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Una pedagoga equivocada?

Sara Gonzlez Alconada


Facultad de Educacin de la UCLM (Toledo) 2 Grado de Maestro en Educacin Primaria B Tendencias Contemporneas de la Educacin

Sara Gonzlez Alconada

2 Grado de Maestro de Educacin Primaria B

Discurso de la Ministra de Educacin y Cultura, D Esperanza Aguirre Gil de Biedma, en el Club Siglo XXI, el 26 de mayo de 1997. Resumen del discurso: Esperanza Aguirre en este discurso realiza una crtica de la LOGSE, norma educativa promulgada en 1990 por el PSOE, en esta ley aparece lo que los alumnos deben aprender y la forma en la que lo deben hacer. Esta ley se basa en el trmino de comprensividad que engloba las ideas de que alumnos hasta los 16 aos aprendan juntos y alcancen los mismos conocimientos, pero la Ministra comenta que este trmino es errneo ya que confunde igualdad con igualitario, ya que no todos los alumnos consiguen alcanzar los mismos resultados. Dice que la atencin a la diversidad que busca esta ley (centrndose sobre todo los alumnos con deficiencias psquicas o vctimas de carencias familiares graves) hace que baje el nivel de conocimientos debido a que la nica forma de igualar a todos es bajando el nivel. Algunas ideas de la LOGSE estn influenciadas por la Corriente de la Pedagoga, heredada de Rousseau. Algunas de las ideas de esta corriente son: que el estudio se sustituya por juego motivador que, segn Aguirre, nada ensea; y que la autoridad acadmica se puede reemplazar por participacin. Segn la Ministra, los profesores se han desmoralizado debido al abismo entre la realidad vista da tras da en las aulas y la utopa dibujada en la reglamentacin educativa. Comenta que en otros pases de Europa ya se impuso este sistema y se obtuvieron malos resultados por lo que se restaur uno correcto, sin perder lo bueno que ha aportado la Pedagoga moderna pero reforzando contenidos y el nivel de exigencia. Dice que Espaa ha permanecido ajena y que hoy se comienzan a observar los resultados de esta equivocada poltica mediante el bajo puesto que ocupa nuestro pas en la resolucin de exmenes internacionales. Culpa a Rousseau de las desgracias del sistema educativo LOGSE. Critica la vida personal de ste diciendo que no puede dar ejemplo alguien que abandon a sus hijos al nacer y que el pensamiento de Rousseau es reflejo de su personalidad egosta e incapaz de asumir responsabilidades, algo que ha terminado alumbrando a la ley general del 90. Comenta que en un mundo sin responsabilidad no cuentan el mrito individual, el esfuerzo o el afn de superacin. Por ltimo, critica al anterior Ministro socialista de Educacin y Ciencia, Maravall, por haber declarado que se acababan los deberes en casa de los alumnos. Aguirre dice que esas declaraciones hicieron dao ya que muchos padres dejaron de preocuparse porque sus hijos no estudiaran en casa. Afect sobre todo a la Enseanza Pblica, quitndole su firme motor: el espritu de trabajo y afn de superacin.

Sara Gonzlez Alconada Comentario crtico:

2 Grado de Maestro de Educacin Primaria B

En este apartado contrastar mis ideas con las ideas expuestas por la Ministra de Educacin y Cultura, Esperanza Aguirre, en su discurso. El trmino de comprensividad surgi con la Ley General de Educacin en 1970 y tambin est presente en la LOGSE, en cuanto a este trmino estoy a favor de que la educacin sea para todos ya que la igualdad es fundamental, el dilema surge con la educacin obligatoria hasta los 16 aos. Todos a lo largo de nuestra vida acadmica nos hemos encontrado con compaeros que no queran estudiar pero como se les obligaba ir a clase hacan que la clase fuera ms lenta y dificultaban la formacin de aquellos que de verdad queran formarse, pero por otra parte esto se hace para que todos los alumnos puedan alcanzar unos conocimientos mnimos, entonces, qu hacemos con esos alumnos que no quieren estudiar?, aqu est el dilema. En cuanto a lo que expone Esperanza Aguirre sobre que con la atencin a la diversidad lo nico que se consigue es bajar el nivel, no estoy de acuerdo. Est claro que quizs el nivel pueda llegar a disminuir un poco en el aula pero no siempre sucede as. Es fundamental una atencin a la diversidad debido a que alumnos con deficiencias psquicas o vctimas de carencias familiares tienen el mismo derecho que otro alumno sin problemas de asistir a la misma clase. Con esta atencin a la diversidad se pretende cubrir las necesidades da cada alumno y as poder avanza hacia la igualdad. En un artculo que trata sobre el Concepto de Atencin a la Diversidad, facilitado por la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria, se define la atencin a la diversidad como el conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuacin especfica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, de altas capacidades, de compensacin lingstica, comunicacin y del lenguaje o de discapacidad fsica, psquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo, de graves trastornos de la comunicacin y del lenguaje de desajuste curricular significativo. Por tanto, opino que la atencin a la diversidad es creada para dar las mismas oportunidades a todos los escolares y que es fundamental ofrecer los recursos necesarios para que todos los alumnos, independientemente de sus circunstancias personales, sociales, culturales, tnicas u otras, logren el desarrollo integral de todas sus potencialidades y formen parte de esta sociedad. Tenemos que recordar que todos y cada uno de nosotros somos diferentes, no todos tenemos los mismos gustos, ni pensamos de igual manera, ni tenemos la misma forma de actuar, entre otras cosas. De ah que la diversidad sea algo siempre presente en los grupos humanos. Otras ideas heredadas de la corriente Pedaggica con las que la Ministra de Educacin y Cultura no est de acuerdo son que el estudio se sustituya por juego motivador y que la autoridad acadmica se puede reemplazar por participacin.

Sara Gonzlez Alconada

2 Grado de Maestro de Educacin Primaria B

Personalmente, opino que no se debe sustituir totalmente el estudio por el juego o la autoridad por la participacin, pero si deben convivir. Como mejor aprende un nio es mediante el juego, esto se ve desde que se es un beb, llevar el juego a las aulas para combinarlo con el estudio creo que es el mejor modo de ensear y una de las mejores metodologas. Se puede ensear a los alumnos unos conocimientos que posteriormente se pueden consolidar con juegos relacionados o, tambin, debido a que algunos juegos ya tienen en s un aprendizaje, se les puede dejar realizarlo primero. Un ejemplo sera en la enseanza de la geometra, en la que mediante juegos y actividades ldicas los alumnos aprende varios conceptos y conocimientos, muchas veces sin ser conscientes de ello. En cuanto a la autoridad y la participacin, creo que se deberan combinar como bien he comentado antes. El docente no debe perder la autoridad pero tambin debe permitir la participacin de los alumnos. El docente no debe tener una autoridad dictatorial. En cuanto a educacin, Espaa sigue estando a la cola de los pases desarrollados. En 2009, el informe PISA (estudio que analiza el rendimiento de los estudiantes de 15 aos en la adquisicin de competencias bsicas) de la OCDE sobre educacin muestra que los estudiantes espaoles estn por debajo de la puntuacin media de los pases desarrollados. Estamos en las posiciones bajas de la lista, en el 2009 en el puesto 26 de 34. Este es un problema que se lleva arrastrando durante aos, lo que da a entender que nuestro sistema educativo no es o no han sido los adecuados. De la Corriente Pedaggica de Rousseau creo que hay ideas que son buenas y se deben aplicar a la educacin y otras no tanto. Creo que no se debera criticar su vida personal sino su pensamiento, considerando las buenas o malas ideas para la educacin. Es complicado llevar muchas ideas a la prctica y realidad de las aulas, por ese motivo, son muchos los que han criticado a la LOGSE y la tachan de utpica.

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