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Faculdade Montenegro Curso: Ps Graduao em LIBRAS Legislao sobre pessoas com Deficincia Mirian Alves Feitosa Reis

A poltica nacional de educao especial na perspectiva da educao inclusiva, paralelo com as polticas e as aes do municpio de Uruar.

Uruar-Par-2011

Faculdade Montenegro Curso: Ps Graduao em LIBRAS Legislao sobre pessoas com Deficincia Mirian Alves Feitosa Reis

A poltica nacional de educao especial na perspectiva da educao inclusiva, paralelo com as polticas e as aes do municpio de Uruar.

O decreto n5.626/05, que regulamenta a lei n10.436/2002, visando a incluso dos alunos surdos , dispe sobre a incluso da libras como disciplina curricular, a formao e a certificao de professor, sendo o ensino da lngua portuguesa a segunda lngua para alunos surdos. Orientadora: Ana Cleude Costa Santana.

Uruar-Par-2011

Quando se fala em poltica nacional de educao especial nos faz lembrar o Programa Educao Inclusiva criada pelo ministrio da educao em 2003, que visava transformar os sistemas de ensino em sistemas educacionais inclusivos com um objetivo de promover um amplo processo de gestores e educadores nos municpios para garantir a todos o direito escolarizao, em 2004 com a divulgao desse documento no qual se tornou obrigatrio o acesso de alunos com deficincias s escolas e classes comuns da rede regular, no entanto com isso s vemos deveres, os professores receberam em suas salas os alunos com necessidades educacionais especiais sem nem uma preparao ou acompanhamento especializado que considere as singularidades de aprendizagens desses alunos, at o momento contamos apenas com a sala do AEE em construo e materiais sem profissionais que possam manusear e orientar o uso dos mesmos. Medidas Legislativas paralelas e complementares deveriam ser adotadas visando o desenvolvimento e o bem-estar social no sentido de promover apoio e gerar total eficcia educacional ao que se refere a incluso.Ambos os arranjos polticos e de financiamento deveriam encorajar e facilitar o desenvolvimento de escolas inclusivas fornecendo o direito para a insero no mundo do trabalho assegurando que os recursos cheguem nos lugares previsto para que se posso ter um atendimento especializado o qual esteja dentro do projeto poltico pedaggico da escola o de que todas as crianas devem aprender juntas, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenas que elas possam ter, toda escola deveria ser uma comunidade coletivamente responsvel pelo sucesso ou fracasso de cada estudante com um grupo de educadores que ao invs de professores individuais deveria dividir a responsabilidade pela educao de crianas com necessidades especiais. Os Professores, no entanto,esto preocupados demais com os futuros alunos que viram e esquece-se de viver o presente e reconhecer que as dificuldades enfrentadas servem para criar alternativas para super-las tornando a incluso um direito de todos. de fundamental importncia para o sucesso dos alunos com necessidades especiais que os diretores das escolas promovam atitudes positivas atravs da comunidade escolar para assegurar que todos os servios externos sejam colocados disposio de crianas com necessidades

educacionais especiais ampliando cada vez mais seu desenvolvimento favorecendo as relaes interpessoais dentro da sociedade. Na lei de n 9.394,de 20 de dezembro de 1996 ,no art. 59.fala que: os sistemas de ensino asseguraro aos educandos com necessidades especiais: III- professores com especializao adequada em nvel mdio ou superior , para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integrao desses educandos nas salas comuns; A grande realidade do nosso municpio e bem diferente das leis, pois o sistema de ensino assegura o direito dos educandos com necessidades educacionais especiais de serem integrados nas salas comuns das escolas regulares, mas esquece de dar condies mnimas de trabalho para o professor que na maioria das vezes s conta com quadro e giz, e o atendimento educacional especializado ainda o mnimo pois os profissionais que atuam , na maioria das vezes, no possuem formao que possibilita a sua atuao no atendimento educacional especializado tornando assim mais difcil o desenvolvimento dos alunos. Portanto devemos entender que a escola para a maioria das crianas o nico espao de acesso aos conhecimentos universais e sistematizados devido a isso a incluso e a chance para que as crianas com necessidades educacionais possam se desenvolver e serem preparadas para viverem a vida em sua plenitude, sem preconceitos e sendo valorizadas em suas diversidades e individualidades. Desse modo fica claro que a incluso no deve ficar somente em elaborao de polticas, leis e criao de programas e servios voltados ao atendimento das necessidades especiais, devemos modificar estruturas e servios oferecidos abrindo espao conforme a necessidade de adaptaes especifica para cada criana inclusa, para que a mesma seja capaz de interagir naturalmente dentro da escola e ao mesmo tempo em sociedade, assim sendo a incluso ter seu real valor, pois somos sabedores que a incluso esta ligada a todas as pessoas que no tiveram as mesmas oportunidades dentro das escolas, ou seja, o mundo sempre esteve fechado para mudanas precisando assim de leis que as obriguem a perceber que todas as pessoas tm direitos iguais independente de suas capacidades ou caractersticas fsicas, contudo mudar as atitudes do comportamento

humano s se dar quando esse dentre outros aspectos reconhecerem a si e ao outro com suas individualidades.

Bibliografia Componente curricular: Legislao sobre Pessoas com Deficincia. Universidade Montenegro -2011 Pesquisas na internet