Cmo ensear a los nios historia?

La historia como asignatura escolar goza de mala fama entre los estudiantes debido a la memorizacin de datos sin saber por qu o para qu. En muchas ocasiones los maestros de historia hacen la clase aburrida y montona, poniendo actividades mecanizadas como cuestionarios o resmenes y obteniendo como consecuencia un desinters por la asignatura. Por ello, es importante saber cmo entienden los nios y los adolescentes la historia, ya que tienen su forma propia de entender el mundo que les rodea. Los nios comprenden la historia como elementos aislados, como acontecimientos desconectados y la enseanza que se practica contribuye notablemente a ello. El nio establece asociaciones ciegas de fechas y nombres que no le dicen nada porque existe una gran dificultad para entender lo que est muy alejado en el espacio y en el tiempo. La historia no tiene un principio en el tiempo y el espacio, ni un fin particular; el acceso al pasado puede realizarse desde cualquier punto y sitio, por lo tanto, el docente puede relacionar un tema de otra asignatura con historia y tomar ese punto de partida para introducir a los alumnos al conocimiento. Debe de iniciar por lo ms simple y conforme vaya recopilando los conocimientos previos, ir abordando el tema, tratando en todo momento de despertar el inters del nio y tomando en cuenta su participacin. Es importante que la enseanza de la historia imparta un poco de todos los temas a todos los grados, la diferencia es que conforme se vaya incrementando la edad de los alumnos se irn profundizando los temas. Basndose en la edad y desarrollo de los nios, los conocimientos debern ser explicados y enseados de especial manera, con sus necesidades bien

diferenciadas, y quizs prestando especial atencin a el desarrollo de un entendimiento ms abstracto del tiempo. Para los nios pequeos, el estudio de su pasado inmediato es ms comprensible que el de una poca muy lejana cuyas diferencias con la actualidad son ms marcadas que sus semejanzas. Para los nios grandes, cualquier periodo puede brindar la oportunidad de desarrollar tcnicas histricas, aunque es muy probable que cunto ms remotos sea la poca y el lugar seleccionado, ms difcil ser encontrar datos que puedan contrastar de una manera realista. El papel del maestro debe ir ms all de transmitir la informacin, debe disear estrategias para ayudar a los nios que adquieran y construyan su propio conocimiento, esto se lograr mediante la reflexin y anlisis que estos realicen. Sin embargo, no podemos ensear historia a los alumnos sin antes transmitirles las nociones bsicas acerca de la duracin, el pasado y la localizacin geogrfica. Ya que, es hasta los 7 u 8 aos cuando los nios comienzan adquirir conocimiento acerca de las duraciones en el momento de compararlas. Debemos plantearles a los alumnos situaciones donde sean fciles de identificar los cambios que han ocurrido a travs del tiempo y cmo han influido estos cambios en el presente, de manera positiva o negativa. Es ms interesante poner atencin a las formas de vida, al desarrollo de la materia, a la vida de todos los das, a las formas de pensar y de explicar los fenmenos naturales y sociales que memorizar muchas fechas y nombres. Existen diferentes tcnicas que podemos utilizar para que sea entretenido para el nio, una de ellas la narracin. La narracin puede ser una estrategia utilizada por los maestros para la enseanza de la historia en los nios.

Cuando el docente les platica la historia en forma de narracin a los alumnos, despierta en ellos el inters por el tema, echa a volar su imaginacin y el nio se emociona fcilmente. No solo consiste en dar lectura y ya, sino que es muy importante que se le de el colorido vivaz de la realidad y en ocasiones se debe actuar la historia. La narracin se debe llevar a cabo de forma sencilla, clara, agradable, colorida y atrayente para los nios. El estudio de la historia es demasiado extenso, por lo tanto, es necesario delimitar por segmentos su estudio y de esta manera tratar de obtener un aprendizaje significativo en los nios, as como fundamentar el inters innato por seguir investigando. Es ms fcil para el alumno, memorizar, entender o comprender por pocas grandes y posteriormente ir profundizando en el tema, que recibir mucha informacin y no aprender nada. Pero para comprender la historia, es necesario un dominio conceptual del tiempo. Pues el tiempo histrico es muy distinto del tiempo de los acontecimientos personales, o del tiempo que vivimos, incluso de aquel que medimos con relojes. Los nios tienen su tiempo personal que es un mapa de los hechos ms relevantes de nuestra historia, y frente al tiempo histrico es muy diferente, pero existen notables puntos en lo que es igual, ambos se dividen en pasado, presente y futuro y se recurre siempre a unidades matemticas de medida. Lograr que los nios adquirieran la nocin del tiempo histrico es un gran reto para el maestro, todo depende del compromiso que tenga consigo mismo y con el grupo para poder alcanzarlo. La enseanza de la historia se liga a los valores sociales y la interpretacin de hechos del pasado, en los cuales nos enorgullecemos y de otros nos decepcionamos, lo importante aqu es reflexionar y comprender por qu se dieron de esa manera.

El docente debe de orientar al alumno al sentido claro y verdadero de la vida. Es mejor que la historia sea contada tal y como sucedi a pesar del pasado oscuro que esta pueda esconder detrs de ella. La memorizacin es una tcnica de trabajo que ha sido mal empleada y trae consigo malos resultados, sin embargo, no es tan mala como parece; pues gracias a ella podemos recordar puntos clave en el estudio de la historia que nos servirn de apoyo para seguir aprendiendo. Hasta para memorizar informacin es necesario organizarla de una forma sencilla y clara para que los nios la puedan comprender y hacer un uso adecuado de ella cuando lo requieran, un ejemplo de ella es la lnea del tiempo. Es muy importante que el alumno construya su aprendizaje y no solo reciba las explicaciones. El constructivismo es la mejor manera de proceder, permitir que el nio construya sus ideas, incluso si son muy idealistas; el proceso de la construccin de la sociedad en sus mentes, no es nada lineal y simple, ellos combinan un sin fin de aspectos, y crean sus ideas de manera propia e individual, es necesario que nosotros permitamos este proceso, como una parte de su desarrollo hacia el conocimiento de la sociedad en que vivimos. La atencin de los alumnos se cautiva y se sostiene mediante la observacin, es necesario colocar a los nios frente aquello de lo que se les habla o frente a su representacin grafica como imgenes, paisajes, mapas u otros, sin embargo, se obtienen mejores resultados cuando el alumno tiene la visin directa de lo que se esta hablando. Es indiscutible que la descripcin oral por muy detallada que se haga, obtenga el mismo valor que la presentacin de los objetos reales, ya que estos dejan un aprendizaje ms completo, es por ello que se recomienda la visita a museos.

Para que el maestro pueda lograr una enseanza eficiente se necesitan de varios requisitos, uno sera que el educador posea una visin completa del suceso que va a exponer y el dominio del tema. Si el educador no sabe de lo que va a hablar esta perdido, pues no puede ser que en plena clase vaya a sacar un libro o unas hojas con informacin para recordar. Es de gran importancia el inters y el entusiasmo que el profesor le inyecte a su clase, puesto que si el llega a impartir la materia con desgana o negligencia el alumno lo va a percibir y le va a transmitir su actitud negativa, ocasionando que no sea efectivo el aprendizaje. Es importante que el profesor sea imaginativo para que despierte las emociones internas de los alumnos hacia la historia. Algunas cualidades que el docente debe tener al ensear historia es utilizar un lenguaje claro, sencillo y abundante, facilidad de palabra, flexibilidad mental y que sea persistente en sus propsitos. La enseanza de la historia es complicada, pero tambin accesible. Si el docente se prepara ante su clase, realiza las adecuaciones correspondientes y sigue las recomendaciones que proponen diversos autores, puede obtener los resultados de aprendizaje esperados con base a sus propsitos. Algunas actividades que podemos trabajar en historia son: 1. La lnea del tiempo, la cual nos es til para representar los hechos y las pocas histricas, su secuencia y su duracin para ilustrar su continuidad y las rupturas ms relevantes del proceso histrico, adems contribuye a desarrollar la nocin de tiempo histrico en los nios. 2. La historieta, que nos sirve para sintetizar la informacin acerca de un tema, una sucesin de un acontecimiento o la evolucin de un hecho, adems desarrolla la creatividad y la nocin de orden cronolgico en el nio.

3. Escenificacin, se sitan en la poca y en el lugar en donde acontecieron determinados hechos o se desarrollaron algunos hechos y que acten como protagonistas o testigos de los nios. 4. Mapas histricos, son representaciones grficas de regiones o espacios geogrficos en donde se ubican sociedades, pueblos, ciudades, recursos naturales, territorios, etc., y desarrolla las nociones de escala, orientacin y simbologa del nio. 5. Noticiario histrico, escriben notas informativas acerca de un determinado hecho histrico. Incluirn la descripcin de un hecho, su fecha, protagonistas, etc., estimula la imaginacin, favorece la expresin oral y la redaccin de textos. 6. Cartas imaginarias, es dirigida a un personaje del pasado en la cual se escribe un texto desde la poca actual contndole lo que ha cambiado desde la poca en que vivi hasta nuestros das. Los nios emiten puntos de vista, realizan comparaciones, elaboran textos, se ubican en una poca y condicin social, etc. mismos, adems tambin contribuyen a desarrollar la nocin de tiempo histrico y propicia la expresin oral en los