DE LAS PROMESAS A LOS HECHOS

Una leccin de educacin cvica?

Somos un pas en crecimiento qu duda cabe!... Somos un pas que a pesar de tener una cultura milenaria, seguimos creyendo en quienes venden con palabras efectistas ilusiones, que saben no se concretarn. Somos un pas en donde el ilusionista y el profeta de desastres tiene ms crdito, que quien hace un llamado a la razn y no al sentimiento puramente cuando de elegir se trata. Somos un pas que se reinventa cada cinco aos, como si fuera fcil rebobinar el tiempo para que todo siga igual. Somos un pas que se contenta con la mediocridad de muchos y la sensatez de pocos. Somos un pas que olvida y no construye, que siente que la ganancia poltica es un cheque en blanco para pisotear al adversario. Somos un pas diverso donde no valoramos lo nuestro ni respetamos, ni somos tolerantes y creemos en la democracia mientras nos sirva, sino la rechazamos por fundamentalismos de derecha e izquierda. Puede hablarse de educacin ciudadana, educacin para la democracia, educacin para el desarrollo cuando como teln de fondo en el diario vivir tenemos contradicciones permanentes y pocas ganas de cambiar tanto en la derecha como en la izquierda, o como se habla hoy entre demcratas y fundamentalistas? Las respuestas tienen un sonido hueco, poco verdico, muy ceidas a las recetas que da el marketing, sintonizadas con la ocasin, menos que con la razn y el buen criterio. Hacer un recuento de actividades centrales de nuestra vida democrtica desde una perspectiva crtica bien le hara a nuestra formacin cvica, ciudadana y a la docencia que debera desarrollarse en las aulas. Recuerdan lo que ocurri con el contenido de libros de ciencias sociales para secundaria que se atrevieron a tratar el tema del terrorismo? A qu llev tanto escndalo? A la destitucin de un funcionario y rasgarse las vestiduras de las altas autoridades que nombraron al funcionario destituido. Triste sino para quienes vivimos una democracia recortada y tutelada por quienes velan por valores y acontecimientos que podran guardar la memoria de hechos vividos por generaciones recientes. En qu cpula de vidrio se quiere formar a los estudiantes cuando la realidad los tira de un lado el consumismo y de otro constatar que muchos no pueden aspirar a lo que las vitrinas exhiben y los diarios difunden y les venden una imagen de bienestar falso? Quin cuida de este mal que se inyecta cotidianamente? Por ah existen algunos Savonarolas enquistados en las llamadas instituciones tutelares de la patria, pero debemos tener cuidado porque no son especie en extincin, se reproducen va las redes sociales. Cmo desarrollar lo mnimo que el currculo recomienda sobre educacin cvica y ciudadana sin faltar a la verdad? Las lecciones de estos das de demandas con paralizaciones, tomas de carreteras, deberan ser analizadas sin temor, pero con mucho rubor por quienes defienden un estado de derecho. Difcil situacin, pero es necesario afrontarla y sacar conclusiones y no postergarlas para el que viene detrs.

ANTECEDENTES / ELECCIONES Estos acontecimientos recientes tienen un antecedente que se acun en las elecciones pasadas. Alguien recuerda este hecho trascendental para la democracia del pas? Las elecciones presidenciales del 2011 fueron muy esperadas. Muchos candidatos, y suspenso hasta la segunda vuelta. Pocos recuerdan el contenido de los mensajes. Unos dirn que ya venamos de una fatigosa campaa electoral municipal y otros que los candidatos ofrecan ms de lo mismo. Indiferencia? Descrdito? Ms de lo mismo? El sainete en que se convirti la jornada electoral presidencial nada nuevo nos present, nada convincente fueron sus mensajes, menos los personajes que las pregonaron. Los conflictos de estas semanas nos dicen qu dbil es nuestra formacin ciudadana, cvica, democrtica, que no existe clima para dialogar y de una parte se recurre a medidas de fuerza y de la otra invitacin al dilogo. Ambas formas y maneras que en democracia y en el ejercicio de derechos deben respetarse, pero sabiendo distinguir que existe el respeto al otro ah donde empiezan sus derechos. Ejercemos una democracia que se sustenta an en intereses particulares y no en principios superiores donde la persona debe ser respetada. Se sustenta en promesas echadas al viento irresponsablemente, sin pensar en su trascendencia y sus consecuencias. El conflicto de la mina Conga debera marcar un punto de quiebre para hablar de democracia, lo que implica, de los lderes polticos y su rol, de los partidos polticos, las instituciones y la recurrente participacin de la ciudadana. Temas stos y otros que requieren no slo la participacin de la sociedad toda. En este sentido el rol de la educacin en la formacin ciudadana es importante. No basta analizar si el currculo trata sobre los temas, sino cun flexible es para que sean integrados cuando es menester. Adems hasta qu punto el docente est preparado y formado para hacer docencia sobre estos temas. LA REALIDAD El pas vena fatigado de una verborrea mitmana que arrasaba voluntades y resistencias. El pas maltratado y con muchos pasivos asumidos en nombre de la democracia, invitaba a elegir un rostro nuevo aunque su mensaje no fuera tan convincente. En el poder y transcurridos los primeros cien das, empezaron los nubarrones que luego desataron tormentas. A pesar de que la Defensora del Pueblo (DEFENSORA DEL PUEBLO. Reporte de Conflictos Sociales N 92. Octubre, 2011) haba advertido de los conflictos sociales latentes, desde el poder se empez a mirar las exigencias como manejables desde el manto de promesas de la campaa. Pero el pueblo no olvida, el pueblo tiene memoria y empez a poner en la mesa las exigencias mondas y

lirondas. No es slo el caso de Conga, o el de Andahuaylas, o el de Caete, son otros tal vez de menor intensidad y menos importantes desde el nivel en que se apreciaran. Pero son exigencias latentes. Adems la Defensora ha tenido la prudencia de definir qu se entiende por conflictos sociales. As expresa que El conflicto social debe ser entendido como un proceso complejo en el cual sectores de la sociedad, el Estado y las empresas perciben que sus objetivos, intereses, valores o necesidades son contradictorios y esa contradiccin puede derivar en violencia. (Op.cit.). Dice adems que El conflicto es inherente a la vida. Es una caracterstica natural e inevitable de la existencia humana y de la interaccin social. Advierte adems que Conflicto y violencia NO son lo mismo. La violencia es la manifestacin destructiva del conflicto social. (Op.cit.). El informe es bastante pedaggico. El problema es que quien lo lee si lo hacetiene serios problemas de comprensin lectora y ms de anlisis poltico e interpretacin de hechos y sucesos de la coyuntura, si antes no est formado. El Estado cuenta por lo expresado en este Reporte de 68 pginas, con elementos importantes para prevenir y disear una estrategia para actuar. Adems con las Alertas Tempranas que se envan a los sectores. Dnde se quedan? Quin tiene la responsabilidad de analizarlas? Qu sucede en nuestras instituciones educativas? Acaso no seran estos informes un material importante para preparar las clases y darles lectura a algunos captulos e interpretarlos de cara a la realidad de cada localidad? eso no es docencia? Algunos dirn que esto es adoctrinamiento, otros politizacin. Evitarn tratar estos temas por temor a cierta represalia. Aos de oscurantismo en educacin poltica hacen que se haya renunciado a lo que debe ser la educacin ciudadana y cvica. No es suficiente guardar las formas (elecciones de delegados de aula, elecciones de municipios escolares, y otros), sino el fondo, el contenido de aquello actos. ALGUNAS CONCLUSIONES Lo que viene sucediendo estos das de tensin y de falta de un ejercicio democrtico de derechos deben hacernos reflexionar hacia dnde vamos? qu buscamos? qu queremos como pas, como sociedad? qu clase de formacin cvica y ciudadana se viene dando en nuestras escuelas? - Los sucesos de estas semanas en tres provincias de Cajamarca nos llevan a preguntar por qu no se dio especial tratamiento a las alertas que se daban desde la Defensora del Pueblo? Qu demuestra esta falta de previsin? Falta de preparacin? Falta de equipo de analistas? Qu fuerzas intervienen en estos conflictos que impiden el diseo de una poltica a seguir desde el Estado?

- Quienes ejercen el poder, no lo hacen desde sus promesas, ni desde los documentos oficiales, presentados. Todo lo contrario, lo hacen desde la coyuntura poltica. Los principios y consecuencias quedan guardados por prudencia, hasta que se desencadenan los conflictos a travs de procesos previsibles. - El y los conflicto/s que se viven estos das no pueden ser ajenos a nuestro desarrollo curricular. No slo a lo pertinente a formacin ciudadana y cvica, sino comprender toda la educacin de nuestros alumnos. Hemos podido ver en imgenes cmo adolescentes han estado marchando con los movimientos campesinos por calles y plazas. - Los medios de comunicacin sin excepcin han tratado y tratan en sus primeras planas el tema y el problema. Pero informan desde una ribera y quin informa desde la otra, donde estn quienes tienen otra opinin, otra versin? - Los docentes deberan prepararse ms all de sus inclinaciones y tendencias, de manera objetiva mediante la consulta a expertos de manera interdisciplinaria, para tener un conocimiento y mensaje pedaggico claro. Forma parte de la formacin tica y profesional. - Al igual que los docentes de ciencias recurren al laboratorio o visitan fbricas para que los alumnos aprendan directamente y luego replican los bsico en el laboratorio escolar; quienes tienen la responsabilidad de la formacin cvica deberan analizar los temas y los hechos que se tornan nacionales y no locales, pues es parte de la formacin ciudadana y cvica. En la poltica una cosa son las promesas y otra los hechos. Las promesas que convocan sentimientos y los hechos que responden a una realidad que permanentemente nos hacen poner pie en tierra. No se trata de formar partidariamente sino polticamente a los futuros ciudadanos. Es parte de la formacin ciudadana y cvica que la institucin educativa debera proporcionar. Si no se tratan los fundamentos de anlisis en la escuela tendremos ciudadanos indiferentes, pusilnimes, desaprensivos, no comprometidos. Y eso no es lo que queremos en educacin. Todo lo contrario. Pero eso demanda un sistema educativo que promueva el conocimiento, la reflexin, el compromiso. La formacin cvica y ciudadana debe orientarse a fortalecer el desarrollo de la democracia como un sistema de vida sustentado en la convivencia solidaria. Es urgente ahora cuando un estudio de Ciudadanos al Da nos informa que Solo el 51% de los peruanos sabe qu es la democracia, en base a informacin del INEI (2010). Estamos a tiempo.
Nota: al momento de enviar este artculo se ha conocido la noticia de la renuncia del Primer Ministro Salomn Lerner. Cay el primer gabinete el presidente Ollanta Humala. Ha sido designado como primer ministro quien fuera ministro del interior coronel en retiro Oscar Valds Dancuart.