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E x p l o r a n d o u n i v e r s o d a a D i s t n c i a

S a n d r a H V e r n i c a ( O r g s . )

o E

e l e n a R A r a j o

T e x t e l a b o c u d a E

o o r d

s c o l a r a d o s s o E x p u c a

b o r a t i v d u r a n l o r a n d o a D i s

L A B O R A T R I O D E E D U C A O

D A

I S

A
1

O N

Explorando o Universo da Educao a Distncia


Sandra Helena Rodrigues Vernica Arajo (Organizadoras)

Coordenao do Laboratrio de Ensino a Distncia Dosa Monteiro Fundao Joaquim Nabuco Recife - 2012

SUMRIO

Texto 1 Educao a Distncia ....................... 11 Texto 2 Limites e possibilidades da Educao a Distncia ............................................ 21 Texto 3 Um olhar sobre a Educao a Distncia .................................................... ......... 27 Texto 4 Perspectivas da EAD no Brasil ........ 37 Texto 5 Desafios da Educao a Distncia .... 59

O curso Explorando o Universo da Educao a Distncia, iniciativa da Coordenao do Laboratrio de Ensino a Distncia da Fundao Joaquim Nabuco foi criado no ano de 2010, com o objetivo de oportunizar as pessoas que estavam se iniciando no vasto campo da educao a distncia a conhecerem e explorarem os recursos, legislaes e caractersticas da EAD e terem uma ampla viso da educao a distncia de forma a poder posteriormente se integrar a esse campo to novo -, salientando-se que novo no sentido, de que tem-se na atualidade novas ferramentas tecnolgicas que possibilitam novas formas de porm ensinar a distncia sem distncia -, recente.

sabendo-se que a EAD j existe, no sendo algo

Neste sentido, buscou-se desenvolver um curso a distncia, utilizando-se de um ambiente virtual de aprendizagem, onde o aluno ao mesmo tempo que explorava o universo da educao a distncia a partir de leituras e atividades prticas, tambm se inseria no ambiente virtual podendo assim vivenciar a sala de aula virtual e a partir disso compreender esse novo universo. Sabe-se no entanto que estar conectado e conhecer os recursos da Internet hoje no apenas uma opo, mais uma necessidade efetiva porque, a cada momento amplia-se a variedade de recursos e possibilidades de uso da Internet, sendo quase uma mdia usual na vida cotidiana das pessoas. Isso ento facilita a compreenso dos novos alunos nos ambientes virtuais de aprendizagens que, facilmente se adaptam ao formato de aula on-line. Numa forma de tornar dinmico o curso, propsse uma atividade final que possibilitasse ao alunado demonstrar seu grau de conhecimento ou 8

vivencia do que aprendeu no perodo em que esteve inserido no ambiente e essa atividade partiu da intencionalidade de que, a partir do coletivo se pudesse delegar aos mesmos, que descrevessem coletivo. Neste documento transcrevemos alguns dos textos coletivos produzidos nas salas de aula virtual do curso Explorando o Universo da EAD, de forma que pode-se observar e avaliar o grau de conhecimento adquirido ou ampliado no curso. So vises dos prprios alunos trabalhados em cima de conceitos explorados durante o curso. Para ns que fazemos a Coordenao do Laboratrio de Ensino a Distncia Dosa Monteiro, este documento uma forma de apresentarmos e demonstrarmos que a educao a distncia pode ser efetivamente utilizada, pois de fato os alunos se inserem no com processo os e constroem tutores/ 9 conjuntamente educadores/ sua viso conceitual da aprendizagem e assim a idia da criao do texto

professores conhecimento ampliando-se assim novas formas de aprender a aprender. Nosso propsito ampliar e promover novas formas de ensino de forma que os papeis dos atores envolvidos professores sejam possam cooperativos: alunos e conjuntamente produzir

conhecimento abrindo assim novos olhares e novas possibilidades de aprendizagem. Sandra Helena Rodrigues
Coordenadora do Laboratrio de Ensino a Distncia Dosa Monteiro. Fundao Joaquim Nabuco

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[TEXTO 1]

EDUCAO A DISTNCIA

As

transformaes

estruturais

na

sociedade

contempornea somadas s novas tecnologias de comunicao e de informao (TICs) resultaram em novos cenrios culturais, o que Giddens (1990) entende como uma intensificao das relaes sociais em escala mundial, enquanto que alguns autores, como Lyotard (2004), advogam a emergncia de de um novo paradigma com caractersticas uma ruptura interminvel,

relacionada a uma condio ps-moderna, ou ainda, autores como Bauman (2003) que trata do conceito de ps-modernidade como uma condio humana. do As mudanas da tambm afetam os ambientes tcnicos e econmicos por intermdio processo globalizao, cujas conseqncias podem ser vistas nas novas maneiras de percepo e de compreenso do 11

mundo em que o local entendido sob a interpretao de um pensamento global, a sociedade de espetculos (DUBORD, 1967), crianas aprendendo sozinhas, interagindo com mquinas e equipamentos eletrnicos de ltima gerao ou imergindo em um contexto virtual conhecido como ciberespao. Essas novas geraes que lidam com esses novos aparatos tecnolgicos, que hoje so considerados os nativos digitais, assim como todos que lidam com a educao, como os educadores, alguns deles considerados migrantes digitais, so continuamente solicitados a interagir com esse novo, de forma que, a educao na sua forma tradicional aulas presenciais onde o educador repassa o conhecimento , confrontada com uma nova linguagem e novos contextos, onde o conhecimento flui de forma rpida. Neste sentido, de fato importante compreender-se as TICs e a educao a distncia como oportunidade para essa nova forma de aprender. 12

A educao a distncia no Brasil teve seus primeiros registros no fim do sculo XIX, em meados de 1850. Aponta-se que agricultores e pecuaristas j aprendiam como plantar ou qual a melhor forma de cuidar do rebanho. Em 1923, a Fundao da Rdio Sociedade do Rio de Janeiro, ocupou um papel de destaque na transmisso de programas educativos alcanando um grande nmero de pessoas em todo o territrio nacional. Outro grande passo foi o ensino por

correspondncia, principalmente os cursos que ofereciam uma profisso tcnica. Posteriormente houve um aperfeioamento da metodologia dessa educao distncia, associado s grandes inovaes advindas da globalizao. Surgiram novos meios mais modernos de comunicao, resultando numa educao distncia com um amplo contato de todas essas o inovaes, uso de atualizaes e diversas outras possibilidades disponveis. Hoje ampliam-se ferramentas digitais como a Internet atravs de instituies de ensino e pesquisa ou mesmo 13

atravs do contato com estudiosos, especialistas e pesquisadores de todas as partes do mundo. Devido ao grande avano da EAD nos ltimos anos, vrias ferramentas foram surgindo, o que abre um leque de possibilidades de se trabalhar com essa nova modalidade de educao. Essas ferramentas englobam desde as plataformas onde os cursos so construdos, as atividades disponibilizadas onde os alunos podem ser avaliados por sua produo, at sites que podem ser utilizados em diversas atividades como construo de texto coletivo, montagem de vdeos e arquivos de voz, por exemplo. Mais importante do que o acesso a essas ferramentas, a reflexo sobre o uso pedaggicos delas, pois nada adiante se adotar tradicionais abordagens para o uso de algo completamente educao diferente do Novas vivenciado formas em de presencial.

construo do saber surgem continuamente e isso que a educao precisa acompanhar. 14

Na questo observada em relao s ferramentas e a tecnologia aplicada a EAD, a mesma deveras desafiante. O aparato didtico pedaggico da EAD fantstico e promissor. Alguns itens devem ser considerados como as ferramentas de pesquisa, as plataformas de ensino a distncia, as ferramentas de comunicao e interao e as ferramentas de criao de blog. Sim, e qual o papel do professor neste contexto? Ele tem papel fundamental, como os demais atores. No entanto, sua funo mais ampla, pois o responsvel pela escolha dos contedos, da organizao das salas e, principalmente, por ajudar o tutor distncia conhecer o assunto em tela. importante, ainda, que desenvolva habilidades com a tecnologia, pois necessitar editar o material na plataforma (seja a moodle ou qualquer outra). Ao se observar que, o professor aquele que sabe os contedos da disciplina de uma forma mais densa, o mesmo no deve se sentir "maior" ou "melhor" que os demais. 15

Ou seja, o conhecimento que ele tem deve ser compartilhado com os demais, tendo humildade e compreenso com aqueles que no tm o mesmo nvel de conhecimento. Ao se refletir sobre o futuro da EAD procura-se uma compreenso no sentido de uma conotao social dessa modalidade de ensino. Ela est voltada para a apropriao do conhecimento de forma democrtica, atingindo todas as classes sociais, tanto aos mais pobres quanto aos ricos, sem distino racial, se para negros, pardos ou brancos, quanto localizao, se o indivduo est na cidade ou no campo. Alm disso, a EAD pode disponibilizar um acesso imediato dos grandes acontecimentos e descobertas atuais, construindo um indivduo com uma viso ampla e crtica das transformaes globais. Dessa forma, o futuro da EAD est diretamente relacionado com o favorecimento da incluso social, que a cada dia vai aumentando e atingindo muitas pessoas que se encontravam alheias a 16

essa busca do conhecimento. Ainda importante apresentar alguns dados considerados muito importantes pelos especialistas em educao a respeito do ensino a distncia aqui no Brasil e que tem relao com o futuro dessa modalidade de ensino. De acordo com os dados estatsticos coletados na pesquisa feita no ano de 2008, estudada no mdulo 4 Panorama Atual da EAD no Brasil, deve-se levar em considerao: - a evaso escolar bem menor que no ensino presencial; - o setor privado responsvel por 75% dos alunos matriculados; - as regies Sul e Sudeste respondem pela maioria dos cursos oferecidos; - a existncia de muitos entraves legais os cursos de educao bsica so pouco oferecidos; - a maioria dos alunos da EAD formada por um pblico mais maduro com predominncia do sexo feminino;

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- a evaso na modalidade de ensino a distncia motiva principalmente em funo de problemas de ordem financeira e desconhecimento da metodologia desta modalidade aos alunos, entre outras consideraes. Os dados acima mostram uma situao bem animadora e promissora para o futuro da EAD no Brasil, mesmo com a existncia de algumas situaes que ainda devem ser bem melhoradas, at mesmo em virtude dessa modalidade de ensino ser nova e causar ainda vrias dvidas para o pessoal interessado em realizar cursos ou estudos atravs da EAD. O Brasil precisa crescer economicamente e isso s pode ser possvel com cidados mais informados e qualificados, para incorpor-los nas novas possibilidades de tecnologias ao setor produtivo, o que demanda uma educao continuada e de qualidade. Por outro lado, esses processos de educao e de comunicao como aparelhos de emancipao social necessitam, antes de tudo, serem 18

integrados acesso

no

sentido a

de esses

atenuarem

as

desigualdades sociais e econmicas que o desnivelado equipamentos tecnolgicos causam. Essa premissa leva reflexo sobre o papel da educao distncia na condio de ser uma soluo para as deficincias na educao, bem como viabilizar seu promissor vetor econmico. A concluso deste pequeno ensaio aponta tambm para problemas relacionados com a aprendizagem no Brasil em que no h um histrico linear para um auto-estudo, muito menos condies favorveis a maioria dos professores que teve deficiente formao profissional, recebe baixos salrios, um precrio ambiente laboral, alm de um insuficiente tempo exclusivo para formao continuada trabalho. que Outros dentro da jornada emergem de das problemas aes

polticas pblicas tecnocrticas como se observa, implementam educacionais preocupadas com o ensino em si em detrimento dos processos de aprendizagem, de forma que 19

venham atender as necessidades dos estudantes, suas condies para o estudo, motivaes, potencialidades de cada um, entre outras. Nesse ponto, importante observar todos esses fatores que so vitais para a sobrevivncia do ensino distncia no Brasil.
(*) Esse texto a sntese final das contribuies que foram enviadas pelos alunos durante o curso Explorando o Universo da Educao a Distncia realizado pela Fundao Joaquim Nabuco no perodo de13 de outubro a 20 de dezembro de 2010. Contriburam neste texto, Aldenir de Oliveira Alves, Jayro Pereira de Jesus, Jefferson Lindberght de Sousa, Lus Henrique Santos Passos, Maura Andrade Chagas e Sandra Cristina da Silva

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[TEXTO 2]

LIMITES E POSSIBILIDADES DA EDUCAO A DISTNCIA

A EAD veio para ficar no Brasil e no mundo. A tendncia o seu fortalecimento a cada ano que passa, onde os cursos devem melhorar suas metodologias e seus contedos, alm de uma maior variedade dos cursos oferecidos. Os meios de transmisso como a banda larga e a difuso dos celulares, por exemplo, com recursos cada vez mais refinados e preos acessveis, levaro provavelmente popularizao cada vez maior das informaes. De acordo com o socilogo Marshall McLuhan o progresso tecnolgico estava reduzindo todo o planeta mesma situao que ocorre em uma aldeia, ou seja, atravs da interao promovida pela educao a distncia estamos mais prximos, mais presentes e capazes de participar 21

dos processos criativos da humanidade. Algum no Brasil pode contribuir em pesquisas na Europa ou sia fazendo uso da mediao do computador. Dessa forma, a modalidade de ensino EAD veio pra desenvolver ainda mais a capacidade de compartilhar e produzir conhecimento de homens e mulheres unidos pelo computador. Segundo Jensen (1998), na perspectiva sociolgica, interatividade a relao entre duas ou mais pessoas que, em determinada situao, adaptam seus comportamentos e aes uns aos outros. Por isso, a educao a distncia veio como uma forma de disseminar o conhecimento adquirido e experienciado entre os prprios agentes produtores do saber. A EAD tem mais potencialidades do que limites. Os nmeros demonstram que o ensino a distncia est se tornando uma forte modalidade educacional. Num futuro prximo, a EAD dever apoiar o ensino presencial como um suporte

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interativo no processo de ensino e aprendizagem, como acontece nos cursos semi-presenciais. O principal desafio desta proposta educativa socializar sua cultura. A impresso que temos que a EAD est acompanhando o avano desesperado da tecnologia, no entanto o entendimento sobre como se d a comunicao e a construo do conhecimento nessa perspectiva ainda no est totalmente disseminado. Por exemplo, dentre as vrias situaes vivenciadas nesta modalidade, a pior, sem dvida, perceber que um importante personagem do processo - o tutor, muitas vezes est preso ao formato presencial. Acredito que so duas modalidades distintas, cada uma com seu valor, sua histria e formato, logo, cada uma deve ser administrada especificidades. O que podemos perceber que a educao a distncia est em constante desenvolvimento, 23 de acordo com suas

pois quanto mais dispomos de tecnologias e quanto mais estas avanam, mais benefcios trazem para tal modalidade de ensino. Contudo, necessrio qualificar os educadores e torn-los aptos s novas tecnologias, principalmente, aqueles que no acompanharam a expanso das mdias digitais, que so muitos. Para a EAD se consolidar em todas as regies do pas, visto que a maior quantidade de cursos localiza-se no sudeste, preciso, tambm, de iniciativas por parte do governo: investimentos em IES, qualificao de profissionais (professores, tutores, designers) e, sobretudo, legislaes voltadas para instituies e profissionais da rea tudo isso est acontecendo aos poucos. Portanto, acreditamos que o futuro do ensino a distncia promissor, pois, alm de todos os dados apresentados ao longo deste curso, notvel o desempenho das universidade em promover debates sobre o tema, como, por exemplo, a Universidade Federal da Bahia. 24

Ademais, um dos dados que, tambm, comprova o avano e a consolidao da EAD no Brasil o fato de que todas as universidades federais da regio Nordeste, que s perde para a regio Norte em distribuio de cursos em EAD no pas, j possuem cursos a distncia. Uma das dificuldades do ensino a distncia a forma de transplantar esse conhecimento tradicionalmente difundido na sala de aula para um outro meio, sendo atualmente o meio digital o mais popular. A internet est a como mais uma ferramenta, oportunidades. informao cheia pode se de tornar informaes este excesso tambm e de numa Entretanto

dificuldade, tendo em vista que pode ser dificil digerir tanta informao. O papel do professor deve ser portanto, conhecer bem essas tecnologias e orientar os alunos para o melhor aproveitamento possvel. Desafios e obstculos estaro presentes no futuro a EAD, modelos e hbitos j consolidados no 25

ensino presencial iro exigir muita capacidade, competncia e maturidade para trabalhar esse novo paradigma. Ultrapassar esses desafios significa dizer que os vrios atores conheam seu papel na construo dessa modalidade de ensino e o trabalho em equipe ser de relevncia fundamental. harmonioso Alm e de possuir um grupo operacional, metodolgico e tecnolgico bem competente. Quanto aprendizagem acontecer no fazer e refazer, na costura de um tecido que se dar a vrias mos.
___________ Esse texto a sntese final das contribuies que foram enviadas pelos alunos Jaime C. Souza Jr., Emanuel Alcntara da Silva, Carlos Alberto C. Cordeiro,Mariana Lins Arago,Cristiane Montarroyos S. Umbelino, Yvina Laryssa F. Ferreira, Marcelus Brito de Almeida, Fernanda G. Raposo, Ann Marie Moreira, Alzivane M. Cruz, Ana Paula C. A. Pedrosa durante o curso Explorando o Universo da Educao a Distncia realizado pela Fundao Joaquim Nabuco no perodo de 09 de agosto a 17 de setembro de 2010.

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[TEXTO 3]

UM OLHAR SOBRE A EDUCAO A DISTNCIA

Com a expanso dos meios de comunicao e da internet e a intensificao de seu uso pelas massas, a Educao a partir a da Distncia rede tem se de consolidado como uma possibilidade de formao educacional mundial computadores. Nesse contexto, so explorados, sobretudo, os recursos da Internet, como tambm dos softwares educacionais, os quais se combinam e oferecem possibilidades ao processo de ensino/aprendizagem a longa distncia. A educao a distncia procura inserir o aluno como sujeito que constri seu conhecimento, um sujeito que pesquisa, compartilha e descobre suas capacidades.

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Para isso, prioriza o processo de interao, seja sncrona ou assncrona, como forma de mobilizar este aluno. Cada indivduo, com seu conhecimento, diferenas individuais e histrias de vida, imprescindvel para contribuio com o grupo e aprofundamento dos temas selecionados. Hoje a Educao a Distncia (EAD) atinge um pblico maior do que antes, de todas as idades e de maneira mais atrativa, estimulando habilidades e despertando a curiosidade de aprender a aprender fazer, principalmente com o auxlio de diversos virtuais recursos tais presentes como nos ambientes wikispaces, blog,

videoconferncia, chat, frum de discusso, entre outros, os quais oportunizam interaes no processo de construo do conhecimento. A utilizao dessas e outras ferramentas de forma integrada contribui para o desenvolvimento da aprendizagem coletiva, construindo e reconstruindo novos saberes, alm de dinamizar as atividades dos cursos. Nesse contexto, qual o papel do professor que atua em EaD? A comunicao nessa modalidade de ensino se 28

caracteriza por ser multidirecional, aproximando emissores e receptores e criando condies para aprendizagem colaborativa e significativa, envolvendo a todos num processo de autoria. Mediando e orientando os participantes nesse processo, temos a figura dos professores, que devero estar atentos s atitudes dos alunos para que os mesmos se insiram nos a no processo momentos e colaborativo, adequados, interferindo facilitando

aprendizagem

provocando situaes educativas que levem a uma avaliao processual e flexvel e com uso de mltiplos referenciais. Protagonista de um papel to primordial para o sucesso da aprendizagem significativa, o professor deve assumir atitudes para interao do grupo nesse ambiente, a destacar: Ser capaz de tr aar o perfil do grupo de alunos que ele vai ser mediador, acolhendo-o e intensificando os vnculos afetivos; 29

Dar apoio e suporte terico qualificado para o desenvolvimento do curso e orientar o grupo na utilizao dos recursos disponveis na plataforma; Interagir com os alunos de forma receptiva, bem como, promover a interao contnua entre os pares privilegiando um trabalho colaborativo; Utilizar-se de linguagem clara de modo a facilitar a interpretao acerca do tema a ser discutido; Estimular o aluno para consultas a outras fontes de pesquisa; Apresentar respostas s perguntas feitas pelos alunos; Dar importncia s participaes do aluno, comentando e incentivando; Quando a postagem no estiver dentro do contexto da discusso, estimular o aluno a uma nova pesquisa; Auxiliar os alunos que no estiverem interagindo, tentando resgatar a participao e envolvimento no processo de construo do conhecimento, ajudando na super ao de dificuldades e limites;

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Lanar subtemas ao tema central em pauta de forma a enriquecer a busca de novas compreenses; Ter uma prtica pedaggica reflexiva e flexvel. Outra figura importante para garantir a qualidade dessas interaes o tutor, o qual deve atuar ora como facilitador ora como mediador. Ele deve incentivar os debates com perguntas e provocaes intelectuais, bem como estar atento a ajudar e acompanhar as discusses par a que possa ser o agente no processo de construo do conhecimento de forma coletiva pelos discentes. O tutor deve ser um dinamizador das discusses. Em EaD, a falta de interao pode ocasionar a baixa produtividade e desistncia. Ento, faz-se necessrio uma reflexo crtica a todos os profissionais que almejam exercer a funo de professores, de forma a auxiliar construtivamente os alunos durante as etapas dos cursos nessa modal idade de ensino.

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O Futuro da Ead Nossas crianas e adolescentes comentam que com as tecnologias da informao e comunicao eles aprendem mais e ao mesmo tempo se divertem. Hoje j no basta que uma pessoa estude e adquira uma competncia no ensino formal. Este tipo de ao no garante mais emprego. Nem hoje e nem no futuro. Anteriormente aquele que trabalhava bem era aquele que dominava e conhecia mais contedos. Hoje j no se processa desta forma, mudou, o mais importante tornou-se saber onde encontrar uma informao confivel, como us-la para resolver problemas, relacionar conhecimentos e trabalhar cooperativamente. Alguns autores como Moore (2007) comparam este processo ao da "Revoluo Copernicana" para descrever esse momento de mudana de paradigma na educao. uma nova maneira de 32

compreender o universo educacional. Ilustra a dimenso do impacto que um deslocamento do professor do centro desse universo vem causando a nossa sociedade, onde o aluno tem autonomia em sua atuao e protagonista de suas aprendizagens. Um mundo de transformaes enfrentamos hoje, e, conseqentemente, a educao precisa acompanhar toda essa mudana, para adequar o processo de ensino-aprendizagem realidade da nova gerao que vida por tecnologia e que cresceu junto toda essa acelerao. Estamos em um sistema apressado, contnuo e no-linear que visa o social a todo instante, uma vez que nos disponibiliza vrios meios de estar com o outro, mesmo estando sozinho. Essa pressa tem nos impulsionado profissionalizao, ao aprendizado contnuo, e o papel da EaD, aliada s TIC's, de grande relevncia nesse cenrio, pois permitiu que grandes barreiras fossem quebradas como a barreira "aprender da distncia na fsica, a barreira fsica do do 33 apenas presena

professor", dentre outras. Sabemos dos percalos enfrentados na adaptao da EaD e, acreditamos, que alguns deles ainda existam, mas muito j se fez, permitindo que esta modalidade continue em crescimento Dessa forma, criar solues de aprendizagem que os alunos possam acessar com certa freqncia e que despertem seu interesse e imaginao, acelerando o aprendizado e reduzindo os custos e o tempo, a premissa bsica de um programa de EAD.

Referncia Bibliogrficas Comunidades virtuais como tcnica de

incluso. Revista Pedaggica Ptio. Ano XII, N46, Mai o/Julho 2008. LAPA, Andrea Brando, BELLONI, Maria Luiza. Introduo Educao a Distncia. Florianpolis: UFSC/CED/NUP, 2010.

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MOORE, Michael. Educao a distncia: uma viso integrada. So Paulo: Thomson Learning, 2007. Disponvel em 06/04/2011 em http://www.abed.org.br/antiga/htdocs/paper_visem /fabiane_barreto%20.htm 06/04/2011 SATHLER, Luciano. Futuro incerto para a educao a distncia. Disponvel Acesso em: em http://www.educacaoadistancia.blog.br/futuroincerto-para-educacao-adistancia/. 03/04/2011 . TAVANO, P. T. Por um Coletivo Inteligente: A Construo dos Saberes em Pierre Lvy. I Congresso de Tecnologias na Educao, no ambiente Moodle. VILELA, F. M. Et alii. Interao e o processo de Aprendizagem Compartilhado e Colaborativo num F r um d e D i s c u s s o. D isp o n v e l em <http: //www. abed. org.br/congresso2005/por/pdf/050tcc5.pdf> ______
(*) Esse texto a sntese final das contribuies que foram enviadas pelos alunos Denise da Silva, Francinaide de Lima

pesquisada

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Silva, Francisco Ivanilson da Costa Confessor, Leila de Almeida Castilo, Luzia Michelle Nunes da Silva, Mascleide Paula de Lima, Simonise Jos da Silva, Taciana Josefa da Silva e Tnia Cristina M. Cardoso durante a 4a. turma do curso Explorando o Universo da Educao a Distncia realizado pela Fundao Joaquim Nabuco no ano de 2011.

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[TEXTO 4] PERSPECTIVAS DA EAD NO BRASIL

Introduo

As mudanas de paradigmas so algo que, ultimamente, tm se mostrado freqente na sociedade. Coisas que h anos atrs no eram utilizadas tornam-se presentes e outras que o uso era arraigado, hoje, so pouco utilizadas. A cultura no estanque e sim encontra-se em constante movimento e sofrendo alteraes. A velocidade que a Tecnologia da Informao e Comunicao (TIC) avana surpreendente, e de "hora em hora", num tempo muito curto est oferecendo uma nova ferramenta capaz de conectar mais pessoas ao redor do mundo. As fronteiras hoje deixaram de ser linhas divisrias riscadas no cho, ou traadas em mapas impressos em papel e passaram a ser encaradas 37

como aspectos culturais e sociais a serem superados. A transformao provocada nas sociedades modernas e ps-modernas com a popularizao da Internet e a inveno de novos e sofisticados programas de computador, revelou um mundo novo bem diferente da poca das grandes navegaes, mas ainda cheio de diferenas na forma de ver e interpretar o mundo, o que muitas vezes gera conflitos,provoca a intolerncia e aprofunda a excluso econmica de milhes de pessoas. Esse talvez seja o grande desafio das sociedades contemporneas, que ao passo que se conectam com as ferramentas da internet, nas redes sociais, no compartilhamento ainda de vem contedos todo e esse descobertas,

desenvolvimento sendo negado a muitos jovens e adultos, especialmente nos pases pobres da Amrica do Sul, da frica e da sia. Paradoxalmente, na mesma velocidade com que nos acostumamos a ter disposio novas, modernas e velozes tecnologias de informao e 38

comunicao, tambm assistimos a excluso de crianas e jovens que nunca alcanaro queles que hoje j acessam na escola, na biblioteca ou em casa essas fantsticas formas de aprendizado e de interao com o mundo moderno. A educao no se apresenta apartada dessa realidade; logo, pensar em educao pensar alm do binmio professor-aluno. Nesse caso, agregar ao pensar uma srie de ferramentas, metodologias e contedos diversos dos que se estruturaram ao longo dos anos e, para tanto, a educao a distncia vem se perpetuando e se consolidando como uma nova modalidade de ensinar e de aprender. nesse contexto que encontram-se vrios dos desafios da Educao a Distncia, na qual podese destacar o difcil acesso ao computador por comunidades interioranas que sem acesso a essa tecnologia no podem desenvolver uma cultura digital e de Ead. Outro desafio a importncia de investir na qualidade da educao presencial e a 39

distncia. No se pode pensar em educao, seja ela presencial ou a distncia sem qualidade, principalmente em relao a qualificao profissional. Como pensar em um profissional mal qualificado? Como ento disputar uma vaga no mercado? Um outro desafio que mostra-se como mais preocupante, a necessidade da EAD espraiar-se como um instrumento eficaz e capaz desenvolver a educao.Fato que a EAD deve desenvolver uma metodologia diferenciada das aplicadas nos bancos escolares, ela deve implementar e fomentar outras formas de proporcionar espaos e ambientes de aprendizagem, rompendo com o mtodo diretivo em que se desenvolve a educao presencial, ou seja, fomentado a interatividade e a participao coletiva no ensino.

A EAD no Brasil A Educao a Distncia comeou com o correio, depois rdio, TV e foi se desenvolvendo graas 40

ao avano tecnolgico, crescendo no mundo inteiro, com vrias instituies de ensino, atualmente implantando programas de ensino a distncia. Embora a Educao a Distncia tenha chegado no Brasil desde o incio do sculo XX, foi apenas na dcada de 90, na Lei de Diretrizes e Bases de Educao N. .9.394/96 que foi criado o art. 80, destinado modalidade a de tratar especialmente A dessa de ensino. carncia

detalhamento, no entanto, fez necessria uma srie de reformulaes definindo normas e formatos para o exerccio regular da EAD. A legislao evoluiu a medida que o uso da tecnologia e o alcance da EAD cresceu, o que forou o governo a criar regras modernas e adequadas nova realidade do ensino, bem como para a demanda por esse produto. Mas, apesar da LDB 9394/96 fazer meno aos critrios e normas para a produo do ensino a distncia, ainda fica vago o cuidado com os

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direitos autorais de quem se dedica a produzir os contedos para os cursos. Segundo Alexandre Sayad do portal "Aprendiz.com", a regulamentao da educao a distncia, em todas as reas, uma questo ainda incipiente e que gera muita controvrsia no Brasil. A Lei de Diretrizes e Bases em seu artigo 80, apenas reconhece a modalidade de ensino, mas no a regulamenta. Na verdade, o desejo dos representes da modalidade de ensino junto ao MEC que os diplomas de EAD tenham o mesmo peso que os de cursos presenciais. Contudo, mesmo diante de inmeras questes a serem debatidas e regulamentadas preciso considerar que a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional

(LDB/96) trouxe amparo legal Educao a Distncia e trouxe expressivas contribuies para essa modalidade. Na atualidade, a EAD no cenrio brasileiro j est sendo bem aceita, e isso pode ser visto na quantidade de cursos distncia que so abertos todos os anos e pela 42

quantidade de pessoas que deles fazem uso. Aos poucos a EAD vai se tornando parte do cotidiano de pelo menos metade da populao brasileira. Como diz Moran:
Estamos numa fase de consolidao da EAD no Brasil, principalmente no ensino superior com crescimento expressivo e sustentado. O Brasil aprende rpido e os modelos de sucesso so logo imitados. Passamos de importadores de modelos de EAD para desenvolvedores de novos projetos, de programas complexos implantados com rapidez (MORAN, 2011)

No Brasil, a EAD muito importante, pois permite que populaes diversas e distantes dos grandes centros tenham acesso educao, assim contribuindo para sua incluso e democratizao do ensino. Desta forma, a EAD no Brasil se torna um desafio; da mesma forma, surge como uma soluo diante do grande dficit que temos na educao, pois a situao no nosso pas crtica sobretudo na 43

populao jovem, em que boa parte est fora da escola, bem como ainda analfabetos isto em relao ao ensino formal se pensarmos em educao profissional a lacuna ainda maior.A criao em 1996 pelo MEC da SEED - Secretaria de Educao a distncia que culminou ao longo de toda uma construo produtiva em prol da EAD demonstra o compromisso e a credibilidade do governo com esta forma de ensino. Os avanos na tecnologia tambm permitem que os passos da EAD se tornem cada dia mais firmes. Do ensino por correspondncia at a criao do sistema Universidade aberta do Brasil em 2005 so fatos que conferem a EAD seu lugar na educao e prova que esta modalidade est viva e pulsante e se recriando a cada dia em funo de atender as necessidades da sociedade. Sendo assim, a EAD e o Brasil so grandes parceiros. Os resultados dessa parceria reflete ao longo do tempo que comea com a introduo do ensino por correspondncia em 1904 at os dias atuais o compromisso desta modalidade de 44

ensino em formar cidados e profissionais. Isso mostra que continuamos em constante desenvolvimento no quadro da EaD no Brasil e que essa perspectiva s aumentar de acordo com o aumento da economia e da tecnologia no nosso pas. O desafio agora como fomentar a EAD igualmente em todo o Brasil? Como no perder qualidade na produo dos cursos, na formao dos profissionais frutos desta modalidade? Como conseguir mo de obra, profissionais, educadores capazes de atender a demanda de criao, elaborao e produo de contedos inovadores e adequados as novas tecnologias e forma de aprender e ensinar? O desafio, alm de outros, so educadores inteirados com os novos equipamentos, a linguagem Web, as novas formas de buscar e produzir conhecimento. Que vejam na educao tecnolgica, independente e hipertextualizada uma aliada. E que, principalmente, vejam na EAD uma alternativa possvel, concreta e importante para formao de uma populao to 45

diversificada de brasileiros que hoje esto margem por razes que esta modalidade de ensino pode solucionar. O Professor no contexto educacional tecnolgico da EAD A Educao a Distncia uma realidade que vem se configurando como uma alternativa vivel e interessante, tanto para as instituies em termos de reduo de custos e aumento da capilaridade, bem como para os alunos enquanto modalidade que em lhes razo possibilitam de no maior liberdade de de administrao do tempo e diminuio de custos, haver da necessidade ainda seu prtica locomoo. poucos Apesar EAD sofrer espao, e mais

preconceitos em termos de credibilidade, aos vem conquistando numa opo progredindo de forma surpreendente. Vem se transformando acessvel de alcanar objetivos educacionais. Para tanto, necessrio contar com pessoas qualificadas, com formao especfica e 46

continuada a fim de desenvolver um trabalho promissor. O grande diferencial desta modalidade de ensino , de fato, ser uma alternativa, no reprodutiva do modelo presencial tradicional para que no se repita os mesmos problemas e falhas, sabendo valer-se das ferramentas e tecnologias de comunicao e informao na prtica educativa. O professor, por estar inserido no contexto educacional e por ter sua formao terico/prtica na socializao do conhecimento, precisa se apropriar dessa nova ferramenta pedaggica. Ele deve assumir as mesmas funes, assim como um profissional de educao presencial, mas deve estar capacitado para lidar com as novas tecnologias, acompanhar sua constante evoluo, se adaptando gerao web e sabendo utilizar a gama de possibilidades que se abre atravs das diferentes ferramentas e ambientes virtuais de aprendizagem.

47

Estudos sobre EAD apontam a importncia do papel do professor no sucesso da aprendizagem e na manuteno dos alunos no processo, para alm das variadas ferramentas e plataformas de aprendizagem disponveis. fundamental que o professor que domine em um bem o contedo e as as ferramentas para que possa motivar os alunos, conhea profundidade para todas possibilidades estratgias para existentes elaborar eficaz,

aproveitamento

fomentando assim a interatividade e explorando o potencial oferecido pelas tecnologias digitais. A qualificao, o comprometimento e o

envolvimento so essenciais para desenvolver uma prtica educativa de boa qualidade. De pouco vale o professor dominar as diferentes ferramentas tecnolgicas se no conseguir envolver e instigar seus alunos nesse processo de ensino-aprendizagem. Nem mesmo a melhor ferramenta surtir o efeito esperado se os alunos no se sentirem confortveis e perceberem a sua importncia. Se o professor no compreende as 48

mudanas

na

aquisio

do

conhecimento

provocadas pelas tecnologias, no conseguir apropriar-se dos benefcios proporcionados. preciso que o professor se situe de forma definida e organizada dentro desse contexto e tambm encontre maneiras de encaixar-se de forma a beneficiar-se com a Educao a Distncia. Diante dessa nova forma de ensino, que a cada dia se faz mais presente em variados contextos, um enorme desafio se apresenta aos professores. Em meio a inmeras tarefas e compromissos, necessrio conhecer e aprender a lidar com essa nova modalidade de ensino, encarando-a como uma aliada, como outra forma de ensino-aprendizagem, facilitadora, com inovadores recursos pedaggicos, os quais se bem utilizados, juntamente com profissionais bem preparados, podem promover uma educao a distncia efetiva e de qualidade. Uma mudana de paradigma, muitas vezes, no facilmente assimilada. A evoluo tecnolgica a 49

favor da EAD uma realidade que o professor comprometido com o conhecimento deve aliar a sua prtica, utilizando como uma nova e eficiente ferramenta de trabalho que veio para somar e no substituir. . Ferramentas de EAD No contexto da Educao a Distncia so diversas as possibilidades que as ferramentas digitais proporcionam s vivncias de ensino e aprendizagem em ambientes online, e renem, de modo geral, uma srie de estratgias que visam facilitar experincias significativas nesses espaos educativos. Utilizando programas e aplicativos que ampliam os momentos de interao em sncronos e/ou assncronos, ou seja, simultaneamente e/ou em tempos ambientes diferentes, online de essas ferramentas quando potencializam as atividades vivenciadas nos aprendizagem subvertem a lgica de espao e tempo comuns ao 50

ensino

presencial da

ao

possibilitar

uma

reconfigurao

ordem

historicamente

estabelecida nas instituies de ensino formal. Na atualidade, h vrias ferramentas que

integram as mais variadas funes como, por exemplo, troca de mensagens e comunicao (Elluminate, Messenger), (Wikipdia, Orkut, Twitter, de Windows textos criao Live e construo de coletivos variados

Wikispaces),

compartilhamento

materiais

(Authorstream, Scribd, VoiceThread, Xtranormal, Youtube), plataformas de ensino a distncia (Amadeus, Ensinar, Moodle), ambientes alternativos de publicao (Blogger, Issuu). Essas inmeras funcionalidades permitem que os diferentes estilos de aprendizagem dos alunos que optam pela educao a distncia sejam contemplados, uma Skype, vez que esse coletivo possui formas particulares e diferenciadas de construir o conhecimento.

51

Porm, para que o potencial de mobilizao cognitiva dessas ferramentas seja de fato aproveitado, necessria a contextualizao do seu uso, a adequao ao pblico alvo e a consequente integrao da equipe multidisciplinar na organizao das atividades a serem propostas, fundamentadas teoricamente e alinhadas com os objetivos do curso em questo. Talvez seja nessa direo que as ferramentas de EAD possam promover a grande revoluo, provocando novas pessoas para criarem e ofertarem gratuitamente contedos educativos, profissionalizantes e ldicos capazes de superar as barreiras culturais e promover uma democracia digital. De outro modo, necessrio que os contedos de EAD possam dispor de uma ambiente tecnolgico rpido, seguro e com custo acessvel a toda sociedade. O futuro da EAD no Brasil Nos ltimos anos as tecnologias de comunicao e informao vo se impondo como instrumentos 52

presentes na vida de todas as pessoas, e a educao no poderia ficar excluda dos benefcios que vem acontecendo com o advento das novas tecnologias. O futuro da EAD no Brasil bem promissor, embora exista alguma limitaes a tendncia que essa modalidade de ensino se insira cada vez mais no contexto de ensino e aprendizagem brasileiro. necessrio ressaltar que para que essa insero ocorra de modo satisfatrio alguns fatores devem ser levados em considerao como: docentes bem qualificados,programas governamentais que visem popularizar o acesso a Internet, material didtico bem planejado e incentivo ao desenvolvimento da autonomia do aluno. A presena da EAD no Brasil tende a ganhar mais espao, pois essa modalidade de ensino de adqua ao modo de vida corrido das pessoas e permite que elas organizem seus horrios de acordo com as suas possibilidades. 53

Fica claro que existem grandes oportunidades para a EAD no Brasil, haja vista a dimenso continental de nosso territrio. A EAD guarda em si a caracterstica na de contrair virtual fronteiras, entre o da resultando aproximao pelo bom

professor e aluno, onde ambos so plenamente responsveis desenvolvimento relao. No entanto, a EAD, dada a sua estrutura, demanda muito mais responsabilidade por parte do primeiro. O ensino a distncia no Brasil possui bons prognsticos. Esta modalidade vem crescendo gradualmente atravs da ltima dcada. Tal crescimento acompanhou a instituio de um marco legal uma legislao que viesse a tratar de sua operacionalidade. Porm, esta legislao ainda possui pontos a serem ajustados. Apesar disso, vemos como um entrave

considervel ao futuro da EAD no Brasil o mesmo fator que impulsiona a EAD em nosso pas: a dimenso territorial. Por qu? Porque esta 54

dimenso territorial est no cerne da questo sobre a desigualdade regional e econmica. Nosso pas ainda bastante desigual no que toca ao acesso s novas tecnologias, repercutindo no crescimento da EAD no Brasil. A situao acima destacada pode ser facilmente exemplificada atravs da exposio de alguns dados: O Nordeste a segunda regio do pas em contingente populacional. O Sul e o CentroOeste, quando comparados ao Nordeste, ambos com contingentes populacionais menores, possuem uma quantidade de cursos muito maior que o Nordeste. O Sul conta com 413 cursos, enquanto o Centro-Oeste conta com 318. O Nordeste figura na lista com apenas 178, ultrapassando apenas a regio Norte. Por sua vez, esta ltima regio possui um contingente populacional maior que o da regio Centro-Oeste. Devemos ter em mente que as duas regies nortistas, com a Nordeste e Norte com so as que da 55 enfrentam maiores problemas com a pobreza e universalizao, qualidade,

educao. Assim, consistem em duas regies que demandariam mais a ferramenta de EAD em especial a Regio Norte com seu largo territrio. Dadas esfera as consideraes Esta realizadas estimular acima, esta

entendemos que o futuro da EAD perpassa pela poltica. deve modalidade, visando, justamente, diminuir as desigualdades existentes entre as regies em nosso pas. J est mais do que provado que educao correlaciona-se positivamente a um aumento de renda a elevando e consumo, gerando assim, mais favorecendo economia endgeno.

desenvolvimento estabelecidos

Torna-se, regies

imperativo a necessidade de que cursos sejam justamente nas carentes de nosso pas: assim tomando o futuro da EAD associado ao Futuro do Brasil. A EAD no Brasil est cada vez mais contribuindo para difundir e democratizar o conhecimento que at ento normalmente encontrava-se entre quatro paredes (tambm conhecido como salas de aulas), e que nem 56

sempre era acessvel, no apenas por causa das mensalidades, mas por outros valores e fatores que encarecem, como: transporte, lanche, apostilas, distncia, e principalmente o tempo. Este novo instrumento de ensino veio trazer oportunidades tanto para os alunos quanto para os professores, que se viram diante de uma modalidade nova, que no havia feito parte ate ento de seu ensino. Muitos profissionais, principalmente da rea de ensino de repente se viram desatualizados e tiveram que correr para se capacitar e assim acompanhar seus alunos e suas profisses. _____________ Referncias ALMEIDA, Maria Elizabeth Biancocini de. Educao a distncia na internet: abordagens e contribuies dos ambientes digitais de aprendizagem. In: Educao e Pesquisa, So Paulo, v.29, n.2, p.327-340, jul./dez. 2003.

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Ferramentas para EAD. Disponvel em <h t t p : / /www. s l i d e s h a r e . n e t / a n d r e a k a g i / 1 0 0 - f e r r ame n t a s - p a r a - e a d>. MORAN. Jos Manuel. Avaliao do Ensino Superior a Distncia no Brasil. Disponvel em: http://www.eca.usp.br/moran/avaliacao.htm. Acesso em 03 de junho de 2011. _______
Colaboraram neste texto os seguintes alunos da 5a. Turma Explorando o Universo da Educao a Distncia: Ana Maria Timb Duarte, Ana Paula Rufino dos Santos, Antnia Helena Cassiano de Souza, Caroline Bother do Amaral, Diana Digenes Gis , Fernando Augusto Semente Lima, Gabriela Carvalho, Ivaneide Ferreira Farias, Jorge Edson da Costa Garcia, Karine Goettert Neto, Ldia Gonalves Martins, Mrcia Maria da Cunha, Mrcio Alexandre da Cruz, Marjorie Paranhos da Rosa Schenfeed, Marta Elizabeth Sousa e Silva, Maximilian da Rocha Gomes, Patrcia Maria da Silva Caldas, Snia Maria Silva, Sthenio Jos Ferraz Magalhes, Viviane Gonalves de Arajo Jesus.

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[TEXTO 5] DESAFIOS DA EDUCAO A DISTNCIA

Na perspectiva da autonomia do educando, a EAD oferece aos interessados em desenvolver seu potencial uma gama de oportunidades. O governo federal, desde a L.D.B 9.394/96, em seu artigo 80, onde estabeleceu as disposies iniciais para organizar o oferecimento da educao nesta modalidade, at os dias atuais, tem dirigido esforos para apoiar diversos cursos dentro do campo da EAD, alm de procurar facilitar a Formao de Professores atravs de diversos canais e sistemas. Estudar atravs da EAD atualmente quase uma obrigao para profissionais da educao, por sua facilidade de tempo e espao. Porm, possuir ferramentas para o acesso a rede uma dificuldade real para os professores do Brasil. O 59

salrio dessa categoria, mesmo diante dos vrios "reconhecimentos" de seu trabalho, ainda um salrio muito pequeno que muitas vezes inviabiliza a compra de um computador pessoal, bem como a manuteno de um provedor de Internet. Aliada a essa dificuldade tambm existe a falta de tempo para o conhecimento da prpria mquina. O que parece simples para os que j adquiriam o hbito de estar "conectados" diariamente, muitas vezes uma caixinha de surpresas incrvel, que muitos temem at mesmo "retirar a fita" com medo de quebrar o presente. Portanto, um dos principais entraves para a EAD nesse sentido ainda externo a prpria rea computacional: diz respeito ao apoio governamental aos profissionais da educao em seus vencimentos mensais. Nessa tica, os professores ao adquirirem seus computadores pessoais e adquirirem o hbito de manusearem as ferramentas incrveis que h no meio ciberntico e globalizado, logicamente iriam disseminar em suas aulas cada vez mais 60

recursos, mdias e assim, a EAD, bem como a educao como um todo, iriam contribuir para um salto de qualidade no aprendizado das pessoas semelhante inveno da escrita, a descoberta da roda... etc. Por ser a EAD uma Modalidade de Ensino diferenciada, necessrio desenvolver propostas quanto ao contedo, mtodos, avaliao e materiais coerentes com a especificidade do curso. Por desenvolver atividades on-line os recursos da WEB so as ferramentas utilizadas colaborando para a expanso de possibilidades de uso, enquanto modalidade educacional. Em relao s ferramentas da EAD, a utilizao destas muito bom por tornar esta modalidade em uma educao diferenciada, transparente e renovadora, embora que haja controvrsias nas formaes, nada disso deve desestimular aqueles que querem vivenciar sua aprendizagem a partir desta modalidade.

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O Brasil e a EAD
A educao brasileira h muito mudou com o advento da internet. Muitos j se beneficiavam com a EAD antes dessa nova era, mas com ela tudo ficou mais acessvel. Entendamos que acessvel no o mesmo que ser fcil. A realidade do poder aquisitivo de muitos e a falta de tempo ainda so um dos entraves para a completa realizao de cursos via EAD. Pelo ponto de vista aquisitivo, vemos que muitas pessoas ainda no tm total acesso realidade virtual - o que pode "esfriar" a continuidade de um curso, j que esse impedimento no de total responsabilidade do estudante. Pelo aspecto tempo, temos visto a necessidade do " pra ontem", ou seja, a informao caminha a passos largos - diramos at moda do deus grego Hermes. O fato que o Brasil est buscando, a cada dia, proporcionar uma formao mais slida no que tange especializao em um campo ou em 62

uma profisso. Ouvimos muito que a falta de emprego absurda. Porm, o que muitas pessoas desconhecem, a oferta est maior do que a procura. O que falta mo de obra especializada, estatisticamente. propiciando cada j A vez est EAD no mais a comprovado Brasil est ascenso

profissional, e isso feito de forma democrtica, visto que a maioria dos cursos promovida pelos governos federal, estadual e municipal. A EAD, por ser um processo de ensinoaprendizagem mediado por tecnologias, em que professores e alunos interagem separados espacial ou temporalmente, faz com que o aluno busque manifestar mais interesse pelos estudos, embora tenha dificuldades, mas, a fora de vontade aliada determinao, vo fazer com que persigamos os nossos objetivos. O importante fazer acontecer, e devemos sempre est em busca de novos horizontes da vida.

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O professor e a EAD
Os professores que atuam na EAD desempenham diferentes papis que so imprescindveis para o sucesso na aprendizagem do aluno. A construo do processo de ensino-aprendizagem na EAD baseia-se na interao entre professores e alunos. O papel do professor na EAD to importante quanto em qualquer outro curso presencial, apesar de sua forma de atuar ser diferenciada, porque atua como mediador, interventor, facilitador da busca e construo de conhecimentos, mas no deixa de ser importante, porque se no houver a interveno do professor, o sentido de construo de aprendizagem tornase ineficaz e sem muitos significados para as reais necessidades do aluno de EAD, e este aluno necessita sim de orientao para chegar a um determinado fim. Nesse sentido, a sala de aula virtual no difere tanto da sala de aula presencial, como afirma Simonson (2000) na medida em que o professor 64

faz uso da literatura j existente para ministrar suas aulas. A midiatizao feita pelos recursos cada vez mais modernos da informtica assusta, mas a educao a distncia apenas requer mais disciplina, previstas, atitudes mais bem Em delimitadas, ambas as organizadas.

modalidades de ensino, a atuao de um educador experiente, conhecedor da matria, imprescindvel. Dessa forma, a problemtica envolvida nesta questo a falta de critrios bem definidos que possibilitem maior autoconfiana ao professor, para que ele desempenhe sua funo virtualmente, lida to bem. A boa atuao do educador enquanto professor a distncia est atrelada a um treinamento adequado, que tenha como base, sobretudo, questes de ordem interacional e psicopedaggica, e no meramente tcnica, como vem acontecendo. A formulao de orientaes, bem como o treinamento de pessoal especializado que 65 porm, calcado em princpios bsicos do ensino presencial com os quais ele

subsidie o docente em sua atuao como professor a distncia, enfatizando questes de ordem psicolgica e focalizando dar a relao Tais ao professor-aluno, orientaes fazem-se necessrias. origem

podero

desenvolvimento de um material pedaggico, como base de um curso presencial e/ou on-line - incluindo aulas expositivas e fornecimento de material impresso, com o qual o professor poder contar para que ele adquira conhecimento o bastante para se sentir seguro e desempenhar de forma satisfatria seu papel como professor de Educao a Distncia. inegvel que a tecnologia caminha a passos bem mais largos do que nossos costumes, nossa vida em sociedade. So dois pontos extremos, so duas naturezas estranhas entre si, que, se devidamente combinadas, podem formar uma bela parceria, tornando nosso dia-a-dia mais agradvel, mais prtico, mais enriquecedor, mas, preciso cautela para que no percamos de vista nosso eu. A tecnologia apenas mediadora, ela

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um meio, no um fim, a essncia est em ns, cabe educao o papel de fazer esse link. O professor para ser o responsvel por um determinado contedo no precisa ser um especialista em tecnologia para operacionalizar uma proposta dentro da modalidade EAD. Ele apenas precisa ser um bom usurio e conhecedor de algumas ferramentas tecnolgicas para ser capaz de propor formas de interao do seu contedo por outras mdias. Um professor que esteja restrito ao entendimento de que a aula s acontece em uma sala tradicional, no conseguir transpor os contedos de sua disciplina para a metodologia a distncia com eficcia. Estamos falando aqui em algo mais do que apenas o domnio tecnolgico, necessrio uma mudana de atitude tecnologias. Observamos Distncia podem que variar as de definies acordo dos a diferentes papis do professor na Educao a com Instituio que desenvolve o projeto de curso. Para analisar a interao dos diferentes papis do 67 frente s novas

professor nos cursos de graduao a distncia, vamos utilizar as categorias propostas pela Secretaria de Educao a Distncia (SEED) do Ministrio da Educao, que so adotadas pela maioria das universidades pblicas que trabalham com EAD. O tutor o professor que est mais prximo do aluno e atua diretamente no plo onde ficam os cursos, orientando-o na execuo de suas atividades, auxiliando-o na organizao do seu tempo e dos seus estudos. Geralmente ele apresenta uma formao generalista vinculada rea do curso e no a uma determinada disciplina. Uma das atribuies do tutor tirar as dvidas dos alunos em relao aos contedos apresentados, mas precisamos considerar que dependendo da disciplina ou do contedo, esta tarefa poder no ser desempenhada com sucesso. O tutor a figura mais prxima dos alunos e o relacionamento entre estes dois grupos sempre estruturado em um grau de afetividade bastante considervel. Para acompanhar as mudanas na educao dos ltimos anos, como o uso das TIC 68

(Tecnologias de Informao e Comunicao) e a educao a distncia (EAD), a formao permanente dos docentes essencial para que se mantenham atualizados e cumpram sua funo de educadores. Para isso, as necessidades envolvidas nessa nova era da educao os professores devem ter um treinamento de capacitao para o desenvolvimento de boas estratgias e materiais didticos para EAD, abordando as TIC como um dos recursos a serem utilizados para tal fim. Portanto, deve garantir o uso das TIC no currculo, o treinamento vai alm de ensinar diferentes softwares ou teorias de aprendizagem; ele prope estratgias e permite aos professores desenvolver habilidades que lhes dem autonomia e capacidade para colaborar, sugerir, facilitar e construir projetos educacionais. Assim segue os pontos importantes para um bom professor de EAD. Para isso, ele deve saber os seguintes requisitos: As estratgias andraggicas de aprendizagem. O aluno autnomo no processo de ensino. 69

A motivao para a pesquisa. As formas de lidar com situaes de aprendizagem no ambiente virtual. O que mediao e como ser um bom mediador de aprendizagem. Como promover a interao entre os alunos em cursos de EAD. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagens (AVAs).

O Futuro da EAD
A educao a distncia vem crescendo muito em nosso Pas. uma modalidade diferente em muitos aspectos do chamado ensino tradicional, por isso mais adequada para a educao de adultos, principalmente para aqueles que j tm experincia consolidada de aprendizagem individual e de pesquisa, como acontece no ensino de graduao e tambm ps-graduao. Percebe-se que, o futuro da EAD visto com otimismo por muitos educadores. Essa 70

modalidade de ensino est crescendo a cada ano, de 2004 a 2007 cresceu 54,8%. Segundo Luciano Sathler, pr-reitor da EAD da Metodista. A educao a distncia no uma opo, o futuro. Quem estiver fora da EAD nos prximos anos est fora da educao. H uma mudana no perfil do aluno, no mercado e na maneira como a sociedade enxerga de que forma o conhecimento disseminado. A EAD a resposta para esses trs nveis de mudana de paradigma, justifica. Desta maneira, acreditamos ser a Educao a Distncia o modelo para boa parte da educao do futuro. Vale, no entanto refletirmos sobre a necessidade dos profissionais da Educao estarem preparados para atuar neste novo modelo de ensinoaprendizagem, que exige dos profissionais da Educao e alunos uma nova postura. Acreditamos que o futuro da EAD ter mais pontos positivos e animadores, do que negativos e incertos. Com a cumplicidade de cidados que buscam conhecimento, a aceitao da sociedade e o apoio do governo, os cursos de EAD tendem a 71

criar um espao de oportunidades e incluso social. Os cursos a distncia no so a salvao de um povo que est distante de uma educao de qualidade, mas ela estreita caminhos e favorece minimizar as desigualdades. A EAD abre fronteiras, no entanto h uma questo que infelizmente permeia esse tipo de aprendizado, ou seja, boa parte dos alunos no possui capacidade de utilizar a tecnologia disponvel para acessar o curso e realizar as tarefas. Percebemos que esse problema esta gradativamente sendo sanado, pois em parte das escolas pblicas j existem laboratrios de informtica, onde o aluno tem contato com o computador, atravs de atividades pedaggicas, pesquisas, digitao de textos, etc. Todos os investimentos que buscam qualidade so considerados benficos. A EAD uma forma, por exemplo, de incluir jovens na faixa etria de 18 a 24 anos no ensino superior. No entanto, o que preocupa a queda na cobertura da educao a distncia, ou seja, se o modelo

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definido no conseguir chegar as pequenas cidades. Sabemos que existem barreiras e os desafios se apresentam quando estamos introduzindo algo inovador, mas na educao distncia se tutor e alunos tm compromisso com a qualidade o sucesso fica mais acessvel. O futuro da EAD pode ser mais promissor do que suponhamos. O momento bem propcio para a EAD em todo o Brasil. Porm, como pudemos perceber no panorama do uso educacional da EAD, o Nordeste ainda precisa investir bastante nestes cursos, em comparao as demais regies. Mesmo assim, h perspectivas positivas para a modalidade que ir contribuir para a expanso do ensino brasileiro. Segundo o diretor da UAB, Celso Costa, o futuro da EAD depende das aes do governo, das instituies e da sociedade, sendo traado em funo do desenvolvimento da educao. O futuro da EAD ser bem aceito e amplo para todos os usurios do Brasil e do mundo 73

inteiro, pois, aqui est a grande chance de crescer na vida. Portanto, isso acaba se tornando um curso muito aceito por todos, embora as dificuldades sejam muitas. Existe tambm um preconceito com a Educao do Brasil, com aulas a distncia, isso gera uma grande possibilidade da no incluso social e de uma boa capacitao para os cidados no mercado de trabalho. ___________________
Texto produzido durante a realizao da 6 turma do Curso Explorando o Universo da Educao a Distncia em julho de 2011 pelos seguintes alunos: Vicentina Candido; Cloves Araujo; Nilba Paiva; Lilian Moreira Par; Idalina Pontes; Adriana Mota; Josiane Oliveira; Julio Pontes Veras; Magna Roberta Alves de Macedo; Bergson Rodrigo S de Melo; Soneide Torres.

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