ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIN DE LA EDUCACIN BSICA

Considerandos
1. Artculo Tercero de la constitucin
o Establece el amor a la patria, el desarrollo de las facultades del ser humano, solidaridad internacional, basndose en los resultados del progreso cientfico.

2. Ley General de Educacin

o Todo plan y programa de estudio para la Educacin Bsica; se debern de mantener actualizados as como los libros de texto y los materiales educativos.

3. Los Planes y programas.

o Estimularn la iniciativa y sentido de responsabilidad social en los educandos; establecern los contenidos fundamentales, sealando propsitos, habilidades y destrezas, los criterios y procedimientos de evaluacin; determinando competencias y aprendizajes esperados

4. El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012

o Establece, la actualizacin de los planes y programas, sus contenidos, materiales y fomentando el desarrollo de valores, habilidades, conocimientos y actitudes necesarios para participar con xito en la vida econmica, poltica, social y cultural de Mxico y del mundo en el siglo XXI

5. El Programa Sectorial de Educacin 20072012 (PROSEDU) es quien mandata realizar la RIEB con el objetivo de que los Planes y programas educativos permitan una convivencia ms humanista.

6. Tambin ordena avanzar hacia una plena articulacin de los programas de estudio correspondientes a los niveles que integran la Educacin Bsica obligatoria de 12 aos, as como desarrollar estndares de logro educativo y formular aprendizajes esperados.

7.

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin ha manifestado reiteradamente su compromiso por avanzar hacia un nuevo modelo educativo, orientado a elevar la calidad y pertinencia de la educacin

8. Que el Plan y los programas de estudio de la Educacin Bsica deben favorecer un currculo que propicie el aprendizaje de los alumnos en su lengua materna, el aprendizaje del ingles como una segunda lengua y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin

Acuerdo 348

9. Marco de la Reforma Integral el Programa de la Educacin de Educacin Bsica Preescolar

,
El programa de educacin secundaria El programa de educacin primaria Acuerdo 384

Acuerdos 494 y 540

Para concluir el proceso de la RIEB es necesario:

nacional currculo integrado

flexible

pertinente

orientado a superar los procesos y resultados

abierto a la innovacin y a la actualizacin continua

Que sea

capaz de articular, actualizar y dirigir la Educacin Bsica

coherente

CAPTULO I. ARTICULACIN CURRICULAR

DE LA EDUCACIN BSICA

ARTICULO PRIMERO La Articulacin de la Educacin Bsica

Organizacin de un plan de estudios, abarcando los tres niveles de educacin bsica.

Determina un trayecto educativo con los fines y propsitos de la educacin y el Sistema Educativo Nacional, establecidas en el Artculo Tercero de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educacin.

INTRODUCCIN
La cobertura, como prioridad, impuso un conjunto de programas, prcticas, instituciones y relaciones que dieron forma y rumbo al sistema educativo hasta la ltima dcada del siglo pasado.

La transicin demogrfica, econmica, poltica, social y cultural que se oper en el pas durante los ltimos aos del siglo XX y los primeros aos del XXI.
La renovacin permanente y acelerada del saber cientfico y tecnolgico. La diversificacin de las expresiones locales. La diversidad, marca el destino de nuestro pas y define una vocacin fundamental de la Educacin Bsica.

Antecedentes
La Reforma de Educacin Bsica, recupera la visin que tuvo Jos Vasconcelos para reconocer, en la universalidad de la educacin, el espacio propicio para construir y recrear nuestro ser como mexicanos;

 Los maestros se comprometieron con stas y muchas otras iniciativas valiosas y los padres de familia brindaron su respaldo social, permitiendo contar con un sistema educativo que tuvo la capacidad de crecer en la atencin de la cobertura, la calidad y la equidad.

 es importante articular los esfuerzos en una poltica pblica integral capaz de responder, a las transformaciones, necesidades y aspiraciones de las nias, los nios y jvenes de Mxico, y de la sociedad en su conjunto.

Los principales retos consistieron en incrementar la permanencia en primaria y la cobertura en preescolar y secundaria; actualizar los planes y programas de estudio; fortalecer la capacitacin y actualizacin permanente de las maestras y los maestros; fortalecer la infraestructura educativa

La educacin y la escuela pblica mexicana

La familia, comunidad, el ambiente, la cultura, el pasado y el futuro, influyen en la formacin de los futuros ciudadanos desde la escuela. La escuela es, un espacio propicio para el desarrollo de competencias a favorecer en los nios y jvenes.

El contexto de la Educacin Bsica

Se han generalizado procesos de evaluacin
El Examen Nacional de Logro Acadmico en Centros Escolares de Educacin Bsica (ENLACE) Los Exmenes de la Calidad y el Logro Educativo (EXCALE) en el mbito nacional, El Programa para la Evaluacin de Estudiantes (PISA) en el contexto internacional.

 La nueva escuela mexicana debe ser un espacio de oportunidades abiertas para los alumnos, cualquiera que sea su condicin personal, socioeconmica o cultural.

Debe ser un espacio de inclusin y de respeto, de libertad con responsabilidad por parte de todos los integrantes de la comunidad escolar,

espacio donde todos tienen algo que aportar y se generan las condiciones para lograrlo; un espacio agradable y seguro
donde se busca desarrollar fortalezas y encauzar oportunidades; un espacio abierto a la cultura, los intereses, la iniciativa y el compromiso de la comunidad Una escuela cuya comunidad se comprometa ntegramente en el logro de la calidad y mejora continua.

3. REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA

Aprendizajes de experiencias anteriores

Ampliar la cobertura y calidad del sistema educativo

Acceso a condiciones de equidad.

Desarrollo de procesos de aprendizaje y de enseanza en un marco de estndares

La RIEB promueve:
Desarrollo de competencias y aprendizajes esperadosesperados, referidos a un conjunto de estndares de desempeo.
Cumplir con equidad, calidez y calidad el mandato de una Educacin Bsica.

Como eje la articulacin curricular y se complementa con polticas que buscan alinear los procesos referidos.

Transformar la prctica docente, teniendo como centro al alumno.

Resignificar a la Educacin Bsica, particularmente, a la escuela de sostenimiento pblico

4. POLTICAS
Calidad y mejora continua, basada en los resultados de la evaluacin Apertura de la Educacin Bsica a establecer dilogos y relaciones constructivas.

Integralidad en el diagnstico de los desafos y las oportunidades, as como en las acciones para su atencin

Inclusin de diversos actores, en la gestin de la educacin y el sistema educativo.

Profesionalizacin del servicio educativo, como resultado de un proceso sistemtico y objetivo.

Fortalecimiento institucional.

5.- PROCESO DE ELABORACIN DE LA PROPUESTA

1.El diseo y desarrollo del Currculo 2011 se realiz atendiendo la Ley fundamental del pas

2.Se actualizaron enfoques, aprendizajes esperados, contenidos y materiales educativos para los tres niveles

3.Durante el ciclo escolar 2008-2009 se realiz una prueba de aula, con el propsito de garantizar la congruencia y gradualidad orientado al desarrollo de competencias

4.Se construyeron consensos sociales sobre el currculo 2011 resultado del trabajo de la Secretaria de Educacin Pblica con las autoridades educativas de los estados

5.Se solicit a la universidad de Nueva York una evaluacin del Plan, los programas y los libros de texto de las asignaturas de Ciencias y Matemticas en la educacin primaria

6.Se solicit a la UNESCO evaluar la implementacin de la Reforma en Secundaria, lo que permiti realizar ajustes al Plan

7.La Subsecretaria de Educacin Bsica coordin esfuerzos para la elaboracin de estndares educativos referidos al desempeo: Curricular Gestin escolar Docente

8. La SEB convoc al Instituto de Educacin de la Universidad de Londres para realizar una propuesta que permiti enriquecerlos

9.Los estndares de desempeo docente se desarrollaron para la transformacin de la practica docente

10.Se desarrollaron los estndares con el fin de reconocer las fortalezas y oportunidades de su organizacin y fortalecimiento

12.Se busc una estrategia para obtener y sistematizar opiniones y observaciones de especialistas, directivos, equipos tcnicos

13.Se mostr la necesidad de establecer un mecanismo de mejora continua para el Plan de estudios de la Educacin Bsica

resultados, el Consejo Nacional de Autoridades Educativas tom y dio seguimiento a los acuerdos

14. A partir de los

 Mismas oportunidades de aprender aunque difiera su ritmo y estilo

Atencin a la diversidad

 Empata

La desarrolla capacidades de alumnos con NEE

 Encontrar la manera de combatir obstculos que impidan el favorable desarrollo de los alumnos (estrategias)

Una de las prioridades de la educacin Bsica es favorecer en los alumnos:

La integracin de saberes
Experiencias desarrolladas en distintos campos formativos Asignaturas de cada uno de los niveles educativos
Integracin que responda a los retos de una sociedad cambiante

Los docentes son los principales actores que debern participar en:
Actualizacin y desarrollo profesional

Atender la diversidad de la poblacin escolar

Realizar una practica de manera afectiva

Aplicar con xito los programas en el aula

Interacciones entre maestro-alumno Manejo profundo de los campos formativos Aprendizajes esperados

Resolucin de problemas.

Interesarlos en la investigacin

Ayudarlos a aprender de los otros y con los otros

Aprendan a evaluarse con juicio crtico

La reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB), requiere nuevas formas de relacin, colaboracin y organizacin en el seno de la educacin bsica. Donde se busca recuperar el papel de la transformacin de la educacin.

Reconocer las posibilidades de aprendizaje mas all de la escuela con el acercamiento a experiencias significativas(visitas a lugares de lugar cultural, excursiones y la organizacin de torneos y actividades interescolares).

 La educacin no debe ser rutinaria, y la nueva gestin educativa debe promover condiciones para que la escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada por la comunidad escolar.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA

Define
Tiene

Tipo de alumno que se espera formar

Papel importante en el proceso de articulacin de los tres niveles

Razones

Ciudadano que se espera formar

Ser un referente comn

Servir de insumo

Conjunto de rasgos Mostrar al termino de la educacin bsica Desenvolverse satisfactoriamente en cualquier mbito

Desarrollar competencias para la vida

Conocimientos habilidades

Actitudes valores

RASGOS
Utiliza el lenguaje oral y escrito Promueve y asume Aprovecha para obtener y construir

Argumenta y razona

Conoce y valora

Reconoce diversas manifestaciones

Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza

Asume y practica

Interpreta y explica procesos

Conoce y ejerce

Maestros
Escuela Padres de familia

Favorecer aprendizajes

Perfil de egresos Estndares curriculares Aprendizajes esperados

Los profesores trabajen para los mismos fines

Preescolar

Primaria

Establecer los puentes de aprendizaje

Secundaria

La educadora debe prepara a los alumnos para enfrentar los retos de la vida actual. Y responder eficazmente a los contextos y tensiones a los que se enfrentan.

Es necesario centrar la transformacin educativa en el desarrollo de competencias.

Para la Educacin Bsica, una COMPETENCIA = la capacidad de responder a diferentes situaciones e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento) y consecuencias de ese saber hacer (valores y actitudes)

POSEER SLO CONOCIMIENTOS O HABILIDADES NO SIGNIFICA SER COMPETENTE

Las competencias que debern desarrollarse en los tres niveles:

Para el aprendizaje permanente

Para el manejo de la informacin

Para el manejo de situaciones

Para la convivencia

Para la vida en sociedad

Competencias para el aprendizaje permanente: Implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, movilizar los saberes culturales, lingsticos, sociales, cientficos y tecnolgicos.

Competencias para el manejo de la informacin: Bsqueda, identificacin, evaluacin, seleccin y sistematizacin de informacin: el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios.

Competencias para el manejo de situaciones: Organizar y disear proyectos de vida, considerar aspectos como los sociales, polticos, culturales, econmicos entre otros y tener iniciativa para llevarlos a cabo: administrar tiempo, tomar decisiones y asumir consecuencias.

Competencias para la convivencia: Relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza, comunicarse con eficacia, tomar acuerdos, desarrollar la identidad personal y social, reconocer y valorar los elementos de la diversidad social cultural y lingstica

Competencias para la vida en sociedad: Capacidad para decir y actuar con juicios crticos frente a los valores y las normas sociales y culturales. Proceder a favor de la democracia, la libertad, los derechos humanos, combatir la discriminacin y el racismo .

Habilidades digitales
Las estudiantes deben saber y ser capaces para usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

La menciona en la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin, cuatro principios que orientan la formulacin de polticas: Acceso universal a la informacin Libertad de expresin Diversidad cultural y lingstica Educacin para todos

Los docentes deben promover las habilidades digitales para que sus alumnos puedan:

Se elabor la estrategia habilidades digitales para todos para integrar los esfuerzos del uso de las TIC, considerando los siguientes componentes:

Pedaggico

Gestin Acompaamiento
Infraestructura

Estndares Curriculares y Aprendizajes Esperados

Estndares Curriculares considerando Retos de sociedad

y Necesidad de responder a ellas

donde La escuela

debe Favorecer los Aprendizajes necesarios

para Competir a Nivel Internacional

Estndares Curriculares en los Campos de:

Lenguaje y Comunicacin (incluye espaol e ingles) Pensamiento Matemtico

Ciencias Habilidades Digitales

Qu son?
Enunciados o indicadores que definen aquello que los alumnos deben saber, saber hacer y demostrar las actitudes al concluir un perodo escolar

Comunicar a: Alumnos Padres de Familia Docentes Directivos Progresin de aprendizajes que deben lograrse, estableciendo criterios para evaluaciones internas

Intencin

Finalidad
Articular contenidos bsicos Conocer el rendimiento entre instituciones o regiones del Pas

NOTA: Los estndares

+No especifican cmo se debe estudiar +No definen los mtodos de intervencin o los materiales necesarios

+ Deben ser interpretados como facilitadores de la participacin del mayor nmero de alumnos + Adaptaciones necesarias para la participacin de alumnos con discapacidades o NEE

+No deben interpretarse como los nicos contenidos que los alumnos deben aprender

Aprendizajes Esperados
Definen lo que se espera que los alumnos aprendan en trminos de saber, saber hacer y saber ser Incluyen: conocimientos, habilidades, actitudes y valores bsicos

Metas de corto plazo

Aprendizajes

Indicadores de logro

Esperados:

Sealan los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los alumnos pueden alcanzar

Expresan nivel de desarrollo deseado por las competencias

PRIMER PERIODO ESCOLAR

Al concluir 3 de Preescolar, entre 5 y 6 aos de edad

ESTNDARES PARA EL CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIN

Reflejan los componentes del PEP 2004 agrupados en 6 aspectos: Lectura Escritura Hablar y escuchar Multimodalidad Conocimiento sobre lenguaje y comunicacin Actitudes sobre lenguaje y comunicacin

La lectura cubre textos de tipo literario como informativos Se relaciona con le escritura, lectura en voz alta, lenguaje oral y comprensin de lectura

LECTURA
Relacin

Textos

Imgenes

Textos escritos deben permitir a los alumnos hablar de experiencias y sentimientos Incluye: conocimientos, habilidades y actitudes

RELACIONADO CON:

ES UN MEDIO DE COMUNICACIN Y UNA HERRAMIENTA PARA ORGANIZAR EL PENSAMIENTO

ESCRITURA

ESTANDARES
IDENTIFICAR:
USO DE LA ESCRITURA REGLAS Y CONVENCIONES Y LOS SIGNIFICADOS QUE TRANSMITE DIFERENTES GENROS LOS NMEROS Y SU FUNCIN EN LOS TEXTOS RECURSOS LINGISTICOS EMPLEADOS EN LOS TEXTOS

DESARROLLAR EL GUSTO POR LA LECTURA

HABLAR Y ESCUCHAR
Lenguaje oral: Un elemento natural de comunicacin. Forma de expresar sentimientos y pensamientos.

Dar y solicitar explicaciones

Participar en conversaciones

Formular preguntas

Exponer informacin

Intercambiar y expresar opiniones.

Pedir y ofrecer ayuda.

Utilizar el saludo y la despedida para marcar el inicio y final de una conversacin.

Expresarse de manera diferente al dirigirse con diferentes personas.

Comprender la toma de turnos.

Comprender diferentes formas narrativas.

Narrar.

Utilizar entonacin y volumen en la comunicacin.

Crear de manera individual o colectiva diferentes tipos de texto.

Distinguir en una historia entre hechos fantsticos y reales.

Dramatizar situaciones apoyndose del lenguaje corporal.

Describir personas, personajes, objetos, lugares, etc.

Desarrollar gusto por el lenguaje oral.

Escuchar, memorizar y compartir poemas, canciones, chistes, etc.

MULTIMODALIDAD

CONOCIMIENTO SOBRE LENGUAJE Y COMUNICACIN

chaval
Identificar palabras comunes de otras regiones y conocer su significado

ACTITUDES SOBRE LENGUAJE Y COMUNICACIN

Curiosidad

Toma de decisiones

Valora y respetar: *Formas de vida *Ideas *Pensamiento

Desarrollo de Habilidad de pensamiento

Intercambio de ideas

Uso del lenguaje en base a la SOLUCION DE PROBLEMAS

Identificar y respetar la DIVERSIDAD

Desarrollar concepto de S Mismo: *LECTOR *ESCRITOR *ORADOR *OYENTE

ESTNDARES PARA EL CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMTICO

Nmero Forma, Espacio y Medida Actitudes Ello a travs de vnculos entre las matemticas y las experiencias cotidianas. Dichos estndares se componen de constructos de conocimientos y habilidades.

NMERO

Se compone de cuatro conjuntos de competencias: Conteo y uso de nmeros Solucin de problemas numricos Representacin de informacin numrica Patrones y relaciones numricas

COMPRENDER:
RELACIONES DE IGUALDAD PRONCIPIOS DEL CONTEO PROPSITO PARA EL USO DE NMEROS USAR ESTRATEGAS PARA CONTAR

IMPLICA COMPRENDER:
o LOS CONJUNTOS DE OBJETOS o SITUACONES COTIDIANAS o PROBLEMAS NMERICOS SIMPLES Y ESTIMACIONES o EXPLICACIONES PARA SU RESOLUCIN

1. Agrupar conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes criterios y comparar el tamao de los conjuntos 2. Recopilar informacin de situaciones familiares y representarla por medio de objetos, dibujos, nmeros o cuadros sencillos y tablas 3. Agrupar objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos : forma, color, textura, utilidad, cantidad, tamao 4. recopilar dato del medio ambiente y registrarlos en una tabla de frecuencias 5. identificar frecuencias en una secuencia numrica utilizando criterios de representacin y crecimiento.

1. Enunciar una serie de nmeros en orden ascendente (1)

2. Identificar el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada

3. Enunciar una serie de nmeros en orden ascendente (10)

4. Identificar algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana 5. Identificar cmo se utilizan los nmeros en una variedad de textos 6. Anticipar lo que sigue en un patrn e identificar elementos faltantes

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Nombres y caractersticas de las figuras Lenguaje de ubicacin espacial Comparacin y unidades no convencionales Uso de instrumentos de medicin

Nombres y caractersticas de las figuras.

Reconocer y Identificar nombrar similitudes y caractersticas diferencias de objetos, entre objetos, figuras y figuras y cuerpos cuerpos geomtricos. geomtricos.
Reconocer y describir figuras y cuerpos geomtricos.

LENGUAJE DE UBICACIN ESPACIAL.

Expresiones que denoten desplazamientos y posiciones.

Calcular y comparar de manera perceptual caractersticas medibles.

Utilizar trminos sencillos para describir y comparar.

Nombres de algunos objetos bidimensionales.

Calcular longitud, capacidad y peso a travs de un intermedio.

Relacionar caractersticas de 2 y 3 dimensiones.

Formas y descripciones del medio ambiente.

Explicar secuencias de actividades de vida cotidiana.

COMPARACIN DE UNIDADES NO CONVENCIONALES

Usar expresiones simples para denotar objetos no convencionales y sus caractersticas

USO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIN

ACTITUDES
Concepto de s mismo SER HUMANO ARITMTICO Intercambio de ideas basadas en la aplicacin matemtica

Curiosidad matemtica y cuantitativa

Utilizar el Pensamiento Matemtico en la Resolucin de problemas VIDA COTIDIANA