ANEXO 1._ 1. Describe en qu consisten las races de la psicologa.

R: la psicologa tiene sus races en el siglo IV con Aristteles, en el siglo XIX William James la conceba como la descripcin de los estados de conciencia y despus de 1920 Watson la defini como la ciencia de la conducta de los procesos mentales. 2. Que comprende el estructuralismo, introspeccin, el funcionalismo. R: tanto para el estructuralismo como para el funcionalismo el objetivo principal de la psicologa es la conciencia. 3. Que describe la psicologa de la Gestalt. R: es una teora de la percepcin sugerida en Alemania a principios del siglo XX que alude a los modos de percepcin de la forma de aquello que vemos. Nuestro cerebro decodifica la informacin que recibimos a travs de las diversas asociaciones que producen en el momento de la percepcin. 4. Quienes fueron las mujeres madre de la psicologa y que hicieron para formar parte de esta. R: Rosalind Franklin; sus fotografas por difraccin de rayos x fueron claves para que Watson y Crick pudieran proponer el modelo de doble ADN. Madame de Chatelet cuya traduccin de los principia mathematica permiti que el continente accediera al newtonianismo. 5. Que comprende la perspectiva de la psicologa en la edad contempornea. R: la perspectiva contempornea dio origen a varias teoras psicolgicas como las teoras conductistas, psicoanalticas, humanistas y cognitivas. 6. Realiza un cuadro sinptico de las perspectivas de la psicologa (Psicodinamica, cognitiva, conductual y la humanista). R: PERSPECTIVAS DE LA PSICOLOGIA

CONDUCTISTA
La conducta es producto de lo experimental y principalmente animales de aprendizaje, el comportamiento observacin, buscando solo puede explicarse desde la objetividad el esquema E-R

PSICOANALITI
La conducta proviene del paciente; introspeccin personas con trastornos, impulsos consientes. El analista; observacin, psicolgicos inconscientes, anlisis.

HUMANISTA
Las personas pueden lograr sus todos, objetivos e personas, madurez y realizacin sin introspectivos actan conforme a sus vocaciones.

COGNITIVA
Estudio de los procesos, experimental personas mental que posibilitan la introspeccin comportamiento.

7. Realiza un resumen de la aplicacin de la psicologa en el siglo XXI. R: 8. Que quiere decir los nexos entra las ramas de las perspectivas de la psicologa. R: 9. Cual el futuro de la psicologa. R: es recuperar la espiritualidad y los valores, enfocndose a la idea de la unidad, de las emociones positivas y de la musicoterapia, el rescate de lo sagrado y de la convivencia con una naturaleza en armona. 10. Realiza un cuadro sinptico donde describas la teora de sigmund Freud. R:
FREUD INCONCIENTE PRECONCIENTE CONCIENCIA Primitivo, caos, carente de lgica.

IMPULSOS SEXUALES

IP

LIBIDO O ENERGIA PSIQUICA

EGO

Intermediario, satisface las necesidades del ID

SUPER EGO

Es principalmente la conciencia, premia al ego si acta moral mente y en caso contrario da sentimientos de culpa

11. Como se desarrolla la personalidad segn la teora de sigmund Freud. R: segn Feud los componentes de la personalidad se desarrollaban en las primeras experiencias de la infancia, a medida que la persona atravesaba por una serie de etapas psicosexuales 12. Que estudia la teora de carl Jung y explica sus componentes. R: Jung pensaba que los seres humanos heredan un inconsciente colectivo, adems de un inconsciente personal donde se encuentran los recuerdos reprimidos. El inconsciente colectivo tiene recuerdos de sus antepasados, sus relaciones y experiencias, y producen imgenes como la del viejo sabio o la madre tierra. 13. Describe la teora de Alfred Aldler en que consiste. R: Para l es ms importante la influencia de la cultura, la personalidad es innatamente social. 14. Describe la teora de Karen horney en que consiste. R : Destaco la importancia del contexto social para el desarrollo. La experiencia es el origen de la personalidad. Recalco los efectos perturbadores de la impotencia y el aislamiento.

15. Describe la teora de Erick Erickson en qu consiste y describe ejemplos de sus postulados. R: El estaba interesado en cmo los nios se socializan y cmo esto afecta a su sentido
de identidad personal. La teora de Erikson del desarrollo psicosocial est formada por ocho etapas distintas, cada una con dos resultados posibles.

ANEXO II._

1. En qu consiste la forma de la comunicacin teraputica. R: consiste en una comunicacin que no dae al paciente, se pretende que el paciente este como y se sienta lo mejor posible. 2. Como podemos desarrollar un clima que estimule la comunicacin. R: tenemos que crear un ambiente agradable para el paciente, donde se encuentre cmodo y se cree un ambiente de confianza y respeto. 3. Como iniciar una comunicacin con el paciente. R: debemos observar a nuestro paciente y determinar qu tipo de smbolos y cdigos podemos utilizar para transmitir nuestro mensaje y que nos d una respuesta. Se debe tener en cuenta aspectos culturales, sus actitudes y conocimientos. 4. Que sugestiones prcticas podemos implementar para mejorar la comunicacin. R: Ponernos en el lugar del paciente y ponerle atencin para obtener la confianza del paciente y mejorar la comunicacin. 5. Cules podran ser algunas interacciones verbales que podrimos usar que sean efectivas. R: Como esta Madre, Como se siente Madrecita, como amaneciste pequeo, como ha estado padre, etc. 6. El escuchar constituye un aspecto de la comunicacin. R: Escuchar al paciente y ponerle atencin el paciente se siente con la confianza de platicar o de decir cmo se siente y sentimental mente y conseguir la comunicacin. 7. Qu hacer cuando un paciente te pide que su conversacin quede en secreto? R: 8. Cmo registrar las conversaciones de los pacientes? R: 9. Qu le corresponde hacer a la enfermera que esta como socializadora y como consejera? R: 10. Qu comprende el cambio de hbitos de salud? R: comprende el cambio de conducta de un individuo, adoptando una buena conducta y que esta sea arraigada en sus hbitos diarios para mejorar su calidad de vida. 11. Menciona modelos conductuales y que comprende cada uno de ellos? R: modelo conductual para una vida saludable. y Dormir de 7-8 hrs. y No fumar. y No tomar ms de 2 bebidas alcohlicas diarias. y Hacer ejercicio.

y No comer entre comidas. y No tener ms de 10% de sobrepeso. 12. Cules son las etapas del cambio de la conducta? R: y Prevencin primaria. y Prcticas y modificacin de las conductas de la salud. y Obstculos para modificar las malas conductas de salud. 13. Cules son algunas guas para la modificacin de hbitos de la salud? R: se debe tener en cuenta los siguientes aspectos para la modificacin de hbitos de la salud: y Quines practican buenos hbitos? y Factores que llevan a una vida sana? y Factor demogrfico. y Edad y valores. y Control personal. y Influencia social. y Objetivos personales. y Sntomas. y Acceso al sistema de salud. y Factores cognitivos. 14. Conductas de promocin de la salud. R: y Emplear mtodos para la modificacin de la conducta saludable. y Evitar que las personas desarrollen malos hbitos de salud. y Instruir a las personas en un programa de buenos hbitos de la salud.

ANEXO III._ 1. Describe en qu consiste esta teora de Erickson. R: para Erickson los nios se desarrollaban en un orden predeterminado, la socializacin de los nios afecta a su identidad personal. As que baso su teora en 8 etapas en el desarrollo psicosocial. 2. Menciona las etapas de adaptaciones de las personas segn la teora de Erickson. R:
1. Confianza frente a desconfianza Desde el nacimiento hasta la edad de un ao, los nios comienzan a desarrollar la capacidad de confiar en los. Si la confianza se desarrolla con xito, el nio gana confianza y seguridad en el mundo a su alrededor. No completar con xito esta etapa puede dar lugar a una incapacidad para confiar. 2. Autonoma frente vergenza y duda Entre el primer y el tercer ao, los nios comienzan a afirmar su independencia, si se anima y apoya la independencia creciente de los nios en esta etapa, se vuelven ms confiados y seguros respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el mundo. Si los critican, controlan excesivamente, comienzan a sentirse inadecuados en su capacidad de sobrevivir. 3. Iniciativa frente a culpa Alrededor de los tres aos y hasta los siete. Comienzan a planear actividades, inventan juegos, e inician actividades con otras personas. Si se les da la oportunidad, los nios desarrollan una sensacin de iniciativa y tomar decisiones. Inversamente, si esta tendencia se ve frustrada los nios desarrollan un sentido de culpabilidad. 4. Industriosidad frente a inferioridad Desde los seis aos hasta la pubertad, los nios comienzan a desarrollar una sensacin de orgullo en sus logros.

5. Identidad frente a confusin de papeles

Durante la adolescencia. Los nios se estn volviendo ms independientes, y comienzan a mirar el futuro en trminos de carrera, relaciones, familias, vivienda, etc. Este sentido de quines son puede verse obstaculizado, lo que da lugar a una sensacin de confusin sobre s mismos y su papel en el mundo.

6. Intimidad frente a aislamiento

En la adultez temprana, aproximadamente desde los 20 a los 25 aos, las personas comenzamos a relacionarnos ms ntimamente con los dems. Exploramos las relaciones que conducen hacia compromisos ms largos con alguien que no es un miembro de la familia. Completar con acierto esta etapa puede conducir a relaciones satisfactorias. En caso contrario la persona evita la intimidad, teme al compromiso y las relaciones, se asla y a veces se deprime.

7. Generatividad frente a estancamiento

Durante la edad adulta media, en una etapa que dura desde los 25 hasta los 60 aos aproximadamente, ms amplio. No alcanzar satisfactoriamente la etapa de generatividad da lugar a un empobrecimiento personal. El individuo puede sentir que la vida es montona y vaca, que simplemente transcurre el tiempo y envejece sin cumplir sus expectativas. establecemos nuestras carreras, establecemos una relacin, comenzamos nuestras propias familias y desarrollamos una sensacin de ser parte de algo

8. Integridad del yo frente a desesperacin

Mientras envejecemos y nos jubilamos, tendemos a disminuir nuestra productividad, y exploramos la vida como personas jubiladas. Durante este periodo contemplamos nuestros logros y podemos desarrollar integridad si consideramos que hemos llevado una vida acertada.

ANEXO IV._ 1. Como difieren entre las culturas las actitudes y costumbres concernientes a la muerte. R: varan de manera considerable de acuerdo a una cultura u otra y a menudo son regidas por preceptos religiosos o legales, en esto se refleja la visin que tiene la sociedad acerca de la muerte y lo que sucede despus. Esto ayuda a que la gente enfrente a la muerte y el duelo por medio de significados culturales. 2. Cules son las implicaciones de la revolucin de la mortalidad y como afecta el cuidado de los moribundos. R: La revolucin de la mortalidad consiste en que hay menos probabilidades de que la gente muera por enfermedades comunes y hay ms probabilidades que los nios lleguen a la adultez y que los adultos lleguen a la vejez. La muerte se ha vuelto invisible y abstracta a medida que se convierte cada vez ms en un fenmeno de la vejez. El cuidado del moribundo o cuidado de hospicio esta dirigido a aliviar el dolor y sufrimiento y a permitir al enfermo terminal morir en paz con tranquilidad y dignidad. 3. Como cambia la gente al confrontar su propia muerte. R: La gente pasa por 5 etapas al enfrentar su muere que son 1. Negacin, 2.Enojo, 3.Regatear por tiempo extra, 4.Depresion, 5.Aceptacion. 4. Existe un patrn normal de afliccin. R: la persona en duelo acepta la dolorosa realidad de la perdida y de manera gradual rompe el vinculo con la persona muerta y se reajusta a la vida desarrollando nuevos intereses y relaciones resolucin se renueva su inters en las actividades cotidianas, los recuerdos de la persona muerta traen sentimientos de cario mezclados con tristeza en lugar del dolor agudo y la nostalgia. 5. Como defieren a lo largo del ciclo de vida la actitud y el entendimiento acerca de la muerte y duelo. R: y Percepcin de la muerte del infante: 1. El nio es incapaz de comprender el problema de la muerte, 2. La muerte la relaciona con una ausencia provisional, 3. La muerte la integra en una imagen del mundo mediante elementos culturales, 4. El nio elabora la idea de su irremediable destruccin. y Percepcin de la muerte del adolecente: el adolecente suele ser muy vulnerable a sentimientos ligados a la autodestruccin, la muerte en estos casos puede presentarse como una alternativa favorable para darle fin al dolor psicolgico. El adolecente vivencia la muerte como un hecho romntico, entregando su vida por la lucha de sus ideales. y Percepcin de la muerte en los adultos jvenes: la muerte es algo lejano, asumido como algo inevitable, sin embargo con certeza inconsciente de que a uno jams le

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8.

9.

va a pasar. Estos adultos piensan de manera evasiva, re huyen de la muerte pues es un tema que no les agrada. Que desafos especiales estn involucrados cuando se sobrevive a un conyugue, un padre, un hijo o cuando se guarda luto por un aborto espontaneo. R: como desafos tendremos que afrontar el bloqueo emocional, el shock ante esos momentos intensos y dolorosos. El desafo mas grande es aceptar la muerte y reanudar las actividades sociales y continuar con la vida cotidiana, aunque los sentimientos de soledad siempre estarn latentes y se reactivaran ante estmulos que recuerden la perdida. Que tan comn es el suicidio. R: el suicido es muy comn en los jvenes adolecentes ya que en este periodo de la vida se enfrentan a una etapa de mucho estrs, confusin, miedo e incertidumbre de manera intensa y constante. Porque estn cambiando las actitudes hacia la eutanasia y el suicidio asistido y que preocupaciones generan esas prcticas. R: las concepciones de la eutanasia tienen mucho que ver con los contextos sociales de las diversas pocas, hoy en da son diversas y contrapuestas las perspectivas que se encuentran inmersas en este trmino y provocan confusiones, mientras que en unas sociedades lo concedern como dignidad del hombre y darle la opcin a la sociedad de escoger entre una muerte indolora para preservar la dignidad humana. En otras se les considera como una falta a la integridad moral y de vida del ser humano. Como puede la gente superar el temor a morir y llegar a un acuerdo con la muerte. R: debemos confrontar la muerte mas no evitarla, pensar en la muerte ajena o propia es una gran oportunidad para valorar la vida, las cosas que nos gusta hacer, y disfrutarla en todo su esplendor. Es el destino ms seguro del hombre, y aceptarlo es prueba de madurez aunque siempre sea duro. La forma en que nos dispongamos frente a la muerte definir nuestro proceso de muerte.

10. Describe el concepto de duelo. R: Es el estado y proceso que sigue a la prdida de un ser querido. Tiene una dimensin fsica, cognitiva, filosfica y de la conducta que es vital en el comportamiento humano. 11. Menciona las caractersticas del duelo y en qu consisten. R: el duelo depende de las caractersticas de la persona en duelo y se divide en 6 fases: y Duelo anticipado: shock inicial ante el diagnostico y la negacin de la muerte prxima. y Duelo agudo: son momentos intenssimos y excepcionales, se tiene catstrofe psicolgica y bloqueo emocional, es una situacin de autentica despersonalizacin. y Duelo temprano: desde semanas a unos 3 meses despus de la muerte, es una etapa de negacin, de estallidos de rabia y oleadas de dolor y llanto. La persona no se da cuenta todava de la realidad de la muerte.

Duelo intermedio: desde meses hasta aos despus de la muerte. Es un periodo de tormentas emocionales y vivencias contradictorias, de bsqueda, presencias, culpas y autorreproches. Donde continan las punzadas de dolor intenso que llegan en oleadas. Este proceso es tan penoso como decisivo ya que significa renunciar definitivamente a todo esperanza de recuperar a la persona perdida. Finalmente se reanuda la actividad social y se disfruta cada vez mas de situaciones que antes eran gratas, sin experimentar sentimientos de culpa. El recuerdo es menos doloroso y se asume el seguir viviendo. Duelo tardo: entre 1-4 aos, el doliente puede haber establecido un nuevo modo de vida, basado en nuevos patrones de pensamiento, sentimiento y conducta que pueden ser tan gratos como antes. Los sentimientos como soledad, pueden permanecer por siempre. Se empieza a vivir pensando en el futuro y no en el pasado. Duelo latente: con el tiempo nada vuelve a ser como antes, no se recobra la mente pre duelo aunque si puede llegarse con el tiempo a un duelo latente, ms suave y menos doloroso que puede reactivarse en cualquier momento ante estmulos que lo recuerden.

12. Cul es el proceso cronolgico del duelo y cules son los diferentes duelos. R: el proceso de duelo consiste en las siguientes etapas. y Duelo anticipado. y Duelo agudo. y Duelo temprano. y Duelo intermedio. y Duelo tardo. y Duelo latente. 13. Como puedo saber si una persona en duelo necesita ayuda profesional mencione las situaciones. R: el duelo no es una enfermedad en si mismo aunque puede convertirse en una si su elaboracin no es correcta, se podran mencionar las siguientes: Negacin a la realidad de la prdida, evitacin del trabajo del duelo, bloqueo emocional-cognitivo, detener la vida laboral, social, acadmica, orgnica.

14. Cules son los predictores de riesgo de mala evolucin del duelo. R:

Duelo bloqueado: negacin a la realidad de la prdida, evitacin del trabajo del duelo, bloqueo emocional-cognitivo que se manifiesta a travs de conductas, percepciones ilusorias y sntomas mentales, somticos o relacionales. Duelo complicado: Sntomas o conductas de riesgo sostenidas en el tiempo y la intensidad riesgosas para la salud dentro de un contexto de prdida. Duelo patolgico: la persistencia o intensidad de los sntomas a llevado a alguno o varios de los miembros de la familia a detener la vida laboral, social, acadmica, orgnica.

15. Qu criterios tiene el duelo complicado. R: Sntomas o conductas de riesgo sostenidas en el tiempo y la intensidad riesgosas para la salud dentro de un contexto de perdida. 16. Presentar como consecuencia del fallecimiento, por lo menos cada da o en grado acusado, 4 de los 8 sntomas mencionados. 17. En qu consisten los cuidados primarios del duelo. R: Consiste en ayudar al doliente a superar esa etapa tan difcil, mostrando empata, amabilidad, escuchando e incorporando alguna tcnica de cuidado primario del duelo de acuerdo a las necesidades que presente el doliente.

18. Menciona las tcnicas de cuidados primarios del duelo. R: las tcnicas que pueden usarse son muy diversas por ejemplo: y Perfil de duelo. y REFINO. y Anticipacin de fechas y situaciones. y Narracin repetitiva de la muerte y contar historias. y Prescripcin de tareas y rituales. y Hablar de sueos y de las presencias; auditivas, visuales y tctiles. y Sondas emocionales y preguntas teraputicas. y Psicofrmacos. y Pruebas complementarias 19. Menciona la divisin que tienen las tcnicas de cuidados primarios del duelo. R: y Tcnicas exploratorias: tienen como objetivo conocer todos los datos que pueden ser determinantes en la evolucin del duelo.

y y y

Tcnicas generales: las tcnicas generales se resumen con el acrnimo REFINO: Relacin, Escucha, Facilitacin, Informar, Normalizar, Orientar. Tcnicas especificas de uso habitual: se usan con frecuencia en las intervenciones, por estar relacionadas con los problemas que plantea habitualmente el doliente. Tcnicas especificas de uso especial: son tcnicas que pueden utilizarse ocasionalmente en situaciones especiales.