SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA Ejercer la libertad para trascender en el tiempo

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMTICAS MODALIDAD ESCOLARIZADA

E S C U E L A
PRIMER GRADO

C O N T E X T O
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S O C I A L

PRIMER SEMESTRE

INFORME N 3 GENERAL DE LAS CUATRO JORANADAS DE OBSERVACIN DEL CONTEXTO ESCOLAR

ALUMNA: SUREYMA AGUILAR PEREA

ASESOR: BIOL. JOS MARCELO GONZLEZ CAMARGO

INTRODUCCIN

La Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla, es una escuela formadora de docentes, esta institucin ha asignado un gran compromiso con la sociedad poblana, al comprometerse a formar integralmente a los futuros docentes de la educacin secundaria en distintas especialidades de la modalidad escolarizada. Es importante que los alumnos de las escuelas normales conozcamos el campo laboral al que vamos a ingresar, por tal motivo dicha institucin promueve que sus alumnos en formacin docente adquieran dentro de ellas, un conocimiento previo de lo que es el campo de trabajo en el cual se van a desarrollar, en consecuencia a esto se realizan las Jornadas de Observacin, en escuelas secundarias. Algo que es importante, es que los estudiantes normalistas conozcan el medio del cual provienen los estudiantes de educacin secundaria, esto para saber cmo es su entorno y si existe alguna relacin de este con el entorno de la escuela secundaria, de esta forma resultara ms sencillo trabajar con los alumnos, por tal motivo realice una jornada de observacin en una escuela primaria. As pues en el presente informe se explicaran las diferencias entre las escuelas secundarias de las jornadas 1, 2, 3 en comparacin con la de la ltima escuela secundaria de la jornada 4. Se hablara del turno y modalidad de la institucin, as tambin se mencionaran aspectos relacionados con la ubicacin geogrfica de las escuelas, de aspectos relacionados con el ndole social y econmico de la zona que rodea a dicha institucin. Estas caractersticas respecto al contexto de la comunidad en las que se encuentran dichas instituciones. Adems de aspectos de la zona, de igual forma se tocaran pintos del contexto interno de las escuelas, aspectos tales como son: aspectos administrativos, de la infraestructura, aspectos administrativos, acadmicos y los que se podran considerar los ms importantes aspectos relacionados con el ambiente escolar y con las actitudes de los adolecentes que conforman la comunidad estudiantil de las diferentes instituciones.

Las escuelas de las cuales se darn a conocer los aspectos ya mencionados son las siguientes: Escuela Secundaria Gabriela Mistral, ubicada en el municipio de Huejotzingo, localidad Santa Ana Xalmimilulco, la siguiente institucin es la Escuela Telesecundaria Luis Urbina, con ubicacin en Calle Miguel Rojas Meza, N 1. San Diego Cuachayotla, San Pedro, Cholula; la Escuela Primaria Unidad Educativa Mara del Rosario Graciela Hidalgo Moreno, con ubicacin en 11 sur y 145 poniente, Puebla, Pue., a estas tres escuelas les sumare la Escuela Secundaria Tcnica N. 20, ubicada en Ignacio Zaragoza, N 58, San Miguel Xoxtla. Considero que es importante para m como docente en formacin, saber que tanto he crecido en cuanto a conocimientos en relacin al contexto escolar en el que se desenvuelven los alumnos de la Educacin Secundaria, en sus diferentes modalidades, ya que de alguna u otra forma esto me ayudara a identificar los errores que aun sigo cometiendo al momento de realizar las jornadas, as como tambin reforzar y mejorar los que ya poseo. Es por este motivo que en el presente informe no solo abarcare los puntos de anlisis de la gua de observacin si no que tambin tomare en cuenta mi formacin como docente, analizar y reflexionar sobre los conocimientos y habilidades con las que cuenta, las que tengo que reforzar y las que me faltan adquirir, esto para poner manos a la obra y seguir mejorando da con da.

DESARROLLO Para empezar con el documento iniciare abarcando los aspectos que maneje en la Gua de observacin de los planes de las cuatro jornadas: empezando por las modalidades de las instituciones, estas fueron diferentes la primera escuela con modalidad General, la segunda secundaria con modalidad Telesecundaria, la escuela primaria no maneja modalidades, la cuarta y ltima escuela es una escuela con modalidad Tcnica. En cuanto a las zonas de ubicacin de las cuatro escuelas en la primera y cuarta son medios un tanto parecidos puesto que los dos estn un tanto urbanizados en caso de la escuela primaria, esta se encuentra en una zona rural al igual que en el caso de la segunda escuela que tambin se encuentra en una zona rural, solo que en esta para llegar a dicha escuela es necesario caminar entre siembras, lo cual no es parecido en las otras instituciones. Analizando la infraestructura de estas escuelas se observa lo siguiente, la secundaria Gabriela Mistral es en gran parte la adecuada para los alumnos y las necesidades de estos, al igual que la tcnica 20, con la diferencia de que la tcnica 20 es ms amplia, en la Telesecundaria Luis Urbina los edificios se encuentran separados, uno muy nuevo y en buenas condiciones aun que no es suficiente para la cantidad de alumnos con los que cuenta la institucin en el primero y segundo grado y la otra parte en muy malas condiciones ocupado por alumnos de tercero, la escuela primaria cuenta con el nmero de aulas suficientes para todos los alumnos, pero faltan espacios para las oficinas y la biblioteca, las aulas estn en condiciones no muy adecuadas para los alumnos, dichas instituciones cuentas con dos niveles en sus edificios. Tomando en cuenta aspectos administrativos, tanto las escuelas secundarias como la escuela primaria cuentan con un organigrama del personal que labora en dichas instituciones, as como tambin con un reglamento que establece la normas de las instituciones, de igual manera cuentan con una misin y una visin, algunos de estos documentos los podemos encontrar pegados en las paredes del pasillo principal, tal es el caso de la secundaria Gabriela Mistral

Haciendo mencin del comportamiento de los alumnos en los diferentes momentos que tienen de esparcimiento: la hora de entrada, el receso y la hora de salida, en las tres Secundarias y en la Primaria a la hora de entrada se aprecia un ambiente tranquilo, que es lo contrario durante el receso ya que es un momento para descansar, desayunar, relajarse y para realizar otro tipo de actividades, la hora en la que los alumnos transmiten un ambiente un poco tenso e inquieto pues termina la jornada de clases y todos quieren salir a sus casas o a realizar otras actividades como es caso de los alumnos principalmente de secundaria, es a la hora de la salida, desafortunadamente no me fue posible observar este ultimo momento en la Telesecundaria Luis Urbina, debido a los tiempos. En relacin con los adolescentes en las tres secundarias se perciben pequeas agrupaciones de alumnos, puesto que cada alumno de identifica con otros compaero, tanto en el aspecto de vestir, hablar, etc. el vocabulario que los alumnos utilizan para dirigirse a sus compaeros es un vocabulario tpico de un estudiante de secundaria, observando la relacin que tienen con las autoridades y maestros en algunos caso el vocabulario es diferente y con respeto, en cuanto a los alumnos de primaria no se perciben agrupaciones, y su vocabulario de igual forma es un poco florido entre compaeros, y ante sus maestros y autoridades es respetuoso. Los alumnos de secundaria entre compaeros tienen formas de reaccionar muy varias dependiendo a la situacin que se les presente, estas reacciones pueden cambiar cuando se encuentran frente a sus maestro, las autoridades de la institucin o de otras personas ajenas a la institucin, tal es el caso de nosotros, puesto que de primer momento somos desconocido y tratan de ver nuestras reacciones para saber cmo se pueden dirigir a las personas que aun no conocen. El ambiente del un aula de secundaria hay momentos en que los alumnos estn muy inquietos, en otros se muestran apticos sin ganas de hacer algo y en algunos otros estn activos y participativos, observe que estos ambientes pueden variar en relacin a como el maestro maneje la clase, pues hay maestros que las hacen amenas y los alumnos muestran inters, y se ponen activos a participar, de lo contrario si el

maestro no pone empeo en su clase los alumnos no lo toman en cuenta y lo que es peor la clase se les hace muy pesada. Ya con cuatro jornadas considero que mejore mucho desde el momento de realizar mi plan de trabajo, pues en la primera jornada no tena ni idea de lo que era un plan, ya este ltimo me resulto ms sencillo elaborarlo y entregarlo a tiempo para la revisin correspondiente por parte del titular de la asignatura y de las autoridades de la Normal para autorizarme mi cuarta y ltima jornada de este primer semestre como alumno normalista. Al momento de realizar la ltima jornada me sent ms segura de mi misma, ya que esta fue la cuarta y ya cuento con un poco ms de experiencia en lo que es una jornada de observacin del contexto de las secundarias, de igual forma la forma en cmo dirigirme a los alumnos mejoro de una forma considerable, pues en este caso me toco estar frente a grupos de los tres grado de secundaria. La forma en cmo dirigirme tambin con las autoridades de la institucin tambin mejoro. Un aspecto que como equipo fue mejorando jornada con jornada fue la organizacin de las actividades y los tiempos para poder realizar la jornada de una forma adecuada, si existen detalles en los cuales aun hay que trabajar para mejorar y en otros para perfeccionar, as que a poner manos a la obra y trabajar en ellos.

CONCLUCIN

En estas tcuatro escuelas se percibieron muchas diferencias entre los diferentes aspectos que se observaron durante el tiempo que duro cada una de las jornadas, estos aspectos teniendo como base la gua de observacin que maneje en mi plan de trabajo de cada jornada, de igual forma esta gua teniendo como base las diferentes lecturas del programa de la asignatura de Escuela y Contexto Social, as como tambin en los programas de las diferentes asignaturas que estn ligadas con esta misma que es la asignatura base de realizacin de estas jornadas que se realizaron en las escuelas secundarias y en la escuela primaria de las cuales se hizo mencin. Analizando las observaciones que se realizaron en comparacin de estas escuelas secundarias con la primaria, creo que el contexto en el cual se encuentran las tres escuelas es un tanto diferente y por tal motivo considero que a los alumnos de primaria les podra costar trabajo incorporarse de una forma adecuada a las escuelas secundarias, y esto ocasionara conflictos tanto con sus compaeros como con sus profesores. Ahora bien si una secundaria se encontrara casi en el mismo contexto a los alumnos les sera ms fcil incorporarse, as mismo a los profesores les sera ms fcil tratar a los alumnos. Como docente en formacin considero que el hacer este anlisis entre las escuelas secundarias en relacin con la escuela primaria, me servir para reforzar mis conocimientos y habilidades en cuanto a la forma en cmo se debe tratar a los alumnos recin egresados de la primaria, puesto que ya cuento con una visin de lo que es el contexto de una escuela primaria. Ya que da con da las competencias laborales cada vez son ms exigentes, es necesario ir adquiriendo nuevas habilidades y no solamente adquirirlas, si no tambin ir paso a paso perfeccionando las habilidades con las que ya cuento y que mejor manera de hacerlo, si no es con la prctica que se lleva a cabo al momento de realizar las jornadas de observacin.