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Educ@ao: Resenha

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PRTICAS INTERDISCIPLINARES NA ESCOLA


Clementina Terezinha de Jesus Monfardini1

FAZENDA, Ivani Catarina Arantes (org.). Prticas Interdisciplinares na Escola. So Paulo: Cortez, 1993

O Livro Prticas Interdisciplinares na Escola de Ivani Catarina Arantes (Org.) apresenta uma coletnea de dezesseis textos de autores que estudaram, durante um ano, questes tericas de interdisciplinaridade que foram modificadas por seus autores conforme o grupo considerou necessrias. Os autores foram alunos dos cursos sobre Interdisciplinaridade; Interdisciplinaridade e Prtica Pedaggica; Currculo; Comunicao e Pesquisa; e Epistemologia, ministrados na PUC So Paulo pela professora Ivani C. A. Fazenda (coordenadora da obra). Esses autores, apesar da insegurana percebida e vivida durante todo o trabalho, produziram seus textos da forma mais subjetiva possvel a partir de suas prticas, com a coragem de falar sobre elas e ao mesmo tempo analisando-as sob o paradigma terico interdisciplinar que foi sendo construdo com a prpria prtica. Tiveram a oportunidade de viver e exercer a interdisciplinaridade coletiva na sala de aula no curso que freqentavam, exercitando-se nas prticas do aprender a aprender, do aprender a ensinar e do aprender a estudar. Ivani Fazenda apresenta dois textos constitudos por ela, produzidos para outros eventos que foram lidos e discutidos pelo grupo. No primeiro captulo, a obra aborda o tema: Interdisciplinaridade: definio, projeto, pesquisa, estabelece as relaes entre um conhecimento interdisciplinar, enfatizando que os currculos organizados pelas disciplinas levam o aluno ao acmulo de informaes. Ao contrrio, o pensar interdisciplinar tenta, atravs do dilogo com outras formas de conhecimento, interpenetrar por elas. Considera importante o conhecimento do senso comum que, ampliado atravs do dilogo com o conhecimento cientfico, adquire uma dimenso libertadora, possibilitando enriquecimento da nossa relao com o outro e com o mundo. O importante para a autora ter em mente que um projeto interdisciplinar no ensinado mas sim vivenciado; exige a responsabilidade individual e ao mesmo tempo um envolvimento com o projeto propriamente dito, com as pessoas e com as instituies que fazem parte desse projeto. essa prtica do dilogo com outras reas do conhecimento que nos leva s relaes e s conexes de idias, fazendo-nos perceber, sentir e pensar de forma interdisciplinar, exigindo a necessidade de transpor barreiras e a ousadia para inovar, criar e principalmente passar da subjetividade para a intersubjetividade.

Docente do Curso de Pedagogia da Unipinhal


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No segundo captulo: Cincia e Interdisciplinaridade, a autora Maria Elisa de M. P.Ferreira aborda a viso holstica de mundo como a constituinte da essncia da interdisciplinaridade. Ser interdisciplinar saber que o universo um todo [...]; interdisciplinaridade uma atitude, isto , a externalizao de uma viso holstica de mundo. Apresenta o significado do vocbulo fsica (physis) traduzido hoje por natureza, que designa a cincia que tem servido de suporte s demais e, ao mesmo tempo, o prprio fato da existncia. A autora ainda mostra a distoro do significado da palavra grega physis na civilizao latina, onde passou a ser traduzida por natureza (ente natural) fazendo nascer a metafsica, sendo a cincia multiplicada em filosofia, arte, religio, seguindo caminhos opostos e uma viso fragmentada do mundo. Hoje, a unidade e a totalidade do universo exigem o repensar da cincia fragmentada e o significado de interdisciplinaridade, considerado o prefixo inter como troca e disciplina cincia: da o ato de troca, de reciprocidade entre as reas do conhecimento. No terceiro captulo: Interdisciplinaridade: uma tentativa de compreenso do fenmeno o autor Ismael Assumpo apresenta como objetivo a necessidade de compreender a interdisciplinaridade em seus fundamentos, com a inteno de analis-la a partir dos seus elementos constitutivos. O termo pode ser compreendido a partir de seu significado original, dando-nos a possibilidade de pensar em trans-disciplinaridade, ou seja, no carter dinmico da interdisciplinaridade, na ao unificadora do conhecimento que resgatada na dialtica homem-mundo. No quarto captulo: Aspectos da histria desse livro, a autora Dirce Encanacin Tavares procura explicar como foi se formando o grupo de estudos dedicado interdisciplinaridade, composto por 22 membros provenientes de diferentes localidades brasileiras, com profisses diversificadas, personalidades diferentes, porm, com um nico objetivo: querer pesquisar e trocar. No quinto captulo: Introduzindo a noo de interdisciplinaridade, de Sandra Lcia Ferreira. Para conceituar interdisciplinaridade, utiliza-se de uma metfora: o conhecimento uma sinfonia. Para sua execuo, muitos elementos devem estar presentes como: os instrumentos, as partituras, os msicos, o maestro, o ambiente, a platia etc; o projeto a execuo da msica; a participao de todos necessria para que a sinfonia acontea; a integrao importante, mas no fundamental; para sua execuo preciso harmonia do maestro e a expectativa dos que assistem. A interdisciplinaridade tem a idia norteada por eixos bsicos: a interao, a humildade, a totalidade, o respeito pelo outro e tambm marcada pelo sentimento de inteno consciente, clara, objetiva e no apenas pela interao de todos os elementos do conhecimento. Do captulo sexto ao dcimo terceiro, cada autor relata experincias educativas interdisciplinares, procurando demonstrar que a prtica interdisciplinar um processo construdo coletivamente, embora cada um assuma a sua metodologia, contedos e estratgias de aprendizagem. O captulo dcimo quarto constitui outro texto apresentado pela autora, cujo ttulo O trabalho docente como sntese interdisciplinar, apresentado no V Encontro Nacional de Didtica e Prtica de Ensino, UFMG, Belo Horizonte em outubro de 1989. Procura contradies que so enfrentadas no trabalho docente e como estas tm determinado uma postura pedaggica que se encaminha de um prtica emprica construo de uma prtica reflexiva.

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No captulo seguinte: O questionamento da interdisciplinaridade e a produo do seu conhecimento na escola, a autora Regina Bochiniak se dispe a refletir sobre interdisciplinaridade como elemento indispensvel para se repensar o processo de educao na sociedade atual. Considera que a bibliografia especfica sobre interdisciplinaridade apesar de incipiente e a citao da palavra interdisciplinaridade em produes cientficas recentes muito utilizada, deixar de ser citao exclusiva da rea de educao . No dcimo sexto captulo, com o ttulo: Ubaiatu, canoa das guas aplaudentes... um lugar para a interdisciplinaridade; surgem as ilustraes em branco e preto que mostram o Ubaiatu, ou seja, um espao-teatro, projeto que permite o uso de um espao para o movimento das partes durante o espetculo (espao o ato teatral e a platia faz parte do cenrio). A sua multiplicidade permite o uso interdisciplinar do espao e o teatro se transforma em sala de aula, laboratrio, espao para projees, concertos, observatrio. Os autores, em quase todos os textos, referem-se obra de Fritijof Capra, autor do livro O ponto de Mutao, que nos permite refletir sobre o exerccio de um novo paradigma, isto , uma nova concepo de mundo, numa viso holstica e numa teia inseparvel de relaes e probabilidades de conexes. Outros autores citados, como Paulo Freire, Moacyr Gadotti, Japiassu, Libneo, deram o embasamento terico necessrio para que o grupo, atravs de uma reflexo epistemolgica cuidadosa, tivesse a possibilidade de avanos, deixando de lado os conhecimentos tradicionalmente sistematizados e organizados para que, transpondo as barreiras da insegurana, ser capaz de ousar na busca, na pesquisa, na inovao, na construo do projeto interdisciplinar. Quanto ao contedo, os textos so contextualizados com depoimentos de professores que deixam transparecer uma tendncia pedaggica crtico-libertadora. Questionam a realidade das relaes do homem com a natureza e com os outros, numa postura dialgica e inovadora, ousando na busca de novos encontros do fazer educativo. Os textos levam ainda ao questionamento e ao aprofundamento das reflexes para que o educador compreenda melhor a sua prtica em sala de aula, que no deve ser olhada apenas disciplinarmente para no acarretar limitaes que acabam empobrecendo e fragilizando a evoluo da escola atual. Os textos no so longos, apresentando uma linguagem acessvel, sendo alguns enriquecidos com poemas e introduzidos com pensamentos de Bertold Brecht, William Blake. Destacam-se os dizeres da autora: Perceber-se interdisciplinar o primeiro movimento em direo a um fazer interdisciplinar e a um pensar interdisciplinar. Baseando-se nessa maneira de pensar interdisciplinaridade, a autora de um dos textos, Maria Elisa de M. P. Ferreira, fez a introduo atravs do poema: Perceber-se interdisciplinar: Perceber-se interdisciplinar juntar esforos na construo do mundo, Desintegrando-se no outro, para com ele, Reintegrar-se no novo... (pg. 11) Em sntese, o livro pode ser usado no Ensino Superior, no Curso de Pedagogia, pois aborda um tema complexo a interdisciplinaridade, que exige ainda muito estudo
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e investigao. No entanto, cada autor procura conservar a linguagem simples e clara, visando a uma rpida comunicao ao abordar as questes de interdisciplinaridade no cotidiano escolar de forma mais compreensiva, deixando claro os seguintes princpios: no trabalho interdisciplinar no possvel a justaposio de disciplinas, mais intenso do que a multidisciplinaridade ou a pluridisciplinaridade. preciso uma postura interdisciplinar, devendo existir imbricaes dos diferentes campos do conhecimento. No entanto, imprescindvel que o professor conhea o conceito de cada disciplina envolvida, para que possa integr-la.

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