Leer y hacer nmeros

Una 10 Nmeros de E
Por qu en el colegio leer es tan aburrido? David (12 aos)
Hace un par de aos, un periodista le pregunt al escritor Ken Follet si daba importancia a las opiniones de los crticos literarios. Follet respondi que no porque, dijo, los crticos literarios leen por razones equivocadas. El autor explic que un crtico lee por trabajo, para escribir una columna, para comentar cada semana sobre una obra. Lee para opinar. Lee lo que toca en el momento. Esa respuesta me llev a pensar en la escuela y en la muchas veces, demasiadas veces desde primaria en adelante, que llevamos a nios y nias a leer por razones equivocadas. A leer para completar una ficha, a leer para subrayar verbos, a leer para hacer un resumen, a leer para un examen sobre el libro de lectura Cuntas veces en el tiempo de clase- en primaria, ESO y bachillerato- los profesores se sientan junto a sus alumnos para leerles, sin otra intencin que llevarlos a vivir un momento mgico? Cuntas veces por semana damos tiempo en clase para que los nios lean solo por el placer de hacerlo, sin otro objetivo que el de dejar volar la imaginacin? Y, fundamentalmente, por qu esperamos que nios y nias disfruten de la lectura, si les pedimos que lean para cumplir? Si les pedimos que lean por razones equivocadas

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Links
-Los mejores profesores del mundo (artculo): http://www.elconfidencial.com/almacorazon-vida/2011/09/07/asi-seforman-los-mejores-profesores-delmundo-83787/ - The Creativity Post (en ingls) www.creativitypost.com/education/ - La aventura del saber http://www.youtube.com/watch?v=j2 WXhFqokLI&feature=youtu.be

Libros
-Proyectos didcticos. Preguntar, indagar, aprender. Elena Stapich, Alicia
Gonzlez y otros. Edit.Cep.

-Ciencia 3-6. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil. Slvia Vega. Edit.

Ensear, aprender, son actos de cooperacin entre el maestro y el nio. La funcin del maestro es acompaar y, al mismo tiempo, dar espacio para la autonoma. Berta Braslavsky.

Gra.

A m las mates me dan miedo (Ivn, 10 aos) El fracaso escolar en matemticas est socialmente aceptado
Segn Stella Ricotti, especializada en la enseanza de las matemticas, para muchos padres saber, o no, resolver problemas y clculos, es casi una cuestin hereditaria. Una idea que explican con frases como "yo no era bueno en matemticas, en eso mi hijo sali a m". S.R:Creo que todo docente que tenga conciencia de que est formando a los ciudadanos del siglo XXI, debe fomentar en sus alumnos la pasin por aprender. En la educacin matemtica hay que favorecer la pregunta, evitar la monotona, apartarse de los mecanismos y generar ms ideas. Y apuntar ms al conocimiento y menos a la memorizacin. Estamos demasiado preocupados por cumplir el programa, sin permitir el tiempo que sea necesario para la comprensin. Un alumno que no entiende apela a la memorizacin y, poco a poco, se van instalando en l la indiferencia y el desinters. Esa falta de confianza en las propias posibilidades, conduce al fracaso. Muchas veces, el rigor con que son expuestos los temas muestra una matemtica acabada, dogmtica. Por qu no estimular la curiosidad a travs de juegos, de la experimentacin, y con propuestas que eviten los bostezos y la indiferencia? La presin para "cumplir con el currculum" genera una aceleracin que slo tranquiliza la conciencia del que ensea. Pero haber "dado" determinados contenidos sin permitir los recorridos necesarios, no es ensear para la comprensin de las matemticas.

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Gabinete Danele
Centro de Educacin Especial y Psicopedagoga.
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*Extracto de la entrevista realizada a Stella Ricotti, experta en matemticas. Diario La Capital. Rosario, Argentina. (2006).

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Desarrollar el pensamiento crtico, reflexionar, formular hiptesis y promover el dilogo, constituyen ejes fundamentales en el proceso de aprendizaje. Pero no siempre se genera, en la escuela, un espacio adecuado para que los nios aprendan a cultivar estas habilidades
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Luz de Escuela
Inteligencias Mltiples y Creatividad en el Aula

PREMIO
-La Consejera de Educacin de Andaluca entrega la Medalla de Oro al Mrito en la Educacin 2011, al pensador y psicopedagogo

Francesco Tonucci, por el proyecto internacional de investigacin La ciudad de los nios.

Cuando me dicen que mi proyecto(La ciudad de los nios) es utpico, bueno, lo reconozco, pero es una utopa sostenible, concreta, que tiene un futuro. Esto no es algo irracional, pero todo lo que est ocurriendo actualmente en las ciudades s lo es, y cunto puede durar? Es una historia muy breve. Hace treinta o cuarenta aos que las ciudades viven as, y a dnde vamos? Yo creo que la ciudad que han elegido los adultos como parmetro es solo para un adulto trabajador activo, el resto no cuenta. Por eso exhorto a los alcaldes a que den respuestas, sencillas pero comprometidas, con respecto a asumir a los nios como parmetro de cambio. Tambin me dicen:-Es una propuesta revolucionaria. Y eso me da mucho miedo porque creo que es una propuesta de sentido comn. Acordarnos de que existen los nios es revolucionario? Qu terrible! Eso significa que nuestra sociedad ha perdido el sentido comn. Francesco Tonucci

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Todas las opiniones, propuestas, ideas y proyectos que fueron llegando, se publicarn el prximo jueves en un documento que acompaar al newsletter. Gracias a todos-as los que hicieron llegar sus ideas, por implicarse y participar!

Centro de Educacin Integral

para nios de 6 a 12 aos
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Jornada de INNOVACIN Educacin infantil 0-6 y primaria 24 y 25 de Febrero 2012, en Gran Canaria

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La Escuela que nos gusta- Aprender con Alegra

Ponentes: Ma. del Mar Romera, Alfredo Hoyuelos, Vanessa Limpkin

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