Você está na página 1de 6

A Educao nos dias atuais

Ao discutir o sistema de instruo brasileiro, devemos ampliar o panorama analtico, tendo em vista a sua complexidade. Considerando que o mesmo segue uma linha histrica de reformas, projetos e revises em suas base e, sendo cada perodo nico em suas especificidades, nenhuma poca ou objeto histrico pode ser comparado com as demais no sentido de efetuarem-se avaliaes ou pr-julgamentos. Estaramos, assim, cometendo anacronismo e transgredindo as funes da histria. Nos cabe, porm, observar de forma sucinta, as diversas reformas ocorridas desde o perodo ditatorial, levantando questionamentos sobre as prticas docentes, a formao do professor e o grau de ateno dispensado pelo Estado na valorizao de suas funes, bem como do sistema de ensino de uma forma geral. Para entendermos as modificaes impostas ao sistema de educao do Brasil e as consequncias diretas e indiretas na sua estrutura, o que possvel percebermos atualmente, faz-se imprescindvel a analise do contexto da poca, o qual serviu para instaurao da ditadura militar. Verificamos a, alm da instabilidade econmica pela qual se encontrava o pas, das disputas polticas entre os partidos, alm do aumento oposicionista, a insegurana nacional frente manipulao conservadora contrariando a insero de uma repblica comunista ou pr-sovitica. Os militares incitaram o sentimento de descontentamento e insegurana da nao, estimulando uma srie de expresses pblicas contrrias ao governo Jango e, por consequncia, atingiram o seu principal objetivo: controlar plenamente o Brasil. Considerada pelos educadores como reflexo da sociedade qual est inserida e a partir de tantas implicaes nas estruturas do pas, o sistema de educao no poderia ficar imune s transformaes cada vez mais intensas. O que antes era domnio, hoje se tornou um pouco de irresponsabilidade atravs dos nossos governantes. A escola nos dias atuais passa por uma grande crise de identidade. Em relao a escola e sua estrutura, falta os livros didticos, lpis e caderno para os alunos, a merenda que nunca tem, e quando tem de m qualidade, a maioria dos professores so contratados e sem nenhuma experincia em sala de aula, no tem um curso superior e quando tem lecionam outra disciplina e no a qual est habilitado, sem falar do salrio que no mximo se recebe um salrio mnimo para lecionar em varias escolas que vai da Zona Rural a Zona Urbana. A educao no pas dominada por prefeitos analfabetos ou semianalfabetos que ainda tem uma s, ideia na cabea, tirando o meu o resto que se...

A EDUCAO NOS DIAS ATUAIS

O sistema poltico do Brasil, influenciado pelo neoliberalismo, tende a alimentar a no interveno do Estado na educao, assim como em outros segmentos sociais. Esta idia h muito defendida pelo sistema poltico de 64, se faz presente e fornece um perigo intenso. Se com o apoio do Estado a educao caminha com dificuldades, sem esse apoio e com o modelo econmico exploratrio e corrupto que vigora no Brasil, o sistema educacional tende a entrar num caos sem medidas, deteriorando o desenvolvimento do pas, j que este medido, segundo Dimenstein, pelo nvel de educao do seu povo. (DIMENSTEIN, 2000, p.158). Mas, assim como a roda da histria, a educao no estanque, ela se movimenta gradativamente, e, com base nisto, vlido acreditar que a educao brasileira possa ser caracterizada como uma instituio em vias de mudanas, em processo de redemocratizao, de transformaes constantes. At os dias de hoje muito tem se mexido no planejamento educacional, mas a educao continua a ter as mesmas caractersticas impostas em todos os pases do mundo, que a de manter o "status quo" para aqueles que frequentam os bancos escolares. Podemos dizer que a Educao Brasileira tem um princpio, meio e fim bem demarcado e facilmente observvel. Ela feita em rupturas marcantes, onde em cada perodo determinado teve caractersticas prprias. Em 1964, um golpe militar aborta todas as iniciativas de se revolucionar a educao brasileira, sob o pretexto de que as propostas eram "comunizantes e subversivas". No fim do Regime Militar a discusso sobre as questes educacionais j haviam perdido o seu sentido pedaggico e assumido um carter poltico. Para isso contribuiu a participao mais ativa de pensadores de outras reas do conhecimento que passaram a falar de educao num sentido mais amplo do que as questes pertinentes escola, sala de aula, didtica, relao direta entre professor e estudante e dinmica escolar em si mesma. Impedidos de atuarem em suas funes, por questes polticas durante o Regime Militar, profissionais de outras reas, distantes do conhecimento pedaggico, passaram a assumir postos na rea da educao e a concretizar discursos em nome do saber pedaggico. A bem da verdade, apesar de toda essa evoluo e rupturas inseridas no processo, a educao brasileira no evoluiu muito no que se refere questo da qualidade. As avaliaes, de todos os nveis, esto priorizadas na aprendizagem dos estudantes, embora existam outros critrios. O que podemos notar, por dados oferecidos pelo prprio Ministrio da Educao, que os estudantes no aprendem o que as escolas se propem a ensinar. Somente uma

avaliao realizada em 2002 mostrou que 59% dos estudantes que concluam a 4 srie do Ensino Fundamental no sabiam ler e escrever. Na evoluo da Histria da Educao brasileira a prxima ruptura precisaria implantar um modelo que fosse nico, que atenda s necessidades de nossa populao e que seja eficaz.

REFERNCIA BIBLIOGRFICA

DIMENSTEIN, Gilberto. O cidado de papel: A infncia, a adolescncia e os direitos humanos no Brasil. So Paulo: tica, 2000.

A Educao nos dias atuais

Se fizssemos um passeio pela histria da educao, no Brasil, veramos que muito pouco mudou desde o incio at os dias de hoje. O que ocorreu foi uma sucesso de avanos e tropeos. Podemos dizer que, o grande avano do sistema escolar brasileiro e da legislao educacional foi a obrigatoriedade da gratuidade do ensino fundamental e mdio a ser oferecido pelos estados e municpios. A oferta e compromisso com a escolarizao passou a ser no s uma obrigao dos pais, por ser direito da criana e do jovem, como uma obrigao e dever do Estado. Essa obrigatoriedade do Estado se manifesta como oferta de condies de escolarizao, de acesso escola e de permanncia nela. Entretanto isso ainda no se tornou uma realidade para todos os estudantes. Nem todos tm condies de acesso escola e nem todos os que tm acesso permanecem nela. Alm disso a escola nos trs nveis (fundamental, mdio e superior), ainda no uma expectativa e um objetivo dos jovens em idade escolar. Em todo esse perodo, talvez o que possamos apresentar como o grande problema da educao nacional, tenha sido e continue sendo o da desvalorizao do profissional da educao. Desvalorizao que se manifesta nos baixos salrios, na dificuldade de acesso a escolarizao de nvel superior, pois o filtro do vestibular impede que a grande maioria dos jovens ingressem no ensino superior. Essa dificuldade de acesso se deve tanto deficincia na formao como na falta de vagas para todos. E com isso fica comprometida a afirmao de que deve acontecer educao para todos com todos na escola. Recentemente foi aprovada a lei que estabelece um piso para os salrios dos professores. Entretanto at que isso se torne uma realidade pode demorar um tempo. Alm disso, estabelecer um piso sem oferecer maiores condies para que os professores se aprimorem na sua qualificao pode no ser suficiente para melhorar nosso quadro escolar que j foi pior, verdade, mas ainda tem muito a melhorar at chegar ao ponto de se equiparar ao dos pases desenvolvidos. Valorizao dos profissionais da educao, ampliao das condies de acesso e permanncia na escola e ampliao da qualidade do ensino oferecido so alguns dos desafios que se impem a um ministro da Educao que, seriamente, deseje melhorar o sistema escolar brasileiro.

MEMORIAL ROSALVA

Fiz a primeira fase do ensino fundamental no Grupo Escolar Estadual Abel da Silva, isto aconteceu no inicio de 1985 e terminei em 1988 no municpio de Ing-PB, onde resido at os dias atuais, A segunda fase do ensino fundamental iniciei e terminei na Escola Estadual de 1 grau Professor Rangel, terminando essa fase no ano de 1992, no mesmo municpio que conclui a primeira fase. A terceira fase do estudo fiz na Escola Estadual Luiz de Gonzaga Burity, comeando no ano de 1993 e concluindo no ano de 1995. Para no parar de vez com os estudos passei a fazer o LOGOS II que valia como o pedaggico. Terminando o LOGOS II, passei a frequentar a Escola Estadual da Prata na cidade de Campina Grande onde cursei o Tcnico em Contabilidade, terminando no ano de 2000. Continuei fazendo alguns cursinhos rpidos como, computao, secretariado, chefia e liderana, recepcionista. A partir de 2002 parei de estudar porque tive que comear a trabalhar na Prefeitura Municipal do Ing, mas sempre sentia que faltava algo em minha vida, e hoje mim sinto realizada fazendo o Curso de Filosofia na UEPB aqui em Campina Grande.

A escola na minha vida

Comecei a estudar no tempo da palmatria, em pleno regime militar, onde tnhamos de saber cantar o hino nacional, o hino da bandeira e o hino do ame-o ou deixei. Neste tempo no tnhamos as facilidades de hoje para o estudante do interior. Faltava merenda, caderno, lpis s existia a palmatria do porteiro da escola e a rgua da professora para meninos ruim como eu. Era muito estudioso, mas gostava de aprontar as minhas, assim em estudei a primeira fase na escola estadual Abel da Silva no Ing do Bacamarte aqui na Paraba, a segunda fase foi feita na escola estadual Professor Rangel. No existindo o segundo grau na cidade, fui estudar no Rio de Janeiro, mas logo tive que abandonar a escola para servir ao quartel e trabalhar isto foi no ano de 1976. Em 1981, quando retornei ao Ing voltei a estudar, a escola j era diferente, no existia o sentido opressivo, mas existia ainda a ordem, onde o professor queria trabalhar e quem no quisesse estudar era colocado para fora da escola e at suspenso. Em 1985, comecei a cursar Administrao de Empresas na UFPB aqui em Campina Grande, logo desisti para fazer filosofia e teologia no ITER no ano de 1986, em Recife, em 1989 decidi mim afastar. No ano de 1994 comecei a validar meu curso de Filosofia na UFPB em Joo Pessoa, mas tambm tive que desistir para trabalhar. Em 1997 finalmente terminei a Teologia no Seminrio em Joo Pessoa como leigo. Depois de muitas idas e vindas consegui entrar este ano na UEPB cursando Filosofia onde pretendo encerrar esse longo curso que nunca termino.