ASIGNATURA AMBITO

LITERATURA

ENFOQUE
COMUNICATIVO FUNCIONAL BASADO EN LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

EP L S A O PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

PROYECTO DIDACTICO
HACER UNA PRESENTACION DE LECTURA DE POESIA EN VOZ ALTA

TIPOS DE TEXTO

COMPETENCIAS
DISFRUTA DE LA LECTURA Y SE INTRODUCE A LA LITERATURA INFANTIL

LITERARIO: POESIA

PROCEDIMENTAL
ORGANIZAR REVISAR COMPROBA INTERPRETACIO CONSULTAR UTILI ZAR APLI CAR DESC RIBIR CON FRO NTR PLAN IFICA R INV EST IGA R OB SE RV AR RE SU MI R IDE NTI FIC AR AN ALI ZA R

EVALUACION CONCEPTUAL
escribir cartas formales respetando su formato: fecha, asunto, destinatario, exposicin breve y clara del cuerpo de la carta, despedida
PARTICI PACION RESPET O COLAB ORACIO N TOLERA NCIA APRECI O

ACTITUDINAL
JUSTIC IA SOLID ARIDA D CONVI VENCI A EMPAT IA CURIO SIDAD INTERES HONESTIDAD PRESERVERANCIA RESPONSABILIDAD

REPRE SENT AR AUTOR REFLE XION CONST RUIR EXPON ER PLAN TEAR

TEMAS DE REFLEXION
Significado de las figuras literarias. Estructura y utilidad de las invitaciones. Ortografa de las palabras usadas usualmente en invitaciones y otras palabras de las mismas familias lxicas: invitar, invitacin, hora, da, duracin, etctera. Forma de leer e interpretar poemas. Temas y sentimientos que evoca la poesa

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica los sentimientos que evocan los poemas. Controla el ritmo, la modulacin y la expresin de la voz al leer poemas en voz alta. Conoce los elementos esenciales de una invitacin. Identifica la distribucin grfica y el tamao de los datosde una invitacin para hacerla clara y atractiva. Identifica la ortografa de las palabras usadas usualmente en invitaciones y otras palabras de las mismas familias lxicas: invitar, invitacin, hora, da, duracin, ettera. Revisa sus textos a fin de lograr la separacin convencional entre palabras. Toma distintos roles al trabajar en equipo. Organiza eventos para el intercambio de conocimientos. Comparte y valora la literatura. Se familiariza con el significado de las figuras literarias empleadas en la poesa.

ORIENTACIONES DIDACTICAS Una de las

intenciones que gua el trabajo con textos en la educacin primaria es la de lograr que los alumnos puedan ir mas alla de la comprensin literal es uno de los objetivos centrales de la educacin bsica. En este sentido se pretende que puedan lograr progresivamente mejores anlisis de los textos que leen y tomar una postura frente a ellos Leer y familiarizarse con la poesa es una estrategia para que los alumnosavancen en su comprensin de los textos, pero adems que descubran el carcter reacretivo de disfrute que proporciona la literatura y en particular la poesa

ASPECTOS A CONSIDERAR Exploracion

ACTIVIDADES PERMANENTES
ELABORAR RESUMENES DE INFORMACIO PARA INTEGRAR LAS NOTAS DE CLASE LECTURA INDIVIDUAL LEER Y COMENTAR POEMAS

de conocimiento s previos Lectura de poemas Temas y sentimientos que evoca la poesia

PROPOSITO DEL PROYECTO

Leer con el

ASIGNATUR A

M T M T C S A E A I A ENFOQUE
DIDACTICO:PROPICIANDO EL INTERES Y REFLEXION PARA QUE EL ALUMNO ENCUENTRE DIFERENTES FORMAS DE RESOLVER PROBLEMAS FORMULANDO ARGUMENTOS QUE VALIDEN LOS RESULTADOS

EJES
Sentido numrico y pensamiento algebraico

TEMA
Significado y uso de las operaciones
SUBTEMA

COMPETENCIAS
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

Multiplicacin y division

PROCEDIMENTAL
ORGANIZAR REVISAR COMPROBAR PLANIFICAR CONFRONTA R UTILIZAR APLICAR CONSTRUIR EXPONER DESCRIBIR PLANTEAR CONSULTAR INVESTIGAR REPRESENT A ANALIZAR OBSERVAR IDENTIFICAR RESUMIR AUTORREFLEXIO N INTERPRETACION

EVALUACION CONCEPTUAL
PARTICPACION RESPETO COLABORACION TOLERANCIA

ACTITUDINAL
APRECIO JUSTICIA SOLIDARIDAD CONVIVENCIA EMPATIA CURIOSIDAD INTERES HONESTIDAD PRESERVERANCIA RESPONSABILIDAD

APRENDIZAJES ESPERADOS
Obtenga mentalmente productos y cocientes de nmeros naturales y de fracciones usuales como 1/3

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
3.4. Explorar propiedades de las operaciones de multiplicacin y divisin, Estableciendo relaciones entre sus componentes: factores, producto, dividendo, divisor, cociente, residuo.

ORIENTACIONES DIDACTICAS
Se trata de iniciar el anlisis de propiedades de la multiplicacin y de la divisin que podrn ser estudiadas por los alumnos por medio de ejemplos. Si se duplica uno de los factores de una multiplicacin, se duplicar tambin el resultado? Ejemplo: 3 x 4 = 12, cul ser el resultado de multiplicar 3 x 8 = ? Adems de su utilidad en el clculo mental, estas reflexiones proporcionan mayor conocimiento sobre las operaciones, al observar, por ejemplo, que en la suma esa propiedad no se verifica, ya que duplicar uno de los sumandos, no produce que el resultado se duplique. En relacin con la divisin, puede plantearse el anlisis de que si el dividendo aumenta y no se modifica el divisor, el cociente tambin aumentar, y si el dividendo queda fijo y se aumenta el divisor, el cociente disminuye.

Organizar al grupo e equipos y plantear problemas como: encuentren los resultados de las siguientes operaciones: 12 x 3=, 12 x 9=,12 x 72= 12 x 144= 12 x288= Solicitar que comenten los resultados y el procedimiento que siguieron para resolverlo Propiciar que los alumnos se percaten de la variacin del producto cuando uno de los factores se triplica o se reduce a la mitad a fin de que se den cuenta que por ejemplo al triplicar el valor del segundo factor el resultado tambin se triplica Proponer otros problemas en donde los alumnos adviertan que al reducirse a la mitad un factor el resultado tambin se reduce a la mitad En caso de que los alumnos no identifiquen las relaciones antes mencionadas sealarlas y pedir que ellos las verifiquen

ACTIVIDADES

 Preguntar si en una multiplicacin de dos factores uno se duplica y el otro se reduce a la mitad como varia el resultado Pedir que den ejemplos de la pregunta planteada y que verfiquen lo que sucede Invitar al grupo que comprueben si esta caracterstica se cumplen en otras operaciones por ejemplo en la suma de dos nmeros si uno se duplica el resultado tambin se duplica

ASIGNATURA AMBITO
LOS MATERIALES

CE CA NT RL S I NI S AUAE ENFOQUE
FORMATIVO: PREPARAR A INDIVIDUOS QUE SEAN CAPACES DE ACTUAR DE MANERA CONCIENTE, RAZONADA Y CREATIVA EN SITUACIONES QUE SE LE PRESENTEN CON BASE EN SUS EXPERIENCIAS Y LA CLLTURA DE LA QUE FORMAN PARTE

TEMA 1 CARACTERISTICAS DE LOS ESTADOS FISICOS Y SUS CAMBIOS

COMPETENCIAS
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos

APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su importancia para la vida. .

PROPOSITO

EVALUACION PROCEDIMENTAL

Identifiquen los cambios de O ORGANIZ O REPRESENTAR O APLICAR O PLANTE O OBSERV O O AUTORREFLEXI O CONSTR AR AR estado de los materiales y su O AR REVISAR ON UIR O CONSUL O IDENTIFI O relacin con el calor, algunos O COMPROB O UTILIZAR O EXPONE TAR CAR R O INVESTI O RESUMI O factores que influyen en la O AR PLANIFIC GAR R coccin y descomposicin de AR los alimentos, asi como las CONCEPTUAL aportaciones de la tecnologa Promover que describan el ciclo del agua y expliquen los para su conservacin

ANALIZA R DESCRIB IR CONFRO NTAR

cambios en su estado fisico

O O O O O PARTICPACION RESPETO COLABORACION TOLERANCIA APRECIO O O O O O

ACTITUDINAL
JUSTICIA SOLIDARIDAD CONVIVENCIA EMPATIA CURIOSIDAD O O O
O

INTERES HONESTIDAD PRESERVERANCIA

RESPONSABILIDAD

ORIENTACIONES DIDACTICAS.
Promueva la reflexin en torno a los cambios de estado en las distintas fases del ciclo del agua y su relacin con el mantenimiento de las condiciones de vida. Por ejemplo, en factores del clima (humedad y temperatura), la distribucin del lquido en el planeta o disolucin de sustancias

ACTIVIDADES Promover que expliquen el ciclo del agua, asi como su distribucin en el planeta Promover que los alumnos reconozcan la relacin entre el agua y el nombre del planeta azul Apoyar al grupo para que obtenga conclusiones

con respecto a la importancia del agua en la vida del planeta y la necesidad de cuidarla Propiciar la reflexin de los alumnos para que comenten algunas medidas para cuidar el agua Pedir que elaboren un folleto sobre algunas medidas para cuidar el agua

ASIGNATURA EJES
POBLACION Y CULTURA

G O R F A E G A I ENFOQUE
FORMATIVO: PREPARAR A INDIVIDUOS QUE SEAN CAPACES DE ACTUAR DE MANERA CONCIENTE, RAZONADA Y CREATIVA EN SITUACIONES QUE SE LE PRESENTEN CON BASE EN SUS EXPERIENCIAS Y LA CLLTURA DE LA QUE FORMAN PARTE

TEMA

COMPETENCIAS
Analizar la diversidad de la poblacin de Mxico a partir de su distribucin, movilidad y expresiones culturales

PROPOSITO
Valorar la utilidad de los mapas para conocer y representar las caractersticas geogrficas del territorio nacional

La diversidad de la poblacin en Mxico

O O O O ORGANIZAR REVISAR COMPROBAR PLANIFICAR O O O O REPRESENTAR AUTORREFLEXION INTERPRETACION UTILIZAR

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica los efectos de la concentracin urbana en mexico

EVALUACION PROCEDIMENTAL
O O O APLICAR CONSTRUIR EXPONER O O O PLANTEAR CONSULTAR INVESTIGAR O O O OBSERVAR IDENTIFICAR RESUMIR O O O ANALIZAR DESCRIBIR CONFRONTAR

CONCEPTUAL
Analizar la diversidad de la poblacin de Mxico a partir de su distribucin, movilidad y expresiones culturales

ACTITUDINAL
O O O PARTICPACION RESPETO COLABORACION O O O TOLERANCIA APRECIO JUSTICIA O O SOLIDARIDAD CONVIVENCIA O O EMPATIA CURIOSIDAD O O INTERES HONESTIDA D O O PRESERVERA NCIA RESPONSABILI DAD

ORIENTACIONES DIDACTICAS

ACTIVIDADES

 Con el apoyo de informacin diversa, como mapas,

noticias y artculos periodsticos, los estudiantes pueden distinguir las condiciones devida en el medio urbano y rural para comparar los principales efectos ambientales, sociales y econmicos en las concentraciones urbanas y rurales.

Pedir que explique a que se le llama ciudades grandes y a que ciudades pequeas Promover que reflexionen sobre los posibles problemas que enfrentan la poblacin que vive en ciudades grandes y reconozca los beneficios que obtiene a fin de que valore si es conveniente cambiar el lugar de residencia de una ciudad pequea a una ciudad grande Promover que describan las caractersticas de la vida de las poblaciones rurales en funcin de la disponibilidad que tienen de bienes y servicios

ASIGNATURA ENFOQUE TEMA

Qu facilit la Mxico?
FORMATIVO: DEBIENDO DE TRANSITAR DE UNA HISTORIA FACTUAL A UNA HISTORIA EXPLICATIVA QUE PRIVILEGIE LA REFLEXION CRITICA Y LAS INTERRELACIONES EN LOS ACONTECIMIENTOS

H TR I OI S A COMPETENCIAS
COMPRENSION DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTORICO MANEJO DE LA INFORMACION FORMACION DE UNA CONCIENCIA HISTORICA PARA LA CONVIVENCIA

PROPOSITO
Emplear fuentes para conocer las causas de la conquista. Valorar las diferencias culturales y tnicas de las sociedades que entraron en contacto.

conquista de

Para comprender el periodo Los primeros contactos de Espaa en Amrica: las expediciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS
O O O O ORGANIZAR REVISAR COMPROBAR PLANIFICAR O O O O

EVALUACION PROCEDIMENTAL
REPRESENTAR AUTORREFLEXI ON INTERPRETACIO N UTILIZAR O O O APLICAR CONSTR UIR EXPONE R O O O PLANTEAR CONSULTAR INVESTIGAR O O O OBSERVAR IDENTIFICA R RESUMIR O O O ANALIZAR DESCRIBI R CONFRON TAR

Describe los viajes de exploracin que hizo Coln al actual continente americano.

CONCEPTUAL elaboren una lnea del tiempo en donde se observe los periodos de las diferentes exploraciones que llegaron al continente americano ACTITUDINAL
O O O PARTICPACION RESPETO COLABORACION O O O TOLERANCIA APRECIO JUSTICIA O O SOLIDARIDAD CONVIVENCIA O O EMPATIA CURIOSIDAD O O INTERES HONESTIDA D O O PRESERVERA NCIA RESPONSABILID AD

ORIENTACIONES DIDACTICAS

ACTIVIDADES

Pedir que compartan el relato con los compaeros y que valoren como ambas culturas se sorprendieron del encuentro Escriban un relato sobre cmo se imaginan que los marinos reaccionaron ante el encuentro con seres humanos, animales y objetos que hasta entonces desconocan. Solicitar que en equipos elaboren un diagrama que represente los viajes de Cristobal Colon para que los compartan con el grupo Promover que compartan el trabajo con los compaeros y que lo comparen a fin de valorar si la informacin recopilada es la que se encuentra en las fuentes de consulta Orientar al grupo para que elabore conclusiones con respecto a la perspectiva de los espaoles al llegar a tierras desconocidas y la de los pueblos que lo recibieron a fin de que valoren si fue un encuentro de culturas o una devastacion de la existente

ASIGNATURA AMBITO

F R AI N I I A EI A OMCO CV C Y TC ENFOQUE Seccin A3.

AMBIENTE EN EQUILIBRIO

TRABAJO TRANSVERSAL
Describo las caractersticas de los grupos tnicos del pas (su historia, lengua, aportacin cultural) y reconozco las diferencias individuales y los elementos que enriquecen la vida colectiva.

AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO

Cuestiono situaciones que promueven la inequidad o discriminacin entre las personas, al reconocer que degradan su dignidad. Respeto creencias, tradiciones y costumbres de mis compaeros y, en general, de las personas que conforman mi entorno.

EL AMBIENTE ESCOLAR LA VIDA COTIDIANA LA ASIGNATURA EL TRA BAJ O TRA NS VE RS AL

FORMATIVO: IMPULSAR LA FORMACION DE CIUDADANOS CONSIENTES DE SU DIGNIDAD Y DERECHOS AUTONOMOS, RESPONABLES Y COMPROMETIDOS CON SU PAIS QUE SEAN CAPACES DE ESTABLECER FORMAS CONSTRUCTIVAS DE CONVIVENCIA CON LOS DEMAS Y DE INTERACCION CON EL AMBIENTE

ASIGNATURA
Aplico medidas que evitan el deterioro del medio al participar en acciones individuales y colectivas y promueven un uso sostenible de los recursos

APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPOSITO

EVALUACION

investigar diferentes PROCEDIMENTAL O APLICAR O PLANTEAR O OBSERVA O ANALIZAR tradiciones y O ORGANIZA O REPRESENTAR R O AUTORREFLEXIO O CONSTRUI O CONSULT R O DESCRIBI N R AR O IDENTIFIC R expresiones culturales O REVISAR O COMPROBA O EXPONER O INVESTIG AR O CONFRON O UTILIZAR que manifiestan la R AR O RESUMIR TAR O PLANIFICAR de Distingue aspectos pluralidad CONCEPTUAL pensamientos y formas que expresan la de vida que hay en Observar los cambios que experimentan en las funciones, sensaciones y riqueza cultural de la nuestro pas y que formas de su cuerpo, y proponer medidas que contribuyan al cuidado de su salud e integridad personal. entidad y del pais demandan un trato respetuoso.

COMPETENCIAS
Respeto y aprecio de la diversidad.
O O O O O PARTICPACION RESPETO COLABORACION TOLERANCIA APRECIO O O O O O

ACTITUDINAL
JUSTICIA SOLIDARIDAD CONVIVENCIA EMPATIA CURIOSIDAD O O O
O

INTERES HONESTIDAD PRESERVERANCIA

RESPONSABILIDAD

PREGUNTAS PARA DISCUSION Y REFLEXION

1. 2. 3. 4. 5. Cmo mejorar las condiciones de nuestro ambiente? Cmo se genera la basura? Quines generan basura? Qu hacemos con la basura? Qu podemos hacer para reducir la generacin de basura? Cmo afecta la basura al ambiente y a la salud de la poblacin?

ACTIVIDADES
Los alumnos leen y comentan reportajes de peridicos, revistas o internet sobre un problema ambiental relacionado con la basura que se gener por desconocimiento, descuido, negligencia o corrupcin. Con la ayuda de su profesor comentan en qu consiste el problema, quines son los responsables, qu efecto ha tenido en la vida de las personas y de otros seres vivos, y qu se puede hacer para disminuir sus repercusiones. Investigan cul es el destino de los desechos que se producen en la localidad y lo que ocasionan en el ambiente. Presentan su investigacin en la clase y organizan una campaa permanente en la escuela para aplicar el programa de las 3 R (reduce, reutiliza y recicla), a fin de garantizar el uso

ASIGNATURA AMBITOS
LA COMPETENCIA MOTRIZ PROMO CION DE LA SALUD LUDO Y SOCIO MOTRI CIDAD

E UAI N I I A DC CO FSC ENFOQUE

FORMATIVO: ESTIMULAR AQUELLAS HABILIDADES QUE SON NECESARIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE ENFATIZANDO LA NECESIDAD DE LA REFLEXION POR PARTE DEL ALUMNO ANTE CADA SITUACION QUE SE LE PRESENTE TANTO EN EL PLANO INTELECTUAL, EN EL PSICOMOTOR Y SOBRE TODO EN AFECTIVO Y DE RELACION CON LOS DEMAS

PROPOSITO
Que favorezca el desarrollo del equilibrio mediante juegos y actividades de expresin corporal, a travs de una diversidad de estmulos a nivel propioceptivo, basados en el control postural y el desarrollo de la locomocin, estimulando la percepcin del espacio y sus cualidades.

COMPETENCIAS

MATERIALES
Grabadora, discos compactos de msica (con sonidos de piano y violn).

la corporeidad como manifestacin global de la persona

APRENDIZAJES ESPERADOS Mantiene la verticalidad en posturas

estticas y en movimiento, en forma individual y en conjunto, explorando diferentes posibilidades. Reconoce distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relacin con el espacio y sus cualidades.

EVALUACION PROCEDIMENTAL
O O O O ORGANIZAR REVISAR COMPROBAR PLANIFICAR O O O O REPRESENTAR AUTORREFLEXI ON INTERPRETACI ON UTILIZAR O O O APLICAR CONSTR UIR EXPONE R O O O PLANTEAR CONSULTAR INVESTIGAR O O O OBSERVAR IDENTIFICA R RESUMIR O O O ANALIZAR DESCRIBI R CONFRON TAR

SUGERENCIAS DE EVALUACION
a) Realizar una evaluacin de ndole criterial, dando a conocer a los alumnos, previamente, los criterios que se determinaron para realizarla, tales como los aspectos relacionados con el grado de participacin e implicacin, as como la disposicin en el trabajo con todos los compaeros y sobre las caractersticas que deben tener en cuenta. b) Elaborar una Lista de control, que consiste en un listado en el que se anota la presencia o ausencia de los rasgos a evaluar. A travs de la observacin se determina si estn presentes o no estos rasgos. Una Lista de control est orientada a tomar nota de las actitudes, por ejemplo, manifiesta entusiasmo hacia el trabajo, se muestra desinhibido y con espontaneidad, respeta las producciones de los dems, se esfuerza por progresar en sus trabajos. Otra Lista de control es sobre la ejecucin, por ejemplo, es capaz de mantener el equilibrio ante determinadas situaciones, ofrece variedad de respuestas motrices, le atribuye significados al movimiento expresivo en el espacio.

ACTITUDINAL
O O O PARTICPACION RESPETO COLABORACION O O O TOLERANCI A APRECIO JUSTICIA O O SOLIDARID AD CONVIVENC IA O O EMPATIA CURIOSIDA D O O INTERES HONESTID AD
O O PRESERVERA NCIA RESPONSABILID AD

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

Conceptual Identificar los distintos factores de los que depende fundamentalmente el equilibrio en la realizacin de diversas actividades. Procedimental Realizar ejercicios de equilibrio dinmico en recorridos por encima de bancos: en marcha adelante, atrs, lateral, aumentando la velocidad, con cambios de apoyo, variando la base de sustentacin, en desplazamientos con obstculos y portando objetos. Realizar ejercicios de equilibrio esttico de balanceos sobre varios apoyos, con movimientos de otras partes del cuerpo que generen desequilibrios, con diferentes bases de apoyo, ojos abiertos/cerrados y portando objetos sobre la cabeza. Actitudinal Establecer relaciones de colaboracin en parejas y pequeos grupos. Intercambiar opiniones en las sesiones para comentar sus experiencias, en general, sobre la prctica.

SSEGUNDA SECUENCIA DE TRABAJO El alumno comprende la importancia de la expresin corporal y del trabajo colaborativo, asumiendo diversas posturas y dinmicas donde el sonido, tiempo y ritmo son factores de aprendizaje. Actividad Sgueme (Trayectoria) Descripcin: con msica, y por parejas, uno de los dos se desplaza de un punto a otro dibujando imaginariamente en el suelo una trayectoria en la que se combinen diferentes direcciones. En seguida, la otra persona se desplaza hacia el mismo punto dibujando una trayectoria distinta, combinando tambin diversas direcciones. El que inici la trayectoria espera a su compaero y observa dnde pone el punto final para, cuando llegue, cambiar el orden de ejecucin. Opciones de aplicaci n: Se recomienda recordar que cambien con frecuencia el tipo de desplazamiento en las diferentes trayectorias descritas. Se propone hacer cambios de pareja para reforzar as la investigacin de distintos tipos de trayectorias propuestas por otros compaeros. Actividad Me qued pegado (Focos) Descripcin: con msica, y en forma individual, buscar diversas posibilidades de moverse, dejando una parte del cuerpo o un segmento fijo; por ejemplo: un pie, una mano, la cabeza, etctera. Opciones de aplicaci n: para hacer ms compleja la propuesta, forman parejas agarrados de la mano y sin que sta se mueva del punto de inicio del movimiento, buscan posibilidades de mover el resto del cuerpo en torno a ella. La dificultad aumenta, porque los alumnos se tienen que adaptar tambin a los movimientos del compaero y no slo a los suyos. Observaciones En algunos casos, a los alumnos les costar mucho dejar el segmento fijo en un punto; para ello, el profesor puede sujetar esa parte del cuerpo por un momento para que entienda cmo es la propuesta y despus pueda hacerlo solo.

ASIGNATURA
EJE DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
E X P R E S I O N C O R P O R A L Y D A N Z A APRECIACION

E UAI N RI TC DC CO ATSI A ENFOQUE PROPOSITO

Reconozcan e identifiquen el lugar de los objetos y el cuerpo humano en el espacio a partir de sus caractersticas, ubicacin y las distintas relaciones que pueden establecer con ellos. Expresen creativamente danzas, bailes y escenificaciones, a partir de argumentos e historias temticas creadas de manera libre en colectivo. Desarrollen la narrativa oral y escrita en la construccin de historias y argumentos dancsticos y teatrales. Reconozcan el comps, a travs del movimiento y los principios bsicos de la tcnica vocal, para cantar piezas musicales integrando la msica tradicional y popular mexicana en sus creaciones.

COMPETENCIAS
Cultural y artstica entendida como la capacidad de comprender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen en el entorno

CONTENIDO
Apreciacin Valorar la capacidad narrativa de la danza. Identificar la capacidad propia y de los compaeros de interpretar una historia dancsticamente. Expresin Estructurar secuencias dancsticas de cierta duracin con un desarrollo argumental. Aplicar creativamente los conceptos aprendidos en los cursos de aos anteriores (uso de las partes del cuerpo, niveles, alcances y calidades del movimiento; espacio personal, espacio prximo, giros, apoyos, saltos y relaciones).

FORMATIVO: BASADO EN EL DESARROLLO DE LA PERCEPCION, LA SENSIBILIDAD, LA IMAGINACION, LA CURIOSIDAD Y LA CREATIVIDAD ARTISITICA DE LOS ALUMNOS

EXPRESION

APRENDIZAJES ESPERADOS
O O O O ORGANIZAR REVISAR COMPROBAR PLANIFICAR
O O O O

EVALUACION PROCEDIMENTAL
REPRESENTAR AUTORREFLEXION INTERPRETACION UTILIZAR O O O APLICAR CONSTR UIR EXPONER

O O O

Realiza una creacin dancstica a partir de una historia.

PLANTEAR CONSULTA R INVESTIGA R

O O O

OBSERVAR IDENTIFICA R RESUMIR

O O O

ANALIZAR DESCRIBIR CONFRONT AR

CONCEPTUAL
Aprecia y comprende las formas de representacin (lenguajes) de las manifestaciones artsticas.

ACTITUDINAL
O O O PARTICPACION RESPETO COLABORACION O O O TOLERANCIA APRECIO JUSTICIA O O SOLIDARIDAD CONVIVENCIA O O EMPATIA CURIOSIDAD O O INTERES HONESTIDA D O O PRESERVERA NCIA RESPONSABILI DAD

ORIENTACIONES DIDACTICAS
A partir de la creacin de un ambiente de calma, por parte del profesor, se invita al grupo a observar su trabajo y el de sus compaeros. El alumno comparte sus opiniones y reflexiona sobre los resultados de los ejercicios. La cuestin central es: de qu trata esta historia? La secuencia de movimientos que vi concuerda con la historia que escuch? Qu elementos la enriquecen? Qu acciones o secuencias de movimientos podran complementar el trabajo de mis compaeros?

ACTIVIDADES
A travs de una historia corta, propuesta por el maestro, el alumno explorar e improvisar con el movimiento, creando secuencias (usando sus aprendizajes previos sobre alcances, niveles, trayectorias, relaciones, giros, saltos, etctera) para luego proponer su propia historia y desarrollar una secuencia en equipos. Una vez realizada la actividad, se incentivar a los nios para construir una secuencia dancstica (individual o grupal), incluyendo la msica que ocuparn y los recursos extras que necesitarn (pueden utilizar la creada en el eje de expresin de Msica). Es importante acompaarlos en la construccin de historias espontneas que permitan la expresin de sus sentimientos, emociones e ideas.

GOBIERNO DEL ESTADO DE MXICO

2012 AO DE LA LECTURA ESCUELA PRIMARIA ESTADO DE MXICO TURNO MATUTINO

PROFRA. SILVIA VAZQUEZ REYES

BAHIAS DE JALTENCO, JALTENCO, MXICO

PLAN DE CLASE CORRESPONDIENTE A LA

SEMANA DEL 16 AL 20 DE ENERO DE __2012___

PROFRa DE GRUPO

VO.BO.DIRECTORA ESCOLAR

FECHA DE REVISION ____DE________DE______

___________________________ PROFRA. SILVIA VAZQUEZ REYES

___________________________ PROFRA. ROSA PAYNE MORALES

GOBIERNO DEL ESTADO DE MXICO

2012 AO DE LA LECTURA ESCUELA PRIMARIA ESTADO DE MXICO TURNO VESPERTINO

PROFR. FELIX GONZALEZ RICARDO

BAHIAS DE JALTENCO, JALTENCO, MXICO

PLAN DE CLASE CORRESPONDIENTE A LA

SEMANA DEL 16 AL 20 DE ENERO DE __2012___

PROFR DE GRUPO

VO.BO.DIRECTORA ESCOLAR

FECHA DE REVISION ____DE________DE______

___________________________ PROFR. FELIX GONZALEZ RICARDO

___________________________ PROFRA. ROSA PAYNE MORALES