BLOQUE 3 mbito Estudio. Escribir notas informativas breves. PROYECTO: As es mi mundo.

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS Ayudndose del maestro, reconoce la informacin central de un texto ledo. Ayudndose del profesor, escoge lo ms importante de un tema conocido. Reconoce las letras oportunas para escribir frases o palabras. Determina correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Utiliza la escritura para comunicar informacin. Diga lo que le parece importante. ms

CONCEPTUAL Escritura de notas informativas.

REFERENCIAS Y RECURSOS L.A Paginas 73-80

Se observarn las imgenes de la pgina 73 del libro de texto las cuales describirn oralmente y posteriormente identificarn diferencias y en qu lugares podemos observar esas imgenes. Se dibujar en el pizarrn una luna y el mar, los alumnos debern formar la palabra con el grafmetro y mostrarla a sus compaeros, posteriormente en equipos completarn los nombres de los componentes naturales que se encuentran en la pgina 74 y completarn las oraciones de la pgina 75 del libro de texto. Se realizar la actividad A jugar con las palabras! planteada en la pgina 76 del libro de texto. Se analizar la informacin planteada en la pgina 77 del libro de texto para posteriormente contestar las preguntas planteadas y elaborar notas informativas breves, se visitar la biblioteca y los alumnos en parejas seleccionarn un libro que proporcione informacin sobre un componente natural y en una tarjeta escribirn notas informativas breves sobre lo investigado, lo expondrn al grupo y colocarn las tarjetas en un fichero. Posteriormente intercambiarn de parejas y le dictar la nota a su compaero en una nueva ficha. Ser revisada por el otro integrante de la pareja anterior.

PROCEDIMENTAL Utiliza la escritura para escribir breves notas informativas.

RECURSOS Fichas. Papel. Pegamento. Grafmetros. Libros de la biblioteca escolar y del aula. Libro de la asignatura. Exploracin de la naturaleza y la sociedad. -

Acomoda el lenguaje oral para ser escrito. COMPETENCIAS El uso del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita). La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes. La comunicacin efectiva. afectiva y ACTITUDINAL Ayuda con su equipo y se interesa por indagar informacin. Realiza planteamientos para hacer el trabajo.

PROPOSITO: Transcribir notas informativas sobre los componentes naturales, para publicarlas

TEMAS DE REFLEXIN Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Valor sonoro convencional. Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y nmero en un texto. Recursos grficos de los libros (tamao

La utilizacin del lenguaje como una herramienta para interpretarse y entender la realidad. ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA Registro de asistencia. En turnos los alumnos pasan lista de sus compaeros; leen voz alta los nombres y anotan en la lista la asistencia. Cuando alguno todava se le hace difcil "leer" el nombre escrito de sus compaeros pide su ayuda. Trabajo en parejas. Con apoyo del grafmetro el maestro escoge las palabras con las que trabajarn, atendiendo a sus posibilidades. En un principio puede usar bislabas con estructura regular, como "pato" o "rana". Despus, podra presentar palabras monosilbicas con estructura silbica regular, como "sol" o "pan". Ordenados en grupos pequeos, el maestro presenta la escritura de distintas palabras en tarjetas individuales. Las palabras son de temas particulares, por ejemplo, animales salvajes, animales de la granja,

MATEMTICAS
EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. PROPSITO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES TEMA: Significado y uso de los nmeros. . SECUENCIA DIDCTICA Campo formativo: pensamiento matemtico APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce la serie escrita y oral de nmeros por lo menos hasta el 100. REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Pginas 77- 7 9

LECCION: 3.1 Identificar el sistema Se dar igual cantidad de dinero a los alumnos pero haciendo uso de monedas Los billetes y monetario vigente y billetes de distintas denominaciones. monedas en uso (monedas, billetes, cambio). Pedirles que cuenten el dinero que poseen promoviendo que se den cuenta de que una cantidad puede ser descompuesta en forma distinta, por ejemplo: para pagar $83 pesos se podrn usar 8 monedas de $10 y 3 de $1, o bien 1 billete de $50,1 billete de $20,1 moneda de $10 y 3 monedas de $1. Garantizar que los estudiantes dominen la serie escrita y oral de las primeras dos decenas para seguir con la serie. En parejas los alumnos resolvern las actividades planteadas en el libro de texto las pginas 77 y 78. Se realizar en el aula un mercado en el cual los alumnos jugarn el rol de compradores y vendedores, al terminar la actividad se les plantearn preguntas las cuales los lleven a reflexionar sobre las dificultades que se les presentaron y que fue fcil. Individualmente contestarn las preguntas planteadas en la pgina 79 del libro de texto.

Reconoce nmeros de dos cifras partiendo de sus caractersticas, basndose en las regularidades de la serie numrica.

recortables 5 y 8. Precios. Billetes. Monedas. Objetos. Envolturas.

Se dividir al grupo en tercias a los cuales se les entregara una cantidad de monedas con la denominacin 2 y una de 5, debern ir sumando las cantidades LECCION: hasta terminar las fichas de la misma nominacin, compartirn su experiencia Del cero al cien. Recortable con sus compaeros. 9. En parejas resolvern las actividades realizarn las actividades planteadas en Monedas. las pginas 80, 81 y 82 del libro de matemticas. Se dividir al grupo en equipos de 4 integrantes los cuales utilizarn del material recortable 9, realizarn la actividad planteada en la pgina 83 del libro. En parejas ordenarn nmeros de tarjetas, pgina 84 del libro. ORIENTACIONES DIDACTICAS 3.1 Las actividades relacionadas con el manejo de dinero, con presencia 3.2 El recitado de la serie numrica se deber seguir trabajando a lo largo del ao con nmeros habitual en la vida de los alumnos, brindan un soporte particularmente mayores, ya que no puede lograrse su dominio al practicar nicamente con los nmeros de la adecuado para determinar las relaciones entre las descomposiciones primera y segunda decena. Se plantean juegos o ejercicios para seguir contando a partir de ciertos aditivas y la escritura de los nmeros. En las primeras actividades se tiene nmeros, o bien descontar partiendo de un nmero. como propsito que los alumnos aprendan a manejar el dinero y a La posibilidad de decidir cul de los dos nmeros es mayor, en los casos anteriores, no debe hacer dominar los cambios necesarios entre billetes de diferente denominacin creer que pueden confrontar cualquier par de nmeros, pues nmeros como 67 y 76 pueden para dar vueltos, por ejemplo, para pagar $67 se podrn usar 6 monedas presentar mayor dificultad. de $10 y 7 monedas de $1, o bien 3 billetes de $20 y 7 monedas de $1. La numeracin oral ayudar a los estudiantes, en muchos casos, a vincular el nombre con su Para establecer el monto total, los alumnos recurrirn al conteo y a escritura y la descomposicin aditiva correspondiente, as como a obtener otras informaciones. Un algunas sumas memorizadas como las de las decenas. Se propondrn nombre como "treinta y cuatro" permite a los estudiantes entender que se trata de un nmero situaciones como armar cierta cantidad de dinero con billetes y monedas, formado por 30 y "algo ms", que es mayor que 30, calcular que le faltan 6 para llegar a 40, etc. 3.2 Enriquecer el conocimiento de la serie escrita y oral de nmeros hasta al menos 100. Organizar nmeros de al menos 2 cifras.

COMPETENCIAS Solucionar problemas de forma autnoma. Informar acerca de matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

LA Pginas 80 84

confrontar dos cantidades, completar una cantidad para igualar otra, etc. Los nios deben disponer, mientras sea necesario, de material concreto simulando los billetes y monedas de uso habitual.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE 3 TEMA Mi cumpleaos. PROPOSITOS SECUENCIA DIDCTICA Leer en voz alta un cuento que trate de la vida de un nio o una nia y se propiciar que los alumnos hablen acerca de su contenido y reconozcan que a travs de un escrito se puede dar a conocer informacin. Los nios investigarn con sus familiares sobre su nacimiento y de cmo eran de ms pequeos. Se les comentar que pueden preguntar algunos datos como: Cul fue tu lugar de nacimiento? Cul fue el da en que naciste y en qu mes?, Cul fue tu peso y cunto mediste?, Desde qu edad empezaste a caminar?, A qu edad empezaste a hablar?, Qu comas?, A qu te gustaba jugar?, Quin te cuidaba y quien te baaba? Escribirn en el cuaderno cinco oraciones concentrando la informacin que reunieron. Los nios dibujarn en el papel su silueta y pegarn en ella algunas imgenes como fotos y dibujos, que brinden informacin acerca de su vida y su familia y escribirn las oraciones que formaron en su cuaderno. Se reunirn en equipos de acuerdo con el mes en que cada quien cumple aos con el objetivo de que hablen acerca de cmo lo festejan y por qu lo festejan. Promover que se den cuenta de las distintas maneras de celebrar, enfatizando en que cada familia hay costumbres distintas pero que lo relevante es identificar que el da es especial. Se realizarn las actividades planteadas en las pginas 65 a la 68 del libro de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocer en el calendario el da y mes de su cumpleaos y el de sus compaeros y compaeras de clase. REFERENCIAS Y RECURSOS L.A Paginas 64 - 68 Recortable 8. Imgenes o fotos. Pegamento. Papel. Plumones.

Identifiquen su historia comunitaria, familiar y las similitudes entre los seres vivos, as como los componentes de la sociedad y la naturaleza del lugar donde habitan.

TEMA TRANSVERSAL: Aprendemos a respetar nuestro medio.

CONTENIDO PROGRAMTICO PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL

FORMACIN CVICA Y TICA

APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

Nios y nias participan por Reconocer y igual. respetar la diversidad de edades, culturales, rasgos fsicos, creencias y caractersticas socioeconmicas.

Se platicar con el grupo acerca de las discrepancias y similitudes entre las personas y la necesidad de respetar a todos sin importar como sean. Se leer en voz alta la primera parte de la seccin "Platiquemos" del libro de texto y se propiciar que los alumnos hablen respecto de su contenido, haciendo aportes de ejemplos, de situaciones en que las personas no se respetan. Utilizando como material las notas informativas realizadas por el grupo en tarjetas se platicar de qu forma se respeta y no se respeta el medio natural, se escribirn en una lmina las aportaciones de los alumnos, destacando el impacto que causa el ser humano en la naturaleza.

Identifico efectos negativos de varias actividades cotidianas acerca del ambiente natural, manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y me vinculo a tareas viables para el cuidado de ellos.

Hago una descripcin y L. A respeto similitudes o Bloque III discrepancias entre las Conozco y respeto a las chicas y los chicos o personas que me rodean situaciones econmicas. COMPETENCIAS Respeto y aprecio de la diversidad.

Eje de enseanza. Apreciacin y expresin

CONTENIDO PROGRAMTICO Artes visuales. Reconocer en imgenes las posibilidades gestuales del rostro como resultado de distintas emociones. Hacer un mascara partiendo de distintas emociones. SECUENCIA DIDCTICA Se mostrarn imgenes de personajes con distinto estado de nimo y emociones. Se solicitar que miren detenidamente las posturas de sus manos, la expresin de sus ojos, de sus labios, lo que perciben en su mirada y en los gestos de su cara. Los nios elegirn un estado de nimo y posteriormente se les entregar un ovalo en el que reflejaran en un rostro el sentimiento que seleccionaron, convertirn esto en una mascar, que se colocarn para expresar su sentimiento apoyado con sus movimientos corporales.

EDUCACIN ARTSTICA
APRENDIZAJE ESPERADO Haz uso de las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en distintas representaciones. REFERENCIA y RECURSOS LA Paginas 28-29

COMPETENCIAS Percepcin esttica.

Cartn. Pegamento. Pinturas o papeles de colores.

Valor Tolerancia. Reflexiona Cmo pudo sentirse una nia oriental al llegar a la nueva Espaa? Qu reacciones pudo tener la gente de la nueva Espaa al mirar a alguien tan diferente? Qu permiti la relacin entre ella y los poblanos?

Valor: Tolerancia Respeto a las opiniones ideas o actitudes de los dems, Aunque no coincidan con los propios