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UNIVERSIDADE METODISTA DE SO PAULO

Curso: Filosofia Mdulo: Filosofia da Educao Tema: Didtica e Prtica de Ensino de Filosofia Unidade: Sobre a identidade e o objetivo da filosofia desde as OCNs Data: 06/12/2011 Prof: Wesley Adriano Martins Dourado

Aula-Atividade Avaliao
Esta produo ser realizada individualmente e corresponde a 70% da mdia do mdulo. Ela ser remetida por malote via plo juntamente com a lista de presena devidamente assinada. Objetivo: Verificar a compreenso dos temas a identidade e o objetivo da filosofia, bem como suscitar a construo das relaes entre eles. Orientaes: Abaixo segue trecho de texto de Antonio Joaquim Severino. A tarefa que se prope ler o texto e comparar o papel da filosofia, posto por Severino, com a identidade e objetivos postos nas Orientaes Curriculares Nacionais para o ensino de filosofia. Lembre-se que estamos tratando da filosofia no Ensino Mdio. Mas a anlise filosfica corre sempre o risco de tratar a condio humana, a sociedade e a educao, referindo-se humanidade em geral, ao ser humano genrico. Mas ela no deve limitar-se a reconhecer, na generalidade universalizada do conceito, as configuraes estruturais do existir dos homens. preciso mostrar que essas configuraes assumem uma expresso histrica muito concreta. Por isso, impe uma referncia, ainda que breve e sucinta, s condies concretas da realidade histrico-social do Brasil, espao/tempo concreto de realizao de um segmento bem determinado da humanidade. Quanto a isso, as Cincias Humanas do uma grande contribuio Filosofia, quando ela se preocupa com a elaborao de seu projeto antropolgico, de modo que ele no se configure apenas como uma representao metafsica idealista, descolada da realidade concreta. E o que as pesquisas cientficas nos revelam hoje que a sociedade brasileira ainda muito marcada pela degradao em suas relaes de trabalho, pela opresso nas relaes sociais e pela alienao na esfera da vivncia da prtica cultural. O que faz da existncia real da grande maioria da populao algo muito distante da humanizao que se busca pela educao, como processo formativo. Essas condies manifestam-se, em que pesem as alegaes em contrrio de variados discursos, como profundamente adversas formao humana, o que tem levado a um crescente descrdito quanto ao papel e relevncia da educao, como processo intencional e sistemtico.

Neste contexto da histria real, a educao interpelada pela dura determinao dessa realidade, no que diz respeito s condies objetivas da existncia. Numa profunda insero histrico-social, a educao serva da histria. Aqui se paga tributo a nossa condio existencial de seres encarnados e, como tais, profundamente predeterminados. Esfera dos a priori existenciais. Uma lgica perversa compromete o esforo da humanizao. So adversas as condies para assegurar a qualidade necessria para a educao1. O que se tem, ento, que levar em conta, no debate das questes relacionadas formao pela educao como processo de realizao integral do sujeito humano, que se fazem presentes dois grandes obstculos, colocados, por assim dizer, em dois polos opostos. De um lado, a escorregadia dimenso do exerccio da subjetividade que faz a filosofia cair muito facilmente numa representao transcendentalista da condio humana, comprometendo sua necessria encarnao na imanncia histrica e social; de outro lado, a violncia e a brutalidade dessa condio de imanncia, o que impe limitaes profundas superao dos condicionamentos tpicos de nossa contingncia e finitude.1

SEVERINO, Antnio Joaquim. Formao poltica do adolescente no ensino mdio: a contribuio da Filosofia. Pro-Posies, Campinas, v. 21, n. 1, abr. 2010. Disponvel em: http://dx.doi.org/10.1590/S0103-73072010000100005 - acesso em 24 nov. 2011.