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REFORMULAO DO VESTIBULAR DA UEL COPESE

Manfreid Henrique Martinez (Representante CTU) Elaine Fernandes Mateus (Coordenadora COPS) Eliane Christine Santos de Campos (Representante CESA) Fatima Cristina de S (Representante CCS) Jos Carlos de Camargo Loureno (Representante CCE) Jos Mrio Angeli (Representante CCH) Juarez Gomes (Representante CECA) Marcia Claret G.S. Rugai (Diretora de Informtica - COPS) Nilton Munhoz Gomes (Representante CEFE) Paulo Cesar Meletti (Representante CCB) Roberto Mantoani (Diretor Administrativo - COPS) Cristina Valria Bulhes Simon (Diretora Pedaggica - COPS)

COMISSO MISTA AD HOC


Representantes do Sistema Pblico de Ensino Superior - UEL
Antonio Tadeu Campos de Bairros (Filosofia) Avacir Casanova Andrello (Fsica) Denise Ismnia Bossa Grassano Ortenzi (Letras Estrangeiras) Elaine Fernandes Mateus (Coordenadora - Cops) Geraldo Terceiro Correia (Geografia) Ileizi Luciana Fiorelli Silva (Sociologia) Martha Aparecida Santana Marcondes (Diretora Pedaggica - Prograd) Olvio Augusto Weber (Matemtica) Regina Celia Alegro (Histria) Ronaldo Alexandre de Oliveira (Artes) Rosemeri Passos Baltazar Machado (Lngua Portuguesa) Silvana Salino Ramos Lopes (Representante do Fope) Sonia Regina Giancoli Barreto (Qumica)

Representantes do Sistema Pblico de Ensino Mdio


Andre Fleury Bertoncini (Lngua Portuguesa) Cleide Regina Dos Reis (Qumica) Dilza Da Silva Almeida (Fsica) Leila Marcia Andrade De Oliveira (Histria) Tiaraju Dal Pozzo (Sociologia)

Representantes do Sistema Particular de Ensino Mdio


Alderi Ferraresi (Biologia) Andre Cunha (Filosofia) Eduardo Toshio Nagao (Fsica) Ieda Terra Alves Gomes (Arte) Lilson Sergio (Histria) Marco Antonio Gonzales Moraes (Matemtica) Raquel Calil Ruy (Lngua Portuguesa) Ubiracy DAndra (Geografia)

INTRODUO
Os exames para ingresso nas Instituies de Ensino Superior dominam as agendas das Comisses Permanentes de Vestibular das universidades pblicas no Brasil e so, ao mesmo tempo, focos de interesse da sociedade, de modo geral. Na UEL, a Copese - Comisso Permanente de Seleo, desde sua criao e posterior vinculao Cops, por meio da Resoluo do Conselho Universitrio n 160, de 18 de setembro de 2003, tem se dedicado a estudar mecanismos de aprimoramento dos modos de acesso aos cursos de graduao da Instituio, em sintonia com o compromisso de fomentar a elevao da qualidade do Ensino Mdio. E foi por empenho de toda a comunidade que a Copese-UEL constituiu-se a instncia responsvel pelo planejamento, coordenao, execuo e avaliao dos Processos Seletivos Vestibulares da Instituio, que at 2002 eram realizados pela Fundao Carlos Chagas. Essa histria, ainda que recente, permitiu Copese acumular conhecimento suficiente para, ano a ano, buscar formas mais eficientes de tornar este processo uma etapa de aprendizagem na vida acadmica de jovens egressos do Ensino Mdio, respondendo ao que preconiza o artigo 51, da Lei de Diretrizes e Bases (Lei n 9.394/1996.), quanto aos efeitos do vestibular sobre o Ensino Mdio e necessidade de haver entre as IES e as instituies de educao bsica uma articulao pedaggica. Assim, ao longo destes ltimos sete anos, foram realizadas mudanas no formato do vestibular da UEL com vistas a selecionar candidatos voltados ao perfil desejado pela comunidade acadmica e, ao mesmo tempo, a influenciar de maneira pr-ativa as orientaes pedaggicas do Ensino Mdio. A mais significativa destas mudanas deu-se em 2006, quando o vestibular da UEL passou a ser realizado em duas fases, sendo a 1 Fase uma prova de Conhecimentos Gerais, com 60 questes de mltipla escolha, e a 2 Fase realizada em 3 dias: no 1 dia, Prova objetiva de Lngua Portuguesa e Literaturas Brasileira e Portuguesa, Prova objetiva de Lngua Estrangeira (Ingls ou Francs ou Espanhol) e Redao; no 2 dia, Prova de Conhecimentos Especficos, com base em duas disciplinas; no 3 dia, Prova de Habilidades Especficas, apenas para 5 dos 43 cursos de graduao da Universidade (Arquitetura e Urbanismo, Design Grfico, Design de Modas, Artes Visuais e Msica). Considerando-se o grande nmero de candidatos inscritos todos os anos, a 1 Fase se prope o mais generalista possvel, buscando explorar a compreenso abrangente dos contedos das disciplinas bsicas do Ensino Mdio articulados a questes da linguagem e da sociedade. O foco recai, portanto, na avaliao da capacidade dos candidatos para lidar com o conhecimento articulado ao contexto em que vivem, sinalizando o perfil acadmico desejvel de um aluno ingressante com viso de mundo no fragmentada. Para tanto, so formuladas questes interdisciplinares geradas a partir de temticas especficas, que decorrem do trabalho conjunto de docentes das vrias disciplinas. Esta equipe multidisciplinar, ao longo de sua experincia, tem acumulado vasta competncia na realizao de questes criativas, contextualizadas e interdisciplinares, garantindo um instrumento de acesso ao ensino superior altamente capaz de orientar a educao bsica rumo a uma formao integral e humanizada. A 1 Fase do Vestibular da UEL caracteriza-se, portanto, como uma etapa em que so selecionados os candidatos com maiores competncias e habilidades, no

conjunto daquilo que est sendo avaliado. O aproveitamento mnimo para a progresso no processo corresponde a 30% de acertos na prova de Conhecimentos Gerais, ou seja, o acerto de, pelo menos, 18 das 60 questes. Alm disso, a convocao para a 2 Fase est limitada relao candidato/vaga: quando a concorrncia de at 15 candidatos por vaga, so convocados candidatos at 3 vezes o nmero de vagas; quando a concorrncia acima deste nmero, so convocados candidatos at 5 vezes o nmero de vagas. O fato de o acesso 2 Fase estar limitado por um aproveitamento mnimo, alm da proporcionalidade candidato/vaga, faz desta uma etapa com caractersticas diferentes, em que o foco se direciona para a avaliao das capacidades de escrita e de leitura, alm da aferio dos conhecimentos ligados diretamente ao seu campo de interesse. Por esta razo, os candidatos realizam, no primeiro dia da 2 Fase, prova de Redao, alm de prova objetiva, com 30 questes: 20 de Lngua Portuguesa e Literaturas e 10 de Lngua Estrangeira; no segundo dia, prova objetiva com 40 questes de conhecimentos especficos, distribudas entre duas disciplinas selecionadas pelos Cursos de Graduao entre Artes, Biologia, Filosofia, Fsica, Geografia, Histria, Lngua Portuguesa/Literaturas, Matemtica, Qumica e Sociologia. Deve-se destacar que a 2 Fase, embora voltada aos conhecimentos especficos, um instrumento universal de avaliao da aprendizagem realizada pelos candidatos ao longo do Ensino Mdio. Assim como a 1 Fase, a 2 tambm eliminatria, sendo classificados somente os candidatos que obtm 15% de aproveitamento nas questes objetivas e nota igual ou maior que 2 na prova de Redao. As provas de Habilidades Especficas so classificatrias e acontecem no terceiro dia da 2 Fase para os candidatos que concorrem s vagas nos cursos de Arquitetura e Urbanismo, Artes Visuais, Design Grfico, Design de Moda e Msica.
Sntese do formato do Vestibular da UEL

1 fase

Prova de Conhecimentos Gerais 1 dia - Prova de Lngua Portuguesa, Literaturas e Lngua Estrangeira

2 fase

2 dia - Prova de Conhecimentos Especficos 3 dia- Prova de Habilidades Especficas

60 questes objetivas Redao a partir de 1 texto escolhido dentro de 3 propostas: mnimo de 20 e mximo de 25 linhas + 20 questes objetivas de lngua portuguesa e literaturas brasileira e portuguesa + 10 questes de lngua estrangeira 40 questes objetivas: 20 de cada uma das disciplinas elencadas pelos Colegiados de Curso Prova para os cursos de Arquitetura e Urbanismo,

Design Grfico, Design de Modas, Artes Visuais e Msica

Na UEL, a prova de Redao vem sendo feita da seguinte forma: o candidato escolhe, dentre 3 (trs) propostas narrao, dissertao e carta , 1 (uma) a qual dever desenvolver em um texto de, no mnimo, 20 e, no mximo, 25 linhas. Nota-se o predomnio pela escolha da dissertao, fato explicado pelo trabalho incessante das escolas, notadamente no Ensino Mdio, por esse tipo de texto, exaustivamente treinado. Vale observar, porm, que o texto dissertativo tem se mostrado previsvel e pouco consistente, alm de se revelar marcado pela artificialidade. O candidato confunde as estratgias argumentativas de neutralizao do texto emprego da terceira pessoa do

singular dos verbos (entende-se por entendo; sabe-se por sei), por exemplo com o apagamento do eu: em outras palavras, escreve algo com que no se identifica, tencionando impressionar a banca corretora, pressupondo determinados valores morais ideais ao seu texto. O resultado um texto sem cara, sem personalidade, previsvel e incapaz de revelar plenamente a capacidade de o candidato expressar-se por escrito. Da parte dos cursos de graduao, so inmeras as crticas ao aluno ingressante, o qual se expressa de modo sofrvel, na contramo do que se espera de um acadmico de qualquer curso. Ainda que este se configure como um formato j estabelecido, as avaliaes feitas pelos docentes envolvidos com os processos de elaborao dos instrumentos, bem como pelos membros representantes dos Centros de Estudo na Copese motivaram a proposio de que os Colegiados revissem e reestruturassem os programas das disciplinas do Vestibular da UEL, em vigor desde 2003 e exclusivamente embasados nos Parmetros Curriculares Nacionais. A solicitao encaminhada em 27 de fevereiro de 2009 no foi suficiente para alavancar as discusses necessrias, o que culminou com a constituio de uma Comisso Mista ad hoc (Portarias 5043, de 13 de julho de 2009 e 8105, de 10 de setembro de 2009), formada por membros da comunidade interna e externa, representantes dos segmentos pblico e privado de ensino. As discusses dessa Comisso formam a base das proposies apresentadas na Minuta a seguir e devem servir de referncia queles envolvidos em processos democrticos de deliberao porquanto constituem reflexo de ampla discusso, de visibilidade e relevncia social. O material produzido pelos membros da Comisso Mista est disposio dos interessados desde o final de 2009 no endereo eletrnico www.cops.uel.br, no link Repensando o Acesso Universidade. Como resultado, a Comisso apresentou ao CEPE em 20 de outubro de 2009 um relatrio com propostas que, por determinao dos Conselheiros, foram encaminhadas para discusses nos Colegiados dos Cursos de Graduao, por meio dos ofcios Prograd n 37, de 4 de dezembro de 2009, e Cops n 96, de 26 de maro de 2010. Em face desse processo em que as discusses foram amplamente disseminadas e com base nas proposies recebidas dos Colegiados dos Cursos da UEL, a Copese, em cumprimento ao artigo 34, do Regimento Geral da UEL e ao artigo 3, da Resoluo CA n 176/2003, formulou proposta de modificaes nas provas da segunda fase do Vestibular da UEL. Os parmetros para um planejamento responsvel do Processo Seletivo Vestibular devem responder tanto s caractersticas definidas pelos membros da comunidade interna, quanto quelas consideradas importantes pelos envolvidos com o Ensino Mdio. Ressalte-se, pois, que as proposies do novo modelo visam a selecionar candidatos que saibam interpretar textos, dados, fenmenos e fatos, estabelecendo relaes entre objetos de conhecimento nas diferentes reas; tenham capacidade de organizar e expressar ideias com clareza, interpretar informaes diversas e selecionar modelos explicativos adequados; demonstrem competncia para formular hipteses, selecionar mtodos, estabelecer relaes e propor solues a partir de problemticas apresentadas;

tenham capacidade de avaliar e sintetizar informaes, posicionandose com argumentos coesos e coerentes, dentro de progresso temtica e estruturao claras; saibam analisar criticamente proposies ticas, sociais, polticas, cientficas , tecnolgicas e culturais; tenham capacidade de interpretar e de produzir diversos textos nos eixos do narrar, do argumentar e do expor; demonstrem domnio dos contedos das reas do conhecimento do Ensino Mdio.

PROPOSTAS DE MODIFICAO NAS PROVAS DA 2 FASE:


Os candidatos aprovados na 1 Fase do Vestibular UEL so os que demonstram maior aproveitamento nas capacidades avaliadas naquela etapa e esto entre os que melhor sabem interpretar textos, dados, fenmenos e fatos, estabelecendo relaes entre objetos de conhecimento nas diferentes reas. Sabe-se, no entanto, que questes objetivas, por melhor que sejam formuladas, avaliam predominantemente conhecimentos j adquiridos que se encontram, por exemplo, na ordem das habilidades de reconhecer, identificar, organizar, selecionar, relacionar, interpretar. Assim presumindo-se, a 2 Fase deve se voltar a habilidades de outra natureza. Portanto, importante que a 2 Fase avalie os candidatos por meio de questes discursivas que permitam explorar competncias na ordem da anlise, da sntese, da avaliao crtica e da proposio fundamentada. Isto porque vivemos em uma sociedade grafocntrica, ou seja, os textos com os quais convivemos, seja escrevendo, seja lendo, apresentam-se na modalidade escrita, ainda que, do ponto de vista da produo de textos, falemos mais do que escrevamos. A produo de textos escritos , pois, uma prtica social de suma importncia. Praticamente todos os exames de ingresso s instituies de ensino superior no pas pblicas e privadas incluem uma avaliao do candidato quanto sua escrita, entendendo-se que o futuro graduando necessita escrever com desenvoltura seus textos nas inmeras situaes acadmicas pelas quais dever passar. Relatrios, artigos cientficos, resumos, resenhas, fichamentos ou mesmo as respostas s questes discursivas das provas de cada disciplina demandam conhecimentos que vo alm dos contedos: a escrita igualmente relevante, se a inteno dar credibilidade, preciso e autonomia ao texto produzido. Alm disso, para manter o princpio de formao integral e no fragmentada dos jovens do Ensino Mdio, a 2 fase deve caracterizar-se tambm pela relao entre os saberes. Ainda que seu propsito seja o de aferir a capacidade dos candidatos para lidar com temas e linguagens mais direcionados ao seu futuro curso de graduao, a prova da 2 Fase no pode perder de vista seu compromisso com a articulao das reas do conhecimento para a soluo de questes sociais, polticas e econmicas de nossa poca. Por esta razo, prope-se que a prova de Conhecimentos Especficos seja formulada

com base em trs disciplinas, preferencialmente derivadas das macro-reas do conhecimento em que o curso se encontra. Note-se que a opo pelas disciplinas especficas deve considerar a identidade prpria de cada curso e respeitar as caractersticas definidas pelos respectivos Colegiados. As diferentes disciplinas podero ter pesos, de acordo com o que estabelecer cada Colegiado de Curso. A segunda etapa continuar a ser realizada em 2 dias, alm da Prova de Habilidades Especficas, no 3 dia, mantendo o tempo de 4 horas de durao. As nicas mudanas dar-se-o nas provas de Redao, realizada no 1 dia, e de Conhecimentos Especficos, realizada no 2 dia, a saber: A prova de Redao do Vestibular da UEL passar a exigir, no mnimo, 2 textos e, no mximo, 4 textos. Assim, sempre partindo de textos de leitura, devero ser produzidos textos inseridos em um (ou mais) dos tipos textuais mais correntes: o narrar, o argumentar, o expor, pois se trata de tipologia que atende realidade das produes cotidianas, escolares ou no, importantes para o ingresso e a permanncia bem sucedida do aluno na Universidade. A prova de Conhecimentos Especficos ser constituda de 12 (doze) questes discursivas, distribudas entre disciplinas desenvolvidas no Ensino Mdio, como estabelecidas nas Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio do MEC e nas Diretrizes Curriculares da Educao Bsica do Estado do Paran, de acordo com os programas a serem definidos no Manual do Candidato. Cada uma das 12 questes discursivas da prova de Conhecimentos Especficos poder conter 2 (dois) itens interligados entre si e articulados proposta da questo. As questes discursivas podero ter pesos diferenciados para as disciplinas, a critrio dos Colegiados de Curso.

Sntese do novo formato do Vestibular da UEL

1 fase

Prova de Conhecimentos Gerais

60 questes objetivas

1 dia - Prova de Lnguas e Literaturas

2 fase 2 dia - Prova de Conhecimentos Especficos

3 dia- Prova de Habilidades Especficas

Redao composta de, no mnimo, 2 (duas) e, no mximo, 4 (quatro) propostas a partir das quais os candidatos devero produzir textos em prosa + 20 questes objetivas de lngua portuguesa e literaturas brasileira e portuguesa + 10 questes de lngua estrangeira 12 (doze) questes discursivas, distribudas entre 3 (trs) das disciplinas presentes no currculo do Ensino Mdio, a serem definidas pelos Colegiados de Curso Prova para os cursos de Arquitetura e Urbanismo, Design Grfico, Design de Modas, Artes Visuais e Msica