Universidade de So Paulo Faculdade de Arquitetura e Urbanismo

MEMORIAL DE QUALIFICAO PARA MESTRADO

Pesquisa Formao Profissional na Construo Civil: dilogos entre obra e projeto Orientador Reginaldo Luis Nunes Ronconi Mestrando Francisco Toledo Barros 1

ndice

1. Apresentao .....................................................................................................3 2. Introduo...........................................................................................................3 2.1. Pertinncia da pesquisa & Trajetria do pesquisador..............................3 2.2. A pesquisa....................................................................................................10 3. O processo de trabalho....................................................................................13 3.1. Os projetos de pesquisa iniciais.................................................................13 3.2. Alteraes no projeto de pesquisa com a hiptese das atividades dialgicas de formao profissional junto de trs novos estudos de casos aplicados.............................................................................................................16 3.3. Trabalhos programados realizados...........................................................22 3.3.1. Breve reviso bibliogrfica..........................................................22 3.3.2. Estudos de Casos Aplicados na formao profissional da construo civil: Trs espaos de formao para o dilogo entre obra e projeto..................................................................................................23 4. Disciplinas cursadas.........................................................................................24 5. Redao inicial do capitulo primeiro da dissertao....................................26 6. Estrutura geral da dissertao........................................................................35 7. Cronograma das atividades de pesquisa........................................................42

1. Apresentao
(...) a hierarquia [do trabalho na construo civil] deve mudar de sentido e tornar-se apenas relao de formao, de transmisso dos saberes e do saber fazer, os quais, apesar de sua complementaridade, esto claramente separados hoje. O saber guardado pelo poder como arma e argumento, como trunfo e justificativa e deteriora-se por sua distncia em relao ao saber fazer correspondente. Evidentemente, uma outra prtica deve reverter tal situao, disseminar o saber entre as equipes, aperfeioar o saber aproximando-o de suas razes experimentais etc. , etc. (FERRO, Srgio. 2006, p.403)

O presente memorial de qualificao da pesquisa de mestrado intitulada Formao Profissional na Construo Civil: dilogos entre obra e projeto tem por objetivo organizar e avaliar a pesquisa em andamento de modo a ajust-la a seus devidos fins por pares da universidade junto a orientador e orientando. A pesquisa teve incio formal em maro de 2009, com a entrada no programa de psgraduao da FAU USP na rea de concentrao Tecnologia da Arquitetura, tendo recebido apoio, por meio de bolsa de mestrado CAPES, para sua realizao em carter de dedicao integral apenas em maio de 2011.

2. Introduo
2.1. Pertinncia da pesquisa & trajetria do pesquisador
No de hoje que pesquisadores da rea da construo civil se debruam sobre um problema presente em nossa sociedade, no apenas no campo especfico da produo do espao, mas sobre o todo da produo econmica. Trata-se de uma questo estrutural, que tudo atravessa e atinge a todos. Estamos nos referindo alienao1. Que, no presente estgio do capitalismo, o financeiro, chega a propores incompreensveis para qualquer ser humano. Dentre pesquisadores que abordam o tema tomamos como exemplo estudos de Jorge Oseki e Srgio Ferro3, por tratarem da alienao inserida nos debates da produo do espao,
A definio de alienao que nos referenciamos para nossos estudos tem base naquela cunhada por Marx, nos Manuscritos Econmico-Filosficos, escritos em 1844, no primeiro manuscrito, intitulado Trabalho Alienado. Neste texto Marx enuncia trs nveis, ou tipos gerais de alienao, a referente ao objeto produzido, ao processo produtivo e vida social, todos eles referenciados estruturalmente propriedade privada expropriada da classe trabalhadora (Boitempo Editorial, 2004). 2 Oseki, em sua dissertao de mestrado caracteriza, de modo didtico, como um todo, as questes relevantes que compe o universo da construo civil. Ele se imbui dessa tarefa com o objetivo de contribuir com a compreenso de
1

especificamente na forma da diviso social do trabalho para a realizao das diferentes atividades da cadeia produtiva. Trata-se da separao, no tempo, e no espao social, das atividades produtivas divididas entre os executores das obras, os operrios da construo, que as edificam na prtica, com suas prprias mos ou instrumentos e mquinas, e os organizadores das obras, os planejadores, que projetam e as controlam como um todo com uso de instrumentos outros. de se notar que a alienao gera impactos negativos na cadeia produtiva da construo civil, no apenas pela m qualidade dos produtos, os edifcios em si, mas tambm pelo incremento dos custos com a ampliao do tempo perdido entre as etapas de projeto e obra; pelos desperdcios de materiais e outros insumos devido a erros de execuo e de projeto; pela explorao da fora de trabalho dos operrios; bem como pela falta do sentido de satisfao e realizao profissional dos projetistas, ou seja, pela infelicidade tanto dos executores como dos organizadores da produo do espao. Agora, como enfrentar a questo da alienao na construo civil? H pesquisadores que se debruaram sobre a questo, tomando como exemplo, Antonio Gramsci4 e Paulo Freire5, e verificaram a existncia de relaes do sistema educacional com o
que a construo civil tambm pode ser entendida como um campo especfico do conhecimento, a ponto de ser considerada tambm uma questo, assim como a questo do alojamento por Engels, ou a questo urbana, por Castells. nesta formulao que Oseki aufere importncia alienao do trabalho atravs da idia de heteronomia na construo civil, por meio de citaes de Srgio Ferro. 3 Em O Canteiro e o Desenho, Ferro assim caracteriza a heteronomia forma de alienao na construo civil: Heteronomia: condio de pessoa ou de grupo que receba de um elemento que lhe exterior, ou de um princpio estranho razo, a lei a que se deve submeter.3 No inclui lei escolhida e assumida, razo prpria: determinado por ausentes que, de algum ponto da seqncia de heteronomias, impem a cada um o movimento separado. Diminuda a distncia, perdida a imagem de concatenao endgena, o movimento mostra que movimento de quase ensimesmados teleguiados, desenha uma espiral cujo n interior a solido pendurada a uma vontade distante. Incoerentemente, ainda dessa distncia menor, a ao conta passividade. O objeto procura de corpo, o modo e a cadncia de sua incorporao so dados como que celestes, despejados das alturas dos artistas, dos proprietrios, dos sbios. Como barra, interpe-se entre operrio e operrio, entre equipe e equipe, entre sujeito e sua fora de trabalho. Como cadeia, ceifam o impulso nem bem esboado ou j desistido de nascer, retendo somente o programado ato assim falho. (FERRO, Srgio. O Canteiro e o desenho, 1976, In:2006, p.117). 4 Gramsci, em seus escritos trabalha com a idia de hegemonia de uma classe social que domina o restante da sociedade. Ele relaciona essa dominao com o conhecimento dos intelectuais, com funo de direo, do seguinte modo: O aspecto essencial da hegemonia da classe dirigente reside em seu monoplio intelectual, isto : na atrao que seus prprios representantes suscitam nas demais camadas intelectuais: Os intelectuais da classe historicamente (e de um ponto de vista realista) progressista, em determinadas condies, exercem tal poder de atrao que terminam, em ltima anlise, subordinando a si os intelectuais dos outros grupos sociais, criando conseqentemente, um sistema de solidariedade entre todos os intelectuais, com laos de ordem psicolgica (vaidade etc.), e freqentemente de casta (tcnico-jurdico, corporativo etc.). Essa atrao leva criao de um bloco ideolgico ou intelectual que vincula as camadas de intelectuais aos representantes da classe dirigente.(...) [para tanto, faz-se necessrio um] (...) programa escolar, um princpio educativo e pedaggico original que interessem e proporcionem atividade prpria, no domnio tcnico, a essa frao dos intelectuais, que mais homognea e numerosa (os educadores, do mestre escola aos professores universitrios). PORTELLI, Huges. Gramsci e o Bloco Histrico. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977, p.66.. 5 Paulo Freire combate a concepo ingnua da pedagogia que se cr motor ou alavanca da transformao social e poltica. Combate igualmente a concepo oposta, o pessimismo sociolgico que consiste em dizer que a educao reproduz mecanicamente a sociedade. Nesse terreno em que ele analisa as possibilidades a as limitaes da

sistema produtivo. Para estes autores (de modo simplificado), pode-se dizer que o ensino possui um duplo carter, podendo ser reprodutor, cristalizador e potencializador da forma de produo hegemnica6, ou ser processo de crtica ao seu prprio funcionamento, como espao de fomento, de experimentao de novas formas de produo, e criao de alternativas contrahegemnicas. Ou seja, trata-se de um campo em disputa, onde o fazer pedaggico diverso, da, sua apropriao pelos diferentes representantes dos grupos sociais antagnicos em luta pela hegemonia na sociedade. Exemplo disso a presena do tema nas manchetes que tem tomado conta dos meios de comunicao nos ltimos dois anos, bem nos debates e promessas da ltima campanha presidencial. De um lado roga-se a ampliao das vagas e mais investimentos para qualificao da mo-de-obra, diante do ento chamado apago de mo de obra 7, com fins a continuidade do crescimento da economia, enquanto que de outro lado, h uma srie de movimentos tambm pela ampliao de vagas e investimentos em educao, mas com a finalidade da formao humana, enquanto direito de acesso aos conhecimentos produzidos pela humanidade. A questo da alienao na construo civil e no ensino, como j mencionado, tema j muito debatido na academia, comea a fazer algum sentido, enquanto percepo e conseqente busca de interveno, para o coletivo de estudantes e professores onde nos inserimos, em 1997, no Laboratrio de Habitao do Grmio dos estudantes da FAU USP8. Desde ento esta problemtica tem se mostrado recorrente na trajetria deste coletivo, desdobrando-se em diversos caminhos, que aqui recordamos de forma breve. Na primeira atividade de projeto e obra do Lab. Hab. Gfau, nos foi possvel o contato com a execuo de uma obra em regime de mutiro para construo de um banheiro e uma escada na associao de moradores do Jardim So Remo9, nas proximidades da USP. Virou-se massa, cavaram-se brocas e baldrames, concretaram juntos pedreiros da comunidade e estudantes de arquitetura. Ali apareceram as primeiras marcas da alienao, ao descobrirmos

educao, nasce um pensamento pedaggico que leva o educador e todo profissional a se engajar social e politicamente, a perceber as possibilidades da ao social e cultural na luta pela transformao das estruturas opressivas da sociedade classista. (GADOTTI, M. prefcio de Educao e Mudana, FREIRE, 1979, p.10) 6 Para Gramsci, toda relao de hegemonia uma relao pedaggica. 7 O jornal Folha de So Paulo editou diversas matrias com manchetes se referenciando ao apago de mo de obra. Citamos aqui um exemplo: "Apago" de mo de obra conseqncia de mau ensino mdio. Para ex-secretria de Assistncia Social de FHC, ensino mdio avana pouco no pas. por Antnio Gis, edio de 06.07.2010. Nota-se que este logismo tornou-se senso comum tendo como referncia falta de investimentos do poder publico em um determinado setor, beirando a negligncia, em aluso ao apago de 1997 no governo de Fernando Henrique Cardozo que resultou em um racionamento nacional de energia. 8 O Lab hab Gfau, como era chamado durou de 1997 a 2003, tendo por l passados dezenas de estudantes e professores a contribuir com suas prprias formaes e com a sociedade a partir de uma relao mediada com esta. Para mais informaes, ver: POMPIA, Roberto. Os Laboratrios de habitao no ensino de arquitetura: Uma contribuio ao processo de Formao do Arquiteto. So Paulo, Doutorado, FAU USP, 2006. 9 Esta experincia especfica, de mutiro no Jardim So Remo foi objeto de artigo na revista Caramelo X, revista dos estudantes de arquitetura, 1998.

no saber o empunhar de uma enxada, e o no saber dos operrios construtores de desenhar em um papel o registro de suas necessidades, interesses e desejos. Anos depois, em estgio na assessoria tcnica Usina centro de trabalhos para o ambiente habitado10 foi realizado junto das famlias de assentamento de reforma agrria11 um curso de construo e desenho do ambiente
12

com 12 jovens, como atividade de formao

junto s obras de construo de 60 casas em regime de autogesto. Nos objetivos do curso incluam-se atividades de formao que contribuam para o exerccio do dilogo entre obra e projeto. neste momento que tomamos contato com o mtodo cientfico da pesquisa-ao, um tipo de pesquisa centrada na questo do agir. 13 Como trabalho final de graduao com orientao de Reginaldo Ronconi realizamos o projeto de um espao de formao que buscava unificar as prticas de obra e projeto como contribuio formao de um profissional autnomo da construo civil14. Como atividade seguinte graduao participamos da criao de uma cooperativa de construo chamada canteiro
15

, que tinha por mtodo de trabalho a deciso coletiva de todas

10 A Usina foi constituda em 1990 por profissionais de diversos campos de atuao como um coletivo de arquitetura autogestionrio. Nesses 20 anos, a Usina atua principalmente junto aos movimentos sociais objetivando a construo de experincias territoriais de outra ordem, que envolvam a capacidade de planejar, projetar e construir pelos prprios trabalhadores, mobilizando fundos pblicos em um contexto de luta social e reforma urbana. A equipe da Usina tem inteno de superar a produo autoral e estritamente comercial da arquitetura e do saber, para tanto, busca integrar e engendrar processos que possivelmente subvertam a lgica do capital atravs da experincia espacial, social, tcnica e esttica contra-hegemnicas. (site da entidade: www.usinactah.org.br) 11 Estas atividades fazem parte do Projeto Inova Rural: Habitao Rural com inovaes no processo, gesto e produto: participao, gerao de renda e sistemas construtivos com recursos naturais renovveis. Realizado pelo Habis Grupo de Pesquisa em habitao e Sustentabilidade EESC-USP, ESALQ, UNESP e Usina centro de trabalhos para o ambiente habitado. As atividades de formao se deram em parceria com a Arquiteta Andria Arruda. 12 Esta experincia de curso de construo e desenho do ambiente encontra-se relatada, como atividade de pesquisa aplicada integrante ao TFG - trabalho final de graduao apresentado FAU USP em 2004, intitulado Construo e desenho do Ambiente: um espao de (re)unio. 13 Segundo Michel Thiollent, a pesquisa-ao uma alternativa metodolgica diferente das convencionais tcnicas de pesquisa e a ser cientificamente controlada, mesmo dentro de uma concepo geral da cientificidade que seja diferente do padro positivista, e A pesquisa-ao no nos parece menos exigente do que outros procedimentos e, sem dvida, exige muito mais disciplina intelectual do que pacotes de perguntas da comum pesquisa de opinio. Para seu prprio fortalecimento, a pesquisa-ao deveria ser objeto de muitas experincias prticas como tambm de um amplo programa de pesquisa metodolgica e de crtica de eventuais desvios ideolgicos. (THIOLLENT, M. Notas para o debate da pesquisa-ao. In: Repensando a Pesquisa Participante. BRANDO, Carlos Rodrigues - Org. So Paulo, Editora Brasiliense, 1987, pg. 87). 14 O espao consistia na integrao de atividades de formao de arquitetos e urbanistas de trabalhadores da construo, onde aps sete anos de curso (cinco internos e dois de residncia) formava-se construtor-desenhista, com a formao integral, de modo a recompor o homem-autnomo. Sua primeira sede ficava localizada na Cidade Tiradentes. Foi realizado para tanto os projetos de arquitetura do espao (escola) e do Plano Poltico Pedaggico do espao de (re)encontro. 15 O Trabalho Final de Graduao de Daniel Costa apresentado FAU USP em 2007 relata a experincia da Cooperativa Canteiro: Aqui Jazz canteiro, onde h entrevistas dos cooperados que compuseram a cooperativa e relatos dos trabalhos executados; H ainda texto publicado na edio de comemorao de 10 anos do canteiro experimental da FAU USP que aborda a relao do Canteiro Cooperativa de Construo com disciplina ministrada no Canteiro Experimental da FAU USP , a AUT-131 Tcnicas Alternativas de Construo, estudo de caso aplicado da presente pesquisa de mestrado.

as matrias inerentes ao trabalho atravs da assemblia geral, onde cada profissional cooperado, fosse ele executor ou organizador das obras, tinha mesmo peso (um voto) nas deliberaes. Trs anos aps, com a dissoluo da cooperativa participamos da criao de uma empresa que realizava trabalhos de construo, marcenaria e projeto, chamada Junta! Construo Marcenaria e Projeto16, cujo foco era a realizao de projetos e obras por um coletivo de profissionais, tendo a enfrentado os limites superao da alienao na cadeia produtiva em sua mais dura face. Posteriormente, em trabalhos junto Secretaria de Habitao e Desenvolvimento Urbano e Meio Ambiente do Municpio de Taboo da Serra, buscamos a criao de cooperativas de construo junto ao programa de autogesto na construo de unidades habitacionais pelos movimentos de luta por terra e moradia, bem como junto ao programa de intervenes em reas de favelas. Estas iniciativas no avanaram devido ao desinteresse da administrao diante das limitaes oramentrias, da situao de calamidade habitacional que se encontra o municpio, e uma prefeitura com pessoal e recursos insuficientes para cumprir sua funo social, bem como pela forma em que se encontra organizada a cadeia produtiva, calcada em empreiteiras. As primeiras linhas do presente mestrado comeam a se definir com o ouvido atento interveno da Professora da Faculdade de Educao, Snia Kruppa, em banca de mestrado de Jos Baravelli17, na FAU USP, em 2006. Na ocasio a professora debatia as dificuldades que nossa sociedade enfrenta para a prtica do trabalho autnomo, livre e cooperado na formao de cooperativas de construo. Snia endereou parte dos limites a estas aes cultura do capital, hegemnica em nossa sociedade, tendo como importante espao de difuso a formao profissional, nas universidades, escolas tcnicas, escolas profissionalizantes, ou seja, no prprio desenho dual18 do sistema educacional. De certa forma, a ponderao de Kruppa coadunava com assertivas presentes no Trabalho Final de Graduao apresentado FAU USP em 2003, onde se afirmava a necessidade de aes no campo da formao, como um dos caminhos necessrios para a contribuio da retomada de prticas dialgicas na construo civil. Diante de tais questes que o tema da presente pesquisa toma forma: a formao profissional na construo civil. Por no se tratar de um tema novo, o retomamos aqui a partir
Esta empresa tinha como objetivo reconstituir alternativas cooperadas de trabalho a partir de atividades de produo coordenadas pelo mestre de obras e marceneiro Jos Carlos e o arquiteto Francisco Barros, mas que teve apenas um ano de existncia, sendo fechada devido a erros de estratgia de abordagem do trabalho cooperado sob a responsabilidade civil de apenas dois integrantes de um grupo: a alienao do trabalho, mais especificamente a sua forma segunda, em Marx, como antes vimos, a relacionada ao processo de produo. 17 O mestrado em questo tem ttulo: O cooperativismo Uruguaio na Habitao Social de So Paulo: das cooperativas FUCVAM associao de moradia Unidos da Vila Nova Cachoeirinha. 18 A escola dual a caracterstica estrutural do sistema educacional brasileiro que permite haver dois sistemas de formao, um voltado aos trabalhadores e outro s elites econmicas. Ver: A Qualidade do Ensino na Escola Publica, de BEISIEGEL, Celso de Rui. Braslia: Liber Livro, 2005.
16

de diversos autores, com extensos trabalhos, tarefa que buscamos aqui realizar com o necessrio rigor acadmico e cientfico. Desta forma, esperamos avanar no tratamento da questo, por meio do franco debate entre parte dos conhecimentos existentes e as experincias em realizao. H ainda a necessidade de uma ponderao, que trata de reconhecer o carter de resistncia experimental no hegemnica da presente pesquisa, e das dificuldades para sua pauta. Abordar tal tema ter conscincia de que as necessrias mudanas sociais, no sentido da socializao da vida, o que seria sua desalienao, s pode se efetivar junto de um movimento mais geral de retomada da razo sobre o governo de mulheres e homens. E que, sem ele, as prticas aqui debatidas adentram o mesmo campo das experincias no universalizveis, como assim caracterizou Chico de Oliveira19 as experincias de autogesto de construo de conjuntos habitacionais pelos movimentos populares de luta por terra e moradia. Diante da breve colocao do problema da alienao na cadeia produtiva da construo civil, e de suas relaes com o campo da formao profissional, resta-nos atentar para uma especificidade da presente pesquisa. Trata-se da abordagem do binmio alienao x autonomia observando-o em atuao na formao profissional de executores e organizadores da cadeia produtiva. Assim procedemos por compreender que a construo de um simples edifcio necessariamente congrega um coletivo de profissionais, e que estes devero interagir de modo sistmico como um corpo nico de ao em prol do mesmo objetivo da edificao de um especifico objeto. A ao composta por diversos movimentos, de variados profissionais, mas todos a contribuir para a realizao de um mesmo e nico produto: uma escola, por exemplo. Da, para a critica da formao de profissionais que tem como caracterstica o trabalho coletivo sistmico sobre um objeto nico, tomamos como pressuposto a premissa de que pode ser frutfera a abordagem sistmica dos envolvidos nesse processo nico. Se a diviso social do trabalho separou arquitetos e pedreiros nada nos obriga a contribuir para isso. esta compreenso que nos faz aqui tratar da formao de profissionais que atuem nos planos de ao20 de organizao e execuo da produo de modo sistmico. Desta forma, que ao abordarmos questes presentes na formao de operrios, percebemos muitas vezes que estas encontram reflexo na formao de arquitetos, e que ao
Exposio impactante esta, intitulada Papel da Autoconstruo para a Acumulao Capitalista no Brasil, de Francisco de Oliveira (CENEDIC/FFLCHUSP), para todo o coletivo de arquitetos progressistas que trabalham ou trabalhavam nos mutires autogeridos junto aos Movimentos Populares de Luta por Terra e Moradia. Realizada no Seminrio de Pesquisa: Polticas habitacionais, produo de moradia por mutiro e processos autogestionrios: balano crtico de experincias em So Paulo, Belo Horizonte e Fortaleza. Realizado na FAU USP, em 2004, com organizao do NAPPLAC-FAU/USP, CENEDIC/FFLCHUSP e Usina-ctah. Sua transcrio foi texto base de debate para a Jornada de estudos sobre construo civil brasileira realizada na FAU USP em 2005, com organizao de Prof. Dr. Paulo Cesar Xavier Pereira, Profa. Dra. Yvonne M. M. Mautner, Prof. Dr. Jorge Hajime Oseki, Prof. Dr. Joo S. Whitaker Ferreira e Prof. Dr. Reginaldo L. N. Ronconi. 20 Para a presente pesquisa as atividades que envolvem a cadeia produtiva da construo civil so compostas de dois planos de ao: os profissionais da execuo e os profissionais da organizao da produo, seu detalhamento se encontra no Trabalho Programado
19

mesmo tempo, ao abordarmos problemas na formao de arquitetos estes encontram relao com a formao de operrios. Temos assim uma espcie de reflexo de carter sistmico na relao das formaes. Avanando um pouco mais no sentido do anuncio justificado da pesquisa em andamento, pontuamos ainda que alm da abordagem sistmica da formao, observando a formao de arquitetos e ao mesmo tempo a de operrios, abordamos a formao de profissionais da construo civil em um terceiro termo, anti-sistmico. O fazemos ainda de modo a verificar como se do atividades de formao de profissionais da construo civil que operam como executores e organizadores, em um ambiente onde a diviso social do trabalho alienada pelo capital esteja colocada em outro plano. Isto pelo fato de serem espaos liberados socialmente21 o que permite a experimentao de formas alternativas de trabalho, como comentado por Pedro Arantes sobre consideraes de Srgio Ferro, na apresentao do ttulo Arquitetura e Trabalho Livre. Nestes locais possvel a pesquisa acerca da viabilidade de um trabalho menos alienado, ou qui desalienado, nos permitindo, a depender de suas caractersticas, enderear ao futuro sinais de que no estamos, enquanto profissionais do campo da produo do espao, fadados a produzir desta forma, alienada, at o final de nossos dias. Por ltimo, faz-se necessria meno do mtodo da presente pesquisa buscar coerncia com o desejo da desalienao das atividades humanas. Isso torna necessria a elaborao destes raciocnios crticos de pesquisa de modo inserido22 do mundo em que se vive, pela prxis23, de
Para Srgio o principal campo de experimentao (aqui retomo tambm outros textos e intervenes) no est no interior da produo dita convencional, das empreiteiras interessadas sobretudo na ampliao da produtividade do trabalho mas em territrios liberados socialmente pelas organizaes populares (como os assentamentos de reforma agrria ou as zonas de habitao popular nos grandes centros urbanos). Os envolvidos na produo social do espao nessas reas enfrentam, paradoxalmente, uma situao de duplo atraso que, no obstante, surge como favorvel inveno de novas prticas: primeiro, a possibilidade de tirar partido da forma de produo relativamente elementar da arquitetura (ela guarda o sentido experimental da autonomia produtiva melhor do que outros setores da economia); segundo, a grande maleabilidade dessas reas liberadas, uma vez que o capital pouco se interessa por elas. Se sua condio de no incluso ou ligao frgil com os circuitos de acumulao , evidentemente, parte do fim de linha a que chegou a sociedade contempornea, ela tambm a chance para a inveno de novas formas de organizao social e do espao. , assim, contraditoriamente, a partir do reconhecimento desse duplo atraso como fora para o surgimento do novo que Srgio vislumbra o campo onde deve se dar a aliana entre arquitetura e trabalho livre. Como afirma, o outro j germina no seu contrrio e pode ser prefigurado sob forma de sua negao determinada. Tarefa para as novas geraes o que ele responde. (ARANTES, P. 2006, p. 30). 22 Aqui valemo-nos de caracterizao de Paulo Freire para a palavra insero: Ningum pode estar no mundo, com o mundo e com os outros de forma neutra. No posso estar no mundo de luvas nas mos constatando apenas. A acomodao em mim apenas caminho para a insero, que implica deciso, escolha, interveno na realidade. (FREIRE, P. 2004, p. 80). 23 Novamente tomamos aqui de Paulo Freire a conceituao de prxis, como mtodo em busca para nossa pesquisa. Para Freire a prxis constituda pelos inseparveis ao e reflexo sobre a realidade. Essa forma de operar humana e se, for humana, da, so todas as relaes, dado que somos seres reflexivos, a ausncia disso forma animal de operar o mundo. Somos da, tambm, ao mesmo tempo, seres ativos sobre o mundo, quem faz o mundo so os seres humanos. Mas, como avanar se se diz da realidade que ela impede o ser humano de avanar? Pois h
21

forma mediada24. Desta forma, como veremos adiante, baseamo-nos em questes emanadas do mundo, e de nossa presena nele, como seres presentes e sujeitos nele atuantes, a intervir, questionar, modificar o mundo, com o mundo. Trata-se, portanto de uma pesquisa que tem como caminho a experimentao prtica das questes em debate, alm do debate, necessariamente ter de ser realizado de forma publica, coletiva, pois o pensamento, coletivo, publico.

2.2. A Pesquisa
Os objetos da presente pesquisa de mestrado so as prticas pedaggicas dialgicas25 de obra e projeto na formao profissional da construo civil, inseridas nos estudos de caso aplicado em trs escolas portadoras de funes sociais complementares e antagnicas: o Canteiro Experimental da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da USP, as atividades de Formao Integral do Ser na Escola Municipal de Ensino Profissional de Trabalhadores da Construo Civil Madre Celina Polci e a Brigada de Construo da Escola Nacional Florestan Fernandes. Os objetivos de nossos estudos so verificar como se do as prticas pedaggicas dialgicas, e debater sua contribuio para a ampliao da percepo da necessidade da

obstculos que aparentemente, inicialmente encontram-se invisveis, e, segundo Freire, o modo de visualiz-los na ao e na ao impedida de se realizar, na negao da ao. (FREIRE, P. 1979, p.17 e 18). Outra conceituao de interesse a de Gramsci, com a filosofia da prxis, que pode ser visitada na pg. 101 da publicao Cadernos do Crcere, Vol.1. por Carlos Nelson Coutinho, Rio de Janeiro: Editora Civilizao Brasileira, 2004. 24 Aqui fazemos uso dessa palavra com um sentido j bastante difundido nos debates acerca das formas de relao do ensino, pesquisa e extenso com a realidade social, em oposio relao imediata, que pode hora resultar em assistencialismo, no critico e transformador ou, por outro lado (mesmo), resultar em mercantilizao da relao, aderindo s formas de mercado. Desta forma, defende-se uma relao critica, de problematizao das questes reais (sem aderncia), com a desejada autonomia universitria, mas compromissada com a realidade. 25 Aqui as prticas pedaggicas dialgicas so realizadas internamente s trs escolas em estudo, em referencia importante concepo de Gadotti sobre pensamentos de Paulo Freire, que temos de ter ateno: H igualmente limites para o dilogo, h apenas um pseudo dilogo, utopia romntica quando parte do oprimido e ardil astuto quando parte do opressor. Numa sociedade dividida em classes antagnicas no h condies para uma pedagogia dialogal. O dilogo pode estabelecer-se talvez no interior da escola, da sala de aula, em pequenos grupos, mas nunca na sociedade global. Dentro de uma viso macro-educacional, onde a ao pedaggica no se limita escola, a organizao da sociedade tambm tarefa do educador. E, para isso, o seu mtodo, a sua estratgia muito mais a desobedincia, o conflito, a suspeita do que o dilogo. A transparncia do dilogo substituda pela suspeita crtica. O papel do educador de um novo tempo, do tempo do acirramento das contradies e do antagonismo de classe, o educador da passagem, do Transito, mais a organizao do conflito, do confronto do que a ao dialgica. (GADOTI, M. prefcio Educao e mudana, FREIRE,P. 1979, p.12). As praticas pedaggicas dialgicas para nossos estudos podem ser conhecidas pelos parmetros de sua aferio nos estudos de casos aplicados, inseridas da como mtodo da pesquisa. Estes se encontram detalhados no item 6. Estrutura Geral da Dissertao, Captulo 3: Parmetros de anlise da presena do dilogo.

10

autonomia26 e da liberdade27 na prtica profissional, e conseqente desalienao dos educandos, potencializando sua insero28 transformadora na prtica social da produo do espao. A hiptese lanada de que as prticas pedaggicas dialgicas abordadas sim contribuem para a ampliao da percepo dessa necessidade, potencializando inseres transformadoras dos educandos egressos. O mtodo de pesquisa, em relao mediada com a realidade, se d: - primeiro, pela observao das questes reais referentes construo civil para elaborao de estratgias cientficas e acadmicas de ao, ou seja, a prpria pesquisa, com a delimitao do tema, objeto (recorte dos estudos de caso), objetivos (hipteses) e mtodo de ao; - segundo, pela abordagem e organizao das idias e conceitos de autores presentes em obras da bibliografia fundamental sobre o tema da formao profissional na construo civil; - terceiro, pela elaborao de parmetros29 para anlise das prticas pedaggicas dialgicas atravs da conceituao do capital instrumental30, e da prvia identificao de diferentes formas de prticas pedaggicas dialgicas que objetivam a integrao entre os agentes portadores dos diferentes capitais instrumentais de obra e projeto e suas prticas nas atividades dialgicas de formao profissional; - quarto, pelas intervenes e registro documental junto aos trs estudos de caso aplicado como contribuio s atividades pedaggicas dialgicas atravs de mtodo variante da

Como referncia, trabalhamos com aproximao do sentido de autonomia caracterizada por Sergio Ferro: Pela milsima vez: arte manifestao de alegria no trabalho. Para que esta alegria seja autntica, o trabalho tem que ser livre. Se for realmente livre, autnomo, o trabalho ter em si mesmo todas as razes para ser o que , sem depender de nada exterior, o necessrio.(FERRO, Srgio. 2006, p.429). 27 Aqui trabalhamos com o conceito de liberdade aplicada construo civil, a partir da idia do trabalho livre, desalienado, por Sergio Ferro: E o que o trabalho livre? Nada a ver com arbitrariedade, improvisao ou preguia. O trabalho livre quando realiza o melhor possvel em dada situao, o melhor do ofcio, o melhor objetivamente escrito no material, o melhor projeto social. A liberdade, ensina Hegel, no se ope necessidade: ambas consistem em ter todas as razes para serem o que so em si mesmas. A verdadeira autonomia intrinsecamente racional (FERRO, Srgio. 2006, contracapa). O conceito aproxima-se ainda de atividade livre, a partir de Marx: A vida produtiva, contudo, vida da espcie. vida criando vida. No tipo de atividade vital, reside todo o carter de uma espcie, seu carter como espcie; e a atividade livre, consciente, o carter como espcie dos seres humanos. A prpria vida assemelha-se somente a um meio de vida. (MARX, C. Manuscritos Econmico Filosficos) 28 Aqui, novamente, segundo o conceito de insero de Paulo Freire. Ver nota n 22. 29 Os parmetros aqui indicados encontram-se detalhados na estrutura proposta da Dissertao, neste Memorial descritivo: item 6, captulo 3. 30 O capital instrumental uma proposta de conceituao e medida da funo dos instrumentos de trabalho e seu uso enquanto posicionamento da cadeia produtiva da construo civil. Por exemplo: o arquiteto possui alto capital instrumental pois tem como habilidade o uso da ferramenta auto-cad, ou o pedreiro possui baixo capital instrumental pois tem como habilidade o uso da ferramenta colher de pedreiro.

26

11

pesquisa ao, onde o pesquisador intervm no objeto, como mais um agente, dotado de inteno especfica, compartilhada com os demais participantes; - quinto, pela realizao de entrevistas com os educandos egressos dos trs estudos de caso aplicado, para verificao da contribuio das atividades dialgicas de formao na compreenso de sua prtica profissional, se imbudas de carter mais ou menos autnoma/alienada, bem como a verificao de possveis repercusses de maior ou menor autonomia/alienao nas novas prticas profissionais aps as experincias de formao profissional cursadas; - sexto, pelo debate de avaliao dos estudos de caso luz da bibliografia fundamental e dos resultados da aplicao dos parmetros de verificao das atividades pedaggicas dialgicas de obra e projeto calcados no aprendizado dos diferentes capitais instrumentais31, bem como pelas entrevistas realizadas com informaes sobre a contribuio ou no para a compreenso da autonomia e liberdade de ao, bem como sobre os impactos nas atuaes profissionais; - stimo, pela elaborao de concluses acerca da hiptese inicialmente lanada e abertura de novas frentes de investigao. Dos trs estudos de caso aplicado, os dois primeiros, a FAU e EMEP trabalham de modo inverso entre si, e o terceiro, a ENFF, trabalha de modo alternativo dialtico32 com os dois primeiros estudos; podem ser compreendidos segundo as seguintes caractersticas: O primeiro deles se d em escola de formao de profissionais com a funo de organizadores da construo civil, os arquitetos e urbanistas, mas em um espao que tem como objetivo contribuir para o desenvolvimento da faculdade de executar a construo, o Canteiro Experimental da FAU USP. O segundo estudo de caso se d em escola de formao de profissionais com a funo de executores da construo civil, os operrios da construo, mas em um espao que tem como objetivo contribuir para o desenvolvimento da faculdade de organizar a construo, as atividades de Formao Integral do Ser da EMEP Madre Celina Polci.
De modo a exemplificar, podemos chamar a luz dois portadores de capital instrumental considerados clssicos por nossa escola nas funes de planejar, o arquiteto, e de executar, o pedreiro: h contribuio ao dilogo entre obra e projeto em uma atividade pedaggica de formao de pedreiro alicerada em um exerccio de criao de alternativas de desenho segundo diferentes formas de amarrao de tijolos em uma parede de tijolos aparentes? Ou ainda, h contribuio ao dilogo entre obra e projeto em uma atividade pedaggica de formao de arquiteto que tenha como objetivo experimentar a execuo de diferentes idias de desenhos para a amarrao de vigas de madeira sem o uso de parafusos? 32 Dialtico pois parte de uma negao dessa negao (considerando que os dois primeiros se negam ao negarem ambos a natureza de sua unidade), ou tambm como um caminho posterior, oposto, em espiral aos dois primeiros. E Alternativo pois um outro termo, novo, que aparece a partir dos outros dois.
31

12

Ou seja, estes dois primeiros estudos de caso aplicado abordam espaos de formao que buscam fomentar dentro de cada escola aquilo que lhes faltaria saber fazer: os arquitetos33 a executar e os pedreiros34 a organizar a construo civil. Desta forma, caracterizam-se estes espaos como lugares de resistncia em favor da desalienao das prticas profissionais. J o terceiro estudo de caso aplicado busca trabalhar o dilogo necessrio entre as faculdades de organizar e executar a construo de um espao atravs de prticas pedaggicas dialgicas unitrias, que contribuem para a desalienao destas atividades. Trata-se das atividades de formao de obra e projeto internas a Brigada de Construo da Escola Nacional Florestan Fernandes, espao de formao de camponeses com a finalidade de atuao profissional como organizadores e executores das edificaes em assentamentos de reforma agrria35.

3. O Processo de trabalho
3.1. Projetos de pesquisa iniciais
A presente pesquisa de mestrado tem incio com a elaborao de um primeiro projeto, em 2008, com a orientao do Prof. Jorge Oseki, intitulado Formao profissional na Construo Civil, que, poca dizia: a hiptese que lanamos a de que uma abordagem da formao dos profissionais da construo civil pode nos abrir um amplo campo de estudo nos revelando importantes caractersticas acerca do meio de trabalho do arquiteto e urbanista e sua insero / funo social. O mtodo de trabalho consistia: a partir da escolha de um edifcio em obras, com caractersticas para tanto, seriam abordados os profissionais que participavam da construo. A idia era entrevistar de arquitetos a engenheiros, de pintores a seguranas, de mestres de obras a proprietrios da construtora com o interesse de investigar a trajetria de formao de cada
Como mtodo redutor de anlise faz-se necessria a realizao de um recorte nos profissionais do planejamento da construo, elencando como representante deste grupo, o arquiteto e urbanista, mas sabe-se que, de fato, formado por engenheiros, tcnicos de edificao, calculistas, desenhistas, mestres de obra, administradores, compradores, apontadores... 34 Tambm como mtodo redutor de anlise faz-se necessria a realizao de um recorte nos profissionais da execuo da construo, elencando como representante deste grupo, o pedreiro, apesar de se saber formado por pintores, armadores, eletricistas, encanadores, serventes, carregadores, marceneiros, tratoristas, carpinteiros, azulejistas, gesseiros... 35 H ainda outra especificidade deste estudo de caso que ser apresentado mais adiante. a caracterstica dos educandos, que so camponeses e ainda ao construrem as edificaes o fazem sem produzir mercadorias (nos termos marxistas), pois so eles mesmos proprietrios dos meios de produo, da, a alienao destes termos tambm trabalhada de forma diversa.
33

13

um. Por exemplo, esperava-se (segundo hipteses de um senso comum) ouvir de um engenheiro que teria estudado em escolas particulares em toda sua vida, e chegado universidade pblica e que ali teria aprendido a calcular, quantificar, realizar cronogramas de obra, mas no teria aprendido a guiar uma grua. Ou ainda, um mestre de obras que teria estudado por toda sua vida em escolas pblicas, originalmente nascido em outro estado e teria estudado no SENAI aps quinze anos de prtica na construo civil, tendo trabalhado em diversas empresas, e no tem conhecimentos para manejo de uma planilha de materiais em um computador. Procurava poca registrar os caminhos de alguns profissionais, a buscar compreender melhor os processos de formao que levavam s prticas alienadas dos profissionais, apartadas pelo trabalho sob o capital para a produo de mercadorias. Ainda, por ltimo, pretendia encontrar formas alternativas de formao profissional que buscassem caminhos outros que a forma hegemonizada pelo capital. Com o falecimento de Jorge, Reginaldo Ronconi toma o lado da orientao dos estudos, sendo da elaborado um novo projeto, intitulado Limites ao Trabalho Livre na Arquitetura: O papel da formao no processo de alienao dos profissionais da construo civil. Sendo que tinha como objetivos: - Verificar de modo objetivo quais so as dificuldades, problemas e limites existentes nos processos de construo de espaos onde h fomento ao trabalho livre para a produo arquitetnica no que se refere formao dos profissionais da cadeia produtiva da construo civil. - Melhor compreender a relao do capital e do trabalho na cadeia produtiva da construo civil verificando sua revelao por meio da observao crtica dos processos de apropriao/aprendizado do saber fazer profissional - seja ele formal ou informal na manuteno/perpetuao da produo e reproduo do espao-mercadoria. - Aprofundar o entendimento acerca das estratgias de ensino formal empregados no processo de apropriao/aprendizado da tcnica, seja voltado formao de profissionais de nvel superior, como engenheiros e arquitetos; de nvel tcnico, como mestres de obra ou operadores de maquinrio em obras civis; ou de qualificao bsica como pedreiros, serralheiros, carpinteiros, armadores, pintores, azulejistas, dentre outros; - Buscar melhor compreender como se d a apropriao de um saber fazer da cadeia produtiva da construo civil nos espaos externos s instituies diretamente voltadas ao fim social estrito do ensino profissionalizante. Ou seja, abordar as formas e meios de disseminao da cultura do trabalho para a produo do espao-mercadoria; -Identificar questes que envolvam a diviso social do trabalho entre dirigentes (desenho) e operadores (canteiro), bem como entre as camadas sociais que compe a cadeia produtiva, verificando se h questes de classe a interferir no processo de construo; 14

-Verificar a existncia de formas alternativas de formao profissional que apontem para a gerao de caminhos de superao da oposio capital e trabalho na cadeia produtiva da construo civil. - Finalmente, pretendemos com tais estudos melhor compreender o resultado do produto arquitetnico, a cidade, observando os caminhos percorridos pelos que a materializam. O mtodo de trabalho poca buscava compreender as questes elencadas por meio de dois estudos de conceito e dois estudos de caso. Os estudos de conceito seriam uma abordagem terica daquilo que compreendamos como duas formas de produo, buscando configurar um campo distinto para cada qual, um focado nas construes de mercado, e outro nas chamadas obras alternativas em implementao por movimentos populares atravs de processos autogestionrios. Em cada campo seriam abordados os processos produtivos e espaos de formao especficos, antes da realizao das obras e no durante, nos prprios espaos de trabalho. Os estudos de caso abordariam duas obras de construo de conjuntos habitacionais de interesse social em andamento, uma delas de mercado, operada de forma tradicional por uma empreiteira de grande porte, e outra alternativa, em operao de forma autogestionria, por um movimento popular de luta por moradia. A idia era de se verificar diferenas entre os percursos de formao profissional pela abordagem dos profissionais atuantes nas duas obras, bem como a formao interna durante os processos de trabalho. De certa forma, o objetivo inicialmente proposto no primeiro projeto, de que uma abordagem da formao dos profissionais da construo civil pode nos abrir um amplo campo de estudo nos revelando importantes caractersticas acerca do meio de trabalho do arquiteto e urbanista e sua insero / funo social foi cumprido durante a realizao dos dois primeiros trabalhos programados (breve reviso bibliogrfica e relatos em eventos acadmicos sobre o tema) e pelo curso das disciplinas na faculdade de arquitetura e urbanismo e na faculdade de educao. No decorrer destas atividades nos foi possvel melhor conhecer o tema da formao profissional na construo civil, identificar o problema da alienao mais a fundo e reconhecer sua caracterstica estrutural relacionada formao profissional. Somente aps estas atividades que se tornou possvel a delimitao do foco de pesquisa e a circunscrio da hiptese lanada junto aos trs estudos de caso aplicado em trabalho. Os objetivos propostos no segundo projeto, em sua maioria no puderam ser cumpridos pois foram alvo da mudana de foco da pesquisa para junto dos trs estudos de caso aplicados. Aps o contato com a bibliografia e outras atividades iniciais, como acima mencionado, foi possvel concluir que as intenes de estudo eram muito amplas e dispersas.

15

A investigao da formao nos espaos de trabalho atravs dos dois estudos de caso de mercado e alternativo mostraram-se sem lastro de aplicao, pois se notou a necessidade de realizar estudos sobre a formao antes da entrada no mundo trabalho, em sua gnese, nas escolas, como viemos mais tarde a perceber e agora estamos a trabalhar. J a realizao do objetivo penltimo, de verificar a existncia de formas alternativas de formao profissional que apontem para a gerao de caminhos de superao da oposio capital e trabalho na cadeia produtiva da construo civil, que nos trouxe para a focalizao da pesquisa em seu estgio atual. Ou seja, a realizao deste objetivo se demonstra aplicado na atual fase de pesquisa, tendo nos permitido lanar a busca de verificao da atual hiptese em trabalho: que as prticas pedaggicas dialgicas abordadas contribuem para a ampliao da autonomia, liberdade e conseqente desalienao dos educandos, potencializando sua insero transformadora na prtica social da construo do espao.

3.2. Alteraes no projeto de pesquisa com a hiptese das atividades dialgicas de formao profissional junto dos trs novos estudos de caso aplicados
Como direta decorrncia das avaliaes apresentadas, de critica aplicada aos objetivos inicialmente propostos, soma-se a isso o desdobramento de atividades realizadas no decorrer da pesquisa, que a cada empreita mostrou-se profcua ao redesenho dos estudos de caso e focalizao na hiptese em debate. No decorrer das atividades de pesquisa, trs trabalhos em realizao junto a espaos de formao profissional mostraram-se coerentes aos estudos de mestrado, sendo aps longa anlise, inseridos como estudos de caso aplicados da pesquisa. O primeiro estudo de caso aplicado inserido em nossa pesquisa foi quele decorrente de um convite a contribuio com a formao de uma brigada de construtores a realizar projetos e obras na Escola Nacional Florestan Fernandes, localizada a 75 km de So Paulo. Ali h a possibilidade da experimentao prtica de atividades de formao que integram no prprio trabalho produtivo as aes de obra e projeto. A primeira obra executada, entre maio e dezembro de 2010 foi a reforma de uma antiga casa. Como se tratava de uma nova proposta de forma de trabalho, e por ser um espao escolar, as atividades, consideradas novas passaram a serem concebidas como atividades pedaggicas de formao junto aos educandos envolvidos, ou seja aqueles que se tornaram ao mesmo tempo os projetistas e construtores. Uma vez constituda a brigada, formou-se um coletivo de trabalho, composto por aproximadamente dez pessoas, cada qual com experincias diferentes na cadeia 16

produtiva, o que permitiu a integrao horizontal e a troca dos conhecimentos nas atividades de obra e projeto. Fazem parte do coletivo que integrou as atividades da brigada de construo estudantes de graduao e ps-graduao da FAU USP, participantes do projeto de extenso universitria Formao, Autogesto e Construo no Campo: Dilogos entre a ENFF e FAU USP 36, com orientao dos professores rica Yokiko e Reginaldo Ronconi, pelo Laboratrio de Culturas Construtivas da FAU USP. No decorrer das atividades de reforma da casa do teto verde que se configurou a possibilidade de sua considerao como um estudo de caso aplicado, pois coadunava com os princpios da pesquisa a contribuir com questes extremamente interessantes ao tema em trabalho, como se poder verificar no trabalho programado n3, onde a experincia descrita em maiores detalhes. O segundo estudo de caso aplicado, o Canteiro Experimental da FAU USP, mostrou-se espao profcuo pesquisa no decorrer das atividades de estagirio PAE Programa de Aperfeioamento do Ensino junto disciplina AUT-131 Tcnicas Alternativas de Construo, ministrada pelos professores Reginaldo Ronconi e rica Yukiko e contribuio da tambm mestranda Paula Nia. O Canteiro Experimental tem como um dos seus mais significativos objetivos ajudar a (re)encontrar para a formao do arquiteto as importantes ligaes entre a idealizao e a prtica construtiva. Atravs dos exerccios e da pesquisa, ampliar o conhecimento na rea da construo voltado especificamente para os interesses do ensino da arquitetura.37 Dentre as disciplinas ali ministradas destaca-se a AUT-131, pois voltada a estudantes em final de curso, e tem como objetivo permitir ao estudante ampliar seus conhecimentos de projeto e execuo arquitetnica, conforme se v em trecho da ementa da disciplina: So esboados alguns projetos apoiados na reflexo ocorrida durante as aulas expositivas e dentre eles feita uma eleio definindo o objeto para desenvolvimento e construo em escala 1:1 no Canteiro Experimental. A tcnica construtiva escolhida deve atender as exigncias decorrentes do uso da curva e explicitar o vnculo entre a parte terica e prtica da disciplina.Podem ser utilizados materiais como, por exemplo: tijolos de barro, blocos cermicos, solos estabilizados, ferro cimento, etc. H nesse processo a possibilidade de exercitar as tcnicas bsicas de organizao.38

O projeto atualmente conta com apoio do fundo de cultura e extenso da USP, da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da USP e da FUPAM, Fundao para a pesquisa ambiental. 37 Pgina do canteiro experimental no sitio da FAU USP: http://www.usp.br/fau/cante/index.html 38 Ementa da Disciplina da AUT-131 Tcnicas Alternativas de Construo, publicada na pgina da FAU USP na internet: http://www.usp.br/fau/cursos/graduacao/arq_urbanismo/disciplinas/ementas_aut/index.html

36

17

Com tal forma de trabalho foi possvel identificar nas atividades pedaggicas demonstraes de processos de construo do conhecimento que indicam contribuio a uma concepo de prtica profissional menos alienada, ao que se refere materializao do projeto idealizado. Nesta disciplina especfica houve a participao de trs grupos de sete estudantes, dois professores, um estagirio em arquitetura e urbanismo, tcnicos em construo e apoio de uma doutoranda da POLI USP. Os trabalhos tiveram incio com a exposio de aulas tericas sobre processos de soluo de problemas, planejamento, pesquisa tecnolgica e projeto para posterior ida ao canteiro experimental e a execuo dos projetos coletivos. Os objetos e tcnicas de trabalho experimental foram: parede de taipa de pilo, piso de argamassa armada e cobertura de ETFE39 sobre arco de madeira laminada pregada. Mostrou-se ainda de extrema importncia ao estudo de caso aplicado a relao estabelecida entre os estudantes e os tcnicos do laboratrio, mais especificamente Romerito Ferraz, pedreiro e Jos Rocha, marceneiro, conhecedores da execuo das atividades construtivas. Da mesma forma, o estudo de caso aplicado se encontra descrito no trabalho programado n 3, em anexo. O terceiro estudo de caso aplicado a fazer parte da pesquisa se realiza com o convite da Secretaria Municipal de Educao de So Bernardo do Campo, atravs do CEEP Centro de Educao, Estudos e Pesquisas40 a contribuirmos com a assessoria pedaggica s aes de alterao do Plano Poltico Pedaggico da escola e das atividades de formao junto aos cursos de alvenaria, hidrulica, pintura, eltrica e decorao de interiores da Escola Municipal de Formao Profissional Madre Celina Polci. As intenes da Secretaria de Educao atravs da direo e coordenao pedaggica da escola so de modificar os cursos buscando dar-lhes nfase em aes pedaggicas que contribuam para a formao dos trabalhadores em sua plenitude, no apenas nas prticas especficas de assentamento de tijolos, ou pintura de parede, por exemplo. Por meio das

Material novo, utilizado como cobertura, em substituio ao vidro, nunca antes utilizado no Brasil. ETFE: EtlienoTetraFluorEtleno. 40 O CEEP uma escola construda por trabalhadores com o objetivo de oferecer educao aos prprios trabalhadores. Surgiu vinculado a luta operria, no final dos anos 70, com o objetivo de oferecer uma educao libertadora, contrapondo-se ao modelo de educao para o trabalho predominante no Brasil, que atendia somente ao interesse de empresrios. Seu eixo norteador educar para o trabalho sem desvincular o conhecimento da ao, oferecendo ao trabalhador uma formao que integra conhecimento tcnico, cultura, autonomia e conscincia de classe. O CEEP trabalha em parceria com movimentos sociais e com o poder pblico coordenando e executando formaes profissionalizantes, de requalificao profissional e de elevao de escolaridade. So aes diversificadas, que atendem a demandas especficas de cada localidade, mas que intentam, de forma geral, uma melhor insero do trabalhador no mercado de trabalho e na sociedade. Seus projetos atuam no somente na capacitao tcnica e na escolarizao dos trabalhadores, mas tambm em sua politizao, no conhecimento de seus direitos e na sua possibilidade de mobilizao como classe organizada. (pagina na internet da entidade: www.ceep.org.br)

39

18

atividades de Formao Integral do Ser que tem com objetivo geral Propiciar a formao integral do indivduo, atravs da ampliao de conhecimentos, favorecendo o aprimoramento e/ou desenvolvimento para a conquista da autonomia, promovendo hbitos saudveis para a vida pessoal, social, cultural e profissional, visando o exerccio crtico e ativo da cidadania.41 Outras atividades em estudo de realizao junto aos educandos a prtica do desenho, que se daria com o objetivo de contribuir para a realizao de planos e projetos de arquitetura, no apenas com inteno de contribuir com noes de leitura de plantas, mas principalmente de sua elaborao, com sentido de uma alfabetizao do desenho. Ao que nos indica atividade que tambm contribui para a noo de autonomia e liberdade no trabalho junto aos educandos, e sua desalienao nas prticas profissionais de execuo de obras. Outra caracterstica deste estudo de caso aplicado que contribui para a pesquisa a diversidade de cursos que a EMEP Madre Celina Polci oferece, todos de construo civil, o que nos permite verificar o andamento e impacto das novas polticas pblicas de formao profissional que tivemos contato no 1 Congresso Internacional de Educao Tecnolgica realizado em Braslia, em dezembro de 2009, objeto do trabalho programado n2. So cursos livres, com acesso a qualquer cidado interessado, apenas cumprindo exigncia de se ter cumprido o ensino bsico; cursos de formao profissional junto da elevao de escolaridade, o Proeja Fic42, o Mova e cursos voltados a servidores municipais. Mais detalhes sobre o estudo de caso aplicado podem ser observados no trabalho programado n3, em anexo. No momento em que percebemo-nos intervindo em trs processos de formao que contribuam, cada qual com importante posio no campo da formao profissional da construo civil, ao fomento de atividades pedaggicas dialgicas, tivemos impresso de que sua apropriao seria mais frutfera que a realizao dos estudos de caso propostos no segundo projeto de pesquisa apresentado FAU USP em 2008. Como j apresentado ao incio do presente memorial, os estudos de caso aplicado nas escolas de arquitetura e de operrios trabalham como espelhos de ao inseridos na formao de profissionais que tem como objetivo inicial trabalhar no mercado de produo do espao. Podemos assim dizer que so aes de resistncia, cada qual em um espao social, com capacidade de contribuio pontual frente formao hegemnica das escolas. J o estudo terceiro, na Escola Nacional Florestan Fernandes contribui aos estudos como via de escape alternativa, onde aes consideradas utpicas na formao profissional hegemnica podem ser experimentadas, pois a escola contribui com a formao de camponeses
41 42

Plano de Curso, conforme publicado pela Secretaria de Educao do Municpio de So Bernardo do Campo. Proeja Fic o Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de Jovens e Adultos, na Formao Inicial e continuada com ensino fundamental que tem por objetivo oferecer educao profissional a jovens e adultos que no tiveram acesso ao ensino fundamental na idade regular, segundo a pgina eletrnica do Ministrio da Educao.

19

moradores de assentamentos de reforma agrria. Esta condio tambm permite o exerccio da ao de obra e projeto integrados, em dilogo, mas tambm sob menores efeitos da alienao resultante da propriedade dos meios de produo, dado que a posse das edificaes e benfeitorias nos assentamentos dos prprios camponeses. Notamos que esta caracterstica presente na Escola Nacional difere de um dos estudos de caso propostos no segundo projeto de pesquisa, o das atividades de formao internas construtora responsvel pelas obras do conjunto habitacional. No decorrer de sua aproximao e da bibliografia43 que lhe diz respeito, verificamos que internamente s empresas de construo h tambm o fomento s prticas dialgicas de formao, mas com o objetivo de melhor eficincia na produo das moradias, o que geraria economias e conseqente aumento dos lucros para os proprietrios das empresas. Certamente temos a um vis de pesquisa que se perde com as alteraes dos estudos de caso, mas que pode ser retomado ainda em pesquisas futuras. Outro fator caracterstico dos trs estudos de caso aplicados que contribui para sua defesa o fato de as atividades pedaggicas estarem organizadas, nos trs casos, sob um Plano Poltico Pedaggico, documento que contribui para a leitura e caracterizao do tipo, formato e sentido ideolgico de formao das atividades didticas. Fato que no aconteceria com tamanha objetividade documental se o foco de pesquisa se centrasse nas atividades de formao inseridas no espao de trabalho, como planejado no segundo projeto de pesquisa, de 2009. Por ltimo, verificamos tambm, que, para a abordagem da formao profissional no ambiente de trabalho, seria necessria, antes, uma anlise das caractersticas da formao inserida no sistema educacional. Caminho este, em via de regra, j trilhado pelos profissionais atuantes na produo. Ou seja, sem compreender como se formam os profissionais nas escolas, seria um passo incerto abordar a formao no ambiente de trabalho. Novamente, este certamente tema a ser abordado em pesquisas futuras. Portanto, diante das avaliaes acima esboadas que orientador e orientando decidiram deixar de lado os estudos de caso que abordariam a formao profissional focada nos espaos de trabalho em duas obras de conjuntos habitacionais, como proposto no projeto de pesquisa reformulado em 2009. Certamente este processo contribuiu para que tivssemos ento maior segurana em focalizar os estudos apenas nos estudos de caso aplicados, com um recorte ainda mais especfico nas atividades dialgicas de formao profissional, permitindo a formulao da hiptese de que estas contribuem para a ampliao de sua autonomia, liberdade e desalienao, potencializando sua insero transformadora na prtica social da construo do espao.

Especificamente, o trabalho que mais nos suscitou essa compreenso foi o de Lcia Zanin Shimbo: Habitao Social, Habitao de Mercado: a confluncia entre Estado, empresas construtoras e capital financeiro. So Carlos: Doutorado, EESC/USP, 2010.

43

20

De modo ilustrativo apresentamos abaixo esquema grfico experimental que resume a nova conformao dos estudos de caso e seu inter-relacionamento espelhado e alternativo inseridos no campo da formao profissional da construo civil.

21

3.3. Trabalhos programados realizados (em anexo) 3.3.1. Breve reviso bibliogrfica
Pretendeu-se com o referido trabalho programado tomar contato com autores e suas obras bibliogrficas que abordam de forma crtica o tema da formao profissional na construo civil. So escritos que tratam da questo do ensino e das profisses, por meio de um mtodo de trabalho que busca desvelar as caractersticas reais e materiais de nossa sociedade, marcada pela separao e pelo antagonismo das classes sociais. No decorrer das leituras realizadas foi possvel compreender melhor que a formao profissional est inserida em um campo em disputa, onde os autores que tomamos contato possuem sim um lado, e um objetivo comum: contribuir com sua crtica, seus pensamentos e idias, elaboradas atravs de experincias transformadoras da ordem social estabelecida, para a total socializao do conhecimento, do trabalho e, conseqentemente, de seus frutos. Como este se trata de um trabalho que alimenta, embasa e estrutura nossos estudos, o fizemos de forma que o processo contribusse para a construo da dissertao hora em elaborao. Desta forma, no decorrer das leituras foi elaborada uma lista de temas transversais, que organiza idias presentes nas obras abordadas, de modo posterior estruturao da dissertao. Foram abordados 14 autores, e 16 obras escolhidas, sendo que dois dos autores foram trabalhados por meio de uma aproximao bibliogrfica de seus conceitos. Estes so Antonio Gramsci e Pierre Bourdieu, pois foram objeto especfico de disciplinas na faculdade de educao. Segue listagem dos autores seguidos de suas obras: Paulo Freire: Educao e Mudana; Pedagogia da Autonomia e Pedagogia do Oprimido. Moacir Gadotti: Concepo dialtica da educao um estudo introdutrio. Carmen Sylvia Vidigal Moraes: A socializao da Fora de Trabalho: Instruo popular e qualificao profissional no Estado de So Paulo 1873 a 1934. Carmen Sylvia Vidigal Moraes e Juliana Faveline Alves: Apontamentos sobre Escolas Profissionais pblicas do Estado de So Paulo: Uma histria em Imagens lbum fotogrfico. Antonio Gramsci: Anotaes bibliogrficas e conceituais, disciplina FE USP, EDA 5032 Antonio Gramsci: A Educao como Hegemonia, 2 Semestre de 2010. Pierre Bourdieu : Anotaes bibliogrficas e conceituais, disciplina FE USP, EDF 5012 Leituras de Pierre Bourdieu, 1 Semestre de 2010. Cesar Martinell Brunet: Conversas com Gaud; Gaud: His Life, His Theories, His Work. 22

Reginaldo Ronconi: Insero do Canteiro Experimental nas Faculdades de Arquitetura e Urbanismo. Fernando Csar Negrini Minto: A experimentao prtica construtiva na formao do arquiteto. Srgio Ferro: Arquitetura e Trabalho Livre. Jorge Hajime Oseki: Arquitetura em construo. Minoru Naruto: Repensar a Formao do Arquiteto. Francisco Segnini: A prtica profissional do arquiteto em discusso. Airton Cattani: Telemtica na qualificao dos trabalhadores: Possibilidades de um site interativo e Formao de operrios tambm compromisso da Universidade.

3.3.2. Estudos de casos aplicados na formao profissional na construo civil Trs espaos de formao para o DILOGO entre obra e projeto
O trabalho programado em questo tratou de organizar dados e informaes relevantes acerca dos estudos de caso aplicado bem como descreveu de forma narrativa as atividades pedaggicas dialgicas em anlise. Segue relao dos estudos de caso aplicado, recordando que os trabalhos programados seguem em anexo para visita completa: I. Canteiro Experimental Antonio Domingos Battaglia Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de So Paulo. Atividade pedaggica dialgica: AUT 131 Tcnicas Construtivas Alternativas, disciplina optativa do curso de graduao. II. Escola Municipal de Formao Profissional Madre Celina Polci Secretaria de Educao de So Bernardo do Campo. Atividade pedaggica dialgica: Formao Integral do Ser nos cursos de alvenaria, pintura, eltrica, hidrulica e decorao de interiores. III. Brigada de Construo da Escola Nacional Florestan Fernandes Projeto de extenso universitria Formao, autogesto e construo no campo: Dilogos entre a ENFF e a FAU USP. Atividade pedaggica dialgica: reforma da casa do teto verde, moradia da brigada permanente da escola.

23

4. Disciplinas Cursadas
Como parte integrante da pesquisa, como fomento e imprescindvel contribuio de mtodo cientfico, socializao, debates e ampliao de repertrios de informaes, contedo e crtica, que foram cursadas as seguintes disciplinas do programa de ps-graduao da USP, a saber, junto de breve descrio e indicao de sua contribuio especfica: Faculdade de Arquitetura e Urbanismo Metodologia Cientfica Aplicada a Arquitetura e ao Urbanismo, com profs. Julio Roberto Katinsky e Luiz Amrico de Souza Munari: A disciplina trabalhou conceitos de cincia e mtodos de pesquisa. Foi importante para nossos estudos, pois contribuiu para a compreenso de que a cincia um processo, um caminho de construo coletiva do conhecimento fundamentada na colaborao entre pesquisadores, que buscam de modo objetivo e claro a descoberta de novas fronteiras do conhecimento a partir de experincias reais com valor social tratadas de forma crtica. Quanto ao mtodo ficou clara a necessidade de realizao criteriosa de estudos de caso e de experimentaes que, por meio da prxis filosfica pudessem ter as hipteses lanadas uma verificao aplicada. Foi importante momento de aprofundamento crtico ao presente projeto de pesquisa. (aluno regularmente matriculado). Pedagogia Aplicada Arquitetura e ao Urbanismo, com profs. Reginaldo Luiz Nunes Ronconi, Mnica Junqueira de Camargo e Silvio Soares Macedo: A disciplina trabalhou princpios, mtodos e contedos de ensino aplicados s temticas das escolas de arquitetura e urbanismo, currculos e polticas pblicas de formao do profissional arquiteto e urbanista. Foi importante pela verificao dos meios e fins do ensino de arquitetura e suas caractersticas quanto ao tema em pesquisa sobre as relaes do profissional de projeto com a execuo das obras. Tivemos a oportunidade de exercitar a elaborao de disciplinas para educandos da graduao, quando debatemos a importncia das relaes entre a prtica terica do projeto e a prtica material real construtiva, tanto no mbito da arquitetura como no planejamento urbano. Verificamos da, em tese, a necessidade de uma relao mediada entre as atividades tericas e prticas de ensino, de modo a respeitar os tempos de formao e da prtica profissional. (aluno regularmente matriculado). Tecnologia da Construo de Paisagens Urbanas e Direitos do Cidado, com prof. Jorge Hajime Oseki: Trabalhou relaes da natureza urbana e o homem, como partes de um mesmo sistema, bem como as relaes intrnsecas do sistema econmico na produo do 24

espao sob a tica do materialismo histrico partir de textos de Henry Lefebvre e Karl Marx. Foi de importncia pois aprofundou a compreenso acerca do Capital, os valores de uso e valor de troca, o processo de produo de mercadorias e a mais valia, ou seja, o trabalho no pago pelos capitalistas. Contribuiu ainda para a compreenso do sentido da alienao na produo do espao. No decorrer da disciplina foi possvel verificar as caractersticas da construo coletiva crtica do conhecimento nas relaes de dilogo entre os pesquisadores e suas temticas de trabalho. (aluno ouvinte). A Profisso do Arquiteto: Desafios e Perspectivas, com prof. Francisco Segnini Junior: Caracterizou e criticou as prticas profissionais do arquiteto e urbanista a partir de suas problemticas histricas desde as primeiras atividades profissionais enquanto projetistas ligados s elites da antiguidade, quando se destacam como figuras idealizadoras de grandes imagens de dominao das paisagens construdas. Verificamos tambm as relaes das atribuies profissionais aos currculos de formao de arquitetos e urbanistas. Como trabalho final foi elaborado um item embrionrio de um captulo da dissertao, acerca do profissional arquiteto. (aluno especial). Faculdade de Educao Educao e Sociedade no Brasil Contemporneo com prof. Celso de Rui Beisiegel: Inicialmente foi trabalhado o desenvolvimento do sistema pblico de educao bsica a partir da universalizao do acesso e a problemtica da qualidade x quantidade e o vis das criticas ao ensino pblico como estruturador da escola dual. Neste olhar verificamos que, enquanto processo, a educao publica bsica adquiriu um carter de formao dos trabalhadores. Em um segundo momento debateu-se a fundo a obra do educador Paulo Freire, suas posturas polticas e prticas pedaggicas de educao para a emancipao e autonomia a partir do dilogo entre educadores e educandos. Contribuiu para deixar mais clara a necessidade do aprendizado do desenho por parte dos trabalhadores da construo civil, com a finalidade da apropriao da faculdade do planejamento e do projeto para permitir um dilogo profcuo entre projetistas e construtores. (aluno regularmente matriculado). Antnio Gramsci: a educao como hegemonia com Profa. Carmen Sylvia Vidigal Moraes: Contribui para a compreenso do papel do sistema educacional na disputa pela hegemonia das sociedades. Gramsci concebe tambm que a educao em todos os nveis um caminho para a construo da hegemonia, apontando sua centralidade no avano e manuteno de determinada ideologia. Os estudos tambm permitiram observar os processos histricos das 25

relaes entre as classes sociais fundamentais. Ainda, os conceitos de bloco histrico, hegemonia, censo comum, sociedade civil, sociedade poltica, estrutura e superestrutura, foram trabalhados na perspectiva de uma melhor compreenso dos processos de educao e formao em geral, com especial ateno para as relaes entre educao e trabalho. Apontou ainda sadas e alternativas com os exemplos das comisses e conselhos de fbrica existentes na Itlia, poca de Gramsci. (aluno regularmente matriculado). Uma Leitura de Pierre Bourdieu com profa. Maria da Graa Setton: Mostrou-se de importncia para a presente pesquisa pois foi realizada leitura extensa de sua obra, com um primeiro objetivo da ampliao do entendimento do filsofo, mais alm de seu escrito mais conhecido sobre o reprodutivismo da educao. Buscou-se, da, a compreenso de que a educao, para Bourdieu, um espao em constante disputa, no determinado, sendo que nele h tambm a possibilidade da formao para a criao de uma conscincia crtica acerca das condies sociais do capitalismo. O trabalho dos conceitos de capital social, habitus, campo, espao social e distino so de extrema importncia enquanto arcabouo terico de mtodo para o presente estudo. Ainda, pode-se destacar a elaborao de uma proposta de leitura dos conhecimentos necessrios ao trabalho na construo civil segundo a verificao da qualidade do capital instrumental apropriado pelo profissional, eixo de organizao do espao social para o desenho do campo da formao profissional da construo civil. (aluno regularmente matriculado).

5. Redao inicial do capitulo primeiro da dissertao:

Capitulo 1: Abordagem inicial de termos em trabalho

Em substituio da antiga sociedade burguesa, com as suas classes e os seus antagonismos de classe, surgir uma associao em que o livre desenvolvimento de cada um ser a condio do livre desenvolvimento de todos (MARX, C. e ENGELS, F. Manifesto do partido comunista. 1872).

Pretendemos no presente captulo dar incio organizao de termos que consideramos centrais para a pesquisa em dissertao. Trata-se de uma aproximao primeira e breve, 26

realizada sobre autores que antes j os abordaram em profundidade. Desta forma, com a idia de seu estado da arte, podemos, a partir da, qui acrescentar-lhes algo, a fim de continuar o processo de ampliao, ainda que aqui extremamente modesta, do conhecimento. De incio, um termo que esteve muito presente nas atividades diversas de pesquisa, tais como leituras bibliogrficas, acompanhamento de debates, notcias, visitas a documentos pblicos, bem como nas intervenes realizadas nos estudos de caso foi o termo alienao. De modo a nos aproximarmos com cautela, vejamos como consta, em nvel de senso comum, em dicionrios atuais:44 substantivo feminino 1. Ato ou efeito de alienar; 2 cesso de bens; 3 arroubamento de esprito. Ex: a alienao perpassa as sociedades. J sua origem etimolgica provm do latim: alienare, alienus, que pertence a outro. Assim nos parece razovel dizer que, alienar logicamente, tornar alheio, ou transferir para outrem o que seu. Ou seja, aquilo que meu, passa, ao ser alienado, no mais meu, mas de outra pessoa. Pode-se ainda dizer ento que estar alienado significa estar fora de si, estar tomado por algo exterior, que no seu, que no humano, que no lhe prprio. Nos filmes de fico, aqueles provenientes de outros planetas, so aliens. Ou seja, no daqui, estranho. Vejamos tambm em outros termos, mais tcnicos: Juridicamente alienar significa: forma voluntria de perda da propriedade. o ato pelo qual o titular transfere sua propriedade a outro interessado. D-se a alienao de forma voluntria ou compulsria, sendo exemplo de alienao voluntria a dao em pagamento, e de alienao compulsria a arrematao. Ela ainda pode ser a ttulo oneroso ou gratuito, configurando-se alienao a ttulo oneroso a compra e venda, e a ttulo gratuito a doao. Cumpre ressaltar que a transferncia do bem alienado s poder ocorrer por meio de contrato, isto , atravs de negcio jurdico bilateral que expresse a transmisso do bem a outra pessoa.45 Ainda, na linguagem mdica, de sade, uma pessoa alienada uma pessoa fora de si. Para Rousseau a soberania de um povo inalienvel.46 Ou seja, por meio de metalinguagem, para que a presente pesquisa no seja alienada, temos de buscar inseri-la no mundo, ou ainda, fazer com que os estudos, as informaes, as questes emanem do mundo, sejam sua expresso. Assim poderemos dizer que a pesquisa est sendo uma forma de expresso da realidade, onde nos inserimos. Avanando mais um pouco, a noo de estar na realidade pode ser compreendida pelo tratamento de Plato a esta noo, na Repblica, livro VII, mais especificamente no mito da

Dicionrio on-line: Dicionrio Priberam da Lngua Portuguesa. http://www.priberam.pt/DLPO/ Arts. 86, 445, 481 a 532 e 1.275, inciso I e pargrafo nico do CC; Arts. 42, 475-O, III, 593, 615-A, 3, 619, 655B e 685-C do CPC. (pagina na internet: http://www.direitonet.com.br/dicionario/) 46 http://pt.wikipedia.org/wiki/Jean-Jacques_Rousseau
45

44

27

caverna47. Trata-se do dilogo entre Scrates e Glauco, a tratar de uma parbola, onde prisioneiros presos em uma caverna vem apenas imagens projetadas nas paredes desta caverna. Estas imagens so apenas reflexos do mundo real, mas que os homens mergulhados na caverna crem ser a realidade. Ali Plato estava tratando da compreenso sobre o pensamento humano, em busca de um pensamento que se debruasse sobre a realidade, ou, um pensamento verdadeiro. Era a busca pelas idias verdadeiras. O mito da caverna a metfora disso, que para atingir a viso da luz do mundo real era necessrio pensar, de modo a buscar a realidade, caminho rduo, pois primeiro h de se soltar das amarras e depois escalar at o topo da caverna. As imagens da caverna no eram reais, eram aparncias, no era a vida, da, eram imagens de um mundo exterior. Ou, outro mundo. De certa forma, aproxima-se Plato da noo de alienao do mundo, dada a viso que se tinha de dentro da caverna no ser real, mas um reflexo. Para se ver o real, se desalienar, deverse-ia filosofar, pensar e refletir. interessante ainda mencionar a recordao de uma fala de Jorge Oseki, em 2005, ao colocar-se em banca de Trabalho Final de Graduao48 de uma colega de curso, sobre a radicalidade de se colocar um banco em uma praa, pois algo que permite, que convida a pessoa que ali transita a se sentar e com isso colocar-se a pensar, observar a realidade e se por a refletir sobre o mundo. Bem, a partir dessa noo inicial geral sobre o termo, daqui em diante seguimos em dilogo com Marx, segundo sua abordagem de alienao nos Manuscritos EconmicoFilosficos, de 1844, especificamente com o primeiro manuscrito. Reiteramos ainda que a relao49 com as idias de Marx se d aqui pela forma dialgica, no dogmtica, ou ainda, no alienada ! Marx inicia sua exposio tecendo criticas a economia poltica, que segundo suas prprias leis no busca explicaes sobre as questes relevantes da sociedade, mas apenas as descreve, as admite, como fatos. Por isso, temos agora de apreender a ligao real entre todo esse sistema de alienao - propriedade privada, ganncia, separao entre trabalho, capital e terra, troca e competio, valor e desvalorizao do homem, monoplio e competio - e o sistema do dinheiro. (MARX, C. Manuscritos Econmico Filosficos) Para Marx a alienao pode ser compreendida em diversas esferas, que para nossos estudos vamos organizar em quatro grupos, sendo que no decorrer de nossos trabalhos sero
CHAU, Marilena. Convite Filosofia. So Paulo: Editora tica, 2000, pg.46,47. Trabalho final de graduao em arquitetura e urbanismo apresentado FAU USP em 2005, que propunha o projeto de uma praa, onde no percurso sugerido pelo projeto havia bancos pblicos que permitiam ao transeunte ali sentar-se se por bem achar. 49 O contato mais prximo que tivemos com os textos marxianos se deu de forma coletiva, em um grupo de leitura e pesquisa com orientao de Jorge Oseki e ngela Rocha, e durou em torno de trs anos, entre 2004 e 2007, tendo tambm abordado textos de Henry Lefebvre, sendo da uma leitura de Marx no dogmtica e livre, luz de Lefebvre.
48 47

28

referenciados e retrabalhados, avanando em sua conceituao, a partir das experincias dos estudos de caso aplicado. Brevemente, comecemos com o primeiro grupo de idias sobre a alienao, a primeira alienao, aquela que trata da separao, da alienao da pessoa produtiva, de um trabalhador de seu objeto de trabalho ao no possu-lo, ao no ser aproprivel pelo trabalhador: (...) o objeto produzido pelo trabalho, o seu produto, agora se lhe ope como um ser estranho, como uma fora independente do produtor. O produto do trabalho humano trabalho incorporado em um objeto e convertido em coisa fsica; esse produto uma objetificao do trabalho. A execuo do trabalho simultaneamente sua objetificao. A execuo do trabalho aparece na esfera da Economia Poltica como uma perverso do trabalhador, a objetificao como uma perda e uma servido ante o objeto, e a apropriao como alienao. (...) Todas essas conseqncias decorrem do fato de o trabalhador ser relacionado com o produto de seu trabalho como com um objeto estranho. Pois est claro que, baseado nesta premissa, quanto mais o trabalhador se desgasta no trabalho tanto mais poderoso se torna o mundo de objetos por ele criado em face dele mesmo, tanto mais pobre se torna a sua vida interior, e tanto menos ele se pertence a si prprio. Quanto mais de si mesmo o homem atribui a Deus, tanto menos lhe resta. O trabalhador pe a sua vida no objeto, e sua vida, ento, no mais lhe pertence, porm, ao objeto. Quanto maior for sua atividade, portanto, tanto menos ele possuir. O que est incorporado ao produto de seu trabalho no mais dele mesmo. Quanto maior for o produto de seu trabalho, por conseguinte, tanto mais ele minguar. A alienao do trabalhador em seu produto no significa apenas que o trabalho dele se converte em objeto, assumindo uma existncia externa, mas ainda que existe independentemente, fora dele mesmo, e a ele estranho, e que com ele se defronta como uma fora autnoma. A vida que ele deu ao objeto volta-se contra ele como uma fora estranha e hostil. (MARX, C. Manuscritos Econmico Filosficos) Nesta alienao primeira esto separados, portanto, segundo compreendido a partir de Marx, os trabalhadores dos produtos, que no lhes pertencem. Os objetos esto alienados dos trabalhadores, so, portanto, de outra pessoa, aqui, no caso, o capitalista. Pois, quem vai vendlo ao mercado o proprietrio dos meios de produo, que na construo civil de mercado o dono, por exemplo, de uma empreiteira que a utiliza para reproduo de suas riquezas, atravs do trabalho no pago ao operrio da construo civil. Pode-se acrescer ainda a isso, no caso da construo civil, outro fato que impede o trabalhador de possuir o produto de seu trabalho. Depois de edific-lo, o imvel dificilmente ser de propriedade do trabalhador, pois seu salrio o impede de comprar imveis, seja ele o mais simples, sendo conseguido apenas enquanto exceo, ou apenas diante de subsdios estatais. 29

A segunda alienao que se pretende aqui trabalhar a que pode ser observada no processo de produo, no ato de produzir algo que lhe exterior, por meio, caminho que o trabalhador no tem controle sobre, a alienao do prprio trabalho, trabalho alienado: (...) No obstante, a alienao aparece no s como resultado, mas tambm como processo de produo, dentro da prpria atividade produtiva. Como poderia o trabalhador ficar numa relao alienada com o produto de sua atividade se no se alienasse a si mesmo no prprio ato da produo? O produto , de fato, apenas a sntese da atividade, da produo. Conseqentemente, se o produto do trabalho alienao, a prpria produo deve ser alienao ativa - a alienao da atividade e a atividade da alienao. A alienao do objeto do trabalho simplesmente resume a alienao da prpria atividade do trabalho. (MARX, C. Manuscritos Econmico Filosficos) Ademais, se somarmos a isto a noo de heteronomia, como ser trabalhada mais adiante, a partir de Srgio Ferro, teremos da, ainda, dentro da aqui denominada segunda alienao uma somatria de sentidos, como que conjugados, como veremos. Por hora, abordemos as colocaes de Marx, a alienao no processo produtivo tambm pela no propriedade do resultado do trabalho direto, pois como se sabe, o salrio no o pagamento pelo valor do produto produzido, menos, apenas o valor necessrio para a reproduo de sua fora de trabalho. Assim, pouco lhe resta para viver: A economia Poltica oculta a alienao na natureza do trabalho por no examinar a relao direta entre o trabalhador (trabalho) e a produo. Por certo, o trabalho humano produz maravilhas para os ricos, mas produz privao para o trabalhador. Ele produz palcios, porm choupanas o que toca ao trabalhador. Ele produz beleza, porm para o trabalhador s fealdade. Ele substitui o trabalho humano por maquinas, mas atira alguns dos trabalhadores a um gnero brbaro de trabalho e converte outros em mquinas. Ele produz inteligncia, porm tambm estupidez e cretinice para os trabalhadores. (...) a relao do trabalho como o ato de produo dentro do trabalho. Essa a relao do trabalhador com sua prpria atividade humana como algo estranho e no pertencente a ele mesmo, atividade como sofrimento (passividade), vigor como impotncia, criao como emasculao, a energia fsica e mental pessoal do trabalhador, sua vida pessoal (pois o que a vida seno atividade?) como uma atividade voltada contra ele mesmo, independente dele e no pertencente a ele. Isso auto-alienao, ao contrrio da acima mencionada alienao do objeto. (MARX, C. Manuscritos Econmico Filosficos) Destacamos as colocaes passividade, independente dele, e auto-alienao. Marx coloca ainda que o ato de se alienar ativo, pois quem vai ao capitalista oferecer sua fora de trabalho, o trabalhador. Da, a alienao do trabalhador pratica, mas ao mesmo tempo passiva, como vimos acima, pois o trabalhador concede a direo, o comando de seu trabalho a 30

outro, que segue ordens do capitalista, que no caso da construo civil, so os gerenciadores da produo, onde se incluem os engenheiros e arquitetos. Ao mesmo tempo, segundo Marx, o capitalista tambm est alienado, mas condicionado a alienao de forma terica. Isso permite avanar na presena da alienao no conceito de heteronomia sob o trabalho do arquiteto, que se acredita estar ao lado do capitalista, a projetar a produo, de forma ainda tambm terica, condicionada. Ainda que no seja proprietrio dos meios de produo, trabalha dentro do corpo organizacional, ao lado do capitalista, at por uma questo de classe. A caracterizao proposta para a terceira alienao tambm parte de conceito marxiano, presente no mesmo texto, Manuscritos Econmico-Filosficos, onde nos apresentada a idia da alienao ampliada do trabalho, onde o trabalhador se aliena da sociedade, da espcie humana, ao centrar sua sobrevivncia em um trabalho que independe da sobrevivncia das outras pessoas. O trabalho torna-se uma busca individual para suprir necessidades outras que no o prprio trabalho. Da, o trabalho, em si, no especificamente necessrio ao trabalhador (o pedreiro no precisa para si erguer milhares de metros quadrados de parede), um meio para se atingir outras coisas: (...) aliena o homem de si mesmo, de sua prpria funo ativa, de sua atividade vital, assim tambm o aliena da espcie. Ele transforma a vida da espcie em uma forma de vida individual. Em primeiro lugar, ele aliena a vida da espcie e a vida individual, e posteriormente transforma a segunda, como uma abstrao, em finalidade da primeira, tambm em sua forma abstrata e alienada. Pois, trabalho, atividade vital, vida produtiva, agora aparecem ao homem apenas como meios para a satisfao de uma necessidade, a de manter sua existncia fsica. A vida produtiva, contudo, vida da espcie. vida criando vida. No tipo de atividade vital, reside todo o carter de uma espcie, seu carter como espcie; e a atividade livre, consciente, o carter como espcie dos seres humanos. A prpria vida assemelha-se somente a um meio de vida. (MARX, C. Manuscritos Econmico Filosficos) Essa compartimentalizao da vida, de modo a cada ao produtiva se tornar independente, seja ela feita por mdico, engenheiro, armador, pescador... Coloca os homens fora da vida comum, social, da espcie humana, os especializando de forma estanque, individual. De certa forma esse movimento assemelha-se a critica feita departamentalizao do conhecimento, nas profisses, na universidade, no ensino. Propomos assim somar a esta alienao terceira as crticas de Minoru Naruto50, professor da FAU USP, que aponta a separao e fragmentao do conhecimento como algo a ser enfrentado na questo da formao profissional do arquiteto, bem como tambm veremos, na critica dos professores de construo
50

NARUTO, Minoru. Repensar a Formao do Arquiteto. So Paulo, Tese de Doutorado FAU USP, 2006.

31

na escola de formao de trabalhadores que estudaremos. Mais adiante retomamos a questo, mas deixamos j aqui demonstrao do agrupamento de alienaes que propomos, a se organizar em grupos, por tipo, forma de operao. Observando-se brevemente, assim como coloca Marx, a falta da apropriao do trabalho, ou seja, da propriedade, atravessa as trs alienaes, sendo da estrutural. Ou seja, para a desalienao do trabalho torna-se necessria a abordagem da questo da propriedade, termo que trabalharemos junto ao estudo de caso realizado junto Escola Nacional Florestan Fernandes. Notadamente, a divergncia (dentre tantas outras) que existia entre Hegel51 e Marx, ao que se refere ao tratamento da alienao era que para Marx a alienao era estruturada exatamente sobre a propriedade, base material da existncia. Da, se atacada apenas nos termos da conscincia, ou seja, contribuir apenas para que tenhamos noo de nossa alienao, no faz, para Marx, sentido. Voltaremos a este debate no decorrer de nossos trabalhos. Agora passemos a iniciar um dialogo direto com Srgio Ferro, a compor com os termos da alienao, somando-se a eles a noo de heteronomia na construo civil: (...) a forma manufatureira atual da produo do objeto arquitetnico. Convm resumir, para o que nos interessa neste momento, que um processo descontinuo, heterogneo, heternomo, no qual a totalizao do trabalhador coletivo, sua raiz, vem inevitavelmente de fora, do lado do proprietrio dos meios de produo. Sem essa totalizao, nas condies dominantes de esfarelamento e acefalia impostas produo, no h produto e mercadoria, portanto. (FERRO, Srgio. O Canteiro e o desenho, 1976, In:2006, p.106). Srgio, como se v, assim como Marx, coloca o carter de separao entre trabalhador e o proprietrio dos meios de produo, colocando-o fora do processo, separado, com controle exterior, a ponto de apontar ser esta condio de heteronomia a possibilidade da apropriao da construo civil pelo capital: Para ns, no h dvida possvel, por que o canteiro deve ser heternomo sob o capital que o desenho existe, chega pronto de fora. O desenho uma das corporificaes da heteronomia do canteiro. Ou, para dizer a mesma coisa mais claramente: o desenho de arquitetura caminho obrigatrio para a extrao de mais valia e no pode ser separado de

De modo sinttico: na fenomenologia do esprito Hegel trata da alienao atravs do embate entre servo e senhor, um obriga o outro, mas com o tempo o senhor no sabe fazer mais nada, pois quem faz o servo: ele se descobre dependente do escravo. De certa forma, o escravo conhecendo a natureza, recupera de certa forma a liberdade. O trabalho surge ento como a expresso da liberdade conquistada. Com isso, segundo Marx, ao privilegiar a conscincia, Hegel perde a materialidade do trabalho (ou seja, de nada adianta ter-se a conscincia da liberdade). Marx retoma isso, mas critica a viso otimista do trabalho. Pois a inteno do trabalho estranha ao trabalhador, no mais lhe pertencendo. (referencia: aulas pela internet, via You Tube, prof. Thiago Menta http://www.youtube.com /user/tiagomenta?feature=chclk.

51

32

qualquer outro desenho da produo. (FERRO, Srgio. O Canteiro e o desenho, 1976, In:2006, p.106). Vejamos como coloca Srgio a heteronomia na produo do espao arquitetnico, agora com cuidado outro: Heteronomia: condio de pessoa ou de grupo que receba de um elemento que lhe exterior, ou de um princpio estranho razo, a lei a que se deve submeter.52 No inclui lei escolhida e assumida, razo prpria: determinado por ausentes que, de algum ponto da seqncia de heteronomias, impem a cada um o movimento separado. Diminuda a distncia, perdida a imagem de concatenao endgena, o movimento mostra que movimento de quase ensimesmados teleguiados, desenha uma espiral cujo n interior a solido pendurada a uma vontade distante. Incoerentemente, ainda dessa distncia menor, a ao conta passividade. O objeto procura de corpo, o modo e a cadncia de sua incorporao so dados como que celestes, despejados das alturas dos artistas, dos proprietrios, dos sbios. Como barra, interpe-se entre operrio e operrio, entre equipe e equipe, entre sujeito e sua fora de trabalho. Como cadeia, ceifam o impulso nem bem esboado ou j desistido de nascer, retendo somente o programado ato assim falho. (FERRO, Srgio. O Canteiro e o desenho, 1976, In:2006, p.117). Bem, nos parece claro o suficiente. A condio de heteronomia se insere no segundo grupo das alienaes, que denominamos segunda alienao pois algo que se expressa, aparece, como forma de relao inserida no processo produtivo. uma relao, esta heternoma, interna produo da arquitetura estabelecida entre projeto e obra. Sendo aqui os projetistas, os artistas, dos proprietrios, dos sbios. Partirmos agora para outro termo, que tambm muito ser abordado na presente dissertao. Trata-se do termo que expressa a idia do trabalho livre. Identificamos que Marx o aborda, bem como Srgio Ferro e um sem-nmero de pensadores libertrios. Por hora, vejamos onde aparece em Marx, junto da conceituao da alienao, ainda nos mesmos manuscritos filosficos: A vida produtiva, contudo, vida da espcie. vida criando vida. No tipo de atividade vital, reside todo o carter de uma espcie, seu carter como espcie; e a atividade livre, consciente, o carter como espcie dos seres humanos. A prpria vida assemelha-se somente a um meio de vida. (MARX, C. Manuscritos Econmico Filosficos) Parece-nos que a atividade livre mencionada coaduna com a idia de trabalho livre, que estamos nos referindo, certamente diferente da idia de trabalho livre liberal, quando a caracterizar o trabalho dos homens livres com o termino da escravido formal.

52

Aurlio Buarque de Holanda, Novo Dicionrio da lngua portuguesa, So Paulo: ENF, 1975; In: FERRO, Srgio.

33

Dialogando entre termos, parece ser possvel a compreenso de que o trabalho livre seria o trabalho no alienado, e, portanto, autnomo, tendo como autonomia o inverso da heteronomia ajustada segunda alienao, como vimos. Vejamos o que nos diz Srgio Ferro: Pela milsima vez: arte manifestao de alegria no trabalho. Para que esta alegria seja autntica, o trabalho tem que ser livre. Se for realmente livre, autnomo, o trabalho ter em si mesmo todas as razes para ser o que , sem depender de nada exterior, o necessrio.(FERRO, Srgio. 2006, p.429). Em publicao recente, intitulada Arquitetura e Trabalho Livre, Ferro anuncia: E o que o trabalho livre? Nada a ver com arbitrariedade, improvisao ou preguia. O trabalho livre quando realiza o melhor possvel em dada situao, o melhor do ofcio, o melhor objetivamente escrito no material, o melhor projeto social. A liberdade, ensina Hegel, no se ope necessidade: ambas consistem em ter todas as razes para serem o que so em si mesmas. A verdadeira autonomia intrinsecamente racional (FERRO, Srgio. 2006, contracapa). H ainda a leitura, mais ampla e diversa de que o trabalho livre seria o trabalho na sociedade livre de classes, livre do capital, como aponta a epgrafe, trecho do Manifesto do Partido Comunista: o livre desenvolvimento. Como se v o debate amplo, qual poder ser empreendido nas pginas seguintes, no decorrer dos estudos de caso aplicado, com maior presena naquele realizado na Escola Nacional Florestan Fernandes, espao que permite experimentaes nesse sentido, luz da colocao de Srgio Ferro sobre a experimentao do trabalho livre na arquitetura: claro que nosso desenho no ainda o apropriado para outras relaes de produo. O que justifica, o trabalhador coletivo livre, fundamento destas outras relaes, ainda est por vir; E no h como antecip-lo sem cair nos mesmos impasses das vanguardas modernistas prospectivas que criticamos antes. S nos bolses que os novos movimentos sociais (dos semterra e sem-teto) comeam a abrir na rede do sistema podemos esperar que se esboce (FERRO, Srgio. 2006, p.428) Como bem colocado, sem devaneios, tratamos aqui, de um esboo. Por fim, encerramos aqui os registros preliminares sobre termos que vamos trabalhar e debater para qui, avanar. Antes, necessria a abordagem do termo em processo, em trabalho, do termo que se insere nos objetivos da presente pesquisa, o dialogo, por meio de colocao de Paulo Freire: O dilogo esse encontro dos homens [e mulheres], mediatizados pelo mundo, para pronunci-lo, no se esgotando, portanto na relao eu-tu. (...) Esta a razo por que no possvel o dilogo entre os que querem a pronuncia do mundo e os que no a querem; entre os que negam aos demais o direito de dizer a palavra e os que se acham negados desse direito. 34

 preciso primeiro que, os que assim se encontram negados no direito primordial de dizer a palavra, reconquistem esse direito, proibindo que este assalto desumanizante continue. (...) Por isso o dilogo uma exigncia existencial. E, se ele o encontro em que se solidarizam o refletir e o agir de seus sujeitos endereados ao mundo a ser transformado e humanizado, no pode reduzir-se a um ato de depositar idias de um sujeito no outro, nem tampouco tornar-se simples trocas de idias a serem consumidas pelos permutantes.(FREIRE, P. 1970, p.79). Ou seja, conversa, ao e pacincia histrica: A verdadeira revoluo, cedo ou tarde, tem de inaugurar o dilogo corajoso com as massas. (...) A nossa convico a de que, quanto mais cedo comece o dilogo, mais revoluo ser. (FREIRE, P. 1970, p.125).

PS: Com a finalizao da escritura do presente captulo que nos ficou clara a necessidade de
sua insero na dissertao no como primeiro captulo, mas logo aps a apresentao dos estudos de caso aplicado. Pois o processo de pesquisa assim se deu: deparamo-nos e interagimos com a realidade (os estudos de casos aplicados) e passamos da, no durante das intervenes a refletir sobre eles, quando buscamos na bibliografia existente termos que contribuam para sua compreenso terica, e mais acertada interveno. Portanto, a bem da verdade, este no o primeiro captulo, mas o segundo. E, segundo a estrutura a seguir apresentada, ficaria o item 4.1. sendo o primeiro capitulo.

6. Estrutura geral da Dissertao

Agradecimentos a aqueles que temos de agradecer Dedicatria a aqueles a quem dedicamos esse trabalho ndice Resumo / Abstract
Breve colocao do tema, objetivos, mtodo, estudos de caso aplicado abordados e resultados obtidos.

35

Apresentao
Colocar de modo breve a composio do contedo dos captulos e o mtodo para sua abordagem. Ou seja, a colocar para o leitor uma sugesto de apropriao dos temas, a mostrar o caminho para que seja percorrido

Introduo
Pertinncia da pesquisa e trajetria do pesquisador A pesquisa: objeto, objetivos e hiptese, mtodo

Capitulo 1: Abordagem inicial de termos em trabalho

Alienao, heteronomia, trabalho livre e dilogo

Capitulo 2: A Formao Profissional e a Construo Civil

2.1. O processo histrico da vida nas aldeias ao renascimento 2.2. A disputa pela hegemonia na Formao Profissional nos sculos XX e XXI 2.2.1. O conceito de hegemonia em Gramsci e o ensino 2.2.2. A escola dual no Brasil 2.2.3. A formao de arquitetos e urbanistas 2.2.4. A formao de operrios da construo civil

Capitulo 3: Parmetros de anlise da presena do dilogo

3.1. Campo da Formao Profissional da Construo Civil e o Capital instrumental: Construo do Campo a partir de um desenho de espacializao das instituies de ensino profissional em disputa no espao social segundo dois eixos, o do capital econmico e do capital instrumental, que mede a capacidade de alavanca financeira a partir das atividades profissionais realizveis com o conhecimento de manejo dos instrumentos de trabalho. 3.2. Aes pedaggicas dialgicas: Apresentao dos parmetros de avaliao das atividades pedaggicas a contribuir para o dilogo entre os profissionais: 1.Contribuio para a compreenso das linguagens (desenho-representao e aes prticas) utilizadas pelos diferentes profissionais nos dois planos de ao. Cada plano de 36

ao possui uma diferente cultura de comunicao, com termos prprios e significados prprios. Para que o dilogo possa ocorrer faz-se necessria a compreenso da fala do outro profissional. 2. Contribuio para o reconhecimento do trabalho do profissional que realiza atividades em diferentes planos de ao. Para que possa haver dilogo necessrio o reconhecimento de que todas as atividades presentes nas diferentes etapas de projeto e obra so de igual importncia. 3. Contribuio para o conhecimento objetivo das prticas de manejo dos instrumentos de trabalho dos outros profissionais. Para que possa haver dilogo sobre questes prticas de trabalho necessrio que os profissionais tenham conhecimento sobre como se realizam as atividades dos outros para que possam compreender as dificuldades, limites e barreiras de esforo fsico, de mtodo e de durao de tempo. 4. Contribuio para uma postura de abertura para o dilogo, a partir da assuno de que o outro profissional tambm tem o direito fala, independentemente no plano de ao que atue. Trata-se de uma predisposio e um desejo para que esses dilogos ocorram, que interferncias e sugestes sejam necessrias (projeto aberto), pois o sentido de mo dupla nas relaes entre os planos de ao, tendem a contribuir para uma melhor qualidade e eficincia da produo, e por conseqncia para seu barateamento global. 5. Contribuio para a ampliao do repertrio cultural entre os diferentes profissionais, como por exemplo o significado do assentamento de uma pea de azulejos de maior ou menor dimenso, o sentido de sua melhor aplicao para maior criatividade e controle de ao do profissional; ou o significado dos pilotis para a arquitetura moderna, indicam um caminho de estreitamento dos sentidos e razes para a realizao da obra coletiva, passo para a desalienao das atividades parcelares da cadeia produtiva. 6. Contribuio para um estado de organicidade entre os profissionais dos dois planos de ao, no sentido de permitir que possuam o mximo conhecimento possvel do todo do produto final da obra e de suas etapas produtivas. Esta uma contribuio importante para a desalienao dos profissionais como um todo, de engenheiros a pintores, pedreiros a arquitetos. 7. Contribuio para a polivalncia dos profissionais, atravs da rotatividade de funes entre os planos de ao, como contribuio a universalizao dos conhecimentos e conseqente desespecializao vertical das atividades, como contribuio para o dilogo entre profissionais, tornando-se mais conhecedores do todo da obra em produo, mas ainda atuantes em parcela de trabalho especializado.

37

Captulo 4: Os trs estudos de caso aplicado em debate

4.1. Apresentao de dados e informaes sobre os trs estudos de caso aplicado: o Canteiro Experimental na FAU USP, as atividades de Formao Integral do Ser da EMEP Madre Celina Polci e brigada de construo da Escola Nacional Florestan Fernandes, junto de breve relato narrativo das experincias. 4.2. Debate estruturado pelos temas transversais aos trs estudos, integrando idias de autores presentes na bibliografia fundamental, reflexes acerca dos processos decorridos nos estudos de caso e trechos das entrevistas com os educandos egressos das atividades pedaggicas dialgicas.

Captulo 5: Concluses
Reflexo sobre o processo da pesquisa, encontrando e ressaltando comprovaes das hipteses, bem como da leitura das questes originais e a percepo de outras, descobertas durante a pesquisa.

Anexos
Apresentao na ntegra as entrevistas realizadas com educandos egressos das atividades pedaggicas dialgicas dos trs estudos de caso aplicado.

Bibliografia
ARTIGAS, Vilanova. A funo social do arquiteto. So Paulo: Nobel-Fundao Vilanova Artigas, 1989. __________________. Caminhos da arquitetura. So Paulo: Cosac & Naify, 2004. BOURDIEU, Pierre. Lcole conservantrice. Ls Ilegalits devant lcole et la culture. Paris: Revue franaise de sociologie, 1966. ________________. A Distino. Crtica Social do Julgamento. So Paulo: Edusp, 2008. ________________. A Economia das Trocas Simblicas. So Paulo: Perspectiva, 2009. _____________. O que ideologia. So Paulo: Brasiliense, 1980.

38

COSTA, Lcio. Consideraes sobre o ensino de arquitetura. In: Sobre Arquitetura. Porto Alegre: Centro dos Estudantes Universitrios de Arquitetura, 1962. FERRO, Srgio. O Canteiro e o Desenho. So Paulo: Projeto Editores Associados, 1982. ___________. Arquitetura e trabalho livre. So Paulo: Cosacnaify, 2006. FREINET, Clestin. A Educao do Trabalho. So Paulo: Martins Fontes, 1998. FREIRE, Paulo. A pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1970. GADOTTI, Moacir. Concepo dialtica da educao. Um estudo introdutrio. So Paulo: Cortez Editora, 2003. GRAMSCI, Antnio. Cadernos do Crcere, vol. 1. 3. Edio. Edio e traduo, Carlos Nelson Coutinho; co-edio, Luiz Srgio Henriques e Marco Aurlio Nogueira. So Paulo: Civilizao Brasileira, 2000. LATORRACA, Giancarlo. Joo Filgueiras Lima Lel. So Paulo: Editorial Blau e Instituto Lina Bo e PM Bardi, 1999. LE CORBUSIER. Precises sobre um estado presente da arquitetura e do urbanismo. So Paulo: Cosac & Naify, 2004. 295 p. LEFVRE, Rodrigo. Notas de um estudo sobre objetivos do ensino da arquitetura e meios para atingi-los em trabalho de projeto. So Paulo: FAU-USP, 1977. MORAES, Carmen Sylvia Vidigal. A Socializao da Fora de Trabalho: Instruo Popular e Qualificao Profissional no Estado de So Paulo - 1873 a 1934. Tese de Doutorado. So Paulo: FFLCH-USP, 1990. OSEKI, Jorge Hajime. Algumas tendncias da construo civil no Brasil. So Paulo: FAU-USP, 1982. _______________. Arquitetura em construo. Dissertao de mestrado apresentada FAU-USP. So Paulo, 1983. ________________. O nico e o homogneo na produo do espao. In: Martins (org.) Henri Lefebvre e o retorno dialtica. So Paulo: Editora Hucitec, 1996. RONCONI, Reginaldo L.N. Insero do canteiro experimental nas faculdades de arquitetura e urbanismo. Tese de Doutorado. So Paulo: FAU-USP, 2002. ________________. Produo de Habitaes em regime de mutiro com gerenciamento do usurio : o caso do FUNAPS Comunitrio. Dissertao de Mestrado. So Paulo: FAU USP: 1995. SENAI. De Homens e mquinas Roberto Mange e a Formao profissional. So Paulo: SENAI, 1991. SENNET, Richard. O Artfice. Rio de Janeiro: Editora Record, 2009. THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ao. So Paulo: Cortez, 1998.

39

VARGAS, Nilton. Tendncias de mudana na indstria da construo. In: Espao & Debates: Revista de Estudos Regionais e Urbanos. Ncleo de estudos regionais e urbanos. So Paulo, 1981. _____________.Organizao do trabalho e capital: um estudo da construo habitacional. Dissertao de mestrado apresentada Coppe-UFRJ. Rio de Janeiro, 1979.

Bibliografia complementar
ARANTES, Pedro F. Arquitetura Nova. Srgio Ferro, Flvio Imprio e Rodrigo Lefvre, de Artigas aos mutires. So Paulo: Editora 34, 2002. ________________. Arquitetura na era digital-financeira: forma, capital fictcio e valor. Tese de Doutorado. So Paulo: FAU-USP, 2010. BARONE, Rosa Maria M. Canteiro escola. Trabalho e educao na construo civil. So Paulo: EDUC, 1999. BARROS, Francisco Toledo. Mas como, no importa, belo! Construo e desenho do ambiente: um espao de (re)unio. Trabalho Final de Graduao. So Paulo: FAU USP, 2004. BEISIEGEL, Celso de Rui. Poltica e Educao Popular. A Teoria e a Prtica de Paulo Freire no Brasil. So Paulo: Editora tica, 1992. BICCA, Paulo. Arquiteto. A mscara e a face. So Paulo: Projeto Editores Associados, 1984. CARDOSO, Irene A. R. O discurso da universidade, In: Tempo Social; Rev. Sociol. USP, maio de 1999. So Paulo: FFLCH-USP, 1999. CHAU, Marilena. A Universidade Operacional. In: Caderno Mais, Folha de So Paulo, 9 de maio de 1999. DROSTE, Magdalena. Bauhaus 1919-1933. Berlin, Alemanha: Bauhaus Archiv, Benedict Taschen, 1994. FERNANDES, Florestan. Educao e Sociedade no Brasil. So Paulo: Dominus, 1966. FOUCAULT, Michel. O sujeito e o poder. In: DREYFUS, Hubert; RABINOW, Paul. Michel Foucault. Uma trajetria filosfica: para alm do estruturalismo e da hermenutica. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1995. GORZ, Andr. Crtica da diviso do trabalho. So Paulo, Martins Fontes, 1980. ____________.Tcnica, tcnicos e luta de classe. In: A diviso social do trabalho. So Paulo: Martins Fontes, 1989. ILLICH, Ivan. Sociedade sem escolas. Petrpolis: Editora Vozes, 1973. 40

KATINSKY, Julio R. Ensinar aprender. Por uma educao criadora. So Paulo: FAU-USP, 1999. LEFEBVRE, Henri. La Production de l Espace. Paris: Anthropos, 1986. LIMA, Silvia. SANTOS, Salvador. SANTOS, Clvis Roberto. Os (des)Caminhos da Educao Profissional e Tecnolgica no Estado de So Paulo. So Paulo: Sindicato dos Trabalhadores do Ceeteps, do Ensino Pblico Estadual, Tcnico, Tecnolgico e Profissional do Estado de So Paulo, 2008. LOPES, Joo Marcos de Almeida. Em memria das Mos - o desencantamento da Tcnica na Arquitetura e no Urbanismo. Tese de Doutorado. So Carlos: 2006. MANACORDA, Mrio. O princpio educativo em Gramsci. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1990. MARX, Karl. O Capital. Crtica da Economia Poltica, Volumes I, II e III. So Paulo: Abril Cultural, 1983. __________ & ENGELS, Friedrich. Crtica da Educao e do Ensino. Lisboa, Portugal, Moraes Editores, 1978. MONTEIRO, Ana Maria Reis de Ges. O ensino de arquitetura e urbanismo no Brasil : a expanso dos cursos no estado de So Paulo no perodo de 1995 a 2005. Tese de Doutorado, UNICAMP. Campinas: 2007. MORRIS, William. Art and Socialism, In: William Morris Internet Archiv. www.marxists.org.uk/archive/morris. Londres:1997. PERCASSI, Jade. Educao Popular e Movimentos Populares: emancipao e mudana de cultura poltica atravs de participao e autogesto. Dissertao de Mestrado. So Paulo: FEUSP, 2008. PEREIRA, Paulo Cesar Xavier. So Paulo: a construo da cidade 1872-1914. So Carlos:Ed. Rima, 2004. RIBEIRO, Darcy. Universidade de Braslia. Rio de Janeiro: Cebrap, 1960. SHIMBO, Lcia. Habitao Social, Habitao de Mercado. A confluncia entre Estado, Empresas Construtoras e Capital Financeiro. Tese de Doutorado. So Carlos: EESC-USP, 2010. SILVEIRA, Paulo Czar da. O Liceu de artes e ofcio de SP - Arte e Indstria em So Paulo. Trabalho de graduao interdisciplinar. So Paulo: FAU-USP, 1983. STEVENS, Garry. O Crculo Privilegiado. Fundamentos Sociais da Distino Arquitetnica. Braslia: Editora da UNB, 2003. TSUKUMO, Tas. O Desenho de Obra e a Produo de Arquitetura. Dissertao de Mestrado. So Paulo: FAU-USP, 2009.

41

WEBER, Max. Os trs tipos puros de dominao legtima. In: Weber - org. Gabriel Cohn. So Paulo: Editora tica, 1980.

7. Cronograma das atividades de pesquisa

2011 Agosto banca de qualificao Setembro segunda parte da reviso bibliogrfica Outubro entrevistas com egressos das atividades pedaggicas dialgicas Novembro e dezembro escritura preliminar da dissertao 2012 Janeiro e fevereiro redao final da dissertao Maro depsito da dissertao Abril banca de defesa

42