Você está na página 1de 6

CITAES EM TRABALHOS ACADMICOS Ribamar Silva 1 Introduo Tenho sido procurado por professores e por acadmicos das mais

variadas instituies de ensino e das mais diferentes reas de concentrao do saber com a solicitao de que me manifeste sobre citaes em trabalhos acadmicos. Diante disso, tenho manifestado meu posicionamento, o qual, por alguns motivos, no se coadunam com a compreenso de professores melhor qualificados do que eu, de modo especial, porque muitos so mestres e doutores, enquanto eu sou apenas um velho autodidata e isso termina por pesar, de forma negativa, sobre minhas opinies. Ou seja, em uma discusso desse nvel, comeo e termino em desvantagem, de modo especial quando impera o princpio da autoridade em que a competncia tecnocientfica evidenciada apenas pelo ttulo e no pela prtica dos professores. Assim, por vezes, as discusses no se encerram porque tenha havido consenso ou por demonstrao convincente, mas porque o portador dos ttulos invoca o princpio da autoridade cientfica, por vezes, numa atitude apenas dogmtica. como se o ttulo, por si s e no pelo estudo e pela produo acadmica constantes tivesse o dom de conferir uma razo iluminada que beira as fronteiras da crena. No entanto, e independente disso, o fato que tenho sido consultado com frequncia. Tais consultas so sempre realizadas de forma particular, de modo que as respostas tambm se restringem a essa dimenso, o que significa que no h maior repercusso. Ento, em face disso, e para economia do tempo de quem me procura e do meu prprio, posiciono-me aqui de forma definitiva sobre o tema, exceto se adquirir/construir um conhecimento novo que me convena da necessidade de modificar minha posio.

2 Citaes em trabalhos acadmicos Parto do princpio de que os textos acadmicos, com exceo dos ensaios ou quando se trata de relatrio resultante de pesquisa exploratria, ou seja, aquela que se deu sobre terreno virgem, lanam mo do recurso s citaes, tanto na reviso de literatura, quanto na fundamentao do quadro metodolgico, independente do nvel ou categoria em que o trabalho se insere. No recorrei s normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) para definir o que sejam as citaes, uma vez que elas constam de um documento de fcil acesso a todos os interessados, a NBR n. 10.520/2002. Ao invs disso, recorro definio de Santos (2007, p. 139), o qual afirma que Citao a incluso no texto de informaes extradas de outras fontes. Devem ser sempre consideradas idias secundrias em um pargrafo, j que sua funo sustentar, ilustrar ou esclarecer idias do autor do texto. O posicionamento de Santos (2007) conduz a pelo menos duas consideraes importantes: i) as citaes so informaes e/ou ideias retiradas de textos de outros autores, de modo especial daqueles autores considerados como autoridade no assunto de que tratam, com a finalidade de apoiar as ideias de quem est produzindo o texto acadmico; ii) Que o texto que se est produzindo, quer seja um paper, uma monografia, um artigo, uma dissertao ou uma tese, so de autoria de quem os escreve, e no dos autores que nele so citados. Neste caso, cairia por terra a posio de professores que defendem que as revises de literatura seriam compostas apenas por fragmentos de textos dos autores citados, prtica comum em instituies de ensino superior do municpio de Imperatriz, Estado do Maranho. Por sua vez, em confirmao s ideias que tenho sobre citaes, afirmam Laville e Dionne (2008, p. 263) que
Em um relatrio de pesquisa, pode-se ter citaes literais (textuais), quando se incorporam as prprias palavras de um texto ao nosso, ou citaes livres (parfrases), quando se retira do texto a informao ou a idia, apresentando-a com nossas prprias palavras.

O que se observa, salvo excees honrosas em trabalhos acadmicos das instituies de ensino superior locais, a utilizao inescrupulosa do recurso citao indireta ou livre, o que em si, e feito da forma correta, no seria nenhum pecado. No entanto, o recurso suposta citao indireta, na prtica, apenas serve para esconder ou mostrar? um artifcio ilegtimo e at uma fraude intelectual. Como j ficou demonstrado, parto da hiptese de que o texto de quem o produziu. Quando o autor do texto faz uma citao, o que ele deseja trazer outros autores para um dilogo no mbito de seu prprio texto. Se, no entanto, o texto que a pessoa assina como seu, composto apenas de citaes, o texto no pode ser seu, mas dos autores citados. Quando se faz uma citao, seja ela direta ou indireta, deve-se obedecer s normas que regulamentao as formas de citao. No caso da citao direta curta, devem vir grafada entre aspas no interior do pargrafo, com a defina identificao do autor, pelo sobrenome, do ano de publicao da obra e do nmero da pgina de onde foi retirada. O mesmo vlido para as citaes diretas longas. No entanto, ao invs de aparecerem inseridas no pargrafo, so destacadas do texto por um enter, devem ser grafadas com caracteres menores que os do corpo do texto, com espao de entrelinhas menor e com recuo de 4cm a partir da margem esquerda. J as citaes indiretas livres, como no so reproduzidos fragmentos de textos de outros autores, mas apenas suas idias, as quais so analisadas pelo autor do texto que as cita, no so delimitadas ou destacadas por nenhum dos recursos acima descritos, mas recebem a indicao de que o texto original foi parafraseado ou que apenas suas ideias foram utilizadas, identifica-se o autor e a data de publicao da obra. Quando, no entanto, se apanha um fragmento de texto de determinado autor e o apresenta como sendo uma citao livre, realizando apenas pequenas modificaes, como por exemplo, substituindo alguns termos por seus adjetivos, de forma deliberada ou no, se est tentando induzir o leitor a um erro, ou seja, se deseja fazer crer que se trata de uma parfrase, quando na verdade, se trata mesmo de uma citao direta. Portanto, neste caso, trata-se de uma fraude intelectual. Se esta concluso estiver correta, como a experincia me tem mostrado, a fraude cometida pelos acadmicos, sim, mas com uma agravante: cometem a

fraude com a orientao de professores orientadores possuidores de alta titulao, cuja fraude legitimada pelas doutas bancas examinadoras. Tal comportamento conduz a pensar que durante os cursos os acadmicos no esto produzindo textos. Quando deles se exige uma produo textual, como por exemplo, a elaborao de projetos de pesquisa e de relatrios de pesquisa, como no sabem produzir textos, recorrem ao plgio puro e simples ou a artifcios ilcitos como o suposto recurso citao indireta ou livre. Neste caso, restaria perguntar: Como so aprovados tais textos? Muito simples. Como os professores, ao longo dos cursos, sempre receberam textos recortados e colados da internet, muitas vezes, at sem formatao, como sendo de autoria dos acadmicos, seria muito complicado ensinar a produzir texto no ltimo semestre do curso. Ento, se aceita mais uma vez o plgio como algo legtimo. A banca lava as mos e a instituio livra-se de um acadmico que j no representa uma fonte de rendimentos. Mas no s isso. Muitas vezes me perguntam tambm quantas citaes devem ser feitas por pgina de texto. Eu costumo dizer que no conheo no sistema normativo da produo textual uma regra para a quantidade de citaes que devem ser feitas. Neste caso, deve imperar o bom senso. No se deve citar demais ou de menos. No primeiro caso, o acadmico corre o risco de assinar um texto que no seja seu. No segundo, possvel que o texto produzido carea de sustentao terica. Para demarcar de forma definitiva meu entendimento sobre citaes, confirmo que penso na mesma linha de Brando (2002). Seja na graduao ou na ps-graduao, a produo textual no fcil, e por vezes, muitas vezes, os acadmicos, no momento de elaborar seus trabalhos de concluso de curso, se sentem deveras em situaes muito difceis. Uma das possibilidades de sair de tal situao seria utilizar-se do mximo de citaes possvel. Brando (2002, p. 18), com a finalidade de demonstrar a necessidade ou no de citaes no texto acadmico, interroga-se: Quando que devemos citar? []?. Brando (2002), em resposta a sua interrogativa, argumenta que para se fazer citaes, parece no haver regras fixas, mas admite que em grande nmero de trabalhos acadmicos, cita-se muitas vezes sem nenhum critrio e que em muitas dessas vezes, as citaes so desnecessrias. Alem disso, Brando (2002, p. 18) acrescenta:

[] o uso indiscriminado das citaes extremamente prejudicial argumentao e parece-me estar se tornando um vcio que merece ser corrigido em favor de uma produo mais rigorosa e cuidada, onde a citao chega no momento certo de reafirmar uma idia, contestar um argumento ou ampliar uma reflexo.

Como se depreende dos argumentos da autora, a citao, no trabalho acadmico necessria, mas deve ser feita, como j se disse acima, a partir do bom senso. Eu penso que uma mdia de duas ou trs citaes por pgina, embora isso no possa se constitui como uma regra seria o mais adequado. 3 Consideraes finais Vive-se em um mundo marcado pelo desenvolvimento tecnocientfico, inclusive quanto ao que se refere comunicao e informao. No entanto, to difcil quanto produzir pesquisas acadmicas, comunic-las, e isto se apresenta como um paradoxo. Dispe-se das mais diversas medias, mas no se sabe como comunicar os resultados de pesquisas. Em face disso, comum se admitir que escrever de forma adequada se constitui como um dom, o que uma falcia. Escrever de forma a comunicar bem o que se quer dizer, fruto de um exerccio contnuo de leitura e de escrita. No pode escrever bem quem no um bom leitor. Se no mundo acadmico acostumou-se a admitir como atividade de produo textual o recurso ao corte e cola de textos disponibilizados em redes eletrnicas, no de causar espanto o recurso a uma profuso de citaes quando da elaborao de relatrios acadmicos. Os professores, quase sempre, at por falta de tempo, so maus leitores. Seus alunos, por falta de um pouco de rigor dos professores, so maus leitores e maus escritores. Neste caso, e diante de tal realidade, no difcil se buscar justificativas, no mbito da academia, para a legitimao da fraude intelectual e do crime de plgio. No entanto, isso tem jeito. As instituies de ensino superior, bem como seus professores devem assumir a responsabilidade pela formao integral de seus educandos. No se admite formar operacionalizadores de tcnicas eficientes, mas que no saibam contextualizar de forma terica sua prtica. Instituies de educao profissional j fazem isso em curto espao de tempo e a baixo custo.

Referncias BRANDO, Zaia. Conversas com ps-graduandos (sobre leituras, trabalhos acadmicos e pesquisa em educao). In: ________ . Pesquisa em educao: conversas com ps-graduandos. So Paulo: Loyola, 2002. LAVILLE, Christian.; DIONNE, Jean. A construo do saber: manual de metodologia da pesquisa em cincias humanas. [Adaptao de Lana Mara Siman e Traduo de Heloisa Monteiro e Francisco Settineri]. Porto Alegre: Artimed, 2008. SABNTOS, Antnio Raimundo dos. Metodologia cientfica: a construo do conhecimento. 7. ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2007.