ABPP TCC

Resumo A Psicopedagogia, rea de conhecimento interdisciplinar, tem como objeto de estudo a aprendizagem humana. papel fundamental do psicopedagogo potencializ-la e atender as necessidades individuais, no decorrer do processo. O trabalho psicopedaggico pode adquirir carter preventivo, clnico, teraputico ou de treinamento, o que amplia sua rea de atuao, seja ela escolar - orientando professores, realizando diagnsticos, facilitando o processo de aprendizagem, trabalhando as diversas relaes humans que existem nesse espao; empresarial realizando trabalhos de treinamento de pessoal e melhorando as relaes interpessoais na empresa; clnica - esclarecendo e atenuando problemas; ou hospitalar - atuando junto equipe multidisciplinar no ps-operatrio de cirurgias ou tratamentos que afetem a aprendizagem. importante salientar que a Psicopedagogia uma rea que vem para somar, trabalhando em parceria com os diversos profissionais que atuam em sua rea de abrangncia. Palavras-chave: Psicopedagogia: escolar, clnica, hospitalar, empresarial. 01. INTRODUO Um questionamento breve sobre "o que a Psicopedagogia" poderia trazer tona uma resposta imediatista, identificando facilmente a constituio da palavra: Psicologia e Pedagogia. Essa anlise reducionista do real significado, omite a perspectiva de interdisciplinaridade da mesma. A Psicopedagogia uma rea de conhecimento e de atuao dirigida pelo e para o processo de aprendizagem humana. Seu objeto de estudo o ser, que apreende da realidade, e constri o seu conhecimento, aprendendo. Visto que o conhecimento construdo natural e continuamente pelo sujeito, no seu viver, no sendo exclusividade do ambiente escolar, j que ocorre simultaneamente com o processo de vida, a Psicopedagogia pode auxiliar vrias reas da atividade humana. As relaes dela com o conhecimento, vinculado aprendizagem e as significaes do ato de aprender, fazem parte do seu foco de estudo a fim de contribuir para a anlise e reformulao de prticas educativas, ressignificando hbitos e atitudes. As teorias vinculadas a ela so relacionadas prtica pedaggica, envolvendo o atendimento s necessidades individuais de aprendizagem, o fracasso escolar e a apropriao do conhecimento; prtica clnica, integrando compreenso, preveno e mtodos teraputicos ao analisar o aprender; rea hospitalar, no que diz respeito continuidade do processo de aprendizagem, aliada Fonoaudiologia, Neurologia, Fisioterapia, Psicologia, e Medicina em geral, fazendo deste processo doloroso, um momento mais humano; e finalmente, rea empresarial - trabalhando com os processos de aprendizagem individual e organizacional, em parceria com o psicolgo organizacional e o profissional de Recursos Humanos no que se refere ao recrutamento de pessoal, treinamento, melhorando a qualidade do trabalho, da produtividade e as relaes intra e interpessoais, administrando conflitos. Em suma, o psicopedagogo um profissional envolvido com a aprendizagem humana, que congrega conhecimentos de diversas reas intervindo neste processo, seja para potencializ-lo ou para amenizar dificuldades, atendendo as necessidades individuais de aprendizagem. Neste sentido pretende-se divulgar o carter trandisciplinar da Psicopedagogia, suas aes e parcerias, nas diversas reas de atuao do psicopedagogo. 02. EVOLUO HISTRICA Definida a rea de atuao da Psicopedagogia, uma breve anlise sobre seus primrdios nos remete Europa do sculo XIX. Conforme Bossa, as primeiras tentativas de articulao entre a Medicina, a Psicologia, a Psicanlise e a Pedagogia deram-se na Frana. Onde h documentos de Janine Mery, apresentando consideraes sobre o termo Psicopedagogia Curativa, termo utilizado para definio da ao teraputica sobre as crianas que experimentavam dificuldade ou lentido, em relao aos colegas e s aquisies escolares. L se encontram, tambm, os trabalhos de George Mauco, fundador do primeiro centro mdico-psicopedaggico na Frana.

As idias francesas influenciaram a ao psicopedaggica argentina, de grandes nomes como Sara Pan, Alcia Fernandez e Jorge Visca. Foi a Psicopedagogia argentina, que influenciou a prxis brasileira. Os estudos referentes a Psicopedagogia, no Brasil, tm uma histria de aproximadamente 30 anos, inicialmente dedicados pesquisa - em forma de grupos de estudos, que refletiam sobre a prtica educacional. Na dcada de 70 os primeiros cursos na rea de Psicopedagogia foram oferecidos. Mas, foi nos anos 90, que estes cursos proliferaram pelo Brasil - que tm nas Regies Sul e Sudeste, maior demanda de especializao e trabalhos realizados. A ABPp (Associao Brasileira de Psicopedagogia), teve seu incio atravs de um grupo de estudos, formados por profissionais preocupados com os problemas de aprendizagem. Este grupo tornou-se a APp (Associao Paulista de Psicopedagogia), para a partir de 1980 conquistar mbito nacional. Atualmente, a ABPp, busca o reconhecimento da profisso. Conforme divulgado no site da mesma, em 1997, o Deputado Federal Barbosa Neto, atendendo ao pedido de algumas psicopedagogas, criou o Projeto de Lei no. 3124/97 que dispe sobre a regulamentao da profisso de Psicopedagogo, cria os Conselhos Regionais de Psicopedagogia e determina outras providncias. Este projeto foi encaminhado Comisso de Trabalho no dia 15/5/97 e aprovado pela mesma Comisso no dia 3/9/97. Aps esta aprovao este Projeto de Lei foi encaminhado Comisso de Educao, Cultura e Desporto onde permaneceu por quatro anos e tambm foi aprovado, com algumas emendas, no dia 12/9/01. Atualmente este P.L. est na Comisso de Constituio e Justia e de Redao esperando pela sua aprovao. Caso seja aprovado, este P.L. ir para o Senado para a sua apreciao e, depois ser sancionada pela Presidente da Repblica. O que certamente acontecer, pois, avanos j podem ser contabilizados nesta rea. Em 20/9/01, o projeto de lei n 108/01 foi aprovado no Estado de So Paulo, autorizando o poder Executivo a implantar assistncia psicolgica e psicopedaggica em todos os estabelecimentos de ensino bsico pblicos. A funcionalidade desta profisso que espera ser reconhecida, aqui tratada de acordo com as habilidades que podem ser desenvolvidas, nas respectivas reas de atuao. 03. PSICOPEDAGOGIA ESCOLAR A escola mudou com o passar dos tempos. Novas tecnologias e metodologias ingressaram no cotidiano escolar. Professores e planos de curso tornam-se defasados, necessitando de atualizao. Paradigmas ultrapassados ou esgotados perdem espao para paradigmas emergentes ou inovadores - o que no diminuiu consideravelmente o compartimento e isolamento da escola em relao realidade de cada educando. Muitas vezes desmotivado e amedrontado pela reprovao, num local em que as necessidades individuais de aprendizagem no so atendidas. neste contexto atual que o Psicopedagogo conquista espao. Uma observao minuciosa e uma escuta atenta sem "pr conceitos", assinalada pela imparcialidade, pode detectar a real problemtica da instituio escolar. "Esse o papel do psicopedagogo nas instituies: olhar em detalhe, numa relao de proximidade, porm no de cumplicidade", afirma Csaris (2001); facilitando o processo de aprendizagem. Afinal, a Psicopedagogia nasceu da necessidade de uma melhor compreenso do processo da aprendizagem humana e assim estar resolvendo as dificuldades da mesma, ou mesmo prevenindo-as, visando o interesse e o prazer do aluno e do professor pelo processo de ensinar e aprender, garantindo o sucesso escolar para todos. Com vasto cabedal terico, a Psicopedagogia tem diversos e diferentes fatores nos quais se basear para tentar explicar eventuais entraves no processo de aprendizagem, passando a assumir um papel mais abrangente, "cujo principal objetivo a investigao sobre a origem da dificuldade de, bem como a compreenso de seu processamento,considerando todas as variveis que intervm neste processo", como afirma Rubinstein (1992, p. 103). Ou seja, a linha de trabalho definida pelo psicopedagogo, a forma de ao e investigao para identificar as possveis defasagens no processo de aprender. Tamanha a complexidade deste ato, todas as variveis devem ser consideradas, desde uma disfuno orgnica ou uma falha no processo de compreenso, que pode estar comprometendo a aprendizagem. Assim, as necessidades individuais de aprendizagem no podem ser definidas por apenas um fator, estando ele na prpria criana, no meio familiar ou no ambiente escolar. Exatamente por isso, Ferreira (2002), ressalta:

Devido a complexidade dos problemas de aprendizagem, a Psicopedagogia se apresenta com um carter multidisciplinar, que busca conhecimento em diversas outras reas de conhecimento, alm da psicologia e da pedagogia. necessrio ter noes de lingstica, para explicar como se d o desenvolvimento da linguagem humana e sobre os processos de aquisio da linguagem oral e escrita. Tambm de conhecimentos sobre o desenvolvimento neurolgico, sobre suas disfunes que acabam dificultando a aprendizagem; de conhecimentos filosficos e sociolgicos, que nos oferece o entendimento sobre a viso de homem , seus relacionamentos a cada momento histrico e sua correspondente concepo de aprendizagem. A Psicopedagogia Educacional pode assumir tanto um carter preventivo bem como assistencial. Na funo preventiva, segundo Bossa (2000) cabe ao psicopedagogo perceber eventuais perturbaes no processo de aprendizagem, participar da dinmica da comunidade educativa, favorecendo a integrao, promovendo orientaes metodolgicas de acordo com as caractersticas e particularidades dos indivduos do grupo, realizando processos de orientao . J no carter assistencial, o psicopedagogo participa de equipes responsveis pela elaborao de planos e projetos no contexto terico/prtico das polticas educacionais, fazendo com que professores, diretores e coordenadores possam repensar o papel da escola frente a sua docncia e s necessidades individuais de aprendizagem da criana ou, da prpria "ensinagem". Participando da rotina escolar, o psicopedagogo interage com a comunidade escolar, participando das reunies de pais - esclarecendo o desenvolvimento dos filhos; dos conselhos de classe avaliando o processo didtico metodolgico; acompanhando a relao professor-aluno - sugerindo atividades ou oferecendo apoio emocional e, finalmente acompanhando o desenvolvimento do educando e do educador no complexo processo de aprendizagem que esto compatilhando. Apesar desta dinmica, Ferreira (2002), adverte: (...) Mesmo que a escola passe a se preocupar com os problemas de aprendizagem, nunca conseguiria abarc-los na sua totalidade, algumas crianas com problemas escolares apresentam um padro de comportamento mais comprometido e necessitam de um atendimento psicopedaggico mais especializado em clnicas. Sendo assim, surge a necessidade de diferentes modalidades de atuao psicopedaggica; uma mais preventiva com o objetivo de estar atenuando ou evitando os problemas de aprendizagem dentro da escola e outra, a clnicoteraputica, onde seriam encaminhadas apenas as crianas com maiores comprometimentos, que no pudessem ser resolvidos na escola.