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O PROFISSIONAL PSICLOGO E O SUJEITO SURDO: A FORMAO SUPERIOR E SUAS CARNCIAS PARA O ALUNO DE PSICOLOGIA Alex Daniel Rodrigues de Souza

estudante do curso de Psicologia da Universidade Federal do Piau UFPI. Bernardo Diniz Barros Junior estudante do curso de Psicologia da Universidade Federal do Piau UFPI. Raimundo Nonato de S. B. Neto estudante do curso de Psicologia da Universidade Federal do Piau UFPI. Rodolfo da Silva Lopes estudante do curso de Psicologia da Universidade Federal do Piau UFPI. Resumo O presente trabalho tem como objetivo explicitar a carncia do ensino da Linguagem de Sinais na formao do profissional de Psicologia, bem como a importncia da insero da cultura surda no meio social como forma de incluso, por meio de discusses que abordam o procedimento teraputico especializado para surdos, a aquisio da linguagem na construo da personalidade e o domnio de LIBRAS por parte do psiclogo, algo que o MEC tenta remediar. Atravs desses estudos, percebemos que urgente a necessidade de suprir a falta de uma conscincia mais humanizada por parte do psiclogo, falha das universidades que no oferecem nem estimulam o aprendizado da linguagem do surdo, pois o atendimento psicolgico a estes indivduos depende de tal interesse. O surdo necessita ser compreendido pelas pessoas a seu redor, j que suas interaes sociais determinam o seu bem-estar mental, portanto, evidente que a incluso deve acontecer em todos os setores da sociedade e inclusive em uma rea que, por suas caractersticas, deve considerar todo e qualquer indivduo como a Psicologia. Palavraschave: Psicologia, surdo, LIBRAS Abstract This paper aims to explain the lack of teaching Sign Language in the training of professional psychology and the importance of integrating deaf culture in the social environment as a means of inclusion, through discussions that address the specialized therapeutic procedure for deaf, the acquisition of language in personality and mastery of LIBRAS by the psychologist, something that MEC tries to remedy. Through these studies, we noticed that there is an urgent need to address the lack of a more humanized conscious by the psychologist, the failure of universities that do not offer or encourage the learning of the language of the deaf, for the psychological care for these individuals depends on such interest. The deaf need to be understood by those around him, as his social relationships determine their mental well-being, therefore, it is clear that inclusion should occur in all sectors of society and even in an area that by its characteristics, should consider any individual as Psychology. Key words: Psychology, deaf, LIBRAS

Introduo Numa poca em que vemos uma abertura e flexibilidade maior na aceitao das necessidades especiais do sujeito portador de alguma deficincia, nos deparamos com a importncia de se discutir sua insero nas esferas da sociedade, promovendo no s uma igualdade de direitos, mas tambm um incentivo s pessoas ditas normais para que se sintam atradas a explorar o universo desses indivduos, para faz-los sentir que esto sendo compreendidos e que possuem lugar no mundo assim como qualquer outra pessoa. Dentro dessa tentativa de conscientizao, aparece-nos o problema do atendimento psicolgico a uma pessoa surda, visto que a grande maioria das grades curriculares de psicologia nem sequer oferecem a disciplina de linguagem de sinais como matria optativa e o cursos de especializao so escassos e no to acessveis, fato que acaba por fortificar a excluso que deve ser combatida. O domnio de LIBRAS pelo profissional de psicologia de extrema importncia, pois a convivncia com os surdos, tanto nas relaes terapeuta-paciente quanto no intercmbio social, tem demonstrado que o psiquismo do surdo no difere, em sua natureza, do da pessoa ouvinte (GONALVES, 2005). Assim, o surdo possui tambm a sua subjetividade, as suas angstias, a necessidade de apoio emocional e de ser escutado, motivos relevantes o bastante para que a implantao do ensino de LIBRAS no curso superior no s de psicologia, mas de qualquer rea em que exija comunicao com pessoas, seja discutido com seriedade. Exploraremos neste trabalho as carncias da formao do psiclogo no mbito universitrio e fora dele, quando o profissional sente necessidade de uma formao mais humanizada e inclusiva e se esfora para atualizar-se s demandas de uma sociedade em constante transformao, enfocando a importncia do aprendizado da linguagem de sinais para a aplicao de um mtodo teraputico.

1. Possibilidades do mtodo teraputico A chamada psicologia da surdez tem evoludo significativamente e tem sido alvo de muitos estudos que possibilitam o atendimento psicolgico ao surdo. Assim, j existem procedimentos teraputicos que se revelam eficazes a tal situao, dentre eles podemos destacar, segundo Gonalves (2005), o grafismo, mgicas e brincadeiras no caso do acompanhamento de crianas, acesso ao computador para observar as funes motoras e o desenvolvimento cognitivo, a escuta, que ocorre quando o surdo cansa-se de falar sobre problemas relativos sua surdez e se torna mais receptivo e a informao pedaggica, que consiste em oferecer constantemente novos conceitos e informaes prticas, visando a melhor comunicao e interpretao dos contedos trazidos no processo teraputico. 2. A linguagem na construo da subjetividade do sujeito surdo A linguagem tem importncia capital na construo da personalidade do homem, pois ela est sempre presente no sujeito, at quando este no est se comunicando com outras pessoas; assim ela constitui o sujeito, a forma como este recorta e percebe o mundo e a si prprio (DIZEU, CAPORALI, 2005), portanto, o surdo s toma conscincia de que possui sua subjetividade quando se torna capaz de comunicar-se com outras pessoas, porm essa interao pode no funcionar com fluncia, j que no caso de surdos oralizados, frequentemente cometem erros gramaticais e sentem dificuldades na pronunciao devido ao atrofiamento da fala causado pela falta de audio. Nestes casos, o individuo passa a se perceber excluso do meio sociocultural em que est inserido, j que o linguajar uma maneira de coexistncia, o que permite que vivamos juntos (FREIRE, ARAGO, 2003), o aprendizado de LIBRAS se torna indispensvel para o seu reconhecimento como sujeito de direito, pois [...] apenas o domnio de uma lngua adquirida em sua totalidade e fluncia permite ao ser humano a captao dos signos, a produo de novos signos, da combinao entre signos novos sentidos para os signos em jogo, no apenas no processo de comunicao como no processo cognitivo por atravs dela se ver capaz de uma manifestao plena e exata de seus pensamentos ( FERNANDEZ, 2005, Apud CARUBA, ?).

3. A carncia do ensino de LIBRAS nos cursos de Psicologia O Decreto n 5.626/05 do MEC regulamenta a Lei 10.436 que dispe sobre a LIBRAS, tornando obrigatrio seu ensino aos profissionais que exercero o magistrio e aos graduandos em Fonoaudiologia e optativo s demais reas da educao superior e profissionalizante. Assim, as universidades devem garantir, obrigatoriamente, s pessoas surdas acesso comunicao, informao e educao nos processos seletivos, nas atividades e nos contedos curriculares desenvolvidos em todos os nveis, etapas e modalidades de educao, desde a educao infantil at superior (BRASIL,2005). Porm, fora do mbito educacional, temos tambm a incluso do sujeito surdo nos servios prestados comumente a sociedade. A Psicologia entra neste contexto porque tem o papel bsico de contribuir de alguma maneira, e sempre atravs da linguagem, na minimizao de problemas que afligem o homem em seu interior, dito isso, quem mais necessita de apoio especial do que um indivduo que sofre excluso por uma diferena? Em contraste com esta urgncia, percebemos que poucos profissionais psiclogos trabalham direcionados ao atendimento especializado surdos, talvez pela falta de informao de tal necessidade, mas principalmente pela escassez de instituies que oferecem o ensino, sendo que praticamente inexiste estimulo por parte da academia, tendo o prprio profissional que buscar fora de sua universidade a complementao de seu currculo, fato que esperamos mudar com o novo decreto instaurado pelo MEC. necessrio que o ensino de LIBRAS seja propagado nas estruturas curriculares do curso de Psicologia e, mais do que isso, necessrio que haja uma campanha de conscientizao j dentro do ambiente universitrio no que tange a importncia de uma formao inclusiva e humanizada, para despertar interesse entre os futuros psiclogos e convenc-los de que seus deveres no se restringem

somente a determinada parcela da populao, desmitificando a idia alienada de que a minoria deve subjugar-se maioria, pois todos temos o direito de desfrutar do conhecimento humano. Concluso Atravs da problemtica exposta neste trabalho, entendemos que a cultura surda vem ganhando seu espao nos debates de acessibilidade e incluso social, mas ainda assim sente-se a indispensabilidade de difundi-la at que cheguemos a um nvel de plena interao entre o sujeito ouvinte e o no-ouvinte. Assim, evidente a carncia nos cursos superiores do ensino de LIBRAS, especialmente no de Psicologia, pois constatamos que existem mtodos teraputicos que enfocam o paciente surdo e que sua maior dificuldade se construir como individuo em uma sociedade que no compreende o seu linguajar, alm de ser evidente que ele tambm possui sua subjetividade e seus conflitos com o mundo, necessitando assim de apoio emocional. Portanto, o decreto do MEC que obriga as grades curriculares de Psicologia a oferecem o curso de LIBRAS como matria optativa vem para suprir tal demanda, embora seja necessrio outros meios para que os estudantes se sintam estimulados a aprend-la.

Referncias Bibliogrficas

GONALVES, Paulo Csar da Silva. Linguagem do silncio: psicanlise e surdez. Arqueiro. Rio de Janeiro: INES. v.12, p. 17-22, jun/dez. 2005. Disponvel em: <http://www.ines.gov.br/paginas/publicacoes/Arqueiro/Arqueiro%2012.pdf>. Acesso em 09/06/2011. BRASIL. Ministrio da educao e cultura. Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais Libras. Braslia, 22 dez. 2005. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato20042006/2005/decreto/d5626.htm>. Acesso em: 12/06/2011. CARUBA, Carlos Silva. Libras no ensino superior. 2002. Disponvel em: <http://www.uftm.edu.br/upload/ensino/libras_no_ensin o_superior.pdf>. Acesso em: 08/06/2011. DIZEU, Liliane Correia Toscano de Brito, CAPORALI, Sueli Aparecida. A lngua de sinais constituindo o surdo como sujeito. Educ. Soc. Campinas, v. 26, n. 91, p. 583597, Maio/Ago. 2005. Disponvel em: <http://www.cedes.unicamp.br>. Acesso em 12/06/2011. FREIRE, Bruno Pinto, ARAGO, Melina de Andrade. A relevncia da Psicologia na interveno com sujeitos no-ouvintes e suas famlias. 2003. Disponvel em: <http://www.abrapso.org.br/siteprincipal/images/Anais_XVENABRAPSO/515.%20a% 20relev%C2ncia%20da%20psicologia%20na%20interven%C7%C3o%20com.pdf>. Acesso em 10/06/2011.