Projeto II 1. Meios e fins 2. Quantificar a subjetividade 3. Projetos Sociais de Educao Musical 4. Formalidade /informalidade 5. Profissionalismo / voluntarismo 6.

Educao responsabilidade do estado? 7. Que educao queremos? 8. Que cidado se pretende formar? 9. Cultura de massa 1. Meios e fins Captulo 3 : A Administrao Escolar numa Perspectiva Democrtica Gesto Democrtica na Escola Hora, Dinair Leal.SP. Ed Patrus,1994

A organizao escolar estruturada pela sociedade capitalista procura em ltima instncia, a manuteno das relaes sociais de produo, refletindo as divises sociais existentes, com tendncia a perpetu-las e acentu-las, enfatizando, assim,a manuteno do poder dominante.

A transmisso de conhecimentos restrita a disciplinas de contedo direcionado a entrada dos alunos nas universidades, o aluno no considerado, na maior parte das vezes, em sua completude e complexidade e desconsiderada a cultura da qual provm. A cultura vivenciada em casa, acumulada pelos pais desvalorizada ficando os jovens a merc da cultura massificadora da indstria cultural.

Dinair cita Snyders para salientar que embora a escola seja reprodutora da ideologia burguesa estratificadora, ela tambm o lugar em que as questes sociais podem ser debatidas e questionadas, gerando possibilidades de transformao e diz:
Logo, a escola no apenas a agencia que reproduz as relaes sociais, mas um espao em que a sociedade produz os elementos da sua prpria contradio. um locus em que as foras contraditrias, prprias do capitalismo, se confrontam. Na medida em que a educao dialtica e assume formas de regulao e libertao, a escola a arena onde os grupos sociais lutam por poder e legitimidade.

Para Dinair a escola, como instituio, deve dar subsdios para a formao humana em sintonia com as necessidades da sociedade objetivando a socializao do saberes das vrias reas do conhecimento humano. A administrao escolar tem seus fundamentos gerais na Teoria Geral da Administrao. As teorias da Administrao refletem o pensamento do modo de produo de cada poca, mas, podemos ver que estes pensamentos, a nvel da prtica cotidiana da gesto, se contrapem e sobrevivem com roupagens diferentes como o caso da estrutura burocrtica que concentra os meios materiais nas mos do chefe, assim como o planejamento e as diretrizes a serem tomadas. Na escola burocrtica o pensamento capitalista se revela no objetivo de produzir o mximo com o mnimo de recursos, energia e tempo. O centro das aes a produtividade. Assim que a partir desta perspectiva o aluno percebido como um produto, e a educao para as massas passa a largo da inteno do desenvolvimento do senso crtico e da formao integral humana. A escola de administrao psicossocial prega a integrao funcional dos trabalhadores tendo como critrios a eficincia e a eficcia. As decises so

tomadas sempre desta perspectiva, ou seja, o alcance dos objetivos educacionais propostos. Neste ponto bom observar que a presso pelo alcance do objetivo no que se refere a projetos sociais de educao musical a objetividade se perde. Contribuir para a formao humana na transmisso de valores intangveis na formao do carter etc. se coloca em segundo plano, posto que o resultado precisa ser quantificado para ser reconhecido e a produo tcnica e quantificavel se sobrepe ao objetivo primordial de educao integral. No que no se espere resultados tcnicos que possibilitem a livre expresso musical dos alunos e mesmo sua insero no mercado de trabalho, mas que se leve em conta o processo e no apenas o resultado pois que dessa forma se institui como finalidade o adestramento e no a educao. Como diz Hora, desse modo a eficcia, por ser um critrio intrnseco ao sistema educacional, sobrepe-se ao critrio eficincia que lhe extrnseco. Assim que a procura pela melhoria das condies de vida humana est na procura da efetividade em substituio a eficincia e eficcia associadas produtividade. A escola pode dessa forma centrar-se na procura pelas solues na busca de suas metas educacionais alinhada com a perspectiva de consecuo de seus objetivos sociais mais amplos atuando de forma real para a transformao social atravs da formao dos indivduos.

A relevncia humana um critrio

ticamente filosfico e antropolgico,cuja medida se d em termos do significado, do valor, da importncia dos atos e fatos administrativos para a vida dos participantes.

A administrao de um projeto social tem que dentro das necessidades de dar continuidade ao projeto por meio da captao de recursos no perder de vista o alicerce, a base que d sustentao aos resultados prticos e mensurveis

necessrios para que se conclua o objetivo de formao humana atravs das qualidades intrnsicas do fazer musical, adequando meios e fins. Os projetos sociais, hoje compreendidos como um terceiro setor da economia apresentam caracterscas peculiares que no podem ser compreendidas a luz das teorias da administrao de empresas, no s pelo seu carter de atividade sem objetivo de lucro como pela forma precria no que se refere a condies fsicas e financeira envolvidos precisam se deparar. A cobrana pelo resultado quantificvel est diretamente ligado a forma como o sistema capitalista se coloca frente a questo humana, objeto de produo, vendo nos projetos sociais uma forma de agregar valor a sua imagem, explorando a exposio de situaes sociais perversas atravs do marketing social. O status quo atravs do trabalho do terceiro setor se abstm de sua responsabilidade social, deixando o trabalho nas mos de idealistas que aceitam trabalhar em condies muitas vezes precrias, sem a proteo de leis trabalhistas e/ ou como voluntrios. Sob o ponto de vista do capital o processo no tem importncia e sim o resultado em nmeros, e aproveitando-se do idealismo caracterstico dos trabalhadores do terceiro setor o sistema capitalista nacional se coaduna com as diretrizes explicitadas pelo Banco Mundial em que no incentivado o investimento em pessoal. Essa assertiva se fundamenta na concepo dos fatores que contribuem para o aprendizado definidos pelo banco, desestimulando o investimento em salrios dos docentes e incentivando o uso de material diddico como compensao aos baixos ndices de formao docente. A melhoria da qualidade de ensino passa ao largo da qualidade da educao, pois que como diz Tomassi et all (p.134) com que muitas vezes os profissionais

Considerada provavelmente o mais importante desafio e sem dvida o mais difcil de ser alcanado, a qualidade localiza-se nos resultados e esses verificam-se no rendimento escolar. Este julgado a partir de objetivos e metas propostos pelo prprio equipamento escolar( completar o ciclo de estudos e aprender bem o que se ensina), sem questionar a validade, o sentido e os mtodos de ensino daquilo que se ensina. Nesse resultado o que o que conta o valor agregado da escolaridade, isto , benefcio do aprendizado e o incremento de uma atividade geradora de renda.

A principal fonte de recursos do terceiro setor proveniente dos organismos internacionais de ajuda e dos bancos mundiais que propem uma poltica em estreita consonncia com o iderio j conhecido do capital humano revestido porm da retrica neo-liberal em voga no momento ( citao Silva ,1991 de Maria Ignez Salgado de Souza- Poltica Educacional e ajuda externa)