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Anais Eletrnicos do IX Encontro Nacional dos Pesquisadores do Ensino de Histria 18, 19 e 20 de abril de 2011 Florianpolis/SC

IMPACTO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO NO ENSINO DE HISTRIA: UMA EXPERINCIA COM BLOG Adriana Cristina de Godoy1 SME-PMRP/USP historia_adriana@yahoo.com.br Introduo

As novas tecnologias de informao e comunicao trazem possibilidades de ensino e pesquisa inovadoras. A escola e os professores no so mais a nica forma de acesso ao conhecimento. Este movimento trouxe para a escola uma nova questo: como atender esse novo aluno que busca a informao e no passivo diante do conhecimento? Ademais, os meios de comunicao e tecnolgicos sofrem inovao constante, enquanto a escola mudou muito pouco desde a sua constituio. Um parmetro entre as escolas e as redes de televiso aberta pode ser traado, elucidando um pensamento paralelo sobre o tema. Ele ilustra as mudanas nos hbitos, principalmente de crianas e jovens, diante das tecnologias de informao e comunicao. Atualmente um grande grupo televisivo encontra-se em uma situao inusitada- a perda da audincia em um nicho no qual ela sempre se julgou hegemnica- o das telenovelas2. Esta rede se apropriou do gnero no Brasil e participou da sua inovao, introduzindo novas linguagens e temas, impondo seu padro, que , inclusive, copiado por outras em territrio nacional e exportada para vrios pases. Suas telenovelas tem hoje, alm da concorrncia de outras emissoras, uma concorrente fora do ambiente televisivo e que inova diariamente, a Internet3. Por meio de pesquisa, a emissora detectou a existncia de um novo tipo de pblico. Parte de seu pblico fiel at se manteve (mesmo que por hbito), mas outra parte somada a uma nova gerao desinteressou-se pela passividade da linguagem televisiva e simplesmente desligou o aparelho. Esta quer interagir, produzir contedo, expressar a sua opinio, escolher seus horrios.
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Especialista em educao pela Universidade de So Paulo e em Direito Educacional pelo Centro Universitrio Claretiano de Batatais-SP, membro do ELO (Grupo de Estudo da Localidade) ligado ao LAIFE (Laboratrio Interdisciplinar de Formao do Educador) da FFCLRP/USP. Professora efetiva de Histria da Rede Pblica Municipal de Ribeiro Preto-SP. 2 Dados de pesquisa IBOPE divulgada pelo jornal Folha de So Paulo de 26 de dezembro de 2010. 3 Segundo Prof. Jos Manuel Moran criam-se todos os dias mais de 140 mil novas pginas de informaes e servios na rede (p.7), fora as novas modas da Internet, as formas de comunicao, antes era o e-mail, depois o MSN, as redes sociais etc.

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A rede mundial de computadores oferece a este pblico esta possibilidade, j que nela pode interagir com os contedos apresentados, inclusive produzindo o seu prprio. E este conhecimento, ou at entretenimento, est ao seu alcance no horrio que lhe for mais adequado. Diferente da telenovela na qual h um horrio pr-estabelecido e interrupes constantes de comerciais. Se o controle remoto j havia proporcionado uma grande autonomia ao espectador, a internet ampliou este espao, de forma mais autnoma e democrtica. As redes de televiso (no apenas a mencionada no incio do texto) tentam trazer de volta este espectador inconformado, fazendo uso de contedo vindo da rede, criando sites e blogs de seus programas e artistas, permitindo a interatividade via rede (algumas vezes de forma anrquica ou jocosa4). A chamada convergncia de mdias a nova arma na guerra pela audincia, ou seja, a unio das tecnologias em torno, ou melhor, dentro de um nico aparelho (BAIO, OLIVEIRA, 2003). Mas afinal o que a escola tem a ver com isso? Tudo. Se a rede citada, mesmo que ainda hegemnica, apesar da Internet e da concorrncia acirrada e cada vez mais explcitas das outras emissoras, est preocupada com a queda da audincia e com este novo pblico, por que a escola no estaria? Claro que no caso da televiso grandes cifras do mercado publicitrio esto envolvidas. A escola trabalha com grandes oramentos, investimentos pblicos vindos dos impostos, porm nem este o caso, posto que, no ambiente escolar se investe na formao de pessoas, e no de consumidores, como a maioria dos programas de televiso. Segundo Barros, enquanto a escola se esfora para formar cidados, a televiso e os meios de comunicao se esforam por formar consumidores (BARROS, 2007, p.8). O atual aluno faz parte deste pblico no passivo. bvio que seu acesso tanto rede quanto aos outros meios de comunicao e informao varia conforme a renda familiar. No entanto, ele cria formas de tambm participar deste movimento. Um exemplo a telefonia mvel. O Brasil um grande mercado de venda de celulares, j passa dos cento e quarenta milhes de aparelhos5. A concorrncia por pblico entre operadoras outro captulo a parte, e suas diversas facilidades no pagamento de aparelhos e crditos de ligaes e torpedos. Outro nicho so as LAN Houses6, presentes desde os bairros mais pobres at os condomnios

Aproveitando-se da interatividade instantnea e da TV vivo, alguns espectadores tem brincado com as redes, como em algumas situaes recentes em programas esportivos de internautas assinando com nomes de duplo sentido. Um exemplo pode ser conferido no endereo http://www.youtube.com/watch?v=6qhC74HMK0Q&feature=related. Acesso em: 15 out.2008. 5 Dados do site Jornalistas da web: http://www.jornalistasdaweb.com.br/index.php?pag=displayConteudo&idConteudoTipo=1&idConteudo=318. Acesso em 20 out.2008. 6 LAN significa Local Area Network.

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de luxo, alm dos telecentros, dos espaos comunitrios e em organizaes nogovernamentais, nas agncias dos Correios, do Poupatempo e claro, as salas de informtica das escolas, quando h e com acesso rede ou mesmo se so disponibilizadas para os estudantes.

Experincia de ensino na Internet

Esta experincia, a ser relatada, reforou a convico na importncia de participar deste espao das novas tecnologias. J fazia uso, nas aulas de Histria, de trechos de filmes e documentrios para complementar contedos, gerar debates e questionamentos, tambm de msicas para ilustrar momentos histricos, formas de rebeldia ou de pacto com o sistema, reportagens de revistas e jornais, e propagandas, mas faltava a Internet. Queria utiliz-la de forma mais efetiva do que algumas poucas aulas com pesquisa direcionada que j haviam sido feitas na sala de informtica da escola. No incio, solicitava pesquisas com temas definidos e delimitados, sempre buscando contrapor os temas histricos aos atuais. Em um momento seguinte, passei comunicao com os alunos via e-mail. Enviava textos e tarefas complementares, alm da correo de atividades feitas em sala de aula. Foi um movimento de troca interessante com os alunos, posto que as atividades eram enviadas, e as dvidas, respondidas. Aos alunos que no possuam computador sugeria o uso da sala de informtica da escola em perodo inverso ao das aulas. Pude notar que alguns poucos alunos ainda tinham muita dificuldade no uso do computador. Estes, impossibilitados de alguma forma ao acesso a computadores e/ou Internet, recebiam o mesmo material que era enviado aos outros, mas de forma impressa. H uma interatividade importante, mas ainda pouco reconhecida pelas redes de ensino pblicas, em vista disso, os professores que assim trabalham o fazem nas horas que deveriam estar sendo dedicadas ao seu lazer ou estudo. Estas experincias reafirmaram a convico na importncia da criao de um blog com os alunos, para que eles pudessem trocar experincias, interagir e expor a sua produo. Em 2009, a experincia teve incio por meio da criao do blog Galeria da Histria7, no qual o produto das pesquisas e atividades dos alunos do curso de Histria, no Ensino Fundamental,

http://www.galeriadahistoria.blogspot.com.

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seria exposto. O blog se apresenta como uma galeria virtual onde so expostos os trabalhos dos alunos da EMEF Vereador Jos Delibo, escola pertencente Rede Pblica Municipal de Ribeiro Preto/SP.

Tecnologia e imagens no ensino de Histria

A prtica diria em sala de aula, aliada pesquisa para confeco das aulas, e do estudo e reflexo terica para a escrita de um Trabalho de Concluso de Curso de Especializao8 foram aspectos importantes neste ponto. A pesquisa relacionada ao estudo da imagem nas aulas de Histria envolveu aspectos prticos junto aos alunos. Por meio da pesquisa e da observao do trabalho com imagens nas aulas de Histria, a proposta do blog se tornou cada vez mais vivel. A produo dos alunos teria uma plataforma de exposio e de troca no blog. Isto unido necessidade, como j fora mencionado, de um aperfeioamento do uso dos recursos de informtica e da Internet na sala de aula. A idia do blog surgiu neste contexto das tecnologias e da reflexo constante diante das imagens no cotidiano, e sua influncia na definio de padres e hbitos. importante salientar que, vivemos em um mundo imerso em imagens (JOLY, 1669). Sendo esta uma linguagem, um meio de expresso e comunicao, que segundo Joly (1996) cria um vnculo entre o hoje e as tradies mais antigas da cultura. Interessar-se pela imagem tambm interessar-se por toda a histria humana, tanto pelas mitologias quanto pelos diversos tipos de representaes (JOLY, 1996, p.136). Para Meneses (2003), a difuso da comunicao eletrnica e a popularizao da imagem virtual levaram necessidade de novos parmetros e instrumentos de anlise (MENESES, 2003, p.23). No blog, a produo dos alunos expressa em imagens. Em meio a estas, alguns trabalhos so selecionados. Em geral, por volta de cinco ou seis deles, e estes so fotografados ou copiados com o scaner, e depois, exibidos no blog (postados). Isto feito, os alunos tomam conhecimento dos selecionados na sala de aula, em algumas poucas vezes pela prpria Internet9. O blog tem em seu acervo produes dos alunos do 6 ao 9 ano sobre os mais diversos temas histricos, nas mais variadas formas de expresso. possvel encontrar desde
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O uso das imagens no ensino da Histria, pesquisa orientada pela Profa. Dra. Giulia Crippa e apresentada como Trabalho de Concluso do Curso de Especializao em Educao: Princpios Formativos e Investigativos, FFCLRP/USP, 2008. 9 Por e-mail ou pelo Twitter.

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literatura de cordel sobre Canudos ou o Cangao, at jogos sobre a Primeira Guerra Mundial, mosaicos e caixas de fantoches. Uma proposta do blog que ao longo do ano letivo, todos os alunos da sala possam ter seus trabalhos expostos. Para isso, h um estmulo constante pesquisa criteriosa e ao acabamento esmerado das produes. Ao longo destes quase dois anos de atividade do blog, foi possvel constatar um aumento do interesse dos alunos na resoluo dos desafios e atividades propostas, ao tomarem conhecimento de que o produto final das mesmas poder vir a estar exposto neste espao virtual.

Consideraes Finais

O uso das tecnologias de informao e comunicao no ensino de Histria necessita da mediao do professor, selecionando seus melhores contedos, os mais confiveis, sempre embasados no estudo das obras de referncia. Para Pinsky e Pinsky (2007, p.17), o uso de vdeos sem complementao ou a pesquisa de sites superficiais vazia, e pode contribuir mais para dispersar do que para instruir. O pensamento crtico no se sustenta sem leitura (PINSKY; PINSKY, 2004, p. 35). E do mesmo modo, em relao ao uso do computador, reiteram Silva e Fonseca (2007) que o computador e as informaes nele obtidas so colocados em dilogo com livros, com aulas, com os saberes j dominados pelo professor (p.114). O computador, segundo os autores, ainda no substituiu o ser humano na tarefa do questionamento e da reflexo (SILVA, FONSECA, 2007, 118). O ensino baseado na pesquisa, complementado pelo uso das tecnologias de informao e comunicao, contribui para a formao de pessoas capazes de resolver problemas, comparar situaes com mais autonomia e criticidade embasadas no conhecimento. Segundo Theodoro (2007), resolver situaes-problema em um perodo de crise como o atual, uma habilidade esperada do cidado (THEODORO, 2007, p.51). Os alunos hoje esto habituados linguagem imediata proporcionada pela rede, isto pode explicar o seu apego s mensagens instantneas, pouco recorrendo ao e-mail, e menos ao telefone fixo do que as geraes passadas. Tm seus contatos via redes sociais como o Orkut, My Space e Facebook, ou por mensagens instantneas de texto pela Internet a exemplo do MSN (Microsoft Network) e por telefone celular, tal como SMS (Short Message Service). Diferente de outros pases nos quais o Facebook ou o My Space so maioria entre o pblico

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da Internet, no Brasil o Orkut ainda a rede social mais usada10. As mudanas no virtual so to rpidas quanto os vdeos de sucesso da semana no You Tube11 ou de comportamentos que proliferam na rede12. Se as grandes e milionrias redes de televiso esto preocupadas em se adequar a esta nova realidade, e mesmo redes de relacionamentos to populares, como o Orkut, mudam constantemente para manter a hegemonia na preferncia dos usurios brasileiros, a escola s no perde o trem da histria por conta da legislao, sendo que para muitos alunos no seja possvel zape-la nem desplug-la. Portanto, necessrio repensar mtodos e formas de trabalho, na tentativa de trazer estas tecnologias para o ambiente escolar como parceiras na aprendizagem e no dilogo com este pblico. uma tarefa a ser pensada e enfrentada por professores e demais membros das equipes escolares, e principalmente, com apoio dos que administram recursos e promulgam leis, destes espera-se mais que cobranas e promessas, uma presena real e eficaz no espao escolar.

REFERNCIAS BAIO, C., OLIVEIRA, M.P. Interatividade e convergncia das mdias. AM- 625Seminrio Avanados. (disponvel em: http://www.iar.unicamp.br/disciplinas/am625_2003/Cesar_e_Marcelo_artigo.html). Acesso em: 06 dez.2010. BARROS, R. O uso da imagem nas aulas de Histria. 2007. Dissertao (Mestrado). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, 2007. Blog Galeria da Histria. www.galeriadahistoria.blogspot.com. Acesso em: 06 dez.2010. EZABELLA, F. Facebook e Google brigam por espao. Folha de So Paulo, p.F6, 1dez.2010. JIMENEZ, K. Quanto vale a audincia? Folha de So Paulo, p. E1, 26 dez. 2010. JOLY, M. Introduo anlise da imagem. Trad.: Marina Appenzeller. Campinas-SP: Papirus, 1996. 152p. MENESES, U.T.B. de. Fontes visuais, cultura visual, Histria visual; Balano provisrio, propostas cautelares. Revista Brasileira de Histria, So Paulo, v.23, n 45, p. 11-36, 2003.

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Apesar do crescimento do Facebook no Brasil, como atesta reportagem de Fernanda Ezabella ao caderno Tec (de tecnologia) do jornal Folha de So Paulo, de 1 de dezembro de 2010, pgina F6. No qual a jornalista apresenta os seguintes nmeros: em agosto de 2010, foram 36 milhes de visitas ao Orkut, no Brasil. No entanto, o Facebook vem crescendo de 1,5 milho de visitantes para nove milhes em um ano. 11 Site de vdeos que podem ser anexados por qualquer pessoa, no endereo: <http://www.youtube.com>. 12 Ou os meme, termo usado na internet para se referir aos contedos que so propagados, criando modas.

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MORAN, Jos Manuel. Como utilizar a Internet na educao. Ci. Inf., Maio 1997, vol.26, n.2. __________________. Como utilizar as tecnologias na escola. (disponvel no site http://www.eca.usp.br/prof/moran/mor.htm). Acesso em: 18 out.2008. __________________. Educao e tecnologias: mudar para valer! (disponvel no site http://www.eca.usp.br/prof/moran/mor.htm). Acesso em: 18 out.2008. __________________. A integrao das tecnologias na educao. (disponvel no site http://www.eca.usp.br/prof/moran/mor.htm). Acesso em: 18 out.2008. __________________. Novas tecnologias e o re-encantamento do mundo. Tecnologia Educacional, Rio de Janeiro, vol. 23, n.126, setembro-outubro 1995, p. 24-26. __________________. A TV digital e a integrao das tecnologias na educao, Boletim 23 sobre Mdias digitais do Programa Salto para o Futuro, TV Escola SEED, Nov.2007 (disponvel no site http://www.eca.usp.br/prof/moran/mor.htm). Acesso em: 18 out.2008. PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi. Por uma histria prazerosa e conseqente. In: KARNAL, Leandro (org.). Histria na sala de aula: conceitos, prticas e propostas. So Paulo: Contexto, 2007. P. 17-36. SILVA, M., FONSECA, S. G. Ensinar histria no sculo XXI: em busca do tempo entendido. Campinas-SP: Papirus, 2007. (Col. Magistrio: Formao e Trabalho Pedaggico) THEODORO, Janice. Educao para um mundo em transformao. In: KARNAL, L. (org.) Histria na sala de aula: conceitos, prticas e propostas. So Paulo: Contexto, 2007. P. 4956.

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