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MTODOS PEDAGGICOS

METODOS ScioBASE Baseado em pensamentos de Vigotsky, nesse mtodo o indivduo ativo em seu prprio processo de desenvolvimento. O indivduo um agente histrico e modificador do seu meio, devendo ter instrumentos para o seu desenvolvimento crtico e criativo, da atividades que propiciem o exerccio do raciocnio. Proposta centrada no professor tem como princpio a transmisso dos conhecimentos atravs da aula. Aula freqentemente expositiva, numa seqncia predeterminada e fixa. Esse movimento pedaggico caracterizado por sua dimenso social, evidenciada pela defesa de uma escola centrada na criana, que vista no como um indivduo isolado, mas, fazendo parte de uma comunidade. PAPEL DO PROFESSOR As atividades devem ser desenvolvidas com criatividade, pois o professor o agente responsvel pela transformao do educando. Muito interessante quando trabalhado dentro de um contexto, em uma seqncia lgica e interdisciplinar, deixando de lado a fragmentao do contedo. O professor ensina com uma aula expositiva a matria e corrige. Enfatiza a repetio de exerccios com exigncia de memorizao. Valoriza o contedo livresco. orientador, pois sabe, mais que os alunos tem de usar seu conhecimento como instrumento de mediao. amigo, age e aprende com os alunos. Prope trabalhos e jogos como atividade fundamental COMO SE REALIZA A APRENDIZAGEM utilizado muito o lado ldico como fixao de contedo e interao da classe. Trabalhos direcionados formao do cidado crtico interagindo em seu meio social. Possibilita a auto expresso, a participao em grupo, a soluo de problemas e o alcance da autonomia. Aulas expositivas, repetio de exerccios, o professor fala e o aluno ouve e aprende.

Tradicional

interacioni smo

Tateamento experimental. A criana vai tateando e aprendendo, dando passos at acertar. Desenho livre, o texto livre, o livro da vida (dirio e coletivo), o jornal, etc.

Freient

Conhecimento uma construo que se d na interao Deve estar vigilante, sem ser restritivo, O conhecimento construdo a partir da sujeito-meio (fsico-social). Interao entre sujeito e objeto procurando antecipar respostas possveis, interao entre a criana e o meio. se torna essencial no Construtivismo encorajando a criana a encontra-las, Conhecer agir. aceitando hipteses provisrias que surjam nas aulas. O mtodo tem sua originalidade no fato de as crianas ficarem livres para se movimentar pela sala de aula, utilizando os materiais em um ambiente propcio autoeducao. A manipulao desses materiais em seus aspectos multi-sensoriais um fator primordial para o aprendizado da linguagem, matemtica, cincia e prtica de vida. Dos 7 aos 14 anos, a criana educada por meio de uma vida de sentimentos e emoes, vivncia e esttica, enquanto jovem, dos 14 aos 21 anos, educa-se no sentido de fazer com o eu lide com o mundo, dando nfase na tica. O aluno Waldorf aprende com pessoas, no com livros. Ele procura vivncias. Se quisssemos resumir seu dever principal, Na alfabetizao, mtodo fontico. deveramos dizer que explicar o uso do Passa-se criana a letra e seu som. material. Ele representa, antes de tudo, um Associa-se o som a uma letra. trao de unio entre material e criana.

Montessori

Construtivismo

LER & APRENDER. Curitiba, 26, nov, 2000. p. 6

Waldorf

Profundo conhecedor o ser humano, deve Varia conforme a faixa etria: 0-7 anos, usar o amor como base de relao com os por imitao; 7-14, vivncias alunos e ter qualidades artsticas, emocionais; 14-21, cognio intelectual. principalmente criatividade e fantasia.

CEWK PRTICA DE ENSINO