Anlisis de caso Jos Lus Castillo

Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin

3 A Educacin Infantil Beatriz Torres Salvador 13/01/2012

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13 de ene.

ANLISIS DE CASO
Este anlisis de caso se basa en una experiencia prctica que tuvo lugar en un instituto de secundaria, en la provincia de Almera. Su desarrollo es desde la perspectiva de un docente innovador, cuyos principales objetivos son que las aulas sean espacios abiertos, que se haga uso de los aparatos TIC y que los alumnos obtengan competencias bsicas. Con el primer objetivo pretende que las dudas, innovaciones, todo lo que ocurre dentro del seno escolar, sea difundido y conocido por personas a las que les interese ese contenido, bien sean padres, los propios alumnos u otros docentes que lo encuentren atractivo e incluso puedan aplicarlo. Tener constancia de lo que ocurre en los centros escolares dentro de las aulas y fuera de ellas es una labor que no se tiene en cuenta y que cada vez se pone ms en prctica en la actualidad, quiz el motivo sea el medio para conocer esos sucesos en la escuela. Cmo iban a enterarse de lo que ocurra en un aula que estuviera a cientos de km de otra localidad? Era impensable si quiera plantearse la cuestin, pero hoy en da esto es posible, podemos conocer la prctica docente de otros colegios a travs de las TIC, mediante blogs, chats, mini blogging, y diversos recursos similares que nos acercan a la realidad escolar y que mediante diversas ideas y opiniones podemos tomar ejemplo, defender o criticar. En definitiva, todos podemos salir ganando si la vida del aula sale a la luz por medio de las TIC, una propuesta que el docente de esta experiencia defiende bastante. En segundo lugar desea que sus alumnos sean capaces de integrar las TIC y darles un uso beneficioso dentro y fuera del aula. Contamos con la ayuda y la prestacin personal de porttiles, los cuales fueron repartidos a los alumnos de primaria y secundaria en cursos anteriores mediante el proyecto de Escuela TIC 2.0. La experiencia comienza, referente a este objetivo, con la organizacin del espacio de clase mediante mesas individuales para trabajar. Les dio a conocer, para poder compartir documentos, la aplicacin de google docs, y as facilitar mediante ella los temas que se iban a abordar durante el curso. El trabajo de los alumnos en este primer modelo de llevar a cabo el currculo, es realizar redacciones y presentaciones propias, y relacionar las ideas con temas del currculo y de su vida diaria. Cuando los alumnos utilizan la aplicacin de google docs y las presentaciones a power point, est introduciendo las TIC dentro de su aula, de manera que sea otro medio para traabjar los contenidos, fuera del papel y el lpiz traidicional, y que resulte ms motivador para ellos por tratarse de un elemento nuevo, que puede actuar de manera ldica para ellos. De esta manera hace referencia a la inclusin de las nuevas tecnologas, que es uno de los sentidos primordiales que l quiere incluir en sus clases. Cuentan para hacer las presentaciones y redacciones, con una introduccin al tema, el libro de texto e internet. Pues bien, vamos a detenernos un momento en este primer enfoque, donde tenemos en cuenta el objetivo de integrar las TIC, para comentarlo antes de proseguir. El resultado que se obtiene tras un trimestre es que los alumnos no profundizan lo suficiente en los temas y no exploran ideas de manera autnoma, dependen mucho del profesor. Esto no es algo que se tenga que volver en contra de los nios, si ellos vienen acostumbrados a

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trabajar de una manera, es lgico y normal que al principio cambiar su manera de adquirir conocimientos sea un proceso lento e incluso fracasado al principio, para ello no debemos tener prisa ni venirnos abajo pensando que estamos haciendo un mal proyecto, debemos profundizar en qu es lo que ha podido hacerles fallar y buscar soluciones. Por otro lado, el hecho de que los nios trabajen de manera autnoma y busquen sus conocimientos en otras fuentes, adems del libro de texto, se refleja durante toda la experiencia como algo negativo, y que en realidad, no tiene por qu ser as. En este caso la solucin que se propone, que es trabajar en grupo, es la que finalmente resulta beneficiosa, pero en mi opinin, en muchas ocasiones tambin es importante resaltar la autonoma de los nios en determinados trabajos y no dejar que todo se haga en grupo, ya que puede haber alumnos que se habiten a que los ms espabilados hagan las tareas y ellos se limiten a dar su opinin sin ms. Como bien sabemos lo que puede funcionar en un aula, se nos puede volver en nuestra contra en otra situacin, por lo que simplemente me limito a contrarrestar un poco el aspecto negativo que se da al trabajo individual. Soy partidaria de que el trabajo en grupos, entre iguales, mediante relaciones sociales, es ms beneficioso, pero hay determinados aspectos de la vida que merecen ser aprendidos tambin de manera autnoma, si no, siempre vamos a ser dependientes de otras personas para hacer las cosas? Me reitero en la cuestin de que en este caso, lo que funciona mejor para el aula es el trabajo en grupo y por tanto, as se debe seguir, pero si la solucin fuera trabajar de manera autnoma, tampoco se debe ver mal. Ante la dificultad de sus alumnos para profundizar en determinados temas y explorar de manera autnoma (sin tanta disposicin del docente) Jos Lus propone que trabajen en grupos de 3 5 personas y que elaboren un producto digital, sobre un mismo tema, poniendo en comn el contenido en cada grupo, y sus recopilaciones sobre la informacin que busquen del tema elegido. As solventa dos problemas en uno. El primero en realidad no es considerado problema, simplemente contina integrando las TIC en el aula con estas presentaciones digitales, as como tambin lo hace mediante la bsqueda de informacin en los porttiles que cada uno tiene. No quiere decir esto que los libros de texto o cualquier libro en general, deje de tener relevancia para obtener informacin, en mi opinin los libros son una gran fuente de conocimientos; sin embargo, es algo ms cmodo, rpido y ldico para ellos, usar los porttiles con acceso a internet. De esta manera, conseguimos ahorrar tiempo y que encuentren sus bsquedas con ms rapidez que en un libro. No obstante, quiero aportar la idea en este caso de que aunque estemos en un mudo rodeado de nuevas tecnologas y las llevemos al aula, deberamos hacer uso tambin de los libros por ejemplo mediante la biblioteca del pueblo o ciudad, o la propia biblioteca de centro. Olvidarnos de ellos no impregna ser ms innovadores, o por el contrario, usarlos no es algo partcipe de maestros tradicionales nicamente. Es slo un matiz que no he visto muy reflejado y que considero de relevancia en algunos aspectos. Por lo dems, veo correcta la aportacin innovadora de las TIC en la experiencia. Esta nueva propuesta pedaggica para trabajar en sus clases, pasar de aprendizaje individualizado a trabajo en grupo, viene de la solucin ante el problema que se dio en el primer trimestre por la falta de competencia autnoma de sus alumnos. Visto que es un problema trabajar individualmente, se puede probar as, y ver los resultados para posibles situaciones futuras similares. Este es el motivo por el que los nios cambian a un grupo.

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La manera de trabajar consiste en un primer acercamiento para ver lo que los nios ya conocen, mediante la escritura de frases, a continuacin intercambian las ideas y buscan en internet ms detalles para profundizar, en grupo, y por ltimo realizan una puesta en comn todos los grupos. Por ltimo preparan su presentacin en power point segn unas pautas que da el docente. Durante todo este proceso el profesor va pasando por los grupos para resolver dudas y ver de manera directa los avances y desconciertos que puedan tener los nios. Es una propuesta bastante buena si tenemos en cuenta que lo que necesitan nuestros alumnos es la cooperacin en grupo y a raz de ah trabajar mejor, siempre integrando las TIC para servirse de la adquisicin de conocimientos; sin embargo veo un aspecto negativo en esto y es que, qu ocurre a la hora de debatir en clase, habla slo una persona del grupo? cmo se ve realmente el reflejo del aprendizaje de un alumno si nicamente observamos el proceso y en ese proceso, el alumno interviene poco? Resumo estas dos cuestiones desde la perspectiva de que no todos los alumnos pueden aportar sus ideas y hablar, entonces, no vemos el avance a nivel individual de los nios, ni en cuanto a centros TIC ni de aprendizajes curriculares. La intervencin oral de los nios es importante promoverla, y quiz, nos centramos ms en aspectos como los ya citados, que en cuestiones que consideramos secundarias como esta. Hemos visto que los alumnos no eran capaces de trabajar de manera autnoma, y pusimos remedio, pero ahora, se pondr remedio para promover la intervencin de todos los nios en clase? Quiz una posible solucin sea que el profesor indique la persona que debe hablar, y no el grupo que debe hacerlo, para asegurarse de que todos hablan. De todas formas en cuanto a nivel acadmico s pueden aprender lo mismo ya que a la hora de hacer el trabajo, estn ms o menos interesados, estarn reunidos en grupo, pero temas como el dilogo o la capacidad de trabajo, son los que se deben tocar. Tras esta propuesta de trabajo en grupo, el docente saca las conclusiones de sus observaciones diarias de manera directa, y se encuentra con el beneficio de que sus alumnos al trabajar en grupo, han reforzado y mejorado lo que fallaba en un primer momento; pero que tiene algunos alumnos que se quedan descolgados, y por tanto, esos alumnos tienen que estar en el ritmo de la clase como los dems, para que segn sus necesidades, se terminen de adaptar. Una solucin que plantea es que se d ms importancia a los alumnos, algo que considero muy beneficioso porque el papel del profesor se limita a ser el instrumento de mediador de la informacin, pero no de gua que dice en cada momento lo que hay que hacer, sino que deja a los alumnos que sean ellos mismos los que resuelvan sus problemas y sean partcipes de su aprendizaje; por lo tanto, propone que en cada grupo de trabajo, haya un dinamizador que hable con l para plantearse una serie de preguntas tales como qu quieren contar en sus grupos de trabajo, qu es importante, por qu lo es, cmo lo van a contar, mientras el resto de nios sigue trabajando segn la segunda solucin que se planteaba. Despus los nios llevan las ideas que se han hablado a sus grupos y ven las dificultades para que lleguen y recogen las nuevas ideas. Creo que es una buena manera de encontrar las necesidades de los nios y sus dificultades; pero esta es otra duda que me ha surgido, no nos centramos mucho en las dificultades y olvidamos las capacidades de los nios? Y tambin, son siempre los mismos nios los que actan como dinamizadores? Si no es as, sera algo productivo ya que

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todos los nios se veran igual de implicados y se sentiran importante, por lo que actuara esta propuesta como un refuerzo positivo y de enganche ante los nios; pero si por el contrario, los dinamizadores son siempre los mismos, qu pasa si este nio no aplica bien su funcin en el grupo? Considero ms oportuno que vayan rotando. Despus de este inciso, continuamos diciendo que tras recoger las ideas de grupo, vuelven a reunirse con el docente y ven las dificultades que han tenido, el resto de la clase sigue confeccionando el guin con lo interesante. La evaluacin del proceso se culmina con la presentacin de un guin y la respuesta a una pregunta que l plantea. Es algo beneficioso que la evaluacin se produzca durante todo el proceso, desde el comienzo viendo lo que saben al nudo del tema, viendo las dificultades y al final de ste, presentando sus conclusiones aprendidas. No obstante, no debemos olvidar que aunque lo importante es formar personas competentes y que integren las TIC en el aula, los conocimientos curriculares deben darse tambin, y no caer en la obsesin de centrarnos tanto en un aspecto que olvidemos el otro, y viceversa. Hay que compaginar TIC, ciudadanos competentes y conocimientos, la cuestin est en cmo hacerlo, pero hay que hacerlo. Como conclusin del anlisis puedo decir que el docente integra las TIC en el aula a travs de los ordenadores de los que ya disponen y de herramientas como google docs o presentaciones a power point. Son medios ms facilitadores para obtener la informacin que hacen que el alumno se acostumbre al medio tecnolgico en el que actualmente nos estamos moviendo. Es otra manera de conseguir aprender de manera ms rpida y cercana, como eliminador de barreras. La implicacin que hace de ellas es an mayor si cabe que el propio conocimiento de un concepto en s, le interesan que las usen, que discrepen, que opinen, antes que el hecho de que se equivoquen en un concepto, porque eso lo podrn aprender de ese error cometido. El motivo por el que Jos Lus integra las TIC de esta manera es porque ve desde un primer momento las necesidades de sus alumnos y las dificultades que tienen para desarrollar determinados aspectos. Las soluciones que busca son siempre a travs de una propuesta innovadora en la que busca que sus alumnos sean los que muevan su conocimiento para hacerles conscientes y aprovechadores de ello, que se sientan incluidos en su proceso y que adquieran la capacidad de discutir y no slo memorizar algo que, si no le dan significado, no podrn usar en un futuro. Por lo que toda la experiencia gira en torno a esa necesidad de que lleven lo aprendido a relacionarlo con su vida diaria. Cuando se pasan los apuntes los unos a los otros dentro del grupo para intercambiar ideas, est dotando de valoracin a los aspectos que ellos traten, los est haciendo ser importantes, algo esencial en un nio a la hora de continuar con algo. De hecho los resultados de esta experiencia son positivos, salvo la pega de que necesita poner medida al dilogo de los nios cuando exponen los temas, por lo dems, todos han salido ganando. Por ltimo decir que la experiencia est muy bien planteada porque siempre busca al nio como punto de partida, medio y final, todo gira en torno a l y la mentalidad del docente est expuesta a cambios innovadores, nada tradicional. Busca lo mejor para sus alumnos, no lo que se debe hacer; es decir, lo que es bueno para ellos es lo que integra en su aula y por medio de las TIC lo da a conocer y a compartir con los dems.

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Adems del caso de su experiencia, utiliza las TIC de manera patente mediante sus blog, los cuales pone a disposicin de la gente para poder interactuar y reflexionar sobre aspectos que ocurren dentro de su clase. Es un ejemplo que todos podemos seguir para ayudarnos a mejorar y tomar ideas, o aportarlas si las tenemos en ese caso. A sus alumnos tambin se las ofrece y es por ello que parte desde este punto de vista tecnolgico, en lugar de hacerlo de la manera tradicional de los contenidos. La escuela necesita un cambio de mentalidad, empezando por el entorno y terminando por el profesorado, pero como todo lo bueno se hace esperar, y al igual que con los nios hay que tener paciencia, todo llegar, slo hace falta creer en ello.