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Pedagoga general: Quedan reconocidos como principios pedaggicos (Klinberg 1990 y Labarrere 1991).
*principio del carcter educativo de la enseanza. *principio del carcter cientfico de la enseanza. *principio de la asequibilidad. *principio de la sistematizacin de la enseanza. *principio de la relacin entre la teora y la prctica. *principio del carcter consciente y activo de los alumnos bajo la gua del profesor. *principio de la solidez en la asimilacin de los conocimientos, habilidades y hbitos. *principio de la atencin a las diferencias individuales dentro del carcter colectivo del proceso docenteeducativo. *principio del carcter audiovisual de la enseanza: unin de lo concreto y lo abstracto.
DESARROLLO
La pedagoga deportiva posee sus propios principios quedando estos reconocidos en los denominados principios del entrenamiento deportivo.
DIDACTICO-PEDAGOGICOS Y DEL
La pedagoga deportiva relaciona la ciencia del movimiento con los factores culturales y personales asociados a la locomocin. Puede ser clasificado en tres campos: *LA SALUD FISICA (ENTRAMIENTO) * EL DESARROLLLO DE LAS HABILIDADES *LAS ESTRATEGIAS DEL JUEGO. La pedagoga deportiva se encuentra construida socialmente, toda vez que las experiencias deportivas afectan a los participantes inmediata y completamente, previndose estos (deportistas-educandos) de una reflexin nica sobre s mismo y el mundo.
Se han incluido los siguientes principios fundamentales: *principio de participacin activa consciente del entrenamiento.
Contempla una preparacin y conduccin del entrenamiento y una actividad tal entre el entrenador y sus alumnos que posibiliten a cada deportista a saber por qu y para que acta.
*principio de la especializacin
La especializacin o los ejercicios especficos para un deporte o especialidad, llevan a alteraciones morfolgicas y fundamentales realizadas con la especificidad del deporte. El organismo humano se adapta al tipo de actividad al que se expone. Esta adaptacin no es solamente fisiolgica si no que es aplicable tambin a aspectos tcnicos, tcticos y psicolgicos.
*principio de individualizacin
Cada persona responde de forma diferente al mismo entrenamiento por alguna de las siguientes razones: herencia, maduracin, nutricin, descanso y sueo, nivel de condicin, motivacin e influencias ambientales.
*principio de variedad
El entrenamiento contemporneo exige muchas horas de dedicacin y entrenamiento. El volumen y las intensidades de trabajo estn continuamente aumentados y los ejercicios son repetitivos. Con el fin de alcanzar un alto rendimiento, el volumen de entrenamiento debe sobrepasar las1000 horas por ao.
*principio de progresin
Marca la elevacin gradual de las cargas de en el entrenamiento, el aumento en el volumen y la intensidad de los ejercicios de entrenamiento realizados, la complejidad de los movimientos, el crecimiento en el nivel de tencin squica.
Capitulo III consideraciones metodolgicas para la enseanza de los deportes colectivos en la edad escolar
Vivimos en la actualidad una situacin paradjica en lo que al deporte se refiere. Desde el punto de vista social, el deporte constituye un fenmeno cultural universal que lo define, probablemente como la actividad mas importante fsica humana. En contraposicin, su inclusin en curriculum de la educacin fsica, sobre todo en la educacin primaria, esta cuestionada por cuanto se duda de su idoneidad en relacin a los objetivos educativos que promulgan la LOGSE.
4.- Pautas metodolgicas para la iniciacin a los deportes colectivos en la edad escolar a) utiliza el juego como medio de aprendizaje
Durante la educacin primaria la situacin es en forma del juego debe ser prcticamente el nico medio para la enseanza de los deportes colectivos. Ya que es la mejor manera de incidir en su capacidad de aprendizaje. Un nio asimilara aquello que lo divierte, que la examina, que le supone un reto. Adems a travs del juego se ponen en prctica todos los elementos invariables de los deportes de equipo: compaeros, adversarios, una meta, un mvil y unas reglas adaptaremos cada uno de estos elementos convenientemente en funcin de las caractersticas de nuestros alumnos. En cuanto a la eleccin de los juegos deberamos de hacer una serie de reflexiones sobre las tareas que plantemos y y y y y Es motivante? Permite una cantidad de trabajo suficiente? Permite una mejora cualitativa de las acciones motrices? Existe un mximo de participacin? Se adecua a los objetivos perseguidos? Principios pedaggicos para el diseo de juegos En relacin a los llamados juegos modificados, Devs y Peir (1992) propone una serie de principios generales para orientar la practica en las calces de educacin fsica que nosotros aplicamos a los deportes colectivos. 1.- Principios para la elaboracin de los juegos modificados 2.- Principios tcticos de los distintos juegos deportivos 3.- Principios para la progresin de los juegos modificados 4.- principios para la mejora de los juegos modificados 5.-Principios para el desarrollo de estrategias de comprensin 6.- Principios relacionados con evaluacin de los alumnos
B) Afianzar las habilidades motrices bsicas y genricas a travs de la introduccin de habilidades especficas de lo diferentes deportes colectivos
A travs de la prctica deportiva y pre deportiva necesariamente debemos contribuir a afianzar las habilidades motrices bsicas genricas de los nios de primaria especialmente en primer y segundo siclo. Plantearemos situaciones de aprendizaje en las que, poniendo en prcticas los elementos de los deportes colectivos, se trabajen habilidades genricas sin entrar en las especficas de cada deporte. Estas acciones mejoraran la educacin fsica de base de los alumnos, por medio de habilidades en los que se incluye elementos deportivos.
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H) Establecer una motivacin clara y sencilla entre el profesor y el alumno sobre las tareas a realizar
Puesto que la ejecucin de las tareas no debe ser el objetivo fundamental del aprendizaje del alumno, los profesores deben huir de grandes explicaciones de las mismas. Estos mtodos activos, creemos deben tener correlacin con los principios pedaggicos en la educacin fsica que, Seybold A. (1974) resume los siguientes: Adecuacin ala naturaleza del nio. Individualizacin. ALAM ALEXANDER LOPEZ PERALTA. 5 SEMESTRE.
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