UNIVERSIDAD ESTATAL DE ESTUDIOS PEDAGGICOS PROYECTO INSTITUCIONAL PARA EL LOGRO EDUCATIVO: El clima organizacional en las licenciaturas de: educacin

fsica y en educacin secundaria con especialidad en espaol

INTRODUCCIN La gestin educativa de nuestros tiempos es producto de la suma de experiencias pedaggicas y administrativas, es decir no se puede desvincular la parte organizativa de las prcticas docentes, ya que la cotidianeidad ha precisado de la articulacin entre ambos procesos, puesto que se tienen mejores resultados en la medida que se complementan. A la luz de esta concepcin se considera que la evaluacin es parte fundamental y eje sobre el cual giran las decisiones que definen a la escuela, as pues se tiene que la evaluacin como prctica valorativa es un ejercicio sugerido por algunas corrientes tanto pedaggica, filosfica y sociolgica, no con intenciones de etiquetacin, sino ms bien como un ejercicio reflexivo sobre la prctica docente, y sobre todo del bagaje conceptual y procedimental que traen los alumnos que cursan sus estudios formativos en las diversas licenciaturas. Sin duda ha habido incontables formas de ejercer la evaluacin, sin embargo la ms pura aspiracin de esta prctica es el incrementar los resultados acadmicos de los alumnos para coadyuvar en su proceso formativo, as como en las instituciones formadoras de docentes. Ya que una evaluacin interna, dar insumos que permitan analizar, contrastar, y revisar desde su organizacin, planeacin hasta sus propias prcticas docentes, tanto como la forma de ejercer su gestin. El trnsito de los diversos propsitos de la evaluacin se ha visto a travs de la historia, dejando marcadas evidencias de que el mejor postulado enuncia que: evaluar para mejorar, es siempre el mejor punto de partida.

MISIN

La Universidad Estatal de Estudios Pedaggicos es una Institucin pblica de nivel superior, cuya misin es formar y actualizar integralmente a profesionales de la Educacin, en los niveles educativos en que se desempeen, a travs de sus programas de licenciatura, posgrado, y educacin continua, sustentados en un perfil de egreso dotado de una slida formacin valoral y tica, acorde al enfoque educativo actual que les permita enfrentar competitivamente los retos que la sociedad exige, asumiendo la importancia de ejercer su prctica profesional de manera crtica, creativa, reflexiva y con responsabilidad, orientada hacia el logro de una educacin de calidad.

VISIN

La Universidad Estatal de Estudios Pedaggicos, es una institucin de Educacin Superior, beneficiaria de una eficiente infraestructura fsica y humana que le permite atender las necesidades acadmicas de sus estudiantes, proporcionndoles los elementos para un ptimo desarrollo integral. De esta forma se consolida como una institucin centrada en formacin inicial y continua de3 docentes, cuyo perfil de egreso asegura las ms altas competencias para una enseanza de calidad.

1. ANLISIS DE LA SITUACIN EDUCATIVA.

Como parte de la de mejora en la calidad educativa, en toda accin pedaggica, la evaluacin de los resultados es un indicador insoslayable, que da certeza del nivel de avance y logro de los propsitos planteados; en este caso, de nuestra institucin, la Universidad Estatal de Estudios Pedaggicos. En ese marco, los niveles de logro educativo que dan cuenta las evaluaciones de CENEVAL aplicadas a los alumnos que cursan licenciatura en las escuelas formadoras de docentes. as como la aplicacin de instrumentos de evaluacin diagnstica, permiti tener un panorama general de la problemtica a atender.

2. SELECCIN Y DEFINICIN DEL PROBLEMA

A partir del anlisis realizado se defini el proyecto: El clima organizacional en las licenciaturas de educacin fsica y la licenciatura en educacin secundaria con especialidad en espaol, mismo que contiene un conjunto de elementos interrelacionados e inmersos en el contexto docente alumno, ya que es un procedimiento enfocado a la evaluacin del desempeo de los actores participantes, en los semestres de primero, tercero y quinto de la licenciatura en educacin fsica y en los semestres primero y quinto de la licenciatura en educacin secundaria con especialidad en espaol.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La mejora en el clima organizacional en el rea de licenciaturas de educacin secundaria con especialidad en espaol 1er. Y 5o. semestres, as como la licenciatura en educacin fsica de 1er, 3er, y 5. Semestres de la UEEP, ser factor determinante para superar retos, oportunidades de mejora, as como lograr el cierre de brechas que nos lleven, como institucin formadora de docentes, al logro del nivel de desempeo deseado? 4. JUSTIFICACION DEL PROYECTO A partir de las informaciones referentes a los resultados del examen de ingreso del ciclo escolar 2010-2011, resultados de las ltimas evaluaciones semestrales(20092010), de los resultados de CENEVAL 2009-2010, de los planteamientos acerca del desempeo de los alumnos hechos en las reuniones de academia del ciclo escolar anterior, motiv a que se reflexionara, por parte de los directivos de la institucin, acerca de las causas o circunstancias por las cuales, quienes conforman la dualidad docente-alumno, permanecen en un estatus acadmico que solamente les ha permitido avanzar mnimamente en relacin con el ciclo escolar 2008-2009. Como resultado de esto, a quienes conforman el rea de Seguimiento y Evaluacin, concretamente a este servidor, se le comision a realizar un proyecto de investigacin referente al clima organizacional de la institucin, con el propsito de detectar las situaciones donde se den oportunidades de mejorar lo hecho desde una perspectiva holstica, involucrando a todos los participantes del hecho educativo: directivos, administrativos, acadmicos y estudiantado, ubicndolos en su espacio contextual actual. Esta investigacin, se realizar a corto (semestre II del ciclo escolar 2010-2011) y mediano plazo (ciclo escolar 20112012) y presentando los primeros resultados en marzo del 2011, para, posteriormente, verificar , con la aplicacin de un nuevo instrumento a principios del mes de mayo del ao actual, todos aquellos avances o retrocesos que se den;

presentando los resultados a la subdireccin acadmica al cierre del ltimo semestre del ciclo escolar 2010-2011.

5. OBJETIVO DEL PROYECTO OBJETIVO GENERAL Incrementar el grado de calidad educativa en el proceso formativo de los estudiantes de licenciatura en la Universidad Estatal de Estudios Pedaggicos, mediante estrategias diversificadas que garanticen el nivel de eficiencia y eficacia planteadas en el currculum oficial, en congruencia con las innovaciones cientficas y tecnolgicas, OBJETIVOS ESPECFICOS Conocer las condiciones del contexto educativo mediante aplicacin de instrumentos de evaluacin a los participantes en el proceso formativo. Conocer el grado de apropiacin del currculum oficial por parte de los alumnos de licenciatura de educacin Fsica y Espaol, con la finalidad de realizar los ajustes necesarias para incrementar el logro educativo y alcanzar los niveles de calidad en congruencia con el perfil de egreso Con base en los resultados obtenidos, generar condiciones para establecer las estrategias que coadyuven al logro educativo.

Encuesta aplicada acerca del clima organizacional del rea de licenciaturas en educacin fsica y de licenciatura en educacin secundaria con especialidad en espaol, de la Universidad Estatal de Estudios Pedaggicos, principales hallazgos Esta encuesta, se deriva de las acciones a realizar en la implementacin del proyecto de Seguimiento y Evaluacin; se aplic a un total de 115 alumnos de 116 , los das 7.8 y 9 del mes de noviembre del ciclo escolar 2010-2011, quienes cursaban en ese momento del primero al quinto semestre de las licenciaturas en: educacin secundaria (especialidad en espaol) y educacin fsica de la Universidad Estatal de Estudios Pedaggicos, Unidad central y Campus Zona Rio. Este instrumento se enmarca dentro de cuatro aspectos: el primero se refiere al conocimiento que tienen los estudiantes de nuestra universidad, de quienes integran el cuerpo directivo y de las principales funciones de los coordinadores de las distintas reas de la misma, la segunda parte es la referente a la comunicacin entre los directivos y estudiantes, el trato y la comunicacin entre coordinadores de rea y profesores con los alumnos, El siguiente aspecto se refiere a la relacin docente de OPD-alumno y el apoyo que se brindan mutuamente y por ltimo, se aborda lo relevante de las condiciones contextuales en donde se desarrolla el hecho educativo.

Los principales hallazgos se refieren a lo ms significativo de la dualidad docente-alumno, especialmente en el mbito de la organizacin al interior del rea de licenciaturas, su contexto as como de la observacin y la prctica docente.

DESARROLLO En esta primera parte, una leve mayora de los alumnos (55.3%) manifest conocer al Director de nuestra universidad, pero pocas veces( 43.7%) lo han visto. sin embargo el 45.5% afirma no haberlo visto ninguna vez , especialmente en las instalaciones de la UEEP Zona Ro, lo mismo sucede con el subdirector administrativo, sin embargo, quien se desempea como subdirector acadmico, s se le conoce en un 89.2% y muchas veces (63.3%) ha sido visto en el rea de licenciaturas. En lo que respecta a la coordinacin de Control escolar, 95 alumnos manifestaron que s se conoce a la persona responsable (84.4%), aunque 77 de ellos mencionaron que pocas veces los ven (68.7 %) y 18 anotaron que nunca los han visto (16%). En cuanto a tutoras, 76 alumnos, esto es, el 68% , manifest s conocer a su titular, 31 de ellos no la conocen(27.6%); 57 encuestados , un 43%, conoce sus principales actividades; sin embargo 54 de ellos manifestaron que las funciones y actividades que realizan no las conocen (47.1%) . En lo que se refiere a observacin y prctica docente, 102 de los alumnos, esto es el 90% de los encuestados, manifestaron conocer a su titular, mas al cuestionrseles sobre si conocan las principales actividades y funciones que desarrollaban, las opiniones estuvieron en el siguiente orden: 49 alumnos, un 43.7% conocen lo que principalmente

realiza, esto es, asignar escuelas (27.6%) Hacer oficios (10%) Supervisar (5%) mientras que 47 estudiantes, el 42% desconoce sus principales responsabilidades o las asocia con aspectos que nada tienen que ver con dicha coordinacin: asistir a apoyar maratones, asistir al saln de la fama,

El rea de biblioteca es algo muy significativo, ya que solo 35 estudiantes de licenciaturas, el 31% si la conocen, principalmente quienes cursan espaol, pero 60 de ellos, esto es, el 54%, manifestaron no conocerla, mayormente quienes cursan la licenciatura en educacin fsica. En ambas licenciaturas 91 encuestados, el 81.2% no tienen idea de los servicios que oferta y mucho menos el cmo utilizarlos; solo 14 normalistas, el 13% afirm conocer los servicios ofertados, principalmente el prstamo de libros (9%) y conferencias y talleres (3%). Algo tambin significativo en este aspecto, es el manifestar que no se encuentra abierta cuando llegan a solicitar sus servicios. El rea de difusin educativa , de acuerdo a los resultados del instrumento aplicado, es desconocida por 104 de los alumnos, representando esto el 93% , as como los servicios que esta oferta. Continuando con el esquema , en esta segunda parte, lo referente a la comunicacin y su flujo hacia los alumnos, 71 de ellos manifestaron que la informacin y las actividades a realizar, promovidas o coordinadas por la direccin/subdireccin, solamente en un 63.3% de las veces se dan a conocer en tiempo y forma y 30 alumnos, ( 26 %) opin que no se haca ; realizndose el 68% del tiempo en un marco de respeto mutuo. Cuando los alumnos piden ayuda en la solucin de alguna problemtica particular, 34 de ellos (30%) menciona que s se le canaliza a la instancia correspondiente, otros 52

estudiantes (46.4%) anot que a veces se haca y 16 (14.2%) manifestaron que no se les canaliza; y en lo que respecta a la solucin que se les ofrece, el 25% de ellos, es decir 28 encuestados, manifestaron que esta era en tiempo y forma, mientras que 60 de ellos y que representa el 54% del universo encuestado, respondi que a veces. Al trasladar la comunicacin entre coordinadores de rea y los encuestados, 64 de nuestros estudiantes, el 57 %, menciona que se hace en un marco de respeto muto, no opinando as 46 alumnos (41%) ; En el punto concerniente a discrepancias entre docentes y estudiantes, estas son clasificadas de la siguiente manera: 24 por situaciones personales (21.4%), por aspectos acadmicos se manifestaron 45 alumnos, representando el 40% y 35 de ellos, el 31% restante, lo atribuye a situaciones ticos-valorales. Por ltimo, en este rubro de la comunicacin, al preguntrseles si los docentes les dieron a conocer los principales aspectos de las materias a cursar durante este semestre, los resultados fueron como se detalla a continuacin: 51 alumnos(45.5%) respondieron que s se les dieron a conocer y 56 de ellos(50%) manifestaron que slo algunos lo hicieron. En las relaciones de trato docente de grupo-alumnos, los hallazgos ms significativos entre quienes integran la planta de docentes, fueron el que 102 de nuestros estudiantes encuestados, la gran mayora, mantienen una muy buena (42%) o buena relacin (50%), con los estudiantes; Solo una mnima parte de los profesores fueron calificados como faltos de tacto para con el trato hacia los alumnos. Cabe aclarar que en una segunda parte, al preguntar en forma abierta el por que? de esta relacin, las respuestas vertidas por parte de los alumnos, se focalizaron en aspectos como: el desempeo de cada docente frente a grupo, el trato que les dan algunos maestros, la escasa experiencia de algunos de ellos, la excesiva rigidez en la aplicacin por parte de estos de los aspectos normativos y el poco conocimiento y / o

aplicacin del programa; estas respuestas, aunque significativas e interesantes, poco aportan al sentido de esta parte del clima organizacional, por lo que se considerarn para replantearlas en la realizacin , posteriormente, de otra fase de esta investigacin. En la dualidad docente titular de OPD y los estudiantes, los hallazgos ms significativos fueron, en trminos de toda la institucin: El responsable de la materia los asesora en un 91% (102 estudiantes) y se apoya en otros docentes para completar/ampliar la planificacin en un 52% (59 encuestados) y ocasionalmente en un 35.6% (40 alumnos). Asimismo manifestaron 91 de ellos que s se les prepara con actividades extras para enfrentar imprevistos en un 81.2% de los casos en que va a observaciones y/o jornadas de prcticas; aunado a lo anterior, al llegar al aspecto de visita del titular a las jornadas, de los encuestados en los diversos grupos, 69 de ellos, es decir el 61.5% manifest que s los visitaban, mientras que 31 mencionaron que ocasionalmente lo hacan 27.5%, y 10 comentaron que no los haban visitado (8%). En lo que es la relacin ulico-acadmica, al inicio del semestre 53 de los alumnos(47%) manifiesta haber recibido el encuadre de la materia y 56 manifestaron que solo algunos, el 50%, lo haban realizado. Al preguntarles a los estudiantes sobre su conocimiento de propsitos, bloques, contenidos temticos y principales actividades de las distintas asignaturas,33 respondieron que si (29%) pero la gran mayora, 79, manifestaron que solo conocan algunos (70% ). Un total de 45 alumnos manifest que todos los docentes los apoyan en actividades de planificacin mientras que 65 de ellos, un 58% manifest que solo lo hacan algunos. Otro hallazgo de gran importancia es el referente al apego al programa de los docentes que actualmente imparten clase: 47 de nuestros estudiantes manifestaron que s se

apegan (el 42%) y 60 consideran que solo algunos lo hacen (53.5%). En lo que concierne al conocimiento de los diversos aspectos normativos vigentes 74 de los sujetos afirmaron conocerlos,66%, y 32 contestaron que no los conocan (28.5%).

Por ltimo en cuanto a las condiciones generales de la institucin, es necesario mencionar que 4 de los cinco grupos encuestados se encuentran en la unidad de Zona Ro y solo el grupo de espaol V semestre se ubica en la unidad central UEEP , por lo que algunos aspectos en esta categora tienen notable diferencia. Respecto a los equipos de cmputo, 63 de nuestros estudiantes, el 56%, manifestaron que las condiciones del equipo, eran aceptables; mientras que 23 opinaron que eran muy buenas, esto es el 20%. Al referirse al aseo y acomodo de los salones, 77 de los alumnos(68.7%) de la unidad zona Ro manifestaron que siempre era bien realizado, mientras que 26 de ellos coincidieron en que ocasionalmente lo hacen(23%). Al abordar el tema referente al aseo de los baos de la Unidad Zona Ro, 55 estudiantes opinaron que las condiciones de limpieza han sido muy buenas, esto es un 50%; en tanto que 31 coincidieron que era aceptable: un 27.6%; caso contrario en los alumnos de unidad Zacatecas, ya que 16 de ellos, se quejaron del mal aseo de los baos. En el servicio que proporciona la tienda escolar en la Zona Ro, 42 de los encuestados manifestaron que era aceptable el servicio que proporcionaba (37%) y tambin 42 de ellos estuvieron de acuerdo en que no eran aceptables (37%), pero hicieron anotaciones en cuanto a buscar la mejora y presentacin de este rubro. Para cerrar lo referente al cuarto punto , en cuanto a las condiciones del aula, la mayor parte de nuestros estudiantes coincidi en que todos los aspectos eran excelentes o buenos

con excepcin de la ventilacin de las diversas aulas de la Zona Ro as como la unidad Zacatecas la cual calificaron de mala.

CONCLUSIONES Por la informacin que arroj la aplicacin del instrumento que me permiti darme una primera idea del clima organizacional del rea de licenciaturas, puedo establecer las siguientes conclusiones;
A) Existe poca presencia del personal directivo, de control

escolar, difusin educativa y biblioteca para la atencin de aspectos relacionados con su responsabilidad, en el rea de licenciaturas.

No existe una clara definicin, principalmente entre alumnos, de las responsabilidades, atribuciones y limitaciones de cada una de las coordinaciones que se dan al interior del rea, principalmente en lo relacionado a observacin y prctica docente. C) El flujo de comunicacin, aunque se da en un marco de respeto mutuo, no se establece en tiempos y formas, no hay , en lo que se observa de respuestas por parte del alumnado, un liderazgo, de tal manera que difcilmente se pueden planificar acciones o estrategias que compensen tiempos perdidos, asimismo, los estudiantes, aunque se les escucha, no sienten ser atendidos en sus problemticas particulares. D) En la dualidad docente-alumno, las relaciones alicas, es calificada como buena, sin embargo, de acuerdo a los resultados obtenidos, considero que se debe de focalizar la atencin en aquellos docentes cuyas competencias y trato muestren poco inters por desempear sus responsabilidades. E) Se detecta que en la lnea de observacin y prctica docente, esto es , al interior del aula, los titulares desarrollan un buen trabajo, coordinado con otros docentes, mas sin embargo se detectan reas de oportunidad de mejora en cuanto a la supervisin de nuestros alumnos.
B)

F) En el rubro de los contextos alicos, los alumnos ponen

de manifiesto que se les atiende como es debido o al menos en forma aceptable, se tiene buen equipo de cmputo, el mantenimiento de las aulas es aceptable, el aire acondicionado es bueno, sin embargo las quejas que sobresalen de la informacin obtenida, se resumen en las tres siguientes: El mal aseo de los baos y saln de clases de espaol en la unidad Zacatecas, la mala ventilacin, tanto en la Zona Ro como en la UEEP central y la falta de una verdadera cafetera, en la Zona Ro.

RECOMENDACIONES

Responsable de la elaboracin, aplicacin del instrumento y tabulacin del mismo: Profr. Javier Ortiz Ojeda Asistentes en la aplicacin del instrumento: Profra. Hildelisa Limn Hernndez Profra Leticia Fletez