Bloque 3.

La respiracin
PROPSITOS Que los alumnos: Identifiquen la respiracin como proceso que caracteriza a todos los seres vivos. Analicen las causas de las enfermedades respiratorias ms frecuentes y cmo prevenirlas. Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptacin de los seres vivos. Reconozcan la importancia histrica del desarrollo tecnolgico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la sistematizacin y sntesis de informacin y la organizacin de foros para presentar resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica el proceso general de la respiracin en el ser humano. Relaciona los procesos de respiracin y nutricin en el funcionamiento del organismo. Reconoce la importancia de la respiracin en la obtencin de la energa. Infiere las posibles causas de enfermedades respiratorias comunes asociadas a las condiciones del ambiente en diferentes pocas del ao. Relaciona el incremento en los ndices de enfermedades respiratorias con la contaminacin del aire. Propone medidas para promover hbitos en favor de la prevencin de las enfermedades respiratorias. Interpreta tablas y grficas con informacin acerca de las implicaciones del tabaquismo en los aspectos econmico, social y de salud. Explica por qu el consumo prolongado de tabaco incide en el desarrollo de enfermedades graves como enfisema y cncer. Identifica las principales estructuras respiratorias de plantas y animales. Reconoce que las adaptaciones en la respiracin de los seres vivos son producto de millones de aos de evolucin. Explica las principales diferencias entre la respiracin aerobia y la anaerobia relacionndolas con el tipo de organismos que las llevan a cabo. Reconoce la importancia de la produccin de queso, pan y vino como procesos tcnicos de fermentacin tradicional que antecedieron al descubrimiento de la respiracin anaerobia. Representa y explica el ciclo del carbono mediante modelos grficos o tridimensionales.

Analiza las principales causas de la contaminacin atmosfrica y sus efectos en la calidad del aire. Identifica al dixido de carbono como uno de los principales gases de invernadero y los riesgos de su acumulacin en la atmsfera. Identifica la trascendencia del descubrimiento de la penicilina en la disminucin de la incidencia de infecciones en las vas respiratorias. Argumenta cmo los avances de la ciencia y la tecnologa han permitido mejorar la atencin de enfermedades respiratorias y el aumento en la esperanza de vida.

CONCEPTOS CLAVE: a) RESPIRACIN, b) NUTRICIN, c) ENERGA, d) CICLO DEL CARBONO, e) CONTAMINACIN, f) EFECTO INVERNADERO BLOQUE: 3 TEMA 1. RESPIRACIN Y CUIDADO DE LA SALUD SUBTEMA(S): 1.1. Relacin entre la respiracin y la nutricin Conceptos y palabras clave: RESPIRACIN, NUTRICIN PROPSITO: Identificar la relacin entre nutricin y respiracin Aprendizajes esperados Explica el proceso general de la respiracin en el ser humano. Relaciona los procesos de respiracin y nutricin en el funcionamiento del organismo. Reconoce la importancia de la respiracin en la obtencin de la energa. SECUENCIA DE ACTIVIDADES MOMENTOS ACTIVIDADES Inicio Explicar el proceso general de la respiracin pulmonar en el ser humano con la ayuda del torso de laboratorio sealar los principales rganos que intervienen en la respiracin Los alumnos identificaran los rganos de la respiracin del siguiente esquema (1) Desarrollo Les representar la relacin entre la nutricin y la respiracin como proceso de distribucin de nutrientes en el organismo Cierre Explicar las tres fases de respiracin en el ser humano: externa, interna y celular. Realizarn un resumen del tema tratado Evaluacin Esquema resuelto, apuntes, resumen Habilidades : Actitudes:

VALORES: Resolucin de esquemas Rec. Did. Torso, fotocopias, libro de texto, libretas. BLOQUE: 3 TEMA 1. RESPIRACIN Y CUIDADO DE LA SALUD SUBTEMA(S): 1.2. Prevencin de las enfermedades respiratorias ms comunes Conceptos y palabras clave: RESPIRACIN, enfermedades respiratorias PROPSITO: Identificar la relacin entre nutricin y respiracin Aprendizajes esperados Infiere las posibles causas de enfermedades respiratorias comunes asociadas a las condiciones del ambiente en diferentes pocas del ao. Relaciona el incremento en los ndices de enfermedades respiratorias con la contaminacin del aire. Propone medidas para promover hbitos en favor de la prevencin de las enfermedades respiratorias. SECUENCIA DE ACTIVIDADES MOMENTOS ACTIVIDADES Inicio Revisar algunos indicadores de incidencia estatal y nacional de enfermedades ms frecuentes como el resfriado comn, la neumona y el asma Dicha informacin se puede consultar en las pginas electrnicas http://cursweb.educadis.uson.mx/payala/ciencias/Respiratorio/Enfermed adesRespiratorias.htm http://www.geocities.com/Tokyo/Palace/4863/pagina.html realizarn fichas de las diversas enfermedades y las intercambiarn para comparar sus trabajos Desarrollo Hacer conciencia en los alumnos que deben tener en cuenta que las medidas de prevencin dependen de factores como la edad, la higiene y el contacto con personas enfermas. Cierre Considerar los conocimientos que poseen los alumnos acerca de la estructura, funcin y cuidados del sistema inmunolgico para promover la prevencin de enfermedades respiratorias por medio de lluvia de ideas redactarn un compendio de indicaciones sobre el cuidado de la salud principalmente del sistema respiratorio Evaluacin Fichas, apuntes, participacin Habilidades : Actitudes: VALORES:

Manejo de informacin Socializacin Cuidado de la salud Rec. Did. Internet fichas de trabajo, libreta de apuntes BLOQUE: 3 TEMA 1. RESPIRACIN Y CUIDADO DE LA SALUD SUBTEMA(S): SUBTEMA 1.3. ANLISIS DE LOS RIESGOS PERSONALES Y SOCIALES DEL TABAQUISMO Conceptos y palabras clave: Tabaquismo, enfisema pulmonar, cncer PROPSITO: Que los alumnos analicen las causas de las enfermedades respiratorias ms frecuentes y cmo prevenirlas. Aprendizajes esperados Al final del estudio del subtema, el alumno: Interpreta tablas y grficas con informacin acerca de las implicaciones del tabaquismo en los aspectos econmico, social y de salud. Explica por qu el consumo prolongado de tabaco incide en el desarrollo de enfermedades graves como enfisema y cncer. Expone argumentos en torno al por qu es necesario desarrollar acciones para evitar el consumo del tabaco. SECUENCIA DE ACTIVIDADES MOMENTOS ACTIVIDADES Inicio Para conocer algunas ideas de los alumnos respecto del tema, pedirles que comenten en el grupo cundo fue el momento ms reciente en que estuvieron en un lugar donde alguien estuvo fumando. Se pueden guiar los comentarios con los siguientes puntos: Dnde y con quines estaban? La persona que fumaba era un familiar o alguien conocido? Era un lugar donde estaba permitido fumar?, por qu? Alguien se sinti incmodo con la situacin?, por qu? Qu opinan de lo ocurrido? Posteriormente organizar la lectura de la siguiente nota periodstica: (1) Despus de leer la nota, promover la reflexin de los alumnos en torno a si ellos consideran que existe relacin entre la informacin de la nota periodstica y las experiencias que describieron previamente. Entre todos, elaborar dos o tres conclusiones, anotarlas en una hoja para rotafolios y colocarlas en algn lugar visible del saln.

Desarrollo Actividad 2 Lo que veo y lo que leo, lo creo? ACTIVIDAD 3. Y t, fumas o te fuman? Pedir a un alumno o alumna que lea al grupo el texto que se presenta a continuacin. (Como otra opcin, previamente se puede solicitar a un equipo de alumnos que prepare una breve dramatizacin de lo que se describe en la situacin). Cierre Actividad 4: Para profundizar en los ltimos dos puntos, solicitar que se organicen para realizar algunas encuestas con algunas personas cercanas a ellos. Se anexan los siguientes cuestionarios sobre comportamientos, actitudes y opiniones sobre el tabaco, de la Organizacin Mundial de la Salud, los cuales se pueden adaptar segn las necesidades y el contexto. Elaborar tablas generales que incluyan los datos de cada alumno y considerar la posibilidad de construir grficas con los datos de la tabla 3. A partir de la informacin contestar lo siguiente: Qu tan alto o bajo es el porcentaje de personas conocidas que fuman?, a qu crees que se debe? De qu forma los fumadores afectan a las personas que no fuman? Argumenta tu respuesta. Cules son las causas ms comunes por las que posiblemente fuman? Consideras qu las consecuencias de fumar son graves? Por qu? Evaluacin Para evaluar actitudes se recomienda utilizar situaciones como las que se plantean en las tarjetas del juego y promover que los alumnos apliquen sus conocimientos para argumentar sus respuestas. A continuacin se presentan algunas sugerencias que pueden servir para evaluar la interpretacin de grficas. Rec. Did. Fotocopias, apuntes actividades
Actividad 1 Males derivados del tabaquismo causan 60% de muertes en Mxico Gilberto Rendn Solares La Crnica de hoy (14-09-2005) El tabaquismo mantiene en primer lugar de mortalidad a enfermedades como cncer de pulmn y bronquios. D el total de las defunciones que ocurren cada ao en Mxico, 60% estn asociadas al tabaco. Cerca de 28 millones de personas de hasta 65 aos son fumadoras, y de ellas ms de un milln 200 mil son menores, de entre los 12 y 17 aos. Adems, se calcula que 12.5 millones de adultos mayores de 18 aos son fumadores pasivos. Se considera que la poblacin femenil es uno de los sectores de la sociedad ms afectado por el consumo excesivo de cigarros, ya que es susceptible a adquirir ms rpidamente y con mayor severidad enfermedades relacionadas con esta adiccin como cncer de pulmn y

enfisema, refiri Justino Regalado, jefe de la Clnica para Dejar de Fumar del Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias (INER). La doctora Norma Rasso, coordinadora del rea de adicciones de la Universidad Pedaggica Nacional (UPN) consider preocupante la edad en que los adolescentes comienzan a probar el cigarro (a los 10 aos), pues ello incidir en la aparicin de padecimientos graves en etapas mucho ms jvenes. Adems es alarmante que, segn los ms recientes sondeos entre alumnos de primero de secundaria, ms de 70% de quienes han fumado confiesan que el primer lugar donde lo hicieron fue en su propia casa. Rasso, quien coordina la investigacin Perfil de Personalidad del Adolescente Adicto, asegur que el consumo de cigarros entre menores de edad se duplic en los ltimos cinco aos y hoy de cada 10 nios, seis o siete tienen conducta o deseo de fumar. Consider que los altos ndices de malestares, enfermedades y muertes relacionadas con el consumo de tabaco, tienen entre sus principales motivos la mediana efectividad del reglamento para proteccin de no fumadores establecida hace 15 aos. Puso el ejemplo de las secciones reservadas para fumadores dentro de restaurantes, cafeteras y dems establecimientos para venta de comida, pues asegur que en la mayora todos los consumidores estn expuestos al humo del cigarro. No estn lo suficientemente alejados para impedir que las partculas dainas lleguen hasta quienes no fuman; no cuentan con la suficiente ventilacin o simplemente estn en un lugar inadecuado e incluso no hay sealizaciones, y afectan a todos, desde nios, adultos y personas mayores, lament. Adems, en escuelas de educacin bsica, principalmente en primarias, muchos maestros utilizan el recreo para fumar, para echarse su cigarrito, lo cual repercute sin duda en los nios que se atreven a fumar, pues adoptan la conducta de quienes los educan y son su ejemplo, agreg. El Reglamento para la Proteccin de los No Fumadores en el Distrito Federal, de 1990, establece que en locales cerrados y establecimientos en los que se expendan al pblico alimentos para su consumo, los propietarios, poseedores o responsables debern delimitar secciones reservadas para no fumadores y para quienes fumen durante su estancia, las cuales debern estar identificadas con sealizacin en lugares visibles al pblico asistente y contar con ventilacin adecuada. Prohbe fumar en auditorios, bibliotecas y salones de clase de las escuelas de educacin inicial, jardines de nios, educacin especial, primarias, secundarias y media superior; cines, teatros y auditorios cerrados con acceso al pblico en general, con excepcin de las secciones de fumadores en los vestbulos.

Actividad 2 Material: Revistas y peridicos.

En equipo, identifiquen en las revistas o peridicos imgenes publicitarias relacionadas con la venta y consumo de los cigarros y escriban en una tarjeta sus observaciones con respecto a l os anuncios que localizaron. Pueden guiarse con las siguientes preguntas: Qu es lo que atrae ms la atencin de los anuncios? Si aparecen personas cmo son?, qu hacen?, son jvenes o adultos?, ustedes se identifican con ellos o ellas? Si no tiene imgenes de personas, cul creen que es el mensaje que se quiere dar? Qu tan comn es encontrar o ver esos anuncios en otros medios o lugares (en la calle, en el transporte, en tiendas...)? El equipo elegir un compaero para que presente o describa el anuncio al grupo y lea las observaciones que registraron en la tarjeta. Es importante promover el respeto ante las ideas de los dems. Despus de las presentaciones, discutir respecto a las caractersticas que tienen en comn los anuncios para la venta de cigarros y la manera en que pueden influir en que las personas, y sobre todo, los adolescentes se interesen por consumir esos productos. Se sugiere que elaboren algunas conclusiones y las registren en su cuaderno. Investiguen con algn adulto el costo econmico de las cajetillas de cigarros. Posteriormente, en clase comparen los resultados de su investigacin y contesten lo siguiente: Si una persona fuma 1.5 cajetillas cada semana, En promedio, cuntos cigarrillos consume al da? Cunto dinero gasta en una semana, en un mes y en un ao? Con el dinero gastado en la compra de cajetillas de cigarrillos durante una semana, un mes o un ao, Cuntos litros de leche podran comprar? Cuntas veces podran ir al cine? Qu otras cosas podra comprar? Si fuera su caso, estaran dispuestos a cambiar todo eso por fumar?, argumenten su respuesta. ACTIVIDAD 3. Y t, fumas o te fuman? Viaje y fume por el mismo boleto Hoy por la maana sal de mi casa y camin un poco para abordar el microbs que me deja en la escuela. Al estar ya en l, me percat de que solo haba un lugar vaco detrs del asiento del conductor, quien se encontraba platicando y fumando con otras dos personas mientras manejaba. Despus de transcurrir un buen tiempo solicit al conductor que abriera la ventanilla que se encontraba a su costado izquierdo para que se pudiera ventilar el rea, ya que las dems se encontraban cerradas fuertemente y era imposible moverlas; sin

embargo, no me presto atencin y sigui platicando con sus amigos. En el transcurso del viaje subi ms gente que inmediatamente mostraba malestar ante el humo que se acumulaba en el interior del microbs, pero nadie expresaba su inconformidad. De nueva cuenta manifest que era necesario ventilar el espacio o que dejaran de fumar porque el aire ya se encontraba muy viciado. El conductor y sus amigos voltearon a verme y entre ellos comentaron: rale, qu gente tan delicada!, haber si ya aprenden a fumar!, noms falta que pida su aire acondicionado!. Me ignoraron nuevamente y fue entonces cuando les comente que estaba prohibido fumar en espacios cerrados y en servicios de transporte pblico. Al escuchar esto me dijo el conductor: pues si no aguantas un poquito de humo, bjate y toma un taxi!, e inmediatamente se dispuso a encender un nuevo cigarrillo. Aunque dos personas parecan estar de acuerdo conmigo, no comentaron nada y los amigos del conductor slo se burlaron. Me resign pensando que slo faltaban tres calles para bajarme de la cmara de gases. Qu opinan de la forma de actuar del conductor, de sus amigos y de las otras personas? Cmo hubieran actuado ustedes en cada caso? Qu acciones se pueden hacer para promover estilos de vida sanos en comunidad? Qu importancia tiene desarrollar una cultura de convivencia con las dems personas para conservar la salud y mantener limpio el ambiente? Actividad 4 ACTITUDES Y OPINIONES Para cada una de las afirmaciones siguientes, seala la respuesta que corresponde mejor con lo que piensas (seala con P una casilla por afirmacin). ACUERDOS Y DESACUERDOS Qu opinas de las afirmaciones siguientes? (seala con P solo una casilla por afirmacin) BLOQUE: 3 Tema 2. La respiracin de los seres vivos: diversidad y adaptacin SUBTEMA(S): 2.1. COMPARACIN DE DISTINTAS ESTRUCTURAS RESPIRATORIAS EN LOS SERES VIVOS Conceptos y palabras clave: Respiracin pulmonar, diversidad, estructuras respiratorias, adaptacin, evolucin.

PROPSITO: Que los alumnos comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptacin de los seres vivos. Aprendizajes esperados Al final del estudio del subtema, el alumno: Identifica las principales estructuras respiratorias de plantas y animales. Analiza semejanzas y diferencias en las estructuras respiratorias de los seres vivos Reconoce que las adaptaciones en la respiracin de los seres vivos son producto de millones de aos de evolucin. SECUENCIA DE ACTIVIDADES MOMENTOS ACTIVIDADES Inicio A compartir ideas Para introducir a los alumnos en el tema, se les puede pedir que por equipo, observen y comenten las imgenes de algunas tarjetas, por ejemplo: (1) Promover el intercambio de ideas entre los equipos y registrar en el pizarrn, o en una hoja para rotafolios, las dudas que surjan. Desarrollo Con base en la informacin de libros o revistas de animales y plantas, solicitar que cada alumno o equipo de alumnos elabore descripciones en torno a las adaptaciones en la respiracin de los organismos, los escritos pueden ser a manera de adivinanzas, por ejemplo: De pequeo tengo branquias y vivo en los charcos, de grande salgo a la tierra y tengo pulmones. Me dicen anfibio por mis adaptaciones. Por la piel tambin respiro, pero no doy saltos. Respuesta: La salamandra Posteriormente, organizar una sesin de adivinanzas, en las que comenten las adaptaciones de cada ser vivo. Cierre Explicar como refuerzo del tema los diversos tipos de respiracin, tomarn apuntes Evaluacin Adivinanzas, descripciones, apuntes Habilidades : Actitudes: VALORES: Observacin, explicacin, argumentacin, comparacin. Colaboracin, respeto al turno y a las opiniones de otros, reflexin, indagacin. Rec. Did. Fotocopias, libretas, fichas de trabajo (1)

Qu est haciendo? .Estara respirando?, por qu lo consideran as? Respira igual que los seres humanos? Cmo respira?, cmo podemos darnos cuenta de que respira? BLOQUE: 3 Tema 2. La respiracin de los seres vivos: diversidad y adaptacin SUBTEMA(S): 2.2. Comparacin entre la respiracin aerobia y la anaerobia Conceptos y palabras clave: Respiracin pulmonar, diversidad, estructuras respiratorias, adaptacin, evolucin. PROPSITO: Diferenciar los tipos de respiracin Aprendizajes esperados Explica las principales diferencias entre la respiracin aerobia y la anaerobia relacionndolas con el tipo de organismos que las llevan a cabo. Compara las caractersticas de los organismos anaerbicos y los ambientes en que se desarrollan. Reconoce la importancia de la produccin de queso, pan y vino como procesos tcnicos de fermentacin tradicional que antecedieron al descubrimiento de la respiracin anaerobia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES MOMENTOS ACTIVIDADES Inicio Planear la experimentacin con cultivos de bacilos lcticos y levaduras a fin de observar y registrar evidencias de la respiracin anaerobia en procesos de fermentacin. Elaboracin de tepache con la cscara de la pia y panelas para observar de una manera directa el fenmeno de respiracin anaerobia Desarrollo Considerar como ejemplo la elaboracin tradicional de queso, pan y vino y compararla con los avances tecnolgicos que permiten su produccin masiva. Cierre Buscar en enciclopedias los procesos de respiracin aerobia y anaerobia y redactar un informe en su libreta de apuntes Evaluacin Elaboracin de tepache, investigacin Habilidades : Actitudes: VALORES: Observacin, explicacin, argumentacin, comparacin.

Colaboracin, respeto al turno y a las opiniones de otros, reflexin, indagacin. Rec. Did. Materiales caseros, libreta de apuntes, enciclopedias. BLOQUE: 3 Tema 2. La respiracin de los seres vivos: diversidad y adaptacin SUBTEMA(S): 2.3. Relacin de los procesos de respiracin y fotosntesis con el ciclo del carbono Conceptos y palabras clave: PROPSITO: Aprendizajes esperados Relaciona los procesos de respiracin y fotosntesis con las interacciones de oxgeno y dixido de carbono en la atmsfera. Reconoce la importancia de los procesos de respiracin y de fotosntesis en la dinmica de los ecosistemas. Representa y explica el ciclo del carbono mediante modelos grficos o tridimensionales. SECUENCIA DE ACTIVIDADES MOMENTOS ACTIVIDADES Inicio Desarrollo Cierre Evaluacin Habilidades : Actitudes: VALORES: Rec. Did. BLOQUE: 3 Tema 2. La respiracin de los seres vivos: diversidad y adaptacin

Observaciones: este subtema se aborda en el segundo bloque en el subtema de cadenas alimenticias

TEMA 2. LA NUTRICIN DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACIN 2.3. Valoracin de la importancia de la fotosntesis como proceso de transformacin de energa y como base de las cadenas alimentarias

SUBTEMA(S): Subtema 2.4. ANLISIS DE LAS CAUSAS Y ALGUNAS CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIN DE LA ATMSFERA: INCREMENTO DEL EFECTO INVERNADERO Y DEL CALENTAMIENTO GLOBAL Conceptos y palabras clave:

Contaminacin atmosfrica, calidad del aire, dixido de carbono, efecto invernadero, calentamiento global. PROPSITO: Que los alumnos comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptacin de los seres vivos. Aprendizajes esperados Al final del estudio del subtema, el alumno: e Analiza las principales causas de la contaminacin atmosfrica y sus efectos en la calidad del aire. . Identifica al dixido de carbono como uno de los principales gases de invernadero y los riesgos de su acumulacin en la atmsfera. l Reconoce la importancia social de diversas innovaciones que favorecen la calidad del aire. SECUENCIA DE ACTIVIDADES MOMENTOS ACTIVIDADES Inicio El aire que respiro Para la identificacin de fuentes que contaminan el aire, solicitar a los alumnos que comenten cmo perciben por medio de los sentidos del olfato y de la vista el aire en el lugar donde viven, indicando diferentes zonas: parques, calles, fbricas, mercados, sus casas, la escuela, entre otros. Desarrollo Sugerir que comenten en equipos algunos aspectos relacionados con la calidad del aire, para cada lugar pueden responder preguntas como las siguientes: Qu seales de contaminacin del aire se perciben?, cmo se ve?, a qu huele?, Qu fuentes de contaminacin del aire identifican en ese lugar?, En qu lugar es mayor la calidad del aire?, En qu lugar es menor? Adems de lo que perciben nuestros sentidos, cmo se puede conocer el grado de contaminacin del aire? Posteriormente, cada equipo comparte sus respuestas con el resto del grupo y entre todos elaboran una conclusin a partir de las siguientes preguntas: Consideran que la calidad del aire en el lugar donde viven es buena, aceptable o mala? Por qu consideran que es as? Qu se puede hacer de manera personal y local para mejorar la calidad del aire? Anotar la siguiente frase en el pizarrn:

La contaminacin del aire consiste en la presencia de sustancias, formas de vida o energa que alteran la calidad del mismo, e implica riesgos, daos o molestias graves a los seres vivientes y a los bienes en general. Preguntar a los alumnos si es clara la idea que se da o qu correcciones y ajustes haran a la frase. Tambin pueden elaborar otras, para ello pueden consultar revistas o la Biblioteca Escolar. (Si se manifiestan dudas registrarlas tambin en el pizarrn para que las tengan presentes y vean si se aclaran durante el desarrollo del tema). Cierre Problemas que nos dejan sin aire Anotar en el pizarrn una serie de problemas ambientales globales asociados a la calidad del aire y pedir a los alumnos que, individualmente los ordenen, sobre la base de los que consideren ms perjudiciales para la salud de los habitantes de su localidad: al ms perjudicial le corresponder el nmero 1, continuando en orden y de acuerdo con su criterio, hasta el menos perjudicial que ser el ltimo nmero. Luego, cada alumno se reunir con un compaero y entre ambos se pondrn de acuerdo para ordenarlos nuevamente, segn un criterio comn). Para ello dispondrn de aproximadamente 5 minutos. Posteriormente, se reunirn con otro grupo de dos (conformando uno de cuatro), y repetirn la operacin hasta incluir a todo el grupo. Es importante que los alumnos argumenten por qu consideran que un problema es ms perjudicial que otro. En grupo, comentar: Wi Cules de las actividades sealadas en el cuadro se realizan en el lugar donde viven?, se realizan cerca o lejos de la escuela o de sus hogares? Cules de esas actividades son causa de emisin de gases que contienen carbono? Cules emiten dixido de carbono? Posteriormente, solicitar a los alumnos que elaboren un esquema del lugar donde viven, que ubiquen el ciclo del carbono y que incluyan las actividades o procesos que causan contaminacin por dixido de carbono y aqullas en las que tengan posibilidades de intervenir para su reduccin. Organizar y elaborar un peridico mural acerca de las causas y los efectos de la contaminacin del aire, as como la importancia de participar en el cuidado o mejoramiento de la calidad del aire. Destacar acciones a diferentes niveles: regional,

estatal, nacional o global , as como sugerencias al alcance de las personas de la comunidad (evitar incendios, la quema de basura o de llantas, entre otros). Evaluacin Durante la elaboracin de respuestas a las preguntas y el anlisis de la frase es importante observar si los alumnos ya manejan algunos conceptos (en relacin con los antecedentes), cmo los utilizan y si ese manejo les permite comprender la informacin que revisan. La actividad tiene la intencin de que los alumnos manifiesten sus conocimientos previos y que avancen en el desarrollo del anlisis y la argumentacin, como aspectos relevantes para el desarrollo de este subtema. Habilidades : Actitudes: VALORES: Observacin, anlisis. Participacin, inters, responsabilidad, escepticismo informado. Rec. Did. BLOQUE: 3 TEMA 3. TECNOLOGA Y SOCIEDAD SUBTEMA(S): 3.1. Anlisis de los avances tecnolgicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias Conceptos y palabras clave: Antibiticos PROPSITO: Analizar las implicaciones sociales, econmicas, ambientales y de salud que involucran los avances tecnolgicos. Aprendizajes esperados Identifica la trascendencia del descubrimiento de la penicilina en la disminucin de la incidencia de infecciones en las vas respiratorias. Argumenta cmo los avances de la ciencia y la tecnologa han permitido mejorar la atencin de enfermedades respiratorias y el aumento en la esperanza de vida. Analiza las implicaciones sociales, econmicas, ambientales y de salud que involucran los avances tecnolgicos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES MOMENTOS ACTIVIDADES Inicio Investigarn la biografa de ALEXANDER FLEMING y sus trabajos hasta el descubrimiento de la penicilina

Desarrollo Explicar algunos de los principales avances en el descubrimiento de nuevos frmacos y antibiticos para contrarrestar las enfermedades respiratorias Cierre En una enciclopedia investigarn como la ciencia y la tecnologa han permitido mejorar la atencin de enfermedades respiratorias y el aumento en la esperanza de vida. Analizarn las implicaciones sociales, econmicas, ambientales y de salud que involucran los avances tecnolgicos. Evaluacin Trabajos en clase, investigaciones, apuntes Habilidades : Actitudes: VALORES: Manejo en el uso de la informacin Colaboracin y participaciones Rec. Did. Enciclopedia, libro de texto, biografas, BLOQUE: 3 TEMA 4. PROYECTO (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES)* TIPO DE PROYECTO: Tecnolgico / Ciudadano SUBTEMA(S): LOS PROBLEMAS AMBIENTALES EN EL LUGAR DONDE VIVO Conceptos y palabras clave: PROPSITO: Que los alumnos apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando la sistematizacin y sntesis de informacin y la organizacin de foros para presentar resultados.. Aprendizajes esperados El alumno: m Aplica los conceptos de nutricin y fotosntesis estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto. Plantea hiptesis congruentes con la problemtica del proyecto. Obtiene y selecciona informacin de distintas fuentes que aportan ideas para el desarrollo del proyecto. g e Plantea estrategias diferentes y elige la ms conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolucin de situaciones problemticas. x Genera productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y creatividad.

sl Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo. l Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y grficos. ACTIVIDADES DESENCADENANTES Las siguientes son tres posibles actividades desencadenantes: Observar y comentar la informacin de algunos carteles que promueven el cuidado ambiental (por ejemplo, evitar incendios, reducir el uso de vehculos u optimizar su uso, manejo de desechos, entre otros). Entrevistar u organizar una charla con algn experto en biologa, ecologa o educacin ambiental que comente algunas experiencias relacionadas con el deterioro ambiental. Organiza r un recorrido por los alrededores de la escuela para ubicar lugares donde se perciban diversos problemas ambientales. Al inicio del bloque, es conveniente que los alumnos conozcan los contenidos que estudiarn y que retomen todas las experiencias positivas obtenidas con los proyectos previos. Para reforzar las habilidades de los alumnos en la organizacin y sntesis de informacin es conveniente que desarrollen actividades en las que obtengan tanto informacin cualitativa como cuantitativa, ya sea por medio de bsquedas bibliogrficas, entrevistas o experimentos. La informacin y los datos obtenidos de estas fuentes se pueden organizar en tablas, cuadros, esquemas y grficas sencillas de barras o de pastel. El apoyo de los maestros que atienden las asignaturas de Espaol y Matemticas es importante para orientar a los alumnos. En la organizacin de foros, se deben considerar diversas posibilidades dependiendo de los espacios y los medios con los que se cuenta, as como el pblico al que dirigir la informacin. Los alumnos pueden participar y decidir si consideran conveniente realizar un simposio escolar, una feria, una exposicin o una representacin, entre otras opciones. En estas tareas se puede solicitar la orientacin de los maestros de Artes visuales y Teatro para atender aspectos como la comunicacin visual, la capacidad de exposicin frente a un grupo o el manejo de espacios y tiempo. Las actividades desencadenantes no realizadas pueden considerarse como otras opciones para el desarrollo del proyecto. PLANEACIN Algunas de las posibles preguntas a responder por parte de los alumnos son: Cuales son los principales problemas ambientales en el lugar donde vivimos y cmo podemos atenderlos?

 Qu tan conscientes estn las personas de la localidad de los problemas ambientales y de qu manera se pueden involucrar en su atencin? Qu personas, organizaciones o empresas de la comunidad realizan acciones para disminuir o resolver los problemas ambientales? En cualquiera de los casos, el propsito central ser conocer las causas y posibles consecuencias del deterioro ambiental, identificar problemas en los que se pueda incidir y algunas propuestas para que los productos del proyecto vayan ms all del mbito escolar. Como en el caso anterior, estas ideas pueden guiar la elaboracin de los propsitos particulares para el proyecto que decidan realizar los alumnos. DESARROLLO Los proyectos de tipo ciudadano relacionados con la atencin de problemas ambientales deben involucrar un trabajo importante con actitudes y valores. Entre las actividades iniciales que pueden realizar los alumnos para comenzar la bsqueda de respuestas a sus preguntas, se pueden considerar las siguientes: Elaborar un mapa o croquis de la localidad para ubicar los problemas ambientales ms comunes relacionados con el aire, el agua y el suelo. Actividad favorable para hacer vinculaciones con Geografa y ejercitar la sntesis de informacin. Identificar instituciones u organizaciones cercanas a la escuela que desarrollen acciones a favor del cuidado ambiental y valorar la posibilidad de hacer una visita para conocer si el grupo o la escuela puede participar en algunas de ellas. Entrevistar a vecinos y personas de la comunidad para obtener datos respecto a que problemas identifican ellos, cules consideran que son las causas y qu medidas creen que seran necesarias para atenderlos. Esta informacin se puede sistematizar en tablas y graficas. COMUNICACIN Los proyectos de tipo tecnolgico y ciudadano pueden aportar muchos elementos para la comunicacin a un pblico general, ya que suelen abordar situaciones o problemas de inters local. En este sentido, para la organizacin de foros se debe tener en cuenta la posibilidad de que los resultados no se queden al interior del aula o de la escuela y aprovechar las oportunidades de participacin en atencin a la diversidad cultural de la regin o la localidad. En el caso de los proyectos relacionados a problemas ambientales conviene valorar la pertinencia de recurrir a la elaboracin de folletos o trpticos para repartir entre la comunidad escolar ya que puede ser un buen medio de comunicacin, pero a la vez, una fuente de desechos.

Las ferias de ciencias y las presentaciones orales con apoyo visual pueden ser dos alternativas para promover la comunicacin verbal de los alumnos y ejercitar habilidades como la elaboracin de modelos y la argumentacin, as como actitudes de respeto y tolerancia. EVALUACIN Todos los registros obtenidos e integrados en un portafolio son tiles para dar seguimiento al desarrollo y los avances del proyecto. Se puede organizar una sesin en la que los alumnos comenten qu aprendieron, qu experiencias les dej el proyecto, si consideran que lograron su propsito o qu les falt (si consideran que lograron atender una problemtica o llamar la atencin de la comunidad), cmo se organizaron y como se sintieron trabajando en equipo para organizar los foros, si consideran que sus habilidades comunicativas y el manejo de trminos cientficos relacionados con el ambiente fueron satisfactorios, si la forma en que manejaron la informacin fue adecuada. La autoevaluacin, la coevaluacin y los comentarios del pblico a quien se dirigieron deben aportar elementos para mejorar con la participacin de todos.