Universidade Federal de Santa Catarina.

Disciplina: Instrumentao para o Ensino de Fsica A Professor: Arden Zylbersztajn Equipe: ngelo Cossa Ferreira, Juliana de Campos Luiz, Luana Lacy Mattos luanalacy@gmail.com, Paulo Cesar M. Penteado. Physical Science Study Committee (PSSC)

1.Contexto Histrico e Surgimento do Projeto: O contexto social, econmico e poltico sempre influenciou, e vai influenciar, as concepes e perspectivas envolvidas no ensino de cincias. No h como falar do ensino de Fsica no Brasil sem falar do ensino de Fsica em nvel internacional e do contexto histrico que ele esteve inserido. No incio da dcada de 50 do sculo passado, nos EUA, os integrantes do N.S.F. (National Science Foundation) comearam a perceber que o ensino de cincias aos jovens americanos mostrava-se deficitrio: os estudantes terminavam sua formao inicial com pouco, ou quase nenhum, conhecimento especfico em matemtica, fsica, qumica e biologia. Com isso iniciouse um movimento de renovao do ensino de cincias, que se estendeu, posteriormente, Europa e aos demais continentes. Em 1956, um grupo de professores universitrios, de professores de fsica em nvel secundrio (high school) e do Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT), liderados por Jerrold Zacharias e Francis Friedman, formou o Physical Science Study Committee (PSSC) para pensar e propor maneiras de reformular o ensino de Fsica em cursos introdutrios. O grupo reuniu cientistas, professores, psiclogos, escritores, fotgrafos, tcnicos em filmagem e outros, num total de 282 pessoas, cujos esforos estavam voltados para produzir um novo curso de Fsica para a escola secundria norte-americana. Aqueles educadores decidiram que livros textos adequados poderiam estimular, pelo menos em parte, o interesse dos estudantes pelo assunto, lev-los a pensar como cientistas e disponibilizar oportunidades para que resolvessem problemas da mesma forma que um fsico. Poderamos dizer que o projeto de Fsica PSSC foi um dos maiores representantes do movimento inovador no ensino de cincias. Ele foi uma das primeiras iniciativas de pensar e efetivar um ensino de Fsica atualizado, motivador e eficiente. Outras reas de cincias tambm foram contempladas com este intuito: o CBA( Chemical Bond Approach) de Qumica, o BSCS (Biological Sciences Curriculum Study) de Biologia e o SMSG (Science Mathematics Study Group) de Matemtica. At esta poca, o ensino de Fsica era baseado principalmente nos livros-textos (Paradigma dos livros), com muita matematizao e pouca discusso dos conceitos envolvidos. O PSSC representa uma mudana do paradigma dos livros para o paradigma dos projetos. Acontecimentos como a corrida armamentista, a escassez de profissionais atuantes na rea de cincias exatas e o desnimo dos jovens perante o prosseguimento de uma carreira cientifica, juntamente com o advento do lanamento do Sputnik , serviram como incentivo de financiamentos para o desenvolvimento do projeto PSSC. Em especial, o lanamento em 1957 do primeiro satlite artificial da Terra, o Sputnik I, pela antiga Unio Sovitica, fato este que foi atribudo ao avano tecnolgico e cientfico sovitico e tambm ao seu ensino, causou um grande impacto na sociedade americana e promoveu uma mobilizao nacional para reverter este quadro, o que resultou em grandes investimentos financeiros para o PSSC. Na verdade, criou-se um programa nacional de desenvolvimento tecnolgico, em que o PSSC e outros projetos na rea de cincias estavam includos, no qual tambm fez parte a criao da NASA. Por esses e outros motivos, inicialmente 5 milhes de dlares foram

disponibilizados, valor significantemente alto e revolucionrio para o perodo. Neste mbito pode-se dizer que o PSSC uma referncia na histria dos Projetos de Ensino, pois foi o primeiro desenvolvido em larga escala, alm de ser um dos precursores na preparao de material didtico especfico para o ensino de Fsica. Para muitos historiadores, essa presso da Guerra Fria foi o que possibilitou o desenvolvimento do PSSC, pois nada alm de uma crise de segurana nacional justificaria o esforo investido, que custou ao longo dos anos mais de 200 milhes de dlares. O apoio financeiro foi dado inicialmente pela N.S.F., sendo que, tambm contriburam na manuteno do programa, a Fundao Ford e a Fundao Alfred P. Sloan. Contudo, a participao de cientistas, como Zacharias, no foi motivada pela Guerra Fria, mas sim pelo o que eles perceberam ser uma perigosa onda de irracionalismo do pblico geral, o que eles acreditavam ameaar diretamente o avano da cincia nos EUA. Portanto, apesar de a Guerra Fria ter aberto as portas ela no foi a motivao principal. A primeira edio do PSSC Physics foi publicada em 1960, pela D.C. Heath & Co. Embora tenha sido desenvolvido nos Estados Unidos, o curso de Fsica do PSSC (Physical Science Study Committee) um bom ponto de partida para uma breve anlise retrospectiva do ensino de Fsica, no ensino mdio, em nvel internacional. Sua traduo para o portugus foi liderada por uma equipe do IBECC entre os anos 1961/64 na Universidade de So Paulo, e foi publicado no Brasil pela Editora Universidade de Braslia. O material experimental foi produzido pela Funbec (Fundao Brasileira para o Desenvolvimento do Ensino de Cincias), empresa criada em 1966 e que teve na produo desses equipamentos sua principal atividade inicial. No era, simplesmente, um novo livro de Fsica para a escola mdia. Era um projeto curricular completo, com materiais instrucionais educativos inovadores e uma filosofia de ensino de Fsica, destacando procedimentos fsicos e a estrutura da Fsica. Neste ponto, interessante resgatar um pouco do contexto historio nacional. No Brasil, pelo Decreto Federal n. 9.355, de 13 de junho de 1946, foi criada a primeira Instituio brasileira direcionada ao ensino de Cincias: o Instituto Brasileiro de Educao, Cincia e Cultura (IBECC), cujo papel era(...) promover a melhoria da formao cientfica dos alunos que ingressariam nas instituies de ensino superior e, assim, contribuir de forma significativa ao desenvolvimento nacional e sua atividade mais importante foi construir material para laboratrio, livros didticos e paradidticos. A intensificao do processo de industrializao no pas, a partir dos anos 1950, tornou a Fsica parte dos currculos do ensino secundrio, hoje ensino mdio, do Brasil. Em 1950 foi organizado a IBECC-UNESCO Seo de So Paulo com o objetivo de discutir os problemas da educao de cincias no Brasil, ou seja, aqui no Brasil tambm j havia uma preocupao de reformular o ensino de cincias porque este se encontrava bastante deficitrio. Atravs de Francis Friedman esta equipe brasileira tomou conhecimento do projeto do PSSC. As propostas e metodologia do PSSC se assemelhavam com as idias da equipe brasileira. A equipe do IBECC-UNESCO trouxe o curso do PSSC para o Brasil por estar convencida de sua excelncia aps um acompanhamento minucioso de sua evoluo nos EUA desde o seu incio e aps a realizao de testes no Brasil. O auxlio financeiro para o desenvolvimento do projeto no Brasil foi dado pela Fundao Ford e Fundao Rockefeller , com a colaborao da National Science Foundation e Pan American Union. Em janeiro de 1962, organizou-se o I Curso de Vero, no qual foram preparados 40 professores, que lideraram o PSSC na Amrica Latina. Nesta oportunidade, entre outros professores dos EUA, o Dr. Uri Haber-Schaim do Educational Services Incorporated, entidade que supervisiona o PSSC, estava presente. O curso foi repetido em 1963, em carter nacional, dirigido por um grupo de professores do Brasil e de um professor-visitante do EUA. E aos poucos foram se multiplicando os cursos locais liderados pelos participantes do I e II Cursos de Vero. A maior importncia do PSSC no foi na prtica do Ensino de Fsica em si, mas sim, na influncia exercida sobre aqueles que tiveram contato com o projeto, inclusive implementandoo nas disciplinas dos cursos de licenciatura em cincias. De qualquer forma, essa proposta tornou-se um marco no ensino de fsica em todo mundo e influenciou o surgimento de outros

projetos, tanto internacionais, como o Projeto Harvard e Nuffield Physics, quanto brasileiros, como o Projeto Piloto, PEF, FAI, PBEF. 2. Metodologia e Filosofia do PSSC: O PSSC se constituiu em um projeto com uma proposta metodolgica revolucionria, utilizando material textual diferenciado, com uma linguagem moderna e uma seqncia conceitual nova, incorporando tpicos conceituais at ento pouco explorados. A motivao filosfica do PSSC baseava-se na busca da participao ativa do aluno em todas as atividades. Assim sendo, com os diferentes recursos didticos buscava sempre uma inter-relao entre situaes-problema, prtica experimental e desenvolvimento terico da Fsica, apresentando ao aluno uma viso diferenciada da cincia escolar, aproximando-a da atividade cientfica. O PSSC se compunha de um texto bsico que sintetizava a filosofia da proposta: nele a fsica apresentada no como um simples conjunto de fatos, mas basicamente como um processo em evoluo, por meio do qual os homens procuram compreender a natureza do mundo fsico (retirado da Apresentao do PSSC contida no Guia do professor, Parte I) A primeira edio do PSSC surgiu em 1960, seguida por muitas edies subseqentes, o material didtico criado pelo PSSC foi projetado para enfatizar os princpios fundamentais da Fsica, encorajando o engajamento e envolvimento em oposio memorizao, tornando o assunto mais atraente aos estudantes e utilizando todos os meios disponveis na poca: filmes, slides, livros, laboratrio, trabalhos de casa e leituras auxiliares. O material de leitura auxiliar inclua o The Science Study Series (Srie Estudos de Cincia, publicado pela EDART - So Paulo), uma srie de divulgao cientifica voltada para o publico em geral. O material do PSSC incentivava a participao ativa do estudante atravs de uma ao pedaggica que deveria promover discusses, estimuladas pelo contato com questes abertas e com a manipulao experimental. Essa manipulao experimental era realizada exigindo que todos os estudantes realizassem o experimento ao mesmo tempo. Os kits de experincia eram acompanhados por guias que explicavam o funcionamento do equipamento e que forneciam informaes bsicas sobre a atividade, sem, contudo, detalh- las. Os guias de laboratrio que acompanhavam os experimentos afastavam-se das conhecidas frmulas cook-book (roteiros prontos para a realizao dos experimentos, em que o estudante deve seguir instrues detalhadas e seqenciais). O Guia do Professor orientava a atividade do docente, sobretudo em relao nfase a ser dada aos diferentes contedos. Apresentava contedos suplementares e notas de laboratrio em que eram dadas informaes auxiliares e indicados os momentos mais adequados para que os alunos realizassem com maior proveito as atividades experimentais sugeridas. Em sntese, o PSSC estava centrado, de um lado, em uma nova proposta curricular de fsica, e de outro, no entendimento de que o aluno s poderia aprender cincia por si, a partir da atividade experimental, como se dizia no prefcio do guia de laboratrio includo no texto bsico: As idias, os conceitos, e as definies, s tm, na verdade, um sentido efetivo quando baseados em experincias. E essas experincias dariam ao aluno a possibilidade de simular o papel do cientista na descoberta da cincia, como se afirmava logo adiante: Ao realizar experincias cujo resultado, de antemo, lhe desconhecido, fica o aluno tomado por uma sensao de participao pessoal nas descobertas cientificas; tornam-se-lhe mais significativas a cincia e a importncia do cientista. Um dos coordenadores do projeto, Zacharias, no acreditava em um ensino de cincias fundado em abstraes e queria que tudo no PSSC estivesse firmemente baseado na experimentao. Na avaliao de Zacharias, manifestaes de verdades tangveis e visveis, tinham de preceder frmulas e grficos. Havia ainda a crena de que a experimentao levaria compreenso ou at mesmo redescoberta de leis cientficas. De qualquer forma, o curso do PSSC bem mais do que um livro-texto. um conjunto coordenado de diversas fontes para o Ensino de Fsica no curso secundrio. O PSSC teve o

mrito de modificar substancialmente a percepo do que se entendia por ensino de Fsica at aquela poca. 3.Estrutura do curso: O Curso do PSSC compreende quatro partes estreitamente interligadas. So quatro livros textos do aluno com respectivos Guias do Professor, alm dos kits de experincia, guias de laboratrio, filmes e leituras complementares. 3.1. Os livros textos dos alunos A tabela traz os captulos presentes nos 4 livros textos dos alunos. A tabela apresenta tambm a proposta de quais captulos deveriam ser aplicados a cada um dos 3 anos do curso cientfico, assim como o nmero de aulas tericas e de aulas prtica.

Captulo 1 Cientfico 1. O que fsica? 2. Tempo e sua medio 3. Espao e sua medio 4. Funes e escalas 5. Movimento ao longo de uma trajetria 6. Vetores 7. Massa, elementos, tomos 8. tomos e molculas 9. A natureza de um gs 10. Mensurao 11. Comportamento da luz 12. Reflexo e imagens 13. Refrao 14. Lentes e instrumentos pticos 15. Modelo corpuscular da luz 16. Introduo s ondas 17. Ondas e luz 18. Interferncia 19. Ondas luminosas 20. A lei do movimento de Newton 21. Movimento na superfcie da Terra 22. Gravitao Universal e o Sistema Solar 23. A quantidade de movimento e sua conservao 24. Trabalho e energia cintica 25. Energia potencial 26. Calor, movimento molecular e conservao de energia Parte I O Universo

Semanas 7,5

5 7

Aulas Aulas tericas prticas 2 4 4 4 5 6 5 7 5 8 4 5 4 2 2 5 5 5 4 2 2 3 4 3 11 5 9 8 7 6 10 3 8 4 5 4 2 10 5 7 12 6 3 8 2 5 2

N de exp. 1 2 1 1 3 1 2 1 1 2 1 4 2 4 4 2 1 3 1 2 1

Parte III Mecnica Parte II ptica e ondas

10,5

2 Cientfico

10

12

Parte IV Eletricidade e estrutura atmica

3 Cientfico

27. Alguns fatos qualitativos sobre a eletricidade 28. A lei de Coulomb e a carga eltrica elementar 29. Energia e movimento de cargas em campos eltricos 30. O campo magntico 31. Induo e ondas eletromagnticas 32. Explorando o tomo 33. Ftons e ondas associadas matria 34. Sistemas qunticos e a estrutura dos tomos

5 8 14

3 5 6 12 3 3

2 2 2 4 1 1

7 7

14 9 10 10 8

Tabela resumida do planejamento de tempo para aulas tericas e aulas prticas. Ano 1 cientfico 2 cientfico 3 cientfico N semanas 30 31 22 + 8 Aulas totais 120 122 150 Aulas tericas 67 60 78 + 40 Aulas prticas 53 62 32 N de experimentos 15 25 12

Ao final do 3 cientfico o programa inclua, ainda, 8 semanas (com 40 aulas tericas) para matria complementar. 3.2. Guia do Professor O Guia dividido em quatro partes, correspondentes s partes I, II, III, IV do texto. Cada parte do Guia inclui uma seo introdutria, discutindo as caractersticas importantes de cada captulo e sugerindo planejamentos dos contedos. A finalidade do Guia do Professor era auxiliar os professores a introduzir o material do PSSC nos programas de classe e de laboratrio. O Guia do Professor no trazia o livro texto dos alunos como ocorre hoje em dia e sim fornecia informaes bsicas e detalhadas sobre todo o conjunto do material, fazia sugestes concretas para atividades de classe e laboratrio e discutia sesses selecionadas do curso, num nvel dirigido mais aos professores do que aos alunos. O Guia no pretende estabelecer regras rgidas e imediatas para o ensino do curso, mas sim dar sugestes, das quais algumas sero diretamente teis e outras estimularo o desenvolvimento de outros assuntos. Resumidamente, as funes do Guia so: 1) Colocar tpicos individuais, com realce das finalidades e do contedo do curso inteiro. 2) Apresentar ao professor certos tpicos do curso num grau mais elevado do que no livro texto dos alunos.

3) Sugerir o uso apropriado do material correlacionado com cada parte do texto:experincias de laboratrio; filmes; problemas para Casa, Classe e Laboratrio; demonstraes; livros da Science Study Series; e ocasionalmente outros assuntos. 4) Providenciar informaes detalhadas sobre o uso de experincias e aparelhos de laboratrio. 5) Sugerir possveis planejamentos para o ensino do curso. 6) Apresentar solues para os problemas das sees para Casa, Classe e Laboratrio, do texto. 7) Sugerir problemas complementares. 3.3. Os experimentos Com relao ao programa de laboratrio contido no PSSC, observa-se, para a poca, um espetacular avano. O trabalho de laboratrio colocado praticamente no mesmo patamar do trabalho de contedo terico, o que impe um papel mais ativo para o aluno. Dos mais de cinqenta experimentos que compem seu acervo bsico, alguns so de natureza qualitativa e outros so quantitativos. importante destacar que muitos dos experimentos, do ponto de vista didtico, so novidades. Entre eles destaca-se o tanque de ondas, para o estudo de ondas. So experimentos que, alm de fugir das tradicionais experincias demonstrativas, so inovadores na concepo do seu design. A proposta do PSSC de que os alunos tivessem uma participao ativa nas atividades de Ensino, exigia que todos os alunos realizassem o experimento ao mesmo tempo. Isto casou a necessidade de produzir e oferecer equipamentos para todos os alunos. Estes equipamentos deveriam se caracterizar pela simplicidade e robustez, de forma a diminuir seus custos de confeco e permitir a manipulao pelos prprios alunos. Inicialmente pensou em envolver os alunos na confeco dos equipamentos, idia que foi posteriormente afastada. A organizao final dos equipamentos resultou em pequenos kits. A preciso nas medidas experimentais no era o mais importante, pois a (...) preciso exigida determinada pelo conhecimento que voc tinha antes da experincia e pela finalidade da experincia(...) Se a determinao de um dado valor desconhecido obtido experimentalmente chegar relativamente prximo ao valor aceito como padro, isto sinnimo de sucesso, pois para quem desconhece o valor correto, o valor encontrado j se configura no enriquecimento do conhecimento. Porm muitas vezes desnecessrio afinar a preciso das medidas, pois a finalidade da experincia no o valor numrico encontrado e sim a discusso de sua validade. (retirado do Guia do Professor para Experincias contido no Guia do Professor, Parte I). Somente em raras ocasies, uma experincia deveria ser escrita em forma de relatrio, era recomendado que cada aluno mantivesse suas anotaes bem feitas tomando-as durante a experincia. 3.4. Os filmes O PSSC utilizava uma srie de filmes didticos, num total de 47 filmes, elaborados com o que existia de melhor em tecnologia audiovisual e tcnicas de cinematografia. Os filmes mantinham um rgido programa de Fsica apresentado atravs da experimentao, e utilizavam os recursos mais modernos da poca, envolvendo, por exemplo, tcnicas de slow-motion e fotografias estroboscpicas em Super-8 (looping), com o objetivo de serem utilizados nas prprias salas de aula, inclusive com a possibilidade concreta de tomada de medidas nos experimentos filmados. Quem tiver interesse em assistir alguns destes filmes (infelizmente, hoje, a maioria destes filmes no esto mais acessveis) e analisar a metodologia do PSSC empregada neles, pode acessar o link, www.archive.org/details/frames_of_reference, referente ao filme da parte

III Frames of Reference, ou o link, www.archive.org/details/magnet_laboratory_1959, referente ao filme da parte IV A Magnet Laboratory".

Abaixo segue uma listagem com os ttulos e nmeros de filmes de cada parte. Filmes da Parte I (12 filmes) "Short Time Intervals" "Time and Clocks" "Long time Intervals" "Measuring Large Distances" "Measuring Small Distances" "Change of Scale" "Straight Line Cinematics" "Vectors" "Atoms and Chemistry" "Cristals" "Behavior of Gases" "Measurements" Filmes da Parte II (4 filmes) Introduction to Optics Pressure of Light Speed of Light Simple Waves Filmes da Parte III (12 filmes) Forces Inertia Inertial Mass Falling Bodies Deflecting Forces Periodic Motion Frames of Reference Universal Gravitation Elliptic Orbits Energy and Work Mechanical and Thermal Energy Conservation of Energy Filmes da Parte IV (19 filmes) "Coulomb's Law" "Millikan Exprimnt" "Coulomb's Force Constant" "Eletric Fields" "Eletric Lines of force" "Counting Eletrical Charges in Motion"

"Elementary Charges and Transfer of Kinetic Energy" "EMF" "Eletrical Potential Energy and Potential Difference" "A Magnet Laboratory" "Electrons in a Uniform Magnetc Field" "Mass of the Electron" "Eletromagnetic Waves" "Rutherford Atom" "Photons" "Interference of Photons" "Photo-Eletric Effect" "Matter Waves " "Franck-Hertz Experiment" 4. Resultados da Implantao do PSSC: Os diagramas a seguir mostram a evoluo, ao longo dos anos, do nmero de professores treinados para usar o PSSC e o nmero de alunos que o usaram nos EUA.

Em 1957-58, 8 escolas e 300 estudantes experimentaram os primeiros materiais do PSSC. Seus comentrios e sugestes ajudaram a melhorar e ampliar o contedo e o projeto. Depois, em 1958-59, aproximadamente 300 escolas e 12.500 estudantes valeram-se do curso; em 59-60, quase 600 escolas e 25.000 alunos participaram do terceiro ano de experincia do projeto. A partir da anlise desses resultados, o curso foi cuidadosamente revisto e implementado em mais escolas. At 1964, alcanou-se a marca de 160.000 estudantes participantes do PSSC nos EUA. No esto disponveis estatsticas relativas ao nmero de estudantes que utilizaram o PSSC no Brasil. No entanto, os resultados apresentados pela implantao do PSSC no foram animadores nos EUA, nem nos demais pases em que foi aplicado.No se observou uma melhora significativa no ensino de fsica, muitos alunos continuaram desmotivados e desinteressados em estudar esta cincia, ou seja, na prtica, as coisas no ocorreram exatamente como planejadas no projeto. Mas quais as razes para o fracasso de projetos to slidos como o do PSSC ? Podemos citar a m compreenso do professor sobre seu papel durante o processo de ensino e aprendizagem na aplicao dos projetos. Ou talvez, o seu principal conceito, a participao ativa do aluno, o que pode ter resultado numa nfase exagerada dada s experincias. O PSSC tratava muito bem dos conceitos fsicos, mas no trazia suas implicaes sociais e nem aplicaes tecnolgicas. O livro do aluno, em geral, no era muito atrativo, contendo textos

longos com poucas ou nenhuma relao com cotidiano do aluno, e tambm com desenvolvimento matemtico. Era dada uma grande nfase na estrutura da fsica, o que tornou o material conceitualmente complexo e atrativo apenas para os alunos que j se interessavam pela fsica. No caso do PSSC no Brasil, a aplicao do projeto foi muito restrita, limitada a poucas escolas onde lecionavam alguns professores que dele tomaram conhecimento e sentiram-se capazes de aplic-lo; alguns, embora o conhecessem no se animaram em aplic-lo, principalmente pela dificuldade de utilizao do material experimental entregue s escolas pela Funbec (Fundao Brasileira para o Desenvolvimento de Ensino de Cincias). Possua muitos kits incompletos sem identificao adequada ou qualquer instruo auxiliar alm do texto. O currculo proposto era desvinculado da nossa realidade educacional e a esmagadora maioria dos professores no estava preparada. Dificuldades associadas infra-estrutura precria das escolas brasileiras, falta de laboratrios, ao difcil acesso e exibio dos filmes, carga horria reduzida da disciplina podem, pelo menos, parcialmente, explicar a falta de xito desta proposta em relao ao grande pblico do Ensino Mdio brasileiro. Entretanto, apesar das inovaes pedaggicas e tecnolgicas, o aluno continuava a ser visto como um pequeno cientista. Apesar do insucesso em sua aplicao no ensino secundrio, fica evidente sua vertente inovadora e revolucionria pela quantidade de tradues que teve e pelo nmero de trabalhos acadmicos que o analisaram. No Brasil este projeto ficou principalmente restrito aos cursos de formao de professores, via disciplina de Instrumentao para o Ensino de Fsica. Um estudo da pesquisadora Ana Maria P. Carvalho mostrou que os professores tiveram forte influncia do PSSC em seu trabalho, embora poucos o tenham adotado. Mesmo sem sua adoo, uma enqute revelou uma melhoria no ensino de Fsica, seja pelo fato de os professores escolherem com mais cuidado o livro-texto, seja por outras metodologias utilizadas em sala de aula, como o uso mais freqente de laboratrio didtico e a introduo de tcnicas de discusso. A influncia mais duradoura do PSSC no Brasil, segundo a pesquisadora, foi a exercida sobre os docentes que se envolveram em pesquisas em ensino de fsica quando da produo dos projetos brasileiros..

5.Referencias bibliogrficas 1.PSSC, Fsica - Parte I, Parte II, Parte III, Parte IV, Editora Universidade de Braslia, traduo autorizada com direitos reservados para o Brasil pelo IBECC-UNESCO. 2.PSSC, Guia do Professor de Fsica Parte I, Parte II, Parte III, Parte IV, EDART, SP, traduzido e adaptado pela Fundao Brasileira para o Desenvolvimento do Ensino de Cincias e pelo Centro de Treinamento de Professores de Cincias de So Paulo(CECISP). 3.Moreira, A. M; Ensino de Fsica no Brasil: Retrospectiva e Perspectivas, apresentao feita na mesa redonda Retrospectiva de Ensino e Pesquisa;Universidade de Braslia, 1999. 4. Gaspar, A.; Cinqenta anos de Ensino de Fsica: Muitos equvocos, alguns acertos e a necessidade do resgate do papel do professor; artigo apresentado no XV Encontro de Fsicos do Norte e Nordeste; 2002. 5. Carvalho, A. M. P.; A pesquisa no ensino, sobre o ensino e sobre a reflexo dos professores sobre seus ensinos; Revista Educao e Pesquisa, v. 28, n. 2; 2002.

6. Alves Filho, J.P; Atividades experimentais:do mtodo a prtica construtiva; Tese de Doutorado apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Educao da UFSC; 2000. 7. Perini,L. ; Ferreira, G. K.; Clemente, L.; Projeto de Ensino PSSC: uma anlise dos exerccios/problemas; resumo apresentado no XVIII Simpsio Nacional de Ensino de Fsica; SNEF; Vitria, ES; 2009. 8. AAPT Celebrates PSSC's 50th Birthday em http://www.compadre.org/portal/pssc/pssc.cfm Uma srie de textos em comemorao aos 50 anos do PSSC, com opinies e comentrios de vrios cientistas e educadores que utilizaram o PSSC ou participaram de sua elaborao. Os que mais utilizamos foram: PSSC PHYSICS: A Personal Perspective, by Uri Haber-Schaim, (http://www.compadre.org/portal/pssc/docs/Haber-Schaim.pdf) Discovering the PSSC: A Personal Memoir, by A. P. French (http://www.compadre.org/portal/pssc/docs/French.pdf) PSSC in Historical Context: Science, National Security, and American Culture during the Cold War, by John L. Rudolph (http://www.compadre.org/portal/pssc/docs/Rudolph.pdf)