CECRL

LeCadreEuropenCommunde RfrencepourlesLangues apprendre,enseigner,valuer ConseildelEurope LesEditionsDidier,Paris2001

Notionscls
Approcheactionnelle 3Comptences 5activitslangagires 6Niveauxderfrence(deA1C2) Actionetapprentissageautourdela ralisationdetches.

Approcheactionnelle
Prolongementdelapprochecommunicationnelle Donnerdusens Dvelopperdescomptencesdansdescontextesetdes conditionsvarisetensepliantdiffrentes contraintes. Ralisationdactivitslangagirespermettantde traiterlesinformations(enrceptionetenproduction Mobiliserdesstratgiespoureffectuerdestches actions accompliespardesgens

Lanotionde tche
Laperspectiveprivilgieiciest[...]detypeactionnelence quelleconsidreavanttoutlusageretlapprenantdune languecommedesacteurssociauxayant accomplirdes tches (quinesontpasseulementlangagires)dansdes circonstancesetunenvironnementdonns,lintrieurdun domainedactionparticulier.Silesactesdeparoleseralisent dansdesactivitslangagires,cellescisinscriventelles mmeslintrieurdactionsencontextesocialquiseulesleur donnentleurpleinesignification. Ilyatchedansla mesureolactionestlefaitdun(oudeplusieurs)sujet(s) quiymobilise(nt)stratgiquementlescomptencesdontil(s) dispose(nt)envuedeparvenirunrsultatdtermin. (p.5 duCECR).

3comptences
Comptencepragmatique Comptencesocioculturelle Comptenceslinguistiques

5activitslangagires
CO=ComprhensionOrale CE=ComprhensionEcrite EO=ExpressionOrale EE=ExpressionEcrite EOI=ExpressionoraleenInteraction

Niveauxcommunsderfrence

6niveauxderfrence
DeA1C2 A1=findeprimaire A2=finde5me B1=3me2nde B2=Findeterminale dbutenseignement suprieur/bac C1/C2

Prsentationgnraledesniveaux derfrenceduCECRL (deA1B2)

NiveauA1 (introductifoudedcouverte Breakthrough)

Niveaulepluslmentaire interactionssimples,ennesecontentantpasde rpterdesexpressionstoutesfaiteset prorganises.

LeNiveauA2(intermdiaireoude survie Waystage)

Laplupartdesdescripteursindiquentlesrapports sociaux formesquotidiennesdepolitesseetdadresse changetrscourt descripteursrelatifsauxsortiesetaux dplacements

NiveauA2+,audessus,correspondune capacitsuprieureauniveauduWaystage.

participationplusactive,encorequelimiteet accompagnedaide surdessujetsfamiliers, dansdessituationsquotidiennesprvisibles, conditionquelinterlocuteuraide

meilleure capacit poursuivre un monologue

LeNiveauB1 Niveauseuil
Capacitpoursuivreuneinteractionetobtenircequelonveutdansdes situationsdiffrentes suitlespointsprincipauxdunediscussionassezlonguesonsujet,condition queladictionsoitclaireetlalanguestandard donneousollicitedesavisetopinions,faitpasserdemanirecomprhensible lopinionprincipalequil veuttransmettre capacitdefairefacehabilementauxproblmesdelaviequotidienne, restetrsdpendantdelinterlocuteurdanslinteraction

NiveauB1+
AuniveauB1sajoutentdesdescripteursquise concentrentsur: laquantitdinformations unchangeavecunecertaineassurance

NiveauB2
correspondunniveauintermdiaireversle niveaudutilisateuravanc. Seconcentresurlespointssuivants:
Unemeilleureefficacitdelargumentation Aisanceetspontanitdanslexpression Comprhensionplusfineetprcise Capacitcorrigerseserreurs(=prisede consciencedufonctionnementdelalangue)

CECRL
Aidepourconnaitrelescomptences(thoriques)que leslvesontlentredunnouveaucycle. Aidepoursefixerdesobjectifsetorganiserdesmicro tchesettchespouryparvenir. Aidepourlautovaluation(portfolio/passeport)et pourllvequipeutdeveniracteurdeson apprentissageenprenantconsciencedecequilsait faireetdecequildoitencoretravaillerpoursavoir faire. outildemotivationetdencouragement Outildvaluationpositive

ExtraitsduCECRL

DescripteursEO/EE :p4952 DescripteursCO/CE :p5559 Descripteursinteractionorale :p6168+p70 71 Descripteursinteractioncrite :p6970

Analysedesdescripteurs
DeA1A2 DeA2B1 DeB1B2

A1 Je peux comprendre des mots familiers et des expressions trs courantes au sujet de moi-mme, de ma famille et de lenvironnement concret et immdiat, si les gens parlent lentement et distinctement

A2 Je peux comprendre des expressions et un vocabulaire trs frquent relatifs ce qui me concerne de trs prs (par exemple moimme, ma famille, les achats, lenvironnement proche, le travail). Je peux saisir lessentiel dannonces et de messages simples et clairs.

De A1 A2 Activit langagire : ajout de lessentiel . Restrictions identiques (familiers, simples, trs courantes) (comprhension plus dtaille apparat en B1) Thme : Mme prsence de la sphre personnelle mais largissement perceptible en A2 Condition : Passage un discours plus authentique (clart)

Ecouter

A1 Je peux comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases trs simples, par exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues.

A2 Je peux lire des textes courts trs simples. Je peux trouver une information particulire prvisible dans des documents courants comme les publicits, les prospectus, les menus et les horaires et je peux comprendre des lettres personnelles courtes et simples.

De A1 A2 Activit langagire : Passage du mot ou de la phrase au texte. Caractre trs simple soulign (disparat en B1) Thme : Elargissement types de supports. Ajout de la lettre.

Lire

A1 Je peux communiquer, de faon simple, condition que linterlocuteur soit dispos rpter ou reformuler ses phrases plus lentement et Prendre part maider formuler ce une que jessaie de dire. conversation Je peux poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont jai immdiatement besoin, ainsi que rpondre de telles questions

A2 Je peux communiquer lors de tches simples et habituelles ne demandant quun change dinformations simple et direct sur des sujets et des activits familiers. Je peux avoir des changes trs brefs mme si, en rgle gnrale, je ne comprends pas assez pour poursuivre une conversation.

De A1 A2 Activit langagire : Passage de la question lchange, mais pas encore la conversation (B1). Restrictions similaires mais sur tches plus complexes en A2. Thme : trs similaire mais tches plus complexes Condition : forte en A1, disparat en A2

A1 Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour dcrire mon lieu dhabitation et les gens que je connais.

A2 Je peux utiliser une srie de phrases ou dexpressions pour dcrire en termes simples ma famille et dautres gens, mes conditions de vie, ma formation et mon activit professionnelle actuelle ou rcente.

De A1 A2 Activit langagire : Mme tche : dcrire (En B1, passage la narration) Thme : Elargissement

Sexprimer oralement en continu

A1 Je peux crire une courte carte postale simple, par exemple de vacances. Je peux porter des dtails personnels dans un questionnaire, inscrire par exemple mon nom, ma nationalit et mon adresse sur une fiche dhtel.

A2 Je peux crire des notes et messages simples et courts. Je peux crire une lettre personnelle trs simple, par exemple de remerciements.

De A1 A2 Activit langagire : ajouts de types de supports Thme : ajouts de formules de politesse ou marques de courtoisie (dveloppement de la comptence sociolinguistique)

Ecrire

A2 Je peux comprendre des expressions et un vocabulaire trs frquent relatifs ce qui me concerne de trs prs (par exemple moi-mme, ma famille, les achats, lenvironnement proche, le travail). Je peux saisir lessentiel dannonces et de messages simples et clairs.

B1 Je peux comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilis et sil sagit de sujets familiers concernant le travail, lcole, les loisirs, etc. Je peux comprendre l'essentiel de nombreuses missions de radio ou de tlvision sur l'actualit ou sur des sujets qui mintressent titre personnel ou professionnel si lon parle d'une faon relativement lente et distincte.

De A2 B1 Activit langagire : Ajouts de types de supports, notamment des supports + authentiques, audio et vido Thme : + grande ouverture (prise en compte de lactualit, de ses intrts personnels) Condition : + grande authenticit mais la langue doit rester standard et le dbit relativement lent

Ecouter

A2 Je peux lire des textes courts trs simples. Je peux trouver une information particulire prvisible dans des documents courants comme les publicits, les prospectus, les menus et les horaires et je peux comprendre des lettres personnelles courtes et simples.

B1 Je peux comprendre des textes rdigs essentiellement dans une langue courante ou relative mon travail. Je peux comprendre la description d'vnements, l'expression de sentiments et de souhaits dans des lettres personnelles.

De A2 B1 Activit langagire : Comprhension de textes plus longs, de manire plus dtaille, slective et implicite aussi (sentiments etc) Comprhension moins slective en B1 (mise en rseau dinformations) Thme : ouverture des thmatiques au monde extrieur : faits, actualit, sphre du travail, sentiments Condition : langue courante

Lire

A2 Je peux communiquer lors de tches simples et habituelles ne demandant quun change dinformations simple Prendre part et direct sur des sujets et des activits une conversation familiers. Je peux avoir des changes trs brefs mme si, en rgle gnrale, je ne comprends pas assez pour poursuivre une conversation.

B1 Je peux faire face la majorit des situations que l'on peut rencontrer au cours d'un voyage dans une rgion o la langue est parle. Je peux prendre part sans prparation une conversation sur des sujets familiers ou l'intrt personnel ou qui concernent la vie quotidienne (par exemple famille, loisirs, travail, voyage et actualit).

De A2 B1 Activit langagire : Du simple change on passe la conversation Communication possible en B1 dans des situations qui sortent de lhabitude et de la sphre familiale Thme : Elargissement : expression de son intrt personnel, + grande ouverture sur le monde extrieur (actualit, voyage)

A2 Je peux utiliser une srie de phrases ou expressions pour dcrire en termes simples ma famille et dautres gens, mes Sexprimer conditions de vie, oralement ma formation et mon en continu activit professionnelle actuelle ou rcente.

B1 Je peux mexprimer de manire simple afin de raconter des expriences et des vnements, mes rves, mes espoirs ou mes buts. Je peux brivement donner les raisons et explications de mes opinions ou projets. Je peux raconter une histoire ou l'intrigue d'un livre ou d'un film et exprimer mes ractions.

De A2 B1 Activit langagire : Prise de parole plus longue, passage la narration. + expression de lopinion (+ justifications) Capacit rsumer des oeuvres Thme : largissement du champ son exprience, ses projets et opinions.

A2 Je peux crire des notes et messages simples et courts. Je peux crire une lettre personnelle trs simple, par exemple de remerciements.

B1 Je peux crire un texte simple et cohrent sur des sujets familiers ou qui mintressent personnellement. Je peux crire des lettres personnelles pour dcrire expriences et impressions.

De A2 B1 Activit langagire : Rdaction plus organise, de textes plus longs. Thme : similaire ; ajout de la narration dexpriences et expression de sentiments

Ecrire

B1

B2

De B1 B2
(de en de conditions)

Ecouter

Je peux comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilis et sil sagit de sujets familiers concernant le travail, lcole, les loisirs, etc. Je peux comprendre l'essentiel de nombreuses missions de radio ou de tlvision sur l'actualit ou sur des sujets qui mintressent titre personnel ou professionnel si lon parle d'une faon relativement lente et distincte.

Je peux comprendre des confrences et des discours assez longs et mme suivre une argumentation complexe si le sujet m'en est relativement familier. Je peux comprendre la plupart des missions de tlvision sur l'actualit et les informations. Je peux comprendre la plupart des films en langue standard.

Activit langagire : Comprhension plus fine (non plus uniquement des points essentiels) de discours plus longs, rapides et plus complexes. Thme : ouverture sur les sujets de socit (actualits, informations) Condition : langue standard, sujet connu des lves

B1 Je peux comprendre des textes rdigs essentiellement dans une langue courante ou relative mon travail. Je peux comprendre la description d'vnements, l'expression de sentiments et de souhaits dans des lettres personnelles.

B2 Je peux lire des articles et des rapports sur des questions contemporaines dans lesquels les auteurs adoptent une attitude particulire ou un certain point de vue. Je peux comprendre un texte littraire contemporain en prose.

De B1 B2 Activit langagire : Comprhension de documents marquant un engagement plus important de lnonciateur. Nuances. Thme : opinion, questions contemporaines Condition : plus vraiment de condition de langue courante (du moment quelle est contemporaine)

Lire

B1 Je peux faire face la majorit des situations que l'on peut rencontrer au cours d'un voyage dans une rgion o la langue est parle. Je peux prendre part sans prparation une conversation sur des sujets familiers ou l'intrt personnel ou qui concernent la vie quotidienne (par exemple famille, loisirs, travail, voyage et actualit).

B2 Je peux communiquer avec un degr de spontanit et d'aisance qui rende possible une interaction normale avec un locuteur natif. Je peux participer activement une conversation dans des situations familires, prsenter et dfendre mes opinions.

De B1 B2 Activit langagire : Plus grande aisance, autonomie et spontanit lors des changes. Moins dhsitations et de pauses. Affirmation de soi et argumentation. Thmes : trs similaires mais tches plus complexes.

Prendre part une conversation

B1 Je peux mexprimer de manire simple afin de raconter des expriences et des vnements, mes rves, mes espoirs ou mes buts. Je peux brivement donner les raisons et explications de mes opinions ou projets. Je peux raconter une histoire ou l'intrigue d'un livre ou d'un film et exprimer mes ractions.

B2 Je peux m'exprimer de faon claire et dtaille sur une grande gamme de sujets relatifs mes centres d'intrt. Je peux dvelopper un point de vue sur un sujet dactualit et expliquer les avantages et les inconvnients de diffrentes possibilits.

De B1 B2 Activit langagire : Plus grande prcision du lexique, aisance. Capacit argumenter (prise de position lors de dbats etc). Thme : trs similaire. Ajout des thmes dactualit.

Sexprimer oralement en continu

B1 Je peux crire un texte simple et cohrent sur des sujets familiers ou qui mintressent personnellement. Je peux crire des lettres personnelles pour dcrire expriences et impressions.

B2 Je peux crire des textes clairs et dtaills sur une grande gamme de sujets relatifs mes intrts. Je peux crire un essai ou un rapport en transmettant une information ou en exposant des raisons pour ou contre une opinion donne. Je peux crire des lettres qui mettent en valeur le sens que jattribue personnellement aux vnements et aux expriences.

De B1 B2 Activit langagire : Rdaction de textes longs, argumentatifs et engags (non plus seulement sur son exprience personnelle) Notion de point de vue et dorganisation. Thme : similaires (sujets dintrt personnel)

Ecrire

Commentfavoriserlepassagedun niveauunautre ?
Favoriserdessituationsdecommunicationo llveestgraduellementamensortirdesa sphrelaplusimmdiate. Favoriserdessituationsdecommunicationo lenjeucommunicationneldevientplus important. Favoriserdessituationsdecommunicationo lesconditionsrestrictivessamenuisent.

Unexempledeprogression(A1A2) : indiquersonchemin,demandersonchemin
Jepeuxsuivredesindicationssimplesetendonner,par exemplepourallerdunendroitunautre.(A1) Jepeuxcomprendredesconsignesetdesindications simples(A1) Jepeuxmedbrouillerassezbiendanslessituations courantesdelaviequotidienne(pourmedplacer(A2) Jepeuxcomprendredesconsignesetdesinstructions simples,parexemplepourallerdunpointunautre piedouentransportsencommun.(A2)

Objectif : Comptence(s) travailler

Passage de niveaux

Descripteurs

Tches + critres + supports pour latteindre

De A1

indiquer son chemin, demander son chemin

Je peux suivre des indications simples et en donner, par exemple pour aller dun endroit un autre. Je peux comprendre des consignes et des indications simples

Llve a appris se reprer dans lespace (BE + prpositions de lieu), demander et indiquer son chemin de manire simple (Turn right, turn left, go straight on), a particip un jeu dorientation dans la classe, etc. Il peut sagir de le placer dans une situation imaginaire, o il doit indiquer son chemin un tranger dans un lieu familier (sa ville dont il a tudi le plan) (A1)

Vers A2

Je peux me dbrouiller assez bien dans les situations courantes de la vie quotidienne (pour me dplacer Je peux comprendre des consignes et des instructions simples, par exemple pour aller dun point un autre pied ou en transports en commun.

dans un lieu non familier (A2) (capitale anglophone), impliquant la sollicitation de nouvelles comptences langagires (prpositions supplmentaires, noms propres anglo-saxons, etc.), ;

Vers B1

en situation relle, avec des partenaires trangers, adoptant une expression simple et claire (B1).

Questiondesvaluationssommatives : Baccalaurat/CLES Nouvellespreuves(L,ES/S,STG)+CLES Pointscommuns/contradictionsavecle CECRL ? Ncessitdetravaillertouteslescomptences (EO/EE/CO/CE)endpitdesformes restrictivesdvaluationsommative.

Jeuaveclesdescripteursdu portfolio :A1,A2,B1ouB2 ?

1/Monvocabulairemesuffitpourmedbrouillerdansdessituationsquotidiennessimples A2 2 /Jepeuxraconterendtailsuneexprience,unvoyagercents,relsouimagins B1 3 /Jepeuxrapporterbrivementetsimplementunvnementetparlerdactivitsetdexpriences personnelles(parexmondernierweekend,mesvacancesetc) A2 4/Jepeuxparlerencontinudemanirecomprhensiblemaisjefaisdespausespourplanifierou corrigercequejedis B1 5 /Aucoursdunvoyage,sijesuismalade,jepeuxexpliquercequejaiunmdecin B1 6 /Jepeuxsuivredesindicationssimplesetendonner,parexemplepourallerdunendroitunautre A1

7/Alaradiooulatlvision,jepeuxcomprendrelespointsprincipauxdesbulletins dinformationoudesprogrammessurdessujetsfamiliers B1 8/Jepeuxcomprendredecourtspassageslaradioconditionquelapersonne parlelentement A2 9/Jepeuxcomprendreuneinterview,untalkshow,laplupartdesfilmstantquela langueeststandard B2 10/Jepeuxrdigeruneargumentation,dfendremonpointdevueetdcrireavec fluiditdesfaitsouexpriencesfictives B2 11/Jepeuxcrireunelettreavecdesphrasesetdesexpressionssimplessurma famille,meshobbys,montravailetc enutilisantdesformulesdadresse,de salutationsetderemerciements A2 12/Jepeuxcomprendredesquestionssurlendroitojhabite,surcequejefais,sur lesgensquejeconnais A1

13/Jepeuxreformulercequequelquunvientdemedirepourvrifiersijaibien compris B1 14 /Jepeuxcomprendreendtailsdestextes,ycomprisdesarticlesspcialissqui sortentdemondomaine(enrecouranttoutefoisaudictionnairesicelaest ncessaire) B2 15/Jepeuxdemanderquelquundpelerunmotquejenecomprendspasouque jeneconnaispas A1 16/Pourcomprendre,jepeuxutiliserdesstratgiesvariesetvrifierma comprhensionenutilisantdesindicescontextuels B2 17/Jepeuxcouterunebrvenarrationetformulerdeshypothsessurcequivase passer. B1 18/Jepeuxdemanderetobtenirdesrenseignements,parexempledansunofficede tourisme A2

19/Jepeuxcomprendreunmessagesimplequimestadress,parexemplesurune cartepostale A1 20/Jepeuxlireavecungranddegrdautonomieenadaptantlemodeetlarapidit delecturediffrentstextesetobjectifsetenutilisantlesrfrencesconvenables demanireslective.[] B2 21/Jepeuxcomprendrelesprisesdepositionetlesinterviewsdunjournaloudun magazinesurdesthmesdactualitetjensaisislesargumentsessentiels B1 22/Jepeuxcrireunecartedanniversaireouunecartepostalesimplelorsquejesuis envacances A1 23/Jepeuxindiquerquejenecomprendspascequonmeditetdemanderde rpteroudemexpliquerunmot A2 24/Jepeuxinfrerlesensdecertainsmotsinconnusetnoncsgrceaucontexte conditionquelesujetmesoitassezfamilier B1

25/Jepeuxtrouverunrenseignementspcifiquedansdes prospectus,desmenus,desannonces,deshoraires,unsiteInternet A2 26/Jesaiscompter,indiquerdesquantitsetdonnerlheure A1 27/Jepeuxchangerunpointdevueouuneopinionpersonnels dansunediscussionavecdesconnaissancesoudesamiset exprimerdessentimentstelsquelajoie,latristesseoulasurprise. B1 28/Jepeuxparticiperactivementuneconversationsurlaplupart desthmesdintrtgnral B2

RESSOURCES
GuidepourlePEL(passeportenlangues)destinauxenseignants.
http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/ELPguide_teacherstrainersf.pdf

DescriptifsousformenumriquedesniveauxA1,A2etB1mettanten videncelvolutiondunpalierverslautre. http://domisweb.free.fr/cadre/index.php/comps/ Extraitduportfolio

http://www.images.hachettelivre.fr/media/contenuNumerique/007/1511838741.pdf

exemplesdeCO+sujetscorrigs,bacSTG http://www.franglish.fr/co_stg/index.htm ClaireTardieu