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RESENHA DO LIVRO DO PROFESSOR CANDIDO ALBERTO GOMES por Jos Neres GOMES. Candido Alberto.

A educao em novas perspectivas sociolgicas. 4ed. rev. e ampl. So Paulo: EPU, 2005. Quando, no incio do sculo XX, o pensador mile Durkheim publicou o livro Sociologia e Educao, abriu caminho para os estudos sociolgicos na rea da educao. Em quase um sculo de existncia, muitos autores se dedicaram a esse tema que , por sua prpria natureza, inesgotvel. Como nem sempre possvel recorrer s fontes primrias dessa cincia, os estudiosos sentiram falta de livros que condensassem de forma sistemtica, crtica e confivel os diversos pensadores que se dedicaram ao assunto. Foi provavelmente pensando em pesquisadores e estudantes que buscavam uma viso panormica sobre a Sociologia da Educao que o professor, pesquisador e consultor da UNESCO, Candido Alberto Gomes publicou o livro Educao em Perspectivas Sociolgicas, que depois foi ampliado, atualizado e revisado, ganhou o ttulo de A Educao em Novas Perspectivas Sociolgicas e foi publicado como parte da coleo Temas Bsicos de Educao e Ensino, da Editora Pedaggica Universitria. O livro est dividido em trs grandes partes que, primeira vista, podem at parecer independentes, mas que se completam no que concerne sequncia lgica dos contedos estabelecida pelo autor, que sai do plano mais geral: uma sntese do pensamento dos principais socilogos da educao, e alcana um campo mais especfico, que a uma anlise do sistema educacional a partir dos referenciais tericos discutidos no incio do livro. O primeiro captulo da obra, intitulado Enfoques Tericos em Sociologia da Educao tambm o mais extenso do livro, abarcando cerca de 40% do total da obra. Partindo da premissa de que existe um paradigma do consenso e um paradigma do conflito, o autor comea a primeira parte do livro deixando claro que o perodo mais recente dos estudos sociolgicos dedicados Educao podem ser divididos em duas  partes: uma que concebe a educao como fator de democratizao, de distribuio de renda (p. 01) ou at mesmo de melhoramento da natureza humana e outra caracterizada pelo pessimismo pedaggico. O primeiro momento vai at a dcada de 60 do sculo XX e, a partir da, substitudo pelo segundo momento. Aps diferenciar em que consiste cada um dos paradigmas e de situ-los historicamente, o autor passa a estudar o paradigma do consenso com seus respectivos representantes e teorias. Dessa forma, ele contextualiza e pondera sobre o Funcionalismo de Parsons e seus seguidores, a contribuio de Durkheim, o mais  importante precursor do moderno funcionalismo (p. 16) e a teoria tcnico-funcional da educao, de Clark, Kerr e seus colaboradores. A seguir, o autor tece comentrios sobre o paradigma do consenso no Brasil, pas que viveu marcado pela emergncia da sociedade urbano-industrial (p. 28). Nesse ponto, Gomes destaca a importncia do educador Ansio Teixeira para o Brasil. Concludo o estudo sobre o paradigma do consenso, o autor passa a analisar os autores e as teorias que se filiam ao paradigma do conflito. Comenta a viso marxista sobre educao e, depois, concentra-se nos autores da corrente neo-marxista, como Althusser, com seus aparelhos ideolgicos e repressivos do Estado; Bourdieu e Passeron, defensores da ideia de que o desempenho escolar est ligado s origens culturais (p.39); Bowles e Gintis, pensadores que teorizam sobre a possibilidade de ser o capitalismo, e no a educao, a fonte das mazelas sociais; e Gramsci, com suas teorias sobre infraestrutura e superestruturas sociais. Ainda estudando o paradigma do conflito, Candido Gomes comenta a chamada Nova sociologia da educao e estuda as teses da sociedade sem escola, de Illich; a Pedagogia do oprimido e a Educao como prtica de liberdade, de Paulo Freire; a Teoria da dependncia de Fernando Henrique Cardoso e Enzo Falleto; e tambm os dois pilares da Teoria Crtica, na qual despontam pensadores como Adorno, Marcuse e Habermas. Antes de concluir o tpico relacionando o paradigma do conflito com a sociedade brasileira, o autor estuda os tericos que apiam o questionam a noo da ps-modernidade, estudando Habermas, Bell e Giddens, mas concentrando em Lyotard, para quem a criao do conhecimento ideolgica, e Baudrillard, que defende a tese da que a ps-modernidade est centrada no crescimento da sociedade de consumo. dada tambm nessa parte do livro uma ateno especial Sociologia da Experincia, defendida por Dubet, e que se caracteriza pela heterogeneidade dos princpios culturais e sociais (p. 87), com o indivduo se relacionando com e se identificando com diversos crculos, mas sem participar integralmente de nenhum deles. Para concluir o primeiro captulo, Gomes analisa o paradigma do conflito na  sociedade brasileira, na qual a educao superior vista como um processo de  qualificao do indivduo para ocupar posies sociais elevadas (p. 91) e comenta a semidesorganizao social das escolas. Importante notar que nesse primeiro captulo, o autor no se contenta em apenas citar autor obras e teorias sociolgicas, mas sim analisa e critica cada dos pensadores citados, expondo os pontos positivos e os negativos das ideias por eles defendidas.

No segundo captulo intitulado A escola segundo os paradigmas do consenso e do conflito bem mais curto, mas nem por isso menos profundo, o autor do livro relaciona as teorias discutidas no captulo 1 com o ambiente escolar. De modo geral fica a ideia de que a escola uma instituio que impe certos padres e valores ao alunado (p.100) e que, por ser uma entidade naturalmente complexa, equilibra-se entre o consenso e o conflito. Enquanto Parsons, representante do consenso, diz ser a sala de aula um ambiente de socializao, Waller, no olhar do conflito, admite serem os professores agentes de imposio cultural sobre os estudantes (p.101). Se, por um lado, o consenso diz que a escola uma agente da transformao do indivduo e do ordenamento das relaes sociais, por outro lado, Levy argumenta que o verdadeiro objetivo da instituio escolar preparar o jovem para a aceitao de seu fracasso. A partir desses aspectos, o autor passar a trabalhar outros aspectos relacionados vida escolar, como o protagonismo dos alunos, a adolescncia, violncia, massificao da escola e as expectativas dos professores. Sem ficar apenas no mbito da teorizao, o livro traz tambm um subtpico com algumas implicaes prticas para o educador (p.142), no qual d sugestes, mas tambm lembra que no existem receitas prontas para resolver os problemas da educao. O terceiro e ltimo captulo vem em forma de interrogao: A educao e as desigualdade: possvel construir uma escola democrtica e efetiva? Nele, o pesquisador comea por admitir que a escola uma arena conflitual que se situa entre vrios fogos (p.146) e a seguir enumera alguns desses fogos que cercam a escola: democratizar oportunidades, preparar o educando para a vida em sociedade, conservar a herana cultural e exercer a funo de controle social. A seguir o livro trabalha algumas questes essenciais para a compreenso do fenmeno educacional, como as diferenas sociais entre alunos, suas origens e o impacto disso nas relaes sociofamiliares e educacionais, a relao entre gnero e aprendizagem, os diferentes sistemas educacionais, os currculos  e a gesto educacional. De modo bastante coerente, como ocorre ao longo de todo o livro, o autor deixa claro que no existe uma panacia miraculosa para resolver a todos os problemas sociais, metodolgicos e pedaggicos que assolam a educao e sempre se volta para discutir a educao  no Brasil. Antes de fecha o estudo com o Brasil visto pelo Sistema de Avaliao da Educao Bsica (SAEB), Candido Gomes se dedica a estudar as diferenas entre as escolas, concentrando-se em elementos como as despesas por alunos, as instalaes escolares e os recursos disponveis, o tamanho das escolas, o nmero de alunos por turma, o tempo letivo, a formao e a disponibilidade dos professores, a gesto e o clima escolar e o efeito das relaes entre os colegas. Finalmente, o autor passa para as diferenas dentro das escolas e faz um estudo sobre os resultados obtidos pelo SAEB, cotejando-os com dados e outras pesquisas de grande porte. O livro Educao em novas perspectivas sociolgicas uma obra que se prope a ser ao mesmo tempo de leitura integral e de consulta, pois apresenta um apanhado terico de relevante consistncia, sem perder de foco a realidade do pas e os indicadores educacionais que podero ser vir como ponto de partida para futuras pesquisas relacionadas educao em sem seus mais diversos nveis. uma obra que traz a seriedade de um pesquisador aliada a preocupao de um educador e que pode contribuir tanto para a compreenso do passado de nossa educao como para o planejamento de polticas voltadas para o desenvolvimento sociocultural do pas.