Hacia una tecnologa educativa para contextualizar la enseanza de las ecuaciones.

En este ensayo estamos incluyendo algunos temas, descartados en los libros de matemtica, pero indispensables para un educador que trabaja en la enseanza de la matemtica. Estos temas son: a) Inventario de trminos ms usados en la redaccin de libros de matemtica, en el rea de problemas. b) La lista de vocablos y reas temticas usados por los estudiantes adolescentes. c) La lista de vocablos ms usados por la poblacin hispano parlante; barbarismos ms frecuentes y races griegas y latinas ms usuales. d) Las edades promedio de los padres de los estudiantes; el nivel educativo del padre promedio y su ocupacin laboral. e) Las circunstancias sociales (favorables y desfavorables) que afectan al estudiante.

En este ensayo estamos incluyendo estos elementos sin profundizar demasiado en la forma final en que se van a conjugar para sostener una enseanza de las ecuaciones totalmente contextualizada.

VOCABULARIO EN LOS PROBLEMAS CON ECUACIONES DE PRIMER GRADO

De los cinco libros que analizamos y tuvimos al alcance, hemos construido una serie de temas frecuentemente incluidos para redactar problemas con ecuaciones de primer grado: a) Dinero b) Monedas c) Edades d) Movimiento e) Trabajo f) Nmeros g) Mediciones h) Mezclas de substancias.

Hacia la contextualizacin de las ecuaciones

La tarea es lograr que el aprendizaje del estudiante guatemalteco sea significativo. Hemos tomado el vocabulario de los problemas, en las categoras detectadas en algunos textos de uso tradicional, y de otros que no lo son tanto:

Temticas de los problemas en los textos comparados

Dinero
Adicional Anualmente Bienes Bono Calidad inferior Calidades Cantidad Capital Contribucin Costo Descanso Descuento Desistir Dinero Doble Herencia Impuesto Inters simple Inversin Juntar Lotera Mitad Oferta Paga Pagar Parte Perder Perder Prdida Porcentaje Precio Precio de venta Premio Quinto Repartir Repartir Retorno Saco Sptimo Sexto Suma Trabajo Triple Valor Vender

mediciones
Acera Aguja del reloj Alambre Altura Ancho Angulo Angulo recto Asta de bandera Barco Borde Cada lado Calcular Capacidad Cateto Centgrado Circunferencia Circunferencia de la Tierra Color Contenido Cuadrado Cuba Cuerda Dimensin Dimensiones Dimensiones Doblado Ecuador En punto Exceder Extremidad Extremo Fahrenheit Grifo Hipotenusa Incgnita Incrementado Incrementar Lado Largo Lnea recta Litro Longitud Longitud Manecilla del reloj Manguera Mas largo Metro cuadrado Mitad Pared Permetro Pie cuadrado Pies cbicos Pintado Piscina Plano Poste Radio Recipiente Recipiente Recorrido Rectangular Requerido Superficie Temperatura Terreno Tonel Triangulo Varilla Volumen Y cuarto Y media Yarda

mezclas
Mezcla Dulces Libra Precio Peso Tanques Galones Alcohol Agua Solucin Cuartos Peso Evaporacin Mezclado No mezclado Mineral Porcentaje Radiador Capacidad Glicerina Leche Grasa Crema Toneladas Carbn Azufre Oro Cuarzo Pepita Humedad Residuos Secado Refresco Zumo Queso Aadir Fabricar Precio Aleacin Ley Lingote Gramo Kilogramo Milsima Lote Joya Quilate

Movimiento
Agua tranquila Atraco Automviles Aviones Bote Calma Con viento Contra corriente Direccin de la corriente Direcciones opuestas Distancia Doble de velocidad El uno hacia el otro Encuentro Hora Huir Kilometro por hora Marcha Milla Motoristas Movimiento Pista circular Promedio Punto A Punto B Rebasar Recorrer Sin viento Soldado Tiempo Tren Velocidad

nmeros
Alumnos Aumentado Bandada Cociente Consecutivo Decena Diferencia Digito Disminucin Doble Duplo Entero Equivalencia Exceso Exceso Habitacin Hotel Individuos Manzanas Mayor Menor Mitad Muchachas Muchachos Multiplicar Numero Original Parejas Partes Personas Piso Profesores Residuo Resta Reverso Sistema de ejes Suma Suma Tanto Triplo Unidad Valor Vasos

trabajo
Aparato Aprendiz Calefaccin Cao Carpintero Completo Desage Da Das Electricista Fuente Ganancia Gasleo Granjero Grifo Grupo Hora Juntos Labrador Manguera Obrero Oveja Pago Parcial Pintor Surtidor Tanque Tasa Trabajo

monedas
Bolsa Cantidad Centavo Cuarto Decimo Jugar Moneda Nquel Tiquete

edades
Alumno Aos Ayer Edad Edad actual Hija Hijo Hijo Maana Padre Seora

LEXICO Y AREAS TEMATICAS DE LOS ADOLESCENTES

De acuerdo a una lista presentada por Ana Mitkova, la vida escolar presenta una rica variedad de trminos, palabras usadas en doble sentido, vocablos ajustados para describir determinados aspectos de la vida juvenil. Hemos hecho una adaptacin de la lista presentada por la autora, e incluimos ac las temticas mencionadas por ella: a) Estudios. b) Esfuerzo al estudiar. c) Fracaso escolar. d) Organizacin escolar y en el trabajo. e) Actividades cotidianas. f) Valor positivo o negativo de los objetos, personas y situaciones. g) Actividad intelectual. h) Actividad intelectual defectuosa. i) Personas fastidiosas. j) Desequilibrios de los estados de nimo.

k) Valoracin de las acciones y el carcter de las personas. l) El dinero. m) La diversin n) La bebida. o) Las relaciones interpersonales. p) Los padres y la familia. q) Las personas de la tercera edad. r) Las relaciones amorosas. s) Las relaciones sexuales. t) Las actividades relacionadas con el sexo. u) Las desviaciones sexuales. v) El manejo de drogas. w) Las partes del cuerpo humano. x) Las necesidades fisiolgicas. Tomamos el documento original de la autora y lo adaptamos a la problemtica de este ensayo, que parte de lo escolar y termina en lo fisiolgico. La autora tambin menciona una categora del lenguaje juvenil muy importante y es la del lenguaje de los adolescentes, escolares, que estn mas influenciados por las actividades criminales.

En Guatemala no solamente hay jvenes marginales influenciados por la criminalidad de su entorno, tambin hay una buena cantidad de jvenes influenciados por un entorno criminal que no es marginal, por ejemplo los jvenes cuyos familiares se dedican al narcotrfico o a los crmenes de cuello blanco, como el lavado de dinero. Hay otro rango de jvenes que tienen necesariamente que involucrarse con el lenguaje de la criminalidad, debido a que sus padres o familiares cercanos estn siendo agredidos o acosados por estas estructuras criminales. As podemos tener el caso de adolescentes cuyos padres son policas, comerciantes al menudeo, choferes y otros similares, que tienen que relacionarse con la criminalidad constantemente. De la lista analizada vemos una abundante cantidad de trminos relacionados con el dinero, las mediciones (de drogas, de estados mentales, de la interaccin entre individuos), las monedas. Podemos decir que en el lenguaje alternativo o coloquial existen casi toda clase de trminos equivalentes con los del lenguaje de la matemtica bsica.

2. Ejemplos del lxico juvenil por reas temticas. (Adaptado)

El estudio.
Uno de los mbitos ms estrechamente vinculados a las preocupaciones y los intereses de los jvenes es, sin duda, el de los estudios, del trabajo y del ocio. Por ser parte inseparable de su vida cotidiana, los estudios fomentan la creacin de todo un caudal lxico que se podra caracterizar como tpicamente juvenil. En un artculo de R. Morant (Morant, 2002) dedicado al lenguaje de los estudiantes se puede encontrar una serie de sinnimos para referirse a la accin de estudiar y sobre todo de a) estudiar mucho (chapar, embotellar, incubar, desgastarse, calentar la silla, romperse los codos, hincar los codos, empollar, quemar cejas, quemar neuronas, chupar flexo). Hemos escuchado el ser CHANCN (de chancar que quiere decir machacar). En Guatemala se usa el REMACHAR, REMACHN. b) y para la accin de faltar a clase (fumarse las clases, pirarse, hacer pellas, hacer novillos). En Guatemala se usa el CAPIARSE, IRSE DE CAPIUZA. c) Como sinnimos de suspender aparecen catear, tumbar, cargar, fulminar, colgar, poner una calabaza, tirar(se), cepillarse, etc.

FRACASO ESCOLAR
d) El rosco o el roscn es un cero en el examen (la puntuacin mnima). e) Entre estudiantes, la repesca es el examen especial que hacen los que han suspendido en una asignatura. f) La copiada se refiere al acto de copiar en un examen en una cantidad considerable. g) Entre los tipos de chuletas figuran la mocosa, el sndwich, el agua bendita. En Guatemala se les llama CHIVOS, y algunos profesores los recomiendan como medios para repasar conocimientos con datos breves y organizados. LAR ORGANIZACIN ESCOLAR a) El profesor puede ser un buenazo o un hueso. En Guatemala se usa con frecuencia EL VIEJO, LA VIEJA, EL ROCO, LA ROCA, EL RUCO, LA RUCA. b) En lo que al trabajo se refiere, es muy frecuente decir currar o currelar por trabajar con sus derivados currante, currelante, curro, currelo, curre. c) Y el jefe puede ser el baranda o el mandams. Como se puede ver, aqu el lxico no es abundante, pero s muy extendido entre amplios sectores de la sociedad.

Mencionaremos algunas denominaciones de cosas, acciones y estados de la vida cotidiana, en fin, aspectos de la realidad extralingstica que no se inscriben
en la separacin estricta por reas temticas, pero que destacan por la frecuencia de su uso: abrirse, pirarse (irse) sobar(se) (dormir) planchar la oreja (ir a dormir) pillar la horizontal (acostarse) espichar(la) estirar la pata, palmar(la) pringarla, quedarse fro, liar los brtulos, cascarla (morir) fiambre, tieso (muerto, difunto) apalancarse (establecerse en un lugar, acomodarse en un sitio) buga (coche) gasofa (gasolina) kelly, queli, kelo (casa) piltra, sobre (cama) tacos (aos) etc.

Para valorar objetos o situaciones los jvenes se sirven de una serie de palabras o frases que destacan por su carcter enftico e hiperblico (es bien sabido que las personas jvenes son ms propensas al nfasis y a la hiprbole en su habla).
El verbo molar (gustar) aparece muchas veces intensificado como en mola mogolln, mola mazo, mola que te cagas. Sinnimos de molar son flipar (gustar) y enrollar cantidad (gustar mucho). Algunas tienen connotaciones positivas: adjetivos y adverbios intensificadores como cojonudo, acojonante, de puta madre, chachi, mogolln, que te cagas, de la hostia, moln, alucinante, flipante, guay, del copn, a tope, mazo, de cojones, tocho, a lo bestia, expresiones como ser una pasada, estar guay, ser la hostia, ser la polla. Otros intensificadores tienen valor negativo: una chorrada, chungo, puto, jodido, del carajo, de la hostia, de (la) mierda, ser un coazo, ser una puta mierda. Para expresar negacin absoluta, con el significado de en absoluto, de ninguna manera, se dice ni a hostias o ni de coa. Ser la leche, ser la hostia, ser la coa equivalen a ser el colmo.

Del rea temtica de la actividad intelectual son las variantes de la accin de

pensar o de darle vueltas a una cosa: comerse el coco, comerse el tarro, darle al coco, jamarse el coco, estrujarse el meln.

Con la actividad mental deficiente estn relacionadas las expresiones:

patinarle a uno las neuronas (tener confusin mental, decir incongruencias) cruzrsele a uno los cables (bloquersele la mente, equivocarse, desvariar) rsele a uno la bola (no comprender lo que se oye, no reaccionar) dar la venada (tener un ataque de locura) no empanarse, no coscarse (no comprender, no darse cuenta) las formas sustantivadas cacao mental y empanada mental (confusin mental) patine o patinaje de neuronas, cruce de cables. Para decir que una persona tiene poca capacidad mental se usan tener poca sesera, cerrado de mollera, ser un panoli, decir paridas.

Para designar a las personas que molestan o fastidian se utilizan latoso,

peazo, coazo, muermo, y expresiones como ser un paliza, ser un peazo, ser un tostn, ser un plasta, ser un pegote, y por molestar o fastidiar, dar por saco, dar el coazo, dar la brasa, dar la coa, hinchar los cojones, joder.

A la alteracin del estado fsico, de los sentimientos, los estados de nimo, los comportamientos extraos se refieren estar mal de la azotea, estar como una
cabra, estar mal de la chaveta (estar loco) , estar hasta la bola, estar hasta los cojones, estar hasta el culo (estar harto, cansado), estar quemado, estar hecho polvo, estar molido (estar desanimado, deprimido o con bajo estado fsico).

En el campo de la valoracin de la actitud o el carcter de las personas

caben adjetivos y sustantivos del tipo de: gilipollas, gil, capullo (tonto) bolo (ignorante) acojonado (cobarde; estupefacto) cagueta (miedoso) borde (intratable, de mal carcter, malintencionado) bocazas (persona que habla ms de lo que debe) marchoso (activo, divertido, juerguista) nota (persona que llama la atencin) cara, jeta, morro (atrevido, insolente) pardillo (ingenuo).

Al dinero mismo se le llama guita, chapa, lata, manteca, parn, pasta, tela, a los
billetes, papeles o ppiros. Hemos escuchado PELUCAS, LUCAS, VAROS, TABLAS, PISTO, PAPELES, MONEY, RENTA. Otro aspecto de la realidad donde se encuentran palabras y expresiones jergales es la relativa al dinero. Ya han perdido su actualidad las palabras de la poca de la peseta que se usaban para referirse a la peseta (leandra, pela, pa, rubia, calandria), para designar los distintos tipos de billetes (talego, sbana, lechuga, gamba, libra), monedas (chocolatina, pavo, tejo, guil), cantidades de dinero (kilo).

La diversin lgicamente figura entre las preocupaciones de los jvenes, de ah que

existan particularidades en el lxico utilizado. Con la diversin estn relacionados algunos vocablos bien conocidos que no necesitan comentario: movida, marcha, juerga, rollo, desmadre (juerga incontrolada) y expresiones del tipo de ir de marcha, estar de buen rollo o buenri, estar en la onda. Para divertirse uno va a un bareto o garito (bar) donde puede pasarlo de puta madre (muy bien) o puede amuermarse (aburrirse).

Ya que muchas veces la diversin supone la bebida, no faltan verbos y expresiones como: privar o trincar (beber) echarse unos pelotazos (tomarse una copas) ser una esponja (beber mucho) los sustantivos priva o privata (bebida alcohlica; consumo de bebidas alcohlicas) biera o birra (cerveza) cubata (cubalibre).

Con el significado de emborracharse se utilizan cocerse, colocarse, coger un ciego, ponerse ciego, cogerla, agarrarla. La borrachera recibe denominaciones como cogorza, melopea, mona, trompa, ciego, tajada, castaa, pedo, pedal, colocn, coloqueta. Del mismo campo temtico son bolinga (borracho), estar pedo, estar colocado, estar piripi, estar cocido (estar emborrachado).

Aunque no tenga tanto que ver con la diversin, pero s con la bebida, aqu se puede mencionar el lxico relacionado con la comida.
Para designar la accin de comer existen los verbos chascar, jalar, jamar, manducar, papear, para la comida, jala, jalancia, jama, jamancia, manduca, papeo, pienso, y la muy utilizada palabra bocata por bocadillo.

En el mbito de las relaciones interpersonales, siempre el crculo de

amistades ha sido uno de los centros de mayor inters para los jvenes. En cuanto al lxico que se usa para referirse al grupo de amigos, I. Molina seala que se dan diferencias segn el sexo del hablante. Los hombres jvenes suelen hablar de los colegas, la gente, la pea, la peita, la pava, los chavales, la panda, la pandilla, el grupillo, los troncos, la basca, la banda, mientras que las mujeres prefieren formas analtico-descriptivas como la gente con la que voy, el grupo de gente con quien salgo, mis amigos de la facultad, etc. (Molina 2002, 106107). Entre los miembros de un grupo con los chicos son frecuentes los apelativos colega, to, tronco (y la forma apocopada tron), macho, chaval, chavalote, pibe, nano, y con las chicas, beibi, piba, titi. Se utilizan tambin como apelativos cariosos palabras que en su significado recto son ofensivas: cabrn, cabronazo, maricn, mariconazo, gilipollas. El individuo puede ser un to o un pavo, una chica, una cerda, una piba o una pava, la gente, el personal. Los padres son los viejos o mis viejos, el hermano pequeo es el enano. Cuando se trata de personas de la tercera edad o personas anticuadas, reemplazando al viejo trmino carroza aparecen ms nuevos como triciclo, porcelana, retablo, mrmol, diligencia, amortizado, pureta, canica, pelota de golf (los dos ltimos, como manifestacin del humor negro, porque van directamente al hoyo).

De la esfera del ligue son encoarse (enamorarse)

y las denominaciones de la compaera sentimental: churri, chati, chorba, beibi (algunas usadas tambin como vocativos amorosos).

Cuando se habla de las relaciones sexuales, muchas veces se

recurre a un lxico rayano en el vulgarismo: polvote, polvazo, polvata, flete (coito), tirarse a alguien, mojar, meter, trincar, echar un polvo, echar (meter) un clavo, poner una inyeccin, echar un flete, picar, picrsela, clavrsela, hacrselo, tabicrsela a alguien, cepillarse a alguien (copular), paja (masturbacin) hacerse o pegarse una paja, tocar la campana (masturbarse el hombre) matarse a pajas (masturbarse en exceso) poner cachondo (excitado sexualmente) estar cachondo (estar excitado sexualmente) empalmarse, armarse (ponerse en ereccin) muerdo, pico (beso) dar un muerdo (besar) morreo (besuqueo continuado en la boca) morrearse (besarse en la boca) darse la paliza con alguien, darse un (el) palo con alguien, darse (pegarse) el lote (magrear, toquetearse y excitarse sexualmente) no comerse un rosco o una rosca (no conseguir ligar, no tener xito sexual) tener alguien un polvo, estar para un polvo, estar como un queso (ser atractivo fsicamente) estar para comrsela, estar para hacerle un favor (tener muy buen tipo una mujer, estar buena).

En el mbito de las distintas prcticas sexuales se da una serie de

expresiones que destacan por su marcado carcter vulgar y disfemstico: comer la polla o el capullo, comer el chocho, dar por el culo. Al homosexual se le denomina julandrn, jula, loca, de la acera de enfrente, del otro bando, del bando contrario, al travestido, travelo.

En las ltimas dcadas al lenguaje juvenil se han incorporado muchos trminos procedentes del lenguaje del mundo de la droga.
Este campo temtico es donde el lxico tiene un carcter crptico y resulta incomprensible para los no iniciados, aunque ste no sea un efecto buscado. Lo caracterstico de esta rea es el uso de muchos hipnimos. Junto a las denominaciones de la droga en general, aparecen las de los distintos tipos, de la forma que tienen, de las dosis, etc.

Para referirse a la droga en general se usan flora, manteca, caca, mierda, madre,
vicio, mandanga, etc.

Algunas de las voces designan un tipo de droga y por extensin la droga en general, por ejemplo: mandanga (marihuana), mierda (hachs). Entre los distintos tipos figuran la marihuana (costo, hierba, grifa, rama, mata,
mara, mari, chocolate, choco, tate, mierda), la cocana (farlopa, farla, nieve, nevadito, perico, pasta, blanca), la herona (caballo, burro, jaco, nieve, blanca), el hachs (mandanga, perejil), el LSD (cido, estrellita, gota, micropunto, pink floyd, secante, Vulcano, seta), la anfetamina (speed, espid, anfeta).

Algunas denominaciones dependen de la forma en que se presenta la droga:

seta (LSD en esa forma), trompeta (cigarrillo de hachs o marihuana en forma cnica), barra (trozo de hachs en forma alargada), ele (cigarrillo de hachs o marihuana en forma de ele), pastis (pastillas).

Otras tienen que ver con el color de la droga (chocolate, mierda, nieve, blanca), el estado slido o lquido: polvo (herona o cocana), la calidad: canela fina (droga
de buena calidad), goma o gomita (hachs de muy buena calidad), harina, pastel (hachs de baja calidad), alfalfa (marihuana de mala cualidad).

Existen tambin palabras para designar los distintos tipos de dosis: chute
(dosis de droga que se inyecta), raya (dosis de cocana o herona en polvo que se aspira por la nariz), anchoa (dosis de cocana), china (porcin de hachs que se mezcla con tabaco), lnea (dosis de cocana o herona), camisa (dosis de herona), piedra (porcin de hachs), ajo, lenteja, trip, tripi (dosis de LSD), raya o rayote (dosis de cocana o herona en polvo para ser esnifada), papelina (dosis de herona o cocana envuelta en papel).

El cigarrillo de hachs o marihuana recibe toda una serie de denominaciones: porro, porrete, cacharro, trompeta, canuto, varillo, cono, tiln, flai,
mai, peta, kiki, quiqui, yoi, yoe, yoin, cigarro de la risa.

Con el significado de drogarse se usan doparse, ponerse ciego, colgarse,

colocarse, ponerse. Cuando uno est drogado se dice que est pillado, est colgado, est ciego, est colocado, est puesto. Estar enrollado significa estar drogado con drogas blandas, enfarloparse, drogarse con cocana, el fumeteo es la accin de fumar hachs. Picar(se), pincharse, chutarse (chuta jeringuilla), meterse un pico equivalen a inyectarse droga, esnifar, hacer trabajar las napias, meterse un tiro, darle a la napia a inhalar cocana o herona, rular, hacer un cigarrillo de marihuana.

Segn el tipo de droga consumido: drogadicto (drogata, drogota, drogui)

puede ser yonqui (adicto a la herona), fumata o fumeta (adicto al hachs), porrata (fumador de hachs o marihuana), pinchota o picota (drogadicto que se inyecta).

Al estado provocado por el efecto de las drogas se le llama el ciego, el cuelgue,

el pedo. Estar en un viaje, alucinar, espitar, flipar equivalen a hallarse bajo los efectos de la droga. En lo que se refiere a las etapas del efecto de la droga, tenemos estar alto (alcanzar el momento de mxima sensacin de los efectos de una droga), estar bajo (estar en el trance de ir desapareciendo la euforia de la droga), subir (hacer efecto la droga), subida o subidn (efecto producido tras el consumo de droga, sensacin inicial fuerte del efecto de la droga), bajar (pasarse o disminuir los efectos de la droga), bajada, bajn, amarillo (fase final cuando desciende el efecto de la droga). Al sndrome de abstinencia de los drogadictos se le denomina mono, monqui, monki, negra, pavo. Entre las expresiones que significan tener un drogadicto sndrome de abstinencia figuran estar con el pavo, dar el pavo, dar la negra, tener mono.

Relacionado con el trfico: del mundo de la droga provienen tambin camello

(vendedor de droga al por menor), trapichear con droga, hacerse unos trapis (vender droga al por menor), trapicheo o trapo (venta de droga al por menor), pillar (conseguir droga).

A juzgar por la abundancia de los vocablos y expresiones de este campo temtico y por el uso tan especializado de algunos, parece poco probable que todos los jvenes los dominen y utilicen en igual medida.

Lo mismo es vlido para los prstamos del lenguaje marginal procedente de algunos grupos estigmatizados socialmente, ms concretamente para las voces provenientes de la jerga de los delincuentes. Algunos sectores de la juventud (la juventud pasota y marginal) cercanos al mundo de la delincuencia destacan por el uso de sinnimos para referirse a la polica (pasma, bofia, madam, maderos, mono, guripa) o a la crcel (abanico, saco, trena, talego, trullo, maco, posada, jardn, hotel, hotel rejas).

Cuando se habla de las partes del cuerpo humano (que es el body o bodi), se
emplean trminos como: morros (labios) faros (ojos) jeta, careto (cara) patas, bielas (piernas) napia, tocha (nariz) antenas (orejas) peras, delantera, pechuga, anginas, tetamen (pechos femeninos) zarpa (mano) cachas (nalgas) pinreles (pies) buzn (boca grande) jebe, ojete (ano) retaguardia, culamen (culo) polla, chorra, aparato (pene) alegras (genitales masculinos) bolas, bolamen (testculos) chocho, conejo, chichi, agujero, almeja, alcanca (vulva). Lo que ms abunda son las denominaciones de la cabeza: azotea, bola, calabaza, chola, coco, meln, olla, pelota, tarro, chimenea, cebolla, etc.

Al hablar de algunas necesidades fisiolgicas se recurre a expresiones de

carcter escatolgico como: giar, lanzar o echar lastre (defecar) tirarse un chusco (expulsar gases) potar, echar la pota (vomitar) chorrada (meada) cambiar el agua a las aceitunas, al canario, a las castaas, a los garbanzos (orinar), etc. ADAPTADO DE LA LISTA DE ANA MITKOVA

El lenguaje de uso ms frecuente en el castellano. Para incluir este tema en este ensayo hemos usado al DRAE en su versin digital. Hemos sacado la lista, la hemos indexado y presentado en este documento. El lenguaje matemtico de las mil palabras ms frecuentes del castellano, es pobre, pero los temas son muy abundantes. El lenguaje ms corriente contiene una lista de aquellos objetos, materiales o inmateriales, que ms son mencionados por los hablantes. Adicionalmente, incluimos una lista de barbarismos ms corrientes en el idioma castellano. Consideramos que el estudio del lxico ms frecuente de los hispano parlantes es una buena fuente para lograr una contextualizacin adecuada de la redaccin de problemas con ecuaciones de primer grado. Con el estudio de este lxico nos saldramos de la redaccin de problemas que no interesan al estudiante, o que simplemente se salen de su dominio lingstico ms inmediato.

Recordemos que la materia de matemtica debe potenciar el manejo del lenguaje, pero no debe hacerlo de tal manera que frene el inters del estudiante, sometindolo a la prctica de un lxico que no entiende, que no aplica en su cotidianidad. Adicionalmente, incluimos en esta seccin una breve lista de las races griegas y latinas ms frecuentes en el castellano, el ingls y el francs, ya que consideramos que el dominio de esta lexicografa ayudara al docente a redactar cuidadosamente sus problemas, a adaptar los ya existentes en la literatura y a no perderse en el uso de terminologa que el mismo docente quizs no comprenda. La unificacin de estos tres componentes del lxico castellano (palabras ms frecuentes, barbarismos, races griegas y latinas), nos da un buen retrato de la clase de lxico que nuestro estudiante va a encontrar en los medios de comunicacin, o que va a escuchar de sus docentes.

sanoz anoz oy ay y evleuv atleuv zov

sopit opit arreit neneit eneit sopmeit opmeit otxet sonimrt arecret aroet odinet nanet anet ognet renet somenet rdnet samet amet nisivelet acinct ortaet et edrat otnat nat ocopmat nibmat selat lat

ogaitnas aicneserp atnas asnerp ergnas oimerp nas atnugerp dulas etnemasicerp rilas soicerp adilas oicerp alas acitcrp abas pp rebas nicisop ebas elbisop s sedadilibisop asor dadilibisop zeugrdor euqrop or rop ogseir ralupop yer renop niculover enop ninuer socitlop sodatluser ocitlop odatluser sacitlop atluser acitlop otser acilop atseupser ardop otcepser rdop acilbper adop senoicaler redop nicaler somedop niger socop nemigr ocop amrofer nicalbop

sarbo arbo otejbo ovitejbo o acnun oremn soveun oveun saveun aveun sortseun ortseun sartseun artseun erbmeivon sortoson son etron erbmon ehcon on selevin levin soin oin anugnin ngnin in orgen dadisecen

lairetam airetam sm ozram ntram aram ocram ahcram ram anaam leunam renetnam sonam onam arenam lam dirdam erdam m zul siul ragul ogeul ahcul sol zepl lacol ol ravell avell gell

latipsoh arutcurtse ohcid otreic etneibma saroh yotse necid atreic otla aroh sotse ecid otneic atla serbmoh otse sad aicneic rodederla erbmoh olitse oiraid elihc lla ozih ets ad acrec lla airotsih etse onitsed sortnec sonugla sojih satse supsed ortnec sanugla ojih ratse oesed lartnec anugla ajih ntse edsed asuac ngla noreicih somatse ollorrased sosac neiugla onamreh sodatse sohcered osac ogla someh odatse ohcered isac la sohceh nabatse ahcered asac eria ohceh abatse ortned atrac aroha eh ats aicarcomed arerrac ha ayah tse odaisamed enrac auga yah atse smed solrac mrifa atsah arepse led ograc nicartsinimda sah eicepse jed sacitsretcarac smeda nah etnemlaicepse rajed retcrac etnaleda odneicah laicepse ajed arac odreuca acah seloapse asnefed latipac lautca aicah aloapse nisiced zapac otca olrecah loapse riced dadicapac sedadivitca recah aapse aced daditnac dadivitca necah oicapse odibed opmac dutitca ecah sose abed aapmac acreca arbah ose nebed onimac senoicca rbah ozreufse ebed soibmac nicca ralbah ese ed oibmac a

LISTA DE LAS MIL PALABRAS MAS FRECUENTES DEL IDIOMA ESPAOL, SEGUN EL DRAE.

ocin odis acin s sanu is anu soicivres nu oicivres somitl eires omitl ares amitl nres u res ovut res t erbmeitpes ut aroes lanubirt roes sert laes svart oditnes otneimatart sanames atart anames sart sies ojabart oruges rajabart dadiruges serodajabart odnuges latot adnuges onrot nges ramot riuges amot serotces sodot rotces odot oiraterces avadot naes sadot aes adot s olutt es

abeurp ecerap sotceyorp arap otceyorp lepap omixrp sarbalap atseuporp arbalap soiporp sesap oiporp sap aiporp serdap otnorp erdap samargorp setneicap amargorp etneicap lanoiseforp olbap sotcudorp p otcudorp sorto ecudorp orto niccudorp sarto osecorp arto samelborp oro amelborp negiro soipicnirp nicazinagro oipicnirp nedro selapicnirp nicisopo lapicnirp ninipo soremirp nicarepo oremirp sojo saremirp laicifo aremirp erbutco remirp ohco etnediserp senoisaco etneserp nisaco atneserp etnatsbo

ratilim ri lim nicagitsevni leugim lanoicanretni sartneim roiretni sorbmeim seseretni odeim sretni m otutitsni im senoicutitsni ocixm emrofni sortem nicamrofni sesem airtsudni asem osulcni sem elbisopmi odacrem setnatropmi sonem etnatropmi ronem aicnatropmi airomem senegmi serojem negami rojem ii soidem laugi oidem aiselgi sadidem saedi adidem aedi ocidm abi etnaidem i aidem sonamuh em onamuh aroyam anamuh seroyam obuh royam areibuh omixm yoh

odnof serolf lacsif etnemlanif lanif nif arugif odnanref epilef ahcef rovaf ailimaf atlaf licf roiretxe niserpxe cilpxe aicneirepxe otix aicnetsixe netsixe etsixe xe rative aeporue aporue cte apate ovutse soidutse oidutse

nicacude dade ocimnoce acimnoce amonoce e etnarud adud sod ednd ednod nod ognimod rolod serald rotcod sosrevid sasrevid sotnitsid satnitsid rotcerid niccerid soid oid orenid ojid licfid setnerefid aicnerefid zeid erbmeicid

niccurtsnoc nicutitsnoc aredisnoc ojesnoc riugesnoc aicneucesnoc otneimiconoc reconoc otnujnoc osergnoc senoicidnoc aicneicnoc otpecnoc noc dadinumoc nicacinumoc nmoc aapmoc omc omoc nisimoc oicremoc znemoc roloc bulc esalc oralc livic daduic enic ocnic

otcepsa nicaicosa omsimisa sa oluctra etra abirra samra anitnegra aer uqa solleuqa salleuqa alleuqa leuqa oyopa sanepa ecerapa soa oa oinotna setna roiretna etna selamina sisilna roma sogima ogima acirma sobma

atsiv atisiv aicneloiv oiv oniv eneiv ojeiv adiv airotciv ejaiv av zev dadrev rev secev ev soirav sairav nav somav serolav rolav av detsu osu sonu onu dadisrevinu ninu sodinu dadinu

oeus oleus us yos nos somos niculos ols olos etnemalos alos los dadeicos atsilaicos selaicos laicos erbos nicautis sametsis ametsis areiuqis onis nis oicnelis setneiugis etneiugis eugis olgis eteis odneis erpmeis

nzar satesep n leafar esep yum oidar rasep acism r sanosrep odnum ziuq lanosrep laidnum oreiuq anosrep serejum ereiuq orep rejum seneiuq etimrep artseum niuq odorep otreum neiuq odidrep etreum areuq oeuqep sohcum deuq aeuqep ohcum adeuq roep sahcum uq rasnep ahcum euq aluclep otneimivom osup ordep sotnemom sotnup zap otnemom otnup sap odom otseup osap oledom seup rasap datim otreup odasap somsim atreup asap omsim odeup ritrap amsim nedeup soditrap sim edeup oditrap adarim adeup ralucitrap arim olbeup nicapicitrap sotunim odup setrap ortsinim ocilbp etrap oiretsinim acilbp srap senollim eosp acerap seratilim

redl sorbil orbil erbil datrebil yel sel ejaugnel sojel el sal ogral agral odal al aicitsuj otnuj oinuj oiluj oiciuj zeuj ogeuj nauj senevj nevoj soj egroj efej smaj j adreiuqzi

sopurg opiuqe opurg acop sednarg ertne ednarg rartne narg adartne odarg secnotne saicarg dademrefne zelznog orene onreibog agrene etneg ortneucne selareneg nartneucne lareneg artneucne acrag rartnocne g amicne orutuf ne lobtf saserpme nicnuf aserpme sazreuf ograbme azreuf solle etreuf olle noreuf salle areuf alle setneuf sotnemele ogeuf larotcele euf senoiccele etnerf l ocsicnarf le aicnarf oticrje samrof olpmeje nicamrof sotcefe amrof otcefe

oyuc ayuc osruc larutluc arutluc nitseuc opreuc atneuc abuc ortauc otrauc otnauc odnauc reiuqlauc selauc lauc ordauc sisirc oerc otneimicerc nicaerc atsoc sasoc asoc etroc nzaroc lortnoc oirartnoc artnoc odinetnoc omusnoc

azebac c racsub acsub soneub oneub aneub neub acob ocnalb acnalb neib etnatsab esab anolecrab ocnab ojab ajab b aduya reya sedadirotua rotua euqnua na nua otnemua srta nicneta otnusa sotcepsa

yov ivlov revlov datnulov riviv otsiv

sus rus otseupus roirepus etneicifus etreus

sosrucer odreucer razilaer dadilaer laer senozar

ozalp azalp nalp leip eip osep

oirasecen azelarutan larutan eidan adan lanoican

ragell odagell agell odamall amall aenl

albah nabah abah rebah ah arreug

aleucse sase ase se nare are

sotad rad nad odad ad d

aramc amac ellac dadilac adac obac

LISTA DE BARBARISMOS

FORMA INCORRECTA abordar absorver acreditacin adece affaire alneo amateur ambigo americano (de E. U.) antenoche aparente apstrofe apreciar balaceado bien intencionado caracter (letra) carnet cassette centgramo Centro-Amrica chance Checoeslovaquia chueco contemplar comeln comunmente conciente conformar confort contnuo contraceptivo corto-circuito cotidianeidad crsis culminar

FORMA CORRECTA subir a bordo absorber credencial adecue asunto, incidente, negocio alineo aficionado ambiguo norteamericano, estadounidense anteanoche No es evidente, notorio apstrofo No es agradecer, observar baleado bienintencionado carcter carn casete centigramo Centroamrica oportunidad Checoslovaquia torcido examinar comiln comnmente consciente No es formar comodidad continuo anticonceptivo cortocircuito cotidianidad crisis terminar, acabar

currculum debacle declitro dcimosptimo depauperizar desapercibido desilucin despostillado desvlido desvastar deveras diabetis dictmen dieciseis digresin diskette drenaje ducto eligir enfermarse ennumerar so esparcer estatalizar, estatizar sto estratsfera evaco exmen exhorbitante exhuberante exilado, exilar expander extrovertido filosofa financa fu garage gaseoducto

currculo. Pero currculum vitae desastre, cataclismo decilitro decimosptimo depauperar, empobrecer No es inadvertido desilusin desportillado desvalido devastar de veras diabetes dictamen diecisis disgresin disquete, disco No es desag|e conducto elegir enfermar enumerar eso esparcir estatificar esto estratosfera evacuo examen exorbitante exuberante exiliado, exiliar expandir extravertido. Pero introvertido criterio,fundamento, espritu financia fue garaje gasoducto

gentes grmen gripa herico hispanoparlante humadera idiosincracia imgen impedimiento inagurar ineficiente inerme inmerso instrur intercepcin inumerable inusual irrestricto jaliciense jesuta mal acostumbrado mrgen media noche medio da medioevo mndigo menjurje metereologa mtin morirse Nbel nominar nulificar obsoleto obstruccionar optimizar, optimizacin orfanatorio orfelinato

gente germen gripe heroico hispanohablantes humareda idiosincrasia imagen impedimento inaugurar deficiente, ineficaz, inoperante Significa sin armas, sin espinas situado en, sometido a instruir interceptacin innumerable desusado, ins1ito, raro total, no restringido jalisciense jesuita malacostumbrado margen medianoche medioda medievo mendigo mejunje meteorologa mitin morir Nobel No es designar, proponer, anular No significa "antiguo" obstruir optimar, optimacin orfanato orfanato

orgen Ortz paralelamente perjuicioso pi pininos pirinola platvolo polvadera polvoso post-grado preferencial prerrequisitos, precondiciones preveer preveyera, prevey priorizar privacidad profesionista publicitar quizs radioactividad receso reestablecer reforzamiento reiniciar rentar reuno riesgoso Ruz satisfacer semi-dulce shock simposium slogan snob stalinista standard status

origen Ortiz No es "a la vez" perjudicial pie pinitos perinola plato volador polvareda polvoroso posgrado preferente condiciones previas, prever previera, previ dar prioridad intimidad, vida privada profesional dar a la publicidad prefirase quiz radiactividad descanso, suspensin restablecer refuerzo reanudar, recomenzar alquilar reno arriesgado Ruiz satisfar semidulce choque, conmocin simposio(os) eslogan esnob estalinista estndar posicin social, nivel social,

stress sucitar telefonar televidente transladar transplante trasgiversar uniformizar valientsimo veintiseis veintitres verstil versus vertir vi virti volcadura volmen Yugoeslavia

estrs suscitar telefonear telespectador trasladar trasplante tergiversar uniformar valentsimo veintisis veintitrs No es polifactico contra verter vio verti vuelco volumen Yugoslavia

RAICES LATINAS Y GRIEGAS USUALES EN CASTELLANO PRIMER GRUPO RAICES a- ananthropo anti- (anti, ant) autodiahyperhypometamononeoperipolypseudosyngamiealgiegraphie phoniethermie-

SIGNIFICADOS no, sin hombre opuesto por s mismo a travs de exceso, sobre debajo ms all uno, nico nuevo SEGUNDO GRUPO alrededor mucho FALSO con casamiento dolor escritura sonido calor, temperatura

EJEMPLOS ablico, anormal, amoral, anarqua, ateo antropologa, filantropo, antropomorfo, antropofagia antibitico, anttesis, antiptico, antidemocrtico autntico, autctono, autodidcta, automvil, autonoma, autcrata dilisis, dimetro, dialogo, diatrmico, difano hiperinflamacin, hipersecrecin, hipermercado, hiprmetrope hiptesis, hipecondra, hipotrmico, hipogstrico, hipogeo metacarpo, metfora, metstasis monopoliio, monlogo, montono, monotsmo nefito, neoclsico, neofobia, neoltico

permetro, periferia, periscopio, peristio polinomio, poliandria, poliglota, polgono pseudnimo, pseudpodo, psudopoltico, pseudoprofeta sincrnico, sinfona, simptico, sntesis, sndrome monogamia, gamoptalo, poligamia, gamospalo, bigamia nostalgia, neuralgia, analgia monografa, grafomana, grfico, gramtica, telegrama telfono, audfono, fonoaudilogo, afnico, fongrafo termostato, termmetro, atrmico, termonuclear, termodinmica

morphe-

forma

morfologa, amorfo, morfolgico, antropomorfo, deforme

RACES LATINAS EN ESPAOL

PRIMER GRUPO

RAICES ambi-antebenecircumcomcontraintermaleperpostpreproreretrosubsuper-

SIGNIFICADO dos, ambos antes, antes de bien alrededor con oposicin, choque entre malo a travs despus SEGUNDO GRUPO antelacin delante repetir hacia atrs debajo superior

EJEMPLOS ambiodextro, ambiente, ambiguo, ambivalente, ambo antebrazo, antecmara, antelacin, anteponer, antepasado benefactor, benplcito, benvolo, bendecir, bendito circundar, circunferencia, circunvalar conciencia, compaero, comn, cnclave, concomitancia contradecir, contrataque, contrario, contraponer interferir, interponer, interpretar, intermedio maledicencia, maleficio, malvolo, malhechor pernoctar, perdonar, pernicioso, peregrinar, perfidia pstumo, posterior, postrimera, posponer, post data

prioridad, prlogo, prfugo, programa, profeta pronombre, proceder, proclamar, proclive, problema reponer, rehacer, rebelde, reconstruir, releer retroceder, retrgrado, retaguardia, retrotraer subalterno, subordinado, sufijo, suburbio superlativo, suprarenal, supernumerario

transfererfacerespectiveRACES GRIEGAS EN INGLS

del otro lado, a la parte opuesta llevar hacer mirar

transladar, transportar, transformar fretro, mortfero, aurfero, saltfero, efervescencia maleficio, beneficio, facilidad, factible, refraccin retrospectiva, perspectiva, respectiva, inspeccin

PRIMER GRUPO

RAICES a- ananthropoanti- (anti, ant) autodiahyperhypometamononeoperipolypseudosyn-

SIGNIFICADOS not, without human against, opposite self across, diagonal too much, excess too little, under after, beyond one new SEGUNDO GRUPO arround, about many false with

EJEMPLOS anormal, atrophy, anarchy, anonymity, anomaly anthtopology, anthropomorphic, anthtopopathy, antithesis, antagonist, antonym antidote, antipathy,antithesis, antagonist, antonym automatic, autocrat diatribe, diaphanous, diameter hyperactive, hyperbole, hyperventilate hypodermic, hypothermia, hypochondria, hypothesis, hypothetical, hypercritical metabolism, methaphisical monologue, monotonous, monogamy, monolith, monochrome neoclassical, neophyte, neologism, neonate, novelty, innovation, novitiate perimeter, pericardium, periphery, perihelio polygamie, politechnnical, polygon, polytheism, polynominal pseudocientific, pseudonym symbiosis, symetrical, sympathetic, symphonic, synagogue, synchronic

gamalggraph-(graph, gram) phonthermmorph-

union, marriage pain writing sound warm shape

polygamy neuralgia, analgesia, nostalgic biography, bibliography, epigraph, grammar, epigram phonograph, megaphone, euphony, phonetics, phonics thermometer, thermostat, thermonuclear, thermic, thermal amorphous, anthrophous, anthropomorfic, metamorphosis

RACES LATINAS EN INGLS

PRIMER GRUPO

RAICES ambi- amphiantebenecircumcomcontraintermaleperpostprepro-

SIGNIFICADO both before good arround with, together against between, among bad through, by, for after SEGUNDO GRUPO before ahead, forth

EJEMPLOS ambiguos, ambivalent, ambidextrous, amphibious antecedent, antediluvian, antebellum, antiquity, anticipate benevolent, benefactor, beneficient, bening dircumference, circumlocution, circumnavigate, circumscribe coeducation, coagulatte, coalesce, coerce, colloquial controversy, incontrovertible, contravence intercede, intercept, interdiction, interject malady, malevolent, malodorous, malfunction perenniall, peradventure, perambulete, perchance, percuss postscript, postnatal.

precede, precipitate, preclude, precocious, presage, preposition proceed, proclivity, profane, prologue,proponent

reretrosubsupertransferfac- ficspectiveRACES GRIEGAS EN FRANCS

again,back backward under above, over across, through carry make, do look, see

reappear, recidive, repeat retrograde, retrospect submarine, subterranean, suburb, substance superflous, superior, superb transatlantic, translate, transaction interference, transference, inference efficient, facility, refaction, confection, factibile introspective, retrospective, circunspective

PRIMER GRUPO

RAICES a- ananthropoantiautodiahyperhypometamonono-

SIGNIFICADOS non homme contre lui-mme travers sur sous qui fait suite seul nouveau

EJEMPLOS anmie, amoral, anormal, anachronique, anaerobie anthropologie, anthropomorphe, anthropophage, antropoide, anthropozoique antipode, antidote, antiterrorisme, anticonstitutionnel automobile, automatique, autoclave, autographie diamtre, dialogue, diagnostic, diabolo, diachronique hypermarch, hyperbole, hypercorrection, hyperstatique, hyperthrophie hypothse, hypocalorique, hypocrisie, hipocrite, hipoderme mtalengage, mtaphore, mtabolisme, mtamorphose monologue, monopole, monolingue, monogamie, monolithe nologisme, no libralisme, nocolonialisme, no-natal, nozoique

SEGUNDO GRUPO

peripolypseudosyngamalggraphphonthermmorph-

autour nombreaux faux avec marriage douleur crire voix chaud forme

primetre, pripherie, priphrase, priscope, prioste polygone, polyvalent, polygamie, polyandre, polychrome pseudonyme, pseudocientific, pseudointellectuel,pseudarthrose, pseudopode sunthse, synecdoque, synopsis, syntaxe, symposium, syntomatique, symtric. polygamie, gamte, gamoptale, gamospale algieque, nostalgie nosographie, graphicment, graphisme, graphitage, graphomtre phonme, phoniatrie, phonographe, phonothque, phonologue thermostat, thermomtre, thermographe, thermoscope morphologie, morphogne, amorphe

RACES LATINAS EN FRANCS

PRIMER GRUPO

RAICES ambiantebenecircumcomcontra-

SIGNIFICADO deux avant bien autour avec contraire a

EJEMPLOS ambidextre, ambigut, ambigument, ambivalent antcambrien, antcedent, antdiluvien, antchrist bnfice, bndicte, bnevole, bnignement circumpolaire, circumnavigation, circumduction, circulatoire comparatif, compagnie, compatiment, compagnon, compensation contradictoire, contrainte, contravertion, contrarit

intermaleperpost-

entrre mauvais travers aprs

interpolation, interposition, interpntrer, interphone malheureux, malfice, malentendu, malaise, maladroit priode, perimtre, peristaltique, priple, priscope postcolaire, post-scriptum, postrieurment, postface

SEGUNDO GRUPO

preproreretrosubsupertransferfac-( pac faire fac) sperctive-

devant en avant de noveau en arrire sous au-dessus travers, au-del porter simile regarder

prmices, prenable, prenatal, prnom, prparatif procdure, procession, probable, proclamateur, proconsul recouvrage, rcration, rcrimination, rcusable, recul rtroactif, rtribution, rtrograde, rtrospectif sustance, subvenir, subvesif, subroger, submergible supernova, superman, superstition, superstrat, surficiel transgresser, transfiguration, transfrer, transformisme transfrement, transfert, transfertife facilit, facture, faction, factoring spectral, spectroscope, spectable, spectrographie

El entorno social que afecta al estudiante.

Es un principio psicopedaggico el considerar la importancia de los lazos entre padres de familia y estudiantes. Estos lazos se diluyen o rompen antes o despus en la vida del joven, debido a influencias culturales. Entre los latinoamericanos los lazos entre padres e hijos, es muy fuerte y se diluye muy poco con el paso del tiempo. El latinoamericano tiende a formar ncleos familiares grandes, y cuando son pequeos se apoya en la FAMILIA EXTENDIDA para fortalecerlo. En las culturas prehispnicas este rasgo no solo estaba presente sino que en un aparente sistema de castas, los hijos deban ejercer la misma ocupacin que los padres y en consecuencia deban vivir en el mismo sector de la comunidad. Aunque histricamente las castas han desaparecido, especialmente con el paso del liberalismo sobre la historia social, hay tendencias no bien estudiadas en las que los hijos tienden a heredar la experiencia del

padre al buscar ocupaciones parecidas a la de los progenitores. El hijo de un obrero estara ms cerca emocionalmente de las actividades artesanales, obreriles, mercantiles y agrcolas; por su lado, el hijo de un profesional buscara la universidad como mbito para satisfacer su insercin en el medio productivo. Las implicaciones educativas de esta supuesta liga entre las ocupaciones paternas y las aspiraciones laborales de los hijos deberan ser determinantes para lograr entablar una contextualizacin de las materias escolares y para lograr las necesarias ligas con los acervos de significado tan necesarios para que el estudiante enfrente las tareas escolares con satisfaccin. Si el docente usa un lenguaje, un lxico, una semntica, una redaccin y una temtica fuera del campo de significados previos y de intereses de sus estudiantes, va a tener menor capacidad para despertar el inters inmediato de sus estudiantes en la materia.

Con respecto de los padres, tenemos los siguientes indicadores, extrados de datos de UNICEF y de PRODATOS: Edad promedio de los padres que tienen hijos en las escuelas Opinin sobre la mejor edad para casarse Cantidad de hijos que debe tener la pareja Edad promedio a la que la madre tiene a su primer hijo El 40.3 % est entre los 36 y 45 aos. 86 % piensa que entre los 20 y los 29 aos. 88 % cree que debe tener entre dos y tres hijos. 19 a 20 aos. En Guatemala se ha incrementado el embarazo adolescente y la cantidad de adolescentes menores de 20 aos que tienen ms de dos hijos. Infidelidad, mala comunicacin, celos, vicios, economa. 54 % vive en el rea rural 85 % es de bajo ingreso, es decir unos 12 millones de habitantes

Principales problemas conyugales rea de vivienda Nivel de capacidad econmica

Opinin sobre las Los indgenas son los ms personas ms marginadas marginados. Actitud hacia la mujer Debe trabajar, el matrimonio es para siempre, se debe casar joven, debe ser feliz con su pareja, debe interesarse en el sexo. Principales defectos Violentos y conformistas; impuntualidad, poco previsor Principales virtudes Carioso, trabajador, nacionalista, solidario Cosas que ms le Los lugares tursticos, las provocan orgullo tradiciones, el clima Nivel de confianza en las Hacia la ley es muy baja; instituciones la educacin es mala en general; confa ms en la educacin privada. Acceso a internet Muy bajo; un milln de personas usan las redes sociales. Actitud hacia el centro de Est contento y se siente trabajo seguro. Actitud hacia los salarios Cree que su salario es bajo

Opinin acerca de las oportunidades para trabajar Actitudes hacia la religin

Actitud hacia el deporte

Es difcil encontrar trabajo; cree que se paga mejor al hombre. Se considera religioso practicante; un poco menos de la mitad es catlico. Lo practica muy poco

Conforme sube el nivel socioeconmico de la persona van subiendo algunos indicadores, como los siguientes: a) Consumo de alcohol y cigarrillos. b) Prctica del deporte y del ejercicio. c) Sobrepeso. d) Vctima de violencia. e) Que la mujer trabaje. f) Que se tengan dos hijos. g) Religin evanglica. h) Cree que a la mujer se le paga menos salario. i) Acceso a cable, computadora e internet. j) Cree que no respetamos la ley. k) Cree que es carioso.

l) Cree que no es nacionalista. La gran paradoja para el docente queda clara. El lenguaje que debe usar debe ajustarse al nivel socioeconmico de sus estudiantes, al menos al promedio de los estudiantes. Las personas de nivel econmico medio a bajo tienden a ser ms conservadoras, menos ajustadas a planes o rutinas, mas apegados a sus creencias religiosas. Van a tener menos acceso a la internet y al cable; van a tener una vida ms difcil, pero al mismo tiempo van a encontrar ms motivos para conformarse con lo que logran o tienen. Los problemas en el curso de matemtica deben enfocarse de manera distinta en cada sector socioeconmico: A mayor nivel socioeconmico
Lenguaje de deportes Problemas de tecnologa Problemas de imagen Problemas de afectividad Problemas de salud

A ms bajo nivel socioeconmico

Lenguaje de las leyes Problemas de familia Problemas de tradicin Problemas de autoridad Problemas de alimentacin

Por otro lado, los problemas institucionales han cobrado incidencia sobre la vida del estudiante. La falta o merma en la gobernabilidad, en el pas, ha provocado una creciente desconfianza en la actuacin de las autoridades. Las carreras relacionadas con las instituciones de gobierno y con la gobernabilidad estn desvalorizadas, por una poblacin fcilmente conformada a su vida con pocas novedades. No se busca incidir sobre las instituciones sino usarlas como trampoln social, como una especie de lotera social. En consecuencia las personas no ven la importancia de aprender, de resolver problemas complejos; si ven esa importancia, la sola expectativa del esfuerzo contra el beneficio a obtener genera inercia y falta de voluntad. En tales condiciones, el lenguaje cientfico es poco apreciado, incluso para las personas que tienen un nivel econmico de medio a superior. Han aumentado los casos de agresin y rechazo dentro de los mismos establecimientos educativos,

especialmente entre los mismos estudiantes, bajo el deterioro de la autoridad de los docentes. En el otro extremo de esta lnea, los escolares ms jvenes sienten que el entorno est lleno de agresiones hacia ellos, y que la escuela se vuelve parte de un ambiente peligroso. Esta realidad de la vida escolar har que, en el corto plazo, el lenguaje de uso cotidiano en las escuelas se vuelque hacia la traduccin de condiciones traumticas, de relaciones interpersonales inestables y de escenarios de permanente conflicto. El lenguaje de las materias debera ser de tal manera que ayude a los escolares a comprender las condiciones sociales imperantes y las condiciones potencialmente favorables para la solucin de los conflictos actuales. Esto es contextualizacin de la matemtica.

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Se despiden de las Escuelas Abiertas

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Se de piden de la E c ela Abie a

Creado 10.12.2011 - 17:15

Sin saber si este programa de Cohesin Social continuar el prximo ao con el nuevo gobierno, cientos de jvenes se congregaron en el Domo del a zona 13 para realizar el III Festival de Nacional de Escuelas Abiertas.

El presidente Colom clausur el progrma Escuelas Abiertas. Foto Alejandra Chete/s21 Como en los festivales anteriores, alrededor de 100 jvenes demostraron sus habilidades en el baile y canto, as en otras ramas escnicas. Con un derroche de energa, alegra y confeti, recibieron al Presidente Alvaro Colom, que lleg un poco atrasado por culpa de una actividad previa. El mandatario les habl de los logros no solamente de esta iniciativa educativa sino de toda su gestin. Asegur tener mucho aprecio no solamente por los jvenes participantes, sino tambin por los talleristas y funcionarios. Al terminar las palabras de Colom los asistentes empezaron a abandonar el lugar, a pesar de que un grupo m sical todava se presentaba en el escenario. Afuera les esperaba el almuerzo, que consista en emparedados y agua pura, as como los buses extraurbanos o escolares alquilados para la ocasin que los llevara de vuelta a su lugar de origen.

Fo o
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Se despiden de las Escuelas Abiertas

El presidente Colom clausur el progrma Escuelas Abiertas. Foto Alejandra Chete/s21

[1]

Nacionales

clausura

Escuelas abiertas

Gautemala

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El acoso escolar pasa inad ertido

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El acoso escolar pasa inad ertido

Creado 11.12.2011 - 00:00

El bullying y el acoso sexual son dos temas poco conocidos por maestros y padres

Los docentes no saben cmo reaccionar ante un caso de violencia escolar. FOTO: Archivo/S21 La violencia intrafamiliar es un problema visible en la conducta de algunos escolares, lo cual constituye el segundo hallazgo ms importante de la encuesta que el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) le encarg a la firma Vo Latina, en opinin del experto de ese organismo Juan Quinez. La violencia entre padres es un problema visible, pero en la escuela se ha invisibilizado, segn el entrevistado. Si uno toma las respuestas de los docentes, explica, la mayora dice que ha presenciado peleas entre alumnos, 64% de quienes trabajan en establecimientos pblicos y 62% de los privados, pero slo un bajo porcentaje considera que eso constituye bull ing, agrega. Es interesante porque no relacionan esa violencia con el concepto de acoso escolar y tampoco hacen nada por prevenir este tipo de violencia, lo consideran normal, seala Quinez. Los docentes y padres manejan el discurso del acoso escolar, pero cuando se les pide definir qu es, no pueden dar una definicin correcta al igual que en el caso del acoso sexual, indica Quinez. Estuardo Del guila, de la Liga Guatemalteca de Higiene Mental, refiri que muchas veces, los alumnos prefieren perder el grado para no estar en la misma aula de quienes los
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El acoso escolar pasa inad ertido

violentan . Ms del 48% de estudiantes dijo haber recibido alguna agresin verbal, como insultos, apodos, burlas, entre otros. Mientras que un 40% respondi que no haba estado expuesto a estas expresiones. Esta situacin es muy parecida en los establecimientos pblicos y privados. Estos tipos de violencia tienen que ver con el acoso escolar o bull ing, es decir, cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico entre escolares de forma reiterada o a lo largo de un tiempo, explica Quinez. El estudio concluye que, estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias que estn en el perodo de la adolescencia (12 y 13 aos), siendo ligeramente mayor el porcentaje de nias. Las amenazas y el acoso sexual fueron los tipos de violencia menos reportados por los estudiantes, con un 19.3% que dijo haber sido vctima de intimidaciones, mientras que el 4.2% respondi que haba sufrido acoso sexual. Los nios reportan como principales expresiones violentas los insultos, apodos ofensivos, golpes y amenazas, mientras que las nias se quejan de que sus compaeros las ignoran, hablan mal de ellas y les roban. La escuela como ese espacio de formacin cvica, no est cumpliendo a cabalidad su rol, porque si los docentes no estn entendiendo los conceptos de acoso escolar y acoso sexual, difcilmente se lo pueden trasladar a los alumnos, y lo mismo pasa con los padres de familia, puntualiza Quinez. Cuando una maestra ve que un alumno es sistemticamente abusado verbalmente con el uso de apodos, crticas sobre su forma de vestir o cualquier otro aspecto de su apariencia fsica o su forma de comportarse, explica el experto, y no lo abordan en clase, no discuten por qu se est dando y tratan de analizarlo, lo que hacen es permitir que se mantenga esta situacin, sin comprender que esto tiene consecuencias psicolgicas profundas.

Confusin en torno al acoso sexual El estudio evidencia que hay desconocimiento o confusin en cuanto al trmino acoso sexual y su identificacin. El 41% de los maestros y personal administrativo contest que se refiere a tener insinuaciones de deseos fsicos, mientras que el 25.6% indic que es pretender que una persona acceda a los deseos de otros. El 15.8% dijo que es intimidar a los alumnos con cosas lindas y el 15.3% respondi que es ms bien incitar a un alumno. El 1.9% dijo que el trmino quiere decir abusar con violencia. Por otra parte, el 40.7% de estudiantes de colegios privados y el 38% de escuelas pblicas indic que por acoso sexual entiende el decirle a una persona que la van a violar. El 18.9% de estudiantes de establecimientos privados y el 25.8% de los pblicos dijo que se trata ms bien
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El acoso escolar pasa inad ertido

de insinuaciones inadecuadas. Al preguntar a los maestros si alg n profesor o autoridad ha sido acusada de acoso sexual, un 93% contest que no, contra un 7% que lo hizo afirmativamente. El 16.8% del total de alumnos respondi que el acoso sexual es inducir a los alumnos a que hagan cosas que no quieren hacer. Los padres tampoco tienen muy claro cul es la definicin de acoso. Un 6% de los padres entrevistados dijo tener conocimiento de denuncias por acoso sexual contra profesoras, profesoras y autoridades educativas.

Fotos
Noticias Sigloxxi Guatemala

Los docentes no saben cmo reaccionar ante un caso de violencia escolar. FOTO: Archivo/S21

Infograf as
Noticias Sigloxxi Guatemala ADELANTO UNICEF C.pdf [1]

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El acoso escolar pasa inad ertido

As lo dijo
Noticias Sigloxxi Guatemala (Los alumnos) prefieren perder el grado para no estar en la misma aula de quienes los violentan. Estuardo Del guila, Liga de Higiene Mental La violencia entre padres es un problema visible, pero en la escuela se ha invisibilizado. Juan Quinez, UNICEF

Recuadros
Noticias Sigloxxi Guatemala El concepto En la ley contra la Violencia Sexual, Explotacin y Trata de Personas, aprobada en 2009, se establece la violacin sexual y la agresin como delitos. La agresin sexual se define, en dicha ley, como quien con violencia fsica o psicolgica realice actos con fines sexuales o erticos a otra persona cuando la vctima es menor de 14 aos, aunque no haya existido violencia. La legislacin vigente no tipifica el delito de acoso sexual, que, segn lo define el Sistema Interamericano de Derechos Humanos, es un comportamiento o acercamiento sexual no deseado por la persona que lo recibe y que provoca efectos perjudiciales en el ambiente laboral y educativo.

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Nacionales

acoso

escolar

inadvertido

URL del env o: http://www.s21.com.gt/nacionales/2011/12/11/acoso-escolar-pasa-inadvertido Enlaces: [1] http://www.s21.com.gt/sites/default/files/ADELANTO UNICEF C.pdf [2] http://www.s21.com.gt/suscripciones

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Por violencia, 8 de cada 10 ni os temen ir a la escuela

Creado 11.12.2011 - 00:00

Las pandillas y los asaltos en en autobuses, entre otros, inquietan a los alumnos

Amenazas y acoso sexual fueron los tipos de violencia menos reportados por los alumnos. FOTO: Archivo/S21 El temor a los ladrones, un inconveniente en la camioneta, la inseguridad y la violencia en las calles son las cuatro expresiones de la violencia que inciden de manera negativa en el estado de nimo de los escolares para asistir a los centros educativos. As, 8 de cada 10 nios y nias sienten miedo de ir a estudiar por las razones antes mencionadas, de acuerdo con un estudio que el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) le encarg a Vo Latina para medir la percepcin de la comunidad educativa en torno a la violencia en las escuelas (lea: La PNC busca acercarse). Las relaciones en el aula tambin causan aprehensin entre 1 de cada 10 estudiantes, ya que un 6.9% de los encuestados respondi que senta miedo de alg n maestro, a tener alg n enfrentamiento o diferencia con los compaeros, entre otros. El 9.2% restante expres que nunca haba sentido miedo de ir a la escuela. Los resultados hacen inferir que los escolares no expresan estos temores a los docentes, ya que 6 de cada 10 maestros indicaron que nunca haban recibido queja alguna.
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Para realizar el estudio se efectuaron 1,285 entrevistas entre los alumnos de establecimientos pblicos y privados, personal docente y padres de familia. La percepcin del miedo es similar en los grupos que acuden a centros estatales y colegios, de 55% y 60%, respectivamente. En los establecimientos estatales el temor es causado por las pandillas (35.8%) y los robos (21.1%). Los padres de estudiantes de colegios sealan que el temor es por la inseguridad debido a las pandillas y a los robos (11.8%). El primer aporte del estudio, segn el experto de Unicef, Juan Enrique Quinez, es que pese a que Guatemala se considera un pas bastante inseguro, y se habla de la violencia en las escuelas, para los estudiantes sigue siendo un espacio seguro. El 81.2% de los alumnos y alumnas siempre mencion factores externos que afectaban su seguridad, y no circunstancias internas. Un adolescente que se siente inseguro porque tiene que viajar en camioneta y en el trayecto lo pueden abordar los mareros o lo pueden secuestrar, ya est viviendo una psicosis temporal. Ese es el sentimiento que revela la encuesta, precisa Quinez (lea: Una generaci n con miedo). Aim Rodrguez, sociloga y coordinadora del rea de educacin de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso), explic que la violencia psicolgica daa ms que la fsica y genera un ambiente de impunidad. Asimismo, lament que slo se castigue la violencia fsica pero no se le preste atencin a la psicolgica, que resulta ms daina, pero difcilmente se puede comprobar. La profesional advierte que el estado de nimo de los alumnos, derivado de un entorno violento, afecta el proceso de educacin. Hay nios que pasan por lugares solitarios o deben caminar grandes distancias para llegar a la escuela y eso influye en su aprendizaje o desercin , puntualiz. Falta capacitacin El estudio tambin evidencia que los docentes no tienen informacin y no saben cmo reaccionar ante un caso de violencia escolar. Un 77% de los maestros respondi que no ha recibido capacitacin acerca del tema. En este sentido, Cecilia Alfaro, directora de la Unidad de Gnero y Pertenencia tnica del Mineduc expresa que, efectivamente, el proceso de incorporacin del abordaje para prevencin de la violencia an no se desarrolla en la formacin docente . No obstante, indica que ha iniciado el proceso con personal tcnico en una Fase I con Direcciones del nivel central y 6 Direcciones Departamentales de Educacin (Alta Verapaz, Chimaltenango, Chiquimula, Escuintla, Izabal y Totonicapn). Asimismo, se elabor y valid un manual de apoyo a la formacin docente, seala. Se organizan En el aula, los docentes dan algunos consejos para evitar que los educandos sean vctimas de robos, de acuerdo con el presidente de la Asociacin de Colegios Evanglicos Carlos
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Figueroa, quien expuso que continuamente se les dice a los estudiantes que se abstengan de llevar celulares a los centros de estudio o de demostrarlos. Las plticas se extienden a los padres de familia para que mejoren la comunicaci n con sus hijos, agrega. Pero, a veces, el riesgo traspasa los muros de las escuelas. De acuerdo con la soci loga de Flacso, algunos casos se originan dentro de los centros educativos, con nios que controlan a otros compaeros, cuando se ponen de acuerdo con c mplices externos para que los asalten al salir y situaciones similares. Los robos en algunos centros escolares obligaron a algunos profesores a tomar medidas. Norman Jimnez, profesor de la Escuela Oficial Rural Mixta ubicada en la colonia El Esfuerzo, zona 4 de Escuintla, inform que los mismos padres de familia se organizaron para dar una cuota mnima que cubrir los servicios de una persona para que vigile las computadoras del plantel. rica Noem Crispn, directora de la Escuela Oficial Rural Mixta Mario Alioto L pez, ubicada en el asentamiento del mismo nombre en Villa Nueva, refiere que se enfrentan, entre otros problemas, a la venta de estupefacientes afuera de dicho centro. No obstante, Crispn reconoce que han recibido apoyo del programa Esc elas Seg ras y de los trabajadores de un Centro de Salud cercano. La directora de la escuela villanovana indica que en tres ocasiones han recurrido a la Polica Nacional Civil, a travs del grupo Panda y no han recibido la asistencia correspondiente.

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As lo dijo
Noticias Sigloxxi Guatemala Esta generacin se siente ms segura quedndose encerrada en su casa a compartir con otras personas. Estuardo Del guila, Liga Higiene Mental Hay particularidades, como las rias entre los alumnos en el centro histrico. Nstor Diguez, PNC Un adolescente que se siente inseguro porque tiene que viajar en camioneta y en el trayecto lo pueden abordar los mareros o secuestrarlo, ya est viviendo una psicosis temporal. Enrique Quinez, UNICEF

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Noticias Sigloxxi Guatemala La PNC busca acercarse Por iniciar brigadas
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La falta de confianza en las instituciones que brindan asistencia es evidente, de acuerdo con los resultados de la encuesta. Un 77% de los escolares entrevistados respondi que no confa en la Polica Nacional Civil. En atencin a la consulta, la institucin, por medio del encargado de la Unidad de Prevencin del Delito, explic los mecanismos que utilizan para mejorar la relacin y la percepcin entre los escolares y la comunidad. El programa Escuelas Seguras tiene como objetivo proporcionar la seguridad que se necesita en los centros escolares, principalmente en horarios de entrada y salida, que es cuando ms incidentes ocurren, explica el subcomisario de la Unidad de Prevencin del Delito, Nstor Diguez. Adems, se han creado los consejos estudiantiles, por lo menos en 50 establecimientos, especialmente en los que forman parte del programa, agrega. Sin embargo, reconoce que hay algunos hechos fuera de las aulas que suceden en los trayectos de la casa a la escuela.Hay particularidades, como las rias entre los alumnos en el centro histrico, por lo que se est trabajando en el diseo de medidas especificas de prevencin, en conjunto con instituciones que trabajan con nios y juventud, explica. El Polica Amigo es otra de las estrategias por medio de la cual la PNC procura mejorar la confianza entre los estudiantes. Visitamos los centros educativos, especialmente a travs del programa Escuelas Seguras, brindamos orientacin preventiva, resistencia al abuso y consumo de drogas, explica Diguez. Uno de los objetivos, segn el subcomisario, es evitar que los jvenes se incorporen a los grupos juveniles delictivos, como las pandillas. Una generacin con miedo Estado emocional Estuardo Del guila, pisclogo de la Liga Guatemalteca de Higiene Mental, sostiene que la generacin que se est formando derivara en adultos con caractersticas antisociales, que huyen del contacto con otras personas, porque en estos momentos de crecimiento siente temor en la calle por los peligros que representa. La generacin actual y que vivi el conflicto armado interno, es la del silencio, explica. Nos hicieron quedarnos callados ante quienes tienen el poder, pero ahora quienes vienen son una generacin temerosa, que se siente ms segura quedndose en su casa a compartir con otras personas. Respecto al estudio, coment que la actitud descrita se puede comprobar con la respuesta que proporcionaron los docentes entrevistados. Si no hay quejas, el silencio tambin es violentar a la persona, porque nos hacemos partcipes de lo que sucede, apunt. Mariluz Aguirre, psicloga educativa y clnica, considera que el miedo definitivamente afecta la atencin del estudiante en el aula. Qu sucede cuando a un estudiante lo asaltan antes de llegar a la escuela? Piensa en ello todo el da y puede dejar de asistir. Si el hecho delictivo ocurre dentro del establecimiento, se mantendr a la defensiva y
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tambin podra desertar , coment la profesional. Para Aguirre, crecer con ese clima de violencia puede tener repercusiones a futuro. Las personas tendrn miedo, se estancarn emocionalmente y puede derivar en acciones violentas, algo que marca actualmente la generacin afectada.

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escuela

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temor

violencia

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Sepultura socialdem crata

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Sepultura socialdem crata

Creado 11.12.2011 - 00:00

A casi un mes de entregar el poder presidencial, lvaro Colom deja un estela de errores y de decisiones que aparentemente lo ligan con serios problemas de corrupcin. La mujer del Csar no slo debe ser honrada, sino tambin parecerlo, reza un viejo dicho desde la poca del Imperio Romano.

Se dijo que la llegada de lvaro Colom a la Presidencia de la Repblica significaba el arribo de la socialdemosocialdemocracia. La cacareada socialdemocracia con rostro humano nunca cuaj, y tampoco puede decirse que su poltica social, mucho menos las otras, pueda identificarse con la ideologa socialdemcrata. Tpico de su carcter dbil (lo de flexible es apenas un eufemismo), el Presidente demostr hasta la saciedad su temor a los poderes establecidos. Cuntas veces no se ech para atrs, luego de anunciar un proyecto que en sus inicios se deca que rendira frutos novedosos. As pas con la famosa reforma fiscal, con la Ley de Transparencia y con muchos otros proyectos que ms tardaba en hacerlos publicos que desistir de ellos. El mandatario jams entendi que en un muchas ocasiones debi rifarse el fsico para lograr algunas medidas urgentes para el pas. El fracaso del programa de renovacin fiscal, junto con la incapacidad para hacer transparente las operaciones del gasto pblico, saltan a la vista. La historia, ahora, le pasar la factura. Tanto es su desgaste que los miembros del Partido Patriota, no exentos de cometer abusos, parece que ya hubieran tomado las riendas del Gobierno. Aunque el presidente electo Otto Prez Molina no ha ocupado el puesto de mando, ya se atreve a tomar decisiones y a hacer advertencias (amenazas ms bien) contra las autoridades en funciones para que stas
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paralicen el cumplimiento de sus responsabilidades. Lo peor es que a cada accin que ejecuta la administracin de la Unidad Nacional de la Esperanza (UNE) le sale cola. Y los patriotas que, casi con toda seguridad, llegan con las mismas intenciones unestas de aprovecharse del erario pblico, no pierden oportunidad de restregarles en la cara su desfachatez corrupta. Dbil ideologa Se supone, as lo dice la teora, que la socialdemocracia estara para impulsar gobiernos que se preocupen por la clase trabajadora. En contraposicin al radicalismo comunista, estos partidos se inclinan por participar en el marco de la democracia liberal. Los socialdemcratas, lo dice la historia, nunca han renegado de la necesidad de contar con un sector privado y con grupos empresariales pujantes, innovadores y creativos. Lo que supuestamente los diferencia de la derecha es que siempre buscan las opciones polticas que no slo consoliden la planta productiva, sino que tambin se apliquen en lograr una mejor distribucin de la riqueza. Los programas sociales, tan urgentes para este pas cargado de rezagos ancestrales, no pasaron de ser una plataforma poltica, con el descarado propsito de encumbrar a Sandra Torres, a fin de hacer realidad sus ambiciones presidenciales. La necesidad de poner en marcha y de mantener una poltica de apoyo, efectivo y eficiente, hacia los ms pobres del pas es una realidad objetiva. En trminos socialdemcratas se tratara de corregir lo que la derecha no puede hacer, porque su propio ideario poltico se lo impide. Colom y su equipo poltico, por ms que en cuestiones de seguridad haya tenido xito en el combate al narcotrfico y contra algunas cabezas visibles de la corrupcin gubernamental, no pueden quitarse el estigma de que toda la administracin est embarrada hasta el cuello. En su libro Rendicin de cuentas, el ex ministro de Finanzas Pblicas Juan Alberto Fuentes Knight hace ver: Estaba claro que la ideologa no era la fuente de inspiracin del presidente Colom ni de su primera dama. En el caso de lvaro Colom su sensibilidad y conciencia ante la desigualdad y la terrible situacin de los pobres en Guatemala, ya vivido de manera muy concreta como director del Fondo Nacional para la Paz (Fonapaz), y su propio origen familiar, como sobrino de Manuel Colom Argueta, hacan que la atencin a los ms pobres fuera una orientacin muy sentida por l. Es decir, el presidente Colom intua ms bien que entenda la ideologa socialdemcrata, lo cual denota lo que puede considerar una deficiencia seria para un poltico maduro. As, el pas se vio imbuido de un espritu asistencialista, el cual no puede desecharse en un principio para levantar la autoestima de un pueblo tan golpeado. Sin embargo, quedarse en ese plan no resuelve el problema de fondo, ya que lo mismo pas en el aspecto educativo en el sentido de que se preocuparon por crear la demanda, pero no la oferta. Durante la reunin del Enade 2011, mucha gente se sali del Centro de Convenciones, pues consideraba que el presidente Colom vive en un mundo ajeno al que cobija a la mayora de los guatemaltecos. Muchos datos interesantes dio a conocer en esa ocasin el gobernante, sin que lograra captar la atencin de sus interlocutores. El Gobierno que est por concluir sus funciones en enero deja como legado un ideario socialdemcrata totalmente depreciado. Que levante cabeza costar mucho tiempo, si no es que con lo vivido en estos cuatro aos se haya sepultado ese hlito de esperanza.

Rec adros
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Noticias Sigloxxi Guatemala Preguntas para el desnimo 01Aunque hay muchos partidos que dicen ser socialdemcratas, habr uno que tenga ese ideario? 02Cunto tiempo llevar recomponer un proyecto poltico que urge en un pas con tanto pobre? 03Qu libros y cuntos sobre la ideologa socialdemcrata habr ledo el presidente lvaro Colom?

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analisis

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Fuentes de consulta: 1. http://corpus.rae.es/lfrecuencias.html 2. Revista D, Prensa Libre, 7 de agosto de 2011. 3. Matutino Siglo 21, edicin digital, www.s21.com.gt, 12 de diciembre de 2011. 4. Mitkova, Adriana, Universidad de Sofa, Bulgaria.