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A IMPORTNCIA DA LEITURA DE TEXTOS So objetivos da escola e das famlias em geral proporcionar s crianas o acesso ao conhecimento e a formao de indivduos crticos, comprometidos consigo mesmos e com a sociedade, capazes de intervir modificando a realidade, auto motivados e aptos a buscar o aprendizado e o aperfeioamento contnuos, o que passa pela formao de leitores competentes. fato sabido que vrias geraes tm demonstrado no apenas o desinteresse pela leitura, mas tambm a incapacidade de faz-la coerentemente, compreendendo um texto em profundidade, o que inegavelmente limita o indivduo em suas possibilidades de acesso ao conhecimento culturalmente construdo. Portanto, tarefa urgente dos pais e da escola, em todos os nveis, buscar maneiras de estimular, mais do que a capacidade de ler, o prazer pela leitura. Apenas propiciando aos sujeitos leitores o prazer da leitura poderemos construir as competncias necessrias para sua apreenso e produo. Pensadores como Paulo Freire apontam para o reconhecimento de que a leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra e a leitura da palavra escrita implica na ampliao da possibilidade de leitura do mundo. Assim, conclumos que o no desenvolvimento de bons leitores limita as possibilidades de leitura do mundo, da compreenso da realidade social e da interveno do sujeito buscando a transformao da sociedade. No intuito de desenvolver, desde a mais tenra idade, o hbito e o prazer da leitura, desde a educao infantil devemos oferecer oportunidades de leituras variadas, leitura no apenas de textos escritos, mas a prpria leitura e interpretao do mundo em que a criana est inserida e do qual faz parte como ator social. O acesso a diferentes tipos de texto, mesmo bem antes da alfabetizao, permitir desenvolver tais capacidades, alem de apresentar criana elementos constitutivos do texto: vocabulrio, estrutura, enredo, coerncia interna, elenco de personagens e, alm disso, o uso social da escrita, elementos esses que sero fundamentais no processo de alfabetizao. Isso porque constatamos que as crianas constroem conhecimentos sobre a escrita muito antes do que se supunha (MEC/SEF, 1998, vol.3, p. 123).

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Os Contos Instrumentos privilegiados nesse sentido so as histrias infantis. Alm de desenvolver o interesse pela leitura, vm tambm ampliar o universo vocabular, permitir o exerccio da fantasia e da criatividade. Ao apresentar, de modo maniquesta, a polarizao bem/mal, virtude/vcio, recompensa/castigo, possibilitam a discusso de padres ticos e morais, e a formao de valores. A paixo das crianas pelos Contos vem das prprias caractersticas de seu desenvolvimento. Sonhadora e imaginativa por natureza, a criana aceita sem hesitao o ilogismo das narrativas mgicas presentes nas histrias infantis (Alberton, 1980). Seu interesse e participao nas atividades de leitura dessas histrias so poderosas ferramentas na formao de bons hbitos leitores. O pensamento mgico da criana traz recursos inesgotveis para que se exercite sua imaginao e fantasia, passando o sonho e a realidade, muitas vezes, a se confundirem, o que
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reforaria sua espontaneidade criadora (Nicolau, 1990, p.131). Dar possibilidade expresso desses pensamentos possibilitar um crescimento pessoal e social, atravs da interao com seus pares, que vivem fantasias semelhantes. Na aquisio e aperfeioamento da segunda lngua, fundamental despertar o interesse das crianas para envolver-se no aprendizado, e torn-lo o mais significativo e prazeroso possvel. Resgatando conhecimentos prvios, baseando-nos na familiaridade que as crianas j tm com essas histrias, poderemos fixar o vocabulrio em ingls e apresentar novas estruturas de linguagem. Essas habilidades de linguagem na segunda lngua sero teis no apenas para conferir-lhes mais confiana em expressar-se nesse idioma, mas tambm em constituir um lastro de conhecimento que poder ser utilizado em situaes posteriores em que devam construir frases no idioma ingls. O fortalecimento de suas capacidades lingsticas e a constituio de um repertrio de expresses so objetivos fundamentais deste trabalho.

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As Poesias As crianas pequenas se encantam com as poesias, que lhes parecem (e na verdade so) brincadeiras com as palavras. O ritmo, a mtrica e as rimas so logo percebidos pelas crianas, que passam a brincar de fazer poesia, focam sua ateno sonoridade das palavras, e montam seus versinhos orgulhosamente. Esse trabalho, quando feito paralelamente em Ingls e Portugus, apresentando poemas nas duas lnguas, auxilia a criana a perceber as semelhanas entre os dois idiomas, ampliar seu vocabulrio atravs da memorizao de suas poesia prediletas.

Os textos informativos O trabalho com textos informativos, encontrados, por exemplo, em jornais, revistas, internet e enciclopdias, permite a formao do hbito de ler para estudar, para buscar informaes, competncia essencial por toda a vida. As crianas percebem a diferena entre esse tipo de texto e os textos de fico, pois passam a perceber a realidade imediata expressa nos artigos de jornais e revistas, que comparam com as conversas que ouvem, aquilo que vem na rua e o que assistem na televiso. Ao trazer esses textos anlise das crianas, vemos surgir acaloradas discusses, onde as crianas pe em jogo aquilo que sabem sobre o tpico tratado, trocam opinies, debatem e assim a prendem a negociar, a expressar verbalmente suas idias, a rever seus conceitos. Os textos informativos, quando integrados ao trabalho com textos em geral, amplia as possibilidades de leitura do mundo.

As histrias em quadrinhos Embora j tenham sido alvo de preconceito por parte dos adultos, os gibis hoje so aceitos para o entretenimento das crianas. Contudo, as HQs carregam grandes possibilidades de trabalho com texto, pois tm uma linguagem prpria, aliando recursos de imagem e texto, apresentando histrias com textos curtos e sendo muito atraentes s crianas. Para os pequeninos que comeam a perceber as letras e como elas formam palavras, e aventuram-se pelas primeiras leituras, oferece a vantagem adicional de serem escritos com letras maisculas, aquelas que eles comeam a identificar primeiro. imprescindvel contar tambm com gibis na biblioteca familiar e na escola.
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As parlendas e cantigas tradicionais: Hoje domingo, pede cachimbo... Eu sou pobre, pobre, pobre, de marre, marr, marr.... O cravo brigou com a rosa... Desde muito pequenas as crianas adoram as cantigas, quadrinhas e parlendas, e demonstram muita facilidade em memoriz-las, passando a cant-las ou declam-las em vrios momentos. Alm de serem textos ricos por trazerem consigo a cultura do nosso pas, suas regies e momentos histricos em que foram criados e por terem sido transmitidas gerao aps gerao como um tesouro cultural, esses textos so privilegiados para promover a aquisio de vocabulrio e, na alfabetizao, permitirem a correspondncia entre a escrita e a sua leitura, pois por serem familiares s crianas, ajudam-nas a no se preocuparem com o contedo (que j conhecido) e focalizar sua ateno forma da escrita.

BIBLIOGRAFIA ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil, gostosuras e bobices. So Paulo, Scipione, 1989. ALBERTON, Carmen Regina e outros. Uma dieta para crianas: livros Orientao a pais e educadores. Porto Alegre, Redacta/Prodil, 1980. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial curricular nacional para a educao infantil. Braslia, MEC/SEF, 1998. FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler. 39. ed. So Paulo, Cortez, 2000. NICOLAU, Marieta Paulo, tica, 1990 Lcia Machado. Textos Bsicos de Educao Pr-escolar. So

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