Você está na página 1de 91

CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DE MINAS GERAIS

C u r s o P r - T c n i c o
Disciplina:

Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira


Texto Experimental 1a Edio
Professora Zelina Mrcia Pereira Beato

Varginha Minas Gerais Dezembro de 2006

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

O Portugus a lngua oficial de Angola, Brasil, Cabo Verde, Guin Bissau, Moambique, Macau, Portugal, So Tom e Prncipe e Timor Leste.

Fonte: http://www.linguaportuguesa.ufrn.br/

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

ii

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Sumrio
1. TEXTOS LEITURA E PONTUAO .............................................................. 1 ATIVIDADE DE PONTUAO I................................................................................... 8 ATIVIDADE DE PONTUAO II.................................................................................. 9 2. SINAIS DE PONTUAO................................................................................ 11 2.1 - Emprego dos dois pontos...................................................................... 11 2.2 - Emprego do ponto de interrogao ....................................................... 11 2.3 - Emprego do ponto de exclamao........................................................ 11 2.4 - Emprego das reticncias ....................................................................... 11 2.5 - Emprego das aspas .............................................................................. 11 2.6 - Emprego do Travesso ......................................................................... 11 2.7- Emprego dos Parnteses ....................................................................... 12 2.8 - Emprego do ponto e vrgula .................................................................. 12 2.9 - Emprego da vrgula: .............................................................................. 12 EXERCCIOS .................................................................................................... 14 3. ACENTUAO GRFICA............................................................................... 15 3.1 - Para se acentuar uma palavra .............................................................. 15 3.2 - Oxtonas ................................................................................................ 15 3.3 - Paroxtonas ........................................................................................... 16 3.4 - Proparoxtonas ...................................................................................... 16 3.4.1 Casos Especiais ................................................................................ 16 3.5 - Acento Diferencial ................................................................................. 17 EXERCCIOS .................................................................................................... 17 4. ESTUDO DE TEXTO........................................................................................ 18 4.1 - Progresso Textual - Fatores que Do Unidade de Sentido. ................ 18 4.2 - Mecanismos de Coeso Referencial - Coerncia Extratextual e Coerncia Intratextual ................................................................................... 20 EXERCCIOS .................................................................................................... 20 4.3 - Conexes .............................................................................................. 21 4.3.1 - Tipos de Relaes.............................................................................. 21 EXERCCIOS .................................................................................................... 22 4.4 - Intertextualidade e Metalinguagem ....................................................... 25 4.4.1. Tipos de Intertextualidade ................................................................... 32 4.5 - Figuras de linguagem............................................................................ 35 EXERCCIOS .................................................................................................... 37 5. VARIAO LINGSTICA............................................................................... 39 5.1 - PAISES LUSFONOS..................................................................................... 39 5.1.2 - Algumas diferenas entre o portugus europeu e o portugus do Brasil: ............................................................................................................ 40 5.2 - JARGES .................................................................................................... 42 5.3 - DIFERENAS REGIONAIS .............................................................................. 44
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

iii

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

6. ORTOGRAFIA.................................................................................................. 47 7. ESTUDO DE TEXTO........................................................................................ 49 7.1 - RECURSOS POTICOS .................................................................................. 51 7.1.1 - Assonncia e aliterao ..................................................................... 51 7.1.2 - Ritmo .................................................................................................. 53 7.1.3 - Recursos Sonoros.............................................................................. 57 7.1.4 - Figuras de linguagem: ........................................................................ 57 7.2 - NEOLOGIA ................................................................................................... 59 7.3 - SEMNTICA E PRAGMTICA........................................................................... 63 EXERCCIOS .................................................................................................... 64 7.4 - COERNCIA TEXTUAL ................................................................................... 67 8. DUPLA POSSIBILIDADE DE LEITURA .......................................................... 71 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .................................................................... 86

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

iv

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

1. Textos Leitura e Pontuao


Sejam os textos:

Pontuao tudo

Um

homem

rico

estava

muito

mal.

Pediu

papel

caneta

escreveu

assim:

Deixo meus bens minha irm no a meu sobrinho jamais ser paga a conta do padeiro nada dou aos pobres. Morreu antes de fazer a pontuao. A quem deixava a fortuna? Eram quatro concorrentes. 1) O sobrinho fez a seguinte pontuao: Deixo meus bens minha irm? No! A meu sobrinho. Jamais ser paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres. 2) A irm chegou em seguida. Pontuou assim o escrito: Deixo meus bens minha irm. No a meu sobrinho. Jamais ser paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres. 3) O padeiro pediu cpia do original. Puxou a brasa pra sardinha dele:

Deixo meus bens minha irm? No! A meu sobrinho? Jamais! Ser paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres. 4) A, chegaram os descamisados da cidade. Um deles, sabido, fez esta interpretao: Deixo meus bens minha irm? No! A meu sobrinho? Jamais! Ser paga a conta do padeiro? Nada! Dou aos pobres. Assim a vida. Ns que colocamos os pontos. E isso faz toda diferena.

A Mosca
A mosca saiu do aucareiro. Zzzzzzzzzz zzzzzzzzzz zzzzzzzzzz zzzzzzzzzz zzzzzzzzzz zzzzzzzzz zzzzzzzzz zzzzzzzzz zzzzzzzzz zzzzzzzzz zzzzzzzzz. Pousou numa xcara. O homem espantou-a com a mo. Zzzzzzzzzz zzzzzzzzzz zzzzzzzzzz zzzzzzzzzz zzzzzzzzzz zzzzzzzzz zzzzzzzzz zzzzzzzzz zzzzzzzzzz zzzzzzzzz zzzzzzzzz. Parou perto de outra mosca. Conversaram! - Zzzzzzzzzz zzzzzzzzz zzzzzzzzz! - Zzzzzzzzzz zzzzzzzzz zzzzzzzzz?
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

- Zzzzzzzzzz zzzzzzzzz zzzzzzzzz zzzzzzzzz... - Zzzzzzzzzz zzzzzzzzz! - Zzzzzzzzz zzzz! - Z. E voltaram as duas. Zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz. O homem tornou a afast-las. Zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz zz. Elas tornaram a voltar. Agora eram trs. Zzz zzz zzz zzz zzz zzz zzz zzz zzz zzz zzz zzz zzz zzz. O homem se levantou e foi embora. Moral: mais fcil uma mosca espantar um homem do que um homem espantar uma mosca. (ELIACHAR, Leon. O homem ao quadrado. So Paulo: Crculo do Livro, 1960.)

1 - Leia o texto em silncio. 2 - Leia-o em voz alta. 3 - Voc leu todas as seqncias de z do mesmo modo, ou seja, deu alguma pausa entre elas? Por qu? 4 - Voc leu todas as frases no mesmo tom ou no? Por qu? 5 - Qual a funo do uso de z no texto? 6 - Comente sobre a moral da histria. 7 - Imagine que palavras estariam sendo ditas no lugar dos zz e reescreva a histria.

Elefantes
Os elefantes so os maiores dentre os animais terrestres. H duas espcies de elefantes: o elefante africano e o asitico. Os elefantes vivem em pequenas famlias chamadas de cl. Cada cl tem algumas fmeas adultas, com suas crias e outros elefantes ainda jovens. A fmea maior e mais velha quer-n dirige o cl. Os elefantes machos vivem sozinhos ou tm seus grupos separados. Juntam-se s fmeas na poca do cio. Depois de dar luz, a mame elefante alimenta seu beb com seu leite vrias vezes ao dia. Este se mantm sempre junto dela durante os primeiros meses de vida, andando quase sempre por entre as duas patas da me para maior proteo.

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

A alimentao do elefante adulto composta por aproximadamente 250 a 320 quilos de folhas, frutos e razes. Essa quantidade de alimentos corresponde a mais ou menos um quilmetro quadrado de vegetao rala. Alm disso, precisam beber de 110 a 190 litros de gua por dia, sem falar na gua do banho. por isso que, para no dizimar a vegetao de um lugar, os elefantes esto sempre viajando. Os elefantes mais velhos e doentes, geralmente, retiram-se do grupo principal e formam sua prpria manada. Com eles vo alguns elefantes jovens, que lhes fornecem ajuda para procurar comida e proteo contra outros animais. Quando esto quase morte, esses elefantes velhos e doentes procuram lugares calmos onde possam conseguir gua e comida com mais facilidade. Os mortos ficam por ali, o que deu a falsa impresso de que existiriam cemitrios de elefantes. Os elefantes jamais morrem por ataque de outros animais, sendo o homem o seu maior inimigo. (Como vivem os animais. So Paulo: Abril: [s/d.]. p. 3-4.) 1 - Quais so as principais informaes que o texto nos traz sobre os elefantes? 2 - Quais so as espcies de elefantes que existem? 3 - Existem realmente cemitrios de elefantes? Comente, com base nas informaes trazidas pelo texto. 4 - De que modo os elefantes demonstram respeito natureza? 5 - Na linha 1, os dois pontos esto sendo usados para: ( ) introduzir uma fala de personagem. ( ) introduzir uma explicao. 7 - Pontue as frases a seguir, usando os dois pontos com o mesmo objetivo apontado no item 5. a) As famlias de elefantes so formadas por estes componentes algumas fmeas adultas, suas crias e outros elefantes ainda jovens. b) A alimentao do elefante adulto composta por trs elementos bsicos folhas, frutos e razes.

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

c) H bandos de elefantes formados por outros elementos elefantes mais velhos e doentes e elefantes mais jovens.

8 - Observe bem as frases a seguir: Depois de dar luz, a mame elefante alimenta seu beb com seu leite vrias vezes ao dia. Vrias vezes ao dia, a mame elefante alimenta seu beb seu leite depois de dar luz. Agora responda. 8.1. As expresses sublinhadas do idia de lugar ou de tempo? 8.2. O que voc pde perceber que aconteceu com o uso da vrgula nas duas frases? Tem algo a ver com a posio em que as expresses sublinhadas se encontram? Comente. 8.3 - Use a vrgula nas frases a seguir, quando se fizer necessria. a) Os elefantes machos adultos juntam-se s fmeas na poca do cio. b) Na poca do cio os elefantes machos adultos juntam-se s fmeas. c) Durante o perodo de um dia um elefante precisa beber de 110 a 190 litros de gua. d) Um elefante precisa beber de 110 a 190 litros de gua durante o perodo de um dia.

9 - Agora observe estas frases: Para no dizimar a vegetao de um lugar, os elefantes esto sempre viajando. Os elefantes, para no dizimar a vegetao de um lugar, esto sempre viajando. Os elefantes esto sempre viajando para no dizimar a vegetao de um lugar. Quando esto quase morte, esses elefantes velhos e doentes procuram lugares calmos onde possam conseguir gua e comida com mais facilidade.

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Esses elefantes velhos e doentes, quando esto quase morte, procuram lugares calmos onde possam conseguir gua e comida com mais facilidade. Esses elefantes procuram lugares calmos onde possam conseguir gua e comida com mais facilidade quando esto quase morte. Agora responda: O que voc pde perceber com relao ao uso da vrgula nessas frases? Tem algo a ver de novo com a posio de certas expresses na frase? Comente, procurando dizer que tipos de idias so por elas expressas. 10 - Reescreva as frases a seguir, trocando de posio os elementos possveis e pontuando com vrgula onde for preciso. Procure tomar como base as frases do item 9. a) O beb elefante anda quase sempre por entre as patas da me para que fique mais protegido. b) Os elefantes retiram-se do grupo principal e formam sua prpria manada quando ficam mais velhos e doentes.

O primeiro beijo de Marcos


Marcos era um adolescente que s pensava em jogar futebol e no ligava pra mais nada, at que um dia ele estava jogando e viu uma linda garota, que estava assistindo o jogo, foi amor a primeira vista, ele no tirava os olhos dela, at ento a amiga da garota fazer um sinal para Beti que um menino estava observ-la, quando ela percebeu achou que ele era um cara simptico e bonitinho. Depois de ter comentado isso, ela pediu para Vanessa sua amiga para falar que ela queria ficar com ele. Vanessa chegou e marcou um encontro entre os dois, mas Marcos j estava a pensar para si mesmo; e agora o que eu vou fazer nunca beijei nenhuma garota, eu no sei beijar s falta eu passar um vexame. J estava na hora e Beti j o estava esperando a algum tempo, at que quando ela estava indo embora ele apareceu tmido e embaraado, Beti que j tinha alguma experincia foi direta ao assunto pois percebeu que ela seria sua primeira namorada.

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Ela perguntou a Marcos: - Voc j beijou algum em sua vida, ele no sabia o que falar, at que resolveu encarar a verdade eu nunca beijei uma garota. Beti chega e fala pra ele no existe segredo nisso. E quando ele menos esperava ele j estava beij-la, demorou, mas depois do primeiro beijo percebeu que no se tem nada a se temer. (Texto produzido por um aluno o 1 ano do ensino mdio de uma escola pblica estadual da Grande Porto Alegre).
o

1 - Se formos pesquisar um conceito para frase, encontraremos algo semelhante a um enunciado lingstico de sentido completo que comea com letra maiscula e termina com algum sinal de pontuao final. Considerando esse conceito, releia com ateno o primeiro pargrafo. Ser que todo ele se constitui realmente de apenas uma frase? Se voc acha que no, reescreva-o, demarcando as frases com a letra maiscula inicial e o sinal de pontuao final que julgar adequado. 2 - Vamos rever uma questo gramatical: Aposto: o termo da orao que sempre se liga a um nome que o antecede com a funo de explicar, esclarecer, identificar, discriminar esse nome. Geralmente o aposto vem separado do nome a que se refere por sinais de pontuao. nome aposto nome aposto nome aposto Lcia, aluna do terceiro colegial, foi bem na prova. Desejo-lhe uma coisa: felicidade. Roubaram tudo: discos, jias, dinheiro, documentos.

OBS.: Existe um tipo de aposto que normalmente no vem separado por sinais de pontuao, como nos exemplos que seguem: A cidade de So Paulo a rua Altinpolis o rio Amazonas A esse tipo de aposto d-se o nome de aposto de especificao. (TERRA, Ernani. Curso prtico de gramtica. 6 ed. So Paulo: Scipione, 1993. p. 214-215).

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Revista essa questo, releia atentamente o segundo pargrafo e procure ver em que situao temos caso de aposto. Constatada tal situao, verifique se h necessidade ou no de pontuar o aposto. Havendo, reescreva a frase em que ele encontrar-se, empregando o sinal de pontuao adequado. 3 - Vamos relembrar mais algumas coisas: em um texto, quando aparece a fala de um personagem na voz dele mesmo, temos discurso direto. Tal tipo de discurso pode ser marcado, na escrita, por dois sinais de pontuao:

Travesso:
O empregado entra na sala do patro e diz: - Sr. Rezende, desculpe-me, mas h trs meses no recebo salrio. O patro olha fixamente nos olhos do empregado e diz: - Est desculpado. (Selees, jun. 2004. p. 45.)

Aspas:
ANS e seguradoras transferem reunio Braslia - As negociaes entre a Agncia Nacional de Sade Suplementar (ANS) e as seguradoras de sade emperram. Depois de afirmar que uma soluo para o conflito causado pelos reajustes das mensalidades dos contratos antigos - anteriores a janeiro de 1999 - estava prxima, a diretora da ANS, Maria Stella Gregori, admitiu ontem que os entendimentos no avanaram. Um novo encontro que estava marcado para hoje acabou sendo transferido para a prxima semana. No conseguimos avanar, disse Maria Stella. Nem a agncia nem as seguradoras de sade informaram os motivos do retrocesso nas negociaes. As seguradoras querem cobrar dos clientes antigos reajustes mdios de 80%, valor considerado abusivo, na avaliao da ANS. (Correio do Povo, 23 jul.2004. p. 11.) a) Com base nesses dois exemplos, responda: como se inserem nos pargrafos desses dois textos os discursos diretos marcados por travesso e os marcados por aspas?

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

b) Agora atente para o quarto pargrafo do texto do aluno que estamos analisando. Nele aparecem dois discursos diretos. Identifique-os e reescreva o pargrafo com a pontuao adequada. c) Ainda atentando para esses dois discursos diretos, que tipo de frase temos no primeiro? Ser que a pontuao dela est adequada? Se no est, cuide tambm desse detalhe na re-escritura do pargrafo. d) Identifique um aposto no texto ANS e seguradoras transferem reunio.

Atividade de Pontuao I Quem no desejou, pelo menos uma vez na vida, fazer um feitiozinho? Sei l? Mudar a nota de um teste que correu mal! Fazer calar um professor que fala, fala e nunca mais se cala! Coisas assim, do dia-a-dia! Quer saber como que as bruxas aprendem? Decodifique a mensagem. 1. Leia a mensagem secreta, "Lies de Feitio 2. Decodifique-a , criando uma mensagem com a seguinte estrutura: 3 pargrafos. 1 pargrafo (como se faz uma poo mgica.) - um s perodo (2 vrgulas) 2 pargrafo (a formao de uma bruxa) - 3 perodos (8 vrgulas) 3 pargrafo (um feitio simples) - 3 perodos (7 vrgulas, 1 x dois pontos, 1 x aspas)

O seu trabalho ficar mais fcil se forem seguidos os seguintes procedimentos:

a. Leia tudo uma primeira vez antes de comear a colocar qualquer sinal. s para apanhar a idia geral indicada para cada pargrafo. b. Faa uma segunda leitura, se possvel em voz alta. Ouvir as palavras ajuda a encontrar o ritmo do texto, porque as palavras puxam-se umas s outras formando frases com sentido. c. Divida os pargrafos. d. Agora, procure os perodos. e. A seguir, coloque as vrgulas.
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

f. Finalmente coloque a restante pontuao. g. Releia tudo em voz alta, se possvel.

para produzir uma poo eficaz alm de misturar os ingredientes corretos e coloc-los para cozinhar temperatura adequada a bruxa precisa saber a frmula que deve ser pronunciada para lanar o feitio isso exige que a bruxa quando jovem passe por muitas horas de treino exaustivo depois da escola ela precisa ter aulas de culinria estudar receitas aprender taquigrafia datilografia e milhes de canes chamamentos gritos murmrios e sortilgios para ter sucesso na carreira a bruxa precisa de uma boa base de conhecimento os feitios mais simples referem-se ao tempo para desencadear uma tempestade no mar por exemplo s a bruxa rodar um gato trs vezes em volta da cabea e atir-lo ao mar cantando Raios e troves bruum bruum catatr faam mil vagalhes erguer-se no mar os feitios para curar doenas so muito difceis mas muito mais teis

Atividade de Pontuao II Apesar do ar carrancudo com que aparecem diante de princesas, reis e rainhas, as bruxas so bem humoradas e gostam de se divertir. Como? Decodifique a mensagem e descubra. 1. Leia a mensagem secreta, "Grandes Festas 2. Decodifique-a, criando uma mensagem com a seguinte estrutura: 5 pargrafos. 1 pargrafo (o ano das bruxas) - 3 perodos (2 vrgulas) 2 pargrafo (o dia das bruxas) - 3 perodos (9 vrgulas) 3 pargrafo (a festa da Primavera) - 1 perodo (2 vrgulas) 4 pargrafo (o dia dos namorados) - 2 perodos (1 vrgula) 5 pargrafo (o dia das colheitas) - 3 perodos (1 vrgula)

o ano das bruxas comea no Dia das Bruxas quando em alguns pases fantasmas demnios e crianas saem pedindo dinheiro e fazendo travessuras as casas so enfeitadas com velas dentro de abboras e morangas acendem-se fogueiras e as pessoas pescam mas num grande alguidar no dia das bruxas as bruxas renem-se meia-noite e danam ardentemente em torno das chamas at ao amanhecer valsam sapateiam danam de um lado para o outro depressa devagar giram sacodem-se como s elas sabem o dia das bruxas uma festa em que as roupas as diverses e os vos so os mais fantsticos na Festa da Primavera as bruxas jovens danam em

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

torno do mastro de fitas cada uma querendo chamar a ateno para ser eleita a Rainha da Primavera no dia dos Namorados as bruxas mais jovens colocam folhas de louro debaixo do travesseiro para sonhar com os seus futuros maridos no se sabe se esses sonhos so muito pacficos a festa da colheita a ltima oportunidade da jovem muitas bruxas fazem bolos mgicos com o trigo recm-recolhido para oferecer aos seus namorados quando no consegue seduzir um homem com a sua beleza a bruxa acaba por ter de usar os seus encantamentos.

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

10

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

2. Sinais de Pontuao
Os sinais de pontuao so usados para: assinalar pausas e inflexes de voz; separar palavras, expresses e oraes em destaque; esclarecer o sentido da frase, eliminando possveis ambigidades.

2.1 - Emprego dos dois pontos enumerao (Tinha duas ambies: sucesso e dinheiro) introduzindo uma citao ou dilogo (Ele respondeu secamente: "No vou ao baile!")

2.2 - Emprego do ponto de interrogao aps uma frase interrogativa direta (Espera por algum?)

2.3 - Emprego do ponto de exclamao 2em frases que indiquem surpresa, espanto, admirao, alegria (Que espetculo!) aps interjeies (Bravo!, Bis!!!)

2.4 - Emprego das reticncias marcando interrupo do pensamento (Se for assim...) deixando o sentido da frase ser interpretado pelo leitor (A resposta dela...) denotando hesitao (Amanh... No sei no...) realando palavras ou expresses em ambiente literrio (Para fazer pelos meus... ningum ...) 2.5 - Emprego das aspas indicando citaes de outros autores (Disse Fernando Pessoa: "Tudo vale a pena se a alma no pequena") em palavras ou expresses estrangeiras e grias (Ele foi o "must", "t"?!)

2.6 - Emprego do Travesso indicando dilogos ( Ele voltar?)

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

11

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

destacando algum elemento frasal ou um aposto, podendo aparecer entre travesses (Jomar primo de minha av sorria feliz)

2.7- Emprego dos Parnteses em algum comentrio ou explicao, isolando-os da frase

2.8 - Emprego do ponto e vrgula separar itens de uma enumerao (em leis, decretos, portarias, regulamentos etc.) separar oraes com certa extenso, que dificultem a compreenso e respirao para frisar o sentido adversativo antes da conjuno separar oraes que sejam quebradas por vrgula, para marcar pausa maior entre as oraes

2.9 - Emprego da vrgula: Para o emprego correto da vrgula, deve-se considerar a ordem direta da frase: sujeito - verbo - complementos - adj. adverbial Erros quando a ordem direta: o no pode haver vrgula entre sujeito e predicado (O supervisor, distribuiu as tarefas - ERRADO) o no pode haver vrgula entre o verbo e seus complementos (Os alunos refizeram, todos os textos - ERRADO) o no pode haver vrgula entre o nome e o complemento nominal ou adjunto adnominal (A extrao, do dente foi dolorosa - ERRADO) Entre os termos da orao: o separar termos coordenados da mesma funo e assindticos, ainda que sejam repetidos. Mas, cuidado: havendo o "e" entre os dois ltimos termos, no h necessidade da vrgula. o o separar vocativos e o nome do lugar nas datas indicar inverses: do adjunto adverbial (se o adjunto for de pequena extenso, torna-se dispensvel o uso da vrgula) o do complemento pleonstico antecipado

indicar intercalaes: de expresses explicativas, continuativas e conclusivas do adjunto adverbial ou aposto (menos o especificativo) da conjuno

indicar, s vezes, elipse do verbo (Ele vir hoje; eu, amanh)

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

12

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Em perodo composto: o o para separar as oraes coordenadas assindticas (sem conectivos) para separar as oraes coordenadas sindticas, quando os sujeitos das duas oraes forem diferentes o para separar as coordenadas adversativas. bom saber que no se pode usar vrgula depois do mas e que, quando porm, contudo, todavia, no entanto e entretanto iniciarem a frase, podero ou no ser seguidos de vrgula. Essas ltimas conjunes sempre tero uma vrgula antes e outra depois quando estiverem intercaladas no perodo o para separar as coordenadas sindticas alternativas em que haja as conjunes ou....ou, ora.....ora, quer....quer, seja......seja o para separar as coordenadas sindticas conclusivas (logo, pois, portanto). O pois com valor conclusivo (= portanto) sempre deve vir entre vrgulas Ex.: No era alfabetizado; no podia, pois, ter carta de habilitao. o para separar as coordenadas sindticas explicativas (No fale assim porque estamos ouvindo voc) o para separar as adverbiais reduzidas e as adverbiais antepostas ou intercaladas na principal o o para separar as oraes consecutivas isolar as subordinadas adjetivas explicativas. As restritivas, geralmente no se separam por vrgula. Podem terminar por vrgula em casos de ter certa extenso ou quando os verbos se sucedem. Entretanto nunca devem comear por vrgula. (O rapaz, que tinha o passo firme, resolvei o problema / O aluno que estuda, aprende)

Vrgula antes do e: o no se emprega nas enumeraes do tipo das seguintes: Ex.: Comprei um livro e um caderno / Fui ao supermercado e farmcia o usa-se quando vier em polissndeto Ex.: E fala, e resmunga, e chora, e pede socorro. o a vrgula separa elementos com a mesma funo sinttica, exceto se estiverem ligados pela conjuno e: Ex.: O Joo, o Antnio, a Maria e o Joaquim foram passear. o pode-se usar a vrgula se os sujeitos forem diferentes Ex.: Eles explicam seus pontos de vista, e a imprensa deturpa-os. o se o e assumir outros valores que no o aditivo, cabe o emprego de vrgula Ex.: Responderam a me, e no foram repreendidos (adversidade)

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

13

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

EXERCCIOS 1. Pontue as frases se necessrio: a) Braslia Capital da Repblica foi fundada em 1960 b) A poesia a dana a escultura a msica tudo forma de expresso c) Minha casa tem dois dormitrios dois banheiros uma cozinha uma sala e um pequeno quintal d) A poluio ambiental meus senhores tem sido um grave problema e) O senhor Carlos chefe da empresa adiou a deciso f) Maria o chefe da firma vai promover voc e eu g) Naquele dia porm ningum se manifestou h) No inverno ela me deixou Felizmente tudo acabou bem i) Quero que voc volte ou melhor fique comigo para sempre j) O lobo com cautela caa l) No tenho tudo que amo mas amo tudo que tenho m) O programa quando bom no trava a operao da mquina n) So Paulo 25de janeiro de 2000 o) Eu vou mas volto Ficarei aqui at Ldia a orgulhosa resolver olhar para mim p) O deputado disse o presidente um safado q) Minha vaca igual s outras tem dois chifres em quatro patas sustenta seu corpo tem um rabo abaixo dos olhos um focinho d leite e muge 2. Pontue o perodo abaixo de forma que sejam possveis dois sentidos opostos: Irs voltars no morrers a) com sentido de que no vai morrer:

R. b) com sentido de que vai morrer:

R.

2.3. A pontuao pode transformar uma frase relativa restritiva em relativa explicativa, o que interfere no sentido a ser compreendido. Qual a diferena de sentido que podemos perceber em cada uma das oraes relativas?

a) os ndios brasileiros, que abandonaram suas tradies, esto em fase de extino. b) os ndios brasileiros que abandonaram suas tradies esto em fase de extino.

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

14

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

3. ACENTUAO GRFICA
O portugus, assim como outras lnguas neolatinas, apresenta acento grfico. Toda palavra da lngua portuguesa de duas ou mais slabas possui uma slaba tnica. Observe as slabas tnicas das palavras arte, gentil, txi e mocot. Voc constatou que a tonicidade recai sobre a slaba inicial em arte, a final em gentil, a inicial em txi e a final em mocot. Alm disso, voc notou que a slaba tnica nem sempre recebe acento grfico. Portanto, todas as palavras com duas ou mais slabas tero acento tnico, mas nem sempre tero acento grfico. A tonicidade est para a oralidade (fala) assim como o acento grfico est para a escrita (grafia).

3.1 - Para se acentuar uma palavra

1 - Divida-a em slabas; 2 - Classifique-a quanto tonicidade (oxtona, paroxtonas, proparoxtonas); 3 - De acordo com sua terminao, encaixe-a nos exemplos abaixo.

3.2 - Oxtonas

So assinaladas com acento agudo as palavras oxtonas que terminam em a, e e o abertos, e com acento circunflexo as que terminam em e e o fechados, seguidos ou no de s: a........ j, caj, vatap as...... s, anans, mafus e....... f, caf, jacar es..... ps, pajs, pontaps o...... p, cip, mocot os..... ns, ss, retrs e....... cr, dend, v es..... fregus, ingls, ls o....... av, bord, metr os..... os bisavs, props

- Incluem-se nesta regra os infinitivos seguidos dos pronomes oblquos lo, la, los, las: d-lo, matlos, vend-la,faz-las, comp-lo, p-los etc.

- Cuidado: Nunca se acentuam: (a) as oxtonas terminadas em i e u, e em consoantes ali, caqui, rubi, bambu, rebu, urubu, sutil, clamor etc.; (b) os infinitivos em i, seguidos dos pronomes oblquos lo, la, los, las fi-lo, puni-la, reduzi-los, feri-las.

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

15

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

3.3 - Paroxtonas

Assinalam-se com acento agudo ou circunflexo as paroxtonas terminadas em: i....... dndi, jri, txi is....... lpis, tnis, Clvis /s.... m, rf, ms o/aos .... bno, rfo, rgos us....... bnus, nus, vrus l..... amvel, fcil, imvel um/uns...... lbum, mdium, lbuns n...... albmen, hfen, Nlton os...... bceps, frceps, trceps r......... Csar, mrtir, revlver x........ fnix, ltex, trax, nix.

3.4 - Proparoxtonas

Todas as proparoxtonas so acentuadas graficamente: abbora, bssola, cntaro, dvida, lquido, mrito, nrdico, poltica, relmpago, tmpora etc.

3.4.1 Casos Especiais

- Acentuam-se sempre os ditongos tnicos abertos i, u, i: bolia, fiis, idia, cu, chapu, vu, apio, heri,caracis etc. - Acentuam-se sempre o i e o u tnicos dos hiatos, quando estes formam slabas sozinhas ou so seguidos de s: a, balastre, ba, egosta, fasca, herona, sada, sade, vivo, etc. - Acentua-se com acento circunflexo o primeiro o do hiato o, seguido ou no de s: abeno, enjo,coro, perdo, vos etc. - Mantm-se o acento circunflexo do singular cr, d, l, v nas formas do plural desses verbos crem, dem, lem, vem e de seus compostos descrem, relem, revem. - Acentua-se com acento agudo o u tnico pronunciado precedido de g ou q e seguido de e ou i, com ou sem s: argi, argis, averige, averiges. - Acentuam-se graficamente as palavras terminadas em ditongo oral tono, seguido ou no de s: rea, geis, importncia, jquei, lrios, mgoa, extemporneo, rgua, tnue, tneis. - Emprega-se o trema no u que se pronuncia depois de g ou q, sempre que for seguido de e ou i: agentar, argio, ungento, eloqncia, freqente, tranqilizante.
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

16

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

- Emprega-se o til para indicar a nasalizao de vogais: af, corao, devoes, ma, relao, etc.

3.5 - Acento Diferencial

O acento diferencial utilizado para distinguir uma palavra de outra que se grafa de igual maneira. s (subst.) as (artigo) ca/cas (verbo coar) coa/coas (com + a/as) pra (verbo parar) para (preposio) pla/plas e pla pela/pelas (verbo pelar e subst.) pra (subst. fruto da pereira) pra (preposio) pde/ (pret. perf. do ind. de poder) pode (pres. do ind. de poder) plo/plos norte ou sul pelo, pela (preposio) plo (subst.) pr (verbo) por (preposio) porqu (subst.) porque (conjuno) qu (substantivo ou pronome no fim da frase) que (pronome, conjuno)

EXERCCIOS
A) Assinale a opo em que todas as palavras so acentuadas pelo mesmo motivo de: tambm, incrvel e carter. a) b) c) d) e) algum, inverossmel, trax hfen, ningum, possvel tm, anis, ter h, impossvel, crtico plen, magnlias, ns

B) Em que srie nem todas as palavras se acentuam pelo mesmo motivo: a) b) c) d) e) juzo, a, saste, sade potica, rabes, lrica, metfora glria, apia, srie, incuo rptil, fmur, contbeis, m assemblia, di, papis, cu

C) Assinale a opo em que todos os vocbulos deveriam estar acentuados graficamente: a) perdoo, balaustre, bambu b) itens, assembleia, cafena Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

17

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha. c) tuneis, juri, pessoa d) aerodromo, estrategia, nctar e) agape, apoio (subst.), nuvens

4. ESTUDO DE TEXTO

(As Cobras, Lus Fernando Verssimo, Zero Hora, Segundo Caderno, 13 fev. 1995) Num texto, o sentido de cada parte definido pela relao que mantm com as demais constituintes do todo. Assim como uma receita no o amontoar dos ingredientes, o sentido do todo no mera soma das partes, mas dado pelas mltiplas relaes que se estabelecem entre elas. Eu sabia que voc era collorido por fora, mas caiado por dentro. (PRN/PFL) Voc tem cores por fora, mas revestido de cal por dentro. Voc apresenta um discurso moderno, de centro-esquerda, mas reacionrio.

4.1 - Progresso Textual - Fatores que Do Unidade de Sentido. Pavloviana - Jos Paulo Paes

a comida a sineta a saliva

a sineta a saliva a saliva

a saliva a saliva a saliva

o mistrio o rito
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

18

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

a igreja o rito a igreja a igreja a igreja a igreja a igreja

a revolta a doutrina o partido a doutrina o partido o partido o partido o partido o partido

a emoo a idia a palavra a idia a palavra a palavra a palavra a palavra a PALAVRA. (Paes, Jos P. Um por todos, So Paulo: Brasiliense, 1986, pp. 92-3).

Canad em So Paulo Parque canadense ser inaugurado hoje.

So Paulo ganha hoje um parque que rene duas grandes paixes do paulistano: o verde e a gua. O verde est na farta arborizao do novo local de lazer: 2100 rvores de 120 espcies diferentes. E a gua est no lago que recobre 70% dos 110 mil metros quadrados de rea do parque Cidade de Toronto. A vegetao procura fazer jus ao nome do novo local de lazer. Batizado com este nome graas ao Programa Municipal de Intercmbio Profissional firmado entre So Paulo e Toronto
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

19

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

que doou parte das verbas necessrias sua construo -, o parque, situado na zona Oeste, presta uma homenagem cidade canadense atravs da vegetao tpica de clima temperado, como o pinheiro e o pltano, introduzida junto s plantas nativas.
(Jornal da Tarde, 1 de Julho de 1992)

4.2 - Mecanismos de Coeso Referencial - Coerncia Extratextual e Coerncia Intratextual

Coerncia extratextual liga-se ao nosso conhecimento de mundo:

a) Portugal, jardim plantado beira do Pacfico. b) Virgem d luz trigmeos.

Coerncia intratextual liga-se aos elementos internos ao texto. 1. As crianas esto viajando. Elas s voltaro no final do ms. 2. O juiz condenou o ru a dez anos de priso. Ele achou essa pena condizente com as circunstncias do crime. 3. O juiz condenou o ru a dez anos de priso. Ele no se conforma com o rigor da pena. 4. Na estao, Jos avistou o visitante. Ele lhe pareceu cansado e apreensivo. 5. Na estao, Jos avistou o visitante. Ele havia esperado ansiosamente pelo reencontro.

A coeso referencial tambm se faz por elipse (omisso de termos). a) Andr e Pedro so fanticos torcedores de futebol. Apesar disso, so diferentes. Este no briga com quem torce para outro time; aquele o faz. b) Ele meu cunhado. Casou-se com ela h pouco tempo... c) Beth est namorando. Ele parece ser um cara legal.

EXERCCIOS As piadas costumam ser engraadas porque tiram partido da confuso na referenciao. Leia as piadas abaixo e explique o motivo que as torna engraadas.

Texto 1 Juquinha chegou esbaforido e todo sujo, alm de atrasado, na primeira aula. A professora se indignou: - Isso hora? E sujo desse jeito? Isso no tem mesmo uma explicao! - Tem sim, professora: tive que levar a vaca l de casa pro touro cobrir. - Mas seu pai no podia fazer isso? - Poder, podia, mas acho que a vaca prefere o touro.

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

20

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Texto 2

- No deixe sua cachorra entrar mais na minha casa. Ela est cheia de pulgas. - Princesa, no entre mais na casa porque ela est cheia de pulgas.

4.3 - Conexes Como vimos anteriormente, os elementos de um texto esto em relao uns com os outros, formando um "tecido" em que os fios se acham tramados. Mas essas relaes no dizem respeito somente aos referentes que aparecem no texto; dizem respeito tambm s relaes entre proposies. o que veremos neste tpico e que chamamos "coeso seqencial". Por exemplo, as duas frases "Est chovendo. Vou pegar o guarda-chuva" so ligadas por uma relao de causa-efeito sem a presena de um conectivo. Mas, na maioria dos casos, principalmente em textos escritos, a ligao entre duas proposies deve ser expressa lingisticamente. 4.3.1 - Tipos de Relaes

1. Condio: se, caso, desde que, contanto que etc. 2. Causa/conseqncia: porque, pois, visto que, j que, como (no incio do perodo).../ desse modo, (tanto, to, tamanho) que, por isso, ento, portanto etc. 3. Meio/fim: para, para que, a fim de, a fim de que, com o intuito de, com o objetivo de, com o propsito de etc. 4. Disjuno: ou. Esse conector ambguo em lngua natural, podendo ter um valor

exclusivo (isto um ou outro, mas no ambos), ou inclusivo (ou seja, um ou outro, possivelmente ambos) 5. Tempo: assim que, em seguida, at que, quando, por fim, depois, antes que, medida que, etc. 6. Conformidade: conforme, segundo, de acordo com etc 7. Conjuno ("adio"): e, tambm, no s ... mas tambm, tanto ... como, alm de, alm disso, ainda, nem (= e no) etc. 8. Contrajuno (oposio): mas, porm, contudo, todavia, no entanto, entretanto / embora (ainda que, apesar de, apesar de que etc. 9. Explicao ou justificativa: que, pois, porque etc. 10. Concluso: portanto, logo, por conseguinte, pois etc. 11. Correo/redefinio/reafirmao/exemplificao: isto , quer dizer, ou seja, em outras palavras, ou melhor, de fato, pelo contrrio, por exemplo etc. (introduzem esclarecimentos, retificaes ou desenvolvimentos do que foi dito anteriormente).

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

21

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

EXERCCIOS Nos dois textos abaixo, preencha as lacunas com os conectivos adequados: Texto 1 O mesmo bon que aparecia na cabea de um homem preso na zona da mata de Pernambuco __________ ele saqueou um caminho de cargas apareceu na cabea do Presidente da Repblica. Esse fato pode sinalizar uma identidade entre os que usam o mesmo bon.

__________ assim interpretarmos, podemos dizer que o Presidente da Repblica e o MST assumem uma causa comum, __________, eles comungam a idia de que a reforma agrria necessria, o que ningum contesta. ___________, neste episdio particular, h quem veja no gesto do Presidente um apoio aos saques realizados pelo MST. Trata-se, __________, de um fato que pode ter conseqncias polticas negativas.

(jornal Folha de S.Paulo em 03/07/2003, cujo ttulo O bon da insensatez) Texto 2 No segundo semestre, os franceses devero modificar sua Constituio ___________ introduzir o conceito de proteo ambiental. __________ a proposta do presidente Jacques Chirac for

aprovada sem grandes modificaes, estar assegurado o direito a um ambiente equilibrado, saudvel e protegido. O texto torna a proteo ambiental norma que se impe a todos, poderes pblicos, jurisdies e sujeitos de direito. O projeto tambm consagra o chamado princpio da precauo, __________, a noo de que, ____________ houver dvida, __________ pequena, sobre os efeitos de uma determinada medida, deve-se sempre optar pela soluo que resguarde o meio ambiente. (Jornal Folha de So Paulo, 30/06/03) Texto 3 Faa as compras, mas boicote as sacolas. Qualquer saco plstico um transtorno ecolgico; leve sua sacolinha para as compras ou exija embalagem de papel. Do ponto de vista ecolgico, o papel a melhor matria-prima. biodegradvel,

decompondo-se em poucos anos. Sua produo no causa desmatamento porque as principais fbricas do mundo trabalham com reflorestamento. (A coeso textual, Curso de redao, Prof. Zamponi, Faenquel, 2005)

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

22

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

a) No ltimo pargrafo, encontramos uma relao argumentativa, em que, a partir de dois argumentos se chega uma concluso. Aponte a concluso e os argumentos. b) Reescreva o ltimo pargrafo, construindo um nico perodo explicitando as relaes por meio dos conectivos adequados. c) O conector ou que aparece no primeiro pargrafo tem valor inclusivo ou exclusivo? Por qu? d) Entre os dois segmentos do primeiro pargrafo h idia(s) implcita(s). Explicite-a(s). Nos perodos abaixo foi empregado o pronome "onde". Em alguns deles, esse emprego inadequado. Assinale as alternativas ocorre o problema e reescreva o trecho de modo a san-lo (a) A literatura mdica de vrios pases serviu de base para uma pesquisa, onde o resultado mostrou que dois teros dos cegos do mundo esto concentrados na ndia, China e na frica. (b) Para as crianas de pases pobres, onde as condies de sade so precrias, o risco de cegueira dez vezes maior comparativamente ao risco de cegueira que correm as crianas de pases ricos. (c) Aps mais de uma dcada de controvrsia, os artefatos da caverna sul-africana, onde se encontram tambm ossadas humanas, j esto sendo aceitos como a mais antiga evidncia de que o homem surgiu na frica. (d) Talvez por conta de um maior nmero de pobres, o Nordeste a regio do pas onde as marcas dos produtos esto menos presentes nas cabeas das pessoas. (e) Aqueles produtos da pesquisa Top of Mind onde as marcas esto mais presentes nas cabeas femininas so margarina, chocolate e desodorante. (f) Para a Unilever Brasil, fabricante do produto, mais do que razo para comemorar, j que o Brasil o pas onde mais se vende Omo no mundo. A orao grifada expressa a idia entre parnteses, EXCETO:

a) Trabalhava tanto, que a mulher, a dona Evarista, se chateou. (causa)

b) No ousava fazer-lhe nenhuma queixa, () mas ficava calada e emburrada. (contradio)


Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

23

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

c) As mulheres, quando os maridos saam, mandavam acender uma lamparina Nossa Senhora. (tempo)

d) Se quereis emendar a administrao da Casa Verde, estou pronto a ouvir-vos. (condio) Os dois trechos que se seguem foram extrados da letra da msica ltimo desejo", de Noel Rosa. Perto de voc me calo Tudo penso e nada falo Tenho medo de chorar Nunca mais quero seu beijo Mas meu ltimo desejo Voc no pode negar .............................. s pessoas que eu detesto Diga sempre que eu no presto Que meu lar o botequim...

Na biografia do autor, Noel Rosa, consta que a cantora Aracy de Almeida andou alterando a letra do ilustre compositor. O amigo de Noel Rosa, Armnio Mesquita Veiga, deu-lhe a notcia nestes termos: ... em vez de Mas meu ltimo desejo, ela canta Pois meu ltimo desejo e em lugar de Que meu lar o botequim, ela diz que meu lar um botequim". Diante da informao do amigo, Noel Rosa reagiu: Juro que nunca mais dou msica minha para ela gravar.

(Joo Mximo e Carlos Dider. Noel Rosa, uma biografia. Braslia, Ed. UNB, 1990, pp 446-52).

O cantor Noel Rosa tem razo de ficar irritado com as alteraes que a cantora Aracy de Almeida introduziu na letra da cano?

a) Por que a conjuno pois inadequada para exprimir a relao que vem expressa pela conjuno mas?

b) Sob que ponto de vista do significado, que diferena faz trocar o artigo o por um em meu lar o botequim?

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

24

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

4.4 - Intertextualidade e Metalinguagem Metalinguagem uma das possibilidades de produo de texto - potico ou no, sem perder de vista a originalidade de expresso - ter um ponto de partida referencial. "Em literatura no h gerao espontnea": as linguagens se cruzam, se relacionam, se complementam... do a possibilidade criativa de fazer nascer obras sempre novas, fortes, nicas e vivas. BOLO SEM VIVA (poema experimental de Kakau, acesso em
http://www.infonet.com.br/users/experimental/Poesias

...mas esta, da sua pobreza, deitou tudo. (Mc. 12:41-44)

Mas, Estes pedaos marcados e suados, Que morrem Sem febre e sem realidade, No so nossa fuga... So fantasmas Que velam o nosso silncio
(parte de uma fotografia de Sebastio Salgado)

A metalinguagem se caracteriza pela auto-referncia, isto , quando a linguagem se volta para o prprio cdigo de que se constitui. No caso literrio, por exemplo, o texto contm uma reflexo das formas mais variadas possveis sobre si mesmo.

Potica Estou farto do lirismo comedido Do lirismo bem comportado

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

25

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Do lirismo funcionrio pblico com livro de ponto expediente protocolo e manifestaes [de apreo ao sr. Diretor. (...) Estou farto do lirismo* namorador Poltico Raqutico Sifiltico Manuel Bandeira

(BANDEIRA, Manuel. Poesia Completa e Prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1993).

*Lirismo o "fazer poesia". Assinale a opo correta:

( ) ( ) ( ) ( )

o lirismo caracterizado no 3 verso o oposto do lirismo comedido do 1 verso. No 4 verso, o eu lrico repudia o envolvimento amoroso. Raqutico e sifiltico, nesse contexto, so palavras sinnimas. No 3 verso, as expresses que caracterizam o lirismo pertencem a campos semnticos diferentes.

( )

a palavra

lirismo, no poema, ndice de funo metalingstica, isto , revela que o

assunto do poema o prprio fazer potico.

A palavra intertextualidade significa interao entre textos, um dilogo entre eles. E texto no sentido amplo: um conjunto de signos organizados para transmitir uma mensagem, portanto, no mundo atual da multimdia, ela acontece entre textos de signos diferentes.

Veja um exemplo de intertextualidade:

Gonalves Dias, 1846 (DIAS, Gonalves. In Primeiros Cantos, 1846. Trad. do texto de Goethe: Manuel Bandeira) CANO DO EXLIO
Kennst du das Land, wo die Zitronen blhen, Im dunklen Laub die Gold-Orangen glhen? Kennst du es wohl? Dahin, dahin! Mcht ich... ziehn. [Conheces o pas onde florescem as laranjeiras? Ardem na escura fronde os frutos de ouro...
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

26

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Conhec-lo? Para l, para l quisera eu ir!]

Goethe

Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabi; As aves, que aqui gorjeiam, No gorjeiam como l.

Que tais no encontro eu c; Em cismar sozinho, noite Mais prazer encontro eu l; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabi.

Nosso cu tem mais estrelas, Nossas vrzeas tm mais flores, Nossos bosques tm mais vida, Nossa vida mais amores. No permita Deus que eu morra, Sem que eu volte para l; Sem que desfrute os primores Que no encontro por c; Em cismar, sozinho, noite, Mais prazer encontro eu l; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabi. Coimbra, julho de 1843 Sem qu'inda aviste as palmeiras, Onde canta o Sabi.

Minha terra tem primores,

Casimiro de Abreu, 1859 (ABREU, Casimiro de, In Primaveras, 1859)

CANO DO EXLIO

Oh! Que saudades tamanhas Das montanhas,

Eu nasci alm dos mares: Os meus lares, Meus amores ficam l! Onde canta nos retiros Seus suspiros, Suspiros o sabi!

Daqueles campos natais! Que se mira, Que se mira nos cristais!

No amo a terra do exlio Sou bom filho, Quero a ptria, o meu pas,

Oh! Que cu, que terra aquela, Rica e bela Como o cu de claro anil! Que seiva, que luz, que galas, No exalas, No exalas, meu Brasil!

Quero a terra das mangueiras E as palmeiras E as palmeiras to gentis!

Como a ave dos palmares Pelos ares Fugindo do caador;

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

27

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Eu vivo longe do ninho; Sem carinho Sem carinho e sem amor!

Quem me dera, Quem me dera o meu pas!

Lisboa, 1855 Debalde eu olho e procuro... Tudo escuro S vejo em roda de mim! Falta a luz do lar paterno Doce e terno, Doce e terno para mim. Do que a terra mais garrida Teus risonhos, lindos campos tm mais Distante do solo amado Desterrado a vida no feliz. Nessa eterna primavera flores; "Nossos bosques tm mais vida", "Nossa vida" no teu seio "mais amores". HINO NACIONAL BRASILEIRO Osrio Duque Estrada, 1909

Oswald de Andrade, 1925 (ANDRADE, Oswald de. In Pau-Brasil, 1925)

CANTO DO REGRESSO PTRIA

Minha terra tem palmares onde gorjeia o mar Os passarinhos daqui No cantam como os de l

Ouro terra amor e rosas Eu quero tudo de l No permita Deus que eu morra Sem que volte para l

Minha terra tem mais rosas E quase que mais amores Minha terra tem mais ouro Minha terra tem mais terra

No permita Deus que eu morra Sem que volte pra So Paulo Sem que veja a Rua 15 E o progresso de So Paulo

Murilo Mendes, 1930 (MENDES, Murilo. In Poemas, 1930)

CANO DO EXLIO

os sargentos do exrcito so monistas, cubistas,

Minha terra tem macieiras da Califrnia onde cantam gaturamos de Veneza. Os poetas da minha terra so pretos que vivem em torres de ametista,

os filsofos so polacos vendendo a prestaes. A gente no pode dormir com os oradores e os pernilongos.

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

28

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Os sururus em famlia tm por testemunha a [ Gioconda. Eu morro sufocado em terra estrangeira. Nossas flores so mais bonitas nossas frutas mais gostosas Carlos Drummond de Andrade, 1945 (ANDRADE, C. D. In A Rosa do Povo, 1945)

mas custam cem mil ris a dzia.

Ai quem me dera chupar uma carambola de [ verdade e ouvir um sabi com certido de idade!

NOVA CANO DO EXLIO

Um sabi na palmeira, longe. Estas aves cantam um outro canto.

Onde tudo belo e fantstico, s, na noite, seria feliz. (Um sabi,

O cu cintila sobre flores midas. Vozes na mata, e o maior amor.

na palmeira, longe.)

Ainda um grito de vida e voltar para onde tudo belo

S, na noite, seria feliz: um sabi, na palmeira, longe.

e fantstico: a palmeira, o sabi, o longe.

Mario Quintana, 1962 (QUINTANA, Mario, Poesias, 1962)

UMA CANO

Minha terra no tem palmeiras... E em vez de um mero sabi, Cantam aves invisveis Nas palmeiras que no h.

Minha terra tem relgios,


Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

29

......................................................... Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Cada qual com sua hora Nos mais diversos instantes... Mas onde o instante de agora?

Mas onde a palavra "onde"? Terra ingrata, ingrato filho, Sob os cus da minha terra Eu canto a Cano do Exlio!

Jos Paulo Paes, 1973 (PAES, Jos Paulo. In Meia Palavra, 1973)

CANO DO EXLIO FACILITADA man... sof... l? ah! sabi... pap... c? bah! sinh...

Cacaso, 1985 (CACASO. In Beijo na Boca e Outros Poemas, 1985)

JOGOS FLORAIS

Jogos Florais I

Minha terra tem palmeiras onde canta o tico-tico Enquanto isso o sabi vive comendo o meu fub

Ficou moderno o Brasil ficou moderno o milagre a gua j no vira vinha vira direto vinagre

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

30

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Jogos Florais II

Minha terra tem palmares memria cala-te j Peo licena potica Belm capital Par

Bem, meus prezados senhores dado o avano da hora errata e efeitos do vinho o poeta sai de fininho.

(ser mesmo com esses dois esses que se escreve paarinho?)

Ferreira Gullar, 2000 (GULLAR, Ferreira. In O Globo, caderno Prosa & Verso, 02/09/2000) NOVA CANO DO EXLIO

Para Cludia

Minha amada tem palmeiras Onde cantam passarinhos e as aves que ali gorjeiam em seus seios fazem ninhos

Ao brincarmos ss noite nem me dou conta de mim: seu corpo branco na noite luze mais do que o jasmim

Minha amada tem palmeiras tem regatos tem cascata e as aves que ali gorjeiam
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

31

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

so como flautas de prata

No permita Deus que eu viva perdido noutros caminhos sem gozar das alegrias que se escondem em seus carinhos sem me perder nas palmeiras onde cantam os passarinhos

Guilherme de Almeida

Cano do Expedicionrio brasileiro

Por mais terras que eu percorra, No permita Deus que eu morra Sem que volte para l; Sem que leve por divisa Esse "V" que simboliza A vitria que vir: Nossa vitria final, Que a mira do meu fuzil, A rao do meu bornal, A gua do meu cantil, As asas do meu ideal, A glria do meu Brasil.

4.4.1. Tipos de Intertextualidade

Citao a meno, no texto, de uma informao extrada de outra fonte: A citao a forma mais explcita de marcar a reproduo de discurso no discurso. Falamos de citao sempre que um determinado locutor reproduz, no seu ato de enunciao, um outro ato de enunciao originrio de um locutor diferente (ou de si prprio, num outro momento). raro que as palavras citadas correspondam textualmente s palavras proferidas. uma transcrio de texto alheio, marcada por aspas. A msica Cinema Novo, de Caetano Veloso, faz citaes:

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

32

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

O filme quis dizer Eu sou o samba A voz do morro rasgou a tela do cinema E comearam a se configurar Vises das coisas grandes pequenas Que nos formaram e esto a nos formar Todos e muitos: Deus e o Diabo, Vidas Secas, os Fuzis,

Os Cafajestes, o Padre e a Moa, a Grande Feira, o Desafio Outras conversas, outras conversas sobre os jeitos do Brasil. (Letra e msica de Caetano Veloso)

Na citao sobre o samba, Caetano Veloso diz que o Cinema Novo quer representar o Brasil, como fez o samba da poca de Carmem Miranda.

Epgrafe, do grego grphein (inscrio), um texto breve, em forma de inscrio solene, que abre um livro ou uma composio potica. ver a introduo do texto do Gonalves Dias; A cano do exlio, de Gonalves Dias, apresenta versos introdutrios de Goethe, com a seguinte traduo: Conheces o pas onde florescem as laranjeiras? Ardem na escura fronde os frutos de ouro... Conhec-lo? Para l, para l quisera eu ir! A epgrafe e o poema mantm um dilogo, pois os dois tm caractersticas romnticas, pertencem ao gnero lrico e possuem carter nacionalista.

Aluso uma referncia explcita ou implcita a uma obra de arte, um fato histrico ou um autor, para servir de comparao, e que apela capacidade de associao de idias do leitor. O recurso aluso literria torna clara a relao de um autor com a tradio com a qual se identifica. A aluso a referncia direta ou indireta a um texto preexistente. Machado de Assis, em seu livro Dom Casmurro cita Otelo, personagem de Shakespeare, para que o leitor analise o drama de Bentinho.

Parfrase, do Gr. parphrasis, desenvolvimento, s. f., acto ou efeito de parafrasear; explicao ou traduo mais desenvolvida do que o texto ou enunciado original; traduo livre e desenvolvida; comentrio. A parfrase a reproduo do texto de outrem com as palavras do autor. Ela no confunde com o plgio porque seu autor explicita a inteno, deixa claro a fonte. Exemplo de parfrase o poema Orao, de Jorge de Lima:

- Ave Maria cheia de graas... A tarde era to bela, a vida era to pura,
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

33

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

as mos de minha me eram to doces, havia, l no azul, um crepsculo de ouro... l longe... - Cheia de graa, o Senhor convosco, bendita! Bendita! Os outros meninos, minha irm, meus irmos menores, meus brinquedos, a casaria branca de minha terra, a burrinha do vigrio pastando junto capela... l longe... Ave cheia de graa -... bendita sois entre as mulheres, bendito o fruto do vosso ventre... E as mos do sono sobre os meus olhos, E as mos de minha me sobre o meu sonho, E as estampas de meu catecismo Para o meu sonho de ave! E isto tudo to longe... to longe...

(LIMA, Jorge de. Poesia. Org. Luiz Santa Cruz. 3.ed. Rio de Janeiro: Agir, 1975)

O autor retoma explicitamente a orao Ave Maria e mantm-se fiel a ele, justape a figura de Maria da sua me, refere-se hora do ngelus.

Pardia uma forma de apropriao que, em lugar de endossar o modelo retomado, rompe com ele, sutil ou abertamente. Ela acontece no famoso poema de Carlos Drummond de Andrade, No meio do caminho, que faz uma pardia do soneto Nel Mezzo Del Camin, de Olavo Bilac que, por sua vez, remete ao primeiro verso da Divina comdia, de Dante Alighieri: Nel mezzo del camin de nostra vita. Alm do ttulo, Drummond imitou o esquema retrico do soneto de Bilac, ou seja, em vez de parodiar o significado, promoveu uma pardia na forma: empenhou-se na imitao irnica da estrutura, reproduzindo apenas o quiasmo (repetio invertida) do texto.

No meio do caminho

No meio do caminho tinha uma pedra tinha uma pedra no meio do caminho tinha uma pedra no meio do caminho tinha uma pedra. Nunca me esquecerei desse acontecimento Na vida de minhas retinas to fatigadas. Nunca me esquecerei que no meio do caminho
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

34

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Tinha uma pedra Tinha uma pedra no meio do caminho No meio do caminho tinha uma pedra.

Carlos Drummond de Andrade (Alguma poesia, 1930)

Nel Mezzo del Camin

Cheguei. Chegaste. Vinhas fatigada E triste, e triste e fatigado eu vinha. Tinhas a alma de sonhos povoada, E a alma de sonhos povoada eu tinha... E paramos de sbito na estrada Da vida: longos anos, presa minha A tua mo, a vista deslumbrada Tive da luz que teu olhar continha. Hoje, segues de novo... Na partida Nem o pranto os teus olhos umedece, Nem te comove a dor da despedida. E eu, solitrio, volto a face, e tremo, Vendo o teu vulto que desaparece Na extrema curva do caminho extremo.

Olavo Bilac ("Poesias", Ediouro - Rio de Janeiro, 1978)

4.5 - Figuras de linguagem

1) Joana a estrela da novela. 2) Voc burra como uma porta. 3) J li Machado de Assis e Drummond. 4) Vivo do suor do meu rosto. 5) Tomei um copo dgua. 6) Moa linda, bem tratada Trs sculos de famlia Burra como uma porta: Um amor!
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

35

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

7) Foi desta para outra melhor (morreu) 8) As ruas desertas esto tristes 9) Riu tanto que rasgou a boca 10) J falei mil vezes para voc parar com isso 11) No sou alegre nem triste sou poeta 12) Na manifestao foram chegando, dez, cem, mil, dez mil pessoas parando o trnsito. 13) Voc sabe o que a cadeira falou para a mesa? Feche as pernas que estou vendo tudo" ou "O que o cho falou para a cama? Voc tem as canelas finas mas tem um colcho 14) Vozes veladas, veludosas vozes, volpias de violes, vozes veladas 15) formas alvas, brancas Formas claras 16) E fala e ri e gesticula e grita

MENTIRAS

Mrio Quintana

Lili vive no mundo do faz de conta... Faz de conta que isto um avio. Zzzzzuuu... Depois aterrizou em um piqu e virou um trem. Tuc tuc tuc tuc... Entrou pelo tnel, chispando. Mas debaixo da mesa havia bandidos. Pum! Pum! Pum! O trem descarrilou. E o mocinho? Onde que est o mocinho? Meu Deus! onde que est o mocinho?! No auge da confuso, levaram Lili para cama, fora. E o trem ficou tristemente derribado no cho, Fazendo de conta que era mesmo uma lata de sardinha.

(QUINTANA, Mario, Poesias, 1962)


Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

36

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

EXERCCIOS As questes de 1 a 5 referem-se ao texto seguinte:

Bruta Flor do Querer

Quando era menino, o pintor mexicano Diego Rivera entrou numa loja, numa daquelas antigas lojas cheias de mgicas e surpresas, um lugar encantado para qualquer criana. Parado diante do balco e tendo na mo apenas alguns centavos, ele examinou todo o universo contido na loja e comeou a gritar, desesperado: O que que eu quero ???. Quem nos conta isso Frida Kahlo, sua companheira por mais de 20 anos. Ela escreveu que a indeciso de Diego Rivera o acompanhou a vida toda. Ao ler isso, me perguntei: quem de ns sabe exatamente o que quer? A gente sabe o que no quer: no queremos monotonia, no queremos nos endividar, no queremos perder tempo com pessoas mesquinhas, no queremos passar em branco pela vida. Mas a pergunta inicial continua sem resposta: o que a gente quer, o que iremos escolher entre tantas coisas interessantes que nos oferece esta loja chamada Futuro? Srio, a loja em que o pequeno Diego entrou chamava-se, ironicamente, Futuro. O que que voc quer? Mltiplas alternativas. Medicina. Arquitetura. Msica. Homeopatia. Casar. Ficar solteiro. Escrever um livro. Fazer nada o dia inteiro. Ter dois filhos. Ter nenhum. Cruzar o Brasil de carro. Entrar para a poltica. Tempo para ler todos os livros do mundo. Conhecer a Grcia. Morrer dormindo. No morrer. Aprender chins. Aprender a tocar bateria. Desaprender tudo o que aprendeu errado. Acupuntura. Emagrecer. Ser famoso. Sumir. O que voc quer? Morar na praia. Filmar um curta. Arrumar os dentes. Abrir uma pousada. Recuperar a amizade com seu pai. Trocar de carro. Meditar. Aprender a cozinhar. Largar o cigarro. Nunca mais sofrer por amor. Nunca mais. O que voc quer? Viver mais calmo. Acelerar. Trancar a Faculdade. Cursar uma Faculdade. Alta na terapia. Melhorar o humor. Um tnis novo. Engenharia Mecnica. Engenharia Qumica. Um mundo justo. Cortar o cabelo. Alegrias. Chorar. Abra a mo, menino, deixe eu ver quantos centavos voc tem a. Olha, por esse preo, s uma caixinha vazia, voc vai ter que imaginar o que tem dentro. Serve. (MEDEIROS, Marta . Montanha russa. Porto Alegre: LPM, 2003. p.199-200.)

1) A idia expressa pelo ttulo do texto identificada na frase:

a) Abra a mo, menino, deixe eu ver quantos centavos voc tem a. (linha 35) b) Ao ler isso, me perguntei: quem de ns sabe exatamente o que quer? (linha 9) c) ... antigas lojas cheias de mgica e surpresas, um lugar encantado para qualquer criana. (linha 2)

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

37

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

d) Parado diante do balco e tendo na mo apenas alguns centavos, ele examinou todo o universo contido na loja... (linha 4)

2) Em relao s possibilidades de experincias de vida, o texto apresenta a) amplitude de perspectivas. b) pessimismo em face do futuro. c) indignao devido monotonia da vida. d) imparcialidade diante da sociedade atual.

3) A expresso O que que voc quer?, (linha 19), denota a(o) a) interlocuo da autora do texto com o leitor. b) susto da vendedora devido ao desespero de Rivera. c) desinteresse da autora mediante os desejos humanos. d) apreenso da vendedora diante dos questionamentos dos clientes.

4) A autora empregou as figuras de linguagem em todas as passagens abaixo, EXCETO em: a) ...no queremos passar em branco pela vida. (linha 13) b) Tempo pra ler todos os livros do mundo. (linha 23) c) Quando era menino, o pintor Diego Rivera entrou numa loja... (linha 1) d) ... tantas coisas interessantes que nos oferece esta loja chamada Futuro? (linha 15)

5) Abra a mo, menino, deixe eu ver quantos centavos voc tem a. (linha 35)

A funo da linguagem predominante, nesse trecho, a a) potica, pois a mensagem colocada em realce. b) referencial, porque o trecho est centrado no referente. c) metalingstica, por explicar o contedo da mensagem. d) conativa, uma vez que o receptor posto em destaque.

6) A relao de intertextualidade est corretamente determinada em

a) O que que eu quero ??? (linha 6) (EPGRAFE) b) Quem nos conta isso Frida ... (linha 7) (ALUSO) c) O que voc quer? Morar na praia. (linha 27) (METALINGUAGEM) d) Ela escreveu que a indeciso de Diego Rivera o acompanhou a vida toda. (linha 8) (PARDIA)

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

38

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

5. VARIAO LINGSTICA
A lngua no usada de modo homogneo por todos os seus falantes. O uso de uma lngua varia de poca para poca, de regio para regio, de classe social para classe social, de gnero para gnero, idade para idade, e assim por diante. Nem individualmente podemos afirmar que o uso seja uniforme. Dependendo da situao, uma mesma pessoa pode usar diferentes variedades de uma s forma da lngua.

Sem nenhum juzo de valor, a norma pode variar no interior de uma comunidade idiomtica, seja de um ponto de vista diatpico (portugus de Portugal, portugus do Brasil, portugus de Angola), seja de um ponto de vista diastrtico (linguagem culta, linguagem mdia, linguagem popular), seja, finalmente, de um ponto de vista diafsico (linguagem potica, linguagem da prosa, situaes de comunicao). Tudo isso sem alterar a coeso do sistema, que faz a unidade fundamental da lngua. Sistema e norma so coisas distintas. O que varia a norma. 5.1 - Paises Lusfonos Angola, Brasil, Cabo Verde, Guin-Bissau, Moambique, Portugal, So Tom e Prncipe, Timor-Leste. O primeiro passo no processo de criao da CPLP (Comunidade dos Pases de Lngua Portuguesa) foi dado em So Lus do Maranho, em Novembro de 1989, por ocasio da realizao do primeiro encontro dos Chefes de Estado e de Governo dos pases de Lngua Portuguesa - Angola, Brasil, Cabo Verde, Guin-Bissau, Moambiquel, Portugal e So Tom e Prncipe -, a convite do Presidente brasileiro, Jos Sarney. Na reunio, decidiu-se criar o Instituto Internacional da Lngua Portuguesa (IILP), que se ocupa da promoo e difuso do idioma comum da Comunidade.

EXERCCIO Observe o texto que se segue:

Em 1983, no decurso de uma visita oficial a Cabo Verde, o ento ministro dos Negcios Estrangeiros de Portugal, Jaime Gama, referiu que:

"O processo mais adequado para tornar consistente e descentralizar o dilogo tricontinental dos sete pases de lngua portuguesa espalhados por frica, Europa e Amrica seria realizar cimeiras rotativas bienais de Chefes de Estado ou Governo, promover encontros anuais de Ministros de
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

39

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Negcios Estrangeiros, efectivar consultas polticas freqentes entre directores polticos e encontros regulares de representantes na ONU ou em outras organizaes internacionais, bem como avanar com a constituio de um grupo de lngua portuguesa no seio da Unio Interparlamentar". 1) Aponte as particularidades desse texto, escrito segundo o portugus lusitano, e o portugus do Brasil.

5.1.2 - Algumas diferenas entre o portugus europeu e o portugus do Brasil: Ortografia: p e o n so muitas vezes sons mudos em portugus quando antecedem outra consoante. No Brasil, como no so pronunciadas na linguagem padro foram eliminadas da
Curiosidade
O Brasil espera que Portugal e Cabo Verde ratifiquem acordo ortogrfico da lngua portuguesa. So 21 as bases de mudanas na ortografia da lngua portuguesa. Com a reforma, o trema deixar de existir, a no ser em nomes prprios e seus derivados. O alfabeto passar a ter 26 letras, pois incluir k, y e w. O h inicial e final das palavras tambm sofrer alterao e permanecero com ele apenas as palavras indicadas pela etimologia, por exemplo: homem, que vem do latim, homini. Segundo nota divulgada pelo Itamaraty, "estima-se que a entrada em vigor do Acordo Ortogrfico poder evitar o grande custo de produo de diferentes verses de dicionrios e livros em geral. Ser tambm mais fcil estabelecer critrios unificados para todos os pases de lngua portuguesa, com relao a exames e certificaes comuns de proficincia de portugus para estrangeiros".

escrita. Assim, enquanto que em pt-PT se escreve aco, baptismo, ptimo, Egipto, Neptuno e connosco; no Brasil escreve-se ao, batismo, timo, Egito, Netuno e conosco. Numerais: O que em Portugal significa mil milhes no Brasil significa bilhes. Alm disso, escreve-se em pt-PT Catorze, dezasseis, dezassete e dezanove para o que se escreve em pt-BR quatorze, dezesseis, dezessete e dezenove. Nacionalidades e lugares. Algum que nasceu na Polnia chamado de polaco em Portugal e de polons ou de polaco no Brasil. O mesmo vale para israelita, canadiano e palestiniano (em pt-PT), que no Brasil se designam como israelense (israelita no pt-BR quem professa a religio judaica ou israelita), canadense e palestino, respectivamente. E Mdio Oriente, em ptPT, escrito no Brasil como Oriente Mdio, assim como Singapura, Jugoslvia (actual Srvia e Montenegro) e Vietname em pt-PT, so escritos Cingapura, Iugoslvia e Vietn em pt-BR. Siglas. A SIDA l-se, em ambos pt-BR e pt-PT como Sndrome da Imonudeficincia Adquirida. No entanto, no Brasil, a leitura da sigla como AIDS, embora proveniente da sigla em lngua inglesa (Acquired Immunodeficiency Syndrome), de uso comum e perfeitamente compreensvel em um dilogo. De forma similar, a leitura da sigla ADN (cido

desoxirribonuclico) igual em ambos os pases, embora ao menos no Brasil tambm seja de uso
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

40

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

comum a forma inglesa, DNA. Ocorre o inverso com a sigla da Organizao do Tratado do Atlntico Norte, cuja sigla preferida no original em ingls (NATO) no pt-PT e traduzida para sua equivalente em portugus (OTAN) no pt-BR. Uso do trema no Brasil. As slabas qe, ge, gi so usadas no Brasil para indicar que o u lido, mas no em Portugal e frica (escreve-se simplesmente que, gue ou gui), apesar de ser lido da mesma forma. Exemplo: pt-BR agentar, freqente, pt-PT aguentar, frequente. fundamental observar que a regra brasileira determina o uso do trema, mas ela no seguida por muitos. H at veculos de comunicao que aboliram por si prprios o sinal (p. ex.: Revista Isto, por exemplo). O acordo ortogrfico de 1990, que talvez seja adotado em breve, prev a completa abolio do trema na escrita do portugus. Variaes de lxico e sinalizao. As placas de trnsito que indicam parada/paragem obrigatria so escritas, em Portugal, como no ingls STOP, enquanto no Brasil so escritas como PARE. Caminhonete (ou tambm Camioneta ou Perua), em pt-BR, significa, em pt-PT, carrinha ou camioneta; nibus, em pt-BR, equivale a autocarro em pt-PT. Equipe, console, tela, cncer e terremoto, em pt-BR, significam equipa, consola, ecr, cancro e terramoto em pt-PT, respectivamente. Acentuao varivel. Devido pronncia padro de cada pas, as vogais o e e antes das consoantes nasais m e n, quando tnicas, so fechadas no Brasil e abertas em Portugal e frica. Ex. pt-BR Mnica, Antnio e econmico, pt-PT Mnica, Antnio e econmico. No Brasil, as palavras terminadas em ia tm o do ditongo ei acentuado, mas no no portugus escrito na frica e Portugal. Assim, escreve-se Assemblia e Europia no pt-BR e Assembleia e Europeia em Portugal. Tambm no Brasil utiliza-se o acento circunflexo no penltimo o (fechado) do hiato oo: vo, enjo, abeno, perdo, etc. Em Portugal: voo, enjoo, abenoo, perdoo Significados diferentes. Algumas palavras tm significados diferentes nos dois pases. Alguns exemplos: 1. No Brasil, puto uma gria para prostituto no sentido pejorativo, e em Portugal significa apenas uma criana do sexo masculino. 2. Em Portugal, bicha pode ser o que os brasileiros entendem por fila, muito embora a palavra tambm tenha o significado brasileiro de homossexual. 3. No Brasil, banheiro o que em Portugal se chama casa de banho; em algumas regies de Portugal, banheiro o que os brasileiros chamam de salva-vidas ou guarda-vidas. Salva-vidas tambm usado em Portugal.
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

41

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Formas verbais: como estou a fazer, ando a fazer (Portugal); estou fazendo (Brasil).

Uso do sufixo ito: rapazito, boquita (comum em Portugal).

Conjugao em 2 pessoa (tu e vs) no Brasil, restrita a algumas regies que, em geral, empregam o tu conjugando o verbo na 3 pessoa: tu vai, tu foi.

Fontica as diferenas so profundas. De modo geral, a pronncia em Portugal mais rpida e seca: Al'manha (Alemanha), esp'rana (esperana), p'reira (pereira). Outras distines: o hbito, em Portugal, de alongar certas vogais, transformando-as em ditongo: senhoire (senhor), fazeire (fazer) ou de pronunciar como ai o ditongo ei: baijo (beijo). O trecho abaixo, do romance "A vida verdadeira de Domingos Xavier ", do escritor angolano Jos Luandino Vieira, mostra um pouco do portugus usado em Angola. "Mido Zito entrou a correr no pequeno compartimento que servia de sala e, atravessando no quintal, viu o av, ao fundo, junto s aduelas. Parou, ofegante, e depois chamou: - Vav! Vem depressa. Tem preso! Velho Petelo se virou e interrogou com seus olhos pequenos, piscando na luz do sol da manh coado nas folhas da mandioqueira: - Menino disse tem preso? Viste com teus olhos? Arrastando a perna esquerda e seguido por mido Zito, atravessou na sala e saiu para o areal vermelho. Rodearam na cubata de s Miguel, e, em frente, onde j se aglomeravam algumas mulheres com seus monas escondidos nos panos, viram o homem que fazia esforos para descer da carrinha, debaixo das pancadas de dois cipaios."
mido garoto; aduelas - tbuas de barril usadas para formar cercas delimitando o quintal; cubata - habitao feita de restos de materiais de construo; barraco, casebre; monas crianas; carrinha - caminhonete aberta, tipo pick-up; cipaios - policiais africanos, encarregados de policiar a populao africana.

5.2 - Jarges
Identifique o falante de cada um dos discursos, assinalando segundo a lista abaixo: A) B) Fala de uma pessoa que trabalha com Marketing Poltico: Fala de um mdico:

C) Fala de um advogado, D) Fala de um professor de academia de ginstica E) F) Fala de um cantor de rap Fala de freqentador de pagode

G) Fala de um surfista

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

42

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

) " As expresses so data venia, permissa venia, concessa venia. O senhor, para no usar

de aspereza, o senhor bota data venia, que quer dizer "com o devido respeito", bota antes data venia e a fala o que quiser para o juiz. Os sinnimos de data venia seriam permissa venia, concessa venia. Eu jamais repito data venia no mesmo processo. S data venia, data venia, fica enfadonho, n?" ( ) "Tem gente que nasce com corao maior ou menor, com vrios defeitos. Essas so as

cardiopatias congnitas, n, o corao pode nascer com inmeros defeitos. Agora, o tamanho do corao tambm tem a ver com outros problemas que no so congnitos, como a insuficincia coronariana." ( ) "Olha, hoje em dia, uma campanha, qualquer que seja, sai muito cara e no se admite mais

nenhum esforo em qualquer organizao do pas ou do mundo que no use informtica para melhorar seu controle de custos, melhorar a divulgao de suas mensagens junto aos clientes, melhorar a organizao da campanha. Ento a informtica serve para tudo isso, a ferramenta moderna e que est penetrando em todas as empresas." ( ) "O cavaquinho me atura h mais ou menos uns 14, 15, 20 anos. Eu no sei, eu acho que eu

j nasci tocando esse troo, mais um instrumento, n, mais uma arma pra segunda sem lei, pra gente aturar a esse pessoal que infelizmente, n, no do muito espao, no do mais espao pra gente, pro samba autntico, samba bom, samba de fato, samba de Cartola, de Nelson, de Donga, de Joo da Baiana, Pixinguinha, Bide e Maral, entendeu, que no tocam e a gente enfrenta a segunda-feira, e aqui uma arma o cavaco, a outra, o violo de sete cordas, a flauta, como o tio Pixinguinha tocava, o pandeiro, o Joseli e o surdo recuperado, o surdo, no lugar da tambora, nada contra, n, tambora ou tantam, mas o surdo, que um instrumento adicional pra agentar esse excesso de lei que tem por a, que, infelizmente, no viabilizam a msica de qualidade no rdio, n? Nas AM, nas FM, voc ouve muita msica importada do que msica nacional". ( ) " importante que a gente faa a maromba, que a gente utilize o trabalho de maromba que pro corpo ficar sarado, pra que a gente possa ficar casca grossa." ( ) "Ento a nossa filosofia mostrar pras pessoas, n, tentar passar pras pessoas que elas

podem brilhar, que elas so importantes (...) Ento ns viramos pro negro e falamos: p, negcio seguinte, tu bonito, tu no feio como dizem que tu feio. Teu cabelo no ruim como dizem que teu cabelo ruim, entendeu? Meu cabelo crespo, entendeu? Existe cabelo crespo, existe cabelo liso. No tem essa de cabelo bom, cabelo ruim. Por que que cabelo de branco bom e meu cabelo ruim?"
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

43

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

) Foi no Cristal Grafiti. A onda veio abrindo inteira, dropei no crtico, fiz o bottom turn de

backside, subi e dei um rasgado. A deixei cair l embaixo, subi novamente, dei outra rasgada e, quando ela engordou, adiantei, dei um cutback bem agachado e bati na espuma. Veio a juno e mandei uma esbagaada, depois foi aquela marolagem, enganao. Na linguagem coloquial, ou seja, na linguagem do dia-a-dia, usamos as palavras conforme as situaes que nos so apresentadas. Por exemplo, quando algum diz a frase "Isso um castelo de areia", pode estar atribuindo a ela sentido denotativo ou conotativo. Denotativamente, significa "construo feita na areia da praia em forma de castelo"; conotativamente, significa "ocorrncia incerta, sem solidez". Temos, portanto, o seguinte: a) Denotao: o uso do signo em seu sentido real. b) Conotao: o uso do signo em sentido figurado, simblico. Lembrem-se das diferenas regionais sobre as quais falamos: larga mo, vi; fio , que so expresses bem tpicas e mostram bem a funo social da linguagem, consequentemente a adequao ou inadequao de seu uso. Leia o texto e responda s perguntas que se seguem: 5.3 - Diferenas Regionais Conversinha Mineira -- bom mesmo o cafezinho daqui, meu amigo? -- Sei dizer no senhor: no tomo caf. -- Voc dono do caf, no sabe dizer? -- Ningum tem reclamado dele no senhor. -- Ento me d caf com leite, po e manteiga. -- Caf com leite s se for sem leite. -- No tem leite? -- Hoje, no senhor. -- Por que hoje no? -- Porque hoje o leiteiro no veio. -- Ontem ele veio? -- Ontem no.
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

44

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

-- Quando que ele vem? -- Tem dia certo no senhor. s vezes vem, s vezes no vem. S que no dia que devia vir em geral no vem. -- Mas ali fora est escrito "Leiteria"! -- Ah, isso est, sim senhor. -- Quando que tem leite? -- Quando o leiteiro vem. -- Tem ali um sujeito comendo coalhada. feita de qu? -- O qu: coalhada? Ento o senhor no sabe de que feita a coalhada? -- Est bem, voc ganhou. Me traz um caf com leite sem leite. Escuta uma coisa: como que vai indo a poltica aqui na sua cidade? -- Sei dizer no senhor: eu no sou daqui. -- E h quanto tempo o senhor mora aqui? -- Vai para uns quinze anos. Isto , no posso agarantir com certeza: um pouco mais, um pouco menos. -- J dava para saber como vai indo a situao, no acha? -- Ah, o senhor fala da situao? Dizem que vai bem. -- Para que Partido? -- Para todos os Partidos, parece. -- Eu gostaria de saber quem que vai ganhar a eleio aqui. -- Eu tambm gostaria. Uns falam que um, outros falam que outro. Nessa mexida... -- E o Prefeito? -- Que que tem o Prefeito? -- Que tal o Prefeito daqui? -- O Prefeito? tal e qual eles falam dele. -- Que que falam dele? -- Dele? Uai, esse trem todo que falam de tudo quanto Prefeito. -- Voc, certamente, j tem candidato. -- Quem, eu? Estou esperando as plataformas. -- Mas tem ali o retrato de um candidato dependurado na parede, que histria essa? -- Aonde, ali? U, gente: penduraram isso a... (texto extrado do livro A Mulher do Vizinho, Editora Sabi - Rio de Janeiro, 1962, pg. 144.) 1) O texto apresenta um possvel perfil do mineiro, que seria o do:

a) sujeito astucioso, malandro, nada dizendo que possa ser interpretado como opinio ou tomada de posio.
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

45

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

b) cara folgado, indolente, evitando a todo custo qualquer trabalho que venha interromper o seu sossego. c) homem ingnuo, de boa f, facilmente enganado pelos fregueses espertalhes e polticos ladinos. d) cara pacato, pacfico, desencorajando qualquer inteno de briga ou discusso.

2) O dono do leiteria, bom mineiro que , respondeu a quase todas as perguntas de modo:

a) provocante b) desonesto c) objetivo d) evasivo

3) Em relao linguagem do texto, podemos afirmar que:

a) o dono da leiteria um caipira que comete vrios erros de gramtica b) a linguagem do dono da leiteria denuncia sua preguia para trabalhar c) a diferena de linguagem entre os interlocutores no impede que se comuniquem d) a linguagem de ambos inadequada para a situao em que se encontram.

As lnguas de cultura tm variantes, variaes e variedades, mas preciso que se lute para que elas no extrapolem aquele matiz ideal preconizado por Jorge Lus Borges um matiz que seja bastante discreto para no entorpecer a circulao total do idioma e bastante ntido para que nele ouamos a ptria. (CUNHA, Celso. A questo da norma culta brasileira. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1985).

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

46

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

6. ORTOGRAFIA
Eis aqui um programa de cinco anos para resolver o problema da falta de autoconfiana do brasileiro na sua capacidade gramatical e ortogrfica. Em vez de melhorar o ensino, vamos facilitar as coisas, afinal, o portugus difcil demais mesmo. Para no assustar os poucos que sabem escrever, nem deixar mais confusos os que ainda tentam acertar, faremos tudo de forma gradual.

No primeiro ano, o "" vai substituir o "S" e o "C" sibilantes, e o "Z" o "S" suave. Peoas que aeam a internet com freqnia vo adorar, prinipalmente os adoleentes. O "C" duro e o "QU" em que o "U" no pronuniado ero trokados pelo "K", j ke o om ekivalente. Io deve akabar kom a konfuzo, e os teklados de komputador tero uma tekla a menos, olha ke koiza prtika e ekonmika.

Haver um aumento do entuziasmo por parte do pbliko no egundo ano, kuando o problemtiko "H" mudo e todos os acentos, inkluzive o til, seraum eliminados. O "CH" era implifikado para "X" e o "LH" pra "LI" ke da no mesmo e e mais fail. Io fara kom ke palavras como "onra" fikem 20% mais kurtas e akabara kom o problema de aber komo e eskreve xuxu, xa e xatie. Da mesma forma, o "G" o era uzado kuando o om for komo em "gordo", e em o "U" porke naum era preizo, ja ke kuando o om for igual ao de "G" em "tigela", uza-e o "J" pra failitar ainda mais a vida da jente.

No tereiro ano, a aeitaaum publika da nova ortografia devera atinjir o estajio em ke mudanas mais komplikadas sero poiveis. O governo vai enkorajar a remoaum de letras dobradas que alem de desneearias empre foraum um problema terivel para as peoas, que akabam fikando kom teror de soletrar. Alem dio, todos konkordaum ke os inais de pontuaaum komo virgulas dois pontos aspas e traveaum tambem aum difeis de uzar e preizam kair e olia falando erio j vaum tarde.

No kuarto ano todas as peoas j eraum reeptivas a koizas komo a eliminaaum do plural nos adjetivo e nos substantivo e a unificaaum do U nas palavra toda ke termina kom L como fuziu xakau ou kriminau ja ke afinau a jente fala tudo iguau e aim fika mais faciu. Os karioka talvez naum gostem de akabar com os plurau porke eles gosta de eskrever xxx nos finau das palavra mas vaum akabar entendendo. Os paulista vaum adorar. Os goiano vaum kerer aproveitar pra akabar com o D nos jerundio mas ai tambem ja e eskuliambaaum.

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

47

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

No kinto ano akaba a ipokrizia de e kolokar R no finau dakelas palavra no infinitivo ja ke ningem fala mesmo e tambem U ou I no meio das palavra ke ningem pronunia komo por exemplo roba toca e enjenhero e de uzar O ou E em palavra ke todo mundo pronunia como U ou I, i ai im vez di i iskreve pur ezemplu kem ker falar kom ele vamu iskreve kem ke fala kum eli ki e muito milio ertu ? os inau di interogaaum i di isklamaaum kontinuam pra jente abe kuandu algem ta fazendu uma pergunta ou ta isclamandu ou gritandu kom a jenti e o pontu pra jenti sabe kuandu a fraze akabo.

Naum vai te mais problema ningem vai te mais ea barera pra ua aenaum oiau e egurana pikolojika todu mundu vai iskreve sempri ertu i i intende muitu melio i di forma mais faiu e finaumenti todu mundu no Braziu vai abe iskreve direitu ate us jornalista us publiitario us blogeru us adivogado us iskrito i ate us pulitiko i u prezidenti olia o ki maravilia.

O texto acima bem engraado. Entretanto, apesar de defender o argumento de que a escrita e a leitura seriam mais fceis se fossem um espelho fontico da fala, no bem isso que acontece. O que percebemos o carter convencional do uso de certas letras para designar certos sons. A fuga dessa canonizao ortogrfica causa enorme dificuldade na leitura. A escrita , pois, um mero artifcio convencional sobre como escrever as palavras. o conhecimento dessas convenes que torna a escrita mais ou menos compreensvel. Voc agora ter como tarefa reescrever o stimo pargrafo segundo as regras da ortografia atualmente em vigor no Brasil. Em tempo, no se esquea das regras de acentuao e da pontuao.

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

48

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

7. Estudo de TEXTO

Reconstruo do texto literrio potico: aspectos sonoros, visuais, sintticos e semnticos. A lngua serve a muitos propsitos: 1. revelar a opinio ou a emoo do falante: o que fazem, por exemplo, biografias, memrias, poesias lricas e cartas de amor. 2. oferecer informaes: como em notcias de jornal e textos cientficos. 3. influenciar o comportamento do receptor: vemos isso em sermes e propagandas que se dirigem diretamente ao consumidor. 4. revelar recursos imaginativos criados pelo emissor: o que percebemos em obras literrias, letras de msica e em algumas propagandas.

A linguagem serve para comunicar. Mas comunicar, para os humanos, no somente transmitir informaes. Freqentemente, fala-se para no dizer nada, ou diz-se o contrrio do que se quer realmente dizer, ou ainda o que o interlocutor j sabe. (Marina Yoguello, lingista francesa).

POEMINHO DO CONTRA Todos esses que a esto atravancando meu caminho, eles passaro... eu passarinho!

(Mrio Quintana Autores Gachos 6 - Mario Quintana. 6o edio -1996)

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

49

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Faa uma anlise das palavras em destaque nesses versos de Quintana. O que voc observa ao ler o ltimo verso, mais especificamente a palavra passarinho? Quais as implicaes de sentido para a palavra passaro? No que se refere ao significado, que concluso podemos tirar desse efeito, digamos, a posteriori? Em um mesmo texto, podem aparecer vrias funes da linguagem. O importante saber qual a funo predominante no texto, para ento defini-lo. Quando a lngua ultrapassa a sua funo basicamente comunicativa e se torna, ela prpria, a matria-prima para uma obra de arte, tem-se como resultado o texto literrio. "Essa aplicao artstica da lngua espontnea e encontra-se em todas as sociedades, mesmo as mais rudimentares." (Mattoso Cmara Jr., 1996).

Paulo Leminski (Melhores poemas de Paulo Leminski. Seleo Frd Ges, Global, So Paulo, 1996). Texto potico Para caracterizar a atividade literria como essencialmente potica, Mattoso Cmara Jr. afirma: "A potica a atividade lingstica que tem um objetivo de arte e procura criar com a linguagem um estado psquico de emoo esttica por meio da aplicao sistemtica de processos de estilstica. (...) A expresso lingstica tende a organizar-se em frases ritmadas, na base da entonao, do nmero de slabas, da distribuio mais ou menos regular das slabas acentuadas, constituindo-se sries de versos; mas a POESIA, ou atividade potica em sentido lato, se faz tambm em PROSA, isto , sem essa organizao rtmica das frases." Vrias so as possibilidades de explorao da linguagem com esta funo potica: no material sonoro, nas palavras, na associao de idias, nas construes frasais. Para isto utilizam-se o

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

50

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

ritmo, a harmonia imitativa, a rima, a aliterao, as figuras de palavras, as figuras de pensamento, as figuras de sintaxe. A poesia pode ainda ser encontrada em outras manifestaes artsticas, como a pintura, a msica, a dana, etc. O prazer esttico o que sentimos ao ler um texto potico, ao observar um quadro, ao ouvir uma msica, quando nos sensibilizamos e experimentamos um estado emotivo ou lrico. Algumas diferenas entre prosa e verso poderiam ser assim resumidas: na prosa h uma tendncia ordem direta na estruturao dos termos do perodo; no verso h uma tendncia ordem indireta; na prosa a rima pouco freqente, enquanto no verso ela muito utilizada, apesar de no ser obrigatria; na prosa o ritmo acompanha a naturalidade da fala, enquanto no verso o ritmo marcante e existe preocupao com a mtrica; no verso maior a preocupao com a realizao de seqncias meldicas do que na prosa.

7.1 - Recursos Poticos

7.1.1 - Assonncia e aliterao

Paulo Leminski

Ali

se ali ali se dissesse

ali s ali se

quanta palavra veio e no desce

ali bem ali

se alice ali se visse quanto alice viu e no disse

dentro da alice s alice com alice ali se parece

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

51

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Se

se nem for terra

se trans for mar

(Melhores poemas de Paulo Leminski. Seleo Frd Ges, Global, So Paulo, 1996).

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora: Zelina Beato.

52

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Tanto na fotografia (detalhe da casa Mila, Espanha) quanto na pintura (quadro Gato de Jean Miro), assim como em vrias outras linguagens, possvel identificar esses recursos de repetir elementos para produzir determinado efeito.

7.1.2 - Ritmo

Examine esse poema de Manuel Bandeira e responda s perguntas que se seguem:

Trem de ferro

Caf com po Caf com po Caf com po

Virge Maria que foi isso maquinista?

Agora sim Caf com po Agora sim Voa, fumaa Corre, cerca Ai seu foguista Bota fogo Na fornalha
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

53

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Que eu preciso Muita fora Muita fora Muita fora (trem de ferro, trem de ferro)

O... Foge, bicho Foge, povo Passa ponte Passa poste Passa pasto Passa boi Passa boiada Passa galho Da ingazeira Debruada No riacho Que vontade De cantar! O... (caf com po muito bom)

Quando me prendero No canavi Cada p de cana Era um ofici O... Menina bonita Do vestido verde Me d tua boca Pra matar minha sede O... Vou mimbora vou mimbora No gosto daqui Nasci no serto Sou de Ouricuri

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

54

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

O...

Vou depressa Vou correndo Vou na toda Que s levo Pouca gente Pouca gente Pouca gente... (trem de ferro, trem de ferro)

(Manuel Bandeira in "Estrela da Manh" 1936)

1) Uma olhada panormica nos d conta que o poema contm 53 versos distribudos em 6 estrofes de tamanhos irregulares, formadas por versos que oscilam entre 1 e 12 slabas. Essa distribuio no feita ao acaso, mas guarda uma relao estreita com o significado contido nos versos e nas estrofes. A primeira estrofe contm 3 versos de 4 slabas e logo seguida por uma estrofe de 12 slabas.

a) O mais importante nesses trs versos o significado ou o efeito sonoro? b) As palavras que constituem tais versos e o ritmo deles reproduzem, aproximadamente o som do qu? c) Qual o nome que se d a esse recurso imitativo de sons?

2) A segunda estrofe contm um s verso de 12 slabas, extenso consideravelmente maior que a de todos os demais versos do poema.

a) Como interpretar essa significativa desproporo? b) No plano do significado, a interjeio Virge Maria serve para exprimir uma reao emocional. De que emoo se trata? c) Que ocorrncia pode ter provocado essa emoo?

3) O primeiro verso da terceira estrofe assinala uma mudana em relao ao verso anterior.

a) Que palavra denota essa mudana? b) Essa alterao veio interferir em benefcio ou em prejuzo do movimento esperado? Explique sua resposta.

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

55

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

4) Na estrofe 3, mostra-se que o trem reassume o movimento normal. Os versos, inicialmente de 4 slabas, passam a partir de um certo ponto, a ter 3, com acento na 1 e 3.

a) Do ponto de vista da velocidade, essa alterao indica maior ou menor rapidez? Por qu? b) No plano do sentido, os versos comeam a descrever mudana de paisagem. Cite o verso que denota isso. c) Ainda no plano do sentido, h versos que indicam aumento de potncia da mquina. Citeos.

5) Na estrofe 4 ocorre um verso de 2 slabas, um de 4 e os demais de 3.

a) O que indica o verso de 2 slabas? b) Quanto ao sentido, do que falam os versos? c) Do ponto de vista da sonoridade, as vogais (, a) das slabas fortes desses versos so dominantemente abertas e momentneas. Que tipo de sensao criam esses recursos?

6) Na estrofe 5, h uma mudana de tema e de enunciador: no mais a voz simulada do trem que fala e o tema no so mais os rudos das engrenagens nem os objetos da paisagem.

a) Qual o som que se ouve agora nessa altura do percurso? b) Do que falam essas vozes? c) Nos versos iniciais e em outros dois versos da quinta estrofe, nota-se a preocupao de escrever as palavras com uma ortografia mais aproximada da oralidade (Quanto me prendero, Pra mata minha sede, Vou mimbora vou mimbora) Que efeito de sentido produz esse procedimento?

7) Na ltima estrofe, de 7 versos, voltam os versos de 3 slabas com acentos na 1 e na 3.

a) No plano do sentido, do que falam esses versos? b) De que voz provm essa fala? c) A sonoridade, nesta estrofe, mais expressiva que o sentido das palavras?

8) Esse poema serve para exemplificar o fato de que em linguagem potica:

a)a sonoridade das palavras to ou, por vezes, mais importante que o sentido. b)o que se diz sempre mais relevante do que o modo como se diz c) o plano do contedo entra em conflito com o plano da expresso, resultando da o sentido global da obra.
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

56

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

d) entre o que se diz e o que se pretende dizer no h convergncia. e) o sentido das palavras, como em qualquer forma de linguagem, sempre mais determinante.

7.1.3 - Recursos Sonoros

Rima: a coincidncia de sons no final de versos diferentes, ou tambm no interior do mesmo verso. Tem vrias funes: assinalar ritmicamente os versos, estruturar os versos em estrofes e estas em poemas; realar a idia contida no termos rimados e opor significados.

Aliterao: repetio insistente da mesma consoante ou consoantes com propriedades fnicas similares.

Assonncia: repetio reiterada das mesmas vogais ou vogais.

Onomatopia: ocorre quando o plano da expresso de uma palavra ou conjunto de palavras, isto , os sons que os compem, imita o som do objeto representado.

7.1.4 - Figuras de linguagem:

Metfora: transferncia ou transporte do significado total e possvel de uma palavra para outra palavra. Eu sou a mosca que pousou na sua sopa (incmoda, d nojo)

Comparao: uma associao mais limitada de sentidos. Tal qual o sol deseja a vinda da noite, eu desejo sua presena. Eu me pareo com o sol apenas nesse aspecto.

Metonmia: Baseia-se na relao de proximidade. Troca-se: a) a parte pelo todo: As velas se aproximam. (barcos) b) matria pelo produto: Os bronzes badalam no alto da igreja. (sinos) c) autor pela obra: J li Mrio Quintana. (as obras desse autor) d) causa pelo efeito ou vice-versa): respeite meus cabelos brancos (provocados pela idade) e) recipiente pelo contedo: tomei uma taa de vinho. f) Produto pela origem: tomei um Porto delicioso (vinho da cidade do Porto famosa pela qualidade de seu vinho). g) Produto pela marca: vamos tomar uma Brahma? (cerveja)

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

57

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Ironia: Quando se tem a inteno de falar o contrrio do que est dizendo: Coitadinho do assassino! Acabou condenado.

Eufemismo: Tentativa de tornar mais suaves ou delicadas expresses desagradveis ou que causam m impresso. Foi desta para outra melhor. (morreu). Quando a desdita da gente chegar. (a morte).

Prosopopia ou Personificao: Atribuio de caractersticas humanas a seres irracionais. As ruas esto tristes.

Hiprbole: Expresso que exagera os fatos. Morreu de rir.

Anttese: Uso de palavras de sentidos opostos (antnimos) para expressar contradio. Morte e Vida Severina. Uns buscam o bem, outros o mal.

Gradao: a colocao de idias na ordem crescente (chamada de clmax) ou na ordem descrescente (chamada de anticlmax). Comeou a ficar pobre, perdeu milhes de dlares na Bolsa de Valores; cem mil reais no jogo; a poupana de 30 mil do filho; as jias da mulher, a primeira casa humilde em que morava.

Catacrese: o uso inapropriado de termos especficos de certas situaes ou para designar partes de objetos por falta de termos apropriados da lngua. Poderamos dizer que a catacrese uma metfora esquecida de seu valor metafrico pelo desgaste do uso: O bico do bule, a asa da xcara, as pernas da mesa

Aliterao: Repetio abundante de consoantes dentro da frase. Veja o poema SE de Paulo Leminski.

Assonncia: Repetio de vogais. Nos versos de Joo Cabral de Melo Neto: pois catar esse feijo, soprar nele, e jogar fora o leve e oco, palha e eco. O

Onomatopia: Figura sonora que procura reproduzir ou imitar os sons ou rudos. Ploc, ploc, passou o cavalo; Toc, Toc, quem chama?; Tiquetaque, Tiquetaque. A monotonia das horas.

Polissndeto: Repetio insistente da conjuno e que cadencia o ritmo fluente do verso, enfatizando o fluir das idias, como flashes consecutivos. "E fale e ri e gesticula e grita."

TAREFA
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

58

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Agora que voc conhece muitos dos recursos usados pelos poetas, tente localizar nos poemas do livro Nariz de Vidro de Mrio Quintana exemplos de recursos rtmicos e figuras de linguagem usados pelo autor.

7.2 - Neologia

Neologia terminolgica, semntica e por emprstimo. Citando Ieda Maria Alves, no texto A renovao lexical nos domnios de especialidade, o lxico da lngua portuguesa, como de toda lngua viva, renova-se incessantemente. Algumas unidades lexicais, sobretudo as de origem latina, acompanham a histria dessa lngua desde a fase arcaica do portugus e ainda so usadas pelos falantes contemporneos. Citamos, como exemplo, o substantivo administrao (< administrat o, nis > ao de prestar ajuda, execuo, administrao, gesto, direo), registrado no portugus desde o sculo XIV e ainda amplamente usado no portugus contemporneo.

Ao longo dos sculos, o portugus foi ampliando seu lxico, tanto com unidades lexicais mais gerais, conhecidas pela maioria dos falantes, como com unidades mais especficas a um domnio. Mattoso Cmara, em Histria e estrutura da lngua portuguesa, faz referncia a cinco campos semnticos, constitudos por termos portugueses originrios, especialmente, do latim popular, mas tambm do latim erudito e de outras lnguas: termos relativos aos domnios do mundo fsico, das partes do corpo humano, do parentesco, do transcurso do tempo e do tempo climtico. Refere-se tambm o autor contribuio que outras lnguas aportaram a esse lxico: os emprstimos do rabe nos domnios da agricultura e da alimentao (arroz, alface, algodo, azeite, cenoura), denominaes territoriais (aldeia, bairro), ofcios (alfaiate, alferes); os emprstimos do italiano marcam a influncia italiana, de carter literrio e artstico, na poca do Renascimento: termos da msica (arpejo, piano, violoncelo), da pintura (aquarela), da poesia (soneto); os do tupi representam designaes da flora (capim, jacarand, peroba) e da fauna (acar, perereca, tamandu) brasileiras. O desenvolvimento das cincias e das tcnicas, que se processa de maneira crescente, gera, conseqentemente, um nmero igualmente crescente de novos termos, necessrios para denominar os novos inventos, as novas tecnologias. Como so criados esses termos? Alm de prefixos de origem grega e latina, como macro-, mega -, micro-, ultra -, alguns domnios de especialidade apresentam caractersticas prprias para a formao de seus termos. Assim, a medicina tem recorrido a radicais de origem grega para a formao de parte de seus termos, a exemplo de hemo-, carregado de sangue, que forma hemodilise, hemodiluio, hemograma, alm de mais trs centenas de outros compostos. Recorre tambm a sufixos prprios, a exemplo
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

59

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

de -oma, designativo de tumores em geral e de processos patolgicos (carcinoma, melanoma) e de -ite (amigdalite, gastroenterite, timpanite).

Outro tipo de emprstimo semntico observado em termos como rvore, folha, n, ramo,utilizados na botnica e empregados, por meio da transferncia metafrica, na terminologia da inteligncia artificial, adquirindo, nesse vocabulrio, significados prprios.

Assiste-se tambm a uma renovao planejada de diferentes terminologias, ditada por necessidades profissionais, visando sempre a uma comunicao mais eficiente entre os diferentes usurios. Comisses de Terminologia de diferentes reas, sob a gide do Comit 37 da ISO (International Standardization Association), ou ainda membros de associaes internacionais renem-se e, no raro, propem a substituio de alguns termos por outros. Citamos, como exemplo, a nova terminologia da anatomia que foi anunciada mundialmente no dia 28 de agosto de 1997, em So Paulo, na reunio da Federao Internacional das Associaes de Anatomistas. A nova terminologia, com denominaes mais transparentes, eliminou epnimos como trompa de Eustquio, tendo de Aquiles, trompa de Falpio, substituindo-os por tuba auditiva, tendo, calcneo e tuba uterina, respectivamente. Outras alteraes foram propostas para termos j bastante difundidos: tonsila palatina em vez de amgdala, sistema digestrio em vez de sistema digestivo, orelha interna em vez de ouvido interno, Patela em vez de rtula.

Segundo Alfredo Maceira Rodrguez, o portugus, como as demais lnguas ditas de cultura, sofreu no seu devir histrico interferncia de outras lnguas, assim como tambm contribuiu para enriquecer outras com as que em algum perodo histrico entrou em contato, porm, nos ltimos sculos, algumas lnguas, devido ao grande desenvolvimento cientfico e tecnolgico que alcanaram os pases de que so originrias, interferiram avassaladoramente em outras lnguas e culturas, impondo seus valores e com eles os elementos lingsticos que os acompanham. A grande penetrao cultural e lingstica exercida pela Frana na lngua portuguesa do sculo XIX, foi substituda pela do ingls americano.

Aqui, vale lembrar o termo GAVROCHE, que encontramos no poema Minha rua, de Mrio Quintana. Essa palavra remete ao nome de um personagem masculino de Victor Hugo, e caracteriza um menino parisiense bastante arteiro, impertinente e engraado. Victor Hugo foi poeta, romancista, ensasta e artista plstico francs do sc. XIX. Seu romance mais conhecido Os Miserveis. Sabendo que Quintana nasceu e viveu nos primeiros anos do sc. XX, explica-se a influncia que teve da cultura da francesa. Lembre-se de que Quintana traduziu Proust, Voltaire, Maupassant Balzac, todos franceses.

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

60

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

A expanso e progresso econmico dos pases de fala inglesa, principalmente o dos Estados Unidos, interferiu tambm lingisticamente no portugus, mas fez-se notar ainda mais no portugus do Brasil e cada vez com mais intensidade. Vejamos em que reas essa influncia se faz mais presente e como essa penetrao se processa. Em nossa vida cotidiana j vm sendo incorporados numerosos termos originados no ingls. Assim j quase no percebemos que vieram desta lngua palavras como: teste (test) flerte (flirt), esnobe (snob), blefe (bluff), coquetel (cocktail), drinque (drink), lanche (lunch[i]), sanduche (sandwich), estresse (stress), vago (waggon), estoque (stock), estande (stand), clube (club), esporte (sport), futebol (football), time (team), gol (goal), basquete (basket), turfe (turf), surfe (surf), suspense (suspense), blecaute (black-out), locaute (lockout), nocaute (knock-out), trailer (trailer), estncil (stencil) xrox (xerox) e muitos outros.

A maneira como estes termos se comportam na lngua portuguesa tambm varia muito Assim, o substantivo basket, que em ingls significa cesto ou cesta, s penetrou no portugus com o significado especial da modalidade esportiva. O sentido geral do termo ingls no afetou seu correspondente portugus (cesto, cesta). O mesmo aconteceu com turf (gramado, relva), surf, (arrebentao, espuma das ondas), drink (bebida em geral).

Estamos assistindo incorporao de um grande nmeros de emprstimos empregados de acordo com temas de moda nos Estados Unidos. Assim, na rea de alimentao e bebidas, alm dos j incorporados como sanduche, drinque, coquetel, e outros, vm ganhando terreno fast-food, com o sentido de refeio ligeira; no esporte, ginstica e atividades fsicas em geral, entre outros, fitness (bom estado fsico do corpo), look (aspecto, aparncia), personal trainer (treinador individual), windsurf (modalidade de surfe praticado com a ajuda do vento), board surf (prancha para surfe), piercing (apliques de pequenas peas metlicas em diversas partes do corpo), peeling (determinado tratamento de pele),etc.

O rpido e surpreendente desenvolvimento que se vem processando no ramo das comunicaes e, particularmente, na rea da informtica, desenvolvimento praticado originariamente, na sua imensa maioria, por falantes do ingls, fez que com a difuso dos novos avanos tecnolgicos se exportassem as correspondentes denominaes atribudas na lngua de origem a estes avanos. s vezes, mesmo existindo termo vernculo para o item importado, preferiu-se substitu-lo pelo lexema ingls, nem sempre com correo. Nas publicaes que tratam das novas tecnologias, tal a quantidade de palavras e expresses especficas que, se o leitor no estiver familiarizado com a rea, ter dificuldade na plena compreenso do texto.

backup = arquivo que contm cpia de segurana de outro arquivo

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

61

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

bit bi(nary dig)it [dgito binrio] = quantidade mnima de informao que pode ser transmitida por um sistema boot = operao que inicializa o funcionamento browser = navegador, programa de busca na Internet byte = seqncia de 8 bits, considerada unidade bsica bug = erro ou mau funcionamento de um programa chip = pastilha, placa minscula de material de conduo eltrica usada em circuitos integrados drive = unidade de disco driver = programa que gerencia a entrada e/ou sada de dados electronic mail ou e-mail = correio eletrnico game = jogo, particularmente jogo eletrnico gate = porto, lugar de entrada de dados, etc. hacker = gnio em computao que consegue penetrar em outros computadores ou sistemas hard disk = disco rgido, disco duro hardware = componentes fsicos do computador homepage = espao reservado na Internet joystick = dispositivo manual para operar alguns jogos eletrnicos led = luzinha colorida no computador; line = linha link = ligao com outras homepages modem mod(ulation)/dem(odulation) = dispositivo que converte dados eletrnicos nos sentidos de ida e volta mouse (camundongo) = dispositivo para executar diversas operaes com o computador no-break (no-interrompe) = dispositivo para manter o fluxo de eletricidade on-line = ligado (o aparelho), estar na linha off-line = desligado (o aparelho), fora da Internet output = produo, sada (de dados) path = caminho (itinerrio usado no processamento de dados) site = stio, espao reservado na Internet scanner = dispositivo para cpia de documentos software = programas e dispositivos com os que opera o computador web = rede, por antonomsia a Internet. b) Alguns verbos: attach = anexar (documento com dados) delete = apagar, remover (material escrito em disco) download = baixar (material da Internet) reset = reiniciar (o computador)

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

62

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Algumas siglas: CD (Compact Disk) = disco compacto (contm material sonoro) CD-ROM (Compact Disk Read Only Memory) = disco que tambm pode conter material visual (multimdia) CPU (Central Process Unit) = Unidade central de processamento HD (Hard Disk) = disco rgido, disco duro, whinchester PC (Personal Computer) = computador pessoal, micro URL (Universal Resource Locator) = localizador universal de recursos WWW (World Wide Web) = rede de toda a teia de mbito mundial, Internet A neologia semntica tem como caracterstica a modificao semntica de uma unidade lexical. Nessas condies, ao se transformar em unidade terminolgica, a unidade lexical tem seu contedo semntico mudado. Segundo o dicionrio Aurlio (1986), habilitar : 1. Tornar hbil: Era incapaz, mas a experincia habilitou-o. 2. Preparar, dispor. (...) 4. Tornar-se apto, capaz.. Ao se converter em termo largamente usado da telefonia celular, o verbo em questo adquiriu os seguintes significados: a) ativar um telefone celular, colocando-o em funcionamento, atravs do registro de sua identificao e da programao das funes bsicas por uma operadora e b) ativar um servio mvel celular especial atravs da programao deste servio no aparelho celular pela operadora. Leia as frases abaixo, todas tiradas do Jornal O Globo, e discuta os significados envolvidos nos termos grifados. Explique o neologismo semntico envolvido no processo:
a) b) c)

Marcelo Novaes e Helena Rinaldi ficaram no fim de semana. ... abraado atual namorada, a dasluzete Suzana Gullo.. A greve dos bancos triplicou a ocupao das caladas do Centro por homens-sanduche que trocam vales por dinheiro vivo.

d) e)

Top-me: Dona Vnia Bndchen, me da top-model Gisele... Para azar dos papparazzi que compareceram em peso festa.

7.3 - Semntica e Pragmtica O que estas crianas ainda precisam aprender a respeito do uso da linguagem? 1) Um menino pequeno chega porta da frente de casa e ouve sua me dizer:

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

63

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Me: Limpe seus ps. Ele tira seus sapatos sujos de lama e suas meias e, com cuidado, limpa os ps no tapete.

2) Um pai est tentando fazer com que sua filha de 3 anos pare de levantar seu vestido para mostrar sua calcinha nova para os convidados. Pai: A gente no faz assim, querida! Filha: Eu sei, pai! Tu no usa vestido! O conhecimento que tais crianas possuem a respeito do vocabulrio e da gramtica de sua lngua no parecem ser o problema. Quando a me do menino solicita que ele limpe seus ps, exatamente isso que ele faz. A menina explicou ao pai por que ele no poderia levantar o vestido para mostrar a roupa de baixo nova utilizando uma estrutura gramatical perfeita e uma lgica impecvel. O problema que as crianas parecem ter compreendido o que as palavras significam, mas no o que seus pais queriam dizer. Como adultos, ns normalmente compreendemos o significado do falante to facilmente que no nos damos conta da quantidade considervel de habilidade e conhecimento que precisamos possuir para conseguirmos isso. A semntica e a pragmtica so as duas principais reas da lingstica que estudam o conhecimento que posto em prtica tanto para extrairmos significados quando lemos ou ouvimos, como para transmitirmos significados quando falamos ou escrevemos algo. Em linhas gerais, dizemos que a semntica concentra-se no significado que deriva do conhecimento puramente lingstico, enquanto a pragmtica concentra-se nos aspectos do significado que no dependem somente do conhecimento lingstico, levando em conta o conhecimento sobre o mundo fsico e social. EXERCCIOS 1. O que o segundo falante quer dizer em cada um dos dilogos a seguir?

a. Virgnia: Voc gosta do meu chapu novo? Maria: rosa! b. Marta: Caf? Jaime: Me manteria ligado a noite toda. c. Ldia: Voc terminou os formulrios de avaliao dos alunos e as listas de leitura?

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

64

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Jane: Eu terminei as listas de leitura. d. Gabriela: Voc vai ao churrasco no Paulo? Janice: Bem, o Paulo comprou aqueles cachorros enormes h pouco. e. Ana: A sobremesa estava boa? Miguel: Ana, pudim de leite pudim de leite.

2. Observe os dilogos abaixo, nos quais a primeira proposio foi modificada e a segunda parece permanecer a mesma. O contedo do enunciado do segundo falante permanece o mesmo. Agora responda, o seu significado pragmtico tambm? Em cada dilogo, escreva o sentido que assume agora a resposta dada pelo segundo falante. f. Virgnia: Prove o porco assado. Maria: rosa! g. Marta: Eu fui ver O Exorcista ontem noite, mas no estava muito assustador. Jaime: Me manteria ligado a noite toda. h. Ldia: Voc parece satisfeita. Jane: Eu terminei as listas de leitura. i. Gabriela: O jardim da casa dele est destrudo. Janice: Bem, o Paulo comprou aqueles cachorros enormes h pouco. j. Ana: Eu pensei que o pudim de leite fosse te alegrar um pouco. Miguel: Ana, pudim de leite pudim de leite. Como voc pde ver, o contexto fornecido pelo enunciado precedente levou a uma implicatura diferente em cada caso. O texto materializa a inteno do autor atravs de elementos tanto lingsticos quanto grficos, cabendo ao leitor a recuperao dessa inteno. Nesse processo, o leitor se apia tanto em elementos extralingsticos ou contextuais quanto em elementos lingsticos ou contextuais.
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

65

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

A palavra CACHORRO escrita num aviso de um porto qualquer.

Entre os elementos

extralingsticos, poderamos destacar o fato de a palavra estar numa placa e no no quadro negro em sala de aula, por exemplo. Quanto aos aspectos lingsticos, poderamos citar o

significado convencional da palavra cachorro; note-se, por exemplo, a diferena que a mudana de palavra produziria: CAVALOS j no mais um aviso para no entrar num lugar sem permisso. 3) Veja o texto abaixo: Hoje, eu, o rei, convido todos a comparecer em massa, para assistir ao massacre de Israel. Quais as implicaes de sentido para essa frase se voc soubesse que ela estivesse assim assinada: a) Imperador Tito, Jerusalm, ano 70. _______________________________________________________________________________ ____ b) Pel, Rio de Janeiro, 1995. _______________________________________________________________________________ _____

4) Observe a situao e o dilogo descritos abaixo:

Marcos, Ana e o gato de Marcos, Flix, esto na cozinha da casa de Marcos. Marcos: O que aconteceu com o litro de leite? Ana: Gatos bebem leite.

O que Ana quis dizer?

_______________________________________________________________________________

4) O jornal da Tarde de So Paulo, no dia 9 de dezembro de 1994, por ocasio da morte de Tom Jobim, grande compositor brasileiro, saiu com a seguinte manchete na primeira pgina:

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

66

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

BRASIL PERDE O TOM

Quais os dois sentidos que podemos atribuir a essa frase?

a) ___________________________________________________________________________

b) ____________________________________________________________________________

7.4 - Coerncia Textual

Um estudioso francs, Michel Charolles, props quatro princpios responsveis pela coerncia textual.

Princpio da repetio: referentes so retomados por expresses nominais, pronomes, elipses. Princpio da progresso: um texto deve apresentar informaes novas. Princpio da no-contradio: em um texto coerente, o que se diz depois no pode contradizer o que se disse antes ou ficou pressuposto. Princpio da relao: o contedo de um texto coerente deve ser adequado a um estado de coisas no mundo real ou em mundos possveis.

A) As frases abaixo apresentam problemas de coerncia textual. Identifique qual princpio foi infringido em cada uma delas:

1) Estamos tentando explicar como as coisas esto, e elas esto como elas esto. Algumas coisas vo bem e outras obviamente no vo bem. Voc tem dias bons e dias ruins. No caminho da democracia este um momento, e teremos outros momentos. E sero bons momentos e momentos no to bons. (Donald Rumsfeld, Secretrio de Defesa dos EUA. Veja, 14/04/2004, n. 15, edio 1849, p. 43)

2) realmente apropriado que nos reunamos aqui hoje, para homenagear Abraham Lincoln, o homem que nasceu numa cabana de troncos que ele construiu com suas prprias mos. (Poltico, em um discurso, homenageando Lincoln)

3) Damos cem por cento na primeira parte do jogo e, se isso no for suficiente, na segunda parte damos o resto. (Yogi Berra, jogador norte-americano de beisebol, famoso por suas declaraes esdrxulas)

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

67

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

4) Mantle rebate com as duas mos por que anfbio. (Idem)

5) Encontrando um milho de dlares na rua, eu procuraria o cara que o perdeu e, se ele fosse pobre, devolveria (Idem)

6) Alguma fora sinistra entrou, aplicou uma outra fonte de energia e apagou as informaes contidas na fita. (Alexandre Haig, oferecendo ao juiz John Sirica uma teoria sobre um buraco de 18,5 minutos nas fitas de Nixon, durante o caso Watergate).

7) Ns no temos censura. O que temos uma limitao do que os jornais podem publicar. (Louis Net, ex-vice-ministro da Informao da frica do Sul).

8) Ns no temos censura. O que temos uma limitao do que os jornais podem publicar. (Louis Net, ex-vice-ministro da Informao da frica do Sul).

9)... considerando etc., etc., este Conselho resolve: a) que uma nova cadeia seja construda; b) que a ;nova cadeia seja construda com os materiais da velha cadeia; c) que a velha cadeia seja usada at que a nova esteja pronta. (Resoluo da Junta dos Conselheiros, Canto, Mississipi, 1800)

10) Acho eu os senhores pensam que, em nossa diretoria, metade dos diretores trabalha e a outra metade nada faz. Na verdade, cavalheiros, acontece justamente o contrrio. (Diretor de

empresa, defendendo membros do seu staff)

11) Por que judeus e rabes no podem se reunir e discutir a questo como bons cristos? (Arthur Balfour, estadista britnico, primeiro-ministro e ministro do Exterior)

12) *"Minha me era uma mulher que nasceu analfabeta!" (Luiz Incio Lula da Silva, presidente da Repblica, falando no Dia Internacional das Mulheres) .

13) Eu no estava mentindo. disse, sim, coisas que mais tarde se viu que eram inverdicas. (Presidente Nixon, em depoimento durante as investigaes do caso Watergate).

14) Governo do PR deve pagar grevistas que no aderiram greve (UOL ltimas Notcias 21h13 - 28/02/2002).

15) Quando um grande nmero de pessoas no consegue encontrar trabalho, o resultado o desemprego. (Calvin Coolidge, presidente americano em 1931).
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

68

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

16) Cuidado! Tocar nesses fios provoca morte instantnea. Quem for flagrado fazendo isso ser processado. (Tabuleta numa estao ferroviria).

17) Um homem no pode estar em dois lugares ao mesmo tempo, a menos que ele seja uma ave. (Sir Boy Roche, deputado representante de Tralee no Parlamento Britnico).

18) Quando dois trens se aproximarem em um cruzamento, ambos devem parar por completo e nenhum dos dois iniciar viagem at que o outro tenha passado (De uma lei do Kans

19) Assinale a opo em que a mudana na ordem dos termos altera sensivelmente o sentido do enunciado.

a. ) bastante difundida essa crena sobre os sistemas de computao. Essa crena sobre os sistemas de computao bastante difundida. b. ) O computador capaz de executar o trabalho de muitas pessoas. o computador capaz de executar o trabalho de muitas pessoas. c. ) Funcionrios menos graduados deixam de participar das decises. Deixam de participar das decises menos funcionrios graduados. d. ) As novas tarefas padronizadas so fonte potencial de alienao. So fonte potencial de alienao as novas tarefas padronizadas. e. ) Esta reao pode se traduzir na falta de colaborao com os analistas. Pode esta reao traduzir-se na falta de colaborao com os analistas. 20) No texto a seguir h um trecho que, se tomado literalmente (ao p da letra), leva a uma interpretao absurda. A oncocercose uma doena tpica de comunidades primitivas. No foi desenvolvido ainda nenhum medicamento ou tratamento que possibilite o restabelecimento da viso. Aps ser picado pelo mosquito, o parasita (agente da doena)

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

69

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

cai na circulao sangnea e passa a provocar irritaes oculares at a perda total da viso. (Folha de S. Paulo, 2/11/90) a. Transcreva o trecho problemtico. b. Diga qual a interpretao absurda que se pode extrair desse trecho. c. Qual a interpretao pretendida pelo autor?

d. Reescreva o trecho de forma a deixar explcita tal interpretao.

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

70

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

8. DUPLA POSSIBILIDADE DE LEITURA


Alguns textos de humor fazem uso da dupla possibilidade de sentido.

Dilogo desencontrado Um garoto pergunta para o outro: - Voc nasceu em Pelotas? - No, eu nasci inteiro.

a) Qual o duplo sentido do texto? b) Qual unidade lingstica explica o duplo sentido?

Dilogo desencontrado Duas turistas em Paris trocam dias sobre a viagem. - Voc acredita que j estou h trs dias em Paris e ainda no consegui ir ao Louvre. - Pois eu tambm. Deve ser a comida.

a) Como a segunda interlocutora interpreta a afirmativa da primeira? b) Qual palavra permite essa interpretao?

2) Muitas vezes, a dupla possibilidade de leitura acontece por um descuido na redao. O texto abaixo foi publicado na Folha Sudoeste de 6 de julho de 1992 e foi explorado pelo vestibular da Unicamp.

As vdeo locadoras de So Carlos esto escondendo as fitas de sexo explcito. A deciso atende a uma portaria de dezembro de 91, do Juizado de Menores, que probe que as casas de vdeo aluguem, exponham e vendam fitas pornogrficas a menores de 18 anos. A portaria probe ainda os menores de 18 anos de irem a motis e rodeios sem a companhia ou autorizao dos pais.

a) Qual passagem produz um efeito engraado? b) Qual situao estranha produz esse efeito engraado? c) Reescreva o trecho de forma a evitar essa interpretao.

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

71

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

O cartum acima outro exemplo de dupla possibilidade leituras

a) Explique essas duas leituras possveis.

Nesse desenho acima, h uma palavra que possibilita duas possibilidades de leitura.

a) Que palavra essa? b) Quais os dois sentidos que ela possibilita?

Para responder s perguntas de 01 a 11, leia o texto abaixo:

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

72

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Texto 1 Ns, os Brasileiros

Uma editora europia me pede que traduza poemas de autores estrangeiros sobre o Brasil. Como sempre, eles falam da floresta amaznica, uma floresta muito pouco real, alis. Um bosque potico, com mulheres de corpos alvssimos espreitando entre os troncos das rvores, e olhos de serpentes hirtas acariciando esses corpos como dedos amorosos. No faltam flores azuis, rios cristalinos e tigres mgicos. Traduzo os poemas por dever de ofcio, mas com uma secreta - e nunca realizada - vontade de inserir ali um grozinho de realidade. Nas minhas idas (nem tantas) ao exterior, onde convivi, sobretudo, com escritores ou professores e estudantes universitrios portanto, gente razoavelmente culta -, fui invariavelmente surpreendida com a profunda ignorncia a respeito de quem, como e o que somos. - A senhora brasileira? Comentaram espantados alunos de uma universidade americana famosa. - Mas a senhora loira! Depois de ler num congresso de escritores em Amsterdam um trecho de um dos meus romances traduzido em ingls, ouvi de um senhor elegante, dono de um antiqurio famoso, que segurou comovido minhas duas mos: _ Que maravilha! Nunca imaginei que no Brasil houvesse pessoas cultas! Pior ainda, no Canad algum exclamou incrdulo: - Escritora brasileira? U, mas no Brasil existem editoras? A culminncia foi a observao de uma crtica berlinense, num artigo sobre um romance meu editado por l, acrescentando, a alguns elogios, a grave restrio: porm no parece um livro brasileiro, pois no fala nem de plantas nem de ndios nem de bichos. Diante dos trs poemas sobre o Brasil, esquisitos para qualquer brasileiro, pensei mais uma vez que esse desconhecimento no se deve apenas natural (ou inatural) alienao estrangeira quanto ao geograficamente fora de seus interesses, mas tambm a culpa nossa. Pois o que mais exportamos de ns o extico e o folclrico. Em uma feira do livro de Frankfurt, no espao brasileiro, o que se via eram livros (no muito bem arrumados), muita caipirinha na mesa, e televises mostrando carnaval, futebol, praia e ... mato. E eu, mulher essencialmente urbana, escritora das geografias interiores de meus personagens neurticos, me senti to deslocada quanto um macaco em uma loja de cristais. Mesmo que tentasse explicar, ningum acreditaria que eu era to brasileira quanto qualquer negra de origem africana vendendo acaraj nas ruas de Salvador. Porque o Brasil tudo isso. E nem a cor de meu cabelo e olhos, nem meu sobrenome, nem os livros que li na infncia, nem o idioma que falei naquele tempo alm do portugus, me fazem menos nascida e vivida nesta terra de to surpreendentes misturas: imensa, desaproveitada, instigante e (por que ter medo da palavra?) maravilhosa.

(LUFT, Lya. Pensar e transgredir. Rio de Janeiro: Record, 2005, p.49-51.)

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

73

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Exerccios QUESTO 01

A palavra em destaque est corretamente interpretada em: a) A culminncia foi a observao de uma crtica berlinense (...). (AUGE) b) Pois o que mais exportamos de ns o extico e o folclrico. (PRIMITIVO) c) ... mulheres de corpos alvssimos espreitando entre os troncos das rvores (...) (OCULTANDO-SE) d) (...) esse desconhecimento no se deve apenas natural (ou inatural) alienao estrangeira (...) (XTASE)

QUESTO 02

A imagem do Brasil extico e folclrico, exportada pelos brasileiros, confirma-se em: a) - A senhora brasileira? (...) Mas a senhora loira! b) - Escritora brasileira? U, mas no Brasil existem editoras? c) Que maravilha! Nunca imaginei que no Brasil houvesse pessoas cultas! d) (...) no parece um livro brasileiro, pois no fala nem de plantas nem de ndios nem de bichos.

QUESTO 03

O texto caracteriza os estrangeiros como: a) cultos, pois questionam as culturas diferentes. b) crticos, visto que no se interessam pelos outros pases. c) ignorantes, porque pensam ser o Brasil uma grande floresta. d) neurticos, uma vez que se mantm fechados em sua prpria cultura.

QUESTO 04

Assinale a alternativa em que aparea exemplo de linguagem que foge norma culta: a) - Escritora brasileira? U, mas no Brasil existem editoras? b) o que se via eram livros (no muito bem arrumados), muita caipirinha na mesa, e televises mostrando carnaval, futebol, praia e ... mato. c) ... eu era to brasileira quanto qualquer negra de origem africana vendendo acaraj nas ruas de Salvador.

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

74

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

d) ...nesta terra de to surpreendentes misturas: imensa, (...) instigante e (por que ter medo da palavra?) maravilhosa.

QUESTO 05 O complemento do verbo grifado foi corretamente identificado em:

a) (...) no parece um livro brasileiro, pois no fala nem de plantas (...).(DE PLANTAS) b) (...) mas com uma secreta - e nunca realizada vontade de inserir ali um grozinho de realidade. (ALI) c) Diante dos trs poemas sobre o Brasil, (...) pensei mais uma vez que esse Desconhecimento no se deve apenas natural (...) (MAIS UMA VEZ) d) Depois de ler num congresso de escritores em Amsterdam um trecho de um dos meus romances traduzido em ingls (...) (NUM CONGRESSO DE ESCRITORES) QUESTO 06

Os termos destacados entre vrgulas exercem a mesma funo sinttica, EXCETO em: a) (...) eles falam da floresta amaznica, uma floresta muito pouco real, alis. b) uma feira de livro de Frankfurt, no espao brasileiro, o que se via eram livros (...) c) E eu, mulher essencialmente urbana, escritora das geografias interiores de meus personagens (...) d) (...) ouvi de um senhor elegante, dono de um antiqurio famoso, que segurou comovido minhas duas mos.

QUESTO 07

O pronome destacado pode ser substitudo adequadamente pelo termo entre parnteses em: a) (...) nem o idioma que falei naquele tempo alm do portugus (...) (DE QUE) b) Nas minhas idas (...) ao exterior, onde convivi, sobretudo, com escritores (...) (COMO) c) (...) ouvi de um senhor elegante, (...), que segurou comovido minhas duas mos. (O QUAL) d) (...) me fazem menos nascida e vivida nesta terra de to surpreendentes misturas (...) (NESSA)

QUESTO 08

Todas as palavras destacadas so morfologicamente classificadas como advrbio, EXCETO: a) (...) uma floresta muito pouco real (...) b) E, eu, mulher essencialmente urbana (...) c) Pior ainda, no Canad algum exclamou incrdulo (...)
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

75

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

d) Pois o que mais exportamos de ns o extico e o folclrico (...)

QUESTO 09

A funo do substantivo destacado est corretamente identificada em: a) U, mas no Brasil existem editoras? OBJETO DIRETO b) [...] eles falam da floresta amaznica (...) OBJETO INDIRETO c) Nunca imaginei que no Brasil houvesse pessoas cultas! SUJEITO d) A culminncia foi a observao de uma crtica berlinense, num artigo sobre um romance meu editado por l (...) COMPLEMENTO NOMINAL

QUESTO 10

A nova pontuao das frases extradas do texto (1) NO obedece norma padro em: a) Pior ainda, no Canad, algum exclamou incrdulo (...) b) (...) pensei, mais uma vez, que esse desconhecimento no se deve apenas natural (...) c) Depois de ler, num congresso de escritores em Amsterdam, um trecho de um dos meus romances (...) d) Mesmo que tentasse explicar, ningum acreditaria, que eu era to brasileira quanto qualquer negra (...)

QUESTO 11

A relao de idias expressa nas oraes foi estabelecida de forma correta em: a) (...) me senti to deslocada quanto um macaco em uma loja de cristais. (CONSEQNCIA) b) Mesmo que tentasse explicar, ningum acreditaria que eu era to brasileira (...) (CONCESSO) c) (...) no parece um livro brasileiro, pois no fala nem de plantas nem de ndios nem de bichos. (COMPARAO) d) Traduzo os poemas por dever do ofcio, mas com uma secreta(...) vontade de inserir ali um grozinho de realidade. (CAUSA)

QUESTO 12

As frases abaixo so todas de propagandas de produtos muito conhecidos. Todas brincam com a linguagem para construir novas possibilidades de leitura

a) Nunca foi to fcil TIRAR O DOCE DE UMA CRIANA. (Escova dental Oral B)
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

76

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

_________________________________________________

b) Antes de dormir, no esquea de APAGAR os insetos. (Inseticida Rodiasol) _________________________________________________

c) Pense GRANDE. Afinal, voc j ouviu falar de Alexandre, o Mdio? (3i, consultores de empresas). _____________________________________

d) As fitas no so VIRGENS, mas, tambm, hoje em dia quem ? (Blockbuster) _________________________________________________

e) To fascinante como a Disney. Mas o MOUSE mais inteligente. (Computador Presario/Compaq). _________________________________

f) Deve. Haver. Uma. Maneira. Mais. Rpida. De. Chegar. Ao. Trabalho. (AM Express Bus, Minneapolis) . _________________________________

QUESTO 13

As frases abaixo tambm brincam com as possibilidades de leitura embutidas nas palavras. Explique o duplo sentido das palavras destacadas abaixo:

a) A UNIO faz o acar. ___________________________

b) A primeira IMPRESSO a que fica, se o cartucho for novo! ________________________________________________ c) Quem tem BOCA vai a Roma. Meu fogo tem 4 e no saiu da cozinha. ________________________________________________

d) PRESTGIO s d dinheiro pra Nestl! (Annimo). _______________________

e) Mais vale um GALO no terreiro que dois na cabea! (Frangonildo Barbosa) __________________________________________

f) Gostaria de CRIAR home pages, mas no sei o que elas comem. (Autor Annimo). _____________________________________

2) Informaes implcitas
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

77

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

a) Pressupostos: so idias no expressas de maneira explcita, que decorrem logicamente do sentido de certas palavras ou expresses contidas na frase.

Ex: Andr tornou-se um anti-tabagista convicto. A partir do verbo tornou-se podemos pressupor que Andr no era anti-tabagista.

Todos vieram, at Maria. Nessa frase, a palavra AT nos faz pressupor que a presena de Maria na festa era um acontecimento inesperado.

EXERCCIO

Nas frases abaixo, descubra qual a informao implcita a partir das palavras em destaque.

a) Na maioria dos pases do primeiro mundo, os trabalhadores tm mais direitos que no Brasil. b) Alex Lobo lana seu livro: A verdadeira histria do trs porquinhos. c) Quando entrarmos em contato com seres de outro planeta, os mistrios acerca de sua existncia sero esclarecidos. d) Os acidentados socorridos num pronto-socorro do INSS, mas saram de l so e salvos. e) A igreja do bairro foi destruda para dar lugar a uma avenida. f) Uma igreja do bairro foi destruda para dar lugar a uma avenida. g) A cincia encontra uma nova explicao para os buracos negros. h) Freqentei a universidade, mas aprendi bastante. i) Renato continua doente. j) Julinha minha primeira filha. k) Pedro o ltimo convidado a chegar festa. l) Ela muito inteligente, apesar de ser mulher.

3) NARIZ DE VIDRO

As questes que se seguem so todas relacionadas ao livro Nariz de Vidro, de Mrio Quintana. Os poemas podero estar total ou parcialmente reproduzidos.

As questes de 01 a 03 referem-se ao poema abaixo reproduzido:

Eu nada entendo

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

78

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Eu nada entendo da questo social. Eu fao parte dela, simplesmente... E sei apenas do meu prprio mal, Que no bem o mal de toda gente,

Nem deste Planeta ... Por sinal Que o mundo se lhe mostra indiferente! E o meu Anjo da Guarda, ele somente, quem l os meus versos afinal...

Entre os Loucos, os Mortos e as crianas, l que eu canto, numa eterna ronda, Nossos comuns desejos e esperanas!...

QUESTO 01

No ltimo verso, a palavra bem poderia ser substituda, sem prejuzo do sentido, por:

a) que no proveitoso o mal de toda gente; b) que no exatamente o mal de toda gente; c) que no correto o mal de toda gente; d) que no suficiente o mal de toda gente.

QUESTO 02

Na ltima estrofe, atravs do verso Nossos comuns desejos e esperanas!, o eu potico est se referindo a si mesmo e

a) a seu Anjo da Guarda; b) a todo o povo do pas da Trebizonda; c) a toda a gente; d) aos Loucos, Mortos e s Crianas. QUESTO 03

Na viso do poeta, Loucos, Mortos e Crianas seriam aqueles que:

a) no tm voz, isto , aqueles cuja opinio ningum d valor; b) moram com ele no pas da Trebizonda;
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

79

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

c) no tem desejos e nem esperanas; d) danam estranhas contradanas.

As questes de 04 a 10 referem-se ao poema De gramtica e de linguagem, reproduzido abaixo:

De gramtica e de linguagem

E havia uma gramtica que dizia assim: substantivo (concreto) tudo quanto indica Pessoa, animal ou cousa: Joo, sabi, caneta Eu gosto das cousas. As cousas sim!... As pessoas atrapalham. Esto em toda parte. Multiplicam-se em excesso. As cousas so quietas. Bastam-se. No se metem com ningum. Uma pedra. Um armrio. Um ovo. (Ovo, nem sempre, Ovo pode estar choco: inquietante...) As cousas vivem metidas com as suas cousas. E no exigem nada. Apenas que no as tirem do lugar onde esto. E Joo pode neste mesmo instante vir bater nossa porta. Para qu? no importa: Joo vem! E h-de estar triste ou alegre, reticente ou falastro, Amigo ou adverso... Joo s ser definitivo Quando esticar a canela. Morre, Joo...

Mas o bom, mesmo, so os adjetivos, Os puros adjetivos isentos de qualquer objeto. Verde. Macio, spero. Rente. Escuro. Luminoso. Sonoro. Lento. Eu sonho Com uma linguagem composta unicamente de adjetivos Como decerto a linguagem das plantas e dos animais. Ainda mais: Eu sonho com um poema Cujas palavras sumarentas escorram Como a polpa de um fruto maduro em tua boca. Um poema que te mate de amor Antes mesmo que tu lhes saibas o misterioso sentido: Basta provares os eu gosto...
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

80

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Nas questes de 04 a 06, assinale a figura de linguagem explorada pelo poeta em cada trecho reproduzido:

QUESTO 04

E h-de estar triste ou alegre, reticente ou falastro, Amigo ou adverso... Joo s ser definitivo

a) gradao b) anttese c) hiprbole d) metfora

QUESTO 05

Joo s ser definitivo Quando esticar a canela. Morre, Joo...

a) ironia b) personificao c) eufemismo d) metonmia

QUESTO 06

As cousas so quietas. Bastam-se. No se metem com ningum. ... As cousas vivem metidas com as suas cousas. E no exigem nada.

a) onomatopia b) metonmia c) catacrese d) personificao ou prosopopia

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

81

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

QUESTO 07 ... Mas o bom, mesmo, so os adjetivos, Os puros adjetivos isentos de qualquer objeto. Verde. Macio, spero. Rente. Escuro. Luminoso. Sonoro. Lento. Eu sonho ... No trecho acima, se tivesse que respeitar a regra de pontuao, Quintana deveria ter separado os adjetivos por vrgula, visto estar enumerando palavras da mesma classe gramatical. Entretanto, o poeta separa-as com um ponto final. Em sua opinio, ele faz isso:

a) para indicar uma longa pausa entre cada um dos termos; b) para reforar a idia de que gosta dos adjetivos isolados, isentos de qualquer objeto; c) para dar-nos um exemplo de licena potica; d) porque no conhece as regras de pontuao.

QUESTO 08

Todas as palavras sublinhadas esto corretamente interpretadas pelo termo entre parnteses, EXCETO:

a) Cujas palavras sumarentas escorram. Como a polpa de um fruto maduro em tua boca. (SUCULENTA) b) E h-de estar triste ou alegre, reticente ou falastro, (RETRADO) c) Amigo ou adverso... Joo s ser definitivo... (INIMIGO) d) E h-de estar triste ou alegre, reticente ou falastro (DE MAU CARTER)

QUESTO 09 ... Um poema que te mate de amor Antes mesmo que tu LHES saibas o misterioso sentido: Basta provares o seu gosto...

O pronome em destaque est se fazendo referncia a: a) sentido b) amor c) poema


Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

82

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

d) gosto

QUESTO 10 Nesse poema, Quintana declara preferir as cousas aos homens. Assinale a afirmativa que NO justifica essa preferncia do poeta:

a) Esses vivem em eterna demanda; b) Aquelas so quietas e no fazem pergunta; c) Esses multiplicam-se em excesso; d) Aquelas esto em toda parte.

Leia o poema reproduzido abaixo para responder s perguntas de 11 a 15. Poema de circunstncia

Onde esto meus verdes? Os meus azuis? O arranha-cu comeu! E ainda falam nos mastodontes, nos brontossauros, nos tiranossauros,

Que mais sei eu... Os verdadeiros monstros, os Papes, so eles os arranha-cus!

Daqui Do fundo Das suas goelas, S vemos o cu, estreitamente, atravs de suas empinadas gargantas ressecas. Para que lhes serviu beberem tanta luz?! Defronte janela aonde trabalho H uma grande rvore... Mas j esto gestando um monstro de permeio!

Sim, uma grande rvore ... Enquanto h verde, Pastai, pastai, olhos meus... Uma grande rvore muito verde... Ah, Todos os meus olhares so de adeus
Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

83

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Como o ltimo olhar de um condenado!

QUESTO 11

No verso Onde esto os meus verdes? Os meus azuis? O arranha-cu comeu!, o poeta fala da vegetao e do cu. Entretanto, fala de ambos apenas atravs de uma de suas caractersticas. Assinale a alternativa que nomeia a figura de linguagem que descreve esse recurso:

a) metfora b) catacrese c) metonmia d) polissndeto

QUESTO 12

Em relao ao poema, todas as afirmativas abaixo so possveis, EXCETO:

a) a comparao entre os arranha-cus e os monstros pr-histricos tem um sentido melanclico; b) estar no fundo de suas goelas seria o mesmo que estar no cho; c) os arranha-cus, porque beberem luz, ficaram com as gargantas ressecas; d) no ttulo do poema, a palavra circunstncia significa, o estado atual das coisas.

QUESTO 13

Sim, uma grande rvore... Enquanto h verde, Pastai, pastai, olhos meus...

Nesses versos, o verbo PASTAR assume o sentido de:

a) percorrer livremente a paisagem; b) examinar o verde que est a sua disposio; c) estar aprisionado entre os arranha-cus d) ter como destino um abatedouro.

QUESTO 13 ... Defronte


Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

84

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

janela aonde trabalho H uma grande rvore... Mas j esto gestando um monstro de permeio!

Nesses versos, o poeta nos conta que:

a) Em breve, no poder mais ver a rvore que existe defronte sua janela; b) Em breve, haver um prdio entre sua janela e a rvore que por hora ele pode ver. c) J existe um prdio em frente sua janela; d) Um prdio j est sendo construdo;

QUESTO 14 Nesse poema, Mrio Quinta usa todas as figuras de linguagem, EXCETO:

a) metfora b) prosopopia c) onomatopia d) comparao

QUESTO 15 Todas as palavras em destaque esto corretamente interpretadas pelos termos entre parnteses, EXCETO:

a) Daqui, do fundo de suas goelas... (GARGANTAS) b) Mas j esto gestando um monstro... (CONSTRUINDO) c) ... atravs de suas gargantas ressecas. (SEM VIDA) d) Mas j esto gestando um monstro de permeio (CONCRETO)

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

85

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

Referncias Bibliogrficas
APRENDA PORTUGUS, Regras de Acentuao Grfica. Portugus Online, copyright 20012006. PortugusOnline.com . Disponvel em <http://www.portuguesonline.com/argentina/aprenda_dicas2.htm>. Acesso em: 30 out. 2006.

EQUIPE GRAU 10, Cap. 9 Pontuao, Portugus online. Disponvel em <http://www.graudez.com.br/portugues/acentuacao1.htm>, Acesso em: 30 out.2006.

FIORIN, J. L. As Astcias da Enunciao: as Categorias de Pessoa, Espao e Tempo. So Paulo, USP, Tese de Livre-Docncia, mimeo., 1994.

FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Lies de Texto: Leitura e Redao. So Paulo, tica, 2001.

MAZZAROTTO, L.; CAMARGO, D. & SOARES, Ana. MANUAL DE REDAO. Guia Prtico da Lngua Portuguesa. So Paulo: DCL, 2005.
a

MOISES, Massaud. Pequeno Dicionrio da Literatura Brasileira. 6 PENSAMENTO-CULTRIX, 2003. ISBN: 8531602947.

edio. Editora

ABREU, Antnio Surez.Curso de Redao. tica Universidade. So Paulo: tica, 2004.

AVVAD, Mariana Teixeira (UERJ). A Produtividade Lexical das Colunas Sociais. Disponvel em em <http://www.filologia.org.br/viiifelin/11.htm>. Acesso em 10 nov. 2006.

BRAGA, Rosiane Cristina Gonalves: O papel dos emprstimos lingsticos na formao do conjunto terminolgico de telefonia celular no Brasil [LI00]. Anais do Simpsio de RITerm ATAS 1988- 2002. Disponvel em <http://www.riterm.net/actes/7simposio/braga.htm>. Acesso em: em 10 nov. 2006.

CAMPEDELLI e SOUZA. Portugus: literatura, produo de textos e gramtica. So Paulo: Saraiva, 2000.

CHAROLLES, Michel. Introduo aos problemas da coerncia dos textos (abordagem terica e estudo das prticas pedaggicas). In: GALVES, C.; ORLANDI, E.; OTONI, P. (orgs.). O texto: escrita e leitura. Campinas : Pontes, 1988.

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

86

........................................................ Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais. Campus VIII Varginha.

FIORIN, Jos Luiz & SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 2001.

MAZZAROTTO, Luiz; CAMARGO; Davi & SOARES Ana. MANUAL DE REDAO. Guia Prtico da Lngua Portuguesa. So Paulo: DCL, 2005.

PECCEI, Jean Stilwell. Pragmatics (Traduo: Ingrid Finger). London & New York: Routledge, 1999.

RODRIGUES, Alfredo Macieira (UCB). Emprstimos Lexicais recentes do Ingls ao Portugus do Brasil. Disponvel em <http://www.filologia.org.br/anais/anais%20III%20CNLF%2054.html>. Acesso em 10 nov. 2006.

ABREU, Antnio Surez. Curso de Redao. tica Universidade. So Paulo: tica, 2004.

FIORIN, Jos Luiz & SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de Texto: Leitura e Redao. So Paulo: tica, 2001.

Frases: PROPAGANDAS INTELIGENTES. Disponvel em <http://www.zuandolandia.com.br/html/piada/exibir.php?idpiada=811>. Acesso em 20 nov. 2006.

Frases: AS FRASES MAIS DIVERTIDAS E INTELIGENTES. Disponvel em: <http://www.aindamelhor.com/frases05.htm>. Acessado em 20 nov. 2006.

Curso Pr-Tcnico. Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira - Professora Zelina Beato.

87