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De facto, apesar de destacadas de forma independente no programa, surgindo mesmo a par das reas temticas, a sua articulao pode

ser trabalhada de forma cruzada enriquecendo-se mutuamente. Vrias so as questes que podemos colocar em torno desta problemtica e procuraremos em torno destas e de outras questes proporcionar um momento de discusso que envolva todos os presentes. Como possvel promover o desenvolvimento destas capacidades na sala de aula? Individualiz-las traz vantagens para o processo de ensino? Ser que as capacidades a destacar so realmente a resoluo de problemas, raciocnio matemtico e comunicao matemtica ou ser que deveriam ser outras? Quais? Porqu? Como esto os professores a interpretar as orientaes do Programa? Que lugar esto a dar s capacidades transversais? Como as avaliam? Que dificuldades enfrentam?

Curso 2 Aulas de Matemtica com o Geogebra


Cristina Cruchinho DestinatriosEnsinos Bsico e Secundrio
Desde a leitura dos Programas de Matemtica Ensino Bsico, Ensino Secundrio ( M atemtica A, Matemtica B e Matemtica Aplicada s Cincias Sociais ) , Cursos Profissionais at construo das respectivas planificaes, as aulas recorrendo ao Geogebra para abordar diversos assuntos de Geometria, lgebra, Anlise e Organizao e Tratamento de Dados, so uma realidade. Nesta sesso, proponho uma viagem prtica, usando Geogebra, pelas iniciativas desenvolvidas tanto na experimentao do Novo Programa de Matemtica do Ensino Bsico, como na lecionao do Ensino Secundrio e Cursos Profissionais, desde a discusso do programa, concepo de cadeias de tarefas e de cada tarefa com Geogebra, at prtica em sala de aula.

Curso 3 Aprendizagem Matemtica em ambiente TI-Nspire


Eduardo Cunha DestinatriosEnsino Secundrio
A tecnologia grfica constitui, desde h alguns anos, uma ferramenta de auxlio aprendizagem Matemtica, no entanto, por fora do tipo de questes sadas em exame, esta utilizao quase exclusiva ao nvel da representao grfica e do estudo de funes. A unidade porttil TI-Nspire integra num s dispositivo porttil vrias ferramentas informticas, at ento apenas acessveis em computadores, facilitadoras da aprendizagem Matemtica: Grficos e Geometria; Folha de Clculo e Estatstica. Nesta sesso sero trabalhadas e partilhadas atividades de aprendizagem Matemtica, recorrendo ao ambiente TI-Nspire CX e ao sistema de comunicao sem fios TI-Nspire Navigator, dando nfase natureza construtiva e investigativa do conhecimento e diversidade de estratgias.

Conferncia - O valor da Matemtica


Antnio Machiavelo Departamento de Matemtica, Faculdade de Cincias do Porto
Porqu ensinar Matemtica, e a quem? A todos, ou s a alguns? Com que objectivos? E para que serve, afinal, a Matemtica? Qual a sua importncia para a sociedade e para o indivduo? Estas so perguntas cujas respostas so muitas vezes dadas de um modo um pouco superficial e confuso, mas que fundamental que sejam abordadas com profundidade, clareza e sem preconceitos. Porm, antes que tal possa ser feito, necessrio perceber bem o que afinal esta coisa chamada Matemtica. preciso esclarecer de que trata exactamente, assim como necessrio explicar como que teorias abstractas, desenvolvidas sem qualquer aparente fim "prctico", tm enormes consequncias muito concretas e, por vezes, verdadeiramente profundas nas sociedades humanas. Estes sero os temas abordadas nesta conferncia, em que se pretende mostrar como um ponto de vista evolutivo, despido de vrias ideias erradas que infelizmente so demasiado comuns, permite lanar alguma luz sobre estas questes que tm confundido vrias geraes de filsofos e de matemticos.

Curso 4 Modelao Matemtica aprendizagem com a CASIO CG-20


Jos Carlos Balsa DestinatriosEnsino Secundrio
Nesta comunicao apresentaremos algumas actividades de modelao matemtica utilizando as caractersticas dos novos modelos de calculadoras grficas. Sero apresentados alguns trabalhos j elaborados e experimentados em ambiente de sala de aula. Verificaremos o salto significativo que esta nos permite. A fx-CG20 possui um recurso inovador para o ensino da Matemtica que permite ao utilizador colocar pontos numa imagem da vida real e assim estudar diversas funes, permitindo uma melhor compreenso de funes matemticas. Durante a sesso haver um primeiro contacto com esta calculadora e seguir com a sua utilizao no contexto educativo. Leve para a sesso o seu porttil para que possa ser instalado o software para o computador.

Curso 1 - Introduo Anlise Estatstica e Modelao de dados com R


Carla Moreira DestinatriosGeral
Conhecimento da ferramenta computacional R, nomeadamente os comandos bsicos de R, funes e argumentos de uma funo e objetos em R. Efectuar a manipulao de bases de dados em R, com a importao e exportao de dados. Construo de grficos em R, Modelos matemticos em R ( normal entre outros ) . Ajustamento emprico, as medidas de associao e Regresso. Realizao de actividades prticas para melhor adaptao ao software.

Curso 5 Contar, calcular, operar. Observar, comparar, classificar


Jos Saleiro DestinatriosPr-escolar e 1 ciclo do Ensino Bsico
Neste curso, abordaremos alguns tpicos relacionados com o tema Nmeros e Operaes, nomeadamente em torno da importncia do desenvolvimento de experincias de contagem que contribuam para a compreenso das primeiras relaes numricas, potenciando a capacidade dos alunos em calcular e operar. Ainda exploraremos algumas propostas no mbito da Geometria que visam desenvolver a visualizao e a capacidade de reconhecer propriedades de figuras no plano e fazer classificaes.

4 e 11 de Fevereiro Esc. Sec. Francisco de Holanda

COMISSO ORGANIZADORA:
M Isabel Leite, M Luz Alves, Paula Gomes, Beatriz Barbosa, Cludia Diegues, Clia Lobo, Jos Ablio Ferreira e Mrio Roque.

MinhoMat 2012 Ficha de Inscrio


(Preencher de forma legvel)

ConfernciaA avaliao das aprendizagens no Programa de Matemtica do Ensino Bsico


Leonor Santos, Instituto de Educao, Universidade de Lisboa
A melhoria das aprendizagens matemticas dos alunos em Portugal tem sido uma preocupao presente ao longo dos tempos, quer nos professores, quer nos educadores matemticos, quer nos responsveis polticos. com esse fim que promulgado em 2007 um novo Programa de Matemtica para o Ensino Bsico, atualmente em curso em todas as escolas do pas. Momentos de inovao curricular trazem consigo sempre novos desafios para os professores e para os alunos. As prticas letivas anteriores so questionadas, novas metodologias de ensino so requeridas, novas aprendizagens so esperadas. Mas qual o papel da avaliao das aprendizagens em todo este processo? Certamente que um programa que perspetiva, de forma distinta, os saberes em tpicos matemticos e d particular importncia ao desenvolvimento de certas capacidades transversais exige repensar as prticas avaliativas de forma a garantir a consistncia entre o ensino, a aprendizagem e a avaliao. Para alm disso, este programa volta a reafirmar a importncia da avaliao formativa, tantas vezes enunciada, mas ainda com pouca expresso nas prticas. Neste contexto, muitas so as questes que se colocam: Ser que a avaliao do desempenho dos alunos no faz parte do currculo? Ser que possvel mudar objetivos de aprendizagem, sem alterar prticas avaliativas? Ser que a avaliao um aspeto secundrio e no traz implicaes para as aprendizagens matemticas dos alunos? Procurarei nesta conferncia discutir algumas destas questes e, no sentido de lhes dar resposta, apresentar algumas possveis propostas concretas a desenvolver na sala de aula de Matemtica.

Nome: ___________________________________ Telef/Tlm: _____________________ Morada: __________________________________ Localidade: _______________________________ Escola: ___________________________________
E-mail: _______________________________________ Scio n. ______ - Valor da inscrio - 20 euros No Scio - Valor da inscrio - 40 euros

MinhoMat2012
O Ncleo de Braga da APM organiza mais uma vez o MinhoMat, momento de reflexo, partilha e formao, encontro creditado, correspondente a 0,6 crditos. Desta vez para alm dos cursos e conferncias, propomos-lhe que partilhe connosco as suas experincias. Convidam-se todos os educadores, professores e investigadores a apresentarem as suas experincias e reflexes, numa comunicao de 15min. Envie a sua proposta at 23 de janeiro, identificando o orador, ttulo, pequeno resumo de apresentao e material necessrio. Faa a sua inscrio no MinhoMat2012 at 23 de janeiro. Alertamos que o nmero de inscries em cada curso limitado.

N do Curso em que pretendo inscrever-me: 1opo: ____ 2opo:____3opo: ____ 4opo: ____ 5opo:____ Junto envio o cheque ( ordem de APM Ncleo Regional de Braga) com o nmero ____________ do banco __________________________ no valor de ___________________. Se preferir transferncia bancria o NIB da conta : 0035 09180004321223060. Data: ______/______/______ Assinatura: _____________________________________ Devolva esta Ficha de Inscrio, acompanhada do respetivo cheque ou comprovativo da transferncia bancria, at ao dia 23 de janeiro de 2012 para:

Programa 4 de fevereiro
9.00h-Receo dos participantes; Sesso de Abertura 9.30h ConfernciaLeonor Santos 11.00h Pausa 11.30hComunicaes (a anunciar) 12.30h-Intervalo para almoo 14.00h-PainelHelena Martinho 16.00h-Pausa 16h.30hConfernciaAntnio Machiavelo

Painel - Capacidades transversais: Que desafios?


Moderadora: Maria Helena Martinho, Instituto de Educao - Universidade do Minho
Intervenientes: Cludia Domingues, Escola Secundria das Taipas Eusbio Andr Machado, Universidade Portucalense Llia Santos, Agrupamento de Escolas de Lamaes Lina Fonseca, Escola Superior de Educao de Viana do Castelo

APM - MINHOMAT2012 Escola Secundria de Vila Verde Rua Professor Doutor Bacelar de Oliveira S.J. 4730-781 Vila Verde ou
Ncleo APM Braga <braga@apm.pt>

11 de fevereiro
9.00h13h - Cursos 13.00h-Intervalo para almoo 14.00h-18.00h Cursos

Nos programas do ensino bsico de 2007, atualmente em vigor, surge como um ponto forte, o desenvolvimento de capacidades transversais. Se o programa anterior j sublinhava a importncia do desenvolvimento da capacidade de resolver problemas, de comunicar e de raciocinar, o atual atribui-lhes um papel central na construo, consolidao e mobilizao do conhecimento matemtico. Sublinha-se a sua transversalidade, atravessando todo o currculo, no s como objectivo mas tambm como meio, e o potencial da sua articulao mtua.