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Fracaso escolar
Autor: Alicia Neumann
1. INTRODUCCIN
La sociedad exige al sistema educativo que prepare integralmente a los sujetos para que puedan desenvolverse plenamente; para que esto sea posible, el Estado debe regular el proceso educativo aplicando los principios de calidad y equidad; pero es la institucin educativa, con todos sus actores, quien en su accionar diario debe responder a los requerimientos de la sociedad que la cre, ofreciendo una pedagoga que atienda a la diversidad. Diversidad que est dada por muchos factores, entre ellos, las grandes diferencias que presenta el mundo actual desde el punto de vista econmico, social y cultural, que determinan sectores sociales ms favorecidos y sectores marginados. Las estadsticas nos muestran que el Fracaso Escolar es una problemtica que afecta, preponderantemente, a los sectores marginados de la poblacin. Para entender este problema es necesario considerar todas las variables que intervienen en el proceso de socializacin y educacin de las generaciones nuevas. En el desarrollo del presente trabajo, intentaremos realizar una mirada analtica al problema del fracaso escolar desde la perspectiva de los cambios ocurridos en la sociedad, las demandas que sta realiza al sistema educativo, el accionar del estado, y el papel que debe cumplir la escuela para atender a la problemtica de una sociedad desigual en oportunidades sociales y culturales como la que presenta el mundo globalizado actual y nuestro pas. Qu se entiende por fracaso escolar? El fracaso escolar ha sido definido de muy diferentes maneras, que bsicamente pueden resumirse en dos: Retardo global o parcial superior a dos aos en la adquisicin de los aprendizajes escolares. Discordancia entre los resultados acadmicos obtenidos y los esperables por el potencial del alumno, con nocin de fracaso personal. El fracaso escolar no es deficiencia mental, sino disfuncin en el proceso de incorporacin a la sociedad escolar. Esta disfuncin obliga a revisar el posible dficit de cada uno de los elementos en juego.
Cuando hablamos de xito o fracaso escolar, pensamos en la situacin de aprendizaje como una escena en la que el nio no es el nico protagonista o artfice; en esa situacin tambin estn presentes su historia, la de su familia, su bagaje cultural y una institucin educativa con todos sus actores. La mirada, por lo tanto, no se detiene en el sujeto o en el contexto, sino que
3. EL NIO Y EL FRACASO
El fracaso escolar implica para el nio, y a menudo tambin para su familia, un fracaso social precoz. En nuestro modelo social competitivo debe aadirse el temor a un futuro fracaso laboral, que inquieta a los familiares. Las dificultades escolares importantes suponen casi siempre esta nocin de fracaso personal, que constituye un hecho perturbador de la salud mental del nio y un importante elemento de inquietud familiar generadora de tensiones y desajustes. El alumno no permanece impasible ante el fracaso y asimila una serie de ideas negativistas que le llevan a : Una disminucin del autoconcepto Disminucin de la motivacin Inadaptacin al medio escolar e inactividad en tareas escolares
Todo cuanto el nio vive desde pequeo ( a nivel educativo, familiar, escolar, etc ) van a ser factores condicionantes de su formacin. La familia como principal ncleo formativo del pequeo deber dar al nio una estabilidad emocional, seguridad, proteccin, confianza en si mismo, un sistema de valores que constituyan las mejores garantas de una infancia feliz y de un desarrollo armonioso de la personalidad.
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Hasta hace algunos aos, el sistema educativo se propona la construccin de un modelo de sociedad por el que la escuela tena como funcin consolidar el Estado Nacional y la vigencia de un orden poltico democrtico que debera garantizar que todos los habitantes accedieran a los mismos conocimientos. Para ello, se diriga a un "alumno medio". El objetivo de la escuela ha sido homogeneizar a la poblacin alrededor de ciertos valores bsicos y ciertos cdigos comunes con el propsito de formar a los ciudadanos. Para lograrlo, se instaura la escuela obligatoria e igualitaria. El sistema se expandi a los sectores populares, en cierta medida se logr la meta de una escuela para todos. Sin embargo no se obtuvieron niveles altos y homogneos de calidad en la educacin de todos los ciudadanos. La pretendida homogeneidad no se lograba, los resultados no eran iguales en todas las escuelas y en los sectores populares, sobre todo se producan aprendizajes de baja calidad. Se empezaba a confirmar que una oferta educativa igualitaria en una sociedad en la cual existan profundas diferencias, no produca resultados homogneos.
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[1]"La escuela Argentina en transformacin". Pg. 197 [2]"La educacin hacia que futuro mira? Pg. 73.
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13. CONCLUSIN
La complejidad del problema del fracaso escolar exige un anlisis planteando el problema en toda su amplitud, en toda su contextualizacin socio-histrica, ya que se visualiza la interaccin de variables macro y microsociales. El sistema educativo argentino intenta una transformacin importante, buscando nuevos modelos, rompiendo con improntas fuertemente arraigadas en la comprensin del sentido y funcin de la escuela. En los ltimos tiempos el tema educacin ha roto los confines de la escuela para pasar a ser un tema de debate en todos los sectores, en particular en el mundo de la produccin que en la actualidad es quien mueve los mayores recursos. La sociedad reclama a la educacin en los aspectos relativos a la recuperacin de la tica y de los valores y en lo relacionado con una preparacin ms eficiente para la vida productiva. Depender no slo de la escuela, sino de la sociedad toda que esta ltima aspiracin no termine por desvirtuar su esencia y misin fundamental, orientando a la visin solo desde la perspectiva econmica y laboral. El eje del desafo actual es que la sociedad revalorice y mantenga a la educacin para que no pase a ser propiedad del mercado. Cuando hablamos de fracaso hablamos de un problema social, no como un problema individual del sujeto. Cuando un nio fracasa en su aprendizaje, est fracasando tambin el contexto que lo rodea, por lo que es necesario analizarlo en todas sus variables. Los argentinos nos debemos un sistema educativo suficiente, eficaz, pertinente, federal, libre, abierto y de unidad nacional. Nuestra escuela tiene una tradicin que le confiere un estilo y un espritu particular que ha de ser respetado en lo mejor que posee, pero actualizado desde los requerimientos del presente. Y los nuevos requerimientos de la sociedad hablan de una educacin que tenga en cuenta las diferencias de origen y elabore una respuesta adaptada que pueda atender por igual, pero de manera diferenciada, tanto a los sectores sociales favorecidos como a los marginales, para que las desigualdades iniciales no se conviertan en fracasos. Para solucionar el problema del fracaso escolar es necesario que las polticas y estrategias resultantes del debate se compatibilicen y articulen con polticas socio-familiares, para lograr eficiencia en un accionar interinstitucional integrador de las nuevas generaciones en riesgo. Proponemos un acercamiento a la solucin del problema a travs de la propuesta de un trabajo interdisciplinario, en el que la familia, la escuela y la sociedad se involucren, reflexionen sobre los sntomas y causas del fracaso escolar y sobre las responsabilidades que a cada sector le incumbe en su formacin. Como docentes, si educamos para que cada uno de nuestros alumnos sea capaz de comprender lo que est haciendo, sea capaz de leer y comprender, de expresar lo que sabe, de valerse de la tecnologa, de ser responsable de su propio aprendizaje, creemos que estaremos preparando un hombre que podr insertarse
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14. BIBLIOGRAFA
REVISTAS CONSULTADAS:
FUNDAI. (1995), "Fracaso escolar y situaciones de alto riesgo", FACULTAD DE PSICOLOGA, septiembre de 1995, Universidad de Buenos Aires.
ARCHIVOS DEL PRESENTE n 15, 17 y 18. (1999), FUNDACIN FORO DEL SUR, 1999, Buenos Aires.
LIBROS CONSULTADOS:
GELDEREN, Alfredo Manuel Van; LPEZ ESPINOSA, Gustavo. (1996), "La escuela argentina en transformacin", SANTILLANA, 1996, Buenos Aires.
GARCA CANCLINI, Nstor. (1999), "La globalizacin imaginada", PAIDS, 1999, Buenos Aires.
PUIGGROS, Adriana; SANCHEZ, Mary; BRASLAVSKY, Berta; ZIPEROVICH, Rosa; MONSALVE, A. (1994), "La educacin Hacia que futuro mira?", INSTITUTO MOVILIZADOR DE FONDOS COOPERATIVOS, 1994, Buenos Aires.
LLERENA, Carlos Moyano. (1996), "El capitalismo del siglo XXI", SUDAMERICANA, 1996, Buenos Aires.
CASULLO, Alicia B.; BORDONE, Gabriel D.; HIRSCHMANN, Pablo G.; MASQUELET, Hctor; PODETTI, Mariana I.; RASNOSKY, Judith; RUBINICH, Lucas; SOSA PUJATO, Leopoldo; TADEI, Alejandra. (1995), "Educacin Cvica 2", SANTILLANA, 1995, Buenos Aires.
VERNON, Philip E.. (1972), "Intelligence and Cultural Environment". Traduccin: FEOLI, Isabel S., METHUEN, 1972, Londres.
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