INFORME DE PRACTICA INVESTIGATIVA 05.

MODELOS PEDAGOGICOS APLICADOS POR EL DOCENTE EN MATEMATICAS, CUYA INSTITUCION EDUCATIVA ES EL MIGUEL ANGEL MARTIN.

ESTUDIANTES. JHON ALEX OSORIO CARRIN CDIGO 141002519. FABIN STEVEN JIMNEZ MARTINEZ CDIGO 141002514

DOCENTE. MARA CRISTINA ACOSTA ROJAS

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS ORIENTALES. FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS. LICENCIATURA EN MATEMTICAS Y FSICA. CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS. 2011.

INSTITUCION EDUCATIVA MIGUEL

Imagen 01 (escudo de la institucin educativa colegio miguel ngel Martin tomada de la pagina. http://www.colmartin.edu.co) MISIN La Institucin Educativa Colegio Miguel ngel Martn de Villavicencio, Como plantel oficial brinda a la comunidad Los servicios educativos En los niveles de educacin Preescolar, Bsica: ciclo de Primaria, ciclo De Secundaria y educacin Media Acadmica, propiciando una Formacin integral, a travs de principios y valores ticos, mediante el Uso de tcnicas y prcticas pedaggicas Acordes con las nuevas tendencias Globales, la aplicacin de Tecnologas de punta y un gran respeto Por la conservacin del medio 1 Ambiente.

VISIN La Institucin Educativa Colegio Miguel ngel Martn De Villavicencio, hacia el ao 2018 consolidar su sitial, Como el principal centro de Formacin de Bachilleres, Generadores del desarrollo Acadmico, cientfico y Tecnolgico, conduciendo a Los jvenes a ser competitivos Y gestores del mejoramiento Personal e institucional.2
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Misin de la institucin educativa miguel ngel Martin. tomada de la pgina. http://www.colmartin.edu.co Visin de la institucin educativa miguel ngel Martin. tomada de la pgina. http://www.colmartin.edu.co

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS ORIENTALES. FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS. LICENCIATURA EN MATEMTICAS Y FSICA. CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS.

DIARIO DE CAMPO 05 PRACTICANTES: Jhon Alexander Osorio. Fabin Steven Jimnez. LUGAR.

INSTITUCION EDUCATIVA MIGUEL ANGEL MARTIN

Fecha: Hora: Grado: Docente Titular: Actividad N 1. mayolo10// 2011 (6:00 AM a 8:00 AM) once Fabin Observacin

Tema : experimento aleatorio y espacio de muestra Indicador: determina con exactitud por inspeccin y por procedimientos matemticos y analticos el limite de una funcin y la continuidad de la misma aplicando propiedades. Competencias: y y y y Dominio algebraico Formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos Modelacin de procesos y fenmenos de la realidad Interpretativa

y y

Argumentativa Razonamiento

Descripcin este da de observacin: El da 10 de mayo del ao 2011, se da inicio a la prctica investigativa, del curso corrientes pedaggicas contemporneas, esta prctica toma como lugar la institucin educativa miguel ngel Martin, a las 6:00am ingresamos a la institucin educativa se dio inicio con un saludo del docente el cual nos dio la informacin del cambio de horario que nos obliga a cambiar la observacin de clculo a estadstica. Esto considero una falta de respeto hacia nosotros como estudiantes debido al no significativo tiempo dado para esta observacin. Son las 6:30am y el docente no ha llegado, mientras tanto la mitad de los estudiantes se colocaron hacer mapas polticos y la otra mitad se hizo afuera del saln, donde los escuchamos hablando de variedad de temas. Cuando llego el docente nos dio la informacin del cambio de horario y le informo a los estudiantes que para ese da estaba pendiente un trabajo y un mapa conceptual. Se fue durante 10 minutos y cuando llego empez a realizar preguntas de manera aleatoria sobre un taller dejado en el cual los jvenes contestan y se observo la capacidad de apropiacin de ellos sobre el tema estadstico. El docente dejo un ejercicio sin haberlo explicado para evidenciando que no son mecnicos si no de construccin de conocimientos, pasaron 2 estudiantes al tablero el cual uno de ellos es la misma estudiante que ha pasado en nuestras prcticas. 2- forma en que el docente expone la clase La forma en que el expone la clase es atreves de talleres, en esta ocasin utilizo el mismo mecanismo, pero con mas interaccin con los estudiantes, el cual los estudiantes lo respondieron en casa y la socializacin en clase con sus respectivas dudas. El coloca talleres en cuales van surgiendo dudas en los estudiante las cuales el va contestando, y junto a los estudiante s lo van contestando. Respecto a lo que mi compaero de practica observo y en la articulacin consideramos que el profesor abusa de los talleres pero se que estos estudiantes han ido apropiando los temas vistos. 3- Cmo evala? El profesor maneja dos formas de evaluacin la sumatoria y al formativa. En la sumatoria lo que hace es calificar todos los talleres, el cual consiste en ver cuntos puntos tuvo bien. Y suma la calificacin de todos los talleres y los puntos de los parciales salen de esos

talleres .En la formativa el va haciendo preguntas mediante los estudiantes van contestando los talleres que el docente deja, para saber si el estudiante lo apropio o no . 4-hablilidades que desarrollan los estudiantes Los estudiantes desarrollan el pensamiento debido a la interaccin con el docente, a travs de los talleres van apropiando los temas generando una autonoma que asocindola con pedagogo seria piaget. 5- relacin maestro estudiante Se sigue evidenciando el respeto y el cario como base emocional para la interaccin realizada en les clases, estos jvenes son demasiado juiciosos y se interesan en realidad por a prender, esto refleja el buen trabajo del docente. 6- mtodo inductivo o deductivo El docente maneja el mtodo inductivo ya que el empieza con ejercicios sencillos en los talleres como se evidencia en anexo 1, y los ltimos puntos son mas generales. Empieza de lo general a lo particular. Y tambin Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugirindose que se descubra el principio general que los rige, y eso es lo que pasa en este saln de clase. En esta clase se confirmo que empieza con ejercicio simples o bases para resolver los ms complejos, los estudiantes le preguntaron por un ejercicio y el le dijo que el objetivo primero era que reconocieran un experimento aleatorio y despus se vuelve ms aplicado. 7- confrontacin del 12,3,4 con el 5 informe Despus de 4 observaciones realizadas consideramos que el docente maneja un argumento terico como lo es piaget debido a que el permite la construccin de los propios conocimientos de los estudiantes, generando autonoma como lo plantea piaget. Habermas plantea la importancia de una pertinente comunicacin entre estudiantes y ello es lo que el docente realiza.