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conceitos de tica, moralidade e cidadania, o que inclui noes de meio-ambiente,ecolo gia, preservao, direito etc.E para uma formao de qualidade importante levarmos em co ntaa propedutica da famlia ps-moderna. Ao professor cabe redesenhar o seu papel eco ntribuir para que as crianas cresam na vivncia de valores e no apenas naaceitao.A cri na vai descobrir que tem um nome, que mora em uma rua,que nessa rua fica sua casa e que sua casa tem um nmero. Vai descobrir o dia, anoite, as horas, os bichinhos , os animais, as plantas etc.E como estes conhecimentos naturais podem ser trabalh ados naescola? Lembro-me da minha professora da primeira srie, dona Joana, que ho jemora em Itu. Em uma de suas aulas ela pegou uma bacia, colocou sobre a mesa,en cheu de gua e, colocando uma mangueira dentro da bacia, chupou a ponta damangueir a at a gua comear a sair por ela com certeza foi uma experinciainesquecvel para todo os aluninhos presentes! Lembro ainda que um dia estavacom meu tio Tide em sua s audosa Kombi Quando acabou a gasolina - e agora? Oposto de gasolina estava a uns 300 metros. Quando meu tio voltou com um litro degasolina, como coloc-la no tanq ue? Lembrei ento da experincia e fiz o que aprofessora tinha nos ensinado - tudo c erto! Os anos passaram e ainda me lembrodessas coisas, e assim percebo clarament e a importncia de enfatizar, para ascrianas, a interao natureza-sociedade, pois essa relao muito mais real doque primeira vista se pode imaginar.Nesse sentido o mundo em que vivemos rico em possibilidades deexplorao e aprendizagem, por isso devemos sempre apresentar a realidadeconcreta como ponto de partida para a criana entend er melhor seu mundo, o seuespao, a sua histria, reconhecendo a natureza como prove dora de bens para anossa sobrevivncia na Terra. preciso que ela compreenda a sua cotidianidade, asociedade em que vive, conhecendo o espao que est sendo construdo e anatureza que est sendo transformada por essa sociedade. (UNOPAR, 2007, p.59).[. ..] o homem deve ser considerado no de forma abstrata, desligada darealidade em que v ive, mas sim inserido na sociedade. o cidado que temdireitos e deveres para com a prpria sociedade. E a sociedade tambmtem de ser entendida na sua real dimenso, no a bstrata, distante do aluno,mas concreta, situada em determinados espao e tempo(CA LLAI, 2002, p.59). De acordo com Referencial Curricular Nacional para a EducaoInfantil, apresentamos os objetivos e contedos, divididos em dois nveis de idade 0 a 3 anos e 4 a 6 anos.( BRASIL, 1998) EIXO: NATUREZA E SOCIEDADEOBJETIVOS, 0 3 ANOS: Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer conta to com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestandocuriosi dade e interesse. 4 6 ANOS: Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural, formulandope rguntas, imaginando solues, manifestando opinies prprias e confrontandoidias;Estabele cer algumas relaes entre o modo de vida caracterstico de seu gruposocial e de outro s grupos;Estabelecer relaes entre o meio ambiente e as formas de vida que ali sees tabelecem. CONTEDOS, 0 3 ANOS:

Participao em atividades que envolvam histrias, brincadeiras, jogos e canesque digam respeito s tradies culturais em geral;Explorao de diferentes objetos e suas proprieda des;Contato com pequenos animais e plantas;Conhecimento do prprio corpo por meio do uso e da explorao de suashabilidades. 4 6 ANOS: Organizao dos grupos e seu modo de ser, viver e trabalhar;Os lugares e suas paisag ens;Objetos e processos de transformao;Os seres vivos;Os fenmenos da natureza.

ORIENTAES, 0 3 ANOS: A observao e a explorao do meio so as principais possibilidades das crianasaprenderem As crianas devem ter liberdade para manusear e explorar osdiferentes tipos de ob jeto. 4 6 ANOS: O professor deve partir de perguntas interessantes, em lugar de apresentar expli caes, considerando os conhecimentos das crianas sobre o assunto;As crianas tambm apre sentam mais facilidade de aprendizado quando fazemcoleta de dados com outras pes soas e/ou tm experincia direta com o meio. ORIENTAES GERAIS PARA O PROFESSOR: O professor deve partir de perguntas interessantes, em lugar de apresentar expli caes, de passar contedos utilizando didticas expositivas.Leitura de imagens e objeto s: as imagens produzidas pelos homens, comodesenhos, mapas, fotografias, pintura s, filmagens, etc., alm dos objetos, sorecursos inestimveis para obter inmeras infor maes. importante que a crianaaprenda a ler esses objetos e imagens. Objetos antigos ue pertencem s famlias,exposies de museus, vdeos, filmes, programas de televiso so p rososrecursos para se analisar como viveram pessoas de outras pocas e grupos soci ais.Leitura de livros, revistas e enciclopdias tambm. AVALIAO:0 3 ANOS :A criana deve participar de atividades que envolvam a explorao do ambienteimediato e a manipulao de objetos;Nessa fase, o mtodo de avaliao a observao. O registro fonte deinformao sobre as crianas, em seu processo de aprender, e sobre o professor ,em seu processo de ensinar. 4 6 ANOS :O professor deve desenvolver atividades variadas relacionadas a festas,brincade iras, msicas e danas da tradio cultural da comunidade;Devem ser promovidas situaes si nificativas de aprendizagem para que ascrianas expon am suas idias e opinies e deve m ser oferecidas atividades que asfaam avanar nos seus con ecimentos. CONSIDERAES GERAIS SOBRE AVALIAO : O momento de avaliao implica numa reflexo do professor sobre o processo deaprendiza gem. A avaliao no se d somente no momento final do trabal o, tarefa permanente do pro fessor. A prtica de observar as crianas indica camin ospara selecionar contedos e p ropor desafios. O registro o acervo decon ecimentos do professor que l e possibi lita avaliar as crianas propondo novosencamin amentos. Com as atividades praticad as elas podero con ecer e aprender a valorizar sua cultura. REFERNCIAS BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de EducaoFundamental. Referencial curricular para a educao infantil. Braslia: MEC/SEF,1998. 3 v.CALLAI, H.C. O Emlio, de Rosseau: contribuies para o estu do do espao e daGeografia. In: CASTELLAR, S. (Org.). Educao geogrfica: teorias e prticasdocentes. So Paulo: Contexto, 2005. p. 20-37.DELGADO, Jeani; MOUR A, Pasc oal. Fundamentos e Metodologias do Ensinoda Natureza e Sociedade. Curso Superior de Pedagogia: Mdulo 4. Londrina :UNOPAR, 2007. ANEXOS

Jovens descobridores Atividades iniciais de pesquisa ajudam a ensinar que vivemos regidos pelos conce itos de espao e tempo - eque eles mudam ao longo da istria T ais Gurgel Ilustrao Tet Carneiro Andr Valentim

Castelo de caixas de leite: depois de ajudar a construir as paredes, a crianada s e divertedentro desta moradia diferentePerceber a passagem do tempo e recon ecer o espao nossa volta so aspectos bsicos davida. Dominar essas noes significa compree der que a sociedade produto de umasucesso de mudanas e acontecimentos e que a pais agem em que vivemos muda e no anica existente sobre a Terra. Esse tipo de con ecim ento - que a partir do Ensino Fundamental apresentado principalmente nas discipli nas de Histria e Geografia - tambm deve ser trabal ado desde a Educao Infantil sem a obrigao de transmitir contedos. Assim, no preciso limitar as atividades simples me orizao dos meses e dias da semana ou ao nomeda cidade e do pas em que moramos.Um bo m projeto voltado s questes de Natureza eSociedade - presentes nos Referenciais Cu rriculares Nacionais - deve permitir crianarelacionar os con ecimentos que j possu i com os novos apresentados na escola.Para c egar l, literatura, pesquisa diversi ficada e brincadeira so fundamentais.Andr Valentim FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DA NATUREZA E SOCIEDADE NA EDUCAO INFANTIL (m eus artigos joo c. maria) Baixar este documento gratuitamenteImprimirCelularColeesDenunciar documento Informaes e classificao fundamentos e metodologias do ensino da natureza e sociedade na educao infantil Seguir joaomariaandaril o Compartil ar e integrar Documentos relacionados AnteriorPrximo p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p.

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