela mega-máquina cidade. A LITERATURA DE FICÇÃO CIENTÍFICA E A FÍSICA: SUAS RELAÇÕES NO ÂMBITO DO ENSINO-APRENDIZAGEM Júlio César David Ferreira (UNESP) Neste trabalho buscamos uma compreensão das relações entre campos do conhecimento que envolvem diferentes gêneros discursivos: a literatura de ficção científica e a Física. Estas e outras diferenças. questionários e “entrevistas”. Esta investigação se deu através de gravações de imagens nos dois espaços urbanos em horários críticos de aceleração dos fluxos de trânsito.MÍDIAS. Foucault. de Júlio Verne e A Máquina do Tempo (1895). em um processo de incorporação dos atravessamentos urbanos da atual sociedade de controle. e os conteúdos escolares de física.

A análise foi realizada a partir da observação da aula e registro escrito dos enunciados dos sujeitos envolvidos. entretanto. Palavras-chave: Crianças de 4 e 5 anos. ao mesmo tempo. Destacamos a influência do contexto sobre a atitude responsiva dos estudantes e a produção de novos discursos e significados a partir das intervenções deles. O processo de interação discursiva das crianças gera contrapalavras. Os resultados comprovaram que o processo de integração da tecnologia é necessário. argumentações. No estudo em questão. aplicamos um questionário dividido em duas etapas: informações gerais e informações sobre o uso e a integração da tecnologia pelos professores. com diálogos intensos e quase sem intervalos. ESTUDO SOBRE O USO E A INTEGRAÇÃO DAS TIC NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO Katia Alexandra de Godoi (PUC-SP) Fernando José de Almeida Este artigo tem como objetivo analisar os níveis instrucionais de professores em relação ao uso e à integração da tecnologia na prática pedagógica. com muitos sentidos. lento e difícil. lendo literatura e construindo sentidos na experiência literária. com o objetivo mais amplo de formar o leitor. A partir da interação discursiva em uma aula de ciências em que foi utilizado um filme de animação. lido.elementos comuns. escolho a perspectiva da argumentação como princípio dialógico dos enunciados. A LEITURA LITERÁRIA E O PROCESSO DE INTERAÇÃO DISCURSIVA DAS CRIANÇAS Lauren Souza do Nascimento Marchesano (UFF) O trabalho apresenta um episódio de leitura de oito crianças de quatro e cinco anos. O recurso da narrativa proporcionou reflexões acerca do processo de aprendizagem de conceitos científicos. As palavras que as crianças empregam e os seus diferentes modos de ler a literatura multiplicam as possibilidades de compreensão do visto. ouvido. com destaque para o papel da linguagem no processo de inserção dos aprendizes na cultura científica. Utilizamos o conceito de discurso de Bakhtin inserido na abordagem sócio-interacionista e culturalista da educação. procuramos compreender como professor e estudantes negociam significados tendo a narrativa como discurso mediador. na cadeia enunciativa infinita. tornam promissora a aproximação entre a literatura de ficção científica e a física no contexto do ensinoaprendizagem. imbricadas aos movimentos corporais. a nosso ver. ensino de ciências. PRODUÇÃO DE SENTIDOS NO CONTEXTO DE UMA AULA DE CIÊNCIAS SOBRE ADAPTAÇÃO BIOLÓGICA MEDIADA POR UM FILME DE ANIMAÇÃO Junia Freguglia Machado Garcia (UFES) Maria Emília Caixeta de Castro Lima O presente trabalho se insere nos estudos da linguagem e do ensino de ciências que apontam para a importância dos processos de significação na aprendizagem de conceitos científicos. Para verificarmos este estudo. adaptação biológica. compreendido. . considerando que todo enunciado é dirigido a alguém. ao mesmo tempo. A fundamentação teórica contempla os estudos de Mikhail Bakhtin e Walter Benjamin. construindo processualmente a cena discursiva. Esta cena é um recorte do material que analisei em minha dissertação de mestrado investigando crianças de 4 a 6 anos. Os resultados da pesquisa apontam as crianças no fluxo dialógico preenchendo os lugares enunciativos onde cada criança vai se constituindo e. por possibilitar o cruzamento entre fronteiras culturais a partir da linguagem em uso nas subculturas do cotidiano e da ciência escolar. Os sentidos produzidos sobre evolução e adaptação biológica mostram uma visão questionável desses conceitos. leitura literária. papel central da escola. interação discursiva. na educação infantil. Palavras-chave: produção de sentidos.

estereótipos e/ou estigmas em relação à deficiência. As realizações da análise de conteúdo das histórias revelaram pelo menos três tendências: Histórias livres de preconceito. o tipo de deficiência ou diferença. foram utilizados parâmetros complexos e interativos em relação a categorias propostas. ALUNOS MIDIÁTICOS: UMA ANÁLISE DAS NARRATIVAS PRODUZIDAS POR CRIANÇAS EM ATIVIDADES DE MÍDIA REALIZADAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Luciana Borges Patroclo (UNIRIO) Esta comunicação foi desenvolvida a partir de dados obtidos durante a feitura da dissertação de Mestrado Alunos Midiáticos: uma análise das narrativas produzidas por crianças em atividades de mídia realizadas na Educação Infantil cujo objetivo era o de apresentar reflexões sobre as narrativas de mídia desenvolvidas por alunos da Educação Infantil. as características e ações. zona norte do Rio de Janeiro. envolvendo: o narrador. questões pedagógicas do curso. b) considerar que esta graduação não está nem para a reprodução da lógica do capital. mas. dividimos as entrevistas em grandes categorias: elementos constituintes do homem. Em função disso. Mas chegamos à conclusão que apontava para: c) considerar que este curso é uma iniciativa que visa à emancipação e à concreta formação humana. EM TEMPOS DE INCLUSÃO: PRECONCEITO.TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE: IMPLICAÇÕES DO CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA DA UERJ Lázaro Santos (UERJ) A pesquisa desenvolvida teve como objetivo investigar como o curso de Pedagogia a Distância da UERJ implicou a prática docente de seus egressos. o tipo de discurso. Neste trabalho são relatadas duas atividades: a primeira foi baseada na história de Cachinhos Dourados. prática docente. utilizar neste trabalho dois dos sete eixos da investigação: as implicações do curso à vida dos entrevistados. ESTERIÓTIPO E ESTIGMAS SOBRE A DEFICIÊNCIA NA LITERATURA INFANTOJUVENIL Lucélia Fagundes Fernandes Noronha(PUC/SP) O presente estudo tem como objetivo analisar como a deficiência está representada na literatura infanto-juvenil nos livros escritos por autores brasileiros editados pela primeira vez no Brasil entre os anos de 1996 e 2006. histórias denunciadoras e imunes a preconceitos e histórias denunciadoras. Antes de se chegar ao resultado foi percorrido um caminho visando evidenciar as definições acerca de preconceito. estigma. para a realização da análise dos mesmos. no bairro de Quintino. as implicações das TIC à prática dos entrevistados. de cinco e seis anos. Assim. de Mary França e Eliardo França. inclusão e cultura. Preconceito. As atividades analisadas foram realizadas em maio e junho de 2009. a nomeação. perpetuadoras de preconceitos. cujas bases são: a dialética e a prática social. conhecimento e tecnologia e como a Educação a Distância poderia contribuir para a formação humana em nossa sociedade. A metodologia adotada envolveu um tratamento quantitativo e qualitativo dos dados coletados e. Nossas hipóteses apontavam para três possibilidades: a) considerar que o curso de Pedagogia a distância da UERJ está mais voltado para a reprodução da lógica de mercado. a trama. Ao longo do texto estão descritas as etapas percorridas para a realização da pesquisa de campo e a formação . de estereótipo. da Fundação de Apoio à Escola Técnica do Estado do Rio de Janeiro (FAETEC). Em nossa metodologia fizemos uso de entrevistas semi-estruturas que foram analisadas através da análise do conteúdo. os personagens no contexto dramático. nem para a superação dessa lógica através da formação humana. Inclusão. simultaneamente. a narrativa. os campos de atribuições dos fenômenos na etiologia da deficiência e no desfecho da história. mas para a alienação a respeito da própria profissão e de suas práticas. e a segunda teve como referência o livro Fogo no Céu. PALAVRAS-CHAVE: Deficiência. optamos por guiar nossa metodologia por categorias afins. com crianças. Partimos da concepção de formação do homem através de três categorias: trabalho. para então.

mas eram sujeitos ativos/as que recontextualizavam e se apropriavam diferentemente do conjunto de materiais em suas práticas. registros em um caderno de campo e observação sistemática. Educação Infantil. Desenvolvi uma pesquisa de cunho etnográfico que se utilizou de entrevistas semi-estruturadas. Palavras-chave: Literatura. que são profissionais considerados/as mediadores preferenciais para dinamização de projetos mídia-educativos em suas unidades educativas. pelo contato com os/as docentes. Nas considerações se encontra um balanço sobre o desenvolvimento e as percepções adquiridas no decorrer da pesquisa. As duas escolas que serão aqui apresentadas possuíam algum tipo de envolvimento com a Multirio. cada professor/a não meramente utilizava os produtos e executava as propostas elaboradas pela Multirio/SME . estive em contato. com professores/as de Salas de Leitura. sobretudo. em função de terem participado do que a referida empresa denominava “projetos bem-sucedidos”. concluímos que quando ocorre a didatização da arte. a literatura nesse trabalho é concebida como obra de arte literária na acepção bakhtiniana. Palavras-chave: Práticas Multirio. A pesquisa foi realizada em uma Unidade Municipal de Educação Infantil a partir dos pressupostos teóricos e metodológicos da filosofia bakhtiniana de linguagem e utilizamos como metodologia o estudo de caso. Dessa maneira. a proposta curricular oficial da Secretaria Municipal de Educação (SME/RJ) até o presente momento. Desse modo. .das categorias de análise dos dados provenientes das narrativas estudadas inspiradas em autores como Walter Benjamin. A CIRCULAÇÃO DE GÊNEROS TEXTUAIS DO DOMÍNIO LITERÁRIO E A FORMAÇÃO DE LEITORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL Luciana Domingos de Oliveira (UFES) Cleonara Maria Schwartz Este estudo teve por objetivo identificar e analisar quais gêneros textuais do domínio literário têm aparecido nas práticas de leitura na educação infantil e também compreender a articulação entre a seleção de gêneros textuais e a formação de leitores. como o fato dos alunos pesquisados poderem ser considerados como potenciais produtores de mídia. no contexto escolar. menores são as chances que concorrem para a formação do leitor de textos e da vida. o que tem relação com o fato de que. Apropriando-me do referencial analítico de autores como Stephen Ball. O processo de análise abordou questões como a autoria das crianças no processo de construção narrativa. que nas diferentes dinâmicas escolares. Jésus Martín-Barbero e Néstor García-Canclíni. pude perceber. APROPRIAÇÕES E RESSIGNIFICAÇÕES DAS TICS EM ESCOLAS DO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO: ARTICULANDO DIFERENTES CONTEXTOS Luciana Velloso (UERJ) Este trabalho é fruto de minha pesquisa de mestrado em Educação. ou seja. As análises dos dados revelaram que alguns gêneros textuais do domínio literário foram priorizados em detrimento de outros. a utilização dos diferentes gêneros em muitos casos aparecerem vinculadas às demandas e a finalidades específicas de ensino considerando as diferentes áreas de conhecimento. Desde 1993 a empresa produz mídias em consonância com o currículo Multieducação. que teve como objetivo analisar as influências da Empresa de Multimeios da Prefeitura (Multirio) nas práticas docentes de professores/as de duas escolas da rede municipal do Rio de Janeiro. Gêneros textuais. Salas de Leitura mídia-educativas.

O trabalho utiliza como principal instrumento os websites de dois estabelecimentos da rede privada de ensino que atendem a públicos distintos. para estabelecer um compromisso de todos os agentes escolares com o projeto educacional da escola. livro didático FORMANDO PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA: A EXPERIÊNCIA DE CRIAÇÃO DO SITE “IHA INFORMA” A PARTIR DAS DEMANDAS E PRÁTICAS DOCENTES Luiz Alexandre da Silva Rosado (PUC/RIO) A partir do uso de suportes digitais. o aprofundamento nas discussões teórico-metodológicas sobre as possibilidades interpretativas da canção como recurso didático e fonte histórica e os diálogos da linguagem musical presente no manual escolar e a história afrobrasileira. posteriormente. uma didática vivenciada. Foi possível perceber que cada instituição interpreta a qualidade de maneira singular e projeta uma imagem de excelência como uma marca distintiva. que devem ser valorizados e utilizados na elaboração de políticas. para consolidar sua imagem de qualidade e. obedecendo a padrões de acessibilidade on-line. sobretudo no ensino da História afrobrasileira presente nos livros didáticos.MÚSICA E HISTÓRIA AFROBRASILEIRA NO LIVRO DIDÁTICO Luciano Magela Roza (UFMG) A comunicação apresenta conclusões da dissertação “Entre sons e silêncios: apropriações da música no livro didático no ensino de história afrobrasileira”. Com cerca de 19500 acessos totais. em sua formação continuada. A Análise de Conteúdo referendou o percurso metodológico. Esta marca pode ser observada nos websites. os aportes teórico-metodológicos que fundamentam a pesquisa vinculam-se à produção em torno dos estudos sobre práticas de leitura e a natureza dos livros didáticos. que surgiu para atender a professores atuantes no campo da Educação Especial. e foi utilizada a análise de conteúdo para produzir inferências sobre os dados neles apresentados. o artigo tem como objetivo analisar e relatar o percurso de criação e os conteúdos do site IHA Informa. Palavras-chave: música. por um lado. por outro. no projeto educacional ou no design gráfico. WEBSITES ESCOLARES: UMA INTERFACE NA PROJEÇÃO DA IMAGEM DE QUALIDADE DAS ESCOLAS PRIVADAS Luiza Helena Lamego Felipe (PUC/RIO) Andrea Paula de Souza Waldhelm Este texto faz parte de uma pesquisa sobre os processos de produção da qualidade de ensino em escolas de prestígio no município do Rio de Janeiro e tem como objetivo analisar as características institucionais que favorecem a projeção da imagem de excelência educacional das instituições investigadas. Também são analisados os resultados da pesquisa on-line para consulta de necessidades e demandas dos professores visitantes do site. O site foi constituído a partir da observação da prática docente. O objeto é a análise de como a música tem sido problematizada como documento histórico e recurso didático de significativa potencialidade. em particular os trabalhos de Pierre Bourdieu. a partir de uma problemática comunicacional. história afrobrasileira. seja em sua história. foram produzidos seis documentos de orientações. A investigação priorizou em um primeiro momento a análise das apropriações da música de forma geral e. e criadas três seções com materiais multimídia para auxílio ao professor (vídeos e apresentações). Dentre os resultados obtidos estão considerações sobre as formas de apropriação da música e seus usos sugeridos pelos Livros Didáticos. um dos muitos aspectos da escola multicultural. . O conteúdo dos sites foi analisado a partir dos estudos da sociologia da educação. contribuindo. orientações e estratégias de atendimento. Considerando-se a proposta investigativa. de forma mais centrada nos episódios da história afrobrasileira. com saberes práticos que nascem em meio à urgência da inclusão do aluno com deficiência.

MONTOBBIO. baseando-se em George Landow. ainda. A pesquisa usou como desenho metodológico uma investigação de caráter qualitativo. 2000.O LEITOR-NAVEGADOR IMERSO NAS REDES DIGITAIS Marcela Afonso Fernandez (PUC/RIO) Este trabalho relata parte dos estudos e da investigação desenvolvidos em pesquisa realizada na PUC-Rio. entre outros autores. Toma por base os pressupostos teóricos de Vygotsky. a observação. pautando-se principalmente em Manuel Castells. Assim. uma das formas de expressão mais latentes e vibrantes durante a infância. é tecido um dialogo com autores da dança (ROBINSON. 1978. 2004) e da educação somática (LIMA. AS MARCAS DA CULTURA NOS DESENHOS DAS CRIANÇAS Margarete Góes Sacht (UFES) Este trabalho analisa estudos desenvolvidos no campo da linguagem visual. CANTANDO ENTRE DENTES”: O SILENCIOSO APRENDIZADO DA DANÇA CONDUZIDO POR UM ARTISTA PROFESSOR Márcia M. influências e interdependências das relações interpessoais no grafismo infantil. Considera que o trabalho efetuado possibilita conhecer a gênese do grafismo infantil. cabe ressaltar a importância das diferenças individuais que enriquecem a vivência coletiva e colocam abaixo a tendência de se considerar os seres humanos como iguais em sua constituição pessoal e social. Strazzacappa Hernández (UNICAMP) O presente texto apresenta reflexões feitas a partir de relatos de um professor de dança de salão que trabalha com adultos com deficiência. Trata de um estudo de caso de caráter etnográfico que tem por objetivo investigar as marcas da cultura nos desenhos das crianças. Como desdobramento da coleta e da análise dos dados. dando a impressão de que estão sendo (re)inventados pelos jovens. Jay Bolter. 1990. apresentando-os graficamente. analisando o conceito de interações sociais no cotidiano escolar e fora dele e. Os resultados alcançados revelam que os jovens estão delineando novos estilos on line de ser leitor e demonstrando uma notável capacidade inventiva nas redes digitais. Para tanto. A investigação sobre sua prática se insere na pesquisa sobre processos de formação de artistas professores (CNPq). numa abordagem histórico-social. a apropriação. COHEN. TODD. numa turma de educação infantil do município de Vila Velha. Conclui-se que a condição de ser artista interfere em suas opções e decisões como docente. Palavras-chave: Grafismo sociointeracionista. 1991). da educação especial (MANTOAN. Esta pesquisa teve o objetivo principal de investigar as práticas de leitura-navegação empreendidas por jovens universitários ao desenvolverem buscas temáticas de cunho acadêmico em sites da internet. Parte do pressuposto de que as condições sociais contribuem para a constituição do processo de produção gráfica infantil. 2010. Relação . observando como a criança se apropria deles. foram identificados alguns estilos de ser leitor-navegador e estratégias de leitura-navegação. LABAN. tendo como instrumentos de coleta de dados o questionário. Discute e analisa que elementos sociais e culturais estão presentes no desenho infantil. a pesquisa baseou-se em dois tipos de estudo: o que busca compreender as características e dinâmicas socioculturais subjacentes às redes interativas da Internet. Cultura. por ser o grafismo composto de elementos em relação. o que se dedica à natureza multifacetada do hipertexto. ES e cuja faixa etária encontra-se entre quatro e cinco anos. orientado no Mestrado. Como referencial teórico. a captura e a gravação do percurso de leituranavegação e a entrevista com jovens universitários. infantil. 1991). buscando compreendêlo sem perder de vista o caráter subjetivo e idiossincrático de quem o produziu.

A coleta de dados é realizada através dos materiais didáticos utilizados nos encontros presenciais. Por se tratar de pesquisa em desenvolvimento. já é possível perceber a grande motivação das crianças com temas relacionados ao contexto local da Serra. intitulada Drummond. como representativo de um conjunto contemporâneo de livros didáticos de língua portuguesa e literatura para o ensino médio. a crítica e a escola: a invenção de um poeta nacional pelo livro didático de ensino médio. da pesquisa e da instância oficial) se friccionam. 2002a. para. realizada através de análise documental. Tomando-se como objeto privilegiado o terceiro volume de Português: Linguagens. a partir de uma pesquisa bibliográfico-documental. apresenta-se uma leitura que parte. cuja orientação teórico-metodológica concerne à História Cultural conforme entendida por Roger Chartier (2009. Optamos por realizar um estudo de caso de natureza qualitativa. 2002b. DO PROINFO INTEGRADO/SEED/MEC: ANÁLISE DO MATERIAL DIDÁTICO DESENVOLVIDO PARA O CURSO E ALGUMAS REPERCUSSÕES EM ESCOLAS Maria Aparecida Coelho Naves (Estácio de Sá) Vicente Willians do Nascimento Nunes Alberto José da Costa Tornaghi Esse artigo apresenta análise dos materiais didáticos utilizados no curso “Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC” e sua forma de utilização nos processos de formação de professores. Arte/Cultura. de William Cereja e Thereza Magalhães (2004). não se referindo só a análise do conteúdo. em seguida. 2003. TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC”.O LIVRO DIDÁTICO INVENTADO PELO PNLEM LÍNGUA PORTUGUESA E O INVENTADO PELA DOCÊNCIA E PESQUISA: TENSÕES E TRAPAÇAS Maria Amélia Dalvi (UFES) Afigura-se neste trabalho um recorte da tese de doutorado defendida em 2010 pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo. e b) como o pertencimento a determinada comunidade de interpretação interfere no processo de construção de representações e na invenção de diferentes versões ou perfis de um mesmo objeto cultural. apresentar a leitura de Português: Linguagens construída pelo Catálogo do Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio: Língua Portuguesa. buscam-se em Piaget. Este constitui parte que fazemos no sentido de ressignificar o aprendizado artístico em seus diversos desdobramentos. A problematização circula a partir do pensar: Como o envolvimento/diálogo das crianças com as manifestações artístico-culturais do município de Serra. Schütz-Foerste No presente experiências pertencente Fundamental das buscas trabalho. Para aprofundar o estudo. MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS DO MUNICÍPIO DE SERRA: DIÁLOGOS COM O ENSINO DA ARTE NA INFÂNCIA Maria Angélica Vago-Soares (UFES) Gerda M. Consideram-se especificamente os pontos atinentes ao ensinoaprendizagem de literatura e procura-se mostrar: a) como tais leituras (da prática da docência. as conclusões estão em processo contínuo de discussão. tendo as crianças como participantes da pesquisa e colaboradores ativos no processo. de nossa experiência na docência da educação básica e na pesquisa. No estudo proposto pretendeu-se analisar o material em formato PDF e seu correspondente em meio digital. 1988). Palavras-chaves – Infância. na edição de 2009. Leitura de imagem. apresentamos algumas desenvolvidas numa escola à Rede Municipal de Ensino de Serra/ES. Vygotsky e Freinet os aportes para se . mas a metodologia de utilização. em primeiro lugar. A pesquisa é de natureza qualitativa. podem contribuir para (re) significar e ampliar repertórios imagéticos/discursivos na infância? Pretendemos refletir e analisar de maneira a permitir outras reflexões que no decorrer desta se alinhem a nosso pensar e das crianças participantes. Contudo.

demonstra como as crianças têm vivido suas experiências com as HQ e as narrativas que criam a partir destas. ENTRE A ARTICULAÇÃO E A REPRESENTAÇÃO GRÁFICA: QUESTÕES ACERCA DAS ESPECIFICIDADES E VÍNCULOS ENTRE A ORALIDADE E A ESCRITA. A análise dos dados de campo revela ainda ser raro o desenvolvimento de práticas nas escolas contemplando os alunos com experiências semelhantes. também são abordados Castells e Latour para compreensão do conhecimento em rede. que tem dificultado que as crianças compartilhem suas narrativas. dentre elas as HQ. . Louro. Kohan. com vistas a fornecer elementos ao educador para a formulação de hipótese teórico-descritiva para a produção escrita de seus alunos em processo de alfabetização. deixaram de serem vistos numa relação de representação para serem assumidos numa relação de interação. Soares. que entre língua oral e língua escrita não há uma relação imediata. crianças pequenas. Problematiza o surgimento de outras narrativas.entender a construção do conhecimento e a formação da autonomia. que. relações de gênero. realizado em uma pré-escola municipal da região do Grande ABCD. EXPERIÊNCIA. entre modalidades de um único sistema. nem tampouco. o desaparecimento da arte de narrar. dentre outros/as. O artigo relata ainda algumas repercussões verificadas em escolas do Mato Grosso e do Rio de Janeiro decorrentes da participação docentes das escolas no curso. ainda persiste a concepção de que se trata de subdomínios de uma mesma língua. contribuindo para o estabelecimento e/ou fortalecimento das relações de poder entre homens e mulheres. Barros. de modo a reconhecer na criança sua alteridade e sua estrangeiridade. uma isomorfia. Vergueiro. Sistema Gramatical. para a necessidade de estabelecermos outra relação com o tempo que não seja apenas cronológica. Embora alguns autores comecem a apontar diferenças entre elas. então. Caracteriza-se como um estudo de caso etnográfico. A partir de um diálogo com Benjamin. Corsaro. Faria. se tratando de sistemas distintos com unidades diferentes: fechadas e atemporais no caso da língua escrita e abertas e sujeitas a transformações no tempo no caso da língua oral. Verificou-se que a estrutura do material didático e as atividades propostas propiciam vivências de aprendizagem centradas em processos de autoria condizentes com perspectivas construtivistas de educação. que. Abramowicz. Agamben. IMAGEM E NARRATIVIDADE: HISTÓRIAS EM QUADRINHOS E RELAÇÕES DE GÊNERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Marta Regina Paulo da Silva (UNICAMP) O presente trabalho tem por objetivo apresentar a pesquisa de doutorado. que tem como objeto de investigação as narrativas produzidas pelas crianças na educação infantil a partir de suas experiências com as histórias em quadrinhos (HQ). Aponta. como qualquer outro meio de comunicação. portanto. tendo como foco o corpo e suas marcas de gênero. Os estudos sobre a natureza da relação entre a oralidade e a escrita datam desde a antiguidade embora tenham sido intensificados nas últimas décadas. Palavras-chave: Oralidade. consequentemente. Conclui com uma reflexão acerca do tempo do capital. Palavras-chave: Narrativas. no máximo. A hipótese de que oralidade e escrita compartilhem um único sistema gramatical é clássica e tem acompanhado a cultura escolar e linguística desde longa data. em andamento. não entre línguas. interferem diretamente nos modos de viver das crianças. As especificidades da língua oral e da língua escrita apontadas nesse trabalho corroboram para a concepção de que a língua escrita não pode ser arrolada simplesmente como uma transcodificação da língua oral. Maria Letícia Cautela de Almeida Machado (UERJ) Luiz Antonio Gomes Senna Paula Santos da Silva O objetivo deste trabalho é apontar algumas especificidades sobre a língua oral e a língua escrita e a natureza da relação entre elas. entre outros que fundamentaram questões da colaboração e da autoria. Escrita. Parte da constatação do empobrecimento da experiência no contexto de nossa sociedade capitalista e. concluindo-se. Setton.

Os resultados principais interpretados conforme as proposições de Vergnaud. este trabalho se propõe a desvendar alguns recursos que venham a contribuir. da Rede municipal de Ensino de uma cidade do interior de São Paulo. A pesquisa foi realizada com 24 alunos de uma 4ª. desencadear a participação do coletivo escolar dentro de uma visão de gestão democrática participativa. o tema linguagem. Para tanto.LINGUAGEM.769/08 que torna obrigatórios os conteúdos de música na educação básica. a partir de referencial da Teoria Crítica. série do ensino fundamental (atualmente 5º ano). Palácio(UNESP) Klaus Schlünzen Junior Este trabalho está vinculado ao programa de Pósgraduação em Educação e à sua Linha de Pesquisa de Práticas e Processos Formativos em Educação. utilizaremos instrumentos metodológicos variados. e o estabelecimento de um processo integrador e interacionista com a comunidade escolar. de forma inter-relacionada. vemos com preocupação a preponderância de propostas que tomam os produtos da indústria cultural como preferenciais para o trabalho musical nas escolas. Palavras-chave: educação docente. O estudo teve como um dos objetivos analisar as verbalizações dos estudantes em situação de solução de problemas e investigar os procedimentos de solução adotados. contempla a análise de conteúdo de um Fotolog (blog) de uma escola pública. indústria cultural. musical. o que aponta para dificuldades para egressos destes cursos no tocante à prática de uma educação musical emancipadora. inúmeras propostas de formação docente e discente tomam fôlego. comuns à pesquisa qualitativa: análise de documentos oficiais relativos à obrigatoriedade da música e de currículos dos cursos de Pedagogia. MATEMÁTICA E SOLUÇÃO DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS Marta Santana Comério (UNICAMP) Márcia Regina Ferreira de Brito Esta comunicação tem como finalidade discutir. com o papel do gestor escolar em relação à Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC).formação . assim como entrevistas e grupos focais para compreender as concepções e práticas de egressos de cursos de Pedagogia no tocante à linguagem musical. em especial ao uso do fotolog. No entanto. dos estudos de Vigotski e de pesquisas na área da psicologia cognitiva indicaram que os estudantes deparam-se com uma ampla variedade de conceitos que envolvem a compreensão. matemática e solução de problemas apresentando um recorte de uma pesquisa mais ampla envolvendo a solução de problemas aritméticos nas séries iniciais do Ensino Fundamental. S. O USO DO BLOG EM UMA ESCOLA PÚBLICA MUNICIPAL COMO FERRAMENTA DE ACESSO À REALIDADE ESCOLAR: ESPAÇO DE REFLEXÃO A GESTÃO ESCOLAR Maurícia S. Nesta perspectiva. a pesquisa tem como objetivo central investigar as possibilidades e os limites de uma educação musical pautada nos produtos da indústria cultural. Neste momento. tanto da linguagem natural como da linguagem matemática. verificamos a frágil presença da música nos currículos de Pedagogia de universidades públicas pesquisadas. principalmente Adorno. Versa-se sobre um blog escolar que se configura como ferramenta de acesso à realidade escolar e que serve como ponto de reflexão ao gestor escolar. da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” Campus de Presidente Prudente. Como resultado inicial. na solução de problemas matemáticos. desse modo. de alguma forma. Diante disso. A partir da análise dos textos publicados este trabalho tem como objetivo geral verificar se o uso do fotolog pode ser espaço de informação e gestão de caráter institucional e pedagógico-administrativo podendo. POSSIBILIDADES DE UMA EDUCAÇÃO MUSICAL NO CONTEXTO DA INDÚSTRIA CULTURAL Monique Andries Nogueira(UFRJ) Esta pesquisa se insere no contexto da promulgação da lei 11.

Cursos de Licenciatura. Na qual pude identificar e investigar duas perspectivas que embasam essa construção: a Pedagogia do Oprimido. não de conteúdos curriculares escolares tradicionais. A análise qualitativa dos dados coletados evidenciou que os NTEAD não atingiram seus objetivos. além de mais . com abordagem sócio-histórica. foi desenvolvido um estudo qualitativo que envolveu pesquisa documental e aplicação de entrevista e questionário junto a gestores do projeto. A questão analisada nesse trabalho é como. Analisa a Educação Online como caminho democrático. em uma perspectiva longitudinal e qualitativa. PROCESSOS COLABORATIVOS E INTERACIONAIS DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM Patricia Ribeiro Vasconcellos(UERJ) Esta pesquisa tem por objeto os processos de construção do conhecimento em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA). Os resultados foram considerados à luz de autores que abordam: o fenômeno da cibercultura. a colaborar com a transformação de sua sociedade. Traz à tona contradições importantes para a compreensão da atualidade e para orientar caminhos alternativos. Para tanto. é uma perspectiva teatral que radicaliza o ato teatral como espaço pedagógico de construção e troca de conhecimentos. sistematizado por Augusto Boal. O tratamento dos dados utiliza a análise de conteúdo.NÚCLEOS DE TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: CONTRIBUIÇÕES E LIMITES PARA LICENCIATURAS Nelma Vilaca Paes Barreto (Estácio de Sá) Lucia Regina Goulart Vilarinho As tecnologias têm invadido os espaços educacionais. especialmente o de atuar junto às licenciaturas. Tanto os praticantes do TO quanto sua plateia acessam e produzem conhecimentos. Apresento aqui uma reflexão teórica que produzi a partir da análise da produção de Augusto Boal. O DIÁLOGO NA CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS NO TEATRO DO OPRIMIDO Pâmela Peregrino da Cruz (PUC-RIO) O Teatro do Oprimido (TO) é um método de alfabetização estética. de Paulo Freire e na Maiêutica Socrática. A metodologia usada é o Estudo de Caso. e a educação a distância. participar e transformar a sociedade. que visa à transformação da realidade e a humanização da humanidade a partir do diálogo – os oprimidos como protagonistas de sua própria libertação – e através de meios estéticos. docentes da rede e alunos de licenciaturas. que têm como objetivo disseminar o uso das tecnologias de informação e comunicação e contribuir na implantação da educação a distância (EAD). Neste contexto. as demandas da docência e da formação de professores na era da cultura digital. A coleta de dados envolveu a observação participante e a análise documental. Analisa a educação necessária. mas sim de conhecimentos políticos-teatrais. Parte da análise do homem que se quer formar para transformar a atual sociedade capitalista desigual numa sociedade mais igualitária. A criação de uma dezena desses núcleos apontou a necessidade de se pesquisar as suas contribuições para a formação de professores. Os resultados apontam que a educação online interativa e colaborativa. destacando indicativos para o desenvolvimento de uma proposta que privilegie os processos colaborativos e interacionais de construção do conhecimento. favorecendo atividades colaborativas e processos individualizados de aprendizagem. feito dentro ou fora de escolas. podemos situar os Núcleos de Tecnologia e Educação a Distância (NTEAD) da Rede Federal de Educação Tecnológica. Trata-se de um espaço explicitamente pedagógico de formação humana. com a intenção de colaborar na formação de um ser humano capaz de se associar. se ensina e se aprende a participar politicamente. é essencial o desenvolvimento da capacidade humana de produzir e fruir a estética. o TO. Para atingir este objetivo. Núcleos de Tecnologia e Educação a Distância. Palavras–Chave: Rede Federal de Educação Tecnológica. Assim. nesse método teatral reconhecido e difundido pelo mundo. O TO realiza-se em qualquer situação como processo de ensinoaprendizagem.

particularmente na rede da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro. a profissionalização docente. pela sua participação. inseridas no contexto diário de vida da cidade. que não se trata de uma categorização com o objetivo de “modelar” comportamentos de escrita. e a necessidade de práticas pedagógicas que alternem trabalho autônomo e trabalho colaborativo. formas de produção. com todas suas particularidades como facilidade de acesso.democrática é mais eficaz. Ressalta-se. que alcançou um crescimento de vendas sem precedentes no cenário nacional. no que concerne à natureza dos diferentes tipos de fenômenos associados aos “erros” observados na produção escrita de alfabetizandos em classes de EJA. linguagem e conteúdo eclético. formato acessível. Diferentes perspectivas teóricas subsidiaram o trabalho como os campos da sociologia e da história da leitura. entrevistas. A objetividade das matérias do jornal. DIFUSÃO E LEITURA DO JORNAL SUPER NOTÍCIA Renata Kelly de Arruda (UNICAMP) O trabalho aborda o jornal Super Notícia. O leitor é representado em suas páginas pela proximidade geográfica das notícias. Sugere-se neste trabalho a superação do reducionismo subjacente à noção de erro e a descrição de um conjunto de estados de escrita que permita ao professor: discriminar comportamentos associados a diferentes momentos da alfabetização e do letramento. a integração dos saberes docentes. Cultura escrita. o estilo em que os textos são apresentados. promove algumas aproximações com seus leitores e nos apresenta um novo momento na dinâmica das práticas de leitura de periódicos vivenciadas nos espaços urbanos. a importância da configuração do AVA. Apontam seis indicativos fundamentais para a elaboração de propostas de educação online: o conceito claro de educação online. a consciência de que as tecnologias são do homem e como tal podem favorecer a emancipação humana. com análise documental. aliados a uma narrativa próxima à oralidade também favorece essa proximidade e cumplicidade entre texto e leitor. O jornal. A pesquisa explicita algumas estratégias apresentadas pelos editores que revelam seu conhecimento sobre as condições de formação de novos leitores. Analisa fatores ligados ao suporte e ao seu conteúdo. identificar tais comportamentos. e aproxima-se dos leitores e de suas práticas de leitura. as práticas de leitura consideradas não canônicas. divulgação e venda. a partir da qual este trabalho se motiva e tendo como referenciais teóricos de base estudos de Vygotsky e Senna. embora o professor tenha constante contato com as escritas de seus estudantes. identificamos leituras livres. Muitas vezes. Através da observação e registro das práticas de leitura explícitas pelas ruas. mas sim de compreender a motivação de seus erros em contexto escolar de educação de jovens e adultos. Utiliza-se uma metodologia qualitativa. não as conhece o suficiente para realizar as intervenções necessárias. Jornalismo popular . de modo a caracterizá-los tanto linguisticamente quanto os fatores concorrentes para sua ocorrência na produção escrita dos estudantes. enquetes e observação direta de algumas práticas de leitura. repleto de sons e movimentos. ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: SUAS ESCRITAS EM QUESTÃO Paula da Silva Vidal Cid Lopes (UERJ) Este artigo apresenta contribuições ao campo de formação de professores em Educação de Jovens e Adultos. serviços oferecidos e resolução de algumas de suas demandas. no entanto. publicação belorizontina. voltada para o segmento popular. Palavras-chave: Práticas de leitura. Palavras-Chave: Escrita – Erro – Educação De Jovens E Adultos LEITURA EM TRÂNSITO: UMA APROXIMAÇÃO COM AS PRÁTICAS DE PRODUÇÃO. a relação entre corpo e suporte.

nesse veio. Palavras-chave: Vídeo digital. Como instrumento específico. pois este surge como modos de influência nas maneiras de pensar. com o auxílio do vídeo digital. Entretanto. O VÍDEO E O LETRAMENTO MIDIÁTICO NAS PRÁTICAS DOCENTES DA ERA DIGITAL Rosa Maria Cardoso dos Santos (Estácio de Sá) Lina Cardoso Nunes Neste trabalho são apresentadas algumas reflexões sobre o uso do vídeo digital como recurso pedagógico e suas possíveis . suas práticas de letramento e em que medida estas se aproximam ou se afastam daquelas exigidas e desejadas pela atual sociedade midiática e digital. UMA EDUCAÇÃO PARA ALÉM DO BEM E DO MAL: TRAVESSIAS E TRAVESSURAS MUSICAIS Sérgio de Oliveira Santos (UNESP) Libertar a liberdade e. sob a ótica benjaminiana e. pistas e vestígios. para que a metodologia percorresse seu caminho. O objetivo foi investigar como os docentes elaboram. entre movimentos que desencadearam outros olhares. A coleta de dados foi feita por meio de questionários. optou-se por realizar a pesquisa em uma escola de Ensino Médio em que professores fazem uso do vídeo digital. nos guiando através do Paradigma Indiciário (Ginzburg) e possibilitando aberturas de produção de sentidos. Letramento. Ouvir a vida até poder cantar e amar sua canção ao libertar-se daquele amor romântico. chegando-se à conclusão de que o vídeo digital pode ser usado como um importante recurso pedagógico na elaboração de práticas de letramento que atendam às demandas de leitura e escrita da era atual. Mídia-Educação Mídias. expandindo. Durante o desenvolvimento da pesquisa. Mídias Audiovisuais e Educação. de caminhos e descaminhos metodológicos. como forma de linguagem.UM PERCURSO DE EXPERIÊNCIA: VIOLÊNCIA E SILÊNCIO – IMAGENS DE UMA PESQUISA NA ESCOLA Roberta L Custodio Bianchini (UNESP) O presente trabalho é fruto das questões levantadas a partir do estudo da pesquisa de mestrado. de agir e porque não dizer. O referencial teórico foi elaborado com base em três eixos temáticos principais: Cibercultura. buscando suas relações com os modos de manifestação da violência. a experiência. os processos de violência que permeiam a sociedade e em particular. de modo que estes possam usufruir e desenvolver práticas de letramento voltadas para a leitura e produção de textos midiáticos e digitais. de sentir. Uma atitude educativa em que a vida possa expressar a polifonia de suas vozes no des-compasso de seus contra-tempos. experimentar e manifestar a violência. tendo em vista os modos de anulação e de constituição de experiência como modo de vida e produção de sentidos e vislumbrando o silêncio como uma possibilidade de significar. se constitui como objetivo deste trabalho: discutir o silêncio e a experiência como formas de produção de sentidos. A partir das reflexões em torno da violência. assim. o escopo do letramento escolar. deseducar a Educação até que a mesma esteja prenhe da potência da vida – contraponto de um poder sobre a vida. é preciso haver um investimento maior na capacitação de docentes para o uso mais proveitoso das mídias e tecnologias digitais. daquelas paixões meladas de tristeza e sofrimento. entrevistas e observações de aula e os resultados de suas análises confrontados com a bibliografia acima mencionada. envolvendo discussões em torno das relações entre o silêncio. contribuições no desenvolvimento de práticas docentes com o intuito de formar cidadãos devidamente letrados para enfrentarem os desafios da leitura e da escrita na atual era multimidiática e digital. Para este fim. os adolescentes. o cinema. Letramento Midiático e Pedagogia Crítica das Mídias e Estudos sobre Recepção e Mediações. principalmente entre os adolescentes. utilizamos um dos meios de comunicação de massa. aventamos as possibilidades de olhares circularem por.

caracterizada por um estudo de caso. formatado. Porém. A acolhida daquilo rompe. entendida.. descrita neste trabalho. Afinal. com os outros e com os outros de si na forma de uma ascese. Por meio da analise desses primeiros resultados. foi realizada em um laboratório de informática da PUC-SP. que atravessa. e pensam que o amor é alguma coisa que pode ser definida. Chamam de amor esse querer escravo. O referencial teórico subjacente é a Abordagem Instrumental de Pierre Rabardel. que inquieta. Buscou investigar. A GÊNESE INSTRUMENTAL NA INTERAÇÃO COM O GEOGEBRA: ANALISES INICIAIS PARA O DESENVOLVIMENTO DE UMA OFICINA PARA PROFESSORES DE MATEMÁTICA Sergio Vicente Alencar (PUC/SP) Celina Aparecida Almeida Pereira Abar Este trabalho apresenta os primeiros resultados de uma pesquisa de dissertação de Mestrado Profissional em Ensino de Matemática do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). procedência.relações de dependência e submissão. julgada. modalidade a distância. Processos de Subjetivação. Educação. algumas pessoas confundem isso com amor. A metodologia utilizada é o Design Experiments. o trabalho genealógico (emergência. antes de ser experimentado. Aprendizagem significativa. Vida. A pesquisa tem como objetivo o desenvolvimento de uma oficina de GeoGebra para professores de Matemática da escola básica. concluindo que ocorreram mudanças nas práticas de leitura da professoras-aprendizes com o seu ingresso no curso. O presente trabalho participa de um ensaio entre psicologia. a próxima oficina passará por aprimoramentos. da re-constituição de processos de subjetivação potentes encharcados na experiência de um bendito sim! à vida – para além do ressentimento e das promessas de algo idealizado.. que estuda a transformação de um artefato em instrumento. inspirado nos princípios fenomenológicos existencial tendo como recurso de coleta de dados a história oral temática.. verificou-se que a maioria dos professores conseguiu alcançar o processo de instrumentalização e que o ambiente dinâmico propiciado pelo software GeoGebra colaborou para a instrumentação. de caráter qualitativo. MUDANÇAS NAS PRÁTICAS DE LEITURA DAS PROFESSORAS-APRENDIZES COM O INGRESSO NO CURSO DE PEDAGOGIA. A aposta na coragem em trabalhar as relações consigo. filosofia e música a fim de captar e ecoar algumas notas (des)harmônicas da melodia de uma educação para além do bem e do mal por meio de diversas canções da música popular brasileira. desdobramentos e re-invenções) dos acontecimentos no campo educativo. explicada. Pensam que o amor já estava pronto. escolhida por permitir a realização de uma avaliação formativa para executar e refinar projetos educacionais. que desloca. MODALIDADE A DISTÂNCIA Shenia D’Arc Venturim Cornélio (UFES) Esta comunicação tem por finalidade expor resultados de uma pesquisa exploratória. para minimizar essa ocorrência. tal como expressa Moska. com foco na Gênese Instrumental. desenvolvida no Grupo de Pesquisa Tecnologias e Meios de Expressão em Matemática. se ocorreram mudanças nas suas práticas de leitura com o ingresso no curso de Pedagogia em séries iniciais do ensino fundamental. na perspectiva dos professores-aprendizes. inteiro. com a participação de 26 professores de Matemática da rede estadual de São Paulo. Foram sujeitos da pesquisa doze professorasaprendizes. A pesquisa como experiência. Palavras-chave: Educação a distância. A análise de dados foi realizada a partir de categorias que emergiram nas diferentes histórias narradas. Uma primeira oficina piloto. paixões tristes. inseridos na variável de aprendizagem do Design Experiments.. alguns professores apresentaram conceitos matemáticos falhos no desenvolvimento das atividades e. Leitura crítica. .

comprometida com a formação do leitor/produtor de textos autônomo. mediados pela linguagem escrita em contextos significativos e suas contribuições ao desenvolvimento humano.A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO CONTEXTO DAS ATIVIDADES DE LINGUAGEM ORAL E ESCRITA Silvana Paulina de Souza (UNESP) Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto O texto apresenta resultados da pesquisa de Mestrado para estudo da influência do meio. a Teoria histórico-cultural foi eleita a base às demais proposições e a garantia da coparticipação do aprendiz em sua própria formação com aplicação de técnicas da pesquisa-ação. b) o desenho didático e a mediação docente utilizaram o Moodle como ambiente de proposição da aprendizagem e repositório de conteúdo. mulheres inseridas em classes de EJA e que efetivam a prática da escrita em cadernos e . organizada intencionalmente pode ser propulsora de aprendizagem humanizadora. esta é uma ação possível. as potencialidades comunicacionais do Moodle e do SL. Suas questões de estudo são: a) que diferenças e similaridades surgem na mediação docente no Moodle e no SL no que tange à interatividade?. e do SL como ambiente de comunicação e colaboração. o espaço de vivências e mediações. O objetivo desse estudo é investigar em um curso online as inovações e potencialidades comunicacionais que a articulação do Moodle e Second Life (SL) trazem para a educação online. Análise dos dados: gerou considerações sobre o ensino e a aprendizagem. DA LITERATURA ÀS SALAS DE EJA Thais Surian (UNESP) Maria Rosa Rodrigues Martins de Camargo O trabalho tem como objeto de estudo o que dizem. No papel de professora-pesquisadora. Seus resultados revelam que: a) o SL proporcionou a construção coletiva do sentimento de pertencimento e da participação dos cursistas e. a articulação eficiente do Moodle e do SL requer a mediação docente capaz de promover a interatividade e a construção coletiva do conhecimento. PRÁTICAS DA ESCRITA E MULHERES ESCRITORAS. sobre as próprias práticas da escrita. atentei à atividade da criança. Hipótese: sob o enfoque de Vigotsky. com organização de ações pedagógicas no desenvolvimento humano e ênfase à análise da capacidade discursiva na infância. em ações mediadas pelo uso de prática cultural da linguagem oral e escrita. b) como foram exploradas as especificidades dos recursos e das interfaces de cada ambiente virtual em questão? c) quais são as possibilidades e desafios que surgem para a educação online a partir da utilização do Moodle e do SL? O referencial teórico está estruturado a partir de três eixos: cibercultura e educação. Conclusão: foi possível afirmar que. ao professor. à escola. a mediação docente e a interatividade em ambientes virtuais e. Em suma. um criador de elos à apropriação da linguagem oral e escrita. Organização do trabalho pedagógico e Contexto de aprendizagem A ARTICULAÇÃO DO MOODLE E SECOND LIFE EM CURSOS VIA INTERNET Tatiana Stofella Sodré Rossini (Estácio de Sá) Marco Silva A mediação docente e aprendizagem em cursos via internet encontram-se desafiadas a superar a prevalência das práticas presenciais unidirecionais em ambientes virtuais. Palavras-chave: Teoria histórico-cultural. Objetivo: tratar da revisão do elemento componente de atividades pedagógicas. a observação participante e a análise de conteúdo. alunos e educadores como agentes ativos de transformação e produtores de sua história. A pesquisa adotou a perspectiva qualitativa. Com intuito das discussões recorrerem a suportes teóricos coadunados entre si. com o homem como parâmetro. relação ocorrida em situação pedagógica.

culturais. se apóia em trechos de observação e entrevista. de inspiração etnográfica. A pesquisa contemplou vários instrumentos e procedimentos de investigação. especialmente por se tratar de mulheres escritoras com escolaridade incompleta. compreender o que move a escrita dessas mulheres-sujeitos de um meio social .textos. Constatou-se que a atividade gerou oportunidades de aprendizagem quando envolveu os adolescentes na produção de um texto descritivo (gênero perfil) e na elaboração das ilustrações dos personagens criados por eles. Palavras chave: Práticas da escrita . a leitura do gênero científico para as crianças e em que momento a leitura se constituiu como atividade. entrevistas e material escrito disponibilizado. DIXON. compartilho os resultados obtidos em uma classe de 3º ano do ensino fundamental de uma escola estadual localizada na região de Marília-SP. visando desvelar o saber .e em que condições materiais. Adotou-se uma metodologia de natureza qualitativa. a ilustração aparece como mais um modo de configurar o discurso (KRESS. a parte que aqui apresento. Optouse pela análise das ações desenvolvidas pela professora e pelos alunos no momento da produção textual. 2003). 2005. Trata-se de uma pesquisa filiada a vertente dos Novos Estudos sobre Letramento. 2006). O material de análise compõe-se pelo questionário (levantamento das práticas). Beauvoir.escrita de mulheres – EJA próprio adquirido no contexto das experiências vivenciadas em sala de aula (GREEN. que se interessa pelas “práticas locais ou situadas” de letramento (STREET. históricas se dá essa produção. nesta comunicação. CASTANHEIRA. realizado por alunos adolescentes de uma escola da Rede Municipal de BH/MG. na obra Quarto de Despejo e nas fontes materiais coletadas. 2003). escrita LEITURA E ATIVIDADE: O GÊNERO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA EM UMA CLASSE DE TERCEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Vanessa Alves do Prado (UNESP) Apresento. causando dúvidas (produzir uma história ou um perfil?) PALAVRAS-CHAVE: Letramento escolar. gênero textual. aponta elementos que ampliam a visão das práticas da escrita. pela contribuição no campo da história das mulheres e suas práticas. o debate sobre diversidade social. resultados parciais da pesquisa defendida recentemente no Programa de Pós-graduação em Educação da Unesp de Marília. visando dois aspectos: como a professora da classe propiciou. o modelo de texto e as orientações da professora não explicitavam as diferenças entre gêneros e tipos textuais. 1984. no ano de 2009. nesta comunicação. Buscamos suporte teórico em Chartier e Certeau. 2004). 2004). todavia. promoveu. no sentido de Leontiev (1978. produzida enquanto ação humana (BAKHTIN. A pesquisa se inscreve nos estudos sobre letramento escolar e gêneros discursivos. A análise norteou-se por eixos temáticos delineados nos textos teóricos. que analisam a escrita no âmbito das práticas culturais e em Perrot. ZAHARLICK. da perspectiva de linguagem de Bakhtin e dos autores que estudam o ato de ler textos. Por outro lado. que teve por objetivo compreender como ocorre a atividade de leitura do gênero de divulgação científica em classes de ensino fundamental. A obra Quarto de despejo de Carolina Maria de Jesus é referência para pensar tais práticas. Os dados gerados foram analisados de acordo com a metodologia de análise microgenética e segundo os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural. como instrumentos previstos pela pesquisa do tipo etnográfico. Especificamente. contribuindo para outros/novos olhares para a EJA. assumindo como perspectiva teórica a linguagem em sua natureza social e dialógica. destacando como o “gênero perfil” foi produzido em sala de aula. por pessoas adultas. Os resultados apontam que é possível propor LETRAMENTO ESCOLAR E ADOLESCÊNCIA: A PRODUÇÃO DO GÊNERO PERFIL Valéria Barbosa de Resende (UFMG) O presente texto pretende analisar um evento de letramento. Levantar e analisar essas práticas. Tais práticas desafiam para outras questões. Scott. cultural e étnico-racial. também.

a Psicologia da Arte de Vigotski. o primeiro momento deste artigo define o que é uma alfabetização científica e tecnológica e quais as suas implicações na formação de indivíduos esclarecidos. Em sequência. que se referem ao que conhecem do mundo e ao como conhecem o mundo. Palavras-chave: Ensino de Tecnologia. Para a realização da mesma foram adotados alguns procedimentos metodológicos como observações diretas do campo. oficinas. Ensino fundamental. ensaios. Hennig sobre metodologia didática. A avaliação da disciplina. é constituinte dos sujeitos. já que a arte é o social em nós. nas suas diferentes manifestações. pois ética e estética são indissociáveis. utilizando as concepções de Daniel Gil Pérez e Amparo Vilches. É na e com a linguagem que conhecem o mundo. mas demonstrando que a constituição da ética e estética musical (o respeitar o gosto do outro e interagir com o mesmo) também são aprendizagens. é organizada e fundamentada culturalmente. Neste sentido. A música como linguagem artística é de natureza social. este trabalho retoma as conceituações teóricas e as conduz a um diálogo com o projeto educacional concreto desenvolvido pelo ORT. que as motivem. procurando promover uma contraposição entre teoria e prática. uma inovadora proposta educacional consolidada pelo Instituto de Tecnologia ORT. ao relacionar a linguagem da vida e a linguagem da arte. Como um subproduto da dissertação. verificando a correspondência entre um universo educacional ideal e um universo educacional real. Assim. Na conclusão. já que o pesquisador não está à margem. Está presente em inúmeras práticas sociais. a presente pesquisa teve como objetivo trazer algumas reflexões sobre os fazeres e saberes da linguagem musical na educação da infância numa abordagem histórico-cultural. a visão crítica de Adorno e Horkheimer sobre a indústria cultural. é um ator de quem depende a continuação do processo que é marcado por sua presença e ação: o caminho se faz ao caminhar. o trabalho apresenta a constituição sócio-ideológica da disciplina Introdução à Tecnologia. A linguagem. foi construída utilizando as ideias de Aureli Caamaño. apresentamos questionamentos e redirecionamentos às práticas de musicalização.situações de ensino da leitura do texto científico que coloquem as crianças em atividade. rodas de conversas e entrevistas. DO CONCEITO À FORMAÇÃO DA ESTÉTICA: A QUESTÃO DO GOSTO MUSICAL NA INFÂNCIA Virna Mac Cord Catao (UFRJ) As crianças são agentes sociais plenos. Myriam Krasilchik e Georg J. Alfabetização Cientifica e Tecnológica. Palavras-chave: Gênero de divulgação científica. Metodologia Didática . sendo impregnada de valores e significados atribuídos pelos sujeitos que a produzem e que a apreciam. e que podem criar novas necessidades e modificar o conhecimento que elas têm acerca do ato de ler esse texto. Como fundamentação teórica apresentamos os estudos da linguagem de Bakhtin. Por fim. não no sentido metodológico. Leitura. UMA EDUCAÇÃO LIBERTADORA ATRAVÉS DO ENSINO DE TECNOLOGIA A EXPERIÊNCIA DO INSTITUTO DE TECNOLOGIA ORT Vitor Soares Mann (UNIRIO) Este trabalho apresenta algumas das ideias desenvolvidas e discutidas na dissertação de mestrado denominada “A EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: Da Teoria à Prática Desenvolvida no Instituto de Tecnologia ORT”. este artigo discute como o ensino de tecnologia pode consolidar-se como uma ferramenta educacional para o esclarecimento. É uma pesquisa categorizada como“intervenção”. Palavras-chave: linguagem música – educação. no que diz respeito ao conceito de violência simbólica. São produtoras de cultura e são por ela produzidas. assim como Bourdieu.

Legitimando saberes em via de mão-dupla. O trabalho sinalizou para a necessidade de uma formação específica dos professores da EJA. onde a entrevista foi o principal instrumento de coleta de dados. Questões raciais. O objetivo foi verificar se tais práticas se diferenciam de acordo com o pertencimento racial das famílias pesquisadas.AS PRÁTICAS DE ESCOLARIZAÇÃO DE FAMÍLIAS RURAIS: UM ESTUDO COMPARATIVO ENTRE FAMÍLIAS NEGRAS. Práticas de escolarização SEXUALIDADE(S) E CURRÍCULO(S): PRÁTICAS COTIDIANAS QUE NOS ATRAVESSAM PRODUZINDO EXPERIÊNCIAS Alexsandro Rodrigues (UFES) Esta pesquisa problematiza a partir da experiência empírica. Neste trabalho buscou-se pensar a vida como obra de arte a partir de uma demanda ética. A análise das mesmas apontou para seis temas: As marcas da formação inicial para as práticas docentes na EJA. MG Alexandra Resende Campos (UFF) Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado que consistiu em realizar um estudo comparativo sobre as práticas de escolarização empreendidas por famílias negras. MG e que possuem filhos em idade escolar. Num diálogo implicante com as muitas histórias contadas e das redes de conhecimentos que nos tramam foi possível fazer a crítica como cuidado epistemológico e metodológico a cientificidade de um paradigma que na modernidade foi se tornando hegemônico nas atitudes da modernidade. SÃO JOÃO DEL-REI. Esse trabalho movimenta numa metodologia que busca nas redes de conhecimentos dos praticantes com a escola e com o currículo a sua aposta política na publicidade da amizade como potência na expansão da vida. escrever. Utilizaram-se como referencial teórico pesquisas pertencentes ao campo da Sociologia da Educação que estudaram a relação família-escola de um lado e a relação educação e relações raciais. O papel do professor na permanência e interesse dos alunos da EJA. mas por um conjunto de circunstâncias atuantes presentes na dinâmica das famílias. Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Na investigação foram utilizados instrumentos com características etnográficas. do currículo e com o corpo que se recusa assumir uma identidade. com os modos de falar. ver e transformar. . mestiças e brancas que habitam o povoado de Goiabeiras. Esse trabalho se justifica por perceber de forma implicativa que o mundo não está pronto e que outras possibilidades de expansão da vida são cotidianamente inventadas. São João del-Rei. UM ESTUDO SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EJA NA PERSPECTIVA DA ETNOMATEMÁTICA André Luiz Gils (UFF) Maria Cecilia de Castello Branco Fantinato O presente texto apresenta os resultados de uma dissertação de mestrado. tomando como referência uma perspectiva cultural dos saberes docentes e discentes. estética e política praticada na publicidade das relações de amizade. Foi realizado um estudo de caso de um grupo de professores de Matemática que atuam na EJA. O descompasso da formação inicial para os professores da EJA. Etnomatemática. e Contribuições da formação continuada para a prática docente na EJA. Palavras-chave: Famílias rurais. que buscou investigar as contribuições da perspectiva da Etnomatemática para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e para a formação de professores. contestadas e ressignificadas. Os resultados indicaram que as distinções existentes entre as práticas de escolarização empreendidas pelas famílias podem ser explicadas. da sexualidade. de outro. MESTIÇAS E BRANCAS DO POVOADO DE GOIABEIRAS. Buscou-se neste trabalho compreender a produção dos sujeitos escolares com os discursos do currículo e da sexualidade. Falando a mesma língua. julgar. traduzida e capturada pelas políticas de inclusão e exclusão. a produção do sujeito da modernidade com os discursos da escola. não pela dimensão de raça. Formação de professores. narrar.

Para tanto. Esse trabalho tem como objetivo refletir sobre o trabalho com jogos em uma escola municipal de Vitória ES. Ele é resultado de vivências e experiências em Escolas Públicas e ainda na militância dos Movimentos Negros de Vitória e Guarapari. convidamos dois grupos de jovens do Ensino Médio de uma escola pública na zona sul do Rio de Janeiro para participar de oficinas de elaboração de um vídeo. analisando os fenômenos sociais e culturais de resistência étnica. por um lado. A opção do método para a realização desse trabalho é a historiografia. compreender quais são os discursos que competem na construção da identidade “aluno” dos jovens participantes da pesquisa e. os jovens elaboram de formas diversas suas identidades e projetos de trajetória de vida. este trabalho procurou ressaltar similaridades e diferenças na relação entre as visões de conscientização e de sociedade em ambas as referidas obras. educação. sociedade. utilizaremos como fonte documentos e estudos de autores sobre a história dos jogos no contexto escolar de Vitoria. Neste sentido. uma metodologia composta por três partes: (1) uma redação autobiográfica individual. homem. por outro. REFLEXÕES SOBRE O TRABALHO COM JOGOS NA ESCOLA: FENÔMENOS SOCIAIS E CULTURAIS DE RESISTENCIA ÉTNICA Heloisa Ivone da Silva de Carvalho (UFES) O artigo aqui apresentado é parte de um Pré Projeto de Mestrado na linha de Pesquisa Estudos históricos e sócio-culturais da Educação Física e das Práticas Corporais apresentado no processo seletivo 2011/1. . a partir de literaturas sobre as relações etncorraciais no Brasil pautadas em Athaide e Moraes (2003). apesar de apresentarem dilemas semelhantes próprios da fase de transição e do contexto socioeconômico em que vivem. apontando em que medida esta relação. Seus objetivos foram. Resistência Étnica. Schiller (1990). cerne e objetivo da teoria educacional freiriana. Palavras chave: Paulo Freire. pretendeu fornecer elementos para que pensemos como se deu o processo de resistência. Palavras. no âmbito coletivo. com base na abordagem de pesquisa autobiográfica. para a sua realização pelo homem.CONSCIENTIZAÇÃO E SOCIEDADE EM PAULO FREIRE: PESQUISANDO A EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA DE LIBERDADE E A PEDAGOGIA DO OPRIMIDO Bruno Botelho Costa (UNICAMP) Este trabalho apresenta um estudo sobre os conceitos de "conscientização" e "sociedade" nas obras "Educação como prática de liberdade" e "Pedagogia do oprimido" do pensador e educador brasileiro Paulo Freire. requer. da primeira obra para a segunda.chave: Jogo. A análise dos depoimentos dos participantes mostrou que. a fim de que ele possa desenvolver sua capacidade crítica e assumir a condição de sujeito transformador dos problemas e desafios sociais e empenhar-se. entre outros autores e a Lei 10.639/2003 que institui a obrigatoriedade do Ensino de História e Cultura Africana e Afro-Brasileira. Cultura. SUJEITOS DA ESCOLA OU SUJEITOS À ESCOLA? UM ESTUDO SOBRE A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DE "ALUNO" NO ENSINO MÉDIO Carolina Real Assis Ribeiro (PUC/RIO) Este artigo tem como objetivo apresentar a fundamentação teórica e os resultados obtidos por uma pesquisa desenvolvida no âmbito de um mestrado em educação. pela transformação destes e de si próprio. Assim. O intuito deste está em mostrar como a conscientização. bem como da sua concepção de transformação social. o conhecimento das contradições e antagonismos da sociedade. (2) a elaboração coletiva de um roteiro de inspiração autobiográfica e (3) uma entrevista individual. conscientização. representa um movimento de radicalização da sua crítica e proposta para a educação. Desenvolvemos. avaliar como as situações de expressão individual e de interação permitem que essas identidades se (re)elaborem. de lutas étnicas e culturais através dos jogos realizados no contexto das escolas da cidade de Vitória/ES.

alunos. que frequentam o Ensino Fundamental II. atuação geográfica dos inspetores e bedéis. pela técnica de entrevista oral com diretores. Assim. O trabalho teve como objetivo geral analisar as políticas educacionais nacionais propostas para a educação infantil. Milão. Para tanto. as contribuições de Deleuze no que se refere à existência da sociedade de controle. dos logotipos. suas funções e recursos facilitadores para melhor orientar e executar o controle e a ocupação dos espaços: estrutura das salas de aula. Traz. tendo como ponto de referência os projetos arquitetônicos. Os procedimentos adotados envolvem a análise de desenhos produzidos por alunos das 7as e 8as séries. PALAVRAS-CHAVE: Panóptico. oferece suporte à análise das questões levantadas e permite realizar duas considerações importantes: os mecanismos disciplinares evoluem em técnicas cada vez mais sutis. Disciplinamento. os conceitos de Bauman sobre mudanças de paradigmas sociais da experiência individual humana e sua história. quer entender como os alunos se relacionam com esses produtos. Para a realização da coleta de dados na Itália foram selecionadas quatro cidades: Reggio Emilia. especificamente quanto ao aspecto da organização do trabalho pedagógico institucional com foco na gestão das escolas. é uma das regiões mais industrializadas da Itália. Torino é denominada pelos próprios italianos como a cidade mais europeia da Itália e. Escola. o viés empírico que. como parte de tese de doutorado desenvolvida junto ao Programa de Pósgraduação em Educação da Unesp. mesmo os mais sofisticados e sutis. Lipovetsky. Barber e Don Slater enquanto filósofos e sociólogos pensadores da sociedade de consumo. professores. inspetores. na disciplina Arte. Torino e Milão. os indícios da cultura de consumo enquanto presentes na indumentária e objetos escolares portados pelos alunos. os recursos disciplinares. ainda na década de 1960 e por ser uma experiência reconhecida mundialmente. A ARQUITETURA COMO AÇÃO DISCIPLINADORA: PANÓPTICO E SINÓPTICO Cláudia Martins Ribeiro Rennó (UNISO) Vania Regina Boschetti A pesquisa faz um estudo sobre os mecanismos disciplinares em seus diferentes componentes. liberdade de ir e vir. marcação dos tempos/períodos escolares. Claudia Regina Rech Rossoni (UNISO) Maria Lucia de Amorim Soares Este trabalho procura identificar nos alunos. embora grande e industrializada. pais. denominada pelos milaneses de frenética. Tem por referencial teórico: os escritos de Foucault. Produções de Arte Contemporânea são utilizadas para auxiliar na abordagem deste momento contemporâneo.A CULTURA DA PARTICIPAÇÃO DEMOCRÁTICA NA ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL NA ITÁLIA Cinthia Magda F Ariosi (UNESP) Neusa M. Reggio Emilia foi escolhida por ser a pioneira na promoção da participação comunitária na gestão da escola de educação infantil. Silvio Gallo e Leandro Petarnella no desvendamento da presença nas relações pedagógicas das relações entre consumo e mundo contemporâneo. campus de Marília/SP. Sinóptico. identificando as mudanças ocorridas a partir na década de 1980 no Brasil (Bauru-SP) e na Itália. normas e valores relacionados à conduta dos alunos. Os resultados revelam a presença das marcas. do estilo de . ESTUDANTES NA MODA: A PRESENÇA DA SOCIEDADE DE CONSUMO NO COTIDIANO ESCOLAR. trazidos do mundo exterior para o ambiente escolar. é uma cidade muito tranquila. Pistóia. tomando o corpo social quase em sua totalidade e generalidade e. e com as marcas do mundo do consumo contemporâneo. tem como referências teóricas de apoio Bauman. não são suficientemente eficazes para impedir as ações que burlam o disciplinamento. particularmente nas questões relacionadas à teoria dos “corpos dóceis” e sociedade disciplinar. E. Dal Ri Esse trabalho é resultado de pesquisa realizada em 2009. A cidade de Pistóia que vive um período de grande motivação dos pais para participação nos serviços para a primeira infância.

Gomes. no contexto da proclamada laicidade do Brasil Republicano. e a dimensão secular do Estado. 2009). A análise se sustenta nas formulações de Durkheim acerca da moral laica e de alguns de seus comentadores. Trata-se de pesquisar o sucesso universitário dos egressos do sistema de cotas da UERJ. EX-COTISTAS NEGROS DA UERJ: CAMINHOS TRILHADOS Daniela Frida Drelich Valentim (PUC. Palavras-chave: Confessional. construíram sua permanência na universidade e terminalidade de seus cursos. Teixeira. (BOSI. posições de poder e autoridade social. laico. Queiroz e Zago. Dialogo com Fraser. Optamos por uma pesquisa qualitativa que utilizou a técnica de snowball. aplicação de questionários e realização de entrevistas. se traduz na outorga dissimulada de preferência no acesso à educação pública de qualidade a um grupo social em detrimento de outro. interesse da rede. em certos casos inviabiliza. Provisoriamente. por observação das aulas de Ciências e Educação Religiosa e de eventos. Os resultados apontam para uma convivência não conflituosa entre o elemento confessional. CURY. Cotidiano Escolar. enraizados nas práticas culturais e no imaginário coletivo. A educação confessional nestas condições está em acordo com o projeto de um Estado laico. PALAVRAS CHAVE: Educação. oriundos ou não de escolas públicas.RIO) Apresentamos sucintamente uma primeira aproximação aos resultados de pesquisa de doutorado. Realizamos 16 entrevistas com egressos de 10 cursos. visto proporcionar alternativas às famílias que buscam agregar à educação escolar os atributos da educação cristã. sobretudo no que se refere à emergência e consolidação do Estado laico. estruturais. independentemente da filiação religiosa. MEMÓRIA. ideal de beleza. instituição. como forma de identificação e destaque dos escolares no ambiente escolar. 1994. . no campo da educação superior. NAGLE. A coleta de dados foi realizada no Colégio Adventista de Belo Horizonte. Tais mudanças se referem a um problema que afeta a consistência da memória social que garante aos indivíduos o A EDUCAÇÃO CONFESSIONAL FACE AO PRINCÍPIO DE LAICIDADE: UMA ANÁLISE DA PEDAGOGIA ADVENTISTA EM BELO HORIZONTE Daniel Antunes Ataides (UFMG) João Valdir Alves de Souza O objeto dessa pesquisa é a educação oferecida por uma escola confessional protestante. 1977. é possível distinguir dois caminhos trilhados pelos ex-cotistas: a condição de “estudante parcial” e o pertencimento a redes de solidariedade. A educação oferecida pelo Colégio conta com a aprovação das famílias. a competição pela obtenção de empregos. aparelhos. As ações afirmativas têm a função de evitar que a discriminação ocorra por meio de normas de aplicação geral ou específica e. por mecanismos difusos. A pesquisa procura conhecer como os cotistas autodeclarados negros. A discriminação sofrida pelos negros. de cabelo. desde que cada instituição ocupe o seu espaço e cumpra o seu papel. NOTAS PARA PENSAR A VIDA AFIRMADA E NEGADA EM NOSSAS ESCOLAS Danilo Augusto Santos Melo (UERJ) Walter Omar Kohan Este artigo pretende mostrar como as transformações sociais do mundo contemporâneo produzem alterações nos modos de vida individuais e coletivos a partir da instauração de uma crise das formas da solidariedade social e de uma forte emergência da figura da solidão. ESQUECIMENTO E SOLIDÃO NO MUNDO CONTEMPORÂNEO. o que dificulta e. Sociedade de consumo. principalmente.roupa.

a partir das práticas de socialização. e desenvolvido a partir de uma Biblioteca Pública situada no bairro de Jardim América. Os aspectos privilegiados nesse texto centram-se nas ações observadas no campo que evidenciam as tensões entre a cultura escolar e sua ação de conformação e as culturas infantis. limite entre o bairro formal e a favela do Dique. cujo objeto foi a passagem das crianças da Educação Infantil para o Ensino Fundamental e a ação da cultura escolar sobre as culturas infantis. vistas sob à ótica de táticas de resistência.sentimento de pertencimento coletivo. As referências teóricas que apoiam a análise destes aspectos foram produto de diálogos com conceitos de Foucault e Certeau na análise das estratégias de poder e das táticas de resistência encontradas nas práticas observadas e suas influências na subjetivação dos sujeitos. busca-se também analisar em que medida a proposta de um espaço de sociabilidade entre os grupos sociais em questão pode se tornar um diferencial no acesso aos códigos da literatura infantil. explicitaram os elementos do campo colocando-os num contexto. SOCIALIZAÇÃO NO TERREIRO DE CANDOMBLÉ: UM ESTUDO SOBRE RELIGIOSIDADE AFROBRASILEIRA Eduardo Quintana(UFF) No texto. A questão central é saber como os filhos de santo interagem e se socializam. Corsaro e Sacristán. em especial na casa de candomblé. Rio de Janeiro. cultura afro-brasileira religiosidade. que se manifestam em situações de exclusão e conflito. durante 3 anos. Nesse contexto. LIVRO DE VISITAS . a partir da sociologia da infância e do conceito de cultura escolar. busco discutir. identificamos que o mundo globalizado produz um esvanecimento dos laços sociais que se revela pela presença cada vez maior de um individualismo solitário e por uma espécie de ruptura com a condição futura do tempo que constitui o cerne da crise da solidariedade social. se formam e. Sarmento. e das experiências vividas. sobretudo a partir das oposições entre bairro/favela. individuais ou coletivas. como os indivíduos tornam-se filhos(as) de santo visando introduzir a discussão sobre as práticas de socialização nas religiões afro-brasileiras. numa turma de uma Escola Pública Municipal. transformando os agentes sociais de crianças em alunos. a partir do referencial teórico-metodológico do qual me utilizo na pesquisa. a Biblioteca se apresenta como um locus privilegiado de observação das distintas formas de apropriação não só do acervo literário disponibilizado como também das distintas práticas de espaço e representações sociais em jogo.UM ESTUDO SOBRE O PROGRAMA DE INCENTIVO A LEITURA DE UMA BIBLIOTECA PÚBLICA NA PERIFERIA CARIOCA Fabio Vicente Gonçalves Queiroz (UERJ) Elisa Maria dos Anjos O presente trabalho tem como objeto de análise um conjunto de projetos culturais de incentivo à leitura voltados para crianças e jovens de periferias intitulado “Livro de Visitas“. Assim. se transformam. e suas trajetórias construídas em busca de um determinado objetivo. Nossas análises terão como ponto de partida a sociologia de Gabriel Tarde assim como a filosofia de Friedrich Nietzsche e apontam questões sobre a atualidade que interessam ao conjunto das ciências humanas. Palavras-chave: candomblé. subúrbio da cidade do Rio de Janeiro. que no caso do texto significa saber como os indivíduos se tornam filhos(as) de santo. contribuindo para o desenvolvimento do hábito da leitura nesse universo social. Por localizar-se no . AS CULTURAS INFANTIS COMO TÁTICAS DE RESISTÊNCIA Flávia Miller Naethe Motta (PUC/RIO) Este texto discute alguns achados de uma pesquisa de doutorado em Educação conduzida no Município de Três Rios. Os resultados da pesquisa apontam para uma ação das crianças como agentes sociais potentes e capazes de apresentar resistências às sujeições impostas pela cultura escolar.

mais especificamente dos conceitos de disciplina escolar de André Chervel. pois é por meio do texto original. Pretende-se com este trabalho evidenciar as convergências e divergências dos autores em relação à constituição dos saberes escolares e contribuir para a reflexão sobre o tema. EDUCAÇÃO E A ARTE DE AMAR Giane Aparecida Sales da Silva Mota (UNISO) Este trabalho buscou possibilitar o ensino da língua latina. disciplina escolar. como no caso de autores da sociologia da educação como é o caso de Basil Bernstein e Cuesta Fernandez. que se conhece a história e cultura de um povo. como lidamos com seus corpos e suas experiências. a obra serviu a um só tempo a aprendizagem da estrutura lingüística do latim da antiguidade clássica e possibilitou a compreensão dos aspectos literários que envolve a obra e que se faz necessário compreender.C. Portanto. por meio das contribuições de André Chervel. C. recontextualização CONTRIBUIÇÕES DA CULTURA VISUAL PARA A EDUCAÇÃO: IMAGENS DE INFÂNCIAS Gabriela Silveira Meireles (UFJF) O presente trabalho consiste em um recorte de uma pesquisa de mestrado realizada entre os anos de 2006 e 2007 através do Programa de Pós Graduação em Educação em Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora. em língua vernácula. . juntamente com o dos Estudos Culturais. que concebe o texto como única prova e fonte fidedigna para se desvendar conceitos e aspectos da vida em Roma no séc. De que modo as imagens presentes no cotidiano escolar e também fora dele vão constituindo os diversos sujeitos infantis? De que forma estes olhares também nos educam? Será que temos educado para a padronização destes sujeitos? Neste sentido. entre outros. não apenas ocupando-se da discussão da seleção dos conteúdos. A discussão acerca do conhecimento escolar coloca-se como uma das questões centrais na educação. o terceiro livro da Arte de Amar. O referencial teóricometodológico adotado foi o dos Estudos Foucaultianos. Logo. mas sem perder de vista a relação com o exterior. Concluindo que a postura do enunciador é fruto do meio social que. por meio do texto que se apresenta em versos trabalhados em dísticos elegíacos e resgatar a imagem feminina do século I a. tanto na perspectiva de autores da história das disciplinas escolares como é o caso de Chervel. mas também do processo de constituição desses conteúdos. o esforço de ter como foco o interior da escola. pude perceber outras possibilidades de se pensar as infâncias. podemos propor ações diferentes junto à infância. A análise pautou-se da perspectiva Fenomenológica. PALAVRAS-CHAVE: saberes escolares. Basil Bernstein e Raimundo Cuesta Fernandes. Percebe-se que o estudo sobre a constituição dos saberes escolares e sobre as disciplinas escolares requer. ao delinear a figura feminina e seu espaço.CONSTITUIÇÃO DOS SABERES ESCOLARES COMPREENDIDA PELOS CONCEITOS DE DISCIPLINA ESCOLAR DE CHERVEL. foco dessa pesquisa. conforme os diferentes modos como estes sujeitos se constituem no contato com a Cultura Visual. Cultura. do que era concebível ou não a uma mulher daquela época. A partir do contato com os estudos sobre a Cultura Visual. a citar Veyne. o fez pautado na observação da vivência. PALAVRAS-CHAVE: Educação. com o objetivo de evidenciar as diversas concepções de infância no contexto escolar perpassadas pelas relações de poder. o conceito de recontextualização de Basil Bernstein e o conceito de código disciplinar de Raimundo Cuesta Fernandez. de perceber os modos como as percebemos.I a. como o discurso masculino e a imagem feminina tornam-se mais evidentes na constituição do processo amoroso. Conte. Literatura. RECONTEXTUALIZAÇÃO DE BERNSTEIN E CÓDIGO DISCIPLINAR DE CUESTA FERNANDEZ Flávia Roberta Torezin Liba (PUC/SP) Este trabalho tem como objetivo fazer uma reflexão sobre a constituição dos saberes escolares. além de perpassar por teóricos que destinaram suas pesquisas ao universo clássico. que mobilizou os teóricos da década de 1980. Bornecque.

Adotou-se como referencial teórico para os dois estudos a Teoria das Representações Sociais. São objetivadas pela ideia de que a norma culta é que dá o acesso. Hobsbawm e Pollack. Os dois grupos se aproximaram na ideia de que o aprendizado da língua possibilita ascensão social. Investigo como os processos de produção e transmissão do conhecimento podem gerar um possível fortalecimento identitário. Foram feitas observações das aulas de Português em 15 turmas. entrevistas com 27 alunos do ensino fundamental e com 10 professores. Hallbawchs. Porém. Nosso principal objetivo é entender como as redes educativas do cotidiano (ALVES. em sua maioria. REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE LÍNGUA PORTUGUESA POR ALUNOS E PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL. identidade. Os resultados mostraram que para os professores a representação de ensino da língua portuguesa ancora-se na origem do aluno. pois ela faz pensar. Eclea Bosi. Glaura Bensabat D’Aquino (UNESA) Zelinda Andrade Santos Monica Rabello de Castro Este estudo teve como objetivo analisar as representações sociais de alunos e professores de uma escola pública sobre o ensino da Língua Portuguesa. o presente estudo pretende afunilar ainda mais a questão voltando-se para uma experiência que articula Escola. a língua portuguesa apresenta este paradoxo que contempla ao mesmo tempo a soberania e a submissão. PRESERVANDO A MEMÓRIA DOS PESCADORES DA MARÉ ATRAVÉS DE PRÁTICAS EDUCATIVAS Helena Maria Marques Araújo (PUC-Rio) Meu doutoramento entrelaça memória. com base na abordagem processual proposta por Serge Moscovici e Denise Jodelet. ancoragem. 1999) podem fortalecer as identidades locais através da preservação da(s) memória(s) e história(s) dos pescadores da Maré. em 1937. Escola e Criação Pedagogia. pois não consegue interpretar. pertencentes a classes empobrecidas. valores e saberes dos pescadores da Maré transmitidos pela tradição e educação no cotidiano mergulhados num universo cultural. com ênfase nos dois processos de construção das representações sociais. Cuche. Os alunos objetivaram o ensino da Língua Portuguesa na figura de um leão. Nosso objeto de pesquisa são as práticas. Para eles. identificada por sua fala. Ricoeur. Tomaz Tadeu da Silva e Castells. Palavras-chave: Cinema. As entrevistas foram tratadas por análise de conteúdo temática. nesse artigo faço um recorte e enfoco como a memória é transmitida pela tradição ou pelo ensino (Le Goff . introduzido oficialmente no Brasil por uma ação política cultural da era de Getúlio Vargas. Esta ideia é reforçada pela crença de que o aluno que “fala errado” não pensa e diante disto não é capaz de aprender outras disciplinas. a objetivação e . interpretar. pretende-se aqui repensar a antiga relação Cinema e Pedagogia e sua interface escolar – conhecimento. Para o conceito de identidade uso referenciais teóricos de Hall.1990). tendo como campo de observação as aulas realizadas em 2010. A pesquisa foi realizada em uma escola pública em que os alunos eram. outras inúmeras ações governamentais e nãogovernamentais foram sendo constituídas diversificando a quantidade de projetos relacionados à Educação Audiovisual passando por constantes transformações em que se estabelecem novas relações com as leis de incentivo a cultura e assim por diante.A ANTIGA RELAÇÃO CINEMA E PEDAGOGIA. Cultura. cultura e poder – de acordo com os desafios da educação contemporânea numa perspectiva de currículo sob a ótica interdisciplinar dos Estudos Culturais. espaços educativos não-formais e museus comunitários. Considerando as dimensões culturais dessas relações que foram se estabelecendo no entrelaçamento da cultura de dentro e fora da escola. questionário para 50 professores. Para discutir o conceito de memória dialogo com Le Goff. Inspirada e motivada por essa experiência que se propõe enquanto “escola de cinema” dentro da escola pública. Candau. EM TEMPOS PÓS? Gisela Pascale de Camargo Leite (UFRJ) Desde o chamado Cinema Educativo. Universidade e a Cinemateca do Museu de Artes Modernas do Rio de Janeiro.

a presença de investidores estrangeiros na educação latino-americana em geral e. cultura e identidade dos negros. considerando a visão e o papel dos atores: professores. verificando como elas contribuem para promover a educação das relações étnico-raciais.Metodologicamente nos utilizamos da história oral numa pesquisa de inspiração etnográfica analisando as entrevistas feitas com 12 pescadores da Maré. relações étnico-raciais e multiculturalismo. Estabelece-se a prática mercantil. Concluiu-se que o encontro destes fatores constitui entrave que prejudica o brincar e o jogar das crianças e que. Lei 10. A CULTURA INFANTIL DAS RUAS Hergos Ritor Froes de Couto (UNINOVE) O presente estudo teve como objetivo verificar a importância das manifestações lúdicas como atividades que estimulam a imaginação e a criatividade de crianças no espaço da rua. identificamos e caracterizamos projetos e práticas curriculares. ocasionando na diminuição dos locais para os infantes poderem brincar. Para alcançar tais objetivos. gestores e alunos. CURRÍCULO E DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL NA MATERIALIADE DA LEI 10. Põe-se a prática como princípio explicativo geral para toda e qualquer transformação humana. pedagogos. A pesquisa desenvolvida situa-se no campo de estudo sobre currículo. também. se configuram como política curricular direcionada ao combate ao racismo. por conseguinte. Essa movimentação transforma o campo educacional. de modo particular. Por oito meses. procurando compreendê-las sob a dinâmica organizacional pedagógica. à garantia de reconhecimento e à valorização da história. multiculturalismo. Concluímos que as práticas curriculares multiculturais atentas à diversidade étnico-raciais e às identidades plurais são fundamentais para garantir o direito à educação de qualidade e a formação para a cidadania. educação das relações étnicoraciais. relacionando estes saberes com a educação física escolar. no âmbito escolar. A progressiva extensão e a intensidade do fenômeno respondem aos ditames das políticas de reestruturação dos Estados Nacionais e do re-arranjo de sua posição no concerto internacional. em alvo de intensa atividade do processo global de acumulação capitalista. a análise documental e a entrevista semiestruturada. espaço e liberdade como fatores imprescindíveis para a construção da cultura da criança. é um fenômeno que vem chamando a atenção dos pesquisadores e dos policy makers do setor educacional. Investigaram-se os aspectos do tempo.639/2003 Joao Carlos Pio de Souza (PUCMINAS) A Lei 10. no resgate de uma memória feliz (RICOEUR. que é estudada no contexto europeu do século X em diante. utilizando procedimentos e técnicas a observação. 2007) para a reinvenção de sociedades mais justas e democráticas. afeta a produção da cultura infantil construída na rua e que está presente. Visou investigar a materialidade das práticas curriculares em duas escolas de Contagem/MG. na educação superior brasileira.639/2003 tornou obrigatório o ensino da História da África e da Cultura Afro-brasileira e suas Diretrizes Curriculares Nacionais. SOBRE A CIVILIZAÇÃO OCIDENTAL José Maria de Paiva (UNIMEP) O objeto deste trabalho é procurar uma explicação de como se fez a presente civilização ocidental. optamos pela pesquisa qualitativa. até então considerado de “baixa intensidade” relativamente à incidência da globalização hegemônica. como também o processo de urbanização que se desenvolve nas grandes cidades. O postulado maior para o .639/2003 “EPISTEMOLOGIA” HEGEMÔNICA E A INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR BRASILEIRA José Eustáquio Romão(UNINOVE) Nos últimos anos. Partilhar noções de pertencimento a um grupo social são fundamentais na construção de uma cidadania ativa. Palavras-chave: Prática curricular.

VIVÊNCIAS JUVENIS DO BAIRRO À INTERNET: A "PERIFERIA" NA (E DA) REDE Juliana Batista dos Reis (UFMG) É possível pensar na idéia de uma periferia na ou da Internet? A partir de uma perspectiva etnográfica essa pesquisa busca descrever algumas práticas juvenis que supõem a formação de vínculos e relações que implicam em determinadas maneiras de vivenciar um bairro de “periferia” da Região Metropolitana de Belo Horizonte . distanciamento VIOLÊNCIA ESCOLAR: UM PANORAMA TEÓRICO SOBRE SEU SIGNIFICADO Joyce Mary Adam de Paula e Silva (UNESP) Sonia Lopes Lanzoni O presente trabalho apresenta uma reflexão sobre algumas definições sobre violência escolar no quadro da violência social como um todo. assim como seus sentidos simbólicos e identitários nas narrativas dos jovens. principalmente. A partir do estudo de diferentes autores que discutem a questão da violência escolar buscamos refletir e apresentar alguns encaminhamentos de como enfrentar as situações de conflito tomando como referencial os diferentes elementos que influenciam a produção e reprodução da violência no ambiente escolar. foi a necessidade de se interpretar de forma nova a educação.desdobramento da hipótese proposta é realidade da pessoa e a ênfase em sua unidade. o universo on-line “reflete” as diferentes construções das relações e dimensões simbólicas entre centro(s) e periferia(s)? A Internet se configura como espaço invisível de territorialidades onde há apagamento de distâncias geográficas e ou sociais? Com esse trabalho espera-se evidenciar alcances etnográficos que acabam por ponderar. confrontar ou ratificar algumas construções teóricas sobre as periferias. internet CRIANÇAS E FAVELAS: PERCEPÇÕES. buscando-lhe os impulsos maiores. A pesquisa revela uma intensa interação on-line entre jovens moradores de um mesmo bairro além de comunidades virtuais criadas em função desse pertencimento. periferia. e se proporem ações que estejam atentas aos fundamentos da forma de ser da sociedade atual. Conclui-se pelo estabelecimento do distanciamento como regra das relações. A prática mercantil se assenta sobre o distanciamento. obrigando o estudioso a tomá-la em sua historicidade. Afinal. MEDIAÇÕES E SENTIDOS Juliana Maddalena Dias (UFJF) A temática da favela tem sido abordada no ensino de Geografia como um espaço de ausências.Nova Contagem -. São privilegiados. Existe um silenciamento da pluralidade presente entre os espaços e lugares de seus moradores. promovendo dificuldades para a gestão de conflitos na instituição escolar. principalmente de infraestrutura urbana. trata-se de uma análise conceitual. Metodologicamente. incitando os educadores a sair das observações cotidianas. se analisam as relações entre mercador e comprador. Palavras-chave: Civilização Ocidental. A razão última pela qual se fez este incurso na civilização ocidental.com). Concluímos o trabalho destacando que o entendimento e as medidas de prevenção da violência escolar não têm como finalidade a abolição dos conflitos. dois "espaços" de observação para compreensão da dinâmica dos processos de socialização e sociabilidade: uma lan house e comunidades sobre Nova Contagem no site de relacionamentos Orkut (www. prática mercantil. no contexto do ciberespaço e na produção acadêmica. que privilegia a pessoa como agente de tudo o que acontece socialmente. Palavras-chave: juventude. Destaca-se a importância da definição sobre o que é violência e o que muitas vezes é apresentado como tal.orkut. mas a maneira mais adequada de enfrentá-los assim como a compreensão dos diferentes condicionantes em que ela se dá. . A noção de periferia é problematizada enquanto categoria de análise. que se explicita em individualismo e em racionalidade. Assim. empregando-se os princípios gerais da História Cultural. referência espacial.

Dessa forma. apontar os efeitos de sentido que emergem nas falas de sujeitos que vivenciaram perdas significativas nos últimos cinco anos e mostrar como tais efeitos e representações se materializam linguisticamente. Propomo-nos a levantar as representações acerca da morte em discursos manifestados por alunos do Ensino Médio. a morte outrora desejada. lugar e percepção. Em última instância. meu foco de análise se deu naquilo que os estudantes me apresentaram acerca de seus pensamentos sobre as favelas. e outra posterior e atual. Este falar. O PEU Bairro-Escola e seus respectivos projetos em aplicação no município de Nova Iguaçu revela uma iniciativa pública de reestruturação e requalificação - . Escrita de si. se na cultura contemporânea são inúmeros os modos do sujeito tecer sua aprendizagem espacial. Para tanto. A topofilia permite pensar os gostos. Sustenta-se por pressupostos teóricos da AD de linha francesa e em Foucault. Palavras-chave: Morte. me apoio na discussão de Yi-Fu Tuan sobre topofilia. os Centros Integrados de Educação Pública. o sujeito se ressignifica. possibilitando uma reavaliação de sua posição como equipamento educacional e cultural. A partir dessa relação entre experiência e espaço. com alunos do ensino médio. o PEU Bairro-Escola de Nova Iguaçu. ter passado por sérias modificações em seu estado físico e em seu PPP. as favelas serão apresentadas através da percepção das crianças. apontar em que medida. com relação à saúde. pois traz ao centro da discussão. O estudo aborda duas iniciativas no estado do Rio de Janeiro como paradigma: uma anterior ao conceito de “Cidades Educadoras”. não o sujeito na condição de aluno. Além de. do dizer de si. ao longo de todos esses anos após sua criação. busquei através do desenho infantil um instrumento de interlocução com os sujeitos a fim de que eu pudesse me aproximar da questão investigativa. é pertinente uma investigação sobre como as crianças percebem e concebem a ideia de favela. A partir deste pressuposto. demonstra a interdição da morte e a relação paradoxal que existe entre este interdito. no discurso dos que perderam entes queridos. O corpus analisado são entrevistas realizadas pela autora. inseridos em seus contextos percebem e como concebem suas ideias de favelas. ao falar de sua relação sobre a morte. a vida e a morte. ao menos pelos heróis cujos nomes eram eternizados quando perdiam a vida em combate. Para alcançar esse objetivo. espaço. mas a pessoa humana que precisa falar. transformaram as relações com o adoecimento do corpo humano. Os CIEPs foram utilizados como paradigma arquitetônico principalmente por terem sido espaços diretamente pensados para o Programa Político Pedagógico da época por Darcy Ribeiro e Oscar Niemeyer. esta pesquisa tem como objetivo geral contribuir para repensar a educação. Neste sentido. a partir do silenciamento e a necessidade exposta no discurso sobre ela. A conclusão nos aponta para a importância deste estudo para a área da educação. Pretendo apresentar o que os alunos não moradores de favelas. tão necessário.justamente. passa a ser vivenciada pelos moribundos nos hospitais. cheiros e sensações sobre um lugar. em uma disciplina que se coloca na busca por um olhar crítico na formação do cidadão. CIDADE E PROCESSOS EDUCATIVOS: CIEPS E PEU BAIRRO ESCOLA NO CAMINHO DAS CIDADES EDUCADORAS Leticia de Lima Viana (UERJ) Esta pesquisa parte da Carta das Cidades Educadoras para avaliar como o espaço urbano das periferias pode também ser usado como espaço para a educação e construção crítica dos alunos e não se configurarem no imaginário construído apenas como espaços de exclusão e violência. A ESCOLA COMO ESPAÇO DE ESCRITA DE SI: ENTRE A INTERDIÇÃO DA MORTE E O DESEJO DE CONFISSÃO Juriene Pereira da Silva (Universidade São Francisco) Márcia Aparecida Amador Mascia Os avanços ocorridos a partir do século XVIII. e a pesquisa focou-se no nas sensações sobre as favelas e nas mediações das experiências com este espaço. Análise do Discurso. a terceira fase do autor.

entrevistas com público-alvo 18 adolescentes na faixa etária entre 14 e 18 anos. a verbal. imaginário adolescente sobre a violência na escola. nas diferentes disciplinas curriculares. são dois fatores: 1.no que se refere ao abandono e degradação do prédio da escola estadual. PERCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE A VIOLÊNCIA EM MEIO ESCOLAR E A PRÁTICA DOCENTE Lucas Silva (PUC/MINAS) Sandra Pereira Tosta O texto apresenta pesquisa realizada entre em 2009 e 2010. Referencial teórico. constrói sobre violência em meio escolar e compreender as implicações de tais percepções na sua prática docente. muitas vezes. Ficou claro que um não “agir docente”. o trabalho dos professores.urbanística de periferia. deve-se à desvalorização material e simbólica da profissão. esses elementos. procurando elencar os principais novos territórios onde estão acontecendo as ações educativas nas periferias.chave: violência em meio escolarprática docente – percepção de professores O QUE PENSAM ADOLESCENTES SOBRE AS VIOLÊNCIAS NA ESCOLA Liliana Pereira Lima Azevedo (UNINOVE) Elaine Teresinha Dal Mas Dias Objeto de pesquisa – o imaginário de adolescentes sobre a violência na escola e como se vêem inseridos nesta questão. Urbanismo. ao passo que para os da pública o papel da escola é basicamente sua socialização. Palavras. a sexual.chave: Violência na escola. Palavras. afetando negativamente professores e alunos. em geral são meros espectadores ou vítimas. a tipificação da violência na escola. Palavras-chave: educação. A metodologia empregada foi o Estudo de Caso com procedimentos de observação sistemática. intrafamiliar e estrutural. Política essa que vai de encontro às políticas do governo federal como o Mais Educação e as novas propostas de educação integral defendidas por Moacir Gadotti e Jaqueline Moll. sobre clima escolar. Os principais referenciais teóricos foram: os estudos sobre a gênese da violência. A metodologia empregada se baseou tanto por meio da . Resultados: O que chama a atenção quanto às duas populações de escolas públicas e particulares. como um todo. entrevistas e coleta de depoimentos. caracterizando.Edgar Morin. a falta de identidade com a escola por parte de professores e alunos e. tendo como objeto a violência em meio escolar e os seguintes objetivos: analisar a percepção que um grupo de professores de uma escola do ensino fundamental de Contagem – MG. O embasamento teórico está centrado nos trabalhos desenvolvidos por Charlot. arquitetura.Para os da escola particular o desrespeito quanto à qualidade de ensino é um dos fatores. Metodologia – Qualitativa. naturalizam e individualizam a violência. são combustíveis propulsores para que outras formas de violência surjam no ambiente escolar. PROCESSOS DE SOCIALIZAÇÃO E CONFLITO CULTURAL Lúcia Matias da Silva Oliveira (PUC/SP) Esta pesquisa tem como objeto o desvendamento de elementos presentes na relação entre professores e alunos. A pesquisa permitiu compreender que os professores fazem uma distinção entre violência do trabalho docente e violência no trabalho docente. Snyders e Lahire. e aqueles que analisam a violência na dimensão da cultura. violência escolar e social. à baixa remuneração e condições precárias de trabalho. 2. sob o enfoque da teoria da complexidade. Ambos os públicos consideram a violência além da física. da rede particular de ensino e da rede pública de ensino. mas não demonstram serem reponsáveis pela produção da violência. vistos como “naturais”. reproduzindo estigmas. como a psicológica. Avalia a relação ensinoaprendizagem dos discentes dentro e fora de 4 CIEPs em municípios da Baixada Fluminense. e quando são produtores ou coadjuvantes.

da justiça social e também da construção de uma cultura da paz. A disciplina. a ordem são demandas que têm resvalado em sérios desafios para o professor que. cursando o 1º e 3º anos do Ensino Médio. buscar a compreensão dos fenômenos que interferem na relação entre os sujeitos e que muitas vezes. Pesquisamos oito alunos trabalhadores e não trabalhadores. em nível mundial e local. sobre as expectativas de alunos do ensino médio estadual em relação ao aprendizado da língua inglesa. o poder. a partir do entendimento de que estamos diante de “diferenças” e que nem tudo deve ser considerado como “falta”. as causas dos conflitos surgidos na relação professor-aluno no espaço de sala de aula para. econômicos. consultivas. Periferia. políticos e humanos como princípios norteadores das relações que se estabelecem na escola e com as instâncias públicas nos níveis meso e macro no desempenho da organização da sociedade brasileira. A aproximação dos Direitos Humanos à gestão democrática nas escolas públicas periféricas é possível a partir da articulação e engajamento comum em torno da conquista e fortalecimento dos direitos civis. quanto por meio de entrevistas semi-estruturadas. políticos. a promoção dos direitos civis. confronta-se com posições assumidas pelos alunos que impedem a consecução de seus objetivos cognitivos. Conselhos Escolares. como instrumento de inserção social. Palavras – chave: relação professor-aluno. dos documentos internacionais e agregou questões da realidade nacional em torno da democratização. elegemos Mikhail Bakhtin. Os Direitos Humanos. para discutirmos o aspecto sóciohistórico-cultural da linguagem a partir do conceito de Ideologia. na maioria das vezes. daí o interesse no aprendizado da língua. Inúmeras discussões levantadas na atualidade centram-se nas dificuldades encontradas para gerir o processo ensino-aprendizagem. nossa preocupação aqui será buscar as “causas” de tal situação. o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (2006) incorporou aspectos do Programa Nacional em Direitos Humanos (1996. Desse modo. Como cada sujeito pesquisado se apropria da língua inglesa e do que ela traz consigo? O que as falas refletem e refratam? Como referencial teórico. da gestão escolar e. sociais e culturais. desde a Declaração Universal (1948) tem publicizado. desempenharem atribuições deliberativas. No Brasil. Na verdade. além disso. cujo alcance propiciará a intervenção nas políticas públicas destinadas às escolas. 2002 e 2009). ou seja. fiscais e mobilizadoras no sentido de envolver e valorizar a comunidade escolar e local.observação sistemática das rotinas. sala de aula A GESTÃO DEMOCRÁTICA E OS DIREITOS HUMANOS NAS ESCOLAS DE PERIFERIAS Luciana Borges Lisboa (UERJ) Luiza Maria Martins Chaves A Gestão Democrática vem sendo praticada nas escolas públicas brasileiras como parte de um conjunto de medidas cujo objetivo essencial é o de concretizar a participação dos cidadãos na escola. Apesar de demonstrarem algum nível de letramento no . de forma a tomarem parte da organização institucional. A pesquisa mostrou que os alunos consideram o idioma como importante degrau para o crescimento profissional. com as Secretarias de Educação e o Ministério da Educação. Algumas contribuições de autores da Linguística Aplicada perpassaram a análise dos dados de forma subordinada à abordagem bakhtiniana. cultura escolar. a partir dessa discussão. por meio dos Conselhos Escolares. de duas escolas estaduais na zona sul da cidade do Rio de Janeiro. A LÍNGUA INGLESA COMO UM SIGNO IDEOLÓGICO Luciana Maria Saldanha Kuenerz (UFF) Este trabalho é um recorte da dissertação de mestrado apresentada na Universidade Federal Fluminense em 2010. Palavras-Chave: Direitos Humanos. dificultam os processos de interação entre eles. a autoridade. em turnos diurnos e noturnos. a pesquisa aponta a partir dos perfis de professores e alunos e de seus processos de socialização. muitos estudos preocupam-se com as conseqüências que estes fenômenos trazem ao trabalho docente.

Língua Inglesa . E recorta para o seu desdobramento em uma pesquisa-ação na qual se percebe ações no fazer dessa política. Práticas Culturais juventude permitindo a reflexão sobre o contexto social e sua inserção no mesmo. 2001). IDENTIDADES E PRÁTICAS COTIDIANAS Mailsa Carla Pinto Passos (UERJ) Diony Maria Oliveira Soares Este texto aborda o trabalho que vem sendo desenvolvido na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) pelo grupo de pesquisa Culturas e Identidades no Cotidiano. Lopes (2007). Cotidiano. Imersa no cotidiano desses alunos essa língua se tornou um poderoso signo ideológico bastante almejado. Mendes (2007). As discussões partem da Tese defendida no Programa de PósGraduação em Educação (PROPED) da UERJ. O foco desencadeador tem sido a produção artística e as memórias que emergem de conversas. intitulada “Universidade. Mendonça (2003). O referencial teórico é orientado pelos autores tais como Laclau e Mouffe (2004). ILUSTRAÇÕES SOBRE BULLYING E SUAS REPERCUSSÕES NAS PERCEPÇÕES DE ADOLESCENTES Marcos Vinicius Francisco (UNESP) Nesse estudo abordamos alguns dos elementos contidos na dissertação de mestrado defendida junto ao PPGE da FCT/UNESP. Extensão.Inserção Social – Globalização DIÁLOGOS COM A AFRODIÁSPORA: CULTURAS.universo da língua inglesa. o fazer da extensão universitária nas universidades públicas”. No que diz respeito ao que os alunos acham da REFLEXÕES EPISTEMOLÓGICAS SOBRE AS POLÍTICAS CULTURAIS NA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA PARA A FORMAÇÃO DA JUVENTUDE Patrícia Maneschy Duarte da Costa (UERJ) Esse artigo aborda o referencial epistemológicoteórico e introduz a reflexão sobre as ações na Extensão Universitária no desenvolvimento das políticas culturais implicadas para a formação da . Jameson (2006). O nosso objeto de pesquisa é o bullying que vem adquirindo visibilidade em nosso país. eles não reconhecem esse saber como advindo da escola. campus de Presidente Prudente-SP e da linha de pesquisa: Processos Formativos. Rocha Júnior (2008). As investigações nesses contextos têm contribuído para a produção de conhecimento relacionado ao processo da identidade afro-brasileira. Cultura. A metodologia surge no percurso da investigação em que as microssociologias contribuem para compreensão do ator social como produtor e instituidor do discurso e da realidade por meio de relações sociais estabelecidas a partir dos grupos envolvidos e suas escolhas políticas no quotidiano. Palavras-chave: Afrodiáspora. sobre situações de bullying através da aplicação das pranchas ilustrativas contidas no questionário SCAN-BULLYING elaborado por Ana Almeida e Maria Jesus Caurcel. entre outros. política cultural e juventude: o saber. 1994. Agier. Hall (2003). Nessa perspectiva. em especial na perspectiva da atualização identitária que resulta desses fazeres cotidianos (Certeau. o objetivo desse trabalho foi investigar as repercussões provocadas nas percepções de 37 adolescentes de 8as séries do Ensino Fundamental. Nosso trabalho focaliza aspectos das relações étnico-raciais vigentes no Brasil contemporâneo a partir do estudo de práticas culturais de sujeitos afro-brasileiros. mas identificar a cultura inerente à subjetividade e interlocução entre o futuro profissional e a inserção social Palavras-chave: Juventude. como uma dentre várias dimensões da violência escolar. A intenção é compreender as formas pelas quais esses sujeitos apropriam-se dessas práticas. no âmbito do Laboratório Educação e Imagem da Faculdade de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação. Realizar projetos culturais na universidade demanda a compreensão da cultura não como objeto de entretenimento ou adicionar “algo mais” à formação. Diferença e Valores. oficinas e encontros viabilizados entre artistas afro-brasileiros/as e as comunidades que compõem escolas públicas do estado do Rio de Janeiro.

história de bullying contida nas ilustrações, 70,30% acreditam que as situações ocorrem de forma proposital e 67,60% acham injusto e incorreto. E com relação aos aspectos de duração e frequência, 32,40% dos alunos apontam que muitas vezes acontecem em seu cotidiano situações semelhantes às contidas nos desenhos. Dessa forma, fica evidente o quanto precisamos intervir no combate ao bullying, bem como oferecer maiores problematizações frente à temática. Palavras chave: bullying; violência; escolares.

“comunidade surda” e modifica sua autopercepção identitária atribuindo um valor positivo à condição surda. Palavras-Chaves: Representações Sociais,LIBRAS, educação inclusiva.

ACONTECIMENTO(S) SENSÍVEIS RESSOAM: FRAGMENTOS DELEUZIANOS PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL Marta Bastos Catunda (UNISO) Marcos Antonio dos Santos Reigota A educação é sempre um desafio entre meios e suas ambiências: subjetivo (mental), ambiental (ambiente) e ético-político (relações sociais) que Felix Guattari identifica como ecosofia. A motivação principal destes fragmentos resultou de um Seminário realizado a partir o texto de Gilles Deleuze (1981) sobre a obra do artista e pintor Francis Bacon intitulado: A lógica da sensação. O artista abre áreas de contato com nossa sensibilidade e o pensador segue os fluxos e fluidos da matéria pensante. A partir deste movimento complexo entre criar e pensar é possível motivar situações que despertem a sensibilidade. No caso da pesquisa em andamento sobre a percepção sonora este pensar complexo, na diversidade dos contextos ambientais interessa para por em movimento: o Acontecimento da educação. PALAVRAS CHAVE: Arte. Educação ambiental. Cotidiano escolar. Sensação

A REPRESENTAÇÃO SOCIAL DA LIBRAS EM SUJEITOS SURDOS BILINGUES E A INCLUSÃO SOCIAL Mariana Gonçalves Ferreira de Castro (UNESA) Pedro Humberto Faria Campos O presente trabalho objetivou estudar a representação social da Língua Brasileira de Sinais por sujeitos surdos bilíngües, com o intuito de conhecer a importância atribuída a esta língua por estes sujeitos na construção de uma identidade positiva própria. Buscou-se também compreender, as relações entre cidadania real e o aprendizado desta língua. Vivendo em uma sociedade majoritariamente não falante da língua de sinais, os sujeitos surdos estão cotidianamente marcados pela a exclusão. Foi adotada a entrevista semi-estruturada, realizada com 16 surdos profundos bilaterais, adultos, ativos profissionalmente, bilíngües e com nível de escolaridade de ensino médio ou superior. As entrevistas foram realizadas em LIBRAS, filmadas, e posteriormente traduzidas para a Língua Portuguesa. O material colhido foi tratado como um corpus de discursos. Os resultados apontam como principais categorias de análise: a) dificuldades com a oralização; b) A inibição ou proibição de contato com outros surdos; c) o bilinguismo como essencial à inserção social positiva dos surdos; d) a LIBRAS como língua que “favorece o desenvolvimento do pensamento”; e) a “Oralidade” e a estratégia de “copiar o comportamento dos ouvintes. Pode-se inferir que os sujeitos pesquisados atribuem grande importância ao domínio da LIBRAS como fator de cidadania, sendo essencial à própria formação da

PEDAGOGIA DA CONVIVÊNCIA: ELZA FREIRE – UMA VIDA QUE FAZ EDUCAÇÃO. Nima Imaculada Spigolon (UNICAMP) Este trabalho sobre Elza Freire constitui-se dos resultados de pesquisa de Mestrado, realizada entre 2006/2009, na UNICAMP, num recorte temporal de 1916 a 1965, identificando suas contribuições e influências para Educação Brasileira e, em particular, Educação de Adultos. Ressaltamos “Pedagogia da Convivência”, expressão formulada por nós a partir das relações estabelecidas por Elza e Paulo Freire no campo da Educação, após o casamento em 1944,

quando a investigação assume outra dimensão. Na proposta de analisarmos a consolidação das experiências com Adultos, nos remetemos à gênese desta Educação no Brasil, para pesquisar Elza no processo, sob o contexto sóciopedagógico e político-pedagógico. Como metodologia utilizamos aportes da abordagem qualitativa, estruturados numa lógica indutiva, destacando-se diversas fontes documentais incorporadas ao mapeamento bibliográfico, manuscritos de Elza, por fim as não documentais. Concluímos que ao analisarmos sua trajetória pessoal, formação acadêmica e atuação profissional, Elza contribuiu para re-significação deste campo de pesquisas, ao identificarmos seu legado para Educação e sua participação no pensamento e na práxis Freirana. Palavras-chave: Elza Freire; Paulo Freire; Educação de Jovens e Adultos.

pudemos reconhecer a criatividade e os limites de atuação desses jovens em meio a tantas exigências colocadas por essa sociedade, assim como a ausência da atuação do poder público, principalmente em relação à educação no sentido de oferecer aos jovens e criar outras vias de reconhecimento de sua identidade como alternativa ao consumo. UM LUGAR PARA A EXPERIÊNCIA E SUAS LINGUAGENS ENTRE OS SABERES E PRÁTICAS ESCOLARES: PENSAR A INFÂNCIA, O ACONTECIMENTO E O CUIDADO DE SI NA PRÁXIS EDUCATIVA Pedro Angelo Pagni (UNESP) A presente pesquisa aborda o problema da experiência e de suas possíveis linguagens entre os saberes e práticas escolares, com vistas a contribuir para uma prática de pensar que provenha da infância, decorra do acontecimento e provoque uma atitude ética de cuidado de si por parte dos sujeitos da práxis educativa. Objetiva encontrar nas categorias filosóficas contemporâneas de acontecimento e de infância, bem como nos gêneros da linguagem poética e do testemunho, as possibilidades de pensar a experiência na práxis educativa, de modo distinto daqueles que a elegeram como conceito fundamental das teorias pedagógicas ou que a desprezaram. Para tanto, reconstrói uma genealogia da conversão da práxis educativa em arte pedagógica, em suas relações com a infância, seja como seu objeto de governo, seja como seu sujeito, denunciando os estados de dominação que as constituem e indicando o seu potencial de resistência ao existente. Argumenta pela tese de que esse acontecimento irrompe na dimensão estética da experiência e concorre para interromper a ordem discursiva, dando o que pensar aos sujeitos da práxis educativa e provocando o cuidado de si como uma atitude ética, que se encontra articulada com uma estética da existência. Assim, esta pesquisa busca um lugar para a experiência entre os saberes e práticas escolares e de suas linguagens. Palavras-chave: Experiência; linguagem; filosofia da educação.

OS DESAFIOS DA INCLUSÃO DO JOVEM NA SOCIEDADE DE CONSUMO: AS ALTERNATIVAS ENCONTRADAS POR JOVENS DA PERIFERIA DA ZONA OESTE DE SÃO PAULO/SP Paula Nascimento da Silva (FEUSP) Maria Cecília Cortez Christiano de Souza Diante da emergência do tema da juventude nas diversas áreas do conhecimento, em especial nas pesquisas no campo da Sociologia e da Psicologia da Educação, o presente trabalho objetiva contribuir para o entendimento da relação entre os jovens em situação social e econômica desprivilegiada e as exigências da sociedade de consumo. Especialmente num momento de altos índices de desemprego e em que as mídias enfatizam a participação de uma parcela desses jovens em atividades ilícitas, sem esclarecer as condições que esses sujeitos têm que enfrentar, as pressões do grupo e a violência das periferias das metrópoles. Nossa pesquisa tem como objetivo geral compreender a forma com que jovens moradores das periferias das grandes metrópoles brasileiras têm vivido a sociedade de consumo por meio da discussão teórica e da pesquisa de campo com os jovens atendidos pelo Grupo de Assistência Social Bom Caminho, localizado na Região de Raposo Tavares, periferia da zona oeste de São Paulo/SP. Dessa forma

PROCESSOS IDENTITÁRIOS E PRÁTICAS CULTURAIS DE AFRO-BRASILEIROS: UM ESTUDO SOBRE OS MOVIMENTOS NEGROS E OS NEGROS EM MOVIMENTO Renata Aquino da Silva (UERJ) Esse texto é fruto de um estudo que se propôs a refletir sobre as práticas culturais de afrobrasileiros na cidade de Petrópolis, Região Serrana do estado do Rio de Janeiro que, nas emergências no/do cotidiano, desenvolvem táticas de ressignificação da metanarrativa sobre a contribuição das populações negras para as culturas brasileiras. Aprofundei nesta pesquisa os conceitos de diáspora, identidade e atualização identitária, tendo como referencial teórico Gilroy (2001) e Certeau (1994) a fim de compreender como sujeitos afro-brasileiros, nos seus cotidianos, desenvolvem táticas que deflagram movimentos outros, não-hegemônicos que pressupõem uma estética e uma ética diferenciadas ou a reversão de uma hegemonia. Procurei aprender com praticantes que fazem o quiproquó: pessoas que contam a história a contrapelo, que desconstroem o discurso de que as populações negras macularam a cultura brasileira, mas que vivem a participação dos negros na cultura brasileira como força e potência criativa – sujeitos que ao se narrarem rompem com um ideal estético-cultural eurocêntrico.Encontros e conversas foram usados como procedimentos metodológicos, que contemplam a bibliografia. A metodologia usada na pesquisa é caracterizada como qualitativa e utilizei como estratégia o estudo de caso de pessoas que experienciam outras formas de identidade afro-brasileira ao inventar e reinventar suas identidades no cotidiano. Palavras-chave: movimentos identitários, práticas culturais, políticoeducação.

sentido de contribuir para a construção de uma Pedagogia da infância que respeite as especificidades desse grupo étnico. Dentre as metodologias qualitativas existentes, me apropriei de fontes documentais e orais. Nas fontes documentais incorporei bibliografia de periódicos, livros, dissertações e teses, fotografias, documentos. As fontes orais foram acessadas segundo a orientação das metodologias da Etnografia e da História Oral. Apresento o resultados parciais da pesquisa realizada em um dos Centros Municipais da Educação Infantil, formado originariamente por imigrantes pomeranos. Apresento o percurso histórico do conceito de assimilação traçado por Willems passando pela biologia e por algumas apropriações da Sociologia, para chegar a opção teórica adotada nesta pesquisa. Também me aproprio das contribuições de Florestan Fernandes e dos autores da Sociologia da infância, para compreender as crianças como sujeitos sociais, produtoras e reprodutoras das culturas infantis de forma ressignificada. Busco enfim, contribuir para a construção de uma Pedagogia da Infância multicultural e multilingue que promova relações dialógicas equitativas entre crianças pertencentes a universos culturais e sociais diferentes, sobre a base do reconhecimento do direito a diversidade. Palavras-chaves: infâncias, educação infantil, imigração

A IMPRENSA COMO ESPAÇO LEGITIMADOR DE UM PROJETO NACIONAL DE EDUCAÇÃO: O DIÁRIO DE NOTÍCIAS NA DÉCADA DE 1930 Rosângela Veiga Júlio Ferreira (UFJF) O presente texto discute o papel ocupado pela imprensa na década de 1930, concebendo-a como um campo privilegiado para a consolidação do ideário educacional. As fontes que sustentam as análises se pautam na obra jornalística da educadora Cecília Meireles, produzida no período de 1930 a 1933 para o jornal Diário de Notícias. O exercício hermenêutico deste trabalho investigativo que se operou em 827 crônicas escritas por Cecília e 148 reportagens que alternaram autoria entre alguns Signatários do Manifesto de 1932, buscou sentidos abrigados

CRIANÇAS POMERANAS: OLHARES SOBRE SUAS INFÂNCIAS Rosali Rauta Siller (UNICAMP) Este trabalho é parte de minha pesquisa de doutorado e tem como objetivo conhecer as especificidades das crianças pomeranas para apreender as infâncias vividas por elas, no

pela Página de Educação. A análise destes discursos possibilitou perceber que as ideias que apoiaram as discussões sobre o momento inspirado na Revolução de 1930 se sustentaram em dois eixos: Educação e Infância, tendo como cerne de ação a preocupação em informar e formar os adultos da família, da escola e do governo a respeito das especificidades que envolviam o processo de educar a criança diante dos desafios que emanavam do processo de consolidação de um projeto nacional de educação. A concepção que ora se apresenta é a de que a imprensa exerceu um papel primordial na consolidação de uma modernidade que não vem pronta, que é construída em interação com o que se integra ao processo educativo.

Palavras Chaves: Conhecimento histórico, História da Educação e Historiografia das Instituições Escolares.

ETNOGRAFIA COM CRIANÇAS NEGRAS NO COTIDIANO DE UMA ESCOLA PÚBLICA Sara Moitinho (PUC-RIO) O artigo é resultado de uma pesquisa que teve como principal objetivo conhecer e compreender as relações das crianças negras no cotidiano escolar de uma escola pública do município de Niterói. O principal referencial teórico utilizado foram os estudos sobre multiculturalismo e interculturalismo, assim como as pesquisas realizadas sobre relações étnico-raciais na escola, focando as crianças negras. Para a análise do estudo etnográfico, foram utilizados autores do campo da antropologia e dos estudos sobre sociologia da infância e da criança. A pesquisa de campo, de caráter qualitativo e inspiração etnográfica, foi realizada no primeiro semestre de 2008. Palavras-chave: Crianças negras; Perspectiva Multi / Intercultural; Relações étnico- raciais e Cotidiano escolar. A INFÂNCIA NOS DISCURSOS DA ANPED: UMA ANÁLISE DO CONCEITO DE CULTURAS INFANTIS Solange Estanislau dos Santos (UNICAMP) Este artigo apresenta o caminho e os resultados da pesquisa que analisou os estudos e os debates em educação sobre a infância e o que se denomina “cultura(s) infantil(s). Foi traçado como seu principal objetivo o mapeamento desses conceitos e a análise da forma como está ocorrendo a sua apropriação e consolidação através dos trabalhos apresentados no Grupo de Trabalho (GT) “Educação da criança de 0 a 6 anos” da Associação Nacional de Pesquisa e PósGraduação em Educação (ANPED) no período de 2000 a 2004. Os principais resultados obtidos indicam para: 1) a existência de uma hegemonia geográfica desses trabalhos, pois a maioria dos autores é de instituições acadêmicas das regiões sul e sudeste do Brasil; 2) uma forte tendência temática e teórica de estudos embasados na Sociologia da Infância, com ênfase em seu viés

NOTAS SOBRE O CAMPO DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E A HISTORIOGRAFIA DAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES Rosimeri da Silva Pereira (UNICAMP) Mara Regina Jacomeli Este artigo apresenta um trabalho de tese em andamento que tem como finalidade elucidar as especificidades da história dos primeiros grupos escolares em Campinas (1897-1940). O objetivo aqui, entretanto, não é o de apresentar os conteúdos de análise da história dos grupos escolares em pauta, mas sim o de desvelar um debate a respeito dos procedimentos que de certa forma vem garantindo o desenvolvimento do nosso estudo em questão – desse modo pretende-se explicitar o processo teóricometodológico da pesquisa de modo a ter, para com este, as devidas contribuições. A metodologia deste trabalho se limita na compreensão da produção do conhecimento histórico bem como na identificação e problematização das tendências de pesquisa no campo da História da Educação além da explicitação de um breve recorte de estudos realizados recentemente por pesquisadores brasileiros que se inserem na linha de investigação das instituições escolares no Brasil. Os resultados parciais demonstram que o fenômeno da ampliação do campo da história tem influenciado a escrita da história em geral e a história da educação em particular.

antropológico; 3) de um direção baseada na psicologia, com seus estudos sobre o desenvolvimento, passa-se a perspectivas históricas, filosóficas, sociais e culturais. A proliferação de discursos e problematizações em torno do tema é notável e observa-se a formação de um campo de disputas entre instituições políticas e campos acadêmicos e intelectuais, no sentido de determinar concepções, pressupostos e direções para essa dimensão da vida educacional. Em função de tal debate se observam os combates teóricos pela definição dos significados dos conceitos de criança, infância e educação. Palavras-chave: culturas infantis. Infância. Discursos.

Palavras-chave: patrimônio cultural; educação; trabalho.

A CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA: UM ESTUDO SOBRE INFÂNCIA, CULTURA E SUBJETIVIDADE Sonia Lopes Victor (UFES) Vívia Camila Côrtes Porto Suelen da Silva Sales Este trabalho investigou acerca dos processos constitutivos da infância da criança com deficiência, tendo como foco sua vida cotidiana com os seus familiares, na sua comunidade, e seu processo de escolarização concebido como fundamental para a construção do seu conhecimento e subjetividade. Para tanto, tomamos como aportes teóricos a abordagem histórico-cultural e a sociologia da infância. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa do tipo estudo de caso etnográfico que se desenvolveu em diferentes movimentos relacionados entre si. Realizamos assim, pesquisa bibliográfica, pesquisa de campo em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) de VitóriaES e, constantes reflexões e análises dos dados no grupo de estudo intitulado “Infância, Cultura e Subjetividade”. Os dados possibilitaram ao grupo o delineamento de alguns aspectos presentes na infância da criança com deficiência, dos quais destacamos neste texto a sexualidade e a afetividade. Palavras-chave: deficiência; infância; inclusão.

FORMAÇÃO E TRABALHO DA CONSERVAÇÃO E DA RESTAURAÇÃO DE BENS CULTURAIS NA PÓS-MODERNIDADE Sonia Aparecida Nogueira (UFF) Ronaldo Rosas Reis A comunicação se baseia na pesquisa de doutoramento que ora desenvolvemos no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFF e se insere no âmbito mais geral da pesquisa Trabalho, arte e educação no Brasil. Seu objeto de estudo e temática é a formação geral (propedêutica) e técnico-profissional em ofícios voltados para a conservação e a restauração de bens culturais. Partindo da perspectiva epistemológica do materialismo histórico e da dialética da totalidade, a pesquisa configura-se como de natureza exploratória, teórica, bibliográfica, e documental, tendo como objetivo analisar a necessidade, as contradições, e os desafios atuais colocados para a teoria, políticas e práticas da preservação do patrimônio cultural, bem como a resultante demanda por uma categoria profissional especializada. Desde o âmbito mais amplo das relações entre educação e trabalho, e da sociologia da cultura em particular, se pretende uma historicização e aproximação dos conceitos de memória social, documento, monumento, e patrimônio cultural, às categorias da teoria crítica marxista da economia política.

PESQUISA MULTICULTURAL: UM OLHAR PLURAL SOBRE A EDUCAÇÃO. Sônia Lucas (UFRJ) O presente artigo aponta para a perspectiva multicultural em pesquisa educacional e para dois objetivos centrais. Por um lado, tem como objetivo, apresentar as entrevistas realizadas com dois gestores de programas das redes públicas do Rio de Janeiro; e por outro lado, tem por objeto a análise dessas duas entrevistas, a luz dos pressupostos da educação multicultural, com a preocupação de discutir a possibilidade de

aproximação com os fundamentos de uma educação em direitos humanos e da gestão democrática e participativa. O ferramental teórico multicultural dessa análise (CANEN, 2009 a, 2009b, CANEN & MOREIRA, 2001, MOREIRA & CANDAU, 2003, CANDAU, 2003, 2008), se coaduna com a teoria crítica de análise dos discursos BURITY, (2010), LACLAU & MOUFFE, (1985). O estudo aponta para o caminho investigativo que privilegia a técnica da entrevista em busca de percepções sobre os discursos criados em torno da temática multicultural, constantemente, ressignificados nesses contextos, mesmo sem serem explicitados como tal. Os resultados obtidos pretendem enriquecer a discussão sobre os potenciais multiculturais em educação. Palavras Chave: Pesquisa Multicultural, Discurso, Educação Multicultural.

aprendizagem das relações afetivas e relacionais entre parceiros. Nesse contexto, para além das características culturais mais globalizantes, foram observadas variadas formas de agir e sentir em relação aos aspectos afetivo-sexuais e às identidades de gênero das jovens que participaram desse estudo. O LUGAR DA ARTE NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: CONFLITOS OU UTOPIA? Tatiane Maria Abreu (UNISO) Luiz Fernando Gomes O presente trabalho traz uma síntese a respeito da pesquisa realizada no município de Sorocaba entre os anos de 2008 e 2010, cujo objetivo foi compreender como a educação superior e as manifestações artísticas desta cidade se entrecruzam na vida dos estudantes e, conseqüentemente, na formação do cidadão. A pesquisa baseou-se em discussões sobre a necessidade da arte, a importância da arte no cotidiano e da educação superior contemporânea. A partir de estudos bibliográficos e documentais buscou-se identificar influências dos poderes públicos e privados no fomento e patrocínio da arte na cidade e analisar o currículo dos cursos universitários locais. Ao final chegou-se à conclusão de que a arte é necessária no currículo universitário e nas atividades promovidas na cidade de Sorocaba, especialmente aquelas que se afastam dos padrões da indústria cultural e do consumo, e que as formas de arte mais presentes na cidade e na universidade são as formas alienantes, não se configurando esse cenário, porém, como um conflito, já que ele se encaixa aos propósitos da formação para o trabalho e para o encaixe no sistema vigente PALAVRAS-CHAVE: Educação superior. Arteeducação. Cultura de massa.

A SEXUALIDADE NA TRILHA DAS EMOÇÕES: UM ESTUDO DO IDEAL ROMÂNTICO E MATERNO ENTRE JOVENS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO Taluana Laiz Martins Torres (UNESP) Maria de Fátima Salum Moreira Apresentamos alguns resultados da pesquisa de mestrado defendida no programa de pósgraduação em Educação da Unesp de Presidente Prudente e que se insere na linha de pesquisa "Processos Formativos, Diferença e Valores". A investigação pautou-se pelo estudo das trajetórias afetivo-sexuais de garotas com idade entre 15 e 18 anos, estudantes do Ensino Médio de uma escola da periferia de Presidente Prudente/SP. Visamos a analisar como as suas concepções e práticas sobre, com e no exercício da sexualidade se relacionavam com suas formas de atribuir significados ao campo das emoções aí envolvidas. Foram utilizados os referenciais teóricos dos estudos sócio-históricos e culturais. Os procedimentos metodológicos de pesquisa ligam-se às abordagens qualitativas, de cunho etnográfico, sendo os instrumentos básicos para a coleta de dados: questionários, registros das observações diretas em caderno de campo e entrevistas semi-estruturadas. Os resultados obtidos revelam que a sexualidade juvenil configura-se enquanto um processo de

A PROBLEMATIZAÇÃO DAS DIFERENÇAS SEXUAIS NA ESCOLA A PARTIR DA UTILIZAÇÃO DE MATERIAIS AUDIOVISUAIS Vagner Matias do Prado(UNESP) Arilda Inês Miranda Ribeiro Embora debates sobre as diferenças sexuais não sejam freqüentes na educação sexual, sexualidades LGBTT ganham representação nos ambientes escolares. Inspirados nos Estudos Culturais de inclinação pós-estruturalista problematizamos a construção das identidades sexuais visando fornecer subsídios para que educadoras/es reflitam sobre os processos de normatização que rondam as sexualidades e incluam esses conhecimentos em situações de educação sexual nas escolas. Para tal, a pesquisa bibliográfica foi utilizada como metodologia com o intuito de resgatar trabalhos que utilizaram os vídeos como disparadores de reflexões acerca da construção cultural das identidades LGBTT. O objetivo pautou-se em refletir sobre as potencialidades da utilização de materiais audiovisuais, na formatação de filmes, como recurso ao trabalho docente em educação sexual. Trabalhos de autores/as favoráveis a utilização de imagens e sons para potencializar o processo de ensino e aprendizagem em instituições escolares, também foram investigados. A pesquisa traz apontamentos de que materiais audiovisuais poderiam ser utilizados como recurso pedagógico junto a trabalhos de educação sexual comprometidos em desestabilizar a lógica heterossexista que marca as diferenças como contrárias a natureza humana. O trabalho foi disponibilizado para escolas estaduais de um município de São Paulo visando contribuir para a desconstrução das diferenças sexuais como atributos naturais dos sujeitos e combate à homofobia. Palavras-chave: Educação Sexual, Diferenças Sexuais, Materiais audiovisuais. A INTERFERÊNCIA DA CULTURA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO ENSINO FUNDAMENTAL Vera Werneck (UCP) A pesquisa tem por objeto a relação da educação com a cultura, investigando como ocorrem as

tensões e os diálogos entre a educação como ação transformadora da sociedade e a cultura entendida como o resultado do agir e do fazer do homem. Estuda a interferência das práticas culturais nas reflexões pedagógicas e políticas da escola fundamental. Analisando as diferentes teorizações da cultura e as concepções de educação. Reconhecendo uma função pedagógica na cultura, quer saber em que medida e de que modo estariam as manifestações culturais contribuindo para o aprimoramento da prática pedagógica e ao mesmo tempo o como a educação estaria melhorando a produção cultural por torná-la mais adequada à dignidade e ao desenvolvimento humano. Como referencial teórico a pesquisa vai-se apoiar na Teoria dos Valores especialmente no pensar de alguns de seus teóricos como Max Scheler, Gobry, em pedagogos da atualidade como Luckesy e Perrenoud que entendem a educação como agente de transformação individual e social. Como metodologia vai utilizar a técnica da entrevista semidiretiva com diretores de escolas do Município de Petrópolis/RJ. No seu desenvolvimento vai focalizar especialmente as comemorações e festividades culturais incorporadas pela escola para chegar a algumas conclusões. Palavras-chave: Cultura. Ensino Fundamental. Prática pedagógica.

SABERES CONGADEIROS: CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO Vívian Parreira da Silva (UFSCAR) Aida Victoria Garcia Montrone Por meio de estudos das culturas populares é possível conhecer um pouco sobre as manifestações culturais do país, não apenas como folguedo ou espetáculo, mas como algo que se dinamiza, se modifica, e é parte importante na formação de identidades de grupos e sujeitos. O objetivo deste trabalho é descrever e analisar processos educativos presentes no Terno de Congado Marinheiro de São Benedito e apontar possíveis contribuições dos saberes congadeiros para a construção do pensamento em educação. A pesquisa foi realizada por meio de uma abordagem qualitativa. Como estratégia de

investigação, realizamos uma pesquisa participante. Como procedimento de coleta de dados, lançamos mão de rodas de conversa e diário de campo. Para realização da análise dos dados nos baseamos na metodologia de análise de conteúdo. A congada é uma manifestação que resiste, transforma e ensina, a partir dai percebemos diferentes maneiras de aprender e ensinar dentro de um grupo de congada. Para nos auxiliar nestas reflexões nos aportamos em autores e autoras que discutem em seus trabalhos as práticas sociais e os processos educativos, as africanidades bem como a valorização e reconhecimento dos saberes não escolares presentes nas culturas populares. Como resultado foi possível observar que no Marinheiro de São Benedito ocorrem diversos processos educativos relacionados a fé, a colaboração, a experiência de vida dentre outros. Todas estas maneiras de se educar dentro do grupo trazem características do viver em comunidade. Palavras-chave: Educação, Congada, Cultura Popular

questionados em relação às representações acerca dos diferentes locais de moradia, esta troca não os fez avançar de maneira mais significativa ou dialógica nas questões de alteridade. Percebeu-se também ser essencial a formação de educadores uma perspectiva intercultural. DIDÁTICA E MULTICULTURALISMO: EM BUSCA DE RESSIGNIFICAÇÕES NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES William de Goes Ribeiro (UFRJ) O presente ensaio se insere no conjunto de inspirações gerado a partir de nosso envolvimento na Prática de Pesquisa do Grupo de Estudos Multiculturais, sob a tutela do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal do Rio de Janeiro, na linha Currículo e Linguagem, imbricado na discussão “Educação e Cultura (s)”. Ademais, a imersão do presente autor numa Faculdade de Formação de Professores gerou dados e reflexões a respeito dos caminhos de uma proposta multicultural. Assumimos os riscos da metodologia intitulada pesquisa – ação, haja vista critérios de rigor e desenvolvimento. O escopo do atual estudo se concentra na possibilidade de ressignificação multicultural da didática na formação inicial de professores. Alguns autores brasileiros vêm nos proporcionando contribuições para repensar a didática para além de uma apropriação instrumental (CANDAU e GABRIEL, 2002; CANDAU e KOFF, 2006; CANDAU e LEITE, 2009; CANEN e SANTOS, 2009). Com base neles, alcançamos resultados que sugerem possibilidades, mas também limites e desafios. Palavras-chave: Multiculturalismo – Didática – Formação Inicial de Professores.

PROCESSOS DE CONSTRUÇÃO, RECONSTRUÇÃO E DESCONSTRUÇÃO DAS IDENTIDADES TERRITORIAIS NO COTIDIANO ESCOLAR Viviane Menezes de Amorim (PUC/RIO) Argumenta-se sobre o espaço geográfico como parte fundamental dos processos de identificação social. Nesta perspectiva, ao entendermos a escola como espaço de construção das representações, visões de mundo e valores dos educandos/as, as questões sobre identidade e diferença tornam-se fundamentais. Para tal foi realizado um diálogo entre diferentes autores das ciências humanas acerca do tema pesquisado. Houve ainda uma pesquisa de campo orientada por entrevistas coletivas inspiradas em grupos focais, e a resolução de dilemas morais, com educandos/as do primeiro e segundo anos do ensino médio noturno de uma escola pública localizada na zona sul do Rio de Janeiro. Concluiu-se que este território possui uma intensa diversidade cultural e que os estudantes se vêem positivamente trocando experiências entre suas diferenças. No entanto, ao ser

A bibliografia consultada mostrou uma escassez de pesquisas na área do IC. Busca acompanhar um pouco das redes de saberes. como filmagens. Morin (1996). ainda. organização de ideias e compreensão da escrita. OS CURRÍCULOS TECIDOS EM REDES NOS COTIDIANOS DE UMA ESCOLA PÚBLICA: SOBRE USOS E PROBLEMATIZAÇÕES DO DOCUMENTO “CURRÍCULO BÁSICO DA ESCOLA ESTADUAL” SEDU – ES Adriana Pionttkovsky Barcellos (UFES) O texto apresenta uma investigação iniciada acerca da implementação do documento da Secretaria de Educação do Estado do Espírito Santo . Palavras-chave: Currículos. dos processos de tessitura dos currículos. os dados serão organizados de acordo com a realidade em pauta. análise dos materiais escritos em sala de aula. 2005). apresentam desvantagens no processo de educação escolar em virtude da privação sensorial auditiva. LIBRAS. Palavras-chave: Escrita. localizada no município de São Roque do Canaã ES e. na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio David Roldi. Adriana do Carmo Bellotti (UNESP) Luci Pastor Manzoli As crianças com surdez usuárias de implante coclear (IC). embora tenham acesso às informações acústicas do mundo que as rodeia e benefícios no desenvolvimento de linguagem oral após o uso do IC. Farão parte desse estudo os alunos surdos acima citados. Implante Coclear. que tem sido potencializados com os usos e as problematizações produzidas/articuladas a partir dessa implementação.Currículo Básico da Escola Estadual – no Ensino Fundamental. Carvalho (2002) e Linhares (1999). procurando verificar quantos são os alunos surdos usuários de LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) e de IC e analisar se existem diferenças entre os citados grupos em relação à escrita. fazeres e poderes que são tecidas e compartilhadas pelos sujeitos praticantes que atuam nesses espaçostempos como potência para as discussões de currículo. imagens. 2007). outros instrumentos importantes no caminho investigativo. Utiliza observações. na busca de novas práticas pedagógicas para o ensino desses alunos. Sob essa ótica. Portanto. O estudo utiliza articulações ligadas aos pressupostos teóricos de Certeau (1994). Alves (2001. Cotidianos. O presente estudo se define por uma abordagem qualitativa por favorecer a apreensão dos dados em seu contexto natural. Propõe caminhos teóricometodológicos das práticas de pesquisa com os cotidianos. . produção de textos. além dos registros em diário de campo das impressões obtidas nas situações vivenciadas em variados contextos. 2002). A pesquisa aponta ainda a compreensão de que nos diferentes espaçostempos cotidianos se tramam redes de relações e significados. Após a transcrição das entrevistas. Ferraço (2003. fotografias.SURDEZ E IMPLANTE COCLEAR: UM ESTUDO DA ESCRITA NA ESCOLA. Redes. seus professores e familiares. o presente trabalho tem por objetivo realizar um mapeamento nas escolas das redes pública e particular da cidade de Araraquara/SP. documentos e entrevistas como procedimentos de pesquisa e. A coleta dos dados será realizada por meio de entrevistas com os professores e familiares. emergindo múltiplas possibilidades de tessituras dos currículos. observação e atividades de escrita propostas pela pesquisadora. Oliveira (2003. torna-se necessário desenvolver trabalhos nessa área a fim de respaldar a atuação dos professores que trabalham com surdos usuários de IC. ainda.

escassez de pesquisas envolvendo as crianças e nenhum enfoque específico sobre a etapa de transição. verifica-se que o sentimento de mal-estar docente possui como causas principais a desvalorização profissional e a intensificação das exigências profissionais.274/06 ampliou a duração do EF para 9 anos com ingresso da criança aos seis anos de idade. O referencial teórico é baseado na obra de autores que discutem a organização do trabalho docente (Contreras e Veiga). Palavras chave: Mal-estar Docente. SUAS CONDIÇÕES DE TRABALHO E OS EFEITOS SOBRE SUA SAÚDE Adriana Silva Vieira (UFF) Esta pesquisa tem por objetivo analisar a atividade do professor e o modo como suas condições de trabalho podem se constituir como causas de um sentimento de mal-estar docente. 6 e 7 anos e observação participante delas em seu percurso formativo da EI para o EF. A pesquisa de campo foi realizada no município de Presidente Prudente (SP). A pesquisa de campo. o que significa que ela deixará a EI um ano mais cedo. sendo 9. M. Costa. Alevato e Codo). A Lei n° 11. Nosso principal objetivo é analisar como tem se constituído este processo de transição da perspectiva das crianças que o vivenciam. Inicialmente. Em seguida. e.3% do sexo feminino. de natureza qualitativa. REFLEXÕES SOBRE OS SIGNIFICADOS ATRIBUÍDOS À ESCOLA PARA ADOLESCENTES COM HISTÓRICO DE VIOLÊNCIA SEXUAL Alex Sandro Gomes Pessoa (UNESP) Renata Maria Coimbra Libório O objetivo desse trabalho é apresentar e discutir o papel atribuído à escola por adolescentes com histórico de violência sexual e os diferentes significados construídos. apresentamos algumas reflexões teóricas que se relacionam com o constructo resiliência. a dicotomia entre proletarização e profissionalidade docente (Enguita. com a aplicação de questionário aos professores do Ensino Fundamental. elaboramos uma planilha e os dados coletados foram importados para o software SPSS versão 14. O novo EF prescreve que a transição não ocorra de maneira abrupta. está sendo realizada no “C. Sacristán e Hypólito) e a questão da saúde do professor (Esteve.O PROFESSOR. DO OUTRO LADO: A VOZ DA CRIANÇA NA TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS Adriana Zampieri Martinati (PUC/CAMPINAS) Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da Rocha A transição da Educação Infantil (EI) para o Ensino Fundamental (EF) é o tema deste trabalho. por fim. Os resultados obtidos a partir da escuta das crianças poderão contribuir para resignificações do trabalho pedagógico a ser feito na saída da EI e ingresso no EF. Trabalho Docente. de caráter quali-quantitativo.0. compor-se-á de entrevista com crianças de 5. Saúde. assim como se destacou a fragilidade no sentimento de confiança com relação aos professores e demais funcionários da escola. Participaram 31 adolescentes. Voz infantil. . caso frequente instituições deste segmento educacional. Educação Infantil. que consideramos indissociáveis. Os resultados parciais de revisão bibliográfica demonstraram haver poucos trabalhos sobre o novo EF. Os dados sugerem que a escola não ocupa necessariamente um espaço de proteção para todos os adolescentes participantes. Ernani Faria”. Palavras-chave: Ensino Fundamental de 9 anos.7% do sexo masculino e 90. A devolutiva para a escola e seu núcleo administrativo poderá ser um instrumento valioso para subsidiar a práxis pedagógica e constituir-se como referência na formação continuada dos profissionais da educação. assim como os conceitos de indicadores de risco e proteção. Com a pesquisa em andamento. demandando investimentos maciços acerca do presente tema. Junto aos participantes foi aplicado o questionário intitulado “Fatores de Risco e Proteção em adolescentes de Presidente Prudente”. submetidos a um tratamento estatístico. Nossa metodologia. do Município de São Gonçalo.

ao incutir na mente dos novos cidadãos o valor civilizatório do trabalho. FURTADO. 2009. Palavras-Chaves: Crianças Negras. serão utilizados como procedimentos metodológicos na segunda etapa da pesquisa. que ainda carece de estudos para revelar os múltiplos processos de escolarização. serão analisados quais os limites e possibilidades que as direções das escolas públicas encontram para a implementação de ações participativas envolvendo a comunidade escolar. Vassouras privada da cidade de São Paulo adquiriram a partir de um projeto de estágio obrigatório. Esse estudo pretende ampliar o olhar sobre as aprendizagens dos alunos que estão ingressando no mercado de trabalho a partir das práticas de estágios e refletir sobre o compromisso ético e social do professor que coordena essas atividades. pessoa com deficiência LIMITES E POSSIBILIDADES DA PARTICIPAÇÃO DA SOCIEDADE NAS ESCOLAS PÚBLICAS DO MUNICÍPIO DE JUIZ DE FORA Amanda Cristina Bastos Costa (UFJF) O presente texto apresenta elementos que constituirão a pesquisa com vistas à elaboração da dissertação de mestrado. se faz necessário promover as mediações. Processo de escolarização. entrevistas semi- APRENDIZAGEM DO ALUNO UNIVERSITÁRIO: UM ESTUDO SOBRE UM PROJETO DE ESTÁGIO Alzira Buse Fernandez (PUC/SP) Antonio Carlos Caruso Ronca Esta pesquisa de doutorado. como um fator importante na formação da classe trabalhadora. em andamento. mais precisamente os estudos sobre a dimensão subjetiva da realidade social (GONÇALVES. 1889 A 1930. identificar as contradições que perpassam as escolas públicas e empreender os desdobramentos desta inserção para a educação na sociedade de classes. Dentro de um contexto social mais amplo. Chalhoub (2001) acrescenta novas nuances ao destacar a importância da educação. a pesquisa tem como base os pressupostos da abordagem qualitativa. animou o comércio e movimentou os salões. com uma trama social. Alexandre Ribeiro Neto (UERJ) No interior do estado do Rio de Janeiro. BOCK. Assim sendo. Este trabalho apresenta um recorte regional. Inicialmente usamos como suporte teórico-metodológico o Paradigma Indiciário proposto por Ginzburg (1989) seguindo as pistas e os sinais deixados pelos homens do passado.FIOS E TRAMAS: OS PRIMEIROS APONTAMENTOS SOBRE O PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO DE CRIANÇAS NEGRAS EM VASSOURAS. Desse modo. observações sistemáticas. O referencial teórico que ampara a reflexão e análise é a Psicologia Sócio-Histórica. 2009). compreendendo a intrínseca relação entre o todo e as partes. uma sociedade se formou densa e escravista. Tencionamos conhecer os processos e práticas pedagógicas destinadas a crianças negras utilizando como fontes documentais os processos de tutela e Soldada. entre montanhas e vales floresceu o café que enriqueceu os barões. propondo uma análise da participação no âmbito das escolas públicas do município de Juiz de Fora (MG). pretendemos contar uma velha história. estágio. 2010. lançando luzes sobre a cidade de vassouras e sua malha educacional. Góes e Florentino (2006) nos ajudam ao analisar a trajetória das crianças negras nos Testamentos Post-Mortem. na busca de uma escola pública e com qualidade para todos. busca investigar as aprendizagens e reflexões sociais e políticas que alunos do último semestre do curso de Psicologia de uma universidade . pautado no referencial epistemológico do materialismo histórico. Gondra e Schueler (2008) apontam a carência de estudos sobre o processo de escolarização de negros e índios. A coleta de dados será realizada a partir de análise documental dos relatórios produzidos durante o estágio e complementada com entrevistas semiestruturadas com os alunos que participaram desse projeto de estágio. Para tanto. Palavras Chave – ensino superior. seus sujeitos e agentes históricos. cujos fios chegam até nós através dos documentos que intimados a comparecer no tribunal da História faz os mortos falar novamente.

Para entender o contexto da inclusão escolar desses alunos nas aulas de Química. que é a presença de jovens oriundos das camadas populares em escolas de alto prestígio acadêmico patrocinados por entidades não governamentais. cujos pais têm pouca ou nenhuma escolarização e. deficiência visual. tendo em vista apreender quais são os efeitos sobre esses jovens da circulação cotidiana entre universos tão díspares. Lareau (2003). O COTIDIANO ESCOLAR DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL NAS CLASSES REGULARES DE UMA ESCOLA ESTADUAL: A REALIDADE DAS AULAS DE QUÍMICA Amanda Silva Aragão (UFSCAR) A utilização de modelos no Ensino de Química vem atrelando o entendimento de vários conteúdos. que as mesmas estão relacionadas aos conteúdos que demandam percepção visual e interpretação espacial (como gráficos). à significação visual. de outro. Em relação às dificuldades na aprendizagem de Química. do Ensino Fundamental ao Ensino Médio. uma tradicional escola paulistana reconhecida como uma “escola de elite”. 2004). Dessa temática mais ampla. tais como representação molecular. E. disputas e conflitos – entre duas instâncias fundamentais do processo de socialização: a escola e a família. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semi-estruturadas e questionários e foram analisados a partir da leitura dos trabalhos de Lahire (2001. ensino médio. a crianças e jovens moradores da favela de Paraisópolis. de uma escola estadual de uma cidade do interior do estado de São Paulo. a partir do contato com os alunos. o que foi essencial para o conhecimento da rotina escolar dos mesmos. nos três anos do Ensino Médio. funções químicas. questões que dificilmente são discutidas e questionadas neste ambiente. Palavras-chave: ensino de química. pretendemos analisar como família e escola se relacionam em uma situação tão pouco comum. uma vez que estes estão vinculados com as questões sociais nas quais os indivíduos estão envolvidos. podese dizer. Foram estudados sete casos de alunos que estão matriculados nas escolas classificadas em primeiro e segundo lugares no exame do ENEM/2008 em Belo Horizonte. foi possível um maior contato com os alunos com deficiência visual. ENTRE A FAVELA E UMA ESCOLA DE ELITE: UM ESTUDO SOBRE TRAJETÓRIAS DE JOVENS PARTICIPANTES DO PROJETO “ESCOLA DA COMUNIDADE” Amanda Prado de Oliveira (USP) A pesquisa tem como principal objetivo analisar as relações – alianças. IMPACTOS DA INSERÇÃO EM ESCOLAS DA REDE PRIVADA DE ALTO PRESTÍGIO ACADÊMICO NA REDE DE SOCIABILIDADE DE JOVENS POPULARES: O PROGRAMA BOM ALUNO DE BELO HORIZONTE Ana Beatriz Ratton Ferreira (UFMG) O presente trabalho busca investigar um fenômeno novo explorado pela Sociologia da Educação. Tais relações são abordadas por meio de uma investigação sobre o projeto Escola da Comunidade do Colégio Visconde de Porto Seguro. Bourdieu (2007) e Simmel (2006). Através do acompanhamento das aulas. assim. que há 40 anos concede bolsas de estudo. analisar as trajetórias de jovens alunos ou ex-alunos bolsistas. destaco o eixo que trata dos impactos dessa nova experiência escolar na rede de sociabilidade desses jovens.estruturadas e a elaboração de notas de campo expandidas. propiciando. está sendo realizada a observação participante em aulas desta disciplina. um encontro improvável: de um lado famílias de baixa renda. Esses conhecimentos tornam-se importantes para que haja uma formação crítica e consciente do aluno em relação à utilização das substâncias químicas nos seus problemas do dia-a-dia. Interessa-nos. No espaço escolar. torna-se essencial compreender como os alunos cegos podem aprender os conceitos de Química. mais do que isso. nesta pesquisa. uma das maiores constatações foi em relação às dificuldades de utilização de alguns recursos na escola causadas pela estrutura organizacional da mesma. como o colégio Porto Seguro e a favela. Os resultados dessa pesquisa apontam para significantes impactos na . Assim. estequiometria. dentre outros.

não podendo ser entendido somente em sua linha biológica. no entanto subentende-se que estruturam suas práticas a partir de dispositivos próprios. pelas experiências vividas e pela cultura dos indivíduos. agora “trânsfugas” de classe. sendo desativados e novos grupos sociais foram formados. A pesquisa encontra-se em andamento. mas. Sendo assim. potencializadora do processo de alfabetização. com a inclusão da criança de 6 anos nesse segmento da Educação Básica A presente pesquisa investiga os processos de apropriação. com enfoque da perspectiva sócio-histórica. Esses jovens. No foco deste estudo. este estudo tem por objetivo conhecer e compreender os modos de pensamento de jovens e adultos em processo de escolarização na Educação de Jovens e Adultos. veiculados pelo Ministério da Educação (MEC). Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Uma leitura preliminar dos dados obtidos no questionário aponta para a compreensão de que essas professoras possuem um nível de formação elevado e entendem a ampliação do EF como . mas condicionado pelas interações sociais. com um caráter mais prescritivo. os trabalhos de Marta Kohl de Oliveira sobre diferenças culturais e modos de pensamento e também sobre aprendizagem como um processo sócio-histórico nortearam esta proposta de investigação. sobretudo desiguais. principalmente. Não sem sofrimento. Será utilizado o estudo de caso como estratégia de investigação em uma sala de aula da EJA da Rede Municipal de Belo Horizonte. município mineiro. construídos. a partir de ferramentas como questionário. A escola tornou-se palco de convergência e divergência entre duas culturas: das camadas populares e das camadas médias/ altas. 1998. principalmente. STREET. são o produto do confronto entre lógicas socializadoras diferentes. Para a realização desta pesquisa a abordagem metodológica a ser utilizada será de natureza qualitativa. Como aporte teórico. via Centro de Alfabetização leitura e Escrita (CEALE). com alunos em processo de escolarização. 2003). ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS: PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NUMA TURMA DE 1º ANO Ana Caroline de Almeida (UFSJ) Uma das mudanças mais recentes no sistema educacional brasileiro se refere à ampliação do Ensino Fundamental de 8 para 9 anos. os antigos grupos sociais foram. Dentre os pesquisadores contemporâneos dessa teoria. Para isso. num movimento de afunilamento. Palavras-chave: camadas escolarização. Quais informações sobre essas políticas chegam àquele que está à frente do processo educativo e como os professores reestruturam a sua prática? Buscou-se articular dados quantitativos com dados da perspectiva etnográfica.rede de sociabilidade desses jovens que passam a transitar em um ambiente socializador distinto do de sua origem. SOARES. OS MODOS DE PENSAMENTO DE JOVENS E ADULTOS EM PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO NA EJA Ana Catharina Mesquita de Noronha (UFMG) Leôncio José Gomes Soares Este trabalho tomou como referência a teoria histórico-cultural ao considerar que o funcionamento psicológico do sujeito fundamenta-se nas relações sociais entre o indivíduo e o mundo exterior. aos poucos. entrevistas semi-estruturadas e observações com registro em caderno de campo. 1995. rede de sociabilidade populares. buscou-se compreender a teoria histórico-cultural. pelos professores da Rede Municipal de Ensino de Tiradentes (RMT). optou-se pelo diálogo com autores do campo de estudos do letramento (KLEIMAN. a partir de dois autores: Lev Vygotsky (teoria social da construção do conhecimento) e Aleksander Romanovich Luria (estudo sobre o desenvolvimento cognitivo). dessa proposta de ampliação na tentativa de problematizar as relações entre as políticas educacionais e as práticas pedagógicas. várias fronteiras sociais foram cruzadas. novas disposições foram adquiridas e outras foram desativadas. no diálogo com materiais.

INTERCULTURALIDADE NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: A INSERÇÃO DE BOLIVIANOS EM ESCOLAS PÚBLICAS PAULISTANAS Ana Lucia Novais Goncalves (UNINOVE) O presente projeto apresenta um breve panorama histórico da imigração boliviana para o Brasil. além de um maior interesse por parte dos alunos na prática das virtudes. Os resultados do trabalho (desenvolvido em 2010). A PRÁTICA PEDAGÓGICA COMO MEDIAÇÃO ENTRE O CONHECIMENTO CIENTÍFICO E CONHECIMENTO TÁCITO: METODOLOGIAS PARA A PEDAGOGIA DO TRABALHO Ana Isabel Guimarães de Almeida (UFF) Acacia Zeneida Kuenzer Este trabalho tem como objetivo apresentar a elaboração de metodologia para implementação do processo de tutoria para Engenheiros de Custos em uma grande empresa. analisa a inserção destes nas escolas públicas paulistanas e levanta dados dos possíveis projetos políticos pedagógicos desenvolvidos para esta clientela em quatro escolas da capital com maior número destes alunos. pressupondo que os mesmos sofrem preconceitos e discriminações além de enfrentarem grande dificuldade na compreensão do idioma (português). currículo. mas também para o desenvolvimento de soluções. A fundamentação teórica tem como base a obra do filósofo Alasdair MacIntyre. MacIntyre (2001) é um filósofo contemporâneo que trabalha com as questões da moralidade dentro de um contexto social e debate a desordem moral na sociedade propondo uma reflexão com base na prática das Virtudes. também serão explanados. O pensamento deste autor vem sendo continuamente analisado por suas idéias e reflexões valiosas. aprendizagem. atravessado pelos princípios pedagógicos: teoria x prática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa construída a partir da perspectiva de René Barbier (1996. Palavras-chave: ética. que enfatiza a metodologia da Escuta Sensível. conhecimento tácito x conhecimento científico. 1997). O referencial teórico é o materialismo históricodialético.O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA ÉTICA NO CURRÍCULO ESCOLAR DO ENSINO FUNDAMENTAL Ana Céli Pimentel de Souza (UFRJ) Ana Lidia Felippe Guimaraes Natalia Morais Essa pesquisa visa observar o ensino/aprendizagem da ética no currículo escolar do ensino fundamental focalizando turmas de terceiro ano. houve a construção de um espaço não apenas para criar formas de resolução de problemas. de maneira fundamentada. . Acompanha também como professores desenvolvem o tema “ética” em sua prática pedagógica curricular. Os resultados parciais desta pesquisa em andamento apontam que houve mudança na postura docente no sentido de valorizar a aprendizagem da ética como um tema transversal. através de resumos. sem. parte x totalidade. A partir de Aristóteles (1965). materializados em relatórios e em soluções educacionais posteriores. este autor construiu uma obra original. no entanto esquecer a fundamental contribuição do estudo inicial sobre as virtudes. tabelas e excertos dos documentos. Através da criação de situações em que os profissionais puderam vivenciar na prática as questões teóricas. Foram escolhidos os quatro anos iniciais do Ensino Fundamental e os professores selecionados foram orientados pelos pesquisadores a cada ano.

Prudente com as séries iniciais que participam de um Projeto do Núcleo de Ensino da UNESP. Tal viagem não se fez desacompanhada. muitos foram os encontros com professoras do 5º ano do Ensino Fundamental que dialogaram sobre suas práticas com a(s) diferença(s) e que me configuraram como caçacaçador. No intuito de atingir tais objetivos estão sendo realizadas observações por meio de anotações em caderno de campo e. MANSO OU FEROZ”: PROBLEMATIZANDO A(S) IDENTIDADE(S) E A(S) DIFERENÇA(S) COM O COTIDIANO ESCOLAR Anderson dos Santos Romualdo (UFJF) O presente trabalho é fruto de indagações da nossa pesquisa de mestrado. . ainda. significados. o que nos revelou outra vertente de pesquisa e de imersão na realidade. o qual vem sendo realizado em uma Escola Municipal de Pres. Apresentam-se os resultados parciais da pesquisa e percebe-se que o interior da escola é um espaço de intervenção privilegiado onde tanto se reproduzem situações de opressão e dominação típicas da sociedade capitalista. sendo fértil para construção e consolidação de práticas educativas emancipatórias. revela as diversas formas de lidar com os sujeitos. que tratam da sociabilidade humana numa perspectiva histórica e dialética. a pesquisa com o cotidiano de base epistemológica da complexidade muito tem nos ajudado a compreender o movimento escolar. na medida em que as individualidadescoletividades e diferença(s) compõem essa viagem no (entre)muros escolar consagrando a formação dos sujeitos encarnados através de um processo de emancipação social. valores e percepções acerca dos conceitos “exclusão social” e “pobreza”. pelo contrário. nosso foco foram os sujeitos educandos que praticam o cotidiano escolar e são as peças fundamentais de todo esse processo. manifestados por crianças que vivenciam tais situações. certezas/incertezas rumo a um processo de diálogo com as diversas esferas sociais. Sendo assim. acima de tudo. ressaltando a importância das relações sociais e das condições objetivas de vida na formação do psiquismo humano. Busca-se respaldar Teórico e metodologicamente a pesquisa a partir do Materialismo Histórico-Dialético e da Teoria Histórico-Cultural. Assim. A instituição escolar tem nos mostrado o quão dinâmico e complexo é o seu processo de enfrentamento de situações-limites e. faculdades humanas superiores e relações sociais verdadeiramente humanizadoras.O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DAS FACULDADES HUMANAS SUPEIRORES NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA Anderson de Oliveira Pelegrini (UNESP) Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho Pretende-se discutir os resultados parciais do Projeto de Pesquisa de Mestrado intitulado “Análise de uma experiência de trabalho de formação de crianças: a Pobreza e a Exclusão Social em foco”. Tem por objetivo analisar quais são os sentidos. quanto terreno onde se apresenta a contradição. “DOCE OU ATROZ. realizar-se-ão entrevistas semi-estruturadas com 8 crianças das salas acompanhadas. O paradigma da Atualidade nos permite tal compreensão na medida em que navega sobre o caos/ordem. Fizeram necessários desbravamentos teóricopráticos preliminares. que pretendeu mergulhar no cotidiano escolar (re)visitando as práticas pedagógicas cotidianas materializadas nos currículos realizados/vividos em sua relação com a(s) identidade(s) e diferença(s).

e com duas autoras de dissertações de mestrado: a de Zortéa (2007) com base na sociologia de Bateson e a de Oliveira (2007) com base na teoria sóciohistórica de Vygotsky. teses e artigos sobre o ensino e aprendizagem do Teorema Fundamental do Cálculo. focando a ausência de programas do poder público para suprir a demanda dessa área. Apontamos as dificuldades na implantação dessas políticas. Acreditamos que essa compreensão pode nos ajudar entender os caminhos metodológicos e epistemológicos. que cresce consideravelmente. . Para essa discussão. que investe. Estudamos as políticas de lazer e esporte. Ética. no âmbito de uma pesquisa com crianças que apresentam alguma deficiência. 2005) em alguns conceitos. nas 19 regiões apresentadas no mapa do Orçamento Participativo/2011. como estética. será realizada uma pesquisa qualitativa. Temos como objetivo analisar as possibilidades de construção de práticas inclusivas por meio de um processo de formação continuada tendo as atividades culturais do lazer como referência. Como fundamentação teórica. pela via de dois atos: a aproximação e as negociações estabelecidas na pesquisa. buscamos identificar a relação sujeito/ator e objeto/autor. visto que muitos confundem políticas públicas de esporte com troca de votos por uma bola ou jogo de camisas em época de eleições. diagnosticando e analisando possíveis obstáculos de natureza didática e epistemológica encontrados na aquisição desse conhecimento. academias e escolinhas particulares de esportes.PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A RELAÇÃO SUJEITO/AUTOR E OBJETO/ATOR NA PESQUISA COM CRIANÇAS QUE APRESENTAM DEFICIÊNCIA Anderson Rubim dos Anjos (UFES) Este artigo constitui-se a partir de nosso projeto de dissertação de mestrado que tem como objeto de investigação as práticas pedagógicas na Educação Infantil. tornando-se negócio lucrativo para a iniciativa privada. Será elaborada uma proposta didática de uma seqüência de ensino do referido teorema. detém espaços. os modos de olhar e os fios que se tecem e são tecidos no encontro entre sujeito e objeto. pois os esportes configuram-se O TEOREMA FUNDAMENTAL DO CÁLCULO: UMA ABORDAGEM DIDÁTICA E EPISTEMOLÓGICA André Lúcio Grande (PUC-SP) Esta pesquisa tem por objetivo organizar e realizar um estudo didático e epistemológico sobre o ensino e aprendizagem do Teorema Fundamental do Cálculo (TFC). trazendo resultados de uma pesquisa descritiva documental. serão utilizadas as noções de obstáculos epistemológicos e a teoria das situações didáticas de Guy Brousseau (1976). Estética. POLÍTICAS PÚBLICAS DE ESPORTE E LAZER: ARARAQUARA/SP EM ESTUDO André Luís Custódio Talora (CUML) Roberta Cortez Gaio Apresentamos uma discussão teórica sobre políticas públicas de esporte e lazer e sua relevância para vida de crianças e jovens. em que serão analisados livros sobre a história do Cálculo. 2010. Como procedimento metodológico. ato ético e exotopia. e da inclusão de crianças e jovens com altas habilidades motoras. Para a construção arquitetônica deste texto. Palavras-chave: Sujeito/objeto. a partir do encontro entre ator e autor e os princípios que emergem dessa relação. na qual mostramos os projetos de esporte e de lazer do município de Araraquara. É fundamental a criação de políticas públicas de esporte e lazer para a juventude. como clubes. baseada em situações-problema que auxiliem na compreensão da forte ligação existente entre as operações de integração e diferenciação. com o objetivo de auxiliar a compreensão da relação existente entre as operações de integração e diferenciação. dialogamos com Bakhtin (2003. destinada a alunos universitários de um curso de Tecnologia que já concluíram a disciplina de Cálculo Diferencial e Integral. Abordamos a importância dessas políticas. no âmbito da saúde. e vende a quem por eles pode pagar. além da elaboração de uma seqüência de ensino baseada numa Engenharia Didática.

criados entre o final do século XIX e início do século XX. Para a análise do material foram definidas quatro categorias de classificação da temática ambiental nele presente: “sociedade e natureza”. Pereira afirma que é usual professores e outros profissionais da área relacionarem grande parte dos problemas vivenciados no ambiente educacional (como indisciplina. mais precisamente na análise documental. tendo sido escolhida a análise de conteúdo (BARDIN. o “Caderno do Aluno” de todas as disciplinas contempladas pelo atual currículo paulista. em uma perspectiva histórica. (1999. nostalgicamente. B. Apple (1979). como também nas idéias de Tozoni-Rei e Carvalho. sociais. econômicos. Saviani (2003). de caráter qualitativo. organizativos e. I. “temática ambiental apresentada em mais de uma categoria”. A MARCHA DO PROGRESSO: A REPÚBLICA E A EDUCAÇÃO ESCOLAR NA CIDADE DE SANTOS André Luiz Rodrigues Carreira (UNISANTOS) O presente estudo analisa. evidenciando a determinação recíproca entre a prática social e a prática educativa. 2006) como fundamentais para se trabalhar com EA: os conhecimentos. “natureza sem foco na ação humana”. como mecanismos de legitimação de valores defendidos pelo regime republicano recéminstaurado. C. a manutenção da ordem nas escolas ocorreria a partir da restituição da autoridade do pai ou masculina. M. as relações entre o regime republicano brasileiro e as instituições escolares da cidade de Santos entre o final do século XIX e o início do século XX. Isso levaria a crer que. Tomando como referência a história da educação no Brasil. A TEMÁTICA AMBIENTAL NO CURRÍCULO DO ENSINO FUNDAMENTAL DO ESTADO DE SÃO PAULO A PARTIR DE 2008 André Luis da Silva (UNESP) Dalva M. Palavras-chave: Educação Ambiental.Bonotto Este trabalho é fruto de pesquisa em desenvolvimento. tendo por foco a abordagem dada às questões ambientais no currículo proposto pela Secretaria Estadual de Educação do Estado de São Paulo para a modalidade de ensino fundamental na rede oficial a partir de 2008. A pesquisa tem por objetivos discutir a influência de um ideal de modernidade e progresso vinculado à República e a inserção da educação institucional santista nesse contexto e compreender o papel dos grupos escolares Barnabé e Cesário Bastos. utilizar-se-á da metodologia historiográfica. em um sentido mais amplo.em uma das principais manifestações sócioculturais de elaboração de identidades. Frigotto (1989). Currículo Oficial. o trabalho investigativo. por esse . Entendendo a escola como produto provisório de uma longa cadeia de conflitos ideológicos. Temática Ambiental. FAMÍLIA. que possibilita a utilização de diferentes instrumentos de pesquisa tais como a análise documental e a análise iconográfica. falta de limite e fracasso escolar) à falta da figura paterna ou masculina no meio familiar. São duas as grandes questões que embasam esta investigação: quais são as características que a temática ambiental apresentada no atual currículo da rede estadual de ensino do estado de São Paulo assume? Ela dá margem para qual EA acontecer nas escolas que adotaram o supracitado currículo? A busca pelas respostas dá-se através da metodologia de pesquisa qualitativa. L. o estudo busca apoio em autores como Enguita (1989). PSICANÁLISE E EDUCAÇÃO André Soares da Cunha (UFMG) Em A impostura do mestre. É importante frisar que o olhar deste investigador durante esta investigação apóia-se nas três dimensões apontadas por Carvalho. 2009) para a apreciação do documento. políticos. os valores éticos e estéticos e a participação política do indivíduo. qual seja. “sociedade e natureza/problemas ambientais”. Será mesmo que aqueles alunos que não possuem o pai na estrutura familiar. M. Souza (1998) e Carvalho (1990) que já se ocuparam em explicitar as relações entre a educação e seus condicionamentos sociais.

Houve nas três temáticas o predomínio do critério -mantiveram seguido do critério. importante para o exercício contínuo de sala de aula. Foi realizado em duas escolas da rede municipal do Rio de Janeiro selecionadas a partir do número de alunos. Apesar das duas escolas receberem as mesmas orientações da administração municipal. Tal resultado pode ser decorrente da duração reduzida do estudo. considera-se salutar promover trabalhos mais extensos que levem até os bancos escolares a proposta da consultoria. onde o consultorespecialista se propõe auxiliar no atendimento da demanda de crianças em idade escolar com problemas de comportamento e de aprendizagem. CARACTERIZAÇÃO DOS EFEITOS DE UMA PROPOSTA DE CONSULTORIA COLABORATIVA PARA O ENSINO PÚBLICO NA PERSPECTIVA DOS SEUS PROFESSORES: UM ESTUDO PILOTO Andréa Carla Machado (UFSCAR) Maria Amélia Almeida A consultoria colaborativa apresenta-se como uma proposta de trabalho conjunto. nível socioeconômico e resultado na Prova Brasil de 2005 e 2007. colaborar e cooperar com os diversos protagonistas da rede de ensino: escola. as atividades devem ser aplicadas e explicitadas durante um . escola. O objetivo é identificar características organizacionais e sociopedagógicos na tentativa de compreender a diferença dos resultados. que se insere na pesquisa “Contextos Institucionais e a Construção da Qualidade do Ensino na Educação Básica” do SOCED – Grupo Pesquisas em Sociologia da Educação da PUC-Rio.melhoraram. para auxiliar. participação das famílias e de condições estruturais como causas para a dificuldade de realização do trabalho. É recorrente nos professores o discurso da ausência de capital cultural. maximizando as potencialidades de cada criança e atendendo as suas diversidades. este trabalho tem por finalidade questionar a forma como a escola se relaciona com a realidade dos alunos pertencentes aos novos arranjos familiares da atualidade. família. Logo.motivo. A percepção dos professores em relação às perspectivas de futuro do aluno e a organização das turmas indicam diferenças que poderiam interferir na prática educativa e interferir nos resultados. PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM DUAS ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO: UM ESTUDO COMPARATIVO Andréia Martins de Oliveira Santo (PUC/RIO) O presente trabalho é parte do estudo comparativo “Qualidade de ensino em duas escolas da Rede Municipal do Rio de Janeiro: o que produz a diferença?”. matemática e comportamento em sala de aula. Nesta perspectiva. e o quanto a manutenção de certa ideia de pai só faz contribuir para que problemas escolares de tais alunos se intensifiquem. tempo maior. o fato exclusivo de uma criança não possuir o pai em seu núcleo familiar não se relacionaria absolutamente com seu baixo desempenho educacional. Neste sentido. Uma das escolas apresentou resultado acima da média municipal e outra ficou abaixo dessa média para o segundo segmento de ensino. Participaram três professoras de uma escola da rede de ensino pública estadual do interior do Estado de São Paulo. atendimento a todo Ensino Fundamental. mãe e prole)? De acordo com a Psicanálise. têm rendimento escolar inferior àqueles que fazem parte da convencional família nuclear (pai. professores. As professoras responderam um questionário de trinta e duas questões referente aos temas desenvolvidos durante a pesquisa: leitura e escrita. Palavras chave: pai. o presente estudo teve como objetivo caracterizar os efeitos de uma proposta de consultoria colaborativa na perspectiva dos professores do ensino público. famílias não tradicionais. pois sabe-se que para o desenvolvimento efetivo de determinados conteúdos. 48% de professores da Escola A declaram conseguir desenvolver mais de 80% do conteúdo previsto contra 9% da Escola B.

POSSIBILIDADES DE APROXIMAÇÃO ENTRE LITERATURA INFANTIL E O ENSINO DE CIÊNCIAS SEGUNDO PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL Antônia Aurélio Pinto (UNESP) Paulo César de Almeida Raboni Buscaremos nesta pesquisa realizar uma aproximação entre duas esferas do conhecimento a Literatura Infantil e o Ensino de Ciências. no período de um ano. constituiu–se como um elemento determinante para a mudança deste panorama. A atual pesquisa tem como objetivo entender a forma como os professores de ensino fundamental (1º ao 5º ano) concebem e utilizam a literatura infantil com a presença de elementos das ciências naturais. A Declaração de Salamanca. Palavras-chave: Subjetividade.E).INTERFACES E URDIMENTOS DA EDUCAÇÃO E DA SAÚDE NA PERSPECTIVA DA CONSTITUIÇÃO DA SUBJETIVIDADE PARA INCLUSÃO ESCOLAR DA CRIANÇA COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS (N. Em 1948.PPGE/UFES. sob orientação da Profª Dra. Síndrome de Down. Utiliza como metodologia o estudo de caso do tipo etnográfico. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas com a mãe do aluno. Palavras – chave: Tarefas de casa. no qual construímos uma breve análise de conceitos científicos e concepções de ciência presentes na literatura infantil. mas podemos apontar que os encontros de discussão promoveram momentos de reflexão e planejamento das tarefas de casa para o aluno com Sindrome de Down. visa conhecer as interfaces e os urdimentos entre saúde e educação e desvelar instrumentos que simbolizam. na linha de pesquisa “Diversidade e práticas educacionais inclusivas” . na inclusão escolar. Pesquisa de natureza empírica se propõe produzir dados qualitativos. Inclusão Escolar. Nesse contexto inclusivo. principalmente a linguagem e o afeto. Por Referencial Teórico toma a teoria sociológica de Norbert Elias na análise da interdependência entre as áreas de saberes e entre os indivíduos. para TAREFAS DE CASA NO CONTEXTO DA INCLUSÃO ESCOLAR Anna Augusta Sampaio Oliveira (UNESP) Beatriz Aparecida Spagno É de conhecimento de todos que as pessoas com deficiência têm sido segregadas e excluídas de espaços comuns e da vida em sociedade. praticamente em todos os períodos da história. destacam-se atividades como as tarefas de casa que se tornaram intrínsecas e naturais à rotina de todos os lares e da prática escolar. Educação Inclusiva. entrevistas com a professora da sala. Assim. análise de caderno de tarefas e do semanário da professora. a promulgação da Declaração Universal dos Direitos Humanos. o objetivo da pesquisa é acompanhar como as tarefas de casa estão sendo propostas pela professora de uma sala de aula regular e como elas estão sendo realizadas por um aluno com Síndrome de Down matriculado do 2º ano do ensino fundamental. na constituição da subjetividade da infância da criança com deficiência para a inclusão escolar. Sonia Lopes Victor.E. passou a considerar a inclusão dos . Como resultados. sendo um aprofundamento da pesquisa de Iniciação Científica realizada em 2005. que possui como objeto as interfaces e os urdimentos que constituem saberes e práticas de profissionais da saúde e da educação e suas implicações à constituição da subjetividade da infância com deficiência. Angela Maria Caulyt Santos da Silva(UFES) Este pôster apresenta a pesquisa em andamento no curso de Doutorado em Educação. que estão interdependentes e de alguma maneira potencializam vivências e relações sociais. encontros reflexivos com a professora. legitimam e consubstanciam a prática profissional repassada à família e à escola. Propõe-se utilização de algumas obras analisadas na Iniciação Cientifica e aprofundamento das categorias criadas para análise. Necessidades Educacionais Especiais alunos com necessidades educacionais especiais em classes regulares como a forma mais avançada de democratização das oportunidades educacionais. bem como selecionar obras com edições recentes. aprovada em 1994. Os dados ainda estão em análise.

Literatura Infantil e Práticas Pedagógicas. Educacional A REPRESENTAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE DA EDUCAÇÃO FÍSCA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Aretuza Suzay Mattos (UNINOVE) Os objetivos da educação física quanto disciplina educacional mantém uma relação de dependência com a visão do professor sobre sua função no processo educativo. e podem ser projetados em suas aulas. De acordo com Moreira (2003. Foram priorizadas as possíveis causas que levam um aluno a ter sucesso. em uma escola de Ensino Fundamental da rede Estadual. A pesquisa está inserida à linha dois: Práticas e Processos Formativos em Educação do Programa de Pós Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia –UNESP/FCT. desse modo entende-se que subjetividade não se descola da objetividade do professor durante suas aulas. Por meio da mediação e troca de conhecimentos entre pesquisadora e os sujeitos da pesquisa faremos aproximações entre o Ensino de Ciências e a Literatura infantil.87) o “corpo sujeito é ator e autor de sua história e cultura. Palavras chaves: Subjetividade. Educação física. professores e gestores das séries iniciais desse nível de ensino. sendo estes coletados no período de agosto a dezembro de 2010. transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação em processo de inclusão escolar. Complexidade “SUCESSO ESCOLAR: O QUE ISSO REPRESENTA?” Arlena Maria Cruz de Carvalho (PUC/RIO) Este trabalho estuda as representações sociais de sucesso escolar. Palavras-Chave: Ensino de Ciências. É a corporeidade relacional. É um estudo de caráter exploratório de natureza qualitativa.serem apresentadas aos professores. dos outros e do mundo”. Este trabalho propõe um novo olhar à educação física escolar tomando como referência a Teoria da Complexidade. O nosso objetivo era instituir ações com a escola visando criar estratégias para que o currículo escolar contemple as necessidades de aprendizagem de alunos com deficiência. Questões referentes aos imprintings culturais que fomentam a visão fragmentada presente na educação física estimularam este projeto de pesquisa que tem como objeto a representação da prática docente na educação física em creches e núcleos de educação infantil (NEI). Na coleta de dados faremos entrevistas. antes não contemplado no projeto. junto com os que lá se encontravam e assim tivemos condições de desvelar o Atendimento Educacional Especializado (AEE). Esta metodologia nos permitiu intervir com o cotidiano. ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: ACESSO AO CURRÍCULO? Ariadna Pereira Siqueira Effgen (UFES) O presente artigo é fruto dos dados coletados na pesquisa de mestrado com título provisório “Currículos praticados e a questão da inclusão escolar: tecendo pistas”. localizada no município da Serra/ES com alunos. Palavras-chave: Atendimento Especializado. p. Essa premissa sugere que valores e símbolos da cultura corporal significantes para este professor fazem parte da constituição de sua corporeidade ao longo de sua vida. Currículo. daí a necessidade da consciência de si. O processo de produção dos dados encontrou-se fundamentado nos pressupostos da pesquisa-ação colaborativocrítica que busca criar novas estratégias e possibilidades para os desafios que constituem o processo ensino-aprendizagem. A metodologia utilizada foi a coleta de depoimentos de 18 professores através de entrevistas semi-estruturadas nas quais se buscou a representação do professor para . processos de formação continuada em contexto e colaboração com os educadores envolvidos nos processos de intervenção pedagógica. que serão gravadas e transcritas para analises de acordo com o referencial teórico bakhtiniano fundamentando-nos na teoria dos gêneros do discurso. Para a investigação utilizaremos uma abordagem qualitativa contendo elementos da etnografia. Os movimentos da pesquisa ocorreram a partir da observação do cotidiano escolar. semi-estruturadas.

em linha com os termos propostos por Maslow em sua representação da hierarquia das necessidades do homem. Partindo desses dados. Os resultados encontrados apontam que sucesso escolar deve ser “medido” muito além dos muros da escola. no contexto da educação não-formal. Os resultados dessa relação reconhecem a importância do emprego de estratégias motivacionais adequadas e apontam para o papel essencial do professor como mediador entre o conhecimento abordado e a realidade do aluno. baseada principalmente nas concepções de educação. Foi também proposta uma reflexão sobre o sucesso e categorizados os fatores considerados como básicos para levar um aluno a obtê-lo. complementada por entrevistas. propondo uma nova categoria para nortear a elaboração de listas e o uso de materiais visando minimizar o recuo: a de material artístico escolar de largo alcance (contribuições de Leontiev e Walter Benjamin). Buscou-se identificar as representações sociais de sucesso escolar presentes nas respostas dadas utilizando o referencial teórico de Moscovici e Jodelet. São eles: família. trata da problemática do desenvolvimento da autonomia para a aprendizagem nas crianças. foi feita uma categorização dos 5 principais fatores considerados básicos para levar um aluno a obter sucesso. através de observação em sala. auto estima do aluno/força de vontade. OS DESAFIOS PARA A PROMOÇÃO DA AUTONOMIA NO ALUNO NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL Armando Lourenço Filho (PUC/CAMPINAS) Samuel Mendonça A presente pesquisa. Esta discussão deve envolver a autonomia das professoras a partir de José Contreras. especificamente no campo da educação física. Que formação estética apropriada consegue . que trata da questão da motivação e do comportamento de atenção nos alunos como elementos que cooperam para a promoção da sua autonomia. pensada a partir da necessidade de envolvimento ativo e produtivo dos alunos nas atividades educacionais. saúde geral do aluno e recursos econômicos. Este trabalho. por serem as mediadoras do processo artístico. Com a finalidade de participação na décima edição da Anpedinha. sendo responsável pela contextualização dos conteúdos a partir da valorização das experiências de seus alunos de forma que alcancem sua realidade. em andamento. buscando analisar uma experiência que contrasta com o comumente observado: a de uma professora do 3º Ano cujos desenhos de seus alunos não sofreram aquele recuo. sob o prisma da filosofia da educação. destacamos um recorte do trabalho. a partir das leituras realizadas até o momento. Com base nos resultados. educação nãoformal. Analisarei estas relações. investigando as razões para isso. Assim. Baseando-me em observações como professor de Arte. professores/escola competente. somos levados a crer que ser um aluno de sucesso é ser alguém que conseguiu satisfazer suas necessidades em vários níveis. O ESVANECIMENTO DO DESENHO INFANTIL NOS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: POSSÍVEIS RELAÇÕES COM O USO DE MATERIAIS ARTÍSTICOS ESCOLARES E A FORMAÇÃO ESTÉTICA DAS PROFESSORAS Aroldo Dias Lacerda (UFMG) Este é um recorte da pesquisa que tem como objeto o Desenho nos primeiros anos do Ensino Fundamental: o recuo da expressão artística da criança na medida em que ela cresce e se escolariza (Jean Piaget). referendadas por Cox e Cizek (apud Pedrosa). autonomia e elementos motivacionais caracterizados como promotores de autonomia. pressuponho haver relações entre aquele recuo e o tipo de material oferecido às crianças e entre a escolha e o seu uso com a formação das professoras. de caráter qualitativo será desenvolvido a partir de pesquisa bibliográfica.sucesso escolar bem como os fatores que o mesmo considerava como sendo de importante influência neste sucesso. procuraremos investigar quais são os desafios para a promoção da autonomia no aluno. apoiados na linha de pesquisa das práticas pedagógicas e formação do educador. Será feito um estudo de caso.

encontros reflexivos com a professora. TAREFAS DE CASA NO CONTEXTO DA INCLUSÃO ESCOLAR Beatriz Aparecida Spagnol (UNESP) Anna Augusta S. FOUCAULT. E é crescente a inserção desses sujeitos no cumprimento da medida socioeducativa. conforme preconiza o Estatuto da Criança e do Adolescente. 1975) e de dados referentes ao perfil e escolaridade dos adolescentes internados em centros socioeducativos. MAKARENKO. A partir de (re)leituras de autores que tratam. da juventude e da privação de liberdade (ARROYO. OLHARES DE ADOLESCENTES EM CONFLITO COM A LEI PARA ESCOLA: SIGNIFICADOS DA EXPERIÊNCIA ESCOLAR EM CONTEXTO DE PRIVAÇÃO DE LIBERDADE Brenda Franco Monteiro Prado (UFMG) Lúcia Helena Alvarez Leite Olhares de adolescentes em conflito com a lei para escola: significados da experiência escolar em contexto de privação de liberdade Atualmente o número de adolescentes envolvidos com a criminalidade é bem evidente. da violência. no período de um ano. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas com a mãe do aluno.listas de materiais. Palavras – chave: Tarefas de casa. construímos algumas questões de pesquisa: como os jovens significam a escola a que são submetidos na privação de liberdade? Quais são seus olhares perante a escolarização? Qual a presença e qual a função que essa escola exerce na vida desses sujeitos? Para a realização dessa investigação as estratégias metodológicas estão centradas em duas vertentes: a) análise de dados quantitativos referentes ao perfil dos adolescentes. O intuito é tentar compreender e analisar os olhares dos adolescentes em conflito com a lei para a escola. 1985. praticamente em todos os períodos da história. passou a considerar a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais em classes regulares como a forma mais avançada de democratização das oportunidades educacionais. destacam-se atividades como as tarefas de casa que se tornaram intrínsecas e naturais à rotina de todos os lares e da prática escolar. que é a responsabilização pelo ato cometido.enriquecer e cultivar os meios de expressão e encorajar as primeiras manifestações estéticas das crianças.e nas relações que esses jovens estabelecem com a escola. evitando que a ação do adulto e os constrangimentos do meio familiar e/ou escolar freiem ou se contraponham às suas tendências artísticas? Palavras-chave:Desenho. materiais escolares de largo alcance. a promulgação da Declaração Universal dos Direitos Humanos. autonomia dos professores. mas podemos apontar que os encontros de discussão promoveram momentos de reflexão e planejamento das tarefas de casa para o aluno com Sindrome de Down. O estudo não tem a intenção de esgotar o tema proposto e sim trazer novos elementos e discussões para a compreensão de como a educação escolar é sentida e significa pelos adolescentes e pela escola. Síndrome de Down. . aprovada em 1994. Assim. Em 1948. entrevistas com a professora da sala. Educação Inclusiva. análise de caderno de tarefas e do semanário da professora. b) uma abordagem qualitativa que consistirá na realização de observações no campo e entrevistas com os sujeitos interessados na participação. Esse estudo pretende focar-se em uma das medidas socioeducativas – a privação de liberdade . A Declaração de Salamanca. de Oliveira É de conhecimento de todos que as pessoas com deficiência têm sido segregadas e excluídas de espaços comuns e da vida em sociedade. Os dados ainda estão em análise. constituiu–se como um elemento determinante para a mudança deste panorama. Nesse contexto inclusivo. o objetivo da pesquisa é acompanhar como as tarefas de casa estão sendo propostas pela professora de uma sala de aula regular e como elas estão sendo realizadas por um aluno com Síndrome de Down matriculado do 2º ano do ensino fundamental. 2007.

O caminho para obtenção desta residência teve início ainda em 1931. bem como as discussões e/ou críticas sobre as concepções que fundamentam o documento oficial. Entendemos conhecimento como significação e mediação não só como as relações estabelecidas entre os professores e alunos. Através de um estudo qualitativo. No percurso de pesquisa. serão avaliadas as possíveis apropriações feitas pelos docentes de artes.). sujeitos da pesquisa. que tem como questão central a mediação do professor no processo de ensino e aprendizagem de química no ensino médio.B. Prática Docente. O problema da habitação para moçasestudantes e o projeto de uma casa para a estudante brasileira na organisação da casa do Estudante do Brasil. A partir do discurso dos professores sobre sua formação profissional e estratégias pedagógicas de ensino e aprendizagem. indicando que as experiências do trabalho associado podem se constituir como palco de produção de saberes e práticas sociais que. no II Congresso Internacional Feminista. Palavras-chave: Parâmetros nacionais. se contrapõem à lógica do sistema capital. CIOS DA TERRA SABERES DA EXPERIÊNCIA E SABERES DO TRABALHO ASSOCIADO Bruna Sichi (UFF) Lia Tiriba Nosso propósito é refletir sobre as relações entre seres humanos e natureza. Buscaremos com esta pesquisa colaborar para a formação humana dos alunos. se deu antes de 1951. privação de liberdade. sendo relevantes obras como: Cunha (2007). Mendonça (2000). fundada em 1929. DIÁLOGOS POSSÍVEIS ENTRE OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE ARTE E A PRÁTICA DOCENTE Bruno Teixeira Paes (UEMG) Magda Lúcia Cham Esta pesquisa tem como objeto de análise a prática pedagógica dos professores do ensino público fundamental da disciplina de artes em Belo Horizonte. Para fundamentação teórico-metodológica deste trabalho utilizamos recortes de jornais que se encontram na Fundação Casa do Estudante do Brasil.Palavras-chave: adolescentes em conflito com a lei. escola. Arte. a revista Rumo (Revista Cultural da C. organizado pela Federação Brasileira pelo Progresso Feminino. criada em 1951 e que adquiriu prédio próprio apenas em 1960. sendo parte da Fundação Casa do Estudante do Brasil. sendo o espaço de assistência estudantil conquistado aos poucos e impulsionado pelas demandas do Ensino Superior da época. entre outros. curriculares A MEDIAÇÃO DO PROFESSOR: ESTRATÉGIA DE PESQUISA NA INVESTIGAÇÃO DA APRENDIZAGEM E DA CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO PELO ALUNO Carolina José Maria (UNIMEP) Este trabalho é um recorte de uma pesquisa em nível de doutorado.E. Reivindicação esta feita através da these de Anna Amélia Queiroz Carneiro de Mendonça.E. também encontrada neste acervo. mas compreendida no contexto das ações mediadas . em andamento. de alguma maneira. bem como dar destaque as vozes desses professores.B. além da referência bibliográfica. Fávero (1968). A RESIDÊNCIA UNIVERSITÁRIA FEMININA: REIVINDICAÇÃO E IMPLANTAÇÃO (1931-1960) Caren Victorino Regis (UNIRIO) O trabalho apresenta o processo da reivindicação à implantação da Residência Universitária Feminina. buscaremos investigar a existência das possíveis aproximações entre as práticas dos professores observados e os parâmetros curriculares nacionais (PCN’s) da disciplina de Artes. Tem por objetivo discutir a estratégia de pesquisa na investigação da aprendizagem e da construção de conhecimento pelo aluno. indícios mostraram que a participação feminina na C.

que se mostram incapazes de se comunicar oralmente nas salas de aula. análise microgenética. Para a construção dos dados. suas expectativas em relação a esta formação e sugestões que direcionaram o planejamento e organização do procedimento seguinte: a oferta das aulas expositivas e atividades práticas. Palavras-chave: mediação. utilizados questionários. resultantes da mediação do professor. Destacamos também a importância do trabalho conjunto com o professor. A metodologia empregada para a análise dos dados é a análise microgenética. pois acredita-se que essa estratégia possibilitará a identificação de determinados processos de mudanças ocorridos ou não com os alunos. Com base na análise dos questionários. foi levantado o perfil dos alunos de graduação. característica da análise microgenética. a proposta da educação inclusiva enfrenta um grande impasse. A literatura sobre a educação desse alunado tem destacado mudanças em pelo menos dois aspectos: o emprego planejado e consistente da Tecnologia Assistiva (TA). Assim. FORMAÇÃO INICIAL DE FUTUROS PROFESSORES DA ESCOLA INCLUSIVA – A COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA E TECNOLOGIA ASSISTIVA NA PRÁTICA Carolina Rizzotto Schirmer (UERJ) Leila Regina d’Oliveira de Paula Nunes Cátia Crivelenti de Figueiredo Walter Com a crescente presença de alunos com deficiência. Participaram inicialmente do estudo 40 alunos da graduação do curso de Pedagogia. importantes transformações se fazem necessárias para que de fato ela se caracterize como inclusiva.Foram Palavras-chave: didática. deficiência visual. suas concepções sobre o como ensinar influenciam definitivamente as ações no âmbito da sala de aula. indica-se a narração multimodal. PRÁTICAS DIDÁTICAS NO ENSINO DE ESPANHOL PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL Caroline Veloso da Silva (UFSCAR) O presente trabalho aborda as práticas didáticas no ensino de espanhol para alunos com deficiência visual. buscando-se os indícios mostrados nos atos de apropriação de conhecimentos. os recursos da Comunicação Alternativa/Ampliada (CAA) e a formação do professor. filmagens. narração multimodal. ensino de espanhol. mais especificamente. os episódios das aulas serão analisados com base nos pressupostos da abordagem histórico-cultural.por instrumentos simbólicos. Os pressupostos desta ação educativa acima referida se encontram na abordagem denominada Problematização. com o intuito de avaliar os métodos do trabalho docente e promover uma reflexão sobre o papel mediador do professor para que os alunos possam ter um aprendizado significativo e eficaz. As reflexões iniciais nos mostram que não apenas a adaptação didático-pedagógica é o que faz a diferença no processo de ensino e aprendizagem da pessoa com deficiência visual. . Trata-se de um trabalho em andamento cujo objetivo é compreender como se dá o processo de aprendizado do aluno com deficiência visual com base no sociointeracionismo e nos estudos de defectologia de Vygotsky. vídeos e vários recursos de Tecnologia Assistiva. e em particular com dificuldades motoras. A partir dessas concepções. se concebemos a escola como locus por excelência para a apropriação pelo aluno dos elementos e processos culturais e não apenas como ambiente de socialização. mas muitas vezes a postura do professor diante desse aluno. O texto descreve um estudo realizado em uma Universidade pública no Rio de Janeiro sobre a formação inicial de professores para favorecer a acessibilidade comunicativa para alunos com deficiência não oralizados.

bem como castigadas fisicamente na família e na escola. O objetivo do mesmo é cotejar. termo utilizado pelo médico Arthur Ramos para designar as crianças que eram educadas sem atenção e carinho. A perspectiva teórica utilizada foi baseada no conceito de Dominique Julia sobre cultura escolar como objeto histórico. experiência profissional. Este artigo procurou identificar. adotando uma educação menos agressiva. questionários.grupo de pesquisa em Sociologia da Educação . serão analisados os textos de Pereira.O presente trabalho traz conclusões iniciais da pesquisa e procura identificar os perfis dos professores das duas redes e busca compreender. ambos de autoria de Arthur Ramos. como os docentes contribuem para o sucesso dessas instituições pesquisadas. Acredito que um maior conhecimento de nós mesmos possibilitará uma base para a constituição de sujeitos com uma melhor visão de mundo e de si próprios. além das fichas de observação comportamental de alunos das referidas escolas.PROFESSOR NAS ESCOLAS DE SUCESSO: PÚBLICAS E PRIVADAS Cecília Maria Marafelli (PUC/RIO) Este trabalho tem origem na reflexão acerca de uma comparação. criadora da Bioexpressão e aqueles mais significativos dos principais teóricos que a fundamentaram. b) as orientações eram encaminhadas à escola por Arthur Ramos baseadas nos conceitos da psicanálise. chefiado por Ramos. Os resultados obtidos foram: a) as práticas pedagógico-terapêuticas eram focadas na atuação do professor através da transferência afetiva e desenvolvimento de trabalhos baseados em jogos e brinquedos. aquelas com os melhores resultados (municipais e privadas) da cidade do Rio de Janeiro.que investiga escolas que estão entre . no qual a preocupação maior é o respeito ao sujeito e à sua história de vida. pois como nos destaca Bressoux (Ibid. Palavras-chave: Escolas de sucesso – perfil docente – efeito-professor. emoções e espiritualidade. c) as famílias eram orientadas a não escorraçar a criança. os perfis dos profissionais destes dois grupos. e os impressos de “vulgarização” dirigidos aos professores e famílias. conseguindo um melhor rendimento escolar deles. desejos. Realizou-se o entrelaçamento das informações obtidas nas referidas fichas com o conteúdo bibliográfico. d) as orientações postas em prática resultaram em mudanças no comportamento dos alunos. mais atenciosa e amorosa. a partir da concepção trazida por Bressoux (2003). com as próprias potencialidades. Para a compreensão da base teórica da Bioexpressão. BIOEXPRESSÃO: UMA POSSIBILIDADE DE INTERVENÇÃO NO CORPO-SUJEITO DO PROFESSOR Cíntia Lúcia de Lima (UFSJ) A partir da busca por práticas voltadas para um novo contexto. consideradas positivas. condições de trabalho. Compreende o período de 1934 a 1939 tempo em que funcionou o Serviço de Ortofrenia e Higiene Mental. Através de pesquisas bibliográficas. A análise das respostas possibilita-nos conhecer um pouco mais sobre profissionais das duas redes de ensino e traçar um perfil de semelhanças. formação.) o ‘efeitoprofessor” foi provado e exerce forte impacto na qualidade do ensino. percepções sobre os alunos e famílias.A CRIANÇA ESCORRAÇADA E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NAS ESCOLAS EXPERIMENTAIS NO ANTIGO DISTRITO FEDERAL (1934-1939) Cátia Regina Papadopoulos (PUC/RIO) O presente trabalho tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas adotadas nas escolas experimentais para lidar com a criança escorraçada. venho aprofundando nos estudos da Bioexpressão como uma possível forma de auxílio ao (re)encontro com o outro e consigo mesmo. Entre eles podemos citar Reich. a existência nestas escolas do “efeito-professor”. oficinas de atividades O EFEITO. com base na caracterização sóciocultural. Keleman e Boadella. Lowen. As fontes documentais utilizadas foram os livros sobre o assunto. em cada um dos casos. realizada a partir dos dados quantitativos advindos de questionários aplicados aos professores no survey/2009 pelo SOCED . A amostra foi composta por quatro escolas públicas municipais e seis privadas.

AS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA DOCENTE A PARTIR DA IMPLANTAÇÃO DA PROPOSTA CURRICULAR PELA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO Cláudia Márcia de Souza Oliveira (UNESP) Fátima Aparecida Dias Gomes Marin Este texto apresenta um estudo com o objetivo de conhecer e compreender as implicações na prática dos professores de Língua Portuguesa. O referencial teórico se apoia nas concepções de Heller a respeito da vida cotidiana. proporcionando um ensino de qualidade e um retorno eficaz na aprendizagem. R. Palavras-chave: Interdisciplinaridade. isto é. além de contar com as contribuições metodológicas do materialismo histórico dialético. A pesquisa. cotidiano A CONSTRUÇÃO SOCIAL DA AUTORIDADE DOCENTE EM RELAÇÕES DE PODER. Dentre as questões que habitam o ambiente social escolar. SOB O VIÉS DA CULTURA INSTITUCIONAL. pretende-se compreender a dinâmica das práticas docentes. Os professores de Educação Física. Esse estudo parte da seguinte questão problema: ações interdisciplinares são práticas realizadas na escola? A metodologia utilizada nessa pesquisa é descritiva documental. na qual analisamos o plano de gestão de uma escola estadual da cidade de Ribeirão Preto/SP. multifacetados e.bioexpressivas e entrevistas semiestruturadas. baseada em Rudio (2009). Ao investigar a apropriação de uma reforma educacional no contexto escolar. Ação Pedagógica. EDUCAÇÃO FÍSICA E INTERDISCIPLINARIDADE: POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS NA ESCOLA Cláudia de A. Autocuidado. serão analisadas as possíveis contribuições da Bioexpressão como uma possibilidade de intervenção nos processos de expressão criativa. pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. indago em que medida a cultura institucional incide nas concepções e práticas de autoridade do professor em sala de aula? A cultura institucional modifica o encaminhamento dos dilemas e tensões das práticas de autoridade docente? Quanto às etapas da pesquisa. melhor percepção de si e do outro nos alunosdocentes do curso de pedagogia da UEMG Barbacena.chave: Bioexpressão. Educação Física Escolar. visando à emancipação intelectual dos discentes. Palavras-chave: prática escolar e currículo. tendo como referencial de análise o/a professor/a de Educação Física como um possível catalisador dessas ações. independente. os procedimentos metodológicos podem ser . nem promovendo os estímulos necessários ao processo de aprendizagem efetiva. ponderando sobre a legitimidade ou não de um currículo único para as escolas públicas estaduais de São Paulo. Palavras. Gaio Este trabalho tem como objetivo investigar se ações pedagógicas interdisciplinares são realizadas no ensino fundamental. A fragmentação dos saberes científicos distancia a possibilidade de integração das diversas disciplinas que compõem um currículo escolar. Expressividade. ocorridas em decorrência da implantação do currículo oficial. Cláudio Amaral Overné (FFP/UERJ) Tomo como objeto de estudo a construção social da autoridade e a cultura institucional. docente. juntamente com os professores em sala de aula. de Apple sobre o currículo escolar e de Pimenta sobre o protagonismo do sujeito professor e o seu compromisso nos processos de mudanças e inovações. Machado (CUML) Roberta C. Esta fragmentação tem motivado os professores a atuarem de maneira distinta. trata de um estudo de caso. em uma escola pública. devem favorecer ações interdisciplinares. não estimulando ações que promovam conhecimentos contextualizados. de abordagem qualitativa sobre a prática dos docentes em sala de aula.

expressos por meio do levantamento bibliográfico da produção teórico-filosófica. que utilizo como aporte teórico-epistemológicometodológico. a partir da análise de suas impressões sobre as atividades e aprendizagens desenvolvidas na escola.. implantação e desenvolvimento dos ciclos e autores nacionais como Barretto e Mitrulis (2004). O referencial teórico basea-se em Michel Foucault (1977. a criança terá seus tempos respeitados e será possível problematizar a organização do tempo escolar. E o segundo movimento está sendo problematizar com professoras da Educação Infantil indícios das temporalidades de crianças. os Documentos oficiais. Pierre Bourdieu (1989. Marques C. que tem como questão: Como o conhecimento escolar é “utilizado“ . no período de 2005 a 2009 sobre a escola em ciclos. pois assim. 2005) com ênfase no capítulo 03.“definido“ “organizado“ no cotidiano escolar? Como referencial nos reportamos “A Pedagogia do Oprimido” (Freire. pesquisando temporalidades de crianças da Educação Infantil. Bornhein no momento da problematização dos tempos.indicam para essa etapa da educação. ciclos e qualidade.394/96 e as Diretrizes Curriculares Nacionais Para Educação Infantil . TEMPORALIDADES DE CRIANÇAS: NARRATIVAS DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL Cristiane Elvira de Assis Oliveira (UFJF) Luciana Pacheco Marques Apresento. sociológica e educacional. 2005). dada a sua capacidade de construir e desconstruir pode conduzir a diferentes resultados nesta pesquisa. Trago para a discussão teórica Larrosa e Kohan quando reflito sobre infâncias e crianças.POR UMA ESCOLA DE “QUALIDADE” Cremilda Barreto Couto (UFF) A pesquisa de doutoramento iniciada na UFF/RJ em 2010 encontra-se em andamento. A Dialogicidade pela importância do conceito dialógico na formulação. cujo objeto de pesquisa refere-se às temporalidades de crianças da Educação Infantil de uma escola de educação em tempo integral do município de Juiz de Fora/MG. o estado do conhecimento sobre o tema em tela. SOB O OLHAR INFANTIL: A PARTICIPAÇÃO DA CRIANÇA NA AVALIAÇÃO ESCOLAR Cristina Aparecida Colasanto (PUC/SP) O projeto visa discutir a participação da criança na avaliação do processo de ensino aprendizagem.Parecer CNE/CEB Nº: 20/2009 . ou seja. O objetivo desta coleta é reunir informações que contribuam com a pesquisa maior. Elias. como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9. Prigogine. Alves para compreender os movimentos de se tecer a pesquisa no/do/com o cotidiano. apresentando análises parciais de trabalhos apresentados na ANPED. uma avaliação contínua do processo de ensino ESCOLA EM CICLOS . Oliveira. Meu primeiro movimento na construção da pesquisa foi mergulhar no cotidiano de uma turma de segundo período. A pesquisa que se pretende aqui se utiliza da análise do discurso tomada enquanto trabalho simbólico. relações de poder. Considero ser importante que as professoras dialoguem sobre as temporalidades de crianças e tenham sensibilidade com a forma que cada criança lida com os tempos no cotidiano escolar. Skliar. . Palavras-chave: autoridade. e Marques L. Fernandes (2006) e Mainardes (2006). Richard Sennett (2001) e Leonor Lima Torres (2004). cultura institucional. Palavras chaves: escola. meu projeto de qualificação de Mestrado em Educação. Sobre a avaliação na educação infantil. neste texto. A dinamicidade dos processos interativos atravessados pelo poder na cultura institucional escolar. 2006). no GT 13 do Ensino Fundamental.

numa perspectiva pós-crítica.684. Este assunto desdobra-se também na participação dos alunos (crianças. este trabalho fundamentar-se-á nos estudos no campo do Currículo. o presente estudo pretende analisar os efeitos da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS na escolarização de alunos surdos do ensino fundamental. que tornou obrigatório o ensino de Filosofia como disciplina no Currículo. Schiavon (UNESP) Luci Pastor Manzoli A inclusão educacional requer uma completa reestruturação nas ações de gestão e nas ações educacionais de todo o sistema. e seus 4 respectivos alunos surdos. o qual deve garantir todo o suporte necessário às condições de cada aluno. bem como analisar o processo de ensino aprendizagem destes alunos juntamente com o professor especializado na área da surdez e com a professora do ensino comum. Palavras-chaves: avaliação . mais especificamente das séries iniciais. e uma professora especialista. 2007) e Bauman (2003. 11. Currículo. em andamento. Para isso. este trabalho pretende. adolescentes e adultos) na avaliação. 2008). Sob essa ótica. para que possa servir como um instrumento a favor tanto de quem aprende como de quem ensina. para melhor fundamentar o trabalho. o presente projeto tem como questões norteadoras da pesquisa: Quais as relações de poder-saber que permearam a questão do ensino de Filosofia no currículo do Ensino Médio? De que forma estas relações apontam para um tipo de sujeito do currículo? Para a discussão e problematização desta pesquisa. A avaliação deve constituir-se como oportunidade de demonstrar o que o sujeito sabe e como sabe. 2004. propõe-se a realização de uma pesquisa sobre uma experiência de avaliação com a participação de crianças de quatro anos. a partir de uma análise discursiva. problematizar o movimento relativo à discussão em torno do ensino de Filosofia no Ensino Médio tendo como corpus de análise os seguintes documentos oficiais: Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9394/96). O plano de pesquisa inclui um levantamento bibliográfico sobre a avaliação em instituições de educação infantil. Os sujeitos pesquisados são 4 professores de sala comum do ensino regular. educação infantil. análise discursiva. a partir das contribuições de Foucault (1995. objetiva discutir as relações de poder-saber que permearam a questão da Filosofia no currículo do Ensino Médio. bem como a aplicação de um questionário com os professores acerca da relevância da Língua de Sinais e os efeitos desta na escolarização dos alunos surdos. A FILOSOFIA NO CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO: ASPECTOS DISCURSIVOS NOS DOCUMENTOS OFICIAIS Daniel Santini Rodrigues (Universidade São Francisco) Jackeline Rodrigues Mendes Este projeto de pesquisa. Para investigar o tema. porte do interior do estado de São Paulo. 1996.aprendizagem. especialmente no tocante às necessidades dos alunos surdos. como um valioso feedback sobre o ensino. OS EFEITOS DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS) NA INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS SURDOS DO ENSINO FUNDAMENTAL Daiane Natalia. e a Lei nº. incluindo a produção internacional. do qual repercute em várias pesquisas. participação da criança . no capítulo referente ao Ensino de Filosofia. tais como Àlvarez Méndez (2000) que defende a participação do aluno no processo avaliativo. 2005. Palavras-chave: Ensino de Filosofia. na abordagem de Análise do Discurso Crítica e na discussão da relação discurso-sujeito. de 2008. ou na temática da auto-avaliação. O trabalho encontra-se em andamento e se desenvolve em uma escola do ensino fundamental da rede pública municipal de uma cidade de pequeno . Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Utilizar-se-á a observação como recurso fundamental. em uma escola pública de educação infantil de São Paulo. assegurando uma resposta educacional adequada às suas necessidades. Diante desse quadro.

como provas e atas de exames. São João del Rei. Sua pertinência firma-se na relevância social do tema. A coleta de dados será realizada em São Carlos – São Paulo e Vitória da Conquista . cuja coleta de dados iniciou-se em março de 2011. Palavras-chave: Educação. nesse período. na importância da questão da afetividade e nas possibilidades de contribuir para um maior conhecimento da temática ainda pouco pesquisada. 1998) e WALLON (1968. Serão utilizados os seguintes instrumentos: aos professores .UFSCar. Nesse estudo meu foco é sobre como a questão da higiene foi inserida na Instrução Pública. descrever e analisar. E por meio de fontes. higiene. Os dados obtidos serão agrupados em núcleos de significação. os alunos com DI matriculados em suas salas de aula e seus respectivos pais ou responsáveis. roteiro de observação com registros da professora do ensino comum e AFETIVIDADE E CONDIÇÕES DE ENSINO: A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E SUA REPERCUSSÃO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Daniela Gobbo Donadon Gazoli (UNICAMP) Sérgio Antônio Da Silva Leite Esta pesquisa pretende dar continuidade. desenvolvimento.A HIGIENE NAS ESCOLAS NORMAIS DE MINAS GERAIS (1890-1910) Daniela Flávia Martins Fonseca (UFMG) Essa pesquisa relaciona os temas Higiene e Educação. Tem como objetivos identificar. implementar e avaliar um Programa de Ensino Colaborativo aos professores da rede pública municipal que atendem alunos com deficiência intelectual – DI. ENSINO COLABORATIVO: UM ESTUDO COM PROFESSORAS DE DUAS REDES DE ENSINO MUNICIPAIS QUE ATENDEM ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL Danúsia Cardoso Lago (UFSCar) Maria Amélia Almeida Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal de São Carlos . O objetivo é elaborar. acerca do tema da higiene. de 1890 a 1910. as implicações das relações afetivas que se constituem na mediação do professor na relação que se estabelece entre alunos e objetos de conhecimento. Trata-se de uma pesquisa participativa de cunho qualitativo. Palavras-chave: Afetividade.Bahia. Campanha e Montes Claros. compreender as finalidades do ensino desse conteúdo nessas escolas e como era a prática desse ensino. cultura. com foco nas relações que se estabelecem entre aluno e objetos de conhecimento. 1979). Buscar-se-á. duas grandes preocupações de políticos e intelectuais brasileiros. Por meio do estudo da legislação mineira e dos programas oficiais busco compreender os objetivos do ensino desse conteúdo. Pretendo. os demais alunos da turma e a pesquisadora/consultora. A análise desses documentos irá me auxiliar a compreender aspectos da cultura escolar. As bases teóricas fixam-se na área da Psicologia. a partir do trabalho pedagógico desenvolvido em sala de aula. com esse trabalho. utilizando o procedimento de autoscopia. procuro o entendimento das práticas do ensino da Higiene em sala de aula. aprofundar e ampliar a investigação sobre aprendizagem e desenvolvimento de jovens e adultos. analisar o desenvolvimento cognitivo vivenciado por alunos adultos no processo de escolarização.questionário de identificação e roteiro de entrevista semi-estruturada. na transição do século XIX para o XX. Participarão quatro professores. tomando por base de análise a abordagem teórica assumida.Prova das quatro palavras e uma frase e Método Horizontes. focalizando-se os aspectos . A coleta de dados se fundamentará na metodologia qualitativa. começando pelas Escolas Normais. Educação de Jovens e Adultos. em Minas Gerais. Dessa forma busco comparar o que era proposto nos textos oficiais com a prática. Para isso analiso o ensino desse conteúdo nas Escolas Normais de Ouro Preto. aos alunos com DI . principalmente. sem deixar de dar a devida importância ao caráter social ao qual a modalidade EJA nos remete. principalmente em VYGOTSKY (1993. afetivos positivos dessas relações observadas.

de A. DELINEAMENTO DA PESQUISA “O PRIMEIRO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA EM REGENTE FEIJÓ.da pesquisadora. utiliza a videogravação de uma prática. INCLUSÃO ESCOLAR E SURDEZ: INVESTIGAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE POR MEIO DA PARCERIA PESQUISADOR/PROFESSOR Denise Marina Ramos (UNESP) Leandro Osni Zaniolo Sob a concepção sócio antropológica (SKLIAR. Por se constituir como unidade dentro de um sistema mais amplo. elementos teóricos relativos a processos construtivos de conhecimento e à aprendizagem matemática em cursos a distância e ambientes virtuais. que justifica o interesse investigativo (MENGA. Maranhão Este trabalho traz o delineamento da pesquisa de Doutorado de Lamberti. estruturada em categorias. uma vez que a disciplina do referido curso está sendo ministrada pela primeira vez na cidade de Regente Feijó. 1997. Esta técnica de pesquisa e de formação. O pôster evidenciará esquematicamente este delineamento. se discutam questões e possibilidades acerca do processo de escolarização do aluno surdo incluído em sala regular. . este reconhecimento implica o entendimento de que o surdo pertence a uma minoria linguística e cultural. O contexto de pesquisa se refere a duas escolas públicas. o caso focalizado apresenta caráter singular e único. visando a análise e a auto avaliação pelo protagonista dessa prática. Deficiência Intelectual. o presente estudo visa investigar a prática docente frente ao processo de escolarização do aluno surdo incluído em sala regular. segundo Sadalla e Larocca (2004). oferecido na modalidade de ensino a distância. Espera-se que este estudo possa contribuir com a inclusão escolar de alunos com DI. em Powell e Bairral (2006) e Bairral (2007). da região de Araraquara/SP. que propõe analisar o processo construtivo dos conhecimentos basilares de professores que cursam a disciplina “Construção do conhecimento lógicomatemático” do primeiro curso de Pós-graduação em Psicopedagogia com Foco na Sala de Aula. com alunos surdos matriculados em salas regulares. bem como subsidiar o trabalho dos professores por meio do Ensino Colaborativo. Neste sentido. Palavras-chave: conhecimentos processo basilares construtivo de em aritmética. vale-se do recurso da autoscopia. SP” Denise Di Giovanni Lamberti (PUC/SP) Maria Cristina S. Palavras-chave: Ensino Colaborativo. por meio da parceria pesquisador/professor. pós-graduação na modalidade de ensino a distância. desse modo. 1986). 2003). se re-conheça a realidade desses professores e de seus alunos surdos e. e. O projeto já foi aprovado pelo Comitê de Ética da UFSCar e pelas respectivas Secretarias de Educação onde o estudo será realizado. buscamos em Shulman (2005) a base do conhecimento do professor. Para nortear o presente estudo. Os dados dos alunos serão analisados individualmente na forma de estudo de caso e as entrevistas com as professoras serão submetidas à análise do conteúdo. Para a coleta de dados. ANDRÉ. O processo de escolarização do surdo exige dos profissionais da área uma constante reflexão sobre os caminhos a serem percorridos e as possíveis atuações do professor no contexto educacional (GESUELI. 1999). Espera-se que por meio da investigação da prática docente. 1998. Inclusão Escolar. a partir da reflexão e do diálogo entre pesquisador/professor. o presente estudo concebe a surdez como diferença. e conta com a participação de dois professores que atuem com aluno surdo em sala regular. professores dos anos iniciais de escolaridade. A presente pesquisa caracteriza-se como estudo de caso. SP.

A atual Lei de Diretrizes e Bases 9394/96 institui a Arte como componente curricular obrigatório e integrante da formação básica do cidadão. Organização Escolar e Formação de Professores. será realizada uma entrevista semi-estruturada com um grupo menor de professores a fim de se aprofundar os principais pontos levantados no questionário. Palavraschaves: Educação ambiental. 2004) e Emancipação de saberes/fazeres (Santos. desencontros. A pesquisa encontra-se na fase de elaboração da fundamentação teórica e elaboração do questionário. porém sua aplicação tem sido feita de maneira diferente nos diversos sistemas de ensino. Vida decente e prudente (Santos. Certau. Professor. 2003). a problemática e as análises deste estão nas questões da/na educação. Denise Penna Quintanilha (UNESP) Esta pesquisa. Para o desenvolvimento desta pesquisa adotamos a abordagem qualitativa com triangulação de procedimentos. A pesquisa dialoga com o Pensar de sentidos (Deleuze. política. juntamente com um levantamento sobre as dissertações e teses realizadas entre 1999 e 2008 junto ao banco de teses da Capes. apud Filho. economia e cultura atrelados á Educação Ambiental em redes de saberes e fazeres tecidas nos cotidianos dos mesmos. 2004). em relação à ação docente. Políticas Públicas. tem como objetivo principal: analisar a situação atual do ensino de Arte nas escolas municipais de 1º ao 5º ano de Presidente Prudente. Estadual e Municipal sobre o ensino de Arte. . 2008). apud Gallo. vinculada a linha de pesquisa Políticas Públicas. Formação do MOVIMENTO ECO-VIDA PIÚMA/ES: REDES INTERLOCUTORAS NA PRÁXIS DE ESTUDOS ECOLÓGICOS EM AMBIENTES DO COTIDIANO Denize Mezadri de Almeida (UFES) Márcia Moreira de Araújo Os encontros. Iniciamos com uma pesquisa documental sobre a Legislação Federal. passível de modificações até a defesa da mesma diante das contribuições da banca do PPGE-UFES. A Metodologia utilizada basear-se-á na etnoecologia e na fenomenologia. Para tal. para identificarmos as orientações e práticas adotadas pelos professores em relação a esta disciplina. sociedade. Movimento ecológico. Posteriormente será aplicado um questionário junto aos professores da rede municipal de ensino de Presidente Prudente e equipe gestora. Palavra-chave: Arte-Educação. 1998. 1995. os saberes e fazeres para o aprendizado a ser aplicado na vida são tratados na pesquisa de dissertação de mestrado sobre o Movimento Eco Vida em Piúma-ES com a práxis de estudos ecológicos em circuitos nos ambientes naturais e artificiais da localidade e organizados por grupos de professores e alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental “Lacerda de Aguiar” no período de 2005 a 2010 e em parceria com associações presentes na comunidade e a gestão pública do município. Complexidade. Tristão. 2005).O ENSINO DE ARTE NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE PRESIDENTE PRUDENTE APÓS A LDB 9394/96. A pesquisa apresenta-se em andamento. Tempos/ espaços praticados e vividos (Maturana. sendo utilizado como instrumento de pesquisa às narrativas dos sujeitos envolvidos na aplicação de estudos ecológicos in natura. Após a análise dos questionários. Transversalidade Ambiental e a complexidade da Educação Ambiental (Morin.

Currículos. compartilham seus aprendizados para confeccionar bonecos. docentes e discentes. Valendo-nos do referencial teórico do materialismo histórico dialético e reconhecendo as fontes orais como capaz de fornecer subsídios credíveis para o campo da história da educação. Michel de Certeau (2002). Palavras-chave: acordos universidade. Para que esse processo de consolidação continue. porém estas práticas são intrínsecas às políticas públicas decorrentes do ENCONTROS. estudos e reflexões realizados no GEPEADS-UFRRJ (Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Ambiental. surgem projetos e ações em Educação Ambiental. Ficaram claras a partir da pesquisa bibliográfica.OS ACORDOS MEC/USAID E A PRÁXIS PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA Diego Paladini Machado (UNINOVE) Carlos Bauer O ensaio apresenta o escopo teórico e os resultados parciais obtidos e pertinentes ao projeto de pesquisa “Implicações dos acordos MEC/USAID na práxis pedagógica dos professores de Educação Física do ensino superior (1961-1971)” em fase de desenvolvimento na Linha de Práticas do PPGE da Universidade Nove de Julho. tanto por profissionais quanto por conhecimentos sobre a manutenção de hábitos de vida saudáveis. como possibilidade dos usos de múltiplas linguagens para a ampliação das relações de afetos no cotidiano escolar e o favorecimento de aprendizagens na produção de currículos.Afetos. MEC/USAID. Carvalho (2009). Humberto Maturana (2001). que têm se esforçado para atender a uma demanda crescente da sociedade. oficinas de teatro de bonecos. bem como as Agendas 21. Spinoza (2008). dentre outros. como resultado dessas. escrever histórias e. Enfatiza que. esses movimentos. Os intercessores teóricos utilizados foram: Foucault. Surgem conferências em todas as escalas para discutir a problemática ambiental. pois não geram transformações significativas no meio em que estão inseridas. Diversidade e Sustentabilidade) que as práticas estão hegemonicamente fragilizadas. Busca concluir que essas experiências e vivências escolares produzem outros currículos no/do cotidiano escolar. tencionamos que recuperar o debate acerca das implicações dos acordos do Ministério da Educação e da Cultura (MEC) com a Agência para o Desenvolvimento Internacional dos Estados Unidos (USAID) para a práxis pedagógica docente no ensino da EF na universidade oferecerá uma contribuição ao debate acadêmico da historicidade da formação de professores. devemos buscar as raízes históricas da EF no Brasil. EDUCAÇÃO AMBIENTAL E AGENDA 21 CONFIGURAÇÕES DE PRÁTICAS EDUCATIVAS Edileuza Dias de Queiroz (UFRRJ) Patrícia de Oliveira Plácido A sociedade contemporânea nas últimas décadas preocupa-se cada vez mais com a crise socioambiental. (2006). apoiada em leituras. sociais e econômicos que contribuíram para a formulação dos conceitos e das práticas pedagógicas e educacionais da área. Palavras-chave:Bonecos. práxis pedagógica. dão visibilidade a outras/novas relações tecidas na sala de aula e na escola favorecendo aprendizagens para além das comumente esperadas. Como metodologia faz uso das oficinas pedagógicas nas quais as trocas são constantes entre professores e alunos. junto a turmas do ensino fundamental na Rede Municipal de Ensino de Vitória. os elementos históricos. objetos de estudo desta pesquisa. em consonância com as políticas públicas. Os afetos produzidos a partir da confecção dos bonecos produzem outros sujeitos e outras relações no ambiente escolar. Espírito Santo. isto é. políticos. A Educação Física (EF) vem se consolidando como campo de conhecimento nos últimos anos devido à preocupação de seus docentes e discentes. BONECOS E AFETOS NA CONSTITUIÇÃO DOS CURRÍCULOS DA ESCOLA Dulcimar Pereira (UFES) O objetivo geral desse estudo é relatar as experiências vivenciadas e os processos inventivos gerados durante a realização de .

bem como o que já foi desenvolvido até o momento. possa de fato. bem como os reflexos das atividades desenvolvidas na formação do sujeito ecológico e no enfrentamento dos problemas ambientais locais que se fazem presentes no entorno escolar. AVALIAÇÃO DO EMPREGO DO PBL NA DISCIPLINA DE FINANÇAS Eli Borochovicius (PUC/Campinas) Jussara Cristina Barboza Tortella O método Problem Based-Learning (PBL) tem como propósito tornar o aluno capaz de construir o aprendizado cognitivo através de problemas propostos que o expõe a situações motivadoras e o prepare para o mercado com simulações próximas à realidade que enfrentará. que oferece à comunidade cursos superiores de tecnologia públicos no âmbito do Estado de São Paulo. PALAVRAS-CHAVE :Educação Ambiental. A EVASÃO ESCOLAR NOS CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA: ESTUDO DE CASO EM UMA UNIDADE DO CEEETEPS Edson Detregiachi Filho (UNESP) Neusa Maria Dal Ri Este trabalho apresenta um estudo de caso realizado em uma Unidade do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. buscando compreender como se dá a construção da reflexão sobre Educação Ambiental. educacional. Busca-se esse entendimento através do desenvolvimento de ações em conjunto entre o MCTAD e uma escola pública do município. referentes aos cursos de tecnologia no Brasil. evasão escolar e educação profissional. o objetivo desse artigo consiste em apresentar a pesquisa. Novas Práticas Educativas.modelo econômico vigente. Ciência como territórios da Educação Ambiental: O caso do Museu de Ciências da Terra Alexis Dorofeef. alcançando o elevado índice de 50%. O principal objetivo deste trabalho é verificar quais os fatores que conduzem os alunos à evasão escolar. onde foi recentemente aprovada no processo de qualificação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora. social. Agenda 21. 2) Quais os desafios para o aprimoramento do PBL na disciplina de finanças? O presente trabalho visa avaliar estas questões a partir das concepções de docentes e discentes. A pesquisa tem como objetivo entender a dimensão educativa presente nas práticas de Educação Ambiental realizadas pelo Museu de Ciências da Terra Alexis Dorofeef (MCTAD) na cidade de Viçosa (MG). A coleta de dados foi realizada por meio de aplicação de questionários aos alunos ingressantes no primeiro termo dos cursos de Tecnologia. Minas Gerais. Faculdade de Tecnologia de Garça. O referido método aplicado na disciplina de finanças no curso de Administração de Empresas do Centro de Economia e Administração (CEA) da Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUCCampinas) nos motivou a realizar a pesquisa a partir de duas questões norteadoras: 1) Pode-se afirmar que está de acordo com os pressupostos teóricos do referido método?. A análise histórica aponta que a emergência de contradições do sistema. VIÇOSA – MG Eduardo Henrique Modesto de Morais (UFJF) Vicente Paulo dos Santos Pinto O presente artigo é resultado e se estrutura a partir da pesquisa intitulada “Os Museus de . enfim. Dessa forma. conduz a ações que esvaziam os bancos escolares desta modalidade de educação profissional e essa situação apenas poderá ser revertida com a mediação destas contradições. Viçosa – MG”. contribuir para a transformação ambiental. Palavras-chave: Educação tecnológica. O aprofundamento destas questões torna-se imprescindível para que sejam (re)pensadas em mudanças necessárias para que a Educação Ambiental. Para este propósito far-se-á uma análise documental sobre o material utilizado na disciplina de finanças do curso de OS MUSEUS DE CIÊNCIA COMO TERRITÓRIOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL: O CASO DO MUSEU DE CIÊNCIAS DA TERRA ALEXIS DOROFEEF.

entre outros. a disciplina canto coral. tutores presenciais e alunos dos cursos de ensino superior a distância. Palavras-Chave: Avaliação. mostrando a necessidade de o professor modificar sua prática docente. manuais escolares. a disciplina inseriu-se no currículo dos Liceus. entretanto. Palavras-chave: Educação na Primeira República. Os sujeitos da pesquisa são os professores. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica. Conclui-se que foi atribuída a disciplina Canto Coral. que aproximam os atores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem a ponto de atingirem a construção do conhecimento e do saber. é necessária uma pedagogia sustentada pela comunicação interativa. uma vez que apresentam canções de vários países da Europa. tendo como suporte teórico autores como Marco Silva. especialmente. do sentimento estético e. Ensino Superior. PBL. comunicação e mediação pedagógica. Vani Kenski José Moran. uma modalidade que requeira participação. tutores on-line. de 14 de julho de 1918. O primeiro momento de criação da disciplina Canto Coral data da reforma de 1878. A TRAJETÓRIA DA DISCIPLINA CANTO CORAL NA ESCOLA PORT