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I.E.S.

Cuenca del Naln

Dpto. Didctico de Matemticas

Desarrollo y programacin del Taller de Aprendizaje. Curso 2006-07.


1) Introduccin: Tal como se recoge en el Decreto 69/2002 de 23 de Mayo de 2002 por el que se establece la ordenacin y definicin del currculo de Educacin Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias y en la resolucin de 28 de Mayo de 2002 por la que se regula la implantacin de las enseanzas definidas en el Decreto anteriormente citado, por el que se establece la ordenacin y definicin de la Educacin Secundaria Obligatoria, el Taller de Aprendizaje se constituye como una de las medidas a adoptar en la atencin a la diversidad. Esta optativa va dirigida a aquel alumnado del primer ciclo y del tercer curso de la Secundaria Obligatoria que presenta dificultades generalizadas de aprendizaje, plantendose como un recurso que les permita el desarrollo de las capacidades bsicas recogidas en los objetivos de la etapa. Por lo tanto, se trata de apoyar, desde una perspectiva instrumental, todos lo aprendizajes que se desarrollan en el resto de las reas. No se plantearn en esta Programacin objetivos, contenidos o criterios de evaluacin diferentes para cada uno de los cursos en los que se imparta la optativa, ya que consideramos que se deben trabajar las mismas estrategias, habilidades, hbitos, etc. ... en todos los cursos aunque se har con un nivel de profundizacin y complejidad distinto dependiendo de las necesidades y nivel madurativo del alumnado. 2) Objetivos: a) Adquirir una serie de habilidades bsicas que le permitan resolver situaciones de forma autnoma hacindole corresponsable de su propio aprendizaje. b) Reconocer, analizar y mejorar las estrategias de aprendizaje necesarias para desarrollar las tareas previstas, partiendo de una reflexin sobre las mismas. c) Trabajar de forma cooperativa y autnoma, valorando las actitudes positivas que facilitan la convivencia, el trabajo en comn y la toma de decisiones. d) Analizar el trabajo propio y ajeno, evaluando los aspectos positivos y negativos, y haciendo propuestas de mejora. e) Acometer las tareas que requieran reflexin y razonamiento acordes con sus posibilidades y que refuercen su autoestima. f) Utilizar su propia lengua con propiedad y educacin crecientes, tanto de forma oral como escrita. g) Conocer y utilizar el lenguaje y procedimientos matemticos para la expresin de realidades observables, y resolver problemas sencillos.
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h) Extraer informacin de distintas fuentes, ordenndola, organizndola y representndola de forma coherente, clara y concisa. 3) Contenidos: 3.1. Conceptos. 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.Concentracin y atencin. Creatividad. Metacognicin Organizacin del estudio: subrayado, esquemas, resmenes, etc. ... Discriminacin de semejanzas y diferencias. Clasificaciones y seriaciones. Relaciones analgicas. Trabajo cooperativo. Toma de decisiones. Emociones. Empata. Asertividad. Autoevaluacin. Coevaluacin. Relacin entre conceptos verbales. Clasificacin. Sinnimos y antnimos. Metforas. Compresin de oraciones, prrafos y textos. Mecnica lectora. Tcnicas ortogrficas. Expresin escrita. Expresin oral. Numeracin. Operaciones bsicas. Resolucin de problemas. Unidades de medida. Representaciones grficas. La informacin. Tipos de informacin. Tratamiento de la informacin.

3.2. Procedimientos. 1.2.3.4.5.Reflexin sobre los procesos implicados en el propio aprendizaje. Desarrollo de estrategias que permitan al alumnado reflexionar sobre la naturaleza de las actividades que realiza. Desarrollo de estrategias que permitan al alumnado anticipar significados a partir de rasgos concretos y extrapolar el conocimiento adquirido a distintas situaciones de aprendizaje. Desarrollo de estrategias favorecedoras del trabajo individual que permitan recoger y organizar la informacin, y elaborar y comunicar conclusiones. Desarrollo de estrategias de trabajo en grupo que les permitan tomar decisiones de forma consensuada y defender las propias opiniones de forma asertiva.
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Utilizacin y manejo de recursos para el aprendizaje autnomo. Desarrollo de estrategias que favorezcan la creatividad. Identificacin de lo errores y sus causas. Comprensin global de mensajes orales y escritos procedentes de diversas fuentes. Lectura expresiva de textos. Elaboracin y produccin de mensajes orales y escritos de estructura simple. Anlisis de mensajes orales y escritos de distinto tipo, atendiendo a su organizacin, su intencin comunicativa, las caractersticas de la situacin de la comunicacin y sus elementos formales. Utilizacin de diversas tcnicas e instrumentos sencillos de medida y manejo de escalas y unidades del Sistema Internacional de Medida. Interpretacin y elaboracin de tablas, grficas y esquemas a partir de la informacin suministrada previamente o de datos recogidos por observacin directa, as como la representacin de informacin. Lectura e interpretacin de planos y mapas sencillos, y representacin en perspectiva de elementos simples. Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas.

3.3. Actitudes 1.2.3.Mejora de la autoestima y confianza en s mismo. Desarrollo de habilidades sociales bsicas que favorezcan las relaciones personales en el aula. Aceptacin del trabajo en equipo como el ms adecuado en la realizacin de tareas comunes, mostrando una actitud de respeto y de tolerancia por las normas, opiniones y decisiones adoptadas por el mismo, potenciando el dilogo y la responsabilidad en las tareas que se realizan. Aceptacin de la diversidad del grupo, generando una actitud abierta y positiva hacia la resolucin de posibles conflictos interpersonales. Iniciativa, confianza e inters por la planificacin rigurosa, contrastada y documentada de las diferentes actividades y experiencias. Cuidado del material e instrumentos de trabajo. Inters, esfuerzo y autoexigencia en la elaboracin de las producciones orales y escritas de acuerdo a sus capacidades. Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje. Valoracin de la organizacin del trabajo individual y de grupo. Inters por la lectura como fuente de informacin, aprendizaje, conocimiento y placer. Valoracin de la expresin oral como instrumento para satisfacer una amplia gama de necesidades de comunicacin, y para regular y modificar conductas. Valoracin de la lengua como instrumento para mejorar la comprensin y la expresin. Percepcin del lenguaje matemtico como una forma de expresin de la realidad. Tolerancia, respeto y valoracin crtica de distintas formas de vida, creencias, etc. ...

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15.- Valoracin de la autoevaluacin y la evaluacin como actividades reguladoras del proceso de enseanza y aprendizaje. 4) Temporalizacin. Como el mtodo de trabajo y las actividades de aula trabajan conjuntamente todos y cada uno de los objetivos, no es posible distribuir stos en el tiempo por separado ni por bloques. 5) Evaluacin. 5.1. Criterios de evaluacin. 1.2.3.4.5.6.7.8.Llevar a cabo las tareas de forma ordenada y constante, en un proceso creciente de autonoma, mediante la aplicacin de estrategias adecuadas. Utilizar las tcnicas y procedimientos bsicos para identificar los problemas que surjan en el desarrollo de las tareas y buscar soluciones para resolverlos. Demostrar hbitos de trabajo cooperativo mediante una participacin activa, positiva, respetuosa y creativa en el grupo de trabajo, facilitando la discusin y el debate. Demostrar una serie de habilidades sociales que permitan mejorar la convivencia en el aula y en el centro. Elaborar producciones orales y escritas con correccin creciente en lengua castellana. Utilizar el lenguaje y procedimientos matemticos para la expresin de realidades observables y la resolucin de problemas sencillos. Realizar medidas y extraer datos a partir de la observacin de otras fuentes, siendo capaz de ordenarlos, organizarlos y representarlos con claridad. Confeccionar un sencillo plan de trabajo, empleando los procedimientos y las estrategias adecuadas para la realizacin de los mismos.

5.2. Procedimientos e instrumentos. 1.2.3.4.Observacin sistemtica en el aula. Cuaderno de trabajo en el aula. Actitud en el aula, la biblioteca e informtica. Trabajos individuales y de grupo.

5.3. Criterios de calificacin. 1.2.3.Contenidos 20%. (Lectura, escritura, orden, limpieza, etc. ...) Procedimientos 40%. (Cuaderno, trabajos de grupo, planificacin, etc. ...) Actitudes 40%. (Puntualidad, atencin, colaboracin, respeto, etc. ...)

6) Contenidos mnimos. a) Presentacin de actividades y trabajos en la forma y plazo indicados. b) Elaboracin del cuaderno de clase con las actividades realizadas y respetando los criterios generales ya sealados.

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7) Metodologa. Partimos de la globalizacin como principio metodolgico para abordar el desarrollo del Taller de Aprendizaje, entendiendo sta como una actitud en el proceso de enseanza-aprendizaje. En este sentido, optaremos por el mtodo de proyectos de trabajo cuyo objetivo es organizar los contenidos curriculares bajo un enfoque globalizador, de forma que el alumnado logre crear estrategias de organizacin de los contenidos basndose en el tratamiento de la informacin y el establecimiento de relaciones entre los conceptos, procedimientos y actitudes. Este enfoque metodolgico favorece tambin el trabajo en grupo, potenciando el desarrollo de las habilidades sociales. Los proyectos podrn generarse bien partiendo de un concepto, de una situacin problemtica o de un conjunto de preguntas.

Materiales

El Arte Egipcio y las Matemticas. CLIC. Apuntes Bsicos de Estudio Eficaz.

Recursos Didcticos
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Internet. Diccionarios. Biblioteca del Centro.

8) Materiales y Recursos Didcticos. Dentro del apartado de recursos didcticos figura Internet que, en mi opinin, es junto con la biblioteca el ms importante y que mejores resultados puede dar. Es por ello necesario poder contar con el aula de Atenea a disposicin de los alumnos un da a la semana por grupo y nivel. 9) Prueba extraordinaria. Por el carcter particular de la asignatura carece de sentido hablar de pruebas puntuales o exmenes al uso, ms bien se tratara de ponderar de alguna manera la evolucin de las habilidades, estrategias y tcnicas de estudio del alumno. Para ello, en todos los casos, se revisarn a fondo el cuaderno y los materiales entregados a lo largo del curso, su conservacin, presentacin, correcciones y mejoras realizadas, etc. como muestra indicativa de los distintos grados de consecucin de los objetivos de la programacin. Pginas Web recomendadas: i.-) http://www.amejor.com Matemticas y comprensin lectora. Curiosidades y juegos matemticos interesantes y variados. Lgica y razonamiento matemtico, an en obras.
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Materiales para mejorar la comprensin lectora. ii.-) http://www.aplicaciones.info/index.html Ortografa y tcnicas de estudio. Tiene dos mens para el alumno con material para cada cosa. Tanto las de ortografa como las de clculo son muy sencillas e interesantes. iii.-) http://www.aula21.net Trabajos con webquest. Debo profundizar ms en el concepto y diseo de webquest. Buscar entre las que hay en la pgina si alguna se adapta a nuestro taller. iv.-) http://www.librosvivos.net/juegos Juegos educativos, sopa de letras, memoria, etc. ... Memoria espacial y visual: buscar parejas est muy bien. Movimientos en el plano: puzzles de imgenes, est muy bien. v.-) http://www.sesamo.com Sopas de letras, puzzles, etc. ... Muchos ms puzzles y de distintas dificultades, mejor que el anterior. En general tiene ms, ms variado y ms completo que el anterior. vi.-) http://www.supersaber.com Clculo y ortografa. Tanto en clculo como en ortografa tiene varios niveles de dificultad. Est muy bien para los ms torpes. vii.-) http://www.educalia.org Talleres para trabajar muchos temas. Muy lento cargando y suele dar errores. Est dividido en dos niveles: (1) infantil y primaria y (2) secundaria. Solo mir el de secundaria, se requiere de un sistema y un equipo mejor que el del Departamento. Lo visto requiere tambin de un buen nivel de alumno. No lo veo conveniente para nuestros alumnos. viii.-) http://www.santillana.es/Adinfinitum/index.htm Juegos educativos. Se actualiza constantemente. Son todos juegos en java. Sopas de letras, las torres de Hanoi, crucigramas, etc. ... ix.-) http://phobos.xtec.net/acuesta1/esp/inici.htm Una Web muy variada para alumnos menores de 12 aos. Juegos de memoria visual, sopa de letras, etc. x.-) http://www.edufores.com/ Juegos sobre el bosque y el ciclo de la madera. Juegos de memoria visual, sopas de letras, etc. ... xi.-) http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/area_matematica.php3 Pgina oficial de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca. Trabajos en lnea de todo tipo de actividades Matemticas.

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xii.-) http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/primaria/matematicas/decimale s/menu.html Pgina del CNICE dedicada al estudio de la numeracin decimal. Todo on line sobre decimales. xiii.-) EL QUIJOTE- APRENDE JUGANDO!...con los personajes de la serie de animacin http://www.quixote.tv xiv.-) Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa http://www.cnice.mecd.es/ninos/ Pgina del CNICE dedicada a Primaria, Matemticas, Lengua, etc. ... Primer nivel para primaria, la oka de las tablas, numeracin, etc. ... xv.-) Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa http://www.cnice.mecd.es/jovenes/matematicas Pgina del CNICE dedicada a Secundaria, incluye Descartes. Segundo nivel para secundaria, la jaima de las balanzas y juegos de estrategia, p.ej.- tres en raya, etc. ... xvi.-) http://www.internenes.com/programas/juego.php3?i=196 Pgina interesante de juegos online de todo tipo y software educativo para descargar. Juegos mastermint, letras, cifras y colores, verbos, egypcian, etc. ...

10) Profesorado encargado. Departamento Didctico de Matemticas: ES2.- D. Juan Jos Menndez Daz y Da. Yolanda Rodrguez lvarez. ES1.- D. Juan Jos Menndez Daz y Da. Ana Isabel Garca Prez. TRABAJO La base de todos los trabajos se encuentra en la actividad El Arte Egipcio y las Matemticas publicada el da 12 de Mayo de 2006 como modelo de trabajo en el da Escolar de las Matemticas. sta se va a dividir en 3 partes o pequeos trabajos que irn realizando a lo largo del curso. Debern consultar trminos, palabras, sistemas de medida y de numeracin, etc. .. todo ello en la biblioteca del centro, ya sea mediante libros de consulta, diccionarios o internet, para lo cual disponen de un ordenador por grupo de trabajo.

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