Pep 2004

PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR 2004
Por: Ana Cecilia R b S P A C ili Rubn Surez
ana_rubin@hotmail.com
Octubre 2009
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Fundamentos
Una educacin preescolar de calidad para todos
mbitos bit Intenciones Desafos
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mbitos que abarca:

Intelectual I t l t l Artstico Afectivo Social Deportivo p Cultural etc
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Intenciones:

Fomentar valores F t l Desarrollar (incrementar):

Curiosidad Observacin Atencin Formulacin de preguntas F l i d Explicaciones
Imaginacin Creatividad Exploracin Manipulacin M i l i Procesamiento de informacin
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Importancia: Etapa Preescolar

Se desarrolla la identidad personal S d ll l id id d l Se desarrollan las habilidades del pensamiento Se desarrollan y favorecen las competencias que favorecen el APRENDIZAJE
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Desafos en la Educacin Preescolar
Educar para un nuevo mundo Ed d
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Enfrentar la globalizacin
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Deterioro Ambiental
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Enfrentar pobreza y desigualdad
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Enfrentar nuevo rol de la mujer
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Integrar nios con necesidades educativas especiales
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Crisis en la familia
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Controlar la influencia de las TI
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Influencia de medios de comunicacin
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Cambios culturales
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Inseguridad y violencia
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El gran reto
Los L propsitos educativos deben i d i d b concentrarse en el desarrollo de COMPETENCIAS INTELECTUALES Objetivos:

Aprender permanentemente Rescatar principios y valores Formar la actitud del nio

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FUNDAMENTOS LEGALES
A l 3 d l Constitucin Artculo de la C i i
Artculo 7 de la Ley General de Educacin
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Artculo 3
Todo individuo i T d i di id tiene d derecho h a recibir educacin La educacin preescolar, primaria y la secundaria, conforman la educacin bsica obligatoria
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Artculo 3
La Ed L Educacin que imparta el Estado debe: i i lE d d b 1. Desarrollar armnicamente facultades 2. Fomentar amor a la Patria 3. Fomentar conciencia de solidaridad internacional i t i l 4. Fomentar amor en la independencia y la justicia
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Artculo 3
La d L educacin ser l i y, por tanto, se i laica mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa; Se basar en los resultados del progreso Se cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios
Artculo 3
La Ed L Educacin que imparta el Estado ser: i i lE d

Democrtica Nacional Contribuir a la mejor convivencia humana

Dignidad de la p g persona Integridad de la familia Inters general de la sociedad Evitando privilegios de razas, religin, sexo, etc.
Gratuita ana_rubin@hotmail.com
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Artculo 7 Ley General de Educacin

I.- Contribuir al d I C ib i l desarrollo integral d l ll i l del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas;
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II.- Favorecer el d II F l desarrollo de facultades para ll d f l d adquirir conocimientos, as como la capacidad de observacin, anlisis y reflexin crtica
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III.- Fortalecer l conciencia de la III F l la i i d l nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, los smbolos patrios y las instituciones nacionales, as como la valoracin de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas;

IV.- Promover mediante la enseanza el IV P di l l conocimiento de la pluralidad lingstica de la Nacin y el respeto a los derechos lingsticos de los pueblos indgenas.
Los hablantes de lenguas indgenas, tendrn acceso a la educacin obligatoria en su propia lengua y espaol.
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V.- Infundir l V I f di el conocimiento y la prctica de i i l i d la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al d ii l mejoramiento de la sociedad;

VI.- Promover el valor de la j i i d la VI P l l d l justicia, de l observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante sta, as como propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos: p
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VII.- Fomentar actitudes que estimulen la VII F i d i l l investigacin y la innovacin cientfica y tecnolgica
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VIII.- Impulsar la creacin artstica y VIII I l l i i propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y la difusin de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aqullos q que constituyen el p y patrimonio cultural de la Nacin;
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IX.- Estimular l d IX E i l la educacin f i y l i fsica la prctica del deporte;
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X.- Desarrollar actitudes solidarias en los X D ll i d lid i l individuos, para crear consciencia sobre la preservacin de la salud, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto p absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios;
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XI.- Inculcar l XI I l los conceptos y principios i i i fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable as como de la valoracin de la proteccin y conservacin del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armnico e integral del individuo y la sociedad
XII.- Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo el ahorro y el bienestar trabajo, general.
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XIII.- Fomentar l valores y principios del XIII F los l i i i d l cooperativismo.
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Funcin de la Educacin Preescolar
Desarrollar y fortalecer competencias D ll f l i aprendidas en el ambiente familiar y social
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CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA
Un U modelo basado en competencias d l b d t i
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Organizacin del Programa

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1.
Tiene carcter Nacional

Todos los planteles del pas Instituciones pblicas y privadas Desarrollar competencias (afectivas, sociales y cognitivas) Contribuir a la formacin integral (mediante experiencias) Los 3 grados tienen los mismos propsitos pero diferente nivel i l
2.
Establece propsitos fundamentales (perfil de egreso)

3. 4.
Organizado a partir de competencias De carcter abierto (libertad)
Modalidad de trabajo, temas, problemas, motivos, rutina, etc.

Basado en competencias
Una U competencia no se adquiere en forma t i d i f definitiva, se ampla y enriquece en funcin de:

La experiencia Los retos La l i d L solucin de problemas bl
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CONOCIMIENTOS Saber
DESTREZAS hacer
HABILIDADES hacer
ACTITUDES para vivir con responsabilidad en el mundo
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Una Competencia es...
... saber HACER, b HACER para resolver problemas y retos ... la base del futuro intelectual de una persona ... la llave de la independencia
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Basado en: OBJETIVOS
Basado en: COMPETENCIAS

Valores: Amor a l patria, libertad, respeto, solidaridad, etc. A la t i lib t d t lid id d t
Saludar con respeto Actitudes: a la Bandera Nacional Trabajo en equipo, colaboracin individual, apertura, Entonar el Himno flexibilidad, etc Nacional Mexicano Habilidades / Destrezas: Cantar entonado, (escolta) marchar y portar la bandera, bandera (banda) marchar y tocar un instrumento, instrumento saludar, etc.
Conocimientos: El Escudo Nacional, el Himno Nacional, los smbolos patrios, la bandera nacional, el significado de los colores. ana_rubin@hotmail.com www.zona-bajio.com Ana Cecilia Rubn
Basado en: PROPSITOS
Basado en: COMPETENCIAS

Valores: Amor a l patria, libertad, respeto, solidaridad, etc. A la t i lib t d t lid id d t Actitudes: Trabajo en equipo, colaboracin individual, apertura, flexibilidad, etc Habilidades / Destrezas: Cantar entonado, (escolta) marchar y portar la bandera, bandera (banda) marchar y tocar un instrumento, instrumento saludar, etc. Conocimientos: El Escudo Nacional, el Himno Nacional, los smbolos patrios, la bandera nacional, el significado de los colores. www.zona-bajio.com Ana Cecilia Rubn
Contenidos C t id Actitudinales
Contenidos Procedimentales di l Contenidos Conceptuales

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Ejemplo 1:
Competencia:
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones, extremas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Campo Formativo:
Aspecto en que se organiza:
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando) Toma en cuenta a los dems (espera turno, trabaja colectivamente, comparte materiales)
Ejemplo 2:
Competencia:
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral. LENGUAJE Y COMUNICACIN
Campo Formativo:
Aspecto en que se organiza: p q g
LENGUAJE ORAL Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando) Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez ms completa.
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Ejemplo 3:
Competencia:
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha. EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS
Campo Formativo:
Aspecto en que se organiza: p q g
EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL Indicador: (se favorecen y se manifiestan cuando) Describe lo que imagina,siente y piensa al haber escuchado una meloda o un canto.
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Ejemplo: CAMPO FORMATIVO
Competencia:
Campo Formativo:
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Ejemplo: COMPETENCIA
Competencia:
Campo Formativo:
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Ejemplo: INDICADOR
Competencia:
Campo Formativo:
Ciclo para desarrollar/fortalecer COMPETENCIAS

Educadora disea situaciones didcticas Genera desafo o reto JUEGO Diversin Libertad Concentracin Inters Motivacin Jugando
En situaciones reales con significado Resolviendo problemas Observando, explorando Experimentando, manipulando Comunicando expresando (oral, escrito, corporal) Descubriendo sus capacidades Interactuando con otros Regulando emociones Estando en movimiento
Desarrollar y fortalecer competencias Adquirir conocimiento (Ser autodidacta) dqu co oc e to (Se autod dacta)
Automotivarse Solidaridad Aprender a aprender Principios y valores Reflexionar Lograr autonoma Confianza y seguridad Creativo con iniciativa Participativo Integrarse a la vida social
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Que las competencias, hbitos, hbitos actitudes y valores iniciados en la etapa preescolar, dejen en el nio una huella trascendente, que se contine en las etapas siguientes y le acompaen para mejorar su calidad de vida futura
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DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
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LENGUAJE Y COMUNICACIN
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PENSAMIENTO MATEMTICO
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EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
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EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
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EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS
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DESARROLLO FSICO Y SALUD
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PRINCIPIOS PEDAGGICOS
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Caractersticas infantiles y procesos de aprendizaje

1.
2.
3. 3 4.
Llegan a la escuela con conocimientos previos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo. La funcin de la educadora es fomentar y mantener el deseo de conocer,el inters y la motivacin por aprender. Aprenden en interaccin con sus pares El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje
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Equidad y diversidad
5.
6.
7.
La escuela debe ofrecer oportunidades formativas q , p de calidad equivalente, independientemente de sus diferencias socioeconmicas y culturales. La educadora, la escuela y los padres deben contribuir a la integracin de nios con necesidades educativas especiales a la escuela regular. La escuela, como espacio de socializacin y aprendizajes, debe propiciar la igualdad de derechos entre nias y nios.
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Intervencin educativa
8.
9.
10.
El ambiente del aula y de la escuela debe fomentar las actitudes que promueven la confianza en la capacidad de aprender. Los buenos resultados de la intervencin educativa requieren de una planeacin flexible,que tome como punto de partida las p p p competencias y los propsitos fundamentales. La colaboracin y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de los nios.
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ESTRUCTURA
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Estructura PEP 2004

Campos Formativos
Desarrollo Personal y Social
Lenguaje y
Pensamiento
Matemtico
Comunicacin
Exploracin y conocimiento del mundo Expresin y Apreciacin Musical
Expresin y apreciacin artsticas
Desarrollo fsico y salud
Identidad Personal y Autonoma
Lenguaje Oral
Nmero
Mundo Natural
Coordinacin, Fuerza Y equilibrio
Relaciones Interpersonales p
Lenguaje Escrito
Forma, espacio y medida
Cultura y vida social
Expresin y Apreciacin de la Danza p
Promocin de la Salud
Expresin y Apreciacin Plstica
Expresin dramtica y Apreciacin Teatral
Aspectos en que se organizan
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Estructura PEP 2004

Pensamiento Matemtico Lenguaje y Comunicacin
Campos Formativos
Exploracin y conocimiento del mundo Expresin y apreciacin artsticas Desarrollo fsico y salud
Desarrollo Personal y Social
Competencias Propsitos Fundamentales www.zona-bajio.com
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1. 2. 3.
Planeacin Itervencin educativa Evaluacin
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ORGANIZACIN DEL TRABAJO DOCENTE
Cmo?
Adecuar l i Ad la intervencin educativa a las i d i l caractersticas de los alumnos y a sus necesidades de aprendizaje, para ello es necesario:

Conocer a sus alumnos (diagnstico) ( g ) Dominar PEP2004
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Planificacin del trabajo docente

Paso 1 P Diagnosticar al grupo, para:

Establecer complejidad de actividades Establecer formas de trabajo Establecer nivel de dominio Conocer rasgos personales Conocer ritmos de aprendizaje Identificar necesidades educativas especiales
Conocimiento de los alumnos

Disear t t i i di id l Di estrategias individuales Conocer a los nios que forman el grupo y sus caractersticas:
Qu saben? Condiciones de salud (visual, auditiva, etc) R Rasgos d l ambiente familiar (trato, actividades, del bi f ili ( i id d gustos, preferencias, temores, etc)
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Conocimiento de los alumnos
Se l S logra durante el ao escolar. Cmo? d t l l C ?

Observando Conviviendo Juego libre Juego organizado J i d Juego simblico Observacin directa Entrevistas (padre, madre y alumno)
Diagnstico inicial:

Cundo diagnosticar?
Primeras semanas del curso Pi d l

Planear Observar Registrar Documentar
- Si la educadora conoce al grupo (2 semanas) - Si son de nuevo ingreso (1 mes)

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Paso 2 P Seleccionar competencias a desarrollar:

Bajo nivel de dominio Dominio indispensable para trabajar con otras competencias Relacin estrecha entre competencias
Revisar con qu otras competencias se favorecen o complementan


Paso 3 P Disear situaciones didcticas:
actividades para construir aprendizajes Condiciones:
Que sea interesante Que utilicen conocimientos previos
Ejemplos:
Juego organizado, problema a resolver, un experimiento, observacin de un fenmeno natural

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Situaciones Didcticas
La d d L educadora:

No deber transmitir contenidos al nio Si deber facilitar la realizacin de actividades y experiencias que ayuden a aprender y a desarrollarse. En funcin de:
Intereses Necesidades Demandas
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Elementos para planear Situaciones Didcticas

Inters, necesidad, exigencia de los nios Diagnsito inicial del grupo Propsito fundamental Campo formativo, aspecto, competencia Enfoque globalizador Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) Mtodo y estrategias didcticas Planeacin Organizacin grupal Situacin didctica (secuencia de actividades) Observar Recursos (espacio, materiales y tiempo) Registrar Intervencin pedaggica Explicar Animar Reforzamiento de la familia Cuestionar Instrumentos de evlauacin Narrar Participacin del alumno (vivir experiencias) Escuchar Desarrollo Participacin docente (plantear reto) Orientar Reflexin (qu se aprende y cmo se aprende) Motivar Autoevaluacin F (Conocimieto del alumno Evaluacin F (prctica docente) Coevaluacin F (proceso de aprendizaje) Heretoevaluacin
1. 2.
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F (escuela)
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Formas d organizacin: F de i i

Centros de inters Unidad de trabajo Proyecto Taller Rincn de juego
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Paso 4 P Ser FLEXIBLE...

Calcular tiempo, espacio y materiales Preveer acividades permanentes Aprovechar los sucesos imprevistos Disear una jornada diaria o rutina (innovar)
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El ambiente de trabajo
Lograr que los nios en el aula se sientan: L l i l l i

Seguros Respetados Con apoyo para manifestar:
Confianza, libertad, preocupaciones, dudas, , ,p p , , sentimientos, ideas, etc.
Cmodo con las reglas de un lugar grato y divertido

Transmitir la idea de que ir a la escuela es T i i l id d i l l la oportunidad para

Saber ms Entender ms Ser ms capaces
Motivarlos a explorar semejanzas y diferencias entre el hogar y la escuela

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Para P establecer un buen ambiente es bl b bi necesario:

Confianza en la maestra
Paciente, tolerante, escucha, apoya, etc. Para autoregularse y convivir. Orden, reglas de uso, etc.
Reglas entre compaeros g p
Organizacin de espacios y materiales
La evaluacin
La it L itervencin educativa i d ti
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Qu evaluar?
1. 1
Constatar el aprendizaje del alumno. al mno

Logros y dificultades Avances y grado de dominio Interesa el proceso y no el resultado final.
2.
Identificar factores internos y externos que influyen o afectan el aprendizaje (proceso y p j (p educativo)

Qu obstaculiza y qu facilita. La influencia de la intervencin docente: reglas, clima, participacin, uso de timpo, espacio y materiales.
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Qu evaluar?
3.
Mejorar l accin educativa. (prctica d M j la i d ti ( ti docente) t ) Para mejorar se requiere reflexionar: A qu propsitos doy mayor importancia? Qu estrategias funcionan? Quines requieresn ms tiempo y atencin? Q q p Estoy aprovechando bien mis recursos? Cmo puedo mejorar?
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Qu evaluar?
4. 4
Organizacin de la escuela. O i i d l l

Prioridades de la escuela Cumplimiento de responsabilidades Relaciones entre personal y docentes Ejercicio de la funcin directiva Uso del tiempo escolar Relacin con padres de familia Organizacin y uso de espacios
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Quin evala?

Emitir j i i E iti juicios es algo subjetivo l bj ti Para ser objetivos, hay que involucrar:

Educadora Cmo lo hice? Nios Qu les gust? Padres de familia. Avances de tu hijo Colegas docentes y especialistas Cmo lo haras? Personal directivo Qu me sugieres?
Para qu se evala?

Constatar aprendizajes C di j
No se evala para acreditar el grado Los registros de la educadora sirven para consultas posteriores Que obstaculizan o agilizan
Mejorar el proceso educativo
Identificar factores
46
Cmo evaluar?
Observacin Ob i

Participacin del nio Interaccin con otros nios Con alumnos y padres de familia
Dilogo
Convivencia Entrevista
Con qu evaluar?
Instrumentos: I t t Expediente personal del nio

Informacin del nio Evidencias de trabajo y hechos Breve escrito de la jornada de trabajo Hechos y circunstancias escolares Reacciones y opiniones de los nios
Diario del profesor p

47
Rbrica Holstica
PREESCOLAR
Identifique si el nio o nia lleva a cabo los indicadores de desempeo solo, con ayuda o sin ayuda. Para ellos se usan las siguientes anotaciones:
No lo hace Lo hace con ayuda: Lo hace bien: ana_rubin@hotmail.com www.zona-bajio.com
/ + Ana Cecilia Rubn
Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonoma Competencia: Reconoce sus cualidades y las de sus compaeros y compaeras. Alumno/a Expresa sus sentimientos. Muestra libremente de cmo es l o ella, de su casa y comunidad. Apoya y da sugerencias a otros. Muestra inters por aprender, lo expresa explorando y preguntando. Expresa satisfaccin al darse cuenta de sus logros cuando realiza una actividad. Reconoce cuando es necesario un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. Observaciones + + Pedro + Juan + Ral Mago g Mary y Sal Juan Sal
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Cundo evaluar?
Inicial I i i l
Punto de partida para organizar el trabajo Establece secuencia de competencias Distingue necesidades especficas Contnua (confirmar que vas por buen camino)
Final

Recuento de logros, avances y limitaciones Sirve como base para el ao siguiente

Cmo aprenden los nios?
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1. Participacin activa Vivirlo

El aprendizaje requiere la participacin activa y constructiva del estudiante.
2. Participacin social Compartirlo

El aprendizaje es primordialmente una actividad social,y para que ste ocurra es fundamental que el alumno participe en la vida social de la escuela. .
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3. 3 Actividades significativas til

Las personas aprenden mejor cuando participan en actividades que perciben como tiles en la vida cotidiana y que culturalmente son relevantes.
4. Relacionar nueva informacin con conocimiento previo R l i i i t i Relacionarlo l

El nuevo conocimiento es construido sobre las bases de lo que ya se entiende y se cree.
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5. Uso de estrategias Estmulos

El empleo de estrategias efectivas y flexibles ayuda al estudiante a entender, razonar, memorizar y resolver problemas.
6. Autorregulacin y reflexin Libertad

Los estudiantes deben saber cmo planear y monitorear su aprendizaje,determinar sus propias metas de aprendizaje y corregir sus errores.
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7. Reestructurar el conocimiento previo Des-aprender D d

Algunas veces el conocimiento previo puede obstaculizar el aprendizaje nuevo. Deben aprender cmo resolver las inconsistencias internas y, cuando es necesario, reestructurar conceptos preexistentes.
8. Comprender, ms que memorizar Razonar

Se aprende mejor cuando el material est organizado alrededor de explicaciones y principios generales que cuando se basa en la memorizacin de hechos aislados y procedimientos.
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9. Dar tiempo para la prctica Practicar

Aprender es una tarea cognitiva compleja que no puede ser apresurada. Requiere un tiempo considerable y periodos de prctica para comenzar a construir experiencia en el rea.
10. Diferencias de desarrollo individuales Individualizar
Los nios aprenden mejor cuando sus diferencias individuales son tomadas en cuenta.
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Gracias p su atencin! por

ana_rubin@hotmail.com acrubin@prodigy.net.mx
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Desafos en la Educacin Preescolar

Educar para un nuevo mundo Ed d

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Enfrentar pobreza y desigualdad

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Enfrentar nuevo rol de la mujer

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Integrar nios con necesidades educativas especiales

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Influencia de medios de comunicacin

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Aprender permanentemente Rescatar principios y valores Formar la actitud del nio

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