Planned U Fisica

PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE EDUCACIN FSICA
Departamento de Educacin Fsica
INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS Palmira, noviembre de 2.009
TABLA DE CONTENIDO
1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
INTRODUCCIN ......................................................................................... 3 JUSTIFICACIN ......................................................................................... 4 FINES DEL REA ........................................................................................ 5 OBJETIVO GENERAL DEL REA ................................................................... 6 OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA ........................................................... 7 ESTRATEGIAS PEDAGGICAS ..................................................................... 9 METAS DE CALIDAD E INDICADORES ......................................................... 10 PLAN DE AULA .......................................................................................... 11 CRITERIOS DE EVALUACIN Y EVALUACIN INSTITUCIONAL ...................... 56 RECURSOS ............................................................................................... 58 PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIN .................................................... 59 PLAN DE MEJORAMIENTO ......................................................................... 60 BIBLIOGRAFA .......................................................................................... 61
INTRODUCCIN
Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antiopam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torquatos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed. Eos no cibo delenit lobortis. At possit disputando mea. Id eam paulo vituperata intellegebat, graeci volutpat adipiscing vel et. Vel an aeque civibus reformidans. Sea at scripta vulputate, nemore qualisque reformidans vis in, usu bonorum copiosae quaerendum ea.
1. JUSTIFICACIN
Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antiopam mandamus praesent mel, ferri possit vel te.
2. FINES DEL REA
De acuerdo con el Artculo XX de la Ley 115 de 1994, se pueden establecer como fines del rea de XXXXXXXX: Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.
Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.
3. OBJETIVO GENERAL DEL REA
Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut.
4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA
A. Objetivos Especficos del rea en la Educacin Bsica Primaria De acuerdo con el Artculo XX de la Ley 115 de 1994, El rea de XXXXXXXX tiene como objetivos especficos en la educacin bsica primaria (grados 1 a 5): Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.
B. Objetivos Especficos del rea en la Educacin Bsica Secundaria De acuerdo con el Artculo XX de la Ley 115 de 1994, El rea de XXXXXXXX tiene como objetivos especficos en la educacin bsica secundaria (grados 6 a 9): Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.
C. Objetivos Especficos del rea en la Educacin Media Acadmica De acuerdo con el Artculo XX de la Ley 115 de 1994, El rea de XXXXXXXX tiene como objetivos especficos en la educacin bsica secundaria (grados 10 y 11): Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut.
Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.
5. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
Para desarrollar los contenidos del rea y asegurar su asimilacin en un alto grado por parte de las estudiantes, se propone la siguiente metodologa: Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antiopam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torquatos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed.
6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES
Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antiopam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torquatos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed.
10
7. PLAN DE AULA
Los cuadros que a continuacin se presentan, corresponden al plan de aula propuesto para el preescolar, la bsica primaria, la bsica secundaria y la media, en el rea de XXXXXXXXXXXX
11
MISIN: Contribuir a la formacin integral del ser, fortaleciendo sus potencialidades y valores que los conduzcan a ser una persona til a s mismo, a su familia y a la sociedad.
VISIN:
INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS

Crecemos en la construccin de una cultura de convivencia y paz
Para el 2011 la I.E. Mara Antonia Penagos ser modelo de formacin, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.
PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Educacin Fsica ASIGNATURA: Educacin Fsica BLOQUE TEMTICO: Caminar, Correr y Saltar
NIVELES DE DESEMPEO ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS INTERPRETATIVO
Contribuir a la identificacin, organizacin, y conceptualizacin del esquema corporal. Mejorar y enriquecer su repertorio de posturas y posiciones bsicas. Posibilitar al nio experiencias introductorias a la adaptacin de los primeros conceptos temporoespaciales. - Contribuir a la identificacin, organizacin, y conceptualizacin del esquema corporal. - Mejorar y enriquecer su repertorio de posturas y posiciones bsicas. - Posibilitar al nio experiencias introductorias a la adaptacin de los primeros conceptos temporoespaciales Caminar, Saltar 1 Correr y - identifica, nombra y localiza a partir de rondas infantiles segmentos corporales en su propio cuerpo y en sus compaeros.
GRADO: 1 PERODO: I DOCENTE:

CRITERIOS DE EVALUACION
- Teniendo en cuenta los cambios socioculturales, los que han exigido, en ocasiones medir la capacidad fsica, el rendimiento deportivo, se hace como respuesta una verificacin de los grados de aprendizaje. Desde luego, que se avisara oportunamente a padres de familia y a los hijos respecto a los estndares y niveles de desempeo y al final del periodo el resultado de los mismos
I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Asocia mediante el trabajo en grupo movimientos de sus segmentos corporales a oficios domsticos y corporales.
PROPOSITIVO
- Produce movimientos con ajuste a estmulos reales y simblicos. - Crea movimientos a partir de problemas y con base en un repertorio. - Descubre y vivencia a partir de ejercicios de imitacin diferentes posibilidades de movimiento de sus segmentos corporales.
ACTIVIDADES DE SUPERACION
- Cada una de las actividades, se ejecutan de una manera que tiene como parmetro criterios de la institucin en la procura que el estudiante logre superar, mayor parte las competencias promovidas por esta rea. Todo lo anterior beneficia notablemente al estudiante, la familia, al colegio a su entorno quien ve en el muchos valores que permiten realzar el rendimiento acadmico.
4 5 6 7 8
Actividades recreativas y de motivacin Actividades recreativas y de integracin Aplicacin de una prueba para detectar conductas de entrada Conocimiento corporal Equilibrio en posiciones bsicas Formas bsicas de locomocin Percepcin temporal Evaluacin de la unidad
- La metodologa aplicada por el titular de la presente asignatura, est orientada a una dinmica flexible, de acuerdo con el capital humano que de alguna manera pueda disponer, del soporte de una gran disciplina, que en ningn momento este en choque con los criterios de salud mental y fsica del estudiante, quien deber estar en la potencialidad de complementar los trabajos, que tendrn su creatividad, dada la potencialidad generadora de estudiante.
LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Favorecer la discusin en grupo y la integracin social de los nios mediante las actividades colectivas. Contribuir a la definicin de la lateralidad y al desarrollo de la dominancia lateral en los nios. Mejorar el equilibrio y la coordinacin en los nios mediante juegos y desplazamientos con elementos - Favorecer la discusin en grupo y la integracin social de los nios mediante las actividades colectivas. - Contribuir a la definicin de la lateralidad y al desarrollo de la dominancia lateral en los nios. - Mejorar el equilibrio y la coordinacin en los nios mediante juegos y desplazamientos con elementos Caminar, Saltar 1 Correr y - Identifica mediante rondas infantiles el lado el lado derecho e izquierdo de su propio cuerpo y en sus compaeros.
GRADO: 1 PERODO: II DOCENTE:

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Destaca mediante el trabajo en grupo la importancia de los conceptos derecha izquierda en la vida diaria y domstica.
PROPOSITIVO
- Vivencia y descubre mediante juegos con elementos sus segmentos laterales dominantes.
3 4 5 6 7 8
Actividades recreativas y de motivacin Aplicacin de una prueba para detectar conductas de entrada Formas de desplazamiento Lateralidad Coordinacin culomanual Ajuste postural, control corporal Percepcin rtmica bsica Evaluacin de la unidad
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Educacin Ambiental ASIGNATURA: Educacin Ambiental BLOQUE TEMTICO: Caminar, Correr y Saltar
Incrementar las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales de manera asociada y en independencia. Proporcionar al nio fundamentos prcticos que le permitan discriminar distancias, direcciones y trayectorias Contribuir a la discriminacin de diferentes momentos de tiempo y a la precisin en la coordinacin culomanual. - Incrementar las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales de manera asociada y en independencia. - Proporcionar al nio fundamentos prcticos que le permitan discriminar distancias, direcciones y trayectorias - Contribuir a la discriminacin de diferentes momentos de tiempo y a la precisin en la coordinacin culo-manual. Caminar, Saltar 1 2 Correr y - Desarrolla en los nios destrezas y habilidades motoras para la ejecucin de movimientos en forma alterna, simultnea y disociada con sus segmentos corporales.
GRADO: 1 PERODO: III DOCENTE:

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Diferencia un movimiento simtrico de uno asimtrico ejecutado con sus segmentos corporales.
PROPOSITIVO
- Crear a partir del dialogo y la discusin en grupo diversos movimientos alternos, simultneos y disociados con sus brazos y piernas.
3 4 5 6 7 8
Actividades recreativas de motivacin. Aplicacin de una prueba para detectar conductas de entrada Coordinacin culopdica. Control corporal Coordinacin fina Percepcin rtmica Equilibrio de altura Evaluacin de unidad
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Detectar la importancia de la colaboracin mutua entre los estudiantes mediante el trabajo colectivo Mejorar la coordinacin culo-manual y culopdica en los nios mediante actividades de conduccin, lanzamientos y recepcin de elementos Favorecer la percepcin y el ajuste postural mediante el trabajo en diferentes alturas. - Detectar la importancia de la colaboracin mutua entre los estudiantes mediante el trabajo colectivo - Mejorar la coordinacin culo-manual y culo-pdica en los nios mediante actividades de conduccin, lanzamientos y recepcin de elementos - Favorecer la percepcin y el ajuste postural mediante el trabajo en diferentes alturas. Caminar, Saltar 1 Correr y - Mejora la coordinacin culo-manual y culo-pdica mediante actividades de conduccin, lanzamientos y recepcin de elementos.
GRADO: 1 PERODO: IV DOCENTE:

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Destaca la importancia de la colaboracin mutua entre los alumnos mediante el trabajo colectivo.
PROPOSITIVO
- Favorece la creacin colectiva y la integracin de los nios mediante la solicitud de ejecucin de tareas organizadas por grupos.
3 4
7 8 9
Actividades de recreacin y motivacin Aplicacin de una prueba para detectar conductas de entrada Discriminacin de alturas y distancias Discriminacin deformas, figuras y pesos Apreciacin de velocidad, aceleracin y orden de llegada Coordinacin culopdica-direcciones espaciales Relacin distanciatiempo Independencia segmentaria Evaluacin de la unidad
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Fomentar la integracin del grupo mediante el estmulo del dialogo del estudiante-profesor, estudiante -estudiante. Favorecer el dominio del equilibrio dinmico, la coordinacin dinmica general, la coordinacin fina y la coordinacin culo-manual Posibilitar experiencias que con lleven a la adquisicin de conductas temporo-espaciales. Fomentar la integracin del grupo mediante el estmulo del dialogo del estudiante-profesor, estudiante estudiante. Favorecer el dominio del equilibrio dinmico, la coordinacin dinmica general, la coordinacin fina y la coordinacin culo-manual Posibilitar experiencias que con lleven a la adquisicin de conductas temporo-espaciales. Caminar, Saltar 1 Correr y - Fomenta la integracin del grupo mediante el estmulo del dialogo estudiante docente, estudianteestudiante. Interpreta el control del nio sobre el trabajo disociado de los segmentos corporales.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Posibilita la definicin y aplicacin de la dominancia lateral en la solucin de tareas escolares. Posibilita experiencias que conlleven a la adquisicin de conductas tempoespaciales.
PROPOSITIVO
- Favorece el dominio del equilibrio dinmico, la coordinacin dinmica general, coordinacin final y la coordinacin culomanual.
3 4 5 6 7
Actividades de recreacin y motivacin Aplicacin de una prueba de entrada para detectar conductas de entrada Coordinacin dinmica general Coordinacin fina lateralidad Concepto temporo espacial Equilibrio dinmico Evaluacin de la unidad
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Favorecer en el nio la observacin crtica y la creatividad mediante la discusin e invencin de nuevas formas del movimiento. Favorecer en el nio el desarrollo culo manual y culo-pdica en asociacin a referencias temporo-espaciales. Posibilitar al nio experiencias que afiancen el desarrollo de su equilibrio e independencia segmentaria. - Favorecer en el nio la observacin crtica y la creatividad mediante la discusin e invencin de nuevas formas del movimiento. - Favorecer en el nio el desarrollo culo manual y culo-pdica en asociacin a referencias temporoespaciales. - Posibilitar al nio experiencias que afiancen el desarrollo de su equilibrio e independencia segmentaria. Caminar, Saltar 1 Correr y - Interpreta el control del nio sobre el trabajo disociado de los segmentos corporales.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Permita al nio el establecimiento de asociaciones entre mltiples acontecimientos de su vida diaria.
PROPOSITIVO
- Posibilita en el nio la creacin de movimientos disociados con sus segmentos corporales.
3 4 5 6 7 8 9
Actividades recreativas y de motivacin. Aplicacin de una prueba de entrada para detectar conductas de entrada Percepcin rtmica Coordinacin culopdica Independencia segmentaria Coordinacin culomanual Equilibrio Equilibrio (altura profundidad) Evaluacin de unidad
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Favorecer la creatividad en los estudiantes, mediante la asociacin de formas de expresin corporal a melodas infantiles. Incrementar el control de la tensin, la relajacin y la respiracin en el nio mediante la ejecucin de tareas especficas. - Favorecer la creatividad en los estudiantes, mediante la asociacin de formas de expresin corporal a melodas infantiles. - Incrementar el control de la tensin, la relajacin y la respiracin en el nio mediante la ejecucin de tareas especficas. Caminar, Saltar 1 Correr y - Reconocer y aplicar el control respiratorio, la tensin y la relajacin al ejecutar desplazamientos, lanzamientos y otras tareas especficas.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Destaca la incidencia negativa del hbito del hbito de fumar en la salud respiratoria
PROPOSITIVO
- crea y ejecuta tareas prcticas sealando la participacin de la respiracin, la tensin y la relajacin.
2 3 4 5
6 7 8 9
Actividades recreativas y de motivacin. Coordinacin culomanual Equilibrio Equilibrio (altura profundidad) Aplicacin de una prueba de entrada para detectar conductas de entrada Tensin y relajacin Formas de locomocin Control respiratorio Evaluacin de la unidad
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Establecer una relacin elemental entre tiempo y distancia sobre pruebas prcticas. Favorecer la observacin critica de los estudiantes mediante la seleccin, comparacin y ordenamiento de los cuerpos veloces - Establecer una relacin elemental entre tiempo y distancia sobre pruebas prcticas. - Favorecer la observacin critica de los estudiantes mediante la seleccin, comparacin y ordenamiento de los cuerpos veloces Caminar, Saltar 1 Correr y - Integra a parir de experiencias colectivas medios de comunicacin espontanea.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Destaca la importancia del baile como forma social de recreacin.
PROPOSITIVO
- Crea y organiza esquemas sencillos de movimiento con base en melodas rtmicas.
3 4
5 6 7 8 9
Actividades recreativas y de motivacin. Aplicacin de una prueba para detectar conductas de entrada Iniciacin a la expresin rtmica Conceptos temporoespaciales (rapidez y lentitud) Juegos pre deportivos Coordinacin y ritmo Equilibrio dinmico Destrezas gimnasticas elementales. Evaluacin de la unidad
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Cualificar la precisin en la coordinacin general, culo-manual y culo-pdica en el trabajo con soga y pelota. Fomentar la ayuda y destacar la importancia de la autonoma personal mediante juegos de conjunto. Desarrollar habilidades y destrezas para la conduccin, pase y recepcin de la pelota en juegos sencillos de conjunto. - Cualificar la precisin en la coordinacin general, culomanual y culopdica en el trabajo con soga y pelota. - Fomentar la ayuda y destacar la importancia de la autonoma personal mediante juegos de conjunto. - Desarrollar habilidades y destrezas para la conduccin, pase y recepcin de la pelota en juegos sencillos de conjunto. Caminar, Saltar 1 2 Correr y - Desarrolla habilidades para los desplazamientos y saltos continuando con la soga. Desarrolla habilidades en la ejecucin pases y recepciones para la participacin en juegos de grupo que impliquen control y dominio de pelota con el pie.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Combina desplazamientos adelante, lateral, diagonal, mientras salta con la soga.
PROPOSITIVO
- Contribuye a la cualificacin de la coordinacin dinmica general. - Posibilita experiencias en juegos colectivos que favorecen la colaboracin y la toma de decisiones personal.
Actividades recreativas y de motivacin Prueba para detectar conductas de entrada Coordinacin dinmica general y manejo de la soga Coordinacin culomanual y juego con la pelota Coordinacin culomanual y trabajo con bastones Coordinacin culopdica y trabajos con aros Evaluacin de la unidad
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Incrementar el control corporal, el equilibrio y el control de la independencia segmentaria en los nios. Detectar la importancia de la disciplina y la perseverancia en la ejecucin de las tareas gimnasticas. Desarrollar habilidades y destrezas para la ejecucin de rollos, giros, tijeras y posiciones. - Incrementar el control corporal, el equilibrio y el control de la independencia segmentaria en los nios. - Detectar la importancia de la disciplina y la perseverancia en la ejecucin de las tareas gimnasticas. - Desarrollar habilidades y destrezas para la ejecucin de rollos, giros, tijeras y posiciones. Caminar, Saltar 1 2 Correr y - Incrementa el control corporal, el equilibrio y el control de la independencia segmentaria. Desarrolla habilidades y destrezas para la ejecucin de rollos, giros, tijeras y posiciones invertidas.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Destaca la importancia de la disciplina y el perseverancia en la ejecucin de las tareas gimnasticas.
PROPOSITIVO
- Crea a partir de pautas dadas movimientos nuevos que llevan a una buena agilidad corporal.
3 4 5 6 7
Actividades recreativas y de motivacin Prueba para detectar conductas de entrada Control corporal en rollo lateral Control corporal en rollo adelante Control corporal en rollo atrs Control corporal en giros Control corporal en combinaciones de giros y rollos Evaluacin de la unidad
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Incrementar el control corporal, el equilibrio y el control de la independencia segmentaria en los nios. Detectar la importancia de la disciplina y la perseverancia en la ejecucin de las tareas gimnasticas. Desarrollar habilidades y destrezas para la ejecucin de rollos, giros, tijeras y posiciones. - Incrementar el control corporal, el equilibrio y el control de la independencia segmentaria en los nios. - Detectar la importancia de la disciplina y la perseverancia en la ejecucin de las tareas gimnasticas. - Desarrollar habilidades y destrezas para la ejecucin de rollos, giros, tijeras y posiciones. Caminar, Saltar 1 Correr y - Ejecuta la contra tijera en forma consecutiva, intentando el mximo de altura.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Resalta la importancia de la ayuda y la colaboracin mutua, en la ejecucin de las posiciones invertidas.
PROPOSITIVO
- Explora su creatividad mediante la aplicacin de diversos movimientos. - Posibilita experiencias gimnasticas que le permiten la ejecucin de la vela, la parada de cabeza y de manos.
6 7 8
Actividades recreativas y de motivacin Prueba para detectar conductas de entrada Independencia segmentaria en tijera Independencia segmentaria en la contra tijera Independencia segmentaria en el reloj Equilibrio en la vela y parada de cabeza Equilibrio en paradas de mano Evaluacin de la unidad
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Posibilitar experiencias sobre carreras, saltos y lanzamientos que permitan al nio la vivencia de triatln escolar. Fomentar en los nios la capacidad de anlisis crtico mediante comentarios a la actividad practica ejecutada por sus compaeros. - Posibilitar experiencias sobre carreras, saltos y lanzamientos que permitan al nio la vivencia de triatln escolar. - Fomentar en los nios la capacidad de anlisis crtico mediante comentarios a la actividad practica ejecutada por sus compaeros. Caminar, Saltar 1 Correr y - Experimenta mediante juegos y tareas diversas formas de carrera corta, lanzamiento de pelota y salto de longitud

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Identifica los errores ms notorios y frecuentes en las carreras cortas y lanzamientos.
PROPOSITIVO
- Realiza pases, lanzamientos, recepciones y conducciones en situaciones de juego
3 4 5 6 7 8
Actividades recreativas y de motivacin Aplicacin de una prueba para detectar conductas de entrada Carrera sobre plano Carrera corta Salto a distancia Salto alto Lanzamiento de la pelota Evaluacin de la unidad
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


NIVEL: Bsica CICLO: Primaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Educacin Fsica ASIGNATURA: Educacin Fsica BLOQUE TEMTICO: Creatividad, Socializacin y Participacin
Posibilitar experiencias sobre carreras, saltos y lanzamientos que permitan al nio la vivencia de triatln escolar. Fomentar en los nios la capacidad de anlisis crtico mediante comentarios a la actividad practica ejecutada por sus compaeros. - Posibilitar experiencias sobre carreras, saltos y lanzamientos que permitan al nio la vivencia de triatln escolar. - Fomentar en los nios la capacidad de anlisis crtico mediante comentarios a la actividad practica ejecutada por sus compaeros. - Permitir al nio la experimentacin de destrezas gimnasticas individuales y en grupo con elementos. - Contribuir a vencer la inhibicin de los nios para crear movimientos rtmicos y exponerlos frente a sus compaeros. Creatividad, Socializacin y Participacin 1 2 3 4 5 6 7 8 Actividades recreativas y de motivacin Prueba para detectar conductas de entrada Carrera sobre plano Carrera corta Salto a distancia Salto alto Lanzamiento de la pelota Evaluacin de unidad - Experimenta mediante juegos y tareas diversas formas de carrera corta, lanzamiento de pelota y salto de longitud
GRADO: 4 PERODO: I y II DOCENTE:
I.H:
ARGUMENTATIVO
- Identifica los errores ms notorios y frecuentes en las carreras cortas y lanzamientos.
PROPOSITIVO
- Realiza pases, lanzamientos, recepciones y conducciones en situaciones de juego
METODOLOGIA
Permitir al nio la experimentacin de destrezas gimnasticas individuales y en grupo con elementos. Contribuir a vencer la inhibicin de los nios para crear movimientos rtmicos y exponerlos frente a sus compaeros.
Creatividad, Socializacin y Participacin 1 2 Actividades recreativas y de motivacin Prueba para detectar conductas de entrada Ejecucin de figuras estadsticas por parejas Ejecucin de figuras estadsticas por tros Ejecucin de figuras estadsticas grupales Evaluacin de unidad
- Mantiene el equilibrio durante la ejecucin de figuras gimnasticas por parejas, tros y grupos de cuatro.
- Destaca la importancia de la responsabilidad individual, para la ejecucin de un trabajo colectivo.
- Experimenta y crea figuras gimnasticas, estadsticas y dinmicas de responsabilidad compartida.
4 5 6
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Contribuir a vencer la inhibicin de los nios para crear movimientos rtmicos y exponerlos frente a sus compaeros. Estimular la creatividad de expresin corporal y de percepcin auditiva frente a melodas rtmicas variadas. - Contribuir a vencer la inhibicin de los nios para crear movimientos rtmicos y exponerlos frente a sus compaeros. - Estimular la creatividad de expresin corporal y de percepcin auditiva frente a melodas rtmicas variadas. Creatividad, Socializacin y Participacin 1 Actividades recreativas y de motivacin Prueba para detectar conductas de entrada Expresin rtmica Ejercicios de coordinacin simtrica y asimtrica Formacin de esquemas basados en ejercicios de coordinacin. El bambuco: figuras bsicas Evaluacin de la unidad. - Identificas los bailes tpicos de la regin andino-pacifica.
I.H:
ARGUMENTATIVO
- Justifica la importancia de practicar ejercicios rtmicos aplicndolos a la vida cotidiana.
PROPOSITIVO
- Contribuye a vencer la inhibicin de los nios para crear movimientos rtmicos y exponerlos frente a sus compaeros. - Estimula la creatividad de expresin corporal y la percepcin auditiva frente a melodas rtmicas variadas.
METODOLOGIA
3 4
6 7
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Permitir al nio experiencias colectivas sobre los juegos derivados del baloncesto. Favorecer y estimular la colaboracin, la autonoma personal mediante juegos colectivos derivados del baloncesto. Favorecer el desarrollo de habilidades en los nios para pasar, lanzar y conducir un baln durante el juego. - Permitir al nio experiencias colectivas sobre los juegos derivados del baloncesto. - Favorecer y estimular la colaboracin, la autonoma personal mediante juegos colectivos derivados del baloncesto. - Favorecer el desarrollo de habilidades en los nios para pasar, lanzar y conducir un baln durante el juego. Creatividad, Socializacin y Participacin 1 Actividades recreativas y de motivacin Prueba para detectar conductas de entrada Formas jugadas sobre pases y lanzamiento. Formas jugadas sobre pases y conduccin Formas jugadas y lanzamientos Juego pre deportivo de baloncesto Evaluacin de la unidad - Favorecer el desarrollo de la autonoma personal mediante la ejecucin de juegos sobre conduccin y lanzamiento.
I.H:
ARGUMENTATIVO
- Identifica las caractersticas de un patrn maduro de movimiento.
PROPOSITIVO
- Experimentan y crean juegos de pases y lanzamientos a un blanco o cesto. - Fomenta la colaboracin mediante los juegos de pasarlanzar.
METODOLOGIA
5 6 7
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Posibilitar al nio experiencias que permitan la vivencia variada de las carreras de relevos y obstculos. Fomentar en los nios la capacidad de autoevaluacin mediante el anlisis de las tareas desarrolladas en clase. - Posibilitar al nio experiencias que permitan la vivencia variada de las carreras de relevos y obstculos. - Fomentar en los nios la capacidad de autoevaluacin mediante el anlisis de las tareas desarrolladas en clase. Creatividad, Socializacin y Participacin 1 Actividades recreativas y de motivacin Aplicacin de una prueba para detectar conductas de entrada Carrera de obstculos. Carrera de relevos Carrera de resistencia Velocidad explosiva Carrera campo traviesa Evaluacin de la unidad - Experimenta mediante juegos y tareas individuales diversas formas de pasar obstculos a diferentes alturas y efectuar relevos durante la carrera. - Mantiene el control corporal en ejercicios y juegos.
I.H:
ARGUMENTATIVO
- Identifica los errores ms notorios y frecuentes durante la ejecucin de las carreras de relevos y obstculos.
PROPOSITIVO
- Ejecuta movimientos con coordinacin y ritmo.
METODOLOGIA
3 4 5 6 7 8
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Posibilitar al nio la vivencia y experimentacin de destrezas gimnasticas individuales y colectivas. - Posibilitar al nio la vivencia y experimentacin de destrezas gimnasticas individuales y colectivas. Creatividad, Socializacin y Participacin 1 Actividades recreativas y de motivacin Prueba para detectar conductas de entrada Destrezas gimnasticas individuales con bastn. Destrezas gimnasticas individuales con bastn Destrezas gimnasticas en grupo con bastn Keep de cabeza Parada de manos Evaluacin de la unidad - Posibilita experiencias variadas que permitan la ejecucin del contrakeep.
I.H:
ARGUMENTATIVO
- Destaca la importancia del esfuerzo personal en la experimentacin del contrakeep.
PROPOSITIVO
- Realiza varias veces el rollo atrs para que se acostumbre un poco a rodar en esta direccin.
METODOLOGIA
6 7 8
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Permitir al nio experiencias colectivas sobre juegos derivados del voleibol. Favorecer en los nios el desarrollo de habilidades bsicas para pasar y golpear un baln con los brazos y dedos durante un juego derivado del voleibol. Facilitar y estimular en el nio el dialogo y la creatividad mediante la variacin y modificacin de juegos colectivos derivados del voleibol. - Permitir al nio experiencias colectivas sobre juegos derivados del voleibol. - Favorecer en los nios el desarrollo de habilidades bsicas para pasar y golpear un baln con los brazos y dedos durante un juego derivado del voleibol. - Facilitar y estimular en el nio el dialogo y la creatividad mediante la variacin y modificacin de juegos colectivos derivados del voleibol. Creatividad, Socializacin y Participacin 1 Actividades recreativas y de motivacin Prueba para detectar conductas de entrada Golpe de antebrazo Volea Saque bajo Tctica de juego Juego pre deportivo de voleibol Evaluacin de la unidad - Golpea el baln o pelota con el antebrazo hacia el piso y contra una pared.
I.H:
ARGUMENTATIVO
- Favorece el dialogo entre los nios mediante la solicitud de variantes a los juegos dados por el profesor.
PROPOSITIVO
- Experimenta y crea mltiples juegos en donde se golpee la pelota con la mano en diversas formas.
METODOLOGIA
3 4 5 6 7 8
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Permitir al nio experiencias colectivas sobre los juegos derivados del baloncesto. Favorecer y estimular la colaboracin y la autonoma personal mediante juegos colectivos derivados del baloncesto. Favorecer al desarrollo de habilidades en los nios para pasar, lanzar y conducir un baln durante el juego. - Permitir al nio experiencias colectivas sobre los juegos derivados del baloncesto. - Favorecer y estimular la colaboracin y la autonoma personal mediante juegos colectivos derivados del baloncesto. - Favorecer al desarrollo de habilidades en los nios para pasar, lanzar y conducir un baln durante el juego. Creatividad, Socializacin y Participacin 1 Actividades recreativas y de motivacin Prueba para detectar conductas de entrada Dribling en diferentes sentidos Agarre de baln Pases de pecho, picado, por encima de la cabeza Desplazamiento con o sin baln Entradas al aro Juego pre deportivo del baloncesto Evaluacin de la unidad - Posibilita experiencias colectivas sobre juegos derivados del baloncesto.
I.H:
ARGUMENTATIVO
- Fomenta la colaboracin mediante los juegos de pasarlanzar.
PROPOSITIVO
- Experimenta y crea juegos de pases, lanzamientos a un blanco o cesto.
METODOLOGIA
3 4 5
6 7 8 9
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Educacin Fsica ASIGNATURA: Educacin Fsica BLOQUE TEMTICO: Voleibol
Adquirir fortalezas, habilidades y destrezas en su periodo preparativo. - Adquirir fortalezas, habilidades y destrezas en su periodo preparativo. Voleibol 1 2 Actividades recreativas de motivacin. Prueba para detectar conductas de entrada Posiciones bsicas para pasar y recibir Fundamentacin de golpe de bolea Fundamentacin de golpe de antebrazo Fundamentos de recepcin del baln Conocimiento de los espacios para la prctica del voleibol Juegos pre deportivo. Conocimientos tericos del voleibol. Evaluacin de la unidad - Realiza los esfuerzos pertinentes a las exigencias de este deporte.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- desarrolla habilidades en el desempeo deportivo en el voleibol.
PROPOSITIVO
- crea y practica nuevas tcnicas que le permiten una mayor habilidad para evitar sorpresas de los contrarios.
3 4 5 6 7
8 9 10
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Educacin Fsica ASIGNATURA: Educacin Fsica BLOQUE TEMTICO: Baloncesto
Adquirir el proceso, el debido acondicionamiento y la fundamentacin ptima, o sea la aplicacin de resistencia, la fuerza, manejo de la direccin en los pases de uno y otro deporte. - Adquirir el proceso, el debido acondicionamiento y la fundamentacin ptima, o sea la aplicacin de resistencia, la fuerza, manejo de la direccin en los pases de uno y otro deporte. Baloncesto 1 2 Actividades recreativas de motivacin Aplicacin de una prueba para detectar conductas de entrada Combinacin de ejercicios de fuerza con ejercicios de resistencia. Diferenciacin de trabajo aerbico y anaerbico Destrezas deportivas Dribling en diferentes posiciones. Pases en diferentes formas Desplazamiento bsicos en el baloncesto Conocimientos tericos bsicos del baloncesto. Evaluacin de la unidad - Realiza el proceso atltico de acuerdo con la exigencia del puesto que desempea posicionalmente.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Desarrolla respuestas interesantes ante la eventualidad del resultado que se requiere: ganar, para lo cual se activan las potencialidades referenciales de la posicin.
PROPOSITIVO
- Crea estrategias importantes para su desempeo en la posicin que le compete, para alcanzar resultados para el equipo del cual forma parte.
5 6 7 8
10
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Educacin Fsica ASIGNATURA: Educacin Fsica BLOQUE TEMTICO: Gimnasia
Buscar las posibilidades de realizar el ejercicio exigido. Responde a las exigencias de los profesores. Se compenetra en la realizacin de diversos ejercicios. - Buscar las posibilidades de realizar el ejercicio exigido. - Responde a las exigencias de los profesores. - Se compenetra en la realizacin de diversos ejercicios. Gimnasia 1 Actividades recreativas de motivacin Prueba para detectar conductas de entrada. Rollos adelante y atrs Parada de manos Keep de cabeza Pruebas de coordinacin Media luna Arcos Conocimientos tericos mnimos de la gimnasia. Evaluacin de la unidad. - Interpreta conscientemente su papel de compenetrarse socialmente con sus compaeros.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Muestra la respuesta apropiada a toda tentativa socializante factor positivo para el grupo.
PROPOSITIVO
- Propone nuevas formas de realizar el mismo ejercicio. - Realiza espontneamente el ejercicio de acuerdo con el nivel de seguridad que se necesita. - Propone un desempeo compatible a las exigencias del ejercicio.
3 4 5 6 7 8 9
10
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Educacin Fsica ASIGNATURA: Educacin Fsica BLOQUE TEMTICO: Atletismo
Ejecutar trabajos de larga duracin, mejoramiento de la resistencia cardiorrespiratoria y por su parte es capaz de realizar un trabajo de mayor intensidad. Realizar trabajos utilizando la fuerza. Trabajar al aspecto de la velocidad - Ejecutar trabajos de larga duracin, mejoramiento de la resistencia cardiorrespiratoria y por su parte es capaz de realizar un trabajo de mayor intensidad. - Realizar trabajos utilizando la fuerza. - Trabajar al aspecto de la velocidad. Atletismo 1 Actividades recreativas de motivacin e integracin Prueba para detectar conductas de entrada. Resistencia aerbico y anaerbico Velocidad de desplazamiento. Diferentes tipos de fuerza fsica. Salto largo y alto Carrera de relevos. Conocimientos mnimos del atletismo. Evaluacin de la unidad - Capta e identifica las actividades programadas. - Aplica el conocimiento atinadamente para efectuar lo conveniente a la actividad. - Interpreta convenientemente lo pertinente al ejercicio que debe realizar. - Entiende de manera clara los propsitos de los trabajos pertinentes a la actividad de velocidad.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Ejecuta las actividades de creatividad en la recreacin con gran nfasis. - Maneja el modelo de trabajo para la actividad de resistencia. - Argumenta de manera importante lo relativo a esta modalidad. - Ejecuta apropiadamente la actividad.
PROPOSITIVO
- crea, experimenta y propone actividades pertinentes al atletismo. - Propone espontneamente lo que debe hacerse e cada actividad. - Expone positivamente la fortaleza apropiada. - Propone el desempeo necesario para la actividad.
3 4 5 6 7 8
- Teniendo en cuenta los diferentes tipos de aprendizaje, el especialmente el significativo, donde el estudiante compara la diferencia y socia aspectos nuevos conocimientos llevndolos a la prctica, ello implica el compromiso de fortalecer psquica y fsicamente al estudiante como objetivo fundamental de acondicionarlo en el mejoramiento de su agilidad y destreza que den respuestas oportunas a las exigencias de este deporte.
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Educacin Fsica ASIGNATURA: Educacin Fsica BLOQUE TEMTICO: Ftbol
Utilizar el futbol como medio de desarrollo y formacin de valores. Practicar ejercicios de fundamentos tcnicos de futbol. Mejorar la coordinacin culo-pdica y el dominio de los miembros inferiores aplicndola al juego. Mejorar habilidades y destrezas en la prctica del futbol Adquirir mejoramiento tcnico en la ejecucin y prctica de los fundamentos vistos. Conocer y aplicar en la prctica cada una de las reglas que rigen este deporte - Utilizar el futbol como medio de desarrollo y formacin de valores. - Practicar ejercicios de fundamentos tcnicos de futbol. - Mejorar la coordinacin culo-pdica y el dominio de los miembros inferiores aplicndola al juego. - Mejorar habilidades y destrezas en la prctica del futbol - Adquirir mejoramiento tcnico en la ejecucin y prctica de los fundamentos vistos. - Conocer y aplicar en la prctica cada una de las reglas que rigen este deporte. Ftbol 1 2 Actividades recreativas de motivacin. Prueba para detectar conductas de entrada Golpear y patear el baln con diferentes segmentos corporales Golpear y patear el baln en movimiento Pasar y recibir el baln con o sin desplazamiento Familiarizacin con el campo de juego Juegos recreativos y pre-deportivos de futbol Juegos combinando patrones de locomocin Evaluacin de la unidad - Practica las tcnicas de carrera, cambios de direccin y saltos sin baln.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Argumenta el porqu de las reglas del futbol.
PROPOSITIVO
- Realiza ejercicios especficos que permitan mejorar la capacidad fsica.
6 7
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Adquirir fortalezas, habilidades y destrezas en su periodo preparatorio - Adquirir fortalezas, habilidades y destrezas en su periodo preparatorio Voleibol 1 2 Actividades recreativas e motivacin. Prueba para detectar conductas de entrada Fundamentos tcnicos de la bolea Fundamentos tcnicos del golpe de ante brazo Fundamentos tcnicos del desplazamiento Fundamentos tcnicos del saque bajo Reglas mnimas del voleibol Practica pre deportiva del voleibol Posiciones bsicas para recibir Evaluacin de la unidad - Realiza los esfuerzos pertinentes a las exigencias de este deporte.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Desarrolla habilidades en el desempeo deportivo en el voleibol.
PROPOSITIVO
- Crea y practica nuevas tcnicas que le permiten una mayor habilidad para evitar sorpresas de los contrarios.
3 4
7 8 9 10
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Adquirir el proceso, el debido acondicionamiento y la fundamentacin ptima, o sea la aplicacin de resistencia, velocidad, coordinacin, fuerza, manejo en los pases de uno y otro deporte. - Adquirir el proceso, el debido acondicionamiento y la fundamentacin ptima, o sea la aplicacin de resistencia, velocidad, coordinacin, fuerza, manejo en los pases de uno y otro deporte. Baloncesto 1 2 Actividades recreativas de motivacin Prueba para detectar conductas de entrada Posiciones bsicas del dribling Manejo del baln con desplazamiento Posiciones bsicas para el pase Pases con desplazamiento Lanzamientos Juego pre-deportivo del baloncesto Conocimientos bsicos y tericos del baloncesto Evaluacin de la unidad - Realiza el proceso atltico de acuerdo con la exigencia del puesto que desempea posicionalmente.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Crea estrategias importantes para su desempeo en la posicin que le compete, para alcanzar resultados ptimos para el equipo del cual forma parte.
3 4 5 6 7 8 9
10
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Aplicar la forma bsica de movimientos (corre, saltar, lanzar) para adquirir mayor agilidad en su cuerpo. Mejorar las capacidades motrices mediante el atletismo. Utilizar el atletismo como desarrollo y formacin - Aplicar la forma bsica de movimientos (corre, saltar, lanzar) para adquirir mayor agilidad en su cuerpo. - Mejorar las capacidades motrices mediante el atletismo. - Utilizar el atletismo como desarrollo y formacin de valores. Atletismo 1 2 Actividades recreativas de motivacin. Aplicacin de una prueba para detectar conductas de entrada Ejecucin de carreras relacionadas con el atletismo Realizacin de juegos aplicados al atletismo Realizacin de saltos aplicados al atletismo Caracterizacin de la carrera segn el deporte Actividades de resistencia Conocimientos bsicos mnimos del atletismo Evaluacin de la unidad - Mejora el desarrollo de las capacidades motrices aplicadas a las pruebas de grado.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Valora la prctica de las actividades atlticas como medio para la conservacin de la salud y la integracin social.
PROPOSITIVO
- Realiza ejercicios para el mejoramiento de la prctica de fundamentos necesarios en la ejecucin de las pruebas atlticas programadas.
7 8
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Utilizar el futbol como medio de desarrollo y formacin de valores. Practicar ejercicios de fundamentos tcnicos de futbol. Mejorar la coordinacin culo-pdica y el dominio de los miembros inferiores aplicndola al juego. Mejorar habilidades y destrezas en la prctica del futbol Adquirir mejoramiento tcnico en la ejecucin y prctica de los fundamentos vistos. Conocer y aplicar en la prctica cada una de las reglas que rigen este deporte - Utilizar el futbol como medio de desarrollo y formacin de valores. - Practicar ejercicios de fundamentos tcnicos de futbol. - Mejorar la coordinacin culo-pdica y el dominio de los miembros inferiores aplicndola al juego. - Mejorar habilidades y destrezas en la prctica del futbol - Adquirir mejoramiento tcnico en la ejecucin y prctica de los fundamentos vistos. - Conocer y aplicar en la prctica cada una de las reglas que rigen este deporte. Ftbol 1 Actividades recreativas de motivacin. 2 Prueba para detectar conductas de entrada 3 Golpear y patear el baln con diferentes segmentos corporales 4 Golpear y patear el baln en movimiento 5 Pasar y recibir el baln con o sin desplazamiento 6 Familiarizacin con el campo de juego 7 Juegos recreativos y pre-deportivos de futbol 8 Juegos combinando patrones de locomocin 9 Ftbol como juego pre-deportivo 10 Evaluacin de la unidad - Practica las tcnicas de carrera, cambios de direccin y saltos sin baln.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Adquirir fortalezas, habilidades y destrezas en su periodo preparatorio - Adquirir fortalezas, habilidades y destrezas en su periodo preparatorio Voleibol 1 2 Actividades recreativas e motivacin. Prueba para detectar conductas de entrada Fundamentos tcnicos de la bolea Fundamentos tcnicos del golpe de ante brazo Fundamentos tcnicos del desplazamiento Fundamentos tcnicos del saque bajo Reglas mnimas del voleibol Practica pre deportiva del voleibol Posiciones bsicas para recibir Evaluacin de la unidad - Realiza los esfuerzos pertinentes a las exigencias de este deporte.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Desarrolla habilidades en el desempeo deportivo en el voleibol.
PROPOSITIVO
- Crea y practica nuevas tcnicas que le permiten una mayor habilidad para evitar sorpresas de los contrarios.
3 4
7 8 9 10
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Adquirir el proceso, el debido acondicionamiento y la fundamentacin ptima, o sea la aplicacin de resistencia, velocidad, coordinacin, fuerza, manejo en los pases de uno y otro deporte. - Adquirir el proceso, el debido acondicionamiento y la fundamentacin ptima, o sea la aplicacin de resistencia, velocidad, coordinacin, fuerza, manejo en los pases de uno y otro deporte. Baloncesto 1 2 Actividades recreativas de motivacin Prueba para detectar conductas de entrada Posiciones bsicas del dribling Manejo del baln con desplazamiento Posiciones bsicas para el pase Pases con desplazamiento Lanzamientos Juego pre-deportivo del baloncesto Conocimientos bsicos y tericos del baloncesto Evaluacin de la unidad - Realiza el proceso atltico de acuerdo con la exigencia del puesto que desempea posicionalmente.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
- Crea estrategias importantes para su desempeo en la posicin que le compete, para alcanzar resultados ptimos para el equipo del cual forma parte.
3 4 5 6 7 8 9
10
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Aplicar la forma bsica de movimientos (corre, saltar, lanzar) para adquirir mayor agilidad en su cuerpo. Mejorar las capacidades motrices mediante el atletismo. Utilizar el atletismo como desarrollo y formacin - Aplicar la forma bsica de movimientos (corre, saltar, lanzar) para adquirir mayor agilidad en su cuerpo. - Mejorar las capacidades motrices mediante el atletismo. - Utilizar el atletismo como desarrollo y formacin de valores. Atletismo 1 Actividades recreativas de motivacin. Aplicacin de una prueba para detectar conductas de entrada Ejecucin de carreras relacionadas con el atletismo Realizacin de juegos aplicados al atletismo Realizacin de saltos aplicados al atletismo Caracterizacin de la carrera segn el deporte Actividades de resistencia Conocimientos bsicos tericos mnimos del atletismo Evaluacin de la unidad - Mejora el desarrollo de las capacidades motrices aplicadas a las pruebas de grado.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
7 8
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


NIVELES DE DESEMPEO INTERPRETATIVO
Mejora la coordinacin dinmica general, para responder a la exigencia del juego. Conoce e interpreta la evolucin histrica del baloncesto. Identifica y conoce el campo de juego con sus respectivas zonas y materiales usados. - Mejora la coordinacin dinmica general, para responder a la exigencia del juego. - Conoce e interpreta la evolucin histrica del baloncesto. - Identifica y conoce el campo de juego con sus respectivas zonas y materiales usados. Baloncesto 1 2 Actividades recreativas de motivacin Pruebas para detectar conductas de entrada Dribling Pases Lanzamientos Entradas Combinaciones Aplicacin y principios del juego Resea histrica Capacidad fsica Reglamentacin Investigacin y puesta en prctica de las reglas de voleibol - Reconoce el baloncesto como medio de recreacin. - Aprende las diferentes tcnicas de manejo del baln. - Identifica la coordinacin dinmica general, para responder a las exigencias del juego. - Identifica y aplica las reglas bsicas del baloncesto

I.H:
CONTENIDOS ESTANDARES LOGROS
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Practica el baloncesto como medio de integracin social. - Practica ejercicios de velocidad, fuerza y resistencia, agilidad y coordinacin individual y en grupo. - Desarrolla habilidades y condicin fsica en la prctica del baloncesto. - Expresa el contexto histrico del baloncesto.
PROPOSITIVO
- Propone la prctica del baloncesto como medio de recreacin y formacin de valores. - Crea esquemas para controlar, conducir, lanzar, pasar, driblar el balo durante la prctica del baloncesto. - Investiga y expone sobre la historia del baloncesto y su respectiva reglamentacin.
- Cada una de las actividades se ejecutarn de una manera que tiene como pauta los criterios de la institucin en la procura lgica de buscar que el estudiante logre superar en su mayor parte las competencias de esta rea. Todo lo anterior beneficia al estudiante, a su familia, al colegio y por su puesto a su entorno.
- En la metodologa se tendr en cuenta aspectos como la relacin de contenidos, procesos empezando de lo sencillo a lo complejo. - Se garantizar la secuencialidad de los procesos de enseanza. - Se establecern relaciones entre los procesos. - Se harn prcticas en pequeos grupos y ante situaciones reales de juego.
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Mejorar las capacidades fsicas en forma de jugadas derivadas del voleibol. Practicar el voleibol como medio de interpretacin grupal y acontecimiento fsico. Describir los aspectos sobresalientes en la historia del voleibol. Interpretar las reglas sencillas en el juego de voleibol. - Mejorar las capacidades fsicas en forma de jugadas derivadas del voleibol. - Practicar el voleibol como medio de interpretacin grupal y acontecimiento fsico. - Describir los aspectos sobresalientes en la historia del voleibol. - Interpretar las reglas sencillas en el juego de voleibol. Voleibol 1 2 Actividades recreativas de motivacin Pruebas para detectar conductas de entrada Dribling Pases Lanzamientos Entradas Combinaciones Principios del juego Resea histrica Capacidad fsica Reglamentacin Investigacin y puesta en prctica de las reglas de voleibol - Reconoce el voleibol como medio de recreacin. - Identifica diferentes tcnicas y fundamentos en la prctica del voleibol. - Reconoce distintas acciones de juego que vienen determinados por el reglamento. - Describe la historia del voleibol.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Utiliza la prctica de voleibol como un medio de formacin de valores. - Describe cmo un jugador de voleibol realiza los gestos tcnicos. - Distinguen las normas tcnicas del voleibol y las compara con los dems deportes. - Demuestra conocimiento de la historia y el reglamento del voleibol.
PROPOSITIVO
- Demuestra capacidad fsica para la prctica del voleibol. - Produce ejercicios especficos para el aprendizaje de los fundamentos tcnicos del voleibol. - Investiga sobre la historia y el reglamento del voleibol.
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Utilizar el futbol como medio de desarrollo y formacin de valores. Practicar ejercicios de fundamentos tcnicos del futbol. Mejorar la coordinacin culo-pdica y el dominio de los miembros inferiores aplicndola al juego. Mejorar habilidades y destrezas en la prctica del futbol. Adquirir mejoramiento tcnico en la ejecucin y prctica de los fundamentos vistos. Conocer y aplicar en la prctica cada una de las reglas que rige este deporte. - Utilizar el futbol como medio de desarrollo y formacin de valores. - Practicar ejercicios de fundamentos tcnicos del futbol. - Mejorar la coordinacin culo-pdica y el dominio de los miembros inferiores aplicndola al juego. - Mejorar habilidades y destrezas en la prctica del futbol. - Adquirir mejoramiento tcnico en la ejecucin y prctica de los fundamentos vistos. - Conocer y aplicar en la prctica cada una de las reglas que rige este deporte. Ftbol 1 2 Actividades recreativas de motivacin. Prueba para detectar conductas de entrada Golpear y patear el baln con diferentes segmentos corporales Golpear y patear el baln en movimiento Pasar y recibir el baln con o sin desplazamiento Familiarizacin con el campo de juego Juegos recreativos y pre deportivos de futbol Juegos combinando patrones de locomocin Futbol como juego pre deportivo Evaluacin de la unidad - Practicas las tcnicas de carrera, cambios de direccin y saltos sin baln.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
6 7
9 10
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Aplicar la forma bsica de movimientos (correr, saltar, lanzar) para adquirir mayor agilidad en su cuerpo. Mejorar las capacidades motrices mediante el atletismo. Utilizar el atletismo como desarrollo y formacin de valores. - Aplicar la forma bsica de movimientos (correr, saltar, lanzar) para adquirir mayor agilidad en su cuerpo. - Mejorar las capacidades motrices mediante el atletismo. - Utilizar el atletismo como desarrollo y formacin de valores. Atletismo 1 2 Actividades recreativas de motivacin. Prueba para detectar conductas de entrada Ejecucin de carreras relacionadas con el atletismo Realizacin de juegos aplicados al atletismo Realizacin de saltos aplicados al atletismo Caracterizacin de la carrera segn el deporte Actividades de resistencia Conocimientos bsicos tericos mnimos del atletismo. Evaluacin de la unidad - Mejora el desarrollo de las capacidades motrices aplicadas a la prueba de grado.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
7 8
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Mejorar las capacidades fsicas en forma de jugadas derivadas del voleibol. Practicar el voleibol como medio de interpretacin grupal y acontecimiento fsico. Describir los aspectos sobresalientes en la historia del voleibol. Interpretar las reglas sencillas en el juego de voleibol. - Mejorar las capacidades fsicas en forma de jugadas derivadas del voleibol. - Practicar el voleibol como medio de interpretacin grupal y acontecimiento fsico. - Describir los aspectos sobresalientes en la historia del voleibol. - Interpretar las reglas sencillas en el juego de voleibol. Voleibol 1 2 Actividades recreativas de motivacin Pruebas para detectar conductas de entrada Dribling Pases Lanzamientos Entradas Combinaciones Principios del juego Resea histrica Capacidad fsica Reglamentacin Investigacin y puesta en prctica de las reglas de voleibol - Reconoce el voleibol como medio de recreacin. - Identifica diferentes tcnicas y fundamentos en la prctica del voleibol. - Reconoce distintas acciones de juego que vienen determinados por el reglamento. - Describe la historia del voleibol.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Utiliza la prctica de voleibol como un medio de formacin de valores. - Describe cmo un jugador de voleibol realiza los gestos tcnicos. - Distinguen las normas tcnicas del voleibol y las compara con los dems deportes. - Demuestra conocimiento de la historia y el reglamento del voleibol.
PROPOSITIVO
- Demuestra capacidad fsica para la prctica del voleibol. - Produce ejercicios especficos para el aprendizaje de los fundamentos tcnicos del voleibol. - Investiga sobre la historia y el reglamento del voleibol.
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Utilizar el futbol como medio de desarrollo y formacin de valores. Practicar ejercicios de fundamentos tcnicos del futbol. Mejorar la coordinacin culo-pdica y el dominio de los miembros inferiores aplicndola al juego. Mejorar habilidades y destrezas en la prctica del futbol. Adquirir mejoramiento tcnico en la ejecucin y prctica de los fundamentos vistos. Conocer y aplicar en la prctica cada una de las reglas que rige este deporte. - Utilizar el futbol como medio de desarrollo y formacin de valores. - Practicar ejercicios de fundamentos tcnicos del futbol. - Mejorar la coordinacin culo-pdica y el dominio de los miembros inferiores aplicndola al juego. - Mejorar habilidades y destrezas en la prctica del futbol. - Adquirir mejoramiento tcnico en la ejecucin y prctica de los fundamentos vistos. - Conocer y aplicar en la prctica cada una de las reglas que rige este deporte. Ftbol 1 2 Actividades recreativas de motivacin. Prueba para detectar conductas de entrada Golpear y patear el baln con diferentes segmentos corporales Golpear y patear el baln en movimiento Pasar y recibir el baln con o sin desplazamiento Familiarizacin con el campo de juego Juegos recreativos y pre deportivos de futbol Juegos combinando patrones de locomocin Futbol como juego pre deportivo Evaluacin de la unidad - Practicas las tcnicas de carrera, cambios de direccin y saltos sin baln.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
6 7
9 10
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Aplicar la forma bsica de movimientos (correr, saltar, lanzar) para adquirir mayor agilidad en su cuerpo. Mejorar las capacidades motrices mediante el atletismo. Utilizar el atletismo como desarrollo y formacin de valores. - Aplicar la forma bsica de movimientos (correr, saltar, lanzar) para adquirir mayor agilidad en su cuerpo. - Mejorar las capacidades motrices mediante el atletismo. - Utilizar el atletismo como desarrollo y formacin de valores. Atletismo 1 2 Actividades recreativas de motivacin. Prueba para detectar conductas de entrada Ejecucin de carreras relacionadas con el atletismo Realizacin de juegos aplicados al atletismo Realizacin de saltos aplicados al atletismo Caracterizacin de la carrera segn el deporte Actividades de resistencia Conocimientos bsicos tericos mnimos del atletismo. Evaluacin de la unidad - Mejora el desarrollo de las capacidades motrices aplicadas a la prueba de grado.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
PROPOSITIVO
7 8
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


Conocer metodologas para el entrenamiento de los fundamentos tcnico-tcticos en el baloncesto. Conocer sobre diferentes pruebas deportivas, recreativas que mejoran la capacidad fsica Practicar baloncesto y otros deportes que ayude a mejorar las destrezas: micro, ajedrez, voleibol, atletismo, etc. Investigar sobre la historia del baloncesto y sus reglas mnimas - Conocer metodologas para el entrenamiento de los fundamentos tcnicotcticos en el baloncesto. - Conocer sobre diferentes pruebas deportivas, recreativas que mejoran la capacidad fsica - Practicar baloncesto y otros deportes que ayude a mejorar las destrezas: micro, ajedrez, voleibol, atletismo, etc. - Investigar sobre la historia del baloncesto y sus reglas mnimas Baloncesto 1 2 Actividades recreativas de motivacin Prueba para detectar conductas de entrada Juegos pre deportivos recreativos fundamentos tcnicos defensivos Fundamentos tcnicos ofensivos Test de destreza deportiva Test de capacidades fsicas Test de habilidades tcnicas El calentamiento en el baloncesto. Practica de diferentes deportes que ayudan en el mejoramiento de las cualidades fsicas segn el estado del tiempo y la actitud Investigacin terica - Reconoce el baloncesto como medio de recreacin. - Identifica el concepto de tcnico deportivo aplicado al baloncesto y a otros deportes. - Reconoce los test de capacidades fsicas que se pueden aplicar al deporte. - Reconoce los fundamentos tcnicos individuales y colectivos, tanto defensivos como ofensivos, aplicados en el baloncesto. - Identifica diferentes juegos pre-deportivos - Interpreta las reglas mnimas del baloncesto.

I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
- Practica el baloncesto como medio de recreacin en la ocupacin de su tiempo libre. - Valora los diferentes mtodos con los que se pueden llevar a cabo el aprendizaje de los fundamentos tcnicos, tcticos y fsicos en la iniciacin deportiva. - Evala su condicin fsica mediante diferentes test desarrollados en diferentes deportes. - Interpreta las diferentes tareas motrices adecuadas para el desarrollo de los fundamentos tcnicos, individuales y colectivos en el baloncesto. - Realiza investigaciones tericas sobre diferentes aspectos del baloncesto.
PROPOSITIVO
- Propone diferentes tipos de ejercicios aplicados al baloncesto y otros deportes. - Crea diferentes tareas motrices adecuadas para el desarrollo de los fundamentos tcnicos individuales y colectivos en el baloncesto. - Desarrollo de diferentes test para mejorar su condicin fsica y tcnica. - Crea diferentes tareas motrices adecuadas para el desarrollo de los fundamentos tcnicos individuales y colectivos en el baloncesto.
3 4 5 6 7 8 9 10
11
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


NIVEL: Bsica CICLO: Secundaria EJE TEMTICO Y/O UNIDAD DIDCTICA: REA: Educacin Fsica ASIGNATURA: Educacin Fsica BLOQUE TEMTICO:
12 -

-
I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
-
PROPOSITIVO -
-
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


13 -

-
I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
-
PROPOSITIVO
-
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


14 -

-
I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
-
PROPOSITIVO
-
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
VISIN:


15 -

-
I.H:
METODOLOGIA
ARGUMENTATIVO
-
PROPOSITIVO
-
MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12
8. CRITERIOS DE EVALUACIN Y EVALUACIN INSTITUCIONAL
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS PARA EL REA DE XXXXXXXX El Ministerio de Educacin Nacional, a travs de XXXXXXXXXXXXX, establece que la estructura curricular del rea de XXXXXXXXXXXXX y su respectiva evaluacin, deben estar articuladas a partir de estndares generales que hacen referencia a aquello que los nios, nias y jvenes deben saber y saber hacer al finalizar un conjunto de grados. Dichos estndares generales son:
- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.
Grados 1 a 3
- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam ac-cusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam ac-cusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.
Grados 4 a 5
Grados 6 a 7
Grados 8 a 9
- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam ac-cusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam ac-cusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam ac-cusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam ac-cusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.
Grados 10 a 11
- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam ac-cusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam ac-cusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam ac-cusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.
56
EVALUACIN A NIVEL INSTITUCIONAL Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antiopam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torquatos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed.
Cada uno de los informes mencionados, mostrar el rendimiento de las/los estudiantes mediante una escala de valoracin numrica fijada por la institucin1, que indica el nivel de desempeo particular de acuerdo con la escala nacional, as:
De acuerdo con el Art. 5 del Decreto 1290 de 2.009, cada establecimiento educativo definir y adoptar su escala de valoracin de los desempeos de los estudiantes en su sistema de evaluacin. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deber expresar su equivalencia con la escala de valoracin nacional
57
9. RECURSOS
Como recursos para el buen desarrollo de las asignaturas que conforman el rea de XXXXXXX, propendiendo por el aprovechamiento mximo y el desarrollo integral del estudiantado, se utilizarn aquellos con que cuenta la institucin y el docente, como son: Lorem Lorem Lorem Lorem Lorem Lorem Lorem Lorem Lorem Lorem Lorem Lorem Lorem Lorem ipsum ipsum ipsum ipsum ipsum ipsum ipsum ipsum ipsum ipsum ipsum ipsum ipsum ipsum ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad scaevola scaevola scaevola scaevola scaevola scaevola scaevola scaevola scaevola scaevola scaevola scaevola scaevola scaevola adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing adipiscing reprimique reprimique reprimique reprimique reprimique reprimique reprimique reprimique reprimique reprimique reprimique reprimique reprimique reprimique qui, qui, qui, qui, qui, qui, qui, qui, qui, qui, qui, qui, qui, qui, ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad ad pro pro pro pro pro pro pro pro pro pro pro pro pro pro aliquam aliquam aliquam aliquam aliquam aliquam aliquam aliquam aliquam aliquam aliquam aliquam aliquam aliquam accusam accusam accusam accusam accusam accusam accusam accusam accusam accusam accusam accusam accusam accusam
58
10. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIN
Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antiopam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torquatos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed. Eos no cibo delenit lobortis. At possit disputando mea. Id eam paulo vituperata intellegebat, graeci volutpat adipiscing vel et. Vel an aeque civibus reformidans. Sea at scripta vulputate, nemore qualisque reformidans vis in, usu bonorum copiosae quaerendum ea. No pro modus malis dolorem, ea dicam nostrud usu, saperet phaedrum ex mel. Vis eu causae aperiri luptatum, ridens causae percipit cu pri. Veritus dolores neglegentur cu pri. Ius movet discere perpetua ne, laudem aliquid posidonium has ne. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.
59
11. PLAN DE MEJORAMIENTO
El plan de mejoramiento que se propone para este periodo lectivo en el rea de XXXXXXXX contempla las siguientes fases:
Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.
60
12. BIBLIOGRAFA
Marco Legal
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Ley 115 de 1.994 MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Decreto 1290 de 2.009 MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Estndares Bsicos de Competencias en XXXXXXXXXXXXX. Serie Guas N XX. Bogot, 2.00X
Asignatura 1
APELLIDO X., Nombre. Ttulo Libro. Editorial XXXXXX. APELLIDO X., Nombre. Ttulo Libro. Editorial XXXXXX. APELLIDO X., Nombre. Ttulo Libro. Editorial XXXXXX.
61

Planned U Fisica

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Planned U Fisica

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE EDUCACIN FSICA

Departamento de Educacin Fsica

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS Palmira, noviembre de 2.009

1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

2. FINES DEL REA

3. OBJETIVO GENERAL DEL REA

4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA

6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

GRADO: 1 PERODO: I DOCENTE:

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

GRADO: 1 PERODO: II DOCENTE:

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

GRADO: 1 PERODO: III DOCENTE:

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

GRADO: 1 PERODO: IV DOCENTE:

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

GRADO: 2 PERODO: I DOCENTE:

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

GRADO: 2 PERODO: II DOCENTE:

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

GRADO: 2 PERODO: III DOCENTE:

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

GRADO: 2 PERODO: IV DOCENTE:

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

GRADO: 3 PERODO: I DOCENTE:

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

GRADO: 3 PERODO: II DOCENTE:

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12

INSTITUCIN EDUCATIVA MARA ANTONIA PENAGOS

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

GRADO: 3 PERODO: III DOCENTE:

LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA

MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 09- 12