UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA CRISTBAL COLN

PLAN ESTRATGICO INSTITUCIONAL (PEI)

GUAYAQUIL ECUADOR 2009 2011

PRESENTACIN
La Inspectora Salesiana del Ecuador empeada en el mejoramiento continuo de la calidad de la propuesta educativo-pastoral de sus centros educativos ha iniciado hace ya varios aos el proceso de reflexin y capacitacin en torno a la consolidacin de la mentalidad proyectual, la cual asegurar la significatividad (calidad en trminos salesianos) en los procesos relacionados a la formacin integral de nuestr@s destinatari@s. En el proceso de mejoramiento continuo el Consejo Nacional de Educacin Salesiana (CONESA) impuls durante el ao lectivo 2004 2005 el diseo, la validacin y socializacin del Proyecto Inspectorial de Educacin Salesiana (PIES), el cual ha planteado un camino de innovacin continua en lo referente al planeamiento educativo; actualizacin e integracin del currculo; potenciacin de los procesos de formacin y actualizacin docente; desarrollo de los procesos de pastoral juvenil en clave vocacional; y, aplicacin de una gerencia y gestin integral, participativa, eficiente y eficaz. El PIES se constituye en la actualidad la carta de navegacin de los centros educativos salesianos del pas, los cuales deben asumir los desafos que la sociedad actual y las necesidades de los nios, adolescentes y jvenes nos plantean cada da. Para que las respuestas que demos a estas realidades sean concretas y estn implicadas de forma sistemtica es necesario que a nivel local (cada CES) cuente con el Plan Estratgico Institucional, el cual oriente y gue todos los procesos que se puedan llevar a cabo vinculando a los diversos actores que forman parte de la comunidad educativo-pastoral. La Unidad Educativa Salesiana Cristbal Coln empeada en orientar de forma significativa los procesos que se deben llevar a cabo para desarrollar la propuesta educativo-pastoral y seguir en la consolidacin de la mentalidad proyectual ha diseado de forma participativa su Proyecto Educativo Pastoral, el cual ha incorporado los lineamientos del Proyecto Inspectorial de Educacin Salesiana (PIES) y ha vinculado los esfuerzos de los actores educativos de forma procesual en torno a los aspectos vitales que configuran el rostro de la educacin salesiana del pas. Esperamos que esta carta de navegacin nos permita arribar a puerto seguro y a destinar nuestros mejores esfuerzos para continuar la misin de Don Bosco, formando buenos cristianos y honrados ciudadanos. P. Marcelo Chvez, sdb Comisin de Animacin y Gestin CONESA

1. Identidad Institucional 1.1 Resea histrica

La historia de nuestro Colegio se remonta al 8 de Agosto de 1892, cuando el Consejo Nacional del Ecuador, a los 4 aos de la llegada al Pas del primer grupo de salesianos enviados por San Juan Bosco, aprob la fundacin de una Escuela de Artes y Oficios bajo la direccin del Instituto de la Comunidad Salesiana. Sin embargo, por la falta en ese momento de personal salesiano, este proyecto tan anhelado por la sociedad guayaquilea no pudo realizarse inmediatamente. Ser en el ao de 1907, cuando los salesianos piensan adquirir un terreno con la finalidad de construir all una Iglesia dedicada a Mara Auxiliadora y adjunto a ella construir tambin un gran colegio para la educacin de la juventud guayaquilea. Este terreno estaba ubicado al sur de la ciudad y se lo adquiri con significativas ayudas de Cooperadores Salesianos y de la Colonia Italiana de Guayaquil. A mediados de agosto de 1908, se comenzaron los trabajos de la construccin del Colegio que duraron hasta el 28 de mayo de 1911, fecha en que el Obispo diocesano, Mons. Juan Mara Riera lo bendijo solemnemente. Se trataba de un edificio de madera, de tres pisos, al estilo de todas las construcciones de ese entonces. Se lo dedic al insigne navegante italiano de los mares y descubridor de Amrica, CRISTOBAL COLON, y como muestra de gratitud a la Colonia Italiana de Guayaquil, por su generosa y decidida colaboracin. (crnica del Colegio). El personal de la primera Comunidad Salesiana Cristobalina estuvo integrada por los religiosos italianos: Salvador Duroni (Director), Albino del Curto, Alfonso Rinaldi, Pascual Zamfrini y Ernesto Tettamanzi. En forma lenta, al principio y luego aceleradamente el Colegio Cristbal Coln retom el camino del progreso material, pedaggico y espiritual. Una estadstica del Colegio nos dice que de 8 alumnos con los que empez en 1912, lleg a 1388 para el ao lectivo 1938-1939. Se nota pues un crecimiento notable especialmente en las dos ltimas dcadas. Los alumnos procedan, en su gran mayora, de la clase media, de los emigrantes italianos y muchos de ellos ocuparan ms tarde cargos de importancia en la vida social y pblica. En lo religioso, cultural, deportivo y patritico son muchos los hechos que se destacan en estos primeros 25 aos de vida del colegio que estamos analizando. Durante los aos de 1936-1939 en que rigi el plantel el padre Jos Sutera se produjo una reorganizacin del personal del colegio, mejoras en el edificio y alumnado que acreditaron ms la institucin ante la sociedad y las autoridades educacionales en particular. 2. Por otro lado, mientras el Colegio Cristbal Coln creca y se organizaba, se preparaban cuidadosamente los planos de la Iglesia de Mara Auxiliadora y se recogan, con entusiasmo, los recursos necesarios para empezar lo ms pronto posible, su construccin, otro de las anheladas metas de los salesianos en la ciudad de Guayaquil, ya que los salesianos trajeron desde la cuna de la congregacin de la ciudad de Turn la consigna de prolongar el centro de la devocin a Mara Auxiliadora, desde la Baslica que construy Don Bosco tambin hasta nuestra Patria.

4 Y es as como el 31 de Octubre de 1919 se consigue la aprobacin definitiva de la nueva construccin por parte del Municipio y el 10 de Julio de 1921 se coloca la primera piedra. Siete largos aos tom la construccin del hermoso templo dedicado a Mara Auxiliadora en Guayaquil, hasta que, finalmente, el 23 de Mayo de 1928 se realiza la bendicin con mucha solemnidad. La idea del padre inspector provincial de ese entonces, Julio Dati, era hacer de Mara Auxiliadora la Parroquia de los italianos, como ya se haba hecho en otras naciones sudamericanas. Acerca de esto ya haba hablado de antemano con el Nuncio Apostlico el Obispo diocesano, Mons. Carlos Mara de la Torre y aprovechando su viaje a Roma, pas por Turn para hablar sobre este proyecto y el Rector Mayor de entonces, el beato Felipe Rinaldi, estuvo plenamente de acuerdo. 3. Una de las principales preocupaciones de los salesianos en estos aos fue la construccin de un nuevo edificio para el colegio. El anterior, construido en madera tena ya el peso de los 38 aos de existencia y estaba en peligro de venirse abajo. Las reparaciones y arreglos que se le haban hecho no garantizaban su seguridad. La nueva construccin era un clamor de todos los padres de familia. El 17 de agosto de 1947, siendo director el Padre Cayetano Tarruell, que se proyectaba como una verdadera columna del colegio durante muchos aos, el Obispo salesiano Mons. Domingo Comn bendice la primera piedra del nuevo edificio que ser construido en cemento armado. Los trabajos adelantan rpidamente y el 11 de Noviembre de 1951 se inaugura una buena parte del edificio, quedando por terminar solamente un ltimo tramo. De esta manera el colegio tiene mayor amplitud para las clases, laboratorios, oficinas, etc. La presentacin es imponente con sus cuatro pisos y una amplia terraza. Durante estos aos el colegio gana un merecido prestigio como uno de los planteles educativos ms apreciados por su disciplina, calidad de estudios, formacin moral, intelectual y religiosa. El nmero de los alumnos se aproxima al millar. Este prestigio del colegio se vio resaltado por el ttulo de profesores de segunda enseanza que confirm el Ministerio de Educacin a los seis salesianos que laboraban en el mismo. El 11 de Noviembre de 1952 se bendice la primera parte del nuevo edificio con la asistencia de autoridades civiles, militares y eclesisticas y gran concurso de padres de familia. Imparti la bendicin el Nuncio Apostlico, Mons. Efrn Forni. Un hecho que registra la crnica del colegio es la condecoracin entregada al Padre Cayetano Tarruell de parte del Municipio por su valiosa y fructfera labor educativa desempeara en el colegio salesiano Cristbal Coln. En su persona se premiaba el ingente esfuerzo educativo que venan realizando toda la comunidad salesiana. 4. Junto al Colegio iba cobrando fuerza espiritual y pastoral inusitada la nueva Parroquia de Mara Auxiliadora de la que hemos hablado anteriormente. El diseo y la ejecucin de la obra estuvo en un principio a cargo del arquitecto italiano Paolo Russo. Luego, fueron los ingenieros Gherardi y Bonardi quienes, el ao de 1925 tomaron a su cargo la construccin del templo, que se termin el 23 de Mayo de 1928, si bien continuaron los trabajos posteriores de adorno y acabado, de acuerdo a las posibilidades econmicas de la Parroquia. En los aos 1938-1940 se realizan los artsticos trabajos del escultor italiano Emilio Soro Lenti. 5. Satisfactorio son los frutos cosechados por el Colegio Cristbal Coln en sus aos de existencia: hombres de valor que han servido a la Patria desde el solio presidencial o los ministerios de Estado; desde la Cmara de Representantes o los Gobierno seccionales, as como aquellos que desde la dignidad episcopal han dado lustre a la Iglesia ecuatoriana.

5 6. El Colegio Cristbal Coln se ha proyectado con otras obras en varios sitios de la ciudad de Guayaquil, sobre todo a favor de las clases populares: la Parroquia y Colegio Domingo Savio, con carreras cortas artesanales y tcnicas. La parroquia y escuela San Juan Bosco con el Colegio Padre Cayetano Tarruell para la promocin femenina, con una eficiente colaboracin de las Cooperadoras Salesianas. Adjunto a la Parroquia Mara Auxiliadora se fund la Escuela Popular Don Bosco que luego en un nuevo sitio se transforma en el Colegio Tcnico Industrial Domingo Comn. As mismo, por iniciativa del Prroco Padre Juan Carlo se funda la Escuela Popular para nias Margarita Bosco, que se complementa con la Academia Mara Auxiliadora de corte y confeccin en jornada vespertina. 7. Toda esta ingente labor del Colegio Cristbal Coln siempre fue reconocida por la sociedad guayaquilea y las autoridades del pas, quienes en justo reconocimiento condecoraron al Pabelln del Colegio en 1986, en la sesin solemne que se organiz para conmemorar el septuagsimo quince aniversario de fundacin del plantel. Estuvo presente el entonces Presidente del Ecuador Ing. Len Febres Cordero, exalumno del Colegio.

1.2 Localizacin de la obra y destinatarios de la propuesta educativo-pastoral

La Unidad Educativa Salesiana Cristbal Coln se encuentra situada en las calles Rosa Borja de Icaza y Maracaibo, cantn Guayaquil, provincia del Guayas. Los miembros de la comunidad en que se encuentra ubicado el plantel pertenecen a un sector de extracto social medio, las familias de nuestros alumnos son profesionales en diferentes ramas, y trabajan como empleados y en menor porcentaje. En lo cultural, pedemos decir que pertenecen a un nivel cultural superior medio, en su mayora, no cuentan con el apoyo familiar para complementar el proceso de inter-aprendizaje a travs del control de tareas en casa. Dadas las realidades que viven nuestros alumnos y las caractersticas de nuestro Plantel, la propuesta educativo pastoral pretende formar a las personas, para que puedan desempearse eficientemente en la vida universitaria y en el campo laboral en el caso de as requerirlo.

1.3 Anlisis situacional de la obra.

Durante el mes de enero de 2006, se implement en la Unidad Educativa un proceso de autoevaluacin institucional, en el que se aplicaron instrumentos diseados por el Equipo Tcnico de CONESA. En este proceso se vincularon a los diversos actores de la comunidad educativa: Directivos, docentes, personal administrativo y de servicios. Adems los instrumentos utilizados en el proceso de autoevaluacin institucional abordaron las cinco estrategias del Proyecto Inspectorial de Educacin Salesiana (PIES), las cuales son las siguientes: 1. planeamiento educativo; 2. Actualizacin curricular; capacitacin y formacin docente; formacin cristiana, orientacin vocacional y asociacionismo juvenil; y, gestin educativa. Los resultados del proceso de autoevaluacin nos permitieron identificar fortalezas mayores y menores; debilidades mayores y menores. Estos resultados fueron socializados con los actores de la comunidad educativa y en funcin de ellos hemos podido establecer intervenciones de mejoramiento continuo.

1. Planeamiento Educativo
FORTALEZAS MENORES Relacin de la misin con la realidad de nuestra ciudad y de los destinatarios prioritarios de la propuesta educativa de la Unidad Educativa Salesiana Cristbal Coln Incidencia de los aspectos fundamentales del sistema preventivo (razn, religin y amabilidad) en la praxis educativa y pastoral que se desarrolla en la Unidad Educativa Salesiana Cristbal Coln. Conocimiento de la misin de la Unidad Educativa Salesiana Cristbal Coln DEBILIDADES MENORES Dbil difusin de la visin de futuro en el Plantel. La ejecucin del PEPS en la Unidad Educativa Salesiana Cristbal Coln ha sido una responsabilidad asumida medianamente por los diversos actores de la comunidad educativa. Conocimiento superficial de los principios psicopedaggicos, antropolgicos, culturales y cristianos que sustentan la propuesta educativa y pastoral de la Unidad Educativa Salesiana Cristbal Coln. Aceptacin parcial del PEPS desde la perspectiva de su utilidad como carta de navegacin de la Institucin. Mediana relacin de objetivos o metas de las reas, los departamentos, las comisiones y los dems organismos de animacin de la Unidad Educativa Salesiana Cristbal Coln con la misin y visin institucional. Relativa insercin en el PEPS de las intervenciones planteadas en el marco operativo del Proyecto Inspectorial de Educacin Salesiana. DEBILIDADES MAYORES Desconocimiento de la misin y visin de la Unidad Educativa Salesiana Cristbal Coln por parte de la ciudadana. Carencia de instrumentos de evaluacin que sirvan para promover el mejoramiento de la praxis educativa y pastoral de los diversos actores de la comunidad educativa. No se ha podido evaluar el PEPS, por la no existencia del mismo.

Estrategia 2: Actualizacin e integracin del currculo

FORTALEZAS MAYORES Existencia de criterios bsicos para la elaboracin de la planificacin curricular en las diversas reas del plan de estudios. Actualizacin de las planificaciones de las asignaturas cada ao lectivo. Conocimiento del perfil de entrada de los alumnos al iniciar el ao lectivo. Relacin de los aspectos: cognoscitivo, psicomotriz y valorativo con las metas acadmicas de las asignaturas del plan de estudios. Orientacin a los estudiantes sobre el diseo y la utilizacin de recursos didcticos que pueden ayudar en el desarrollo del aprendizaje. Niveles de desempeo docente que contribuyen al cumplimiento de las metas acadmicas planteadas Presentacin de las planificaciones didcticas en el Vicerrectorado o en la Coordinacin Acadmica segn las fechas previstas en el cronograma de actividades. Determinacin de la importancia que tienen los valores humanos, ticos, estticos, culturales y religiosos en el proceso de formacin integral de los alumnos. Esfuerzos realizados por los docentes para desarrollar un trabajo de calidad y as obtener su estabilidad laboral.

7 Relacin existente entre lo planificado al inicio del ao lectivo y su praxis en el aula. FORTALEZAS MENORES Potenciacin del trabajo docente en equipo por parte de los directivos. Socializacin de los lineamientos para la planificacin, ejecucin y evaluacin curricular a nivel Institucional. Insercin en los procesos de aprendizaje de estrategias eficaces que permitan la vinculacin de las asignaturas con la realidad, la investigacin y el desarrollo del pensamiento. Concepciones curriculares que sustentan la propuesta que se desarrolla en la Unidad Educativa que tienen como fundamentacin terica modelos pedaggicos definidos. Conocimiento y la vivencia de los valores salesianos desde el desarrollo de cada asignatura. Realizacin de propuestas a los directivos para contar con medios bibliogrficos, didcticos y tecnolgicos que permitan ayudar en el desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes. Establecimiento de las metas acadmicas en el PEPS, PCI o Planificacin Operativa Anual de la Institucin. Establecimiento en el diseo curricular de estrategias para la interrelacin de varias disciplinas cientficas en funcin del fortalecimiento de la formacin de los estudiantes. Cultivo de valores humanos ticos, estticos, culturales y religiosos a travs de los aprendizajes que se generan en las diversas asignaturas. Revisin de las planificaciones de cada asignatura al iniciar el ao lectivo y durante la ejecucin de la planificacin curricular por parte de los Directores de rea. Clarificacin de las concepciones educativas y curriculares que sustentan la propuesta educativa y pastoral que se lleva a cabo en la Unidad Educativa. Establecimiento de criterios pedaggicos, psicolgicos y salesianos para llevar a cabo procesos significativos de formacin integral. en la estructura curricular de la Educacin Bsica y el Bachillerato. Propuesta educativa y pastoral de la Unidad Educativa que responde a los nuevos desafos que la sociedad actual nos plantea. Actualizacin docente en el campo de las nuevas tecnologas de la informacin aplicadas a la educacin Visualizacin de los rasgos del estilo educativo salesiano en las concepciones educativas y curriculares de la Unidad Educativa. Realizacin de actividades que fomenten el anlisis crtico de los valores y de su prctica en la sociedad actual desde el desarrollo de las asignaturas. Establecimiento de criterios que permitan observar la prctica de los valores desde el desarrollo de las asignaturas. Planteamiento de ejes transversales en la propuesta educativa de la Institucin para asegurar la formacin integral de los nios, adolescentes y jvenes. Utilizacin de recursos didcticos efectivos y tiles, ajustados a la naturaleza de las asignaturas y/o reas para asegurar el desarrollo eficaz del aprendizaje. Praxis docente que incide en la formacin tica y crtica de los estudiantes. Niveles de formacin personal y profesional de los docentes para desarrollar los procesos educativos, fomentar la investigacin y disear propuestas de innovacin educativa. Participacin en los diversos eventos en que se han abordado temticas en relacin a la pedagoga salesiana. DEBILIDADES MENORES Mediana difusin de normas que regulan la distribucin de la carga horaria. Espacios para una relacin multidisciplinaria entre docentes que permiten establecer medianamente propuestas de innovacin educativa. Utilizacin parcial de instrumentos tcnicos para evaluar el desarrollo curricular. Escasa importancia otorgada por los estudiantes a los procesos de desarrollo del pensamiento, investigacin y vinculacin social desde los diversos enfoques de las asignaturas

8 Socializacin parcial de los resultados obtenidos en la evaluacin del desarrollo curricular. Falencias en el planteamiento y aplicacin de polticas para desarrollar un proceso integral de evaluacin docente. Sistema de evaluacin curricular que permite determinar medianamente los logros y las dificultades en lo referente al aprendizaje, utilizacin de metodologas, recursos disponibles y evaluacin del aprendizaje. Polticas poco claras para el ingreso de docentes a la Unidad Educativa. Mediana implicacin de los actores de la CEP en el diseo e implementacin del proyecto de reordenamiento curricular con el nivel propedutico en el ciclo diversificado de Bachillerato en Ciencias e Informtica. Seguimiento parcial de los procesos sealados en el Reglamento de la Ley de Educacin y en el Reglamento Inspectorial de Educacin Salesiana para el ingreso de docentes. Planteamiento de polticas institucionales medianamente efectivas para fomentar la actualizacin docente. Establecimiento de metas poco claras en relacin al aprendizaje en el Bachillerato Conocimiento superficial de los docentes de sus derechos y sus obligaciones expresadas en el Reglamento de Educacin vigente y en el Reglamento Inspectorial de Educacin Salesiana. Falencia en la determinacin de normas que regulen la distribucin de la carga horaria de los docentes. La planificacin curricular Institucional ha enlazado medianamente el diseo curricular de las reas de 2do. de Bsica a 3ro. de Bachillerato. Implementacin de estrategias de evaluacin que cualifican y cuantifican superficialmente el logro de las metas acadmicas. Presentacin de propuestas poco efectivas por parte de los docentes a los directivos para propiciar el trabajo en equipo. Mediano apoyo de los directivos para la elaboracin y difusin de materiales acadmicos destinando los recursos necesarios para ello. Subjetividad en la determinacin de mecanismos para desarrollar un proceso de seguimiento en las planificaciones de las asignaturas. Poca claridad en la determinacin de la carga horaria por parte de los directivos en funcin de los estudios, especializacin, experiencia docente y profesional del personal. Mediana disponibilidad de los recursos necesarios para llevar a cabo un eficiente trabajo docente en equipo. Evaluaciones carentes de enfoque tcnico con los diversos actores de la comunidad educativo pastoral para solicitar el cambio del sistema de evaluacin quimestral al sistema trimestral. Aplicacin medianamente efectiva del sistema de evaluacin curricular en la Unidad Educativa. Bajo nivel de eficacia en el proceso de evaluacin del logro de las metas acadmicas tomando en consideracin el ndice de desercin de estudiantes y/o la no aprobacin de asignaturas. Dbil utilizacin del PCI como un instrumento que puede asegurar la significatividad en el proceso de inter - aprendizaje de los estudiantes. Criterios e instrumentos medianamente objetivos para evaluar el logro de las metas o resultados esperados en relacin al aprendizaje. Poca claridad en las reas curriculares en el proceso de formulacin del perfil de la persona que se desea formar, tanto en el nivel de la Educacin Bsica, como en el Bachillerato. Falencias en la determinacin de metas o resultados esperados en relacin al aprendizaje en el nivel de la Educacin Bsica. Escasa solidez en las metas que orientan el aprendizaje a nivel institucional que tienen como sustento terico las concepciones de modelos pedaggicos definidos. DEBILIDADES MAYORES No existe un Reglamento Interno en la Unidad Educativa sobre normativas de estabilidad laboral de los docentes de acuerdo a lo previsto en el Cdigo de Trabajo. Inexistencia de un manual que regule los estmulos de diversa naturaleza para promover la formacin y actualizacin docente en la Unidad Educativa.

Estrategia 3: Potenciacin de los procesos de formacin y actualizacin docente

FORTALEZAS MENORES Liderazgo ejercido por los directivos en la organizacin de las jornadas pedaggicas y en la asignacin de los recursos necesarios para ello. DEBILIDADES MENORES Diseo y aplicacin de instrumentos medianamente efectivos para evaluar los niveles de cumplimiento de las metas en relacin a la formacin y actualizacin docente. Dbil socializacin en la comunidad educativa y pastoral de los resultados logrados en la Institucin sobre los procesos de formacin y actualizacin docente. Socializacin medianamente efectiva de los resultados de la evaluacin de las jornadas pedaggicas con los actores de la comunidad educativo pastoral. Falencias en la determinacin de los logros y las limitaciones de las jornadas pedaggicas desarrolladas en la Unidad Educativa durante el actual ao lectivo. Mediana insercin en la planificacin operativa anual de acciones concretas para desarrollar un proceso sistemtico de formacin y actualizacin docente. Itinerario de formacin y capacitacin docente desvinculado del desarrollo integral y desarrollo del currculo en la Educacin Bsica y el Bachillerato. Metas en relacin a la formacin y actualizacin docente, desvinculadas de las necesidades reales de los docentes Jornadas de capacitacin intermitentes durante el ao que han estado interrelacionadas y han permitido socializar herramientas para mejorar significativamente los procesos educativo-pastorales en la Unidad Educativa. DEBILIDADES MAYORES Inexistencia de un escalafn para el personal que trabaja en la Unidad Educativa, segn lo previsto en la estrategia 3 del PIES. No se han establecido normativas en el Reglamento Interno que tengan que ver con las polticas institucionales para estimular econmicamente a los docentes que han realizado aportes significativos en el campo investigativo y/o acadmico en las reas de su especializacin. Desconocimiento de los objetivos, la estructura, metodologa y formas de evaluacin del curso de formacin de seglares que impulsa la Inspectora Salesiana del Ecuador. Los directivos de la Unidad Educativa no han ejercido un liderazgo efectivo en la organizacin de los cursos de formacin de seglares. Inexistencia de un manual que regule el reconocimiento por parte de los directivos de las horas adicionales de trabajo curricular y/o extracurricular bajo un contrato de prestacin de servicios.

Estrategia 4: Desarrollo de los procesos de pastoral juvenil en clave vocacional

FORTALEZAS MAYORES Preparacin de novenas en tiempos fuertes y fiestas salesianas: Don Bosco, Navidad y Mara Auxiliadora. Celebracin de eucaristas en ocasiones especiales: Fiesta de Mara Auxiliadora, Celebracin del nacimiento de Don Bosco, Navidad, Finalizacin del ao lectivo y Graduacin de Bachilleres. Eleccin de los comits de padres de familia en cada paralelo, tanto en el nivel de Educacin Bsica como en el Bachillerato.

10 FORTALEZAS MENORES Profundizacin en el estudio de la vida de Don Bosco, a travs de folletos, carteleras y actividades diversas vinculando a los diversos actores de la CEP. Acompaamiento de las experiencias misioneras que se han realizado con grupos juveniles existentes en la Unidad Educativa. Celebracin de una misa semanal por cursos, animada por los dirigentes de cursos y estudiantes. Presentacin a los agentes de la CEP de las vidas de jvenes salesianos modelos de santidad: Domingo Savio, Miguel Magone, Catequistas Mrtires y Laura Vicua, a travs de recursos didcticos diversos. Organizacin de grupos pre-juveniles, musicales, misioneros, pre-voluntarios y voluntarios durante el presente ao lectivo. DEBILIDADES MENORES Leve impulso por parte del Rector de la vinculacin del personal directivo, docente y administrativo en las experiencias formativas impulsadas por los Departamentos de Pastoral y DOBE. Dbil acompaamiento al Gobierno Estudiantil desde los Departamentos de Pastoral y DOBE. Diseo y aplicacin parcial de una ficha socioeconmica a los padres de familia para establecer los niveles de aportes econmicos que podran realizar. Seleccin poco efectiva de los libros que se usan en el desarrollo del diseo curricular del rea de Formacin Religiosa. Participacin inconstante de los representantes estudiantiles en el Consejo de la Comunidad Educativo Pastoral (C-CEP) impulsados por el Rector. Falencias en el nombramiento de un docente como asesor del Gobierno Estudiantil por parte del Consejo Directivo segn lo establecido en el Reglamento Inspectorial de Educacin Salesiana. Prctica parcial de la asistencia salesiana por parte de los tutores (dirigentes de curso) durante los perodos de receso. DEBILIDADES MAYORES No se ha evaluado con los diversos actores de la CEP, la ejecucin del programa de educacin familiar. No se efectan reuniones semanales en el rea de Formacin Religiosa, con el fin de coordinar y evaluar las acciones realizadas. No se ha socializado el programa de educacin familiar con los Padres de Familia en los diversos espacios que se han programado durante el ao lectivo. No existe medicin de los logros y limitaciones de la ejecucin del plan de formacin para orientadores vocacionales y educadores de la fe. No se ha realizado una programacin y por ende un desarrollo de un proceso de investigacin sobre las culturas juveniles animados por los Departamentos de Pastoral Juvenil y DOBE, en coordinacin con los directivos de la Unidad Educativa. No ha socializado en la comunidad educativa y pastoral, los resultados de la investigacin sobre culturas juveniles desarrollada por los Departamentos de Pastoral y DOBE. Inexistencia de un programa de educacin familiar durante el presente ao lectivo por parte de los Departamentos de Pastoral y DOBE. No se han socializado los aspectos fundamentales del PEPS de la Institucin con los Padres de Familia. Carencia de un plan de formacin para los orientadores vocacionales y educadores de la fe, durante el ao lectivo. Responsabilidad de los Departamentos de Pastoral y DOBE. No se ha identificado los elementos ms importantes de las culturas juveniles, evidentes en nuestros estudiantes. El Rector no ha designado educadores asesores para los grupos pre-juveniles y juveniles existentes. No se realiza una evaluacin de las campaas y las charlas sobre el uso de todo tipo de drogas con la participacin de tutores y estudiantes. El Rector en coordinacin con los Departamentos de Pastoral y DOBE no han organizado, ni promovido, encuentros de ex - alumnos durante el ao lectivo. No se ha ejecutado un plan de formacin y seguimiento para los tutores de curso (dirigentes) por parte de los Departamentos de Pastoral y DOBE.

11 No se ha realizado una convivencia para el personal docente, administrativo y de servicios en la que se haya abordado alguna temtica en relacin a la espiritualidad juvenil salesiana o al carisma salesiano. No han participado los responsables de los Departamentos de Pastoral y DOBE en el encuentro nacional organizado por el CONESA para estos departamentos. No se ha abordado la temtica del sistema preventivo desde la ptica salesiana en las reuniones de Padres de Familia por parte de los Departamentos de Pastoral y DOBE. No hay continuidad en la ejecucin de foros para abordar temas relacionados con participacin ciudadana y temas de inters juvenil por parte de los Departamentos de Pastoral y DOBE. Sondeos inadecuados para determinar los intereses de los jvenes en funcin de la formacin de grupos de diverso tipo por parte de los Departamentos de Pastoral y DOBE. Inexistencia de estrategias para coordinar las acciones relacionadas a la asistencia salesiana con los tutores de curso y/o grado (dirigentes) por parte de los Departamentos de Pastoral y DOBE. No se ha vinculado al personal directivo, docente y administrativo por parte de los Departamentos de Pastoral y DOBE, en la planificacin, ejecucin y evaluacin de experiencias formativas como: convivencias, retiros, jornadas de diverso tipo, etc Los Departamentos de Pastoral y DOBE no han potenciado el discernimiento vocacional durante la etapa del pre-voluntariado. No se ha elaborado el Diseo curricular del rea de Formacin Religiosa de 1ro. de Bsica a 3ro. de Bachillerato.

Estrategia 5: Aplicacin de una gerencia y gestin integral, participativa, eficiente y eficaz

FORTALEZAS MAYORES Existencia de reglamento interno de la Unidad Educativa. Atencin eficiente en el departamento administrativo y/o colectura. Atencin cordial, amable y oportuna brindada por el personal de biblioteca. Posibilidad de acceso a las redes de informacin que se puede constituir en una gran ayuda en el desempeo de la docencia. FORTALEZAS MENORES Promocin de la participacin estudiantil, a travs del Gobierno Estudiantil y otros grupos que existen en el Plantel por parte del Rector. Equipos con que cuenta la Unidad Educativa estn en funcionamiento y son un apoyo en el desarrollo de los procesos educativo-pastorales. Existencia de documentos procesados por medios electrnicos y otras tecnologas: videos, grabaciones, filmes, cds, etc. Motivacin de los docentes a los estudiantes sobre el uso de la informacin actualizada que se puede encontrar en las redes mundiales de informacin y en libros actualizados. Cumplimiento de funciones del personal de apoyo de forma efectiva. Disponibilidad del Vicerrector para atender los requerimientos de los diversos estamentos y/o actores de la comunidad educativo pastoral. Comunicacin cordial, respetuosa y constructiva entre docentes y autoridades de la Unidad Educativa. Aulas acondicionadas para brindar las comodidades necesarias a los estudiantes. Mantenimiento de las instalaciones de forma permanente por parte del personal de apoyo. Atencin que brinda el personal administrativo de la Unidad Educativo es amable y cordial.

12 Dependencias administrativas cuentan con espacios adecuados que permiten una atencin eficaz a los usuarios de los servicios educativos. Disponibilidad del Inspector General (Animador Educativo) para atender los requerimientos de los alumnos, docentes y padres de familia. Disponibilidad del personal administrativo para atender los requerimientos de las personas de forma oportuna. Procesos administrativos en Secretara giles y eficientes. Lugares destinados para brindar el servicio de fotocopiado son funcionales. DEBILIDADES MENORES Fomento parcial de la participacin de los distintos estamentos y actores de la Unidad Educativa por parte del Consejo Directivo. Acciones de diversa naturaleza que llevan a cabo las directivas de Padres de Familia y que contribuyen parcialmente a la formacin integral de sus hijos. Realizacin parcial de inversiones econmicas necesarias para la adquisicin de nuevos equipos. Liderazgo medianamente transformador que ejerce el Vicerrector en la Institucin y que permite animar a los miembros de la comunidad educativa en el rea de su competencia. Biblioteca dotada parcialmente con libros, revistas y documentos actualizados que se refieren a las distintas reas del saber humano. Bares que renen parcialmente las condiciones estructurales e higinicas para brindar un servicio de calidad. Existencia de un proceso medianamente efectivo de formacin sistemtica en la prctica de valores, desde la ptica salesiana, para el personal administrativo. Liderazgo medianamente transformador ejercido por el Rector. Animacin medianamente efectiva en el desarrollo de la propuesta educativa en la Institucin, por parte del Consejo de la Comunidad Educativo Pastoral. Utilizacin medianamente efectiva de los equipos con que cuenta la Unidad Educativa. Niveles de comunicacin existente entre las autoridades de la Unidad Educativa que potencian parcialmente la consecucin de consensos. Lugares destinados para la recreacin y el esparcimiento como canchas y patios prestan un servicio parcialmente eficaz. Animacin parcial de los procesos de planeamiento, ejecucin y evaluacin curricular por parte de los Directores de rea. Laboratorios de computacin parcialmente equipados. Registro exhaustivo de la procedencia de los usuarios de la biblioteca medianamente efectivos. Conocimiento parcial a nivel Institucional sobre los alcances del convenio que la Congregacin Salesiana en el Ecuador firm con el Gobierno Nacional en el mes de enero de 2003, para elevar la calidad de la educacin salesiana del pas. Motivacin parcial por parte del Rector para lograr una participacin efectiva de los distintos estamentos y actores en los procesos educativo pastorales que se llevan a cabo en la Unidad Educativa. Infraestructura existente en la Unidad Educativa parcialmente adecuada para el desarrollo de la propuesta educativa. Liderazgo medianamente transformador ejercido por el Animador Educativo (Inspector General), de acuerdo a los lineamientos del estilo educativo salesiano. Evidencia de la prctica parcial de valores humanos, ticos, estticos, culturales y religiosos en el desarrollo de las actividades administrativas. Biblioteca parcialmente diseada que permite atender a los usuarios de forma satisfactoriaLibros parcialmente clasificados por tipo de publicaciones y nivel de actualidad del material bibliogrfico. Conocimiento parcial del organigrama de la Unidad Educativa Salesiana Cristbal Coln. Fomento parcial del dilogo y la coordinacin de actividades que permiten la consolidacin de la propuesta educativa por parte del Rector. Desempeo medianamente efectivo del Vicerrector en la direccin, orientacin y control de las actividades especficas de los profesores de curso, de juntas de rea y ms organismos acadmicos del plantel. Comunicacin parcialmente efectiva entre docentes que permite intercambiar criterios que favorecen el mejoramiento de la propuesta educativa de la Unidad Educativa.

13 Clarificacin parcial de los roles de los directivos, departamentos, equipos, personal administrativo y de servicios de la Unidad Educativa. Seguimiento parcial de los procesos administrativos por parte de los directivos de la Unidad Educativa. Evidencia de la prctica parcial de valores en la atencin que reciben los usuarios en las diversas dependencias administrativas de la Unidad Educativa. Edificios que poseen las condiciones medianamente adecuadas para la realizacin de las actividades educativas. DEBILIDADES MAYORES No se ha diseado un programa de capacitacin continua del personal administrativo. Inexistencia de evaluacin anual del cumplimiento de la normatividad establecida en el reglamento interno de la Institucin. Interrelacin inexistente entre los departamentos y dems organismos de animacin de la Unidad Educativa para disear y ejecutar el PEPS. Desconocimiento de la funcionalidad del Reglamento Inspectorial de Educacin Salesiana por parte de los directivos de la Unidad Educativa. No se ha aplicado a nivel Institucional el Reglamento Inspectorial de Educacin Salesiana. Inexistencia de un fondo bibliogrfico de apoyo a la docencia en la Unidad Educativa. No se han aplicado a nivel Institucional de las normas establecidas en el Reglamento Inspectorial de Educacin Salesiana para el Comit de Padres de Familia. Tiempo destinado por el Rector para las actividades de gestin educativa no es el adecuado. Dbil motivacin a los comits o directivas de Padres de Familia para que participen activamente y formulen propuestas de mejoramiento institucional. Inexistencia de lugares destinados para la capacitacin continua y el trabajo en equipo.

1.4 Nudos crticos o problemas prioritarios

Para determinar los nudos crticos o problemas prioritarios se ha realizado un anlisis pormenorizado de las debilidades mayores y menores de cada estrategia, obtenidas en los resultados de la aplicacin de los instrumentos de autoevaluacin aplicados en la Unidad Educativa. Los nudos crticos o problemas prioritarios permiten visualizar la direccin que deben tener los esfuerzos que realizan los diversos integrantes de la Comunidad Educativo-Pastoral para lograr la significatividad (calidad en el contexto salesiano).

14

Inexistencia del PEPS de la Unidad Educativa

Escasa incidencia de los procesos de pastoral juvenil y orientacin vocacional en la Unidad Educativa

Desvinculacin de la propuesta curricular existente con los elementos de innovacin curricular propuestos por el Proyecto Inspectorial Curricular Salesiano. Procesos de gestin educativa desvinculados de los criterios de eficiencia, eficacia, pertinencia e impacto.

Inexistencia de estrategias para desarrollar un proceso continuo de formacin, actualizacin, promocin y evaluacin docente

15 2. Misin Nuestra misin es educar evangelizando y evangelizar educando a la niez, adolescencia y juventud que acuden a la Unidad Educativa Salesiana Cristbal Coln; siguiendo un proyecto de formacin integral del ser humano, orientado a Cristo, hombre perfecto. Fieles a la idea de Don Bosco, nuestro objetivo es formar honrados ciudadanos y buenos cristianos 1

3. Visin de futuro En los prximos tres aos lectivos pretendemos constituirnos como una Unidad Educativa Salesiana en la que se desarrollan propuestas de formacin integral dirigidas a los nios, adolescentes y jvenes que Dios ha puesto en nuestras manos. Optamos por formar una comunidad educativo-pastoral en la que el aporte de cada un@ de sus miembros permita construir una autntica casa que acoge, escuela que educa para la vida, iglesia que evangeliza y patio que recrea. Asumimos el reto de innovar nuestra propuesta educativo-pastoral para enfrentar los desafos que nos plantea la sociedad actual y para atender significativamente las necesidades de nuestros destinatarios. Esta visin tiene las siguientes implicaciones: El diseo de un sistema de planeamiento educativo que permita desarrollar en los actores del proceso educativo la mentalidad proyectual y la corresponsabilidad con la propuesta educativo-pastoral que se lleva a cabo. Un currculo actualizado e integrado en los distintos niveles que potencie el desarrollo de aprendizajes significativos, que permita a los nios, adolescentes y jvenes aprender y prepararse para enfrentar los nuevos retos de la sociedad posmoderna en la que nos desenvolvemos. La implementacin de un sistema de formacin, actualizacin, promocin y evaluacin docente que potencie el crecimiento humano y profesional de los docentes que deben ser los principales animadores del proceso educativo-pastoral. El fortalecimiento de las propuestas de orientacin vocacional, formacin religiosa y asociacionismo juvenil que potencie la vinculacin de esfuerzos, la profundizacin en el conocimiento de los valores salesianos y en la vivencia de la espiritualidad juvenil salesiana. El desarrollo de los procesos de gestin de los recursos humanos, econmicos, infraestructura y equipamiento con un enfoque de calidad, siguiendo los criterios de eficacia, eficiencia y pertinencia.

CONSTITUCIONES Y REGLAMENTOS salesianos de Don Bosco, n 31

16 4. Objetivo estratgico y metas globales que se desean alcanzar Objetivo estratgico La propuesta educativa y pastoral de la UESSJ es significativa porque los procesos de planeamiento educativo; currculo; formacin y actualizacin docente; orientacin vocacional, formacin religiosa y asociacionismo juvenil; y, gestin son desarrollados con criterios de eficiencia, eficacia y pertinencia. Metas globales Planeamiento Educativo Elaboracin del PEPS de la obra durante el ao lectivo 2006 2007, con la participacin de todos los estamentos de la Comunidad Educativa. Estructuracin del Consejo de la CEP, segn lo establecido en el Art. 41 del Reglamento Inspectorial de Educacin Salesiana, durante el ao lectivo 20062007. Formulacin del Plan Operativo Anual al iniciar cada ao lectivo, incluyendo las intervenciones necesarias para fortalecer los siguientes componentes: Planeamiento Educativo; Currculo; Formacin y Actualizacin Docente; Orientacin Vocacional, Formacin Religiosa y Asociacionismo Juvenil; y, Gestin; involucrando a los actores de la Comunidad Educativo Pastoral. Ejecucin de las lneas de accin y de los Planes Operativos Anuales con la participacin de todos los actores de la CEP. Evaluacin peridica de la ejecucin de las lneas de accin y de los Planes Operativos Anuales, con la participacin activa de los actores de la CEP, para establecer estrategias de mejoramiento institucional. Currculo Realizacin del anlisis situacional del currculo en la Seccin Bsica 1, 2 y Bachillerato durante el ao lectivo 2006 2007. Actualizacin del currculo cualificando los procesos de planeamiento, desarrollo y evaluacin curricular en las diversas secciones de la UESSJ. Adecuacin de los lineamientos del Proyecto Inspectorial de Innovacin Educativa (PROSIEC) durante cada ao lectivo de manera progresiva. Insercin de intervenciones innovadoras en el POA de cada ao lectivo, que permitan dotar de mayor calidad a la propuesta curricular de la Unidad Educativa. Formacin y actualizacin docente Establecimiento de metas en relacin al perfeccionamiento docente para cada ao lectivo. Diseo y desarrollo de un proceso sistemtico de formacin y actualizacin docente, que aborde temticas de actualidad y proporcione herramientas a los docentes para cualificar los procesos de interaprendizaje. Determinacin de modalidades para la promocin y estmulo a los docentes durante cada ao lectivo. Aplicacin de un sistema de evaluacin docente que potencie la cualificacin del desempeo docente en los distintos niveles de la Unidad Educativa.

Orientacin Vocacional, Formacin Religiosa y Asociacionismo Juvenil Implementacin de los lineamientos del Proyecto Inspectorial de Educacin Salesiana (PIES), para fortalecer los procesos de pastoral juvenil en clave vocacional. Articulacin de esfuerzos del DOBE, Departamento de Pastoral, Profesores de Grado y Tutores de Curso.

17 Planeamiento, ejecucin y evaluacin de la propuesta curricular del rea de Formacin Religiosa de 1ro. de Bsica a 3ro. de Bachillerato. Conocimiento de los rasgos caractersticos del estilo educativo salesiano y vivencia de la espiritualidad juvenil salesiana involucrado a todos los estamentos y actores de la CEP. Gestin Adecuacin de procesos de gestin eficiente y eficaz del personal docente, administrativo y de servicios de la Unidad Educativa. Estructuracin del Consejo Econmico de Obra y cumplimiento de sus funciones, segn lo establecido por el Economato Inspectorial. Evaluacin del desempeo del personal directivo, administrativo y de servicios de forma peridica durante cada ao lectivo. Implementacin de estrategias para una gerencia eficiente de los recursos econmicos, infraestructura y equipamiento de la Unidad Educativa. Establecimiento de un sistema de informacin peridico de la gestin de la Unidad Educativa que involucre a los distintos estamentos de la CEP.

18

5. Matrices operativas del plan

PRIORIZACIN DE INTERVENCIONES Y DETERMINACIN DE RESPONSABILIDADES

Estrategia 1: Mejoramiento del Planeamiento Educativo
Lneas de accin Realizacin del situacional de la Educativa de participativa. anlisis Unidad forma Responsables de la ejecucin Rector Equipo Tcnico de CONESA Comisin de Planificacin y Evaluacin Polticas Durante el mes de noviembre de 2008 se llevar cabo el anlisis situacional aplicando varios instrumentos tcnicos preparado por el Equipo Tcnico de CONESA. El Rector conformar la Comisin de Planificacin y Evaluacin para desarrollar el proceso de anlisis situacional. Los instrumentos tcnicos sern aplicados al personal docente y administrativo en el mes de enero de 2006. La tabulacin de la informacin recolectada ser responsabilidad del Departamento de Informtica. Los resultados del anlisis situacional sern presentados en la reunin de todo el personal que se desarrollar el 30 de enero. La Comisin de Planificacin y Evaluacin realizar el anlisis de la informacin recolectada en el anlisis situacional, usando Indicadores de evaluacin Viabilidad de instrumentos tcnicos diseados. Estrategias usadas para la aplicacin de los instrumentos. Niveles de participacin del personal docente y administrativo. Agentes evaluativos Consejo de la CEP Personal Docente y Administrativo

Formulacin del marco operativo del PEI de acuerdo a las cinco estrategias planteadas en el PIES.

Rector Vicerrector Comisin de Planificacin y Evaluacin

Estructura lgica del marco operativo del PEI. Viabilidad de las lneas de accin y/o intervenciones propuestas.

Consejo de la CEP Personal Docente y Administrativo

19 matrices elaboradas por el Equipo Tcnico del CONESA. El marco operativo del PEI ser completado y validado en una reunin del personal directivo, docente y administrativo al finalizar el mes de enero. La comisin de planificacin y evaluacin recoger las inquietudes y sugerencias planteadas por el personal docente y administrativo para incorporarlas al marco operativo del PEPS. En el mes de enero de cada ao se deber elaborar el POA en funcin de los informes globales de evaluacin de las cinco estrategias del marco operativo del PEPS. En el POA se establecern con claridad las intervenciones, subintervenciones, fecha, hora, lugar y responsables de cada accin. El POA deber ser elaborado de forma participativa vinculando al personal directivo, docente, administrativo y de servicios de la Unidad Educativa. Una vez elaborado el POA, de este instrumento se Niveles de participacin del personal directivo, docente y administrativo.

Elaboracin del POA de cada ao lectivo vinculando a los diversos estamentos de la CEP.

Rector Vicerrector Comisin de Planificacin y Evaluacin

Estructura lgica del POA. Viabilidad de las intervenciones propuestas. Niveles de participacin del personal directivo, docente y administrativo en la formulacin.

Consejo de la CEP Personal Docente Administrativo

20 debern extraer las actividades y elaborar el cronograma de actividades del ao. En el mes de enero de 2009 se habr desarrollado un taller de formacin para lograr el relanzamiento del Consejo de la CEP. El Consejo de la CEP se reunir normalmente una vez al mes, para llevar a cabo el proceso de seguimiento de la ejecucin del PEPS. La comisin de planificacin y evaluacin desarrollar al inicio del ao lectivo una serie de encuentros para socializar el PEPS, el POA y el cronograma de actividades del ao lectivo. El personal directivo, docente y administrativo deber participar en los encuentros de socializacin de forma obligatoria. Al iniciar cada ao lectivo la Comisin de planificacin y evaluacin establecer estrategias para lograr que la socializacin del POA sea efectiva y vincule a los diversos estamentos de la CEP. Las reas curriculares, los departamentos y las comisiones harn sus aportes para que la

Relanzamiento del Consejo de la CEP de acuerdo a los lineamientos expresados en el Reglamento Inspectorial de Educacin Salesiana.

Director de la obra

Niveles de participacin de integrantes de la CEP. Asistencia a las reuniones

Integrantes de la CEP.

Socializacin del PEPS y del POA del ao lectivo 2006 2007 con los diversos actores de la CEP.

Consejo de la CEP Comisin de planificacin y evaluacin

Utilidad de metodologas aplicadas para la socializacin. Niveles de participacin del personal directivo, docente y administrativo.

Consejo de la CEP Comisin de Planificacin y Evaluacin. Personal Docente y Administrativo.

Socializacin del POA al iniciar cada ao lectivo.

Consejo de la CEP Comisin de planificacin y evaluacin

Utilidad de metodologas aplicadas para la socializacin. Niveles de participacin del personal directivo, docente y administrativo.

Consejo de la CEP Comisin de Planificacin y Evaluacin. Personal Docente y Administrativo.

21 socializacin sea efectiva. Evaluacin peridica del PEPS con criterios claros y efectivos Consejo de la CEP Comisin de planificacin y evaluacin La Comisin de planificacin y evaluacin ser la responsable de disear los instrumentos necesarios para desarrollar la evaluacin peridica del PEI. Los instrumentos sern entregados a los Directores de reas, Departamentos y/o Comisiones para su aplicacin en el tiempo previsto para ello. Los informes de evaluacin sern presentados en el Consejo de la CEP y entregados a todo el personal docente, administrativo y de servicios de la Unidad Educativa. La comisin de planificacin y evaluacin ser la responsable del diseo de instrumentos tcnicos para desarrollar una evaluacin peridica del desempeo de la CEP. Los resultados de la evaluacin sern presentados por la comisin de evaluacin de forma bimensual en una reunin del Consejo de la CEP y de todo el personal directivo, docente y administrativo de la Unidad Educativa. Viabilidad de instrumentos Utilidad de estrategias para la aplicacin de instrumentos. Niveles de participacin del personal docente y administrativo. Consejo de la CEP Personal Docente Administrativo. y

Evaluacin del desempeo del Consejo de la CEP.

Personal Docente, Administrativo y de Servicios de la Unidad Educativa

Utilidad de los instrumentos. Tcnicas adecuadas para el anlisis de la informacin. Niveles de participacin del personal docente, administrativo y de servicios en el proceso de evaluacin.

Comisin de planificacin y evaluacin. Personal Docente y Administrativo.

22 Lneas de Accin y/o Intervenciones

2008-2009

Cronograma
2009-2010 2010-2011

Recursos Infraestruc. Equipam. Mobiliario Gastos Operat. Formacin Personal

Realizacin del anlisis situacional de la Unidad Educativa de forma participativa. Formulacin del marco operativo del PEPS de acuerdo a las cinco estrategias planteadas en el PIES. Elaboracin del POA de cada ao lectivo vinculando a los diversos estamentos de la CEP. Relanzamiento del Consejo de la CEP de acuerdo a los lineamientos expresados en el Reglamento Inspectorial de Educacin Salesiana. Socializacin del PEPS y del POA del ao lectivo 2006 2007 con los diversos actores de la CEP. Socializacin del POA al iniciar cada ao lectivo. Evaluacin peridica del PEPS con criterios claros y efectivos Evaluacin del desempeo del Consejo de la CEP.

x x x x x

x x x

x x X

23

PRIORIZACIN DE INTERVENCIONES Y DETERMINACIN DE RESPONSABILIDADES

Estrategia 2: Actualizacin e integracin del currculo
Lneas de accin Responsables de la ejecucin Polticas Indicadores de evaluacin Agentes evaluativos

Socializacin y aplicacin de los lineamientos para la planificacin, ejecucin y evaluacin curricular a nivel Institucional.

Vicerrector Director de Primaria Consejo Directivo - Acadmico

Formulacin del "perfil de persona que se desea formar y las implicaciones curriculares para cada rea, tanto en Educacin Bsica como en el Bachillerato.

Consejo de la CEP Comisin de Innovaciones Curriculares

Establecimiento de metas acadmicas globales en cada rea, considerando los niveles de educacin bsica y bachillerato.

Consejo Directivo Acadmico Comisin de Innovaciones Curriculares (C.I.C.)

Durante el mes de marzo el Vicerrector, Director de Primaria y Consejo Directivo Acadmico establecern los lineamientos para la planificacin, ejecucin y evaluacin curricular institucional. Para la aplicacin, socializacin y evaluacin de los lineamientos curriculares el Consejo Directivo Acadmico crear una Comisin de Innovaciones Curriculares integrada por todos los Directores de rea. Mensualmente el Vicerrector animar la evaluacin de la aplicacin de los lineamientos curriculares. Durante el mes de marzo de 2009 el Consejo de la CEP desarrollar un proceso de consulta a los diversos estamentos de la Institucin para contar con los elementos necesarios para la elaboracin del perfil. Al inicio del ao lectivo en cada rea se establecern las metas globales que se desean obtener con el desarrollo del diseo

Viabilidad de los lineamientos de planificacin, ejecucin y evaluacin curricular a nivel institucional. Niveles de interiorizacin y aplicacin de los lineamientos por parte de los docentes. Desempeo del Vicerrector y del Consejo Directivo Acadmico.

Consejo de la CEP Vicerrector Consejo Directivo Acadmico Comisin de Innovaciones Curriculares (C.I.C.)

Utilidad de los instrumentos tcnicos elaborados. Participacin de los diversos actores de la CEP. Cumplimiento del tiempo previsto para el desarrollo del proceso. Viabilidad de las metas acadmicas planteadas. Niveles de socializacin e interiorizacin de las metas acadmicas.

Consejo de la CEP Consejo Directivo - Acadmico Docentes Personal Administrativo y de Servicios.

Consejo Directivo Acadmico C.I.C. Docentes Personal Administrativo y de Servicios

24 curricular. La Comisin de Innovaciones Curriculares al inicio del ao lectivo difundir de diversos modos en la Institucin las metas acadmicas planteadas. El Consejo Directivo Acadmico plantear criterios para la elaboracin del diseo curricular de acuerdo al enfoque de planeamiento curricular que haya seleccionado. Al inicio de cada ao lectivo la Comisin de Innovaciones Curriculares disear instrumentos para viabilizar el proceso de elaboracin de la planificacin curricular Institucional. Los Directores de las reas sern los responsables de dirigir el proceso de planificacin curricular de las reas. El Vicerrector y el Director de Primaria analizarn las planificaciones curriculares de las reas y establecern criterios de mejoramiento de las planificaciones realizadas usando un Instrumento de evaluacin previamente elaborado por la Comisin de planificacin y evaluacin. Los Directores de rea sern los responsables del

Elaboracin de la Planificacin Curricular en cada rea, de 2 de bsica a 3 de bachillerato.

Vicerrector Director de Primaria Comisin de Innovaciones Curriculares.

Efectividad del enfoque de planeamiento curricular seleccionado. Desempeo de los Directores de rea y Docentes en la elaboracin de la planificacin curricular.

Consejo Directivo - Acadmico Vicerrector Director de Primaria Directores de rea Docentes

Desarrollo del diseo curricular de las reas de 2do.

Directores de rea Docentes

Desempeo de Directores de rea.

Directores de rea Docentes

25 de Bsica Bachillerato. a 3ro. de seguimiento y la orientacin a los docentes en el proceso de desarrollo del diseo curricular durante todo el ao lectivo. Los docentes desarrollarn el diseo curricular elaborado al inicio del ao lectivo de acuerdo a las orientaciones recibidas por los Directores de rea. La Comisin de Innovaciones Curriculares disear instrumentos tcnicos para asegurar la eficiencia en el desarrollo del diseo curricular en cada rea, tanto en el nivel de educacin bsica como de bachillerato. Se realizar una reunin por reas de forma semanal para coordinar acciones y hacer el seguimiento al desarrollo curricular en cada asignatura. Esta hora ser reconocida econmicamente como hora de clase dada por cada docente. El Vicerrector y el Director de Primaria disearn el horario de clases teniendo en cuenta la hora destinada a reunin de cada rea. La Comisin de Innovaciones Curriculares elaborar instrumentos tcnicos de evaluacin para Desempeo de los docentes en el desarrollo del currculo. Impacto del desarrollo curricular en los estudiantes. Uso adecuado de recursos en el proceso de desarrollo curricular.

Implementacin de un sistema de evaluacin curricular que permita establecer los logros y las limitaciones en el

Vicerrector Comisin de Innovaciones Curriculares

Consejo Directivo Acadmico Vicerrector Comisin de Innovaciones

Directores de rea Docentes

26 desarrollo del currculo diseado para cada rea. determinar los logros y las limitaciones obtenidos en cada asignatura durante cada mes. Los docentes determinarn los logros y las limitaciones que han obtenido en el proceso de desarrollo curricular de forma mensual. Los Directores de rea evaluarn el desempeo de los docentes en el proceso de desarrollo curricular. El Coordinador de la Comisin de Innovaciones Curriculares ser el responsable de la tabulacin, anlisis y entrega de resultados al Consejo Directivo Acadmico y a los docentes. La Comisin de Innovaciones Curriculares promover la aplicacin de estrategias de mejoramiento curricular en cada rea. El Consejo Directivo Acadmico al inicio de cada ao lectivo establecer las normas que regulan la distribucin de la carga horaria. El Vicerrector y Director de Primaria sern los responsables de la aplicacin, difusin y aplicacin de las normas Curriculares Docentes

Diseo e implementacin de un sistema de evaluacin del aprendizaje que establezca fases, criterios e instrumentos eficaces que se puedan usar en el desarrollo del currculo.

Consejo Directivo - Acadmico Vicerrector Director de Primaria

Efectividad de las normas planteadas. Desempeo del Vicerrector y Director de Primaria.

Consejo Directivo Acadmico Docentes

27 que regulan la distribucin de la carga horaria. Los docentes determinarn la efectividad en la aplicacin de las normas que regulan la distribucin de la carga horaria. El Vicerrector, Director de Primaria y Coordinador de la C.I.C. disearn una propuesta para implementar un sistema efectivo de evaluacin del aprendizaje. La propuesta de un nuevo sistema de evaluacin ser enriquecida con el aporte de todos los docentes al inicio de cada ao lectivo. La Comisin de Innovaciones Curriculares disear instrumentos tcnicos que permitan determinar los logros y las limitaciones en la aplicacin del sistema evaluativo. El Rector, Vicerrector y Administrador al iniciar cada ao lectivo socializarn las normas que regulan la distribucin de la carga horaria y que se encuentra consignada en el Reglamento Interno. La Comisin de Innovaciones Curriculares (C.I.C.) disear un subsidio ilustrativo para socializar las normas que

Planteamiento de un sistema de evaluacin del aprendizaje que establezca fases, criterios e instrumentos eficaces que se puedan usar en el desarrollo del currculo.

Vicerrector Comisin de Innovaciones Curriculares

Efectividad del sistema evaluativo. Desempeo de los docentes en el campo evaluativo. Niveles de participacin de los estudiantes en el proceso evaluativo.

Consejo Directivo Acadmico Vicerrector

Difusin y aplicacin de normas que regulan la distribucin de la carga horaria de los docentes.

Rector Vicerrector Administrador

Efectividad de las normas Utilidad de los subsidios realizados. Niveles de aplicabilidad de las normas que regulan la distribucin de la carga horaria.

Consejo de la CEP Consejo Directivo Acadmico

28 regulan la distribucin de la carga horaria. Al finalizar cada ao lectivo el Consejo de la CEP evaluar la efectividad de las normas que regulan la distribucin de la carga horaria. El Rector destinar los recursos necesarios para la elaboracin y difusin de materiales acadmicos. Los docentes por reas curriculares llevarn a cabo la elaboracin y aplicacin de materiales acadmicos en las asignaturas que estn a su carago. Se evaluar trimestralmente la utilidad de los materiales acadmicos elaborados y usados por los docentes en el desarrollo curricular.

Asignacin de recursos por parte de los directivos para la elaboracin y difusin de materiales acadmicos.

Rector

Utilidad de los materiales diseados. Efectividad de los docentes en la aplicacin de los materiales diseados. Niveles de inversiones econmicas realizadas por los directivos para la elaboracin de materiales.

Consejo Directivo Acadmico Comisin de Innovaciones Curriculares Docentes

29 Lneas de Accin y/o Intervenciones

2008-2009

Cronograma
2009-2010 2010-2011

Recursos Infraestruc. Equipam. Mobiliario Gastos Operat. Formacin Personal

Socializacin y aplicacin en cada rea de los lineamientos institucionales previstos para la planificacin, ejecucin y evaluacin curricular. Formulacin del "perfil de persona que se desea formar y las implicaciones curriculares para cada rea, tanto en Educacin Bsica como en el Bachillerato. Establecimiento de metas acadmicas globales en cada rea, considerando los niveles de educacin bsica y bachillerato. Elaboracin de la Planificacin Curricular en cada rea, de 2 de bsica a 3 de bachillerato. Desarrollo del diseo curricular de las reas de 2do. de Bsica a 3ro. de Bachillerato. Implementacin de un sistema de evaluacin curricular que permita establecer los logros y las limitaciones en el desarrollo del currculo diseado para cada rea. Diseo e implementacin de un sistema de evaluacin del aprendizaje que establezca fases, criterios e instrumentos eficaces que se puedan usar en el desarrollo del currculo.

x x x x

30 Difusin y aplicacin de normas que regulan la distribucin de la carga horaria de los docentes. Asignacin de recursos por parte de los directivos para el desarrollo de las acciones planificadas en cada rea.

31

PRIORIZACIN DE INTERVENCIONES Y DETERMINACIN DE RESPONSABILIDADES

Estrategia 3 : Potenciacin de los procesos de formacin y actualizacin docente
Intervenciones Establecimiento de incentivos para el personal docente de la Unidad Educativa. Responsables de la ejecucin Director de la Comunidad Salesiana Administrador del Plantel Consejo Econmico de la Obra Polticas El Consejo Econmico de la Obra disear un plan para entregar incentivos a los docentes que durante el ao lectivo hayan aportado en el mbito educativo mediante la publicacin de alguna obra de carcter acadmico. El Administrador propondr la entrega de un incentivo al docente de la seccin bsica que haya obtenido el primer lugar en la evaluacin del desempeo docente; de igual manera se entregar un incentivo para el docente que se haya ubicado en primer lugar en la seccin secundaria. El Vicerrector se reunir con las reas para determinar las prioridades de la capacitacin El Vicerrector, junto con el administrador, elaborar el plan de formacin y actualizacin del personal. Indicadores de evaluacin Ejecucin de la Reglamentacin, tanto para los actuales, como para las futuras contrataciones. Socializacin de ese reglamento a todos los trabajadores. Agentes evaluativos Consejo de la CEP

Agenda de Formacin y actualizacin a Docentes , Personal Administrativo y de Servicio

Vicerrector Administrador

Presentacin de certificados de aprobacin de los participantes. Insercin de los nuevos conocimientos a las lneas curriculares actuales.

Consejo de la CEP

32 Lneas de Accin y/o Intervenciones

2008-2009

Cronograma
2009-2010 2010-2011

Recursos Infraestruc. Equipam. Mobiliario Gastos Operat. x Formacin Personal

Establecimiento de incentivos para el personal docente de la Unidad Educativa. Agenda de Formacin y actualizacin a Docentes , Personal Administrativo y de Servicio

PRIORIZACIN DE INTERVENCIONES Y DETERMINACIN DE RESPONSABILIDADES

Estrategia 4: Desarrollo de los procesos de pastoral juvenil en clave vocacional
Lneas de accin Planificacin y evaluacin de las acciones de los Departamentos de Pastoral y DOBE. Responsables de la ejecucin Director del Departamento de Pastoral Director del DOBE Polticas Los Directores de los Departamentos de Pastoral y DOBE sern los responsables de llevar a cabo la planeacin, ejecucin y evaluacin de las acciones previstas. Mensualmente los integrantes de los Departamentos de Pastoral y DOBE elaborarn informes de evaluacin al Rector y al Consejo de la CEP. El Consejo de la CEP analizar los informes de evaluacin mensual presentados por los Indicadores de evaluacin Desarrollo de las actividades programadas. Desempeo de los responsables. Uso de los recursos previstos para la ejecucin. Niveles de impacto en los destinatarios de las acciones. Agentes evaluativos Consejo de la CEP Integrantes de los Departamentos de Pastoral y DOBE

33 Departamentos de Pastoral y DOBE. El Coordinador del Departamento de Pastoral y el Coordinador del DOBE sern los responsables de la formulacin e implementacin de la propuesta tutorial. El Rector junto con los Directores de los Departamentos de Pastoral y DOBE sern los responsables de seleccionar a los tutores. Desde los Departamentos de Pastoral y DOBE se llevar a cabo el proceso continuo de evaluacin del desempeo de los tutores. El Director junto con el Coordinador del Departamento de Pastoral sern los responsables de la organizacin, ejecucin y evaluacin de las convivencias. El Rector determinar que los Dirigentes de Curso formen parte del equipo organizador de las convivencias y retiros. Para la organizacin de la convivencia del personal directivo, docente, administrativo y de servicios se conformar un equipo conformado por el Rector, Administrador y

Implementacin de propuesta tutorial en Educacin Bsica y Bachillerato.

la la el

Coordinador del Departamento de Pastoral Director del DOBE

Planificacin de acciones propuestas. Desempeo de los tutores Utilizacin adecuada de tcnicas e instrumentos. Niveles de eficiencia en el seguimiento y orientacin de los estudiantes.

Consejo de la CEP Integrantes de los Departamentos de Pastoral y DOBE

Organizacin de convivencias de 4to. de Bsica a 2do. de Bachillerato; retiro espiritual para 3ro. de Bachillerato; y, para el personal directivo, docente, administrativo y de servicios.

Director y Coordinador del Departamento de Pastoral

Efectividad en la planificacin de las convivencias. Desarrollo de las convivencias segn lo programado. Desempeo del equipo organizador de las convivencias. Uso adecuado de los materiales previstos para cada convivencia.

Consejo de la CEP Integrantes de los equipos que dirigen las convivencias. Participantes en las convivencias.

34 Organizacin y desarrollo del curso de formacin de seglares. Director del Departamento de Pastoral Director de Pastoral. El Director del Departamento de Pastoral coordinar los detalles organizativos del curso con el responsable inspectorial del proyecto de formacin de seglares. El costo del curso ser asumido por la Unidad Educativa en el 100%. El Director de la Pastoral disear el cronograma de actividades del curso. En el informe de evaluacin mensual del Departamento de Pastoral se incluirn los logros y las limitaciones obtenidas en el desarrollo del curso. Al iniciar el ao lectivo el Rector designar al Profesor responsable del acompaamiento al gobierno estudiantil. El Director de la Pastoral y el Profesor designado por el Rector organizarn las acciones necesarias para que el acompaamiento del gobierno estudiantil sea eficaz. Mensualmente el Profesor responsable del acompaamiento del gobierno estudiantil presentar en el Departamento de Pastoral el informe de evaluacin Planificacin efectiva de los encuentros. Asignacin de recursos para el desarrollo de los encuentros. Uso adecuado de los recursos destinados para la realizacin de cada encuentro. Asistencia de participantes a los encuentros programados. Consejo de la CEP. Participantes en el curso.

Acompaamiento al gobierno estudiantil.

Director del Departamento de Pastoral Profesor designado por el Rector

Desempeo del profesor designado por el Rector. Planificacin efectiva de las acciones del gobierno estudiantil. Resultados obtenidos en la gestin del plan trazado por el Gobierno Estudiantil.

Directores de los Departamentos de Pastoral y DOBE. Integrantes del Gobierno Estudiantil.

35 Preparacin de fiestas religiosas y salesianas. Coordinador del Departamento de Pastoral respectivo. El Coordinador del Departamento de Pastoral se responsabilizar de la preparacin de los detalles organizativos para la celebracin de las fiestas religiosas y salesianas. En la organizacin de las celebraciones de las fiestas religiosas y salesianas se vincularn a los diversos actores de la Comunidad Educativo Pastoral (CEP). El Rector y el Administrador destinarn los recursos necesarios para la realizacin de las celebraciones de las fiestas religiosas y salesianas. Mensualmente los integrantes del Departamento de Pastoral y DOBE evaluarn las celebraciones realizadas. Al inicio de cada ao lectivo el Rector, Vicerrector y el Director del Departamento de Pastoral establecern la modalidad a utilizar para desarrollar los buenos das. Mensualmente el Rector, Vicerrector, Director de Primaria, Director del Departamento de Pastoral y Presidente del Gobierno Estudiantil evaluarn la eficiencia de la metodologa usada para la animacin de Eficiencia en la preparacin de las celebraciones. Vinculacin de los diversos actores de la CEP. Desempeo de los responsables de la organizacin de las celebraciones. Rector Director del Departamento de Pastoral Director del DOBE Coordinador del Departamento de Pastoral. Actores de la CEP que han participado en la organizacin de las celebraciones.

Organizacin y animacin de los buenos das.

Director del Departamento de Pastoral

Desempeo de las personas responsables de la animacin. Participacin de los estudiantes.

Rector Vicerrector Inspector General Director del Departamento de Pastoral Director del DOBE Coordinador del Departamento de Pastoral Presidentes de los cursos, de 8vo. a 10mo. ao

36 los buenos das. Los resultados de la evaluacin mensual de la animacin de los buenos das se insertar en el informe evaluativo del Departamento de Pastoral. Al iniciar el ao lectivo el Director del Departamento de Pastoral determinar el proceso a seguir en la animacin de lo grupos juveniles. Los integrantes del Departamento de Pastoral profundizarn en los elementos del proyecto JUVOMI que se encuentra en ejecucin en la Inspectora. Mensualmente el Responsable del JUVOMI de la Unidad Educativa presentar un informe de evaluacin a lo integrantes del Departamento de Pastoral. De 2do. a 7mo. de Bsica se organizar una eucarista mensual en una de las horas de clases correspondientes a Formacin Cristiana. De 8vo. de Bsica a 3ro. de Bachillerato se organizar una misa mensual, de acuerdo a un cronograma de participacin previamente establecido.

Animacin de grupos juveniles y juveniles.

pre-

Responsable del JUVOMI de la Unidad Educativa

Efectividad de estrategias planteadas para la organizacin de grupos. Desempeo del equipo de animacin. Participacin de los jvenes. Impacto de las acciones realizadas en los grupos en beneficio de la CEP o de personas que lo necesiten.

Director del Departamento de Pastoral. Coordinador de la Pastoral Responsable del JUVOMI Jvenes participantes

Animacin de las eucaristas para la seccin bsica y el bachillerato.

Coordinador del Departamento de Pastoral

Organizacin de las eucaristas. Participacin de estudiantes y docentes.

Rector Vicerrector Inspector General Director del Departamento de Pastoral Director del DOBE Coordinador del Departamento de Pastoral Docentes y estudiantes

37 Al inicio del ao lectivo, durante una hora de clases de formacin cristiana se ensayarn las frmulas que se deben decir en la misa. Mensualmente el Rector, Director de Pastoral, Inspector General y Presidente del Gobierno Estudiantil evaluarn la organizacin y participacin de los estudiantes en las eucaristas. La Directora del DOBE ser la responsable de planificar y animar la realizacin de las actividades previstas dirigidas a los estudiantes y a los padres de familia. La aplicacin de los instrumentos tcnicos ser responsabilidad de la Directora y de las dems integrantes del DOBE. Los resultados de la aplicacin de los diversos instrumentos tcnicos sern entregados a Rector, Vicerrector y Padres de Familia.

Desarrollo de procesos de orientacin educativa por parte del DOBE para los Estudiantes y Padres de Familia de la Unidad Educativa.

Directora del DOBE Integrantes del DOBE

Planificacin efectiva de las actividades. Niveles de efectividad en las acciones ejecutadas. Desempeo de las integrantes del DOBE.

Rector Vicerrector Integrantes del DOBE

38 Lneas de Accin y/o Intervenciones

2008-2009

Cronograma
2009-2010 2010-2011

Recursos Infraestruc. Equipam. Mobiliario Gastos Operat. Formacin Personal

Planificacin y evaluacin de las actividades de los Departamentos de Pastoral y DOBE. Implementacin de la propuesta tutorial en el nivel de la Educacin Bsica y el Bachillerato. Organizacin de convivencias de 4to. de Bsica a 2do. de Bachillerato; retiro espiritual para 3ro. de Bachillerato; y, para el personal directivo, docente, administrativo y de servicios. Organizacin y desarrollo del curso de formacin de seglares. Acompaamiento al gobierno estudiantil. Preparacin de fiestas religiosas y salesianas. Presentacin de vidas de jvenes salesianos modelos a los miembros de la CEP. Organizacin y animacin de los buenos das. Animacin de grupos prejuveniles y juveniles. Animacin de las eucaristas para la seccin bsica y el bachillerato. Desarrollo de procesos de orientacin educativa por

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39 parte del DOBE para los Estudiantes y Padres de Familia de la Unidad Educativa.

PRIORIZACIN DE INTERVENCIONES Y DETERMINACIN DE RESPONSABILIDADES

Estrategia 5: Aplicacin de una gerencia y gestin educativa integral
Lneas de accin Desarrollo de procesos de gestin del Departamento Administrativo de la Unidad Educativa. Responsables de la ejecucin Administrador Contadora Colectora Asistente Polticas El Ecnomo ser el responsable de la aprobacin de todos los procesos y accin que realicen las integrantes del Departamento. La contadora ser la responsable de realizar los procesos contables y de gestin de los recursos, segn las normas establecidas por el Economato Inspectorial. Adems realizar todas las acciones referentes al mbito tributario y ayudar en el proceso de contratacin del personal. La Colectora ser la responsable de la recaudacin del dinero, del cuadre de caja diaria y la realizacin de los depsitos bancarios. Adems ser la responsable de la realizacin de los dems procesos de gestin econmica de la Unidad Indicadores de evaluacin Desempeo de funciones de cada integrante del Departamento. Capacidad de trabajo en equipo. Satisfaccin en la atencin de los usuarios. Agentes evaluativos Economato Inspectorial Consejo de la CEP Administrador Integrantes del Departamento

40 Educativa. La Asistente ser la encargada del registro de los ingresos diarios, notas de crdito, asientos de reposicin y los seguros. El Ecnomo aplicar un instrumento mensual de evaluacin del desempeo de las integrantes del Departamento. Los resultados globales de la evaluacin sern presentados ante el Consejo Econmico y Consejo de la CEP. El Consejo Econmico de la Obra estar conformado segn lo establecido en la pgina 19 del Directorio Econmico de la Inspectora Salesiana de Ecuador. El Consejo se responsabilizar de orientar los procesos de gestin econmica ante el Administrador; y, ste ante el Director de la Comunidad Salesiana local. Se reunir una vez al mes para determinar los logros y las limitaciones en los procesos de gestin econmica de la obra. El Administrador presentar un informe mensual a la comunidad salesiana local, sobre la gestin econmica de la obra.

Implementacin y evaluacin peridica de la gestin del Consejo Econmico de Obra.

Administrador (R. 198) Rector Contadora Presidente del Comit de Padres de Familia Presidente del Consejo Estudiantil Representante de los docentes

Desempeo de los integrantes del consejo. Viabilidad de las propuestas presentadas por los integrantes. Cumplimiento puntual de la normatividad planteada en el Directorio Econmico (pp. 19 22).

Comunidad Salesiana Local Consejo de la CEP Administrador Integrantes del Departamento Administrativo.

41 Establecimiento y monitoreo continuo de las polticas salariales. Comunidad Salesiana Local Consejo Econmico de la Obra El Administrador en coordinacin con la Contadora y la Colectora disearn una propuesta de polticas salariales, las cuales debern estar ajustadas a las normativas del Cdigo de Trabajo, al Reglamento General de la Ley de Educacin y al Reglamento Interno. El Consejo Econmico de la Obra establecer una comisin de seleccin de personal, capaz de establecer el perfil de los cargos a ocupar y luego evaluar objetivamente las aptitudes y actitudes de los postulantes. El Consejo Econmico de la Obra realizar un estudio basado en antigedad, eficiencia, y actualizacin del currculo, de cada uno de los trabajadores de la Institucin. La propuesta de polticas salariales deber ser aprobada en primera instancia por el Consejo de la CEP y en ltima instancia por la Comunidad Salesiana Local. El Administrador en coordinacin con el Rector incluirn en el Reglamento Interno las normativas necesarias sobre polticas Efectividad de las polticas Correlacin de las polticas con el presupuesto de la obra. Nivel de remuneraciones justas de acuerdo a las leyes vigentes. Economato Inspectorial Comunidad Salesiana Local Consejo Econmico de la Obra

42 salariales. El monitoreo de la aplicacin de las polticas salariales ser de responsabilidad del Administrador y del Consejo Econmico de la Obra. Los resultados del monitoreo de la aplicacin de las polticas salariales sern presentados al Consejo de la CEP. Hasta la finalizacin del mes de octubre el Consejo Econmico de la Obra deber elaborar el programa de pensin diferenciada, el cual ser presentado ante el Consejo de la CEP y la Comunidad Salesiana Local. El DOBE durante el mes de enero de 2009 deber realizar las visitas domiciliarias a los estudiantes, cuyos padres de familia han solicitado pensin diferenciada. El Ecnomo en base al informe presentado por el DOBE autorizar la concesin de pensin diferenciada durante el mes de enero de 2009. Durante cada ao lectivo los padres de familia debern presentar las solicitudes de pensin diferenciada hasta la ltima

Diseo e implementacin del programa de pensin diferenciada.

Consejo Econmico de la Obra DOBE

Viabilidad del proyecto elaborado. Implementacin efectiva del proyecto. Atencin prioritaria a quienes realmente necesitan.

Comunidad Salesiana Local Consejo de la CEP

43 semana de octubre. Semestralmente el Administrado presentar a la Comunidad Salesiana y al Consejo de la CEP los montos globales destinados por la Unidad Educativa al programa de pensin diferenciada. La matriz de programacin Validez del presupuesto en presupuestaria anual del funcin de las acciones a POA ser entregada por los desarrollar durante el ao Departamentos en el mes lectivo. de noviembre de cada ao. Asignacin equitativa de los El Ecnomo coordinar las recursos reuniones necesarias para Niveles de participacin en la elaboracin del la elaboracin del presupuesto anual. presupuesto. El presupuesto anual ser presentado en el Consejo de la CEP para su validacin. En la comunidad salesiana local se presentar el presupuesto para receptar opiniones y sugerencias sobre su diseo. El Ecnomo ser el Uso adecuado de locales. responsable de la gestin Niveles de mantenimiento de la infraestructura, oportuno de las proponiendo mejoras, instalaciones. innovaciones, adquisiciones, Efectividad en el proceso de mantenimiento y gestin reconstruccin de los administrativa con respecto locales. a los locales e instalaciones de la Unidad Educativa. Las integrantes del Departamento Administrativo sern corresponsables

Elaboracin del presupuesto de forma participativa.

Administrador Contadora Colectora Rector Vicerrector Director de Primaria

Consejo de la CEP Comunidad Salesiana Local Economato Inspectorial

Gestin de la infraestructura e impulso de la reestructuracin fsica de la Unidad Educativa

Comunidad Salesiana Local Administrador Departamento Administrativo

Economato Inspectorial Comunidad Salesiana Local Consejo de la CEP

44 con el Ecnomo en la gestin de los locales e instalaciones. Involucrar a los Directores de Departamentos en los procesos de mejoramiento de la gestin de la infraestructura. El Ecnomo presentar ante el Consejo de la CEP y de la Comunidad Salesiana Local los logros y las limitaciones con respecto a la gestin de la infraestructura. El Ecnomo en coordinacin con el Consejo Econmico de Obra sern los responsables de la proyeccin en cuanto a mobiliario y equipamiento segn los requerimientos del proceso de reestructuracin fsica e innovacin educativa de la Institucin. El Ecnomo coordinar el proceso de anlisis de proformas y tomar la decisin con respecto a las compras que se deben realizar, de acuerdo a la programacin presupuestaria anual. Los informes evaluativos sobre el equipamiento y la dotacin del mobiliario ser presentado por el Ecnomo al Economato Inspectorial, Comunidad Salesiana Local,

Equipamiento y dotacin de mobiliario segn los requerimientos de la reestructuracin fsica y educativa de la Institucin.

Administrador Consejo Econmico de Obra Director de la construccin

Eficacia en el proceso de equipamiento y dotacin de mobiliario. Desempeo del Administrador y Consejo Econmico de Obra. Calidad del equipamiento y mobiliario adquirido.

Economato Inspectorial Comunidad Salesiana Local Consejo de la CEP

45 Consejo de la CEP y Consejo Econmico de la Obra. El Ecnomo en coordinacin la contadora disear un plan sistemtico de capacitacin para las integrantes del Departamento Administrativo, en el que se incluirn los siguientes ejes: gestin de calidad, atencin al cliente, formacin humana y salesianidad. El proceso de formacin se desarrollar durante cada ao lectivo, vinculando a todas las integrantes del departamento. Mensualmente se evaluar la incidencia de la capacitacin en el desarrollo de los procesos administrativos. El Ecnomo presentar ante el Consejo de la CEP y la Comunidad Salesiana Local los logros y las limitaciones en la aplicacin del programa de formacin continua.

Formacin permanente equipo administrativo.

del

Administrador Contadora

Pertinencia de los temas desarrollados. Niveles de participacin de las integrantes. Desempeo de los facilitadotes.

Consejo Econmico de la obra Consejo de la CEP Comunidad Salesiana Local

Lneas de Accin y/o Intervenciones

Cronograma

Recursos

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2008-2009 2009-2010 2010-2011

Infraestruc.

Equipam.

Mobiliario

Gastos Operat. x

Formacin

Personal

Desarrollo de procesos de gestin del equipo administrativo de la Unidad Educativa. Implementacin y evaluacin peridica del Consejo Econmico de Obra. Establecimiento y monitoreo continuo de las polticas salariales. Determinacin de polticas para la aplicacin del programa de pensin diferenciada. Elaboracin del presupuesto de forma participativa. Gestin de la infraestructura e impulso de la re-estructuracin fsica de la Unidad Educativa Equipamiento y dotacin de mobiliario segn los requerimientos de la reestructuracin fsica e innovacin educativa. Formacin permanente equipo administrativo. del

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