Volumen 1, n 1 7 de diciembre de 2011

Atreve a diversificar en tu forma de trabajar en el aula.

Proyectos

Rincones
Unidades Didcticas

Talleres

Q J R I N C O N E D Y V E A D U O T V S P U U

E U A P E E E I O O Q E J O N M U L A I E N R

R F A N O F H C N C M A T E R I A L E S I A Y

C T A E P M I D S E C S C K N N P Q I D A G I Proyecto Docente

S R U T L F V A E N E E A F D U N R A K O R P

Y D L I A I S C T C I S O S V O D E L E C E Taller

H N U D N S H P C E T Y S T Y V D A A S M Y V

D R V A E C L R B U S S O P R I S E S C O O A Rincn

G E R L A S V O P I A T D D A I R U O D N L

W L S N C H X Y K K P C R A I C T M U T A E U

O L A C I D E S S N P C Y Q A C E O I L A A

I A I E O I J C Y E O T G C H A B R G R I H C

C T L B N D I T E I I S D K M Y E C I D O I

E C O A O A O U C P I Z N T C A V D S A E O

D S P I A A N G A P R E N D I Z A J E I D S N

Aprendizaje Modalidad

Unidad didctica

Evaluacin

Planeacin

Materiales

Proye c t os d e trabaj o

Qu es un proyecto de trabajo?
Los proyectos son estrategias didcticas que permiten planear tanto el trabajo con los alumnos, como el tiempo que se ha de dedicar a los contenidos del programa determinando apoya a la organizacin de la actividad segn los intereses de los nios favorece la coloracin entre los alumnos en el trabajo en grupos e incluso favorece el trabajo individual la aplicacin de proyectos en el aula estimula y favorece la y la relacin docente/alumno.

Caractersticas

No tiene un lapso de tiempo determinado para realizarlo

Puntos de inters especial: Los proyectos se pueden realizar dentro o fuera del aula Se puede solicitar la participacin de padres de familia y del entorno.

Estructura abierta y flexible

Provoca un gran inters en los alumnos.

permite el anlisis, la reflexin y la critica tiene un ambiente de afecto, donde se promueva el dialogo y la colaboracin

PAPEL DEL DOCENTE Sabe conciliar la riqueza de la improvisacin y la espontaneidad con la adecuacin y valor educativo en las propuestas de los nios. *Es primordial que tenga seguridad respecto a su respuesta educativa, sobre los principios que la guan y la orientan. *Funge como gua, intermediario y facilitador de informacin, adems es quien organiza y le da sentido al proyecto.

PAPEL DEL ALUMNO Cuenta con la capacidad de dialogar, auto controlarse, interactuar con los dems, ser crtico y responsabilizarse de su propio aprendizaje, adems de mostrar inters curiosidad, prestar atencin, deseos de conocer, explorar, realizar preguntas, reflexionar, hacer conclusiones, comparaciones y realizar hiptesis.

EVALUACIN Se realiza tanto por parte del docente como del alumno; el docente mediante el registro del diario de trabajo mientras que en el alumno son los productos y evidencias realizadas o presentadas.

Los proyectos de trabajo desarrollan: habilidades en el ser humano en su totalidad

Tra ba j o p o r p royecto
El Programa de Educacin Preescolar 1992, tiene diversos bloques que se relacionan con un aspecto del desarrollo del nio:

Modalidad de trabajo: PROYECTO

Qu es un proyecto en Educacin Preescolar?

Psicomotricidad
Naturaleza

El mtodo de proyectos, es un mtodo globalizador que consiste en llevar al nio de manera grupal a construir proyectos que le permitan planear juegos y actividades a desarrollar ideas, deseos y hacerlos realidad.

El proyecto, segn el PEP 92, es una organizacin de juegos y actividades propios del nio en edad preescolar , que se desarrollan en torno a una pregunta, un problema o la realizacin de una actividad concreta. Responde principalmente a las

necesidades e intereses de los nios, y hace posible la atencin a las exigencias del desarrollo.

Lenguaje Matemticas Sensibilidad y expresin artstica

Caractersticas del proyecto

Abi erto y fl exible Se ori gina a pa rti r de un hecho o s i tuacin probl emtica que provoca i nters en ni os.

Etapas del proyecto

El desarrollo de un proyecto implica una organizacin por parte de los nios y docente que puede resumirse en tres grandes etapas que son: planeacin, realizacin y evaluacin; mismas que corresponden a los momentos del pro ceso didctico.

Implica una
es trecha col a boracin con fa milias y entorno.

Evaluacin General del proyecto:

Consiste fundamentalmente en la evaluacin grupal de resultados obtenidos, retomando las siguientes consideraciones:
Recopilar informacin confiable, til y selectiva que permita orientar la planeacin del siguiente proyecto. Rescatar la informacin registrada en el apartado de observaciones del plano diario, as como la autoevaluacin grupal. Contestar cada uno de los puntos que se enuncian en el formato de evaluacin del proyecto.

Papel del docente y de los alumnos

Tanto el docente como los alumnos, tienen diversos papeles que llevar a cabo. Dentro del papel docente, el debe de estimular el inters y la ambicin de los nios, asimismo debe de provocar situaciones de manera que ellos tengan la iniciativa y el inters de buscar la respuesta. Tambin, debe de tener segu ridad respecto a su propuesta educativa. En cuanto al papel de los alumnos, stos deben reflexionar ante las cosas o experiencias que les rodean, ellos deben de ser activos, autnomos, asimismo deben hacer continas investigaciones as como el registro de los hechos, ya sea por medio de dibujos y textos.

Unidades didcticas

Que es??? Una intervencin de los procesos de enseanzaaprendizaje con una coherencia metodolgica por periodos de tiempo determinados.
Docente, te interesan las unidades didcticas??? Tu alumno debes... Acatar consignas brindadas por tu profesor . Realizar un trabajo que te lleve a un aprendizaje significativo . Tener disposicin al trabajo. Evaluacin:

Toma en cuenta los siguientes tips:

Tu papel es seleccionar los contenidos que creas idneos para impartir a tus alumnos. Organiza tu grupo segn las A E N actividades que tengas pensadas. Toma en cuenta el espacio, la forma a trabajar ( equipos, individual y grupal) Monitoreo

El docente se evaluacin teniendo en cuenta el objetivo y los procesos que tiene para lograrla.

El material debe ser congruente con J la competencia a trabajarU K I S G Programar actividades de autoevaluacin con el fin de que el alumno adquiera recursos autocrticos y el docente evale los procesos de enseanza.

Pie de imagen o

Puntos de inters especial:

La evaluacin .

El docente se
evala teniendo en cuenta el objetivo y los procesos que tiene para lograrlo. El material debe ser congruente con la competencia a trabajar Programar actividades de autoevaluacin con el fin de que el alumno

Elementos bsicos para planear.

Elegir un tema de inters

Describirlo brevemente Justificar la eleccin del mismo

Tener en claro la finalidad

Crear un problema que represente un reto para ellos Organizar al grupo segn el propsito a lograr

G R O L K H R S Z C P B J I I

M I E R T X R S E A L O U T R

O I C A U L A V E C A K Y H F

D G W Q E E T Y U I N N K L I

A P E L D O C E N T E O U T G

L A X C N R L O U H A Q W R R

I O O K H G V X R G C T U K E

D H Z X C A J I O E I R H K C

A C X Z A N D Y I B O D U J U

D Q W R T I K O K N N F E R R

I K O H Z R W Q B U I J C S

K L P N P A P E L A L U M N O

Q E F Y I C U O J P J H N K S

H F K P O I O I K N C E T Y H

A S R Y H O U I H F E O G G Y

G Y U T E N F U O I E A F T H

Y E S X G U K Y E S G J K L L

O U I Y E T I G D E I Y R U J

A Q W Y Y V A E R V H K I T J

L L U O D B S W X F T H I O

MODALIDAD
EVALUACION PLANEACIONN PAPEL DOCENTE PAPEL ALUMNO RECURSOS

Sabias que?....
Volumen 1, n 1 6/Dic/2011

Tiene diversas intenciones entre las cuales consisten en:

conocer y analizar los conflictos derivados de sus manifestaciones Reconocer las caractersticas del pensamiento Desarrollar la capacidad de observacin

despertar o incrementar el inters por la lectura Ampliar y enriquecer el vocabulario, mediante nuevos trminos Diversificar las formas de trabajo es decir, en equipo

estimular el sentido critico del alumno Valorar la libertad de pensamiento

Caractersticas de la Unidad Didctica

Es que tiene intenciones de enseanza-aprendizaje que van a desarrollarse en el medio educativo.

el objeto de conocer el qu, quines, dnde, cmo y porqu del proceso educativo

la intervencin del profesor, le permite organizar su prctica educativa para articular procesos de enseanzaaprendizaje de calidad y con el ajuste adecuado -ayuda pedaggica- al grupo y

a cada alumno que la compone

PAPEL DEL DOCENTE

Evaluacin
Ya que sin un mtodo de evaluacin adecuado no llegaremos a conocer con suficiencia si han respondido a nuestras expectativas, tanto el aprendizaje de los alumnos y alumnas como el grado de validez de la unidad didctica

Evaluacin del Alumno (a):

Una prueba que demuestre el grado de interiorizacin de dominios, de conceptos y procedimientos, es decir una prueba que demuestre lo comprendido

TALLER

El taller es una modalidad de organizacin de la tarea escolar, en el cual el docente organiza diferentes propuestas de enseanza.

Tomar en cuenta :

El rol del docente

El intercambio entre los nios (as)

Considerar el nivel evolutivo de los nios.

Utilizar estrategias adecuadas y contenidos significativos

Coherencia entre teora y practica.

Interaccin con el conocimiento

No hay que olvidar la importancia de..

Papel del docente: Participacin activa, planificar, intervencin durante las actividades respondiendo dudas, proceso individual, propiciar la investigacin y bsqueda de respuesta. Dialogo, respeto y cooperacin, andamia, coordina y gua aprendizaje observacin favoreciendo la autonoma.

Organizacin del aula depende de : Caractersticas del grupo, inters de los nios, imprevistos , proceso de aprendizaje y enseanza , del acondicionamiento fsico.

Papel del alumno: Pensar, sentir, decir, hacer. Activo, participacin activa, responsable, opina, duda, preguntar e investigar. Protagonista y responsable de su aprendizaje..

RECURSOS:

ELEMENTOS BASICOS PARA PLANEAR:

~Visualizar y reflexionar sobre la propuesta y

Espacio: uso flexible, contar con canillas, mesas de trabajo, sillas, repisas o armarios para el material.

organizar con anticipacin variables.

~Destacar los contenidos a trabajar y el desarrollo de la evaluacin. Objetivos, metas o direccin que se quiere alcanzar.

EVALUACIN:

Se debe tomar en cuenta: ~Participacin y trabajos de los alumnos y del docente. ~Las necesidades e intereses de los nios. ~Coherencia del tiempo del trabajo ~Adecuaciones del espacio ~ Los contenidos, objetivos, materiales deben estar adecuados a la edad de los nios.

Integrantes: Paloma Durn alba

Ana Montalvo Martnez Andrea Rangel Cisneros Lizbeth Serna Sols

Taler 7 de Diciembre del 2011 Una modalidad de trabajo en el jardn de nios.

Qu es un taller?
El taller es una metodologa en la cual, con una actividad especfica el docente y los nios comparten experiencias de aprendizaje creando expectativas de trabajo y estimulando la creatividad, enseando a pensar activamente, desarrollando la capacidad de comprensin, intercambio, responsabilidad, autonoma, creacin y el sentimiento del grupo. TALLER Su participacin ser activa en el proceso de enseanza: planifica, invita a travs de consignas a realizar diferentes propuestas didcticas, interviene durante las actividades respondiendo dudas, incentivando ideas, dando o sistematizando informacin y plantea situacio nes problemticas. Tener en cuenta que cada docente tendr a su cargo la coordinacin de un taller.

Cmo evaluar un taller?

Mientras que el rol del alumno es:

tener la idea de equipo, de grupo estructurado y solidario, donde cada quien aporta sus conocimientos, experiencias y habilidades para lograr un producto colectivo o individual.

Participacin y trabajo alumnos. de los

Participacin y tarea
docente. La significatividad de

del

la temtica del
taller en funcin de necesidades las e

OBJETIVOS DE UN TALLER EN EL PREESCOLAR

Desarrollar la creatividad a travs de diversas actividades de caracteres artstico, lingsticas o corporales. Compartir experiencias. Apreciar valores socioculturales. Emplear la expresin como medio de desarrollo personal e integracin social. Hacer, pensar, sentir en vnculo con otros. Brindar a los nios y nias espacios de exploracin, indagacin y creacin, favoreciendo una verdadera de construccin compartida del conocimiento.

inters nios.
La

de los

coherencia

en el tiempo de

Describir y desplegar actitudes de su mundo interior.

trabajo supuesto. La adecuacin

del fsico espacio con

relacin al taller

ALUMNAS:
Natalia Daz de Len Rivera Erika Paulina Lpez Franco Gabriela Patricia Martnez Palos Mara de la Luz Paredes Lpez

EJEMPLOS DE TALLERES QUE PIEDES IMPLEMENTAR EN PREESCOLAR:

Cocina Maz

Asignatura: Taller de Diseo de Actividades Didcticas

Experimentos Artes plsticas Magia

Literatura Granja

SABIAS QU?
Se debe planificar antes de llevar a acabo un taller. Lo importante en esta modalidad es tener en claro aquello qu se quiere hacer y cmo. En algunas planificaciones se destaca los contenidos a trabajar, el desarrollo y evaluacin de cada propuesta, en otras los objetivos, metas o direccin que se quiere alcanzar y los recursos necesarios para la realizacin del taller. Puede incluir un registro de los dilogos y expresiones de los nios escuchados durante el taller. NOTA:

Tambin se puede realizar un taller simultneo el cual consiste en: trabajar conjuntamente con otros docentes de la institucin donde cada docente organiza un taller y los nios pueden optar.

Educadora... te gustara saber toda la informacin bsica acerca del trabajo por rincones????
tE iNvItAmOs A qUe Te AtReVaS a InNoVaR y DiNaMiZaR tUs ClAsEs!!!
El trabajar por rincones es una estrategia pedaggica definida por Tavernier como: Lugar, permanente o no, en que se desarrollan actividades muy determinadas, libres o dirigidas, individuales, en grupos pequeos o colectivos: biblioteca, grafismo, cocina, tienda, muecas, garaje, etc

Son espacios organizados donde los nios, realizan pequeas investigaciones, desarrollan sus proyectos, manipulan, desarrollan su creatividad a partir de las tcnicas aprendidas en los talleres, se relacionan con los compaeros y con los adultos y satisfacen sus necesidades. Persiguen el desarrollo de una metodologa basada en la libertad de eleccin, en el descubrimiento y en la investigacin.

Se puede trabajar en funcin de un proyecto individual o colectivo. Los rincones, como complemento de la actividad del curso. Implica que los nios van, en los ratos libres que les quedan, cuando acaban la labor que el maestro ha puesto. Esta manera de enfocar el trabajo no modifica el fondo de la organizacin de clase y del dilogo educativo que pretende establecerse; se trata de un opcin

que tan slo beneficia a los ms rpidos y crea ansiedad y decepcin en los que
tienen un ritmo de trabajo diferente, ante la imposibilidad de acceder a actividades diversas. Se considera como un semientretenimiento Los rincones entendidos como un contenido especfico. Esta segunda opcin supone un tiempo y unas connotaciones precisas, que confieren a los rincones una categora tan primordial como la de cualquier otra actividad. Supone un tiempo

dentro del horario escolar, as como la posibilidad de que todos los nios, mediante
un mecanismo preciso que el maestro prev, puedan acceder a ellos.

CARACTERSTICAS BSICAS Se permite a los nios escoger las actividades que quieren realizar, poniendo lmites. Se requiere que el docente tenga previstos los recursos para promover la curiosidad e inters para que las propuestas se aprovechen al mximo. Se incorporan utensilios y materiales no especficamente escolares; pero estos deben formar parte de la vida del nio y de las diversas formas de trabajo en su cultura. Se considera al nio como un ser activo que realiza sus aprendizajes a travs de los sentidos y la manipulacin.

ORGANIZACIN DEL AULA Y TIEMPO

Primeramente debe existir una organizacin de acuerdo a las necesidades del grupo ya que todos aprenden de diferente manera. La ubicacin de los rincones y de los muebles escolares, debe permitir que el nio se desplace libremente por la clase, el espacio debe ser flexible, cmodo y funcional. El tiempo dedicado a realizar la actividad por rincones vara segn el criterio del maestro; pero debe tener una presencia clara en el horario. Montar una clase por rincones no debe presuponer un gasto desmesurado, el maestro teniendo en cuenta el espacio debe definir la estructura y materiales tomando en cuenta 3 fuentes diferentes: 1. Los padres. 2. Las tiendas especializadas. 3. La im aginacin. Cada rincn ha de tener el material necesario: ni demasiados objetos, que aturden y despistan a los nios, ni demasiado pocos, que limitan la actividad ldica y son motivo de disputas. El material ha de ser asequible a los nios. Eso no quiere decir que pongamos todas las cosas y siempre a su disposicin. Para favorecer el uso del material y la autonoma del nio, hay que presentarlo de manera ordenada y fcilmente identificable: cajas, cestos, etc., con las fotografas, smbolos y dibujos correspondientes. Es imprescindible la tarea de conservacin del material deteriorado. Es triste ver muecas sin brazos, cuentos sin hojas, rompecabezas sin piezas, etc. Se valorar que el material sea estticamente vistoso y agradable y que cumpla unas condiciones de seguridad: limar maderas, listones, emplear pintura no txica, no dejar al alcance del nio aquellos objetos pequeos o peligrosos si el maestro no puede controlar directamente su actividad, etc.

PAPEL DOCENTE
Lo primero que debe hacer el educador es cambiar su concepto de orden y confiar en que cada alumno ser capaz de realizar la activ idad que libremente escogi, adems de crear un clima de confianza y seguridad hacia los padres y los nios. T iene que organizar y anticipar las condiciones indispensables para que el nio pueda jugar y desarrollar su potencial inv estigador y creador. T endr que cambiar su concepcin de ser el que siempre defina qu hacer y tener la conv iccin de que no se pierde el tiempo. El hecho de que no ejerza un control directo sobre la clase requiere confianza en s mismo y en sus alumnos; esto se consigue paulatinamente. Debe introducir los rincones poco a poco, y siempre al iniciar el curso combinando los que requieren de la presencia del adulto y los que son de activ idad libre. En el juego espontneo debe dejar jugar no hacer jugar, ya que el nio es el que define: cundo jugar, cmo, por qu, con quin y cunto tiempo. El docente siempre debe estar observando, tomando nota, atento a las activ idades no planeadas que surjan y a los conflictos. El maestro ha de dinamizar el rincn, no dejar que se pierda el inters y curiosidad de los nios, ayudar, pedir y dar informacin, educar los hbitos de autonoma e intentar que cada nio sienta su presencia. No tienen por qu surgir problemas de disciplina y a que se supone que cada alumno sabe lo que se debe hacer.

Conoce los elementos que debemos incluir en la planeacin con respecto al trabajo por rincones!!!

Material

Criterios para distribucin Tiempo

Organizacin

Espacio
Nivel de complejidad

Sabes cul es la intencin educativa prioritaria de los rincones?

Que el nio se relacione mediante tres factores, los cuales son: cuerpo, movimiento y lenguaje. Para que el nio tenga su evolucin neurolgica, fisiolgica y sobre todo seguridad afectiva; se le debe ayudar mediante experiencias perceptivas, motrices y manipulativas para que asimile conceptos bsicos de cualquier aprendizaje

Recurso s

Se incorporan utensilios y materiales no especficamente escolares, pero que forman parte de la vida del nio y de las diferentes formas de trabajo de nuestra cultura.

Es importante que el maestro analice qu objetivos pretende alcanzar con el material que se va a emplear.

Elementos Bsicos para Planear

Contar con un espacio adecuado;

El papel de los alumnos en

que este sea una zona protegida

Materiales

los rincones.
Usen su imaginacin y creatividad. Que se den cuenta de los errores sin ayuda de la maestra. Explorar el material. Tener confianza de s mismos. Pongan en prctica la expresin y la comprensin oral. Manifiesten sus sentimientos. Que manipulen objetos. Poner atencin.

diversos y

Evaluacin
El progreso del nio, a travs de la observacin directa de cada uno de los rincones que existan.
Debe anotar si el nio participa de forma activa, si comienza la actividad por iniciativa propia, si juega solo o con compaeros, si es capaz de mantener la atencin durante todo el espacio del que dispone, si demuestra placer al realizar la actividad. Tarea educativa: se debe evaluar su proceso y el progreso a lo largo de las sesiones. Es importante reflexionar diariamente sobre la aceptacin de los rincones y buscar otros nuevos.

Participar en los talleres.

Socializar con los dems nios.

Rincones de Actividades en el Jardn de Nios

CARACTERSTICAS BSICAS
Dentro de ellas se permite a los nios elegir la actividad que quieran realizar, dentro de los lmites que supone compartir las diferentes posibilidades con los dems. El maestro debe prever los recursos que quiere ofrecer y promover la curiosidad y el inters necesario para que las diferentes propuestas se aprovechen al mximo. Se incorporan utensilios y materiales no especficamente escolares, pero que forman parte de la vida del nio y de las diferentes formas trabajo de nuestra cultura. Se considera al nio como un ser activo que realiza sus aprendizajes a travs de los sentidos y la manipulacin.

Contenido:
Caractersticas bsicas Organizacin del espacio Modalidades Organizacin del tiempo Papel del alumno Papel del docente Evaluacin Intencin educativa Recursos Elementos de la planeacin

Organizacin del espacio

Debe estar organizado en funcin de las posibilidades del local, y ha de responder primordialmente a las necesidades del grupo. El maestro debe valorar si organiza la actividad colectiva, de reagrupamiento, o si respeta los intereses del grupo, esto depender de la situacin de cada da. El tiempo destinado para la actividad por rincones vara segn el criterio del maestro. Cada nio debe tener una ficha mensual en forma de tabla ordenada de la siguiente manera : Las filas correspondern a las semanas. Las columnas, a los smbolos de las actividades programadas durante ese mes.

La clase se ha de organizar de una manera cmoda y clara; cada cosa en su lugar para que el nio sepa dnde buscar el material requerido y tambin ordenarlo.
La ubicacin de los muebles debe permitir que el nio se desplace libremente.

Despus de haber utilizado algn rincn tendrn que sealar en su carn el lugar transcurrido.

La clase tiene que ser un lugar vivo que se ha de combinar en funcin de los intereses de los alumnos y las necesidades de los nios a lo largo del curso, el maestro vera que rincones pierden el inters, para renovarlos o sustituirlos.

Si antes de ir a un rincn prefieren jugar, lo podrn hacer pero sin estorbar al resto del grupo y dejando las cosas en su lugar.
Si el rincn se encuentra ocupado tendrn que ir a otro.

Se debe presentar a los nios los rincones donde podrn pasar a lo largo de la semana y las actividades que encontraran en el.

MODALIDADES
RINCN DEL JUEGO SIMBLICO. RINCN DE LOS JUEGOS DIDCTICOS Y LGICOMATEMTICA.

RINCN MOTRIZ.

EVALUACIN...
La mejor tcnica para evaluar es la OBSERVACIN DIRECTA POR PARTE DEL ADULTO.
Es por eso que antes de iniciar el trabajo por rincones, se considere una reflexin inicial que va a servir de punto de partida al realizar evaluaciones continuas que llevar a la comprobacin del avance Hay que tener bien definido que es lo que se quie

re evaluar, por qu, que es relevante observar, cuando observar, etc.

ALGUNOS INSTRUMENTOS PARA EVALUAR:

* Grabaciones de video.
* Diario de clase * Indicadores para evaluar * Escalas de evaluacin entre otros.

Cada uno de los rincones deben tener por objetivo conseguir aprendizajes especficos que permitan observar aspectos concretos del desarrollo, y por consiguiente EVALUAR.

en el proceso educativo.

INTENCIN EDUCATIVA PRIORITARIA

Llevar a cabo un rincn en el Jardn de Nios ofrece:
Participacin activa del nio en la construccin de sus propios conocimientos a travs de sus sentidos y la manipulacin. Espacios de juego capaz de crear un ambiente que le permita al nio realizar actividades diversas e interesantes que favorezcan el desarrollo fsico, cognoscitivo, afectivo y social Ofrece, un espacio y un tiempo que permiten conocer un poco ms cmo es cada nio, as como la posibilidad de una atencin ms personalizada.

EL TRABAJO POR RINCONES FAVORECE EN LOS NIOS...

COMUNICACIN ! INTERCAMBIO E INTERACCIN CON SUS PARES

POTENCA LA RESPONSABILIDAD

COOPERACIN Y SEGURIDAD EN S MISMO

,
AUTONOMA

RECURSOS
Los materiales usados en el rincn, no tienen que ser especficamente escolares pero s que formen parte de la vida del nio. De igual manera es importante que el profesor analice los objetivos que pretende alcanzar con los materiales propuestos.

Los recursos deben buscarse a partir de tres fuentes diferentes:

DE LA IMAGINACIN.
LOS PADRES LAS TIENDAS ESPECIALIZADAS Hay materiales que si es necesario que se compren los cuales tienen que ser suficientes para cada nio hasta que el mismo vaya aprendiendo a respetar los materiales y darse cuenta que son propiedad de todos.

Explicar con anterioridad el objetivo de trabajar con rincones, y el tipo de organizacin para despus pedirles llevar a la escuela elementos de desuso.

Usar material de desecho para representar todo tipo de objetos, por ejemplo una botella = una maraca, de igual manera tambin usar elementos de la naturaleza, entre otros.

RECORDAR QUE...
* Cada rincn tiene que tener el material NECESARIO. * El material ha de ser ACCESIBLE a los nios, pero no quiere decir que se pongan siempre a su disposicin.

* Para favorecer el uso del material y la autonoma del nio, es necesario presentarlo de manera ORDENADA Y FACILMENTE IDENTIFICABLE. * Importante mantener una BUENA CONSERVACIN de los materiales.

* Material VISTOSO Y AGRADABLE que cumpla con MNIMAS CONDICIONES DE SEGURIDAD.

Elementos de la planeacin

Espacio: lugar donde se desarrollara el rincn de actividades.

Rincn: tipo de modalidad que se trabajar con el grupo.

mbito de Aprendizaje: Tema o temas que se abordaran durante la realizacin del rincn.

Nivel y curso: Grado para el que esta destinado el rincn de actividades

Descripcin General: Propuesta inicial: Descripcin de las actividades que se realizaran durante el rincn. Objetivos y contenidos: los que se pretende lograr en los nios, as como los temas a abordar.
Materiales: Todos aquellos recursos a utilizar durante la el desarrollo del rincn. Espacio y tiempo: Lugares destinados para la realizacin de las

Se considera al nio como un ser activo que realiza sus aprendizajes a travs de los sentidos y la manipulacin.

Elaborado por:
Ariadna Delgadillo Garca
Alicia Medina Loera Martha Patricia Neri Ramos

Talleres
Unidad didctica

Proyectos Rincn

Taller de diseo de actividades didcticas