Clima de Confianza: responsabilidad docente

Csar Uribe Neyra Para Flanders el clima es una referencia de las cualidades que predominan de manera consistente en la mayora de los contactos profesor - alumnos y en los contactos entre alumnos, est o no presente el profesor. Se pueden encontrar diferentes climas 1:

CLIMA DEFENSIVO: las comunicaciones son difciles y los miembros

se sienten en la necesidad de defenderse, a menudo mediante la agresividad.

CLIMA DE CONTROL: se caracteriza por el conformismo y la

resignacin. El profesor es visto como un factor coercitivo contra el que hay que defenderse o bien guardar silencio.

CLIMA DE ACEPTACIN: profesor y alumnos se sienten a gusto unos

con otros y las comunicaciones fluyen de una manera flexible y espontnea.

Cmo Propiciar un clima de confianza? 2

Respeto mutuo: se basa en la interaccin entre maestros y alumnos, supone respeto por la singularidad de la persona, por su dignidad, por su dinamicidad y su posibilidad de cambio. Respeto implica: aceptacin: asumir a nuestros alumnos como son, con sus limitaciones y virtudes, con sus saberes. Aceptacin no significa conformidad. comprensin: entender la complejidad de su mundo, de su formacin, de su ambiente, entender sus unicidad y singularidad. Seguridad: la seguridad est sustentada en la estabilidad que el docente proporciona al alumno. Estabilidad en las conductas, en las emociones, en las reglas y acuerdos. Estabilidad en sus propios comportamientos.
Coordinador del Proyecto Educacin y Cultura de Paz Centro de Investigaciones y Servicios Educativos CISE de la Pontificia Universidad Catlica del Per 1 Proyecto Educacin y Cultura de Paz. (1999). Desarrollo del Juicio Moral. Cartilla de estudio 4to bimestre. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos- PUCP 2 Uribe Neyra, Csar. (2000). El Rol del docente en el marco de una cultura de Paz. Encuentro Binacional Per-Ecuador. Quito.

 Claridad: implica el mutuo entendimiento (docentesalumnos) de los acuerdos, de los contratos, de las reglas, de los convenios, de los condicionamientos. Coherencia: seala el sostenimiento de una tica entre lo que se hace, se dice, se siente y se piensa como persona y lo que se hace como profesional. Acompaamiento: Mantener una atencin flotante, una expectancia constante, una distancia equilibrada en las relaciones entre el maestro y los alumnos. Un caminar a su lado sin llegar al estorbo, pero lo suficientemente cerca para que no se sienta solo. Libertad: propiciar la reflexin sobre los condicionantes a los que el hombre est sometido, supone el anlisis permanente de lo que implica el uso de la libertad, anima la capacidad de tomar decisiones y sus condicionantes. Ayudar a obrar sabiendo por qu se hace y lo que se hace, as como, qu criterios se estn utilizando para tomar decisiones y actuar. La educacin libre es un trabajo en la verdad y hacia la verdad. Escucha: actitud permanente, atencin constante a su decir, escuchar con todo nuestro ser, supone una entrega total, una conexin con su sentir, con su mensaje, con sus necesidades. Dilogo: uso de la palabra como medio y fin, todo puede resolverse, entenderse, a partir de la palabra. Lograr que la palabra recobre su crdito, recobre su honorabilidad, recobre su fuerza y su poder de transformar.

Pensamos, que el desarrollo de un clima de confianza, asegura la posibilidad de todo cambio, no slo en la direccin actitudinal-valorativa, sino tambin, propicia los cambios, favorables a los aprendizajes cognitivos. Es importante generar un clima de confianza en las relaciones maestroalumno, para as, poder generar un clima de Paz. Sin confianza no existe Paz.