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Por que avaliar ? Como avaliar ? Critrios e instrumentos.

Ilza Martins Santanna

O PROFESSOR E A AVALIAO Educao est relacionada - dimenses biolgicas psicolgicas (cognitiva e afetiva) sociais espirituais Aprendizagem interao do individuo que aprende objeto a ser conhecido Para Piaget no h operao sem cooperao (participao mtua aluno e professor) Professor tem que conhecer a clientela, para da dar inicio ao processo de aprendizagem com tcnicas especificas. Professor ao avaliar tem que levar em conta o desenvolvimento integral do aluno ( o que alcanou e quais suas possibilidades para um trabalho futuro) Professor tem que avaliar a si mesmo, ao aluno e o processo ensino aprendizagem. Construtivismo - comparao do que foi alcanado com o que se pretende atingir. Avaliao (est proporcionando o aluno alcanar os objetivos propostos ? ) Avaliao ser bem sucedida aps o professor eliminar preconceitos, e confiar no seu trabalho. Avaliao Formativa deve envolver todos desde o professor, aluno at os responsveis pela criana Aluno analisar a si mesmo e tambm o professor (trabalho) - produzir mais se os objetivos tiverem significado para ele; este ficar estimulado observando que consegue atingir os seus objetivos. . O ALUNO E A AVALIAO O aluno sabe para que serve a avaliao ? Srgio Franco construtivismo no um mtodo ou um conjunto de receitas para dar aulas, sim, uma teoria cientifica que vai explicar o processo do conhecimento humano.

Professor no precisa mudar mtodos, tcnicas de trabalho, precisa sim interagir com o seu aluno, de forma que o mesmo envolva todo o processo ensino aprendizagem com a realidade pessoal e social que envolve o aluno. Muitos professores usam a avaliao de forma punitiva. (pedir exemplos para os alunos) ALUNO RTULO DESMOTIVAO REPROVA Avaliao eficiente interao professor aluno. Avaliao construda em cima de objetivos claros, simples e precisos.

DEFINIES DE AVALIAO nfase no desempenho do aluno importante levar em conta muito mais que isso. (metodologia, relao professor aluno, didtica, etc...) Avaliao procura identificar, aferir, investigar, analisar modificaes do comportamento e rendimento do aluno, do educador, do sistema, ressaltando se houver construo do conhecimento, seja terico ou prtico. Avaliao importante para verificar se o objetivo do ensino e do sistema foram alcanados.

MODALIDADES DE AVALIAO Diagnstica presena ou ausncia de conhecimento e habilidades, buscando pr requisitos para novas experincias. - modificar estratgias, levantamento de situaes alternativas, para que com isso todos os alunos aprendam, ou quase todos. Auto avaliao deve acompanhar o aluno durante todo o processo de aprendizagem. Educando sujeito e no objeto da ao educativa, mas no entanto o mesmo no participa do processo de avaliao, ele apenas recebe, direta ou indiretamente, o resultado, seja positivo ou negativo, seja vitria ou fracasso sentena final. Avaliao Diagnstica tem que ser feita de forma integrada, reestruturando os planos de ao. Formativa informar professor e aluno sobre o resultado da aprendizagem, durante o desenvolvimento das atividades escolares. - modificao dos alunos em direo aos objetivos.

Erica Grassau para que a avaliao formativa ocorra necessrio : saber o que se quer avaliar e para que servem os resultados. estabelecer critrios e nveis de dificuldade para comparar os resultados. emitir juzo de valores que sirva de base para aes futuras. Erica Grassau tarefas que devem ser desencadeadas para que o processo formativo ocorra. especificar o que se deseja avaliar e a razo porque se avalia. determinar os objetivos que deseja alcanar. selecionar as variveis relevantes, para obter informaes objetivas. construir instrumentos para obter as informaes. fixar amostra que servir de base para obter informaes relevantes. analisar dados coletados para obter informaes que permitam um diagnstico do que queremos avaliar. tomar deciso para executar a ao desejada. Somativa classificar alunos no final da unidade, semestre ou ano letivo, atravs dos nveis de aproveitamento apresentados. Bloom - avaliao somativa tem como objetivo avaliar de maneira geral , o grau em que os resultados mais amplos tem sido alcanados ao final do curso. Momento atual classifica-se o aluno segundo o rendimento alcanado, tendo como base os objetivos previstos. importante no levar em conta somente os objetivos individuais e sim o rendimento do grupo de uma forma geral. Classificao deve ser feita em parmetro individual e grupal.

FUNES DA AVALIAO A importncia da avaliao, e seus procedimentos tem variado muito no decorrer dos tempos, sofrendo influncia das tendncias de valorao, que acentuada em cada poca. Programa de avaliao constitu-se por funes gerais e especificas.

Funes Gerais da avaliao fornecer base para o planejamento. selecionar e classificar o pessoal ( tem a possibilidade ) ajustar polticas e prticas curriculares. Funes Especificas da avaliao facilitar o diagnstico. melhorar aprendizagem e ensino. promover situaes individuais de aprendizagem. interpretar resultados. agrupar alunos. Segundo Cook (1961) as funes acima esto relacionadas a funes primordiais da educao, que so integrativa e diferenciada. Funo integrativa busca tornar as pessoas semelhantes e idias, valores, linguagem. Unifica e d coeso ao grupo. Funo diferenciada salienta as diferenas individuais, preparando as pessoas de acordo com a competncia particular, formando-a para profisses e atividades especificas. Segundo Bloom, funo diagnstica objetiva: verificar se o aluno apresenta ou no determinados conhecimentos ou habilidades, que sero necessrios para estabelecerem algo novo. identificar, caracterizar as causas determinantes das dificuldades de aprendizagem, ou as prprias dificuldades. obter informaes sobre o rendimento do aluno.

funo formativa ou de controle informar aluno e professor os resultados alcanados.

melhorar ensino aprendizagem. localizar, apontar, discriminar, insuficincias no processo ensino-aprendizagem. feedback de ao (leituras, explicaes, exerccios.) funo classificatria classificar o aluno segundo rendimento alcanado. conscincia coletiva quanto aos resultados alcanados.

AS LACUNAS DA APRENDIZAGEM DESAPARECERAM? HOUVE A CONSTRUO DO CONHECIMENTO? Estas perguntas se respondidas de forma positiva nos leva a expectativas muito boas.

Apresentao do professor. Discutir contedo programtico. Dinmica com a sala. (Grupo de 5 pessoas. ) O que avaliao? Como vocs avaliam os alunos ? O que avaliam? Para que avaliam?

Explicar o que dirio de bordo, como desenvolver (mostrar modelos) cada uma do grupo faz a anotao em dias diferentes (tudo o que acontece em sala), anotaes dirias. sempre ter ao final das anotaes uma atividade complementar que ilustre a discusso do dia. Proposta da aula (texto) anotaes e idias principais do texto, no cpia.

Para iniciar a montagem do Dirio de Bordo. Data Tema Referncia Proposta da aula. Anotaes e idias Atividades complementares. Anlises do grupo.