LONGO, Mara Eugenia Parte II. Abordaje metodolgico Qu les queda a los jvenes?

Representaciones en torno al trabajo e identidad en varones jvenes pobres.

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PARTE II. ABORDAJE METODOLGICO

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Estrategia metodolgica

sta investigacin adopt una perspectiva metodolgica predominantemente cualitativa. La misma permite el estudio profundo de procesos de definicin por parte de los sujetos, mediante pautas flexibles y poco estructuradas. Esta perspectiva metodolgica es conveniente debido a que tanto las representaciones sociales como las identidades -segn como han sido definidas en este trabajo- no son estados fijos, sino procesos de construccin y definicin permanente junto a las dems personas. El propsito de esta investigacin fue un anlisis profundo y la elaboracin de hiptesis plausibles relativas al proceso de definicin de representaciones sociales en torno al trabajo y su relevancia identitaria, en un grupo especfico de varones jvenes pobres y residentes en reas marginales del conurbano bonaerense. Las representaciones pueden ser entendidas, segn las premisas bsicas del interaccionismo simblico (Blumer, 1969), como significados e imgenes que las personas interpretan reflejamente, elaboran en la interaccin social e interponen a sus acciones cada vez que actan hacia un objeto. Estas premisas exigen un examen directo del mundo emprico, ya que es all -en su mundodonde los sujetos se revelan cotidianamente, y manifiestan espontneamente sus significados, intereses, valores, expectativas definidos a travs de la interaccin social. Por eso esta investigacin buscar identificar aspectos emergentes del campo emprico a partir de una lectura detallada de los diversos intercambios discursivos que puedan tenerse con cada entrevistado en su medio ambiente natural. Este trabajo hace una apuesta fuerte a una estrategia principalmente inductiva, debido a que confa que la determinacin de problemas, conceptos, tcnicas y esquemas tericos debe realizarse por medio del intercambio y el examen directo del mundo social emprico. Por otra parte, como ya vimos, las identidades estn muy lejos de ser esencias atemporales. Representan en cambio una construccin que puede ser narrada y que es coproducida con otros (Garca Canclini, s/f). El yo es un proyecto reflejo del que es responsable el individuo: no somos lo que somos sino lo que nos hacemos. Por eso mismo la identidad del yo presupone una crnica particular (Giddens, 1995). De ah que la mejor opcin para responder a las problemticas que en este proyecto se plantean se halla en la perspectiva del mismo sujeto que a su vez es analizado. Se trata de producir conocimiento de nuestra realidad a partir de sus propios protagonistas y no como resultado de una reflexin nicamente especulativa. Es una forma de privilegiar y recuperar la voz de los jvenes que se enfrentan con un mercado de trabajo cada vez ms incierto, precario y desigualitario. Por eso, la opcin por el sujeto es un intento reivindicativo por ubicar contextual y temporalmente el conocimiento a una realidad que es siempre particular y que requiere de instrumentales simblicos para ser transformada y liberada de diversas coerciones. Un examen directo y mediado por los mismos sujetos que son estudiados, es el nica posible, ya que puede permitirnos descifrar -entre las multiplicidad de fuentes identitarias- el

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proceso al cual estos jvenes se consagran para definirse a s mismos y darle coherencia a su identidad.

Tcnica de recoleccin
Adems, el presupuesto sociolgico de construccin a la vez social e individual de las representaciones e identidades nos lleva a estudiar procesos sociales complejos a travs del discurso de quienes los experimentan. Un instrumento vlido son las entrevistas abiertas y en profundidad que pueden, a travs de un intercambio dialgico entre investigador y entrevistado, construir discursiva y relacionalmente un saber plausible. Como lo definen Taylor y Bogman (1990: 101) "por entrevistas cualitativas en profundidad entendemos reiterados encuentros cara a cara entre el investigador y los informantes, encuentros stos dirigidos hacia la comprensin de las perspectivas que tienen los informantes respectos de sus vidas, experiencias o situaciones, tal como las expresan con sus propias palabras. Las entrevistas en profundidad siguen el modelo de una conversacin entre iguales, y no de un intercambio formal de preguntas y respuestas. Lejos de asemejarse a un robot recolector de datos, el propio investigador es el instrumento de la investigacin, y no lo es un protocolo o formulario de entrevista. El rol implica no slo obtener respuestas, sino tambin aprender qu preguntas hacer y cmo hacerlas". Las razones para elegir este instrumento estn tanto en la posicin ontolgica y espistemolgica elegida para la investigacin, mediante la cual los significados que los sujetos le otorgan a su vida y a su medio son coproducidos en la interaccin con otros (Mason, 1996); como en la naturaleza de la problemtica estudiada. Las entrevistas son tiles para captar hechos y situaciones pasadas, experiencias y percepciones complejas que se construyen narrndose y requieren de una elaboracin por parte del sujeto. Y an ms cuando lo que se indaga (la identidad y las representaciones) requieren de un autoanlisis provocado y acompaado mediante el cual la persona interrogada aprovecha la oportunidad para interrogarse a s misma (Bourdieu, 1990). Adems esta tcnica, permite una posicin activa y reflexiva del investigador en el proceso de generacin de datos. La entrevista procur resguardar la flexibilidad y la apertura esenciales a la estrategia implementada, lo que no excluy la utilizacin de una gua de entrevista que sirviera como ayuda memoria de todo lo que se buscaba indagar. La gua de entrevista1 estuvo divida en varios mdulos. El mdulo introductorio, tena como fin recabar datos bsicos sobre cada entrevistado y generar el rapport. Adems, deba permitirnos abordar -luego de la informacin bsica- temas ms delicados y de mayor esfuerzo reflexivo y narrativo como es el contarse y reconstruir la propia historia marcada en la mayora de estos casos por la precariedad y la violencia. Contena datos acerca de los estudios, su paso por la escuela, la composicin de su familia actual y de
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El modelo de gua de entrevista utilizado se encuentra en el Anexo II.

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origen. El segundo mdulo comenzaba a indagar acerca del trabajo: el primer trabajo, los trabajos de sus padres, su trayectoria laboral y las relaciones que fue entablando a lo largo de esa trayectoria, experiencias de desempleo, la experiencia actual, las expectativas y los deseos respecto a sus hijos que sirvieron como excusa para proyectarse personalmente. Finalmente, el tercer mdulo buscaba indagar actividades fuera del trabajo, en el tiempo libre, las cosas que les gusta hacer, las relaciones con amigos, familia y vecinos, o la participacin que mantienen cotidianamente con organizaciones comunitarias y de otro tipo; y lo que esperan del futuro. Las entrevistas duraron en promedio entre 50 y 90 minutos y todas ellas fueron grabadas. Se realizaron en los barrios en los que los jvenes habitan (en su mayora, el comedor de una escuela ubicada en la Villa La Cava, donde algunos jvenes suelen ir los fines de semana a jugar al voley; o en la casa de alguno de ellos), y en unos pocos casos en algn bar a la salida de sus trabajos. La situacin de entrevista comprendi varias veces mucho ms que la grabacin registrada, por eso las notas del campo y las de las observaciones tambin fueron insumos para el anlisis.

Unidad de anlisis
Como ya lo habamos anticipado en la introduccin, la unidad de anlisis y de observacin fueron varones jvenes de entre 19 y 29 aos, pobres y residentes en barrios marginales del conurbano bonaerense. Con respecto a la edad, el rango de edad fue pautado de acuerdo a la accesibilidad a los casos. Pero tambin se busc que estuviera por encima de los 18 aos -como una edad que en general marca la finalizacin de la etapa de formacin inicial- y que no sobrepasara los 30 aos para poder atender a las primeras experiencias de trabajo y estudio que son como dice Dubar las que principalmente marcan la construccin de una identidad. Segn algunos estudios (Dubar, 2000a), la salida del sistema escolar y la confrontacin con el mercado de trabajo constituyen un momento esencial de construccin de una identidad autnoma, que hoy por hoy se ve atrapada en la encrucijada de un mercado de trabajo en crisis. Esta primera confrontacin constituye la base de una identidad ocupacional que se ir construyendo progresiva y dialcticamente en el tiempo. Esta primera eleccin (del modo de insercin en el mercado de trabajo) est sumamente vinculada con la proyeccin de s en un futuro, y con la anticipacin de una trayectoria de empleo y aprendizaje que anticipar un determinado estatus social. A esto hay que sumarle que los jvenes son una de las categoras sociales ms afectadas por la crisis del trabajo, lo que explica tambin la intencin de limitar an ms el grupo de estudio al de los varones jvenes, en el anlisis de las representaciones en torno al trabajo y la construccin de la identidad en perodos de transformacin. Con respecto a la posicin social del entrevistado, pobres y residentes en barrios marginales, fue elegida considerando que este sector de la poblacin ha sido uno de los ms afectados por la crisis del trabajo en los ltimos tiempos, debido a que en pocas de crisis los ms afectados son aquellos que estn ms dbilmente vinculados al sistema productivo. De ah
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mi pretensin -en la forma de hiptesis de trabajo- de que en esta categora social pueda ponerse de manifiesto, de forma ms notoria, las desarmonas entre las representaciones simblicas y la realidad objetiva. Lo que nos permitira desentramar ms claramente ncleos conflictivos que pueden resultar interesantes y sugestivos para esta investigacin. La pobreza fue clasificada teniendo en cuenta la residencia de los jvenes (generalmente villas, barrios carenciados o zonas de bajos recursos en centros urbanizados) y el nivel educativo y la situacin ocupacional de los padres de los jvenes (hasta secundario incompleto y tareas operativas y de baja calificacin, respectivamente).

Seleccin de los casos

La seleccin inicial de los casos se realiz de acuerdo a la accesibilidad de los mismos y segn la lgica del muestreo terico de Glaser y Strauss (1967), es decir, se busc satisfacer criterios tericos para permitir una minimizacin y maximizacin de los contrastes durante el anlisis. El objetivo de la minimizacin y la maximizacin de las diferencias es el de comparar evidencia similar y diversa que sugiera categoras e hiptesis provisorias. Estos criterios tericos provisorios tienen inicialmente la funcin de introducir diferencias, es decir, servir como criterios de diversificacin de la muestra. En principio estas variables pueden ser tiles para maximizar las diferencias hacia dentro de la muestra. La maximizacin de diferencias es til ya que aumenta la probabilidad de que el investigador recolecte datos distintos y variados con respecto a una categora, que suele emerger en cambio de la similitud de los casos, que es con lo que se comienza la investigacin (Glaser y Strauss, 1967). El objetivo de la minimizacin y la maximizacin de las diferencias es el de comparar evidencia similar y diversa que sugieran categoras e hiptesis provisorias. La situacin laboral de los jvenes (es decir, que trabajaran y que no lo hicieran) que haba sido pensada como criterio de diversificacin, debi sin embargo, dejarse a un lado, cuando las definiciones que los jvenes daban de su situacin no se correspondan con la mirada externa objetiva que haba servido para clasificarlos. Es decir, comenzamos buscando jvenes ocupados precariamente y nos encontrbamos que en realidad estaban desocupados, o buscbamos desocupados y nos enfrentbamos a un discurso que relataba que tena un empleo precario y sin todas los beneficios por lo cual la mirada de los jvenes lo converta en un no trabajo. Se contact a cada joven mediante la tcnica de la bola de nieve de Taylor y Bodgan (1990). Por sta, el contacto con cada entrevistado tena como referencia a algn conocido cercano que ya haba sido entrevistado. Esto nos ayudaba, por un lado, a disminuir la posible asimetra y coercin que se deriva de la relacin existente entre un entrevistador desconocido y el entrevistado; y por el otro, aumentaba la validez que proviene de poder hablar libremente en un marco de confianza y comodidad. La cantidad de jvenes seleccionados sigui el criterio de la saturacin terica utilizado por Glaser y Strauss (1967). Segn dicho criterio, la recoleccin de informacin cesa cuando no es posible hallar ninguna informacin adicional. La saturacin terica es acorde

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a un proceso de anlisis y recoleccin, por el que el analista a la vez que selecciona, codifica y analiza su informacin.

Estrategia de anlisis
A medida que se recababa informacin se proceda a desgrabar y transcribir textualmente todas las entrevistas, procurando resguardar con fidelidad los discursos. Una vez que se cont con dicha informacin se realizaron codificaciones sucesivas que iban haciendo surgir -as como reagrupando y eliminado- categoras de anlisis. El procesamiento, entonces, consisti en ir conformando grillas de dos tipos: una que incluyera, agrupadas, el conjunto de categoras y las citas textuales extradas de las entrevistas; y otra que sirviera a fines ms descriptivos de la muestra con datos sociodemogrficos acerca de los jvenes y sus familias. De esta forma se conformaron varias grillas: Dos del primer tipo, es decir, que incluan citas textuales y que fueron la base de organizacin de las categoras que se presentan2: Una que reuna todas las categoras vinculadas al trabajo: Trabajo actual, Primer trabajo, Trayectoria laboral, Cantidad de trabajos, Antecedentes laborales familiares, Percepcin del trabajo, Experiencia de desempleo, Motivos de ingreso y egreso de un trabajo, Relaciones en el trabajo, Trabajo de la mujer, Aprendizaje del trabajo. Otra que agrupaba las categoras vinculadas a los dems espacios de socialidad pasados y presentes, a las expectativas o deseos futuros: Escuela/ Formacin, Familia, Amigos, Comunidad/ Barrio, Organizaciones sociales, Partidos polticos/ Sindicatos, Relacin con la Polica, Actividades de tiempo libre, y Proyecciones y deseos futuros. Dos del segundo tipo3: Una con datos sociodemogrficos de los jvenes: el nmero de entrevista y un nombre para identificarlo, la edad, el lugar de nacimiento, el lugar de residencia, el nivel educativo, la situacin laboral actual y si tiene pareja e hijos. Otra con datos sociodemogrficos de sus familias: la conformacin de su familia de origen, el nivel educativo y la situacin laboral de los padres, la edad de abandono del hogar y la existencia de rupturas o quiebres biogrficos significativos, es decir, hechos que los hayan marcado (como migraciones, abandonos, violencia familiar, abuso sexual, y otros). Estas grillas, fueron el comienzo y el resultado del anlisis que consisti en una doble lectura, literal e interpretativa, del material de las entrevistas y las observaciones (Mason, 1996). La perspectiva metodolgica por la que se ha optado aqu, exige un ir y venir entre
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Dada la extensin de las mimas, este tipo de grillas no se incluyen en los anexos. Las mismas se presentan en el Anexo I.
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los datos y la teora, y de sta a aquellos que suele modificar a lo largo de la investigacin tanto los aspectos conceptuales como la definicin que se realiza de los sujetos de la investigacin (Gallart, 1992). Por ejemplo, durante el anlisis y por la importancia de algunos emergentes biogrficos, surgi la necesidad de prestarle una mayor atencin que la prevista a la historia de los jvenes investigados (ms all de las cuestiones vinculadas al trabajo). Dicha relevancia surgida inductivamente del anlisis, fue expresada otorgndole a las biografas un captulo propio. La estrategia de anlisis comenz con un foco de estudio amplio (lo que no implica la ausencia de direccin de investigacin) que como punto de partida fue progresivamente afirmndose mientras avanz la investigacin. El propsito de esta primera etapa de exploracin (Blumer, 1969) consisti en moverse hacia una ms clara comprensin del problema planteado, aprender cules datos eran los ms apropiados, desarrollar ideas y lneas significativas de estudio y desplegar las propias herramientas conceptuales. En la temtica de la identidad esta flexibilidad es sumamente importante, y por eso se apost a una estrategia fuertemente inductiva. La profundizacin del anlisis consisti en un examen intensivo de los primeros resultados emergentes. El anlisis y la codificacin permanente de la informacin fue sucesiva y progresivamente especificando un conjunto de categoras relevantes para responder a los interrogantes. Se procur implementar para esta investigacin el mtodo de la comparacin constante de Glaser y Strauss (1967) por el que a la vez que se recoge informacin, se la analiza y se produce teora. La finalidad fue arribar a hiptesis tericas consistentes que, resultantes de la comparacin e integracin de los datos y las categoras sugeridas por ellos, intentan dar respuesta a los interrogantes motores de la investigacin.

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