ESTRATEGIAS DESDE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL APLICADAS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADMICO EN NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PURNIO

DE LA DORADA CALDAS

LILIANA MUOZ TIQUE 30.346.204

Trabajo investigativo para aprobar el programa de profesionales no licenciados

FUNDACIN UNIVERSITARIA LUIS AMIG FACULTAD DE EDUCACIN MANIZALES, CALDAS 2011

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CONTENIDO

PG INTRODUCCIN 1. DEFINICIN DEL PROBLEMA 1.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 1.2 FORMULACIN DE LA PREGUNTA 1.3 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA 2. JUSTIFICACIN 3. OBJETIVOS 3.1 GENERAL 3.2 ESPECFICOS 4. MARCO REFERENCIAL 4.1 MARCO TERICO 4.2 MARCO CONCEPTUAL 4.3 MARCO SITUACIONAL Y/O CONTEXTUAL 4.4 MARCO LEGAL 5. DISEO METODOLGICO 5.1 METODOLOGA 5.2 Diseo de la investigacin. 5.2.3 Fuentes de informacin. 5.3.1 Fuentes primarias. 5.3.2 Fuentes secundarias. 5.4 Determinacin de la poblacin. 5.5 Tcnicas e instrumento de investigacin. 6. RECURSOS DISPONIBLES 6.1 Personal 6.2 Equipos 6.3 Materiales e insumos 7. CRONOGRAMA BIBLIOGRAFA 5 5 6 6 7 7 7 7 7 7 10 11 14 14 14 14 14 14 14 14 14 15 15 15 15 15

INTRODUCCIN En los ltimos aos dentro de la psicologa se ha venido abordando la inteligencia emocional, as como diferentes prcticas de formas saludables que permiten obtener un mejor desenvolvimiento, que promueven el desarrollo de una personalidad equilibrada que engloba distintas aptitudes, las cuales son complementarias en la inteligencia de los escolares. La inteligencia de una persona est formada por un conjunto de variables como la atencin, la capacidad de observacin, la memoria, el aprendizaje, las habilidades sociales, etc., que le permiten enfrentarse al mundo diariamente. El rendimiento que obtenemos de nuestras actividades diarias depende en gran medida de la atencin que les prestemos, as como de la capacidad de concentracin que manifestemos en cada momento. Pero hay que tener en cuenta que, para tener un rendimiento adecuado intervienen muchas otras funciones como, por ejemplo, un estado emocional estable, una buena salud psico-fsica o un nivel de activacin normal. La inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar informacin y utilizarla para resolver problemas, cosa que tambin son capaces de hacer los animales e incluso los ordenadores. Pero el ser humano va ms all, desarrollando una capacidad de iniciar, dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que manejan informacin. Aprendemos, reconocemos, relacionamos, mantenemos el equilibrio y muchas cosas ms sin saber cmo lo hacemos. Pero tenemos adems la capacidad de integrar estas actividades mentales y de hacerlas voluntarias, en definitiva de controlarlas, como ocurre con nuestra atencin o con el aprendizaje, que deja de ser automtico como en los animales para focalizarlo hacia determinados objetivos deseados. Una de las definiciones que mejor se adaptan a nuestra forma de entender el trmino, es la que nos dice que inteligencia, es "la aptitud que nos permite recoger informacin de nuestro interior y del mundo que nos circunda, con el objetivo de emitir la respuesta ms adecuada a las demandas que el vivir cotidiano nos plantea", segn acuerdo generalizado entre los estudiosos del tema depende de la dotacin gentica y de las vivencias que experimentamos a lo largo de la vida. La inteligencia dentro del proyecto Spectrum una visin cambiaba, en los ojos de un psiclogo de la facultad de ciencias de la educacin de la universidad de Harvard, Howard Gardner, la idea de que el hombre solo tena un tipo de inteligencia, en su libro Frames of Mind, en el cual establece nueve tipos de inteligencias: La verbal-lingstica verbal, la lgica-matemtica, la kinesttica, la visual-espacial, la msical, la intrapersonal, la interpersonal, la naturalista y la existencia. Aunque sus colegas investigadores llegaron a describir hasta 20.1

De las investigaciones realizadas por psiclogos y conocedores de la salud hoy en da ha surgido un nuevo concepto de lo que han denominado inteligencia emocional. En donde la inteligencia emocional es una variable intermitente en el Rendimiento Escolar. La Inteligencia Emocional se ha ido conociendo a travs de los tiempos, en vista que ahora se hace muy necesaria, para las diversas exigencias de la vida y responder de la mejor manera posible. La variedad de sentimientos, como los pensamientos, los estados psicolgicos y biolgicos, as como la voluntad de accin que provoca cada sentimiento hacen de la inteligencia un tema complejo, porque son los sentimientos los que sobreponen el estado de nimo de cada persona, segn su temperamento, ya que este permite que aparezcan en determinado momento, sentimientos y estados de nimo. De all la importancia y preocupacin porque dentro de la educacin y formacin escolar se tome en cuenta la inteligencia emocional, como la racional (cognoscitiva) debido a que ambas contribuyen a la formacin y realizacin de las metas personales. Es importante recalcar finalmente, que esta investigacin est orientada a reflejar la importancia de la inteligencia emocional y a ofrecer alternativas para la solucin de algunos problemas que presenta el nio, la nia y el adolescente en su rendimiento escolar, abarcando reas de la inteligencia emocional, la forma de manejar equilibradamente los sentimientos y emociones propias y la de los dems e identificando maneras adecuadas de expresarlas.

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1 MEDINA, Cesar. Inteligencia Emocional Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligenciaemocional.shtml [Fecha de consulta: 27/11/2011]

ESTRATEGIAS DESDE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL APLICADAS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADMICO EN NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PURNIO DE LA DORADA CALDAS 1. DEFINICIN DEL PROBLEMA 1.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA Tesis presentada por Lic. Agustn Rodas Malca y Ps. Maximiliano Plaza Quevedo, denominada Inteligencia emocional de docentes y estudiantes y la gestin del proceso enseanza aprendizaje, relaciona la inteligencia emocional de docentes y estudiantes con la gestin del proceso enseanza-aprendizaje, en el entendimiento que el carcter sistmico de este proceso involucra las dimensiones instructiva, desarrolladora y educativa, al interno de las cuales estn presentes los conocimientos, las habilidades y las actitudes; siendo una instancia en la que el ser humano se involucra como una unidad2.


 La inteligencia emocional aplicada al aula de clase. Nelson Marcelo Aldaz Herrera. El trabajo plantea la posibilidad de utilizar a LA INTELIGENCIA EMOCIONAL como una alternativa de aprendizaje para potenciar a los estudiantes desde la escuela, para interactuar inteligentemente con el manejo de sus emociones en su entorno social3. PERSPECTIVAS DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA Y VOCACIONAL. Primer Encuentro internacional de orientacin educativa y vocacional - Valledupar 2010. En este libro, los profesionales relacionados con el campo de la orientacin educativa y vocacional muestran los diferentes trabajos e investigaciones que con relacin a los 4 ejes de trabajo del encuentro se vienen desarrollando en Colombia. El primero fue el eje de Convivencia entre pares y personas significativas. El segundo eje fue Orientacin y Educacin. El tercer eje fue Equidad en el Aula. El ltimo eje de trabajo fue Orientacin Vocacional. El primer eje de trabajo: Convivencia y relaciones entre pares y personas significativas en su segundo tem tiene como contenido Inteligencia emocional y bullying en la universidad. Elementos tericos para la construccin de una propuesta de investigacin4. ________________________
2 RODAS, Malca. PLAZA Quevedo, Maximiliano. Inteligencia emocional de docentes y estudiantes y la gestin del proceso enseanza aprendizaje. Labamyeque-Peru.2004 [en lnea] . Disponible en: http://www.buenastareas.com/ensayos/Inteligencia-Emocional/124977.html [Fecha de consulta: 27/11/2011]

 Importancia de la inteligencia emocional para mejorar el rendimiento escolar en nios y nias de padres separados. En esta investigacin ha plasmado el inters de conocer la importancia que tiene la inteligencia emocional en el campo escolar especialmente en los nios y nias que viven con padres separados. Por lo que el desarrollo de la investigacin se realiz con la inquietud de establecer cules son los diversos problemas que enfrentan la poblacin docente los padres y madres de familia durante el desarrollo emocional que va atravesando el nio durante su desarrollo psicobiosocial, educativo y cognoscitivo5. 1.2 FORMULACIN DE LA PREGUNTA Qu estrategias relacionadas con la inteligencia emocional se pueden implementar a fin de mejorar el rendimiento acadmico de los nios, nias y adolescentes de la Institucin educativa Purnio? 1.3 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA La mayora de los nios, nias y adolescentes de la Institucin educativa Purnio estn ubicadas en el estrato bajo. Algunos han sido afectados por la situacin de violencia que azota el pas, procedentes de diferentes departamentos, las cuales han sido reubicadas por el Gobierno Nacional en la Hacienda Golconda, Santa Cecilia y otras propiedades en extincin de dominio cercanas a la vereda. El 100 por ciento de los estudiantes proceden de hogares carentes de recursos econmicos y, de padres de poca formacin acadmica, situacin que conlleva a un alto porcentaje de desercin escolar.

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3 ALDAZ, Herrera Nelson Marcelo. La Inteligencia emocional aplicada al aula de clase. Monografa. Disponible en http://www.monografias.com/trabajos45/inteligencia-emocional/inteligenciaemocional3.shtml [Fecha de consulta: 27/11/2011] 4 MONTEJO, Fernando A. Orozco Nidia P. Perspectivas de la Orientacin educativa y Vocacional. Primer encuentro Internacional de Orientacin educativa y vocacional. Valledupar 2010. Disponible en http://www.areandina.edu.co/bienestar/documentos/Memorias_de_congreso_de_orientacion_Educ ativa_y_Vocacional_Valledupar_2010.pdf [Fecha de consulta: 27/11/2011] 5 GARCA, Ramos Miriam Yolanda. Importancia de la inteligencia emocional para mejorar el rendimiento escolar en nios y nias de padres separados. Tesis. Guatemala. 2008 Disponible en: http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/13/13_2646.pdf [Fecha de consulta: 27/11/2011]

sta poblacin educativa, adems de afrontar limitaciones econmicas por vivir en condiciones de pobreza, se encuentran tambin con problemas de aprendizaje, baja autoestima, falta de afecto y sobre todo la carencia de una familia funcional, lo cual deja como consecuencia una marcada problemtica de conducta en las que manifiestan agresividad hacia sus compaeros y falta de respeto hacia los docentes. 2. JUSTIFICACIN Razones de importancia por las cuales se hace sta investigacin: A nivel educativo: Permite implementar alternativas de solucin que optimicen el rendimiento escolar abarcando reas de la inteligencia emocional. A nivel social: Posibilita fortalecer las relaciones con el grupo de iguales y docentes. Al igual desarrollar la resiliencia, prevenir el consumo de sustancias psicoactivas y conductas de riesgo. 3. OBJETIVOS 3.1 GENERAL Implementar estrategias relacionadas con la inteligencia emocional a fin de mejorar el rendimiento acadmico de los nios, nias y adolescentes de la Institucin educativa Purnio 3.2 ESPECFICOS 3.2.1 Determinar la relacin inteligencia emocional-rendimiento acadmico. 3.2.2 Implementar estrategias relacionadas con la inteligencia emocional a fin de mejorar el rendimiento acadmico. 4. MARCO REFERENCIAL 4.1 MARCO TERICO La Inteligencia Emocional es la capacidad humana de sentir y entender, controlar y modificar los estados emocionales en la persona lo cual es importante para su desarrollo interpersonal e intra personal. Los componentes de la inteligencia emocional son el autocontrol, autoconciencia, motivacin, capacidad de motivarse, y habilidades sociales. Componentes muy importantes para mantener una buena inteligencia emocional6.

A partir de su nacimiento el nio, pasa por diferentes etapas en las cuales va aprendiendo a utilizar su cuerpo como su mente. Como es de saber el nio aprende desde los seis meses de edad, su primer lenguaje, el lenguaje emocional, a travs del llanto, las sonrisas, los vigorosos pataleos de alegra esto comunica lo que l est sintiendo, al mismo tiempo que aprende a travs de las palabras de sus padres, el tono de voz, sus caricias o de sus gestos, percibe el estado de nimo de ellos. Si los padres tienen un buen control de sus propias emociones, entonces podrn ensearle al nio a experimentar sentimientos positivos que se grabarn en su mente, y ser un buen conocimiento con el cual se enfrente a la vida. Segn Aristteles, la inteligencia funciona tomando datos del entorno y elaborndolos a fin de alcanzar un conocimiento superior. As la inteligencia la enfocan que desde la capacidad de aprender, de comprender y de resolver problemas, que ha permitido al hombre sobrevivir y evolucionar. Sabemos que es la facultad de concebir, conocer y comprender las cosas, y que significa tambin una expresin del nivel psicolgico, capacidad de ciertos organismos de enfrentar una reaccin de adaptacin y actitud nueva, con rapidez y xito7. Hasta hace pocos aos la educacin en los nios tena como finalidades bsicas, la adquisicin de conocimientos de tipo acadmico y la aceptacin de normas sociales como la responsabilidad, la honestidad, etc. De las investigaciones realizadas por psiclogos y conocedores de la salud hoy en da ha surgido un nuevo concepto de lo que han denominado inteligencia emocional. En donde la inteligencia emocional es una variable intermitente en el Rendimiento Escolar. La Inteligencia Emocional se ha ido conociendo a travs de los tiempos, en vista que ahora se hace muy necesaria, para las diversas exigencias de la vida y responder de la mejor manera posible. La variedad de sentimientos, como los pensamientos, los estados psicolgicos y biolgicos, as como la voluntad de accin que provoca cada sentimiento hacen de la inteligencia un tema complejo, porque son los sentimientos los que sobreponen el estado de nimo de cada persona, segn su temperamento, ya que este permite que aparezcan en determinado momento, sentimientos y estados de nimo.

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6 La Enciclopedia Salvat Editores S.A. Impreso En Colombia, Tomo ll pp. 8158. 7 Grose Michael Nios Felices Como Conseguir que su hijo crezca sano y feliz Ediciones Oniro S.A. Editorial Paidos, S.A. 1,999 Impreso en Espaa Pp. 134-136.

La Inteligencia Emocional es un constructo mental fundamentado en la Meta cognicin Humana. El trmino Inteligencia Emocional fue utilizado por primera vez en 1990 por Peter Salovey y John Mayer, quienes definen a la I. E. como: la capacidad de controlar y regular las emociones de uno mismo para resolver los problemas de manera pacfica, obteniendo un bienestar para s mismo y para los dems8. Daniel Goleman parte del estudio de P. Salovey y J. Mayer, centrndose en temas tales como el fundamento biolgico de las emociones y su relacin con la parte ms volitiva (de los actos y fenmenos de la voluntad)8 del cerebro; la implicacin de la Inteligencia Emocional en mbitos como las relaciones de pareja, la salud, y fundamentalmente el mbito educativo. El planteamiento de Goleman, propone a la Inteligencia Emocional como un importante factor de xito, y bsicamente consiste en la capacidad aprensible para conocer, controlar e inducir emociones y estados de nimo, tanto en uno mismo como en los dems. La Inteligencia Emocional tiene como sustento al carcter multifactorial de las inteligencias, es decir las Inteligencias Mltiples. En el estudio de Gardner se analizan dos inteligencias que tienen mucho que ver con la relacin social: La Inteligencia Intrapersonal y la Inteligencia Interpersonal. La Inteligencia Intrapersonal La primera que desarrolla la habilidad del conocimiento individual personal, su identidad, su autoestima. La inteligencia intrapersonal consiste, segn la definicin de Howard Gardner, en el conjunto de capacidades que nos permiten formar un modelo preciso y verdico de nosotros mismos, as como utilizar dicho modelo para desenvolvernos de manera eficiente en la vida. La Inteligencia Intrapersonal en el Aula La inteligencia intrapersonal determina en gran medida el xito o el fracaso de nuestros estudiantes. Cualquier aprendizaje supone un esfuerzo. El control de las emociones es importante no slo durante un examen, sino en el da a da. Cualquier aprendizaje de algo nuevo implica inevitables periodos de confusin y frustracin y de tensin. Los estudiantes incapaces de manejar ese tipo de emociones muchas veces se resisten a intentar actividades nuevas, por miedo al fracaso9. ________________
8 GOLEMAN, D. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. Vergara, Editor. Bs. Aires. Argentina. 1996. 9 IDEM

La Inteligencia Interpersonal La inteligencia interpersonal es la que nos permite entender a los dems. Es mucho ms importante en nuestra vida diaria que la brillantez acadmica, porque es la que determina la eleccin de la pareja, los amigos y, en gran medida, nuestro xito en el trabajo o en el estudio. La inteligencia interpersonal se basa en el desarrollo de dos grandes tipos de capacidades, la empata (Reconocimiento de las emociones ajenas) y la capacidad de manejar las relacione sociales (Manejo de la persona dentro del grupo). La Inteligencia Interpersonal en el Aula La inteligencia interpersonal es importante para cualquier estudiante, porque es la que le permite hacer amigos, trabajar en grupos, o conseguir ayuda cuando la necesita. El aprendizaje es una actividad social en gran medida10.

4.2 MARCO CONCEPTUAL Rendimiento Acadmico Aprovechamiento en la ejecucin medido generalmente por una tarea, un fin o de conseguir un propsito. 9 El psiclogo funcionalista Williams James considera que la conciencia es un influir continuo de las percepciones y asociaciones que no pueden separarse del ser humano ya que se ocupa del aprendizaje, y de cmo un organismo se sirve del aprendizaje y de sus capacidades preceptales para vivir en su ambiente.11 El rendimiento acadmico; interviene el nivel intelectual a travs de variables de la personalidad, cuya relacin se sita dentro de la escolaridad, sexo y aptitud, generalmente el rendimiento es medido por una tarea o prueba estandarizada que implica demostrar una capacidad adquirida. Para esta prueba tambin son importantes los intereses, hbitos de estudio y la relacin entre maestro y alumno su autoestima y sobre todo la edad escolar, que son factores que intervienen en el rendimiento.12 _____________
10 ALDAZ, Herrera Nelson Marceli. La inteligencia emocional aplicada al aula de clase. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos45/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional3.shtml [Fecha de consulta: 27/11/2011] 11 IDEM

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INTELIGENCIA La inteligencia (del latn intellegent a) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla para resolver problemas. El diccionario de la Real Academia Espaola de la lengua define la inteligencia, entre otras acepciones como la "capacidad para entender o comprender" y como la "capacidad para resolver problemas". La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como la percepcin, o capacidad de recibir informacin, y la memoria, o capacidad de almacenarla.13 4.3 MARCO SITUACIONAL Y/O CONTEXTUAL CONTEXTO SOCIOECONMICO: La mayora de las familias de la vereda Purnio, estn ubicadas en el estrato bajo. Algunas de ellas han sido afectadas por la situacin de violencia que azota el pas, procedentes de diferentes departamentos, las cuales han sido reubicadas por el Gobierno Nacional en la Hacienda El 100 por ciento de los estudiantes proceden de hogares carentes de recursos econmicos y, de padres de poca formacin acadmica, situacin que conlleva a un alto porcentaje de desercin escolar. Algunos estudiantes procedentes de familias disfuncionales. Los padres de familia son pescadores y/o agricultores, por lo cual en la mayora de estos hogares los estudiantes deben trabajar para ayudar a la economa del hogar. Muchas familias carecen de vivienda propia, con servicios pblicos inadecuados. La mayora de ellas viven en pequeos lotes invadidos al ferrocarril nacional, sin servicios pblicos, y en condiciones de hacinamiento total. La vereda no cuenta con servicio de alcantarillado, por lo cual se presentan continuas epidemias, ya que las aguas negras son vertidas en una laguna o en la quebrada Purnio, que desemboca en el rio Magdalena.

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11 Howard C. Warren, Editor, Diccionario de Psicologa Fondo de Cultura Econmica, Mxico Segunda Reimpresin 2,000.Impreso en Mxico 383 pginas Pp.315. 12 Jos Toms Prez Bonilla, Editor, Psicologa Un Nuevo Enfoque Sptima edicin 370 pginas Pp.5 13 WIKIPEDIA. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia [Fecha de consulta: 27/11/2011]

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El medio poltico-econmico del pas no brinda amplias posibilidades de empleo estable a las familias colombianas ni apoyo en el campo agrcola, situacin que impide un mejor desarrollo familiar, cultural y social en esta regin. La Institucin Educativa Purnio ha contado con el apoyo de algunas organizaciones comunitarias que ayudan a cubrir las necesidades bsicas de alimentacin de los estudiantes, como: Bienestar Familiar, Comfamiliar, Nutrir (Programa Departamental) y la Alcalda Municipal. 4.4 MARCO LEGAL En Colombia, la Ley 1098 de 2006 establece el Cdigo de la Infancia y la Adolescencia, marco general y hoja de ruta para las polticas estatales y privadas sobre la materia. En este Cdigo se observan tres tipos de disposiciones que pueden ser relacionadas con la inteligencia emocional: la mencin concreta al afecto y las emociones; lo relacionado con la formacin integral, y; las referencias a la calidad de vida, la salud, al equilibrio psicolgico o mental. En el primer grupo, se encuentra la referencia expresa al amor en el artculo primero, donde se establece la finalidad del Cdigo, buscando que nios y adolescentes crezcan en un ambiente de felicidad y amor (Art. 6 Convencin sobre los Derechos del Nio). Pero adicional al amor, existen varias referencias al aspecto emocional y afectivo del nio y el adolescente. El artculo 2 del Cdigo estipula que nios y adolescentes deben ser protegidos contra el abandono emocional y psicoafectivo de sus padres o de las personas, instituciones y autoridades que tienen la responsabilidad de atenderlos y cuidarlos. En este mismo sentido, el art. 39 del Cdigo relaciona dentro de las obligaciones de la familia, la de proporcionarle a nios, nias y adolescentes las condiciones necesarias para que alcancen una salud adecuada que les permita un ptimo desarrollo emocional y afectivo, obligacin obvia dado que la familia es el primer alimento emocional de la persona, que se proporciona en la etapa ms decisiva de la formacin psicolgica del individuo. Este aspecto lo refuerza la norma en el artculo 29 al sealar que la primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Otra referencia explcita al aspecto emocional, se hace en lo relacionado con el sistema de seguridad social en salud, dentro del cual se consagra como obligacin, la de disear y desarrollar programas especializados que permitan la deteccin de las alteraciones emocionales en el desarrollo de los nios y nias (art. 46). En el segundo grupo, no se hace referencia concreta al amor, al afecto o a la emocin, pero hace mencin expresa a la formacin y proteccin integral de nios, nias y adolescentes (arts. 2, 7, 17, 18, 23, 24, 27, 30, 36, 41, 50 Cdigo Infancia).

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El artculo 18 del Cdigo establece el derecho a la integridad personal, enfocada desde su proteccin contra muerte, dao, sufrimiento fsico, sexual o psicolgico; de donde el abuso psicolgico puede contener el aspecto emocional: la humillacin, el manejo de la autoestima, el desprecio, el miedo. En la sentencia T307/06 expresamente la Corte Constitucional incluye en el despliegue integral de la personalidad de los nios el aspecto emocional. En el concepto de integridad, que es constante en el Cdigo, se engloban todos los aspectos de la persona, pero su desglose puede darse en mltiples formas, segn las diferentes teoras filosficas y psicolgicas que se tomen. En trminos generales, se entiende la integridad como una unidad de los aspectos fsico, psicolgico, intelectual, moral, emocional, afectivo, social (art. 41, 43, 47, 68, 89). De hecho, en mltiples sentencias, la Corte Constitucional ha hecho nfasis en la integridad del ser humano y que sta se constituye en la razn de ser del Estado (T-499/92, T-57192, T- 317/97). En lo relacionado con las instituciones estatales, el artculo 41 de la Ley, contundentemente establece que el Estado es el contexto institucional en el desarrollo integral de los nios, nias y adolescentes y que es obligacin en todos los niveles (nacional, departamental, distrital y municipal) promover en la sociedad el respeto a su integridad fsica, psquica e intelectual. Al interior de este marco, el artculo 43 determina como obligacin tica fundamental de los establecimientos educativos la de garantizarles el respeto a la dignidad y a la integridad dentro del convivencia escolar. As, las instituciones educativas, no slo cargan con la responsabilidad en la formacin de la inteligencia emocional en su papel como formadores de personas integrales, sino que tambin se asumen como garantes de la proteccin de los nios y adolescentes en su aspecto emocional. Esta proteccin debe concretarse, incluso, a travs de polticas pblicas de infancia y adolescencia y el respectivo seguimiento a los planes, programas, proyectos y estrategias (art. 201), dentro de los cuales se puede incluir la formacin en inteligencia emocional.14

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14 GARCA, Arango Gustavo Adolfo. MARCO JURDICO PARA LA ENSEANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN COLOMBIA. Disponible en: http://porunaeducaciondecalidad.org/Congreso/Imagenes/Memorias/IV%20Congreso/Ponencias/Te ma%202/Gustavo%20Garcia%20Arango.pdf [Fecha de consulta: 27/11/2011]

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5. DISEO METODOLGICO 5.1 METODOLOGA La recoleccin de informacin hecha para el diagnstico del proceso llevado a cabo es de tipo descriptiva. 5.2 Diseo de la investigacin. El diseo de la presente investigacin es descriptivo-cualitativo. 5.2.3 Fuentes de informacin. 5.3.1 Fuentes primarias. y y Entrevista con los miembros de la comunidad educativa. Diario de campo proceso de psicorientacin.

5.3.2 Fuentes secundarias. y 5.4 Anlisis documental a travs del trabajo con la comunidad educativa Determinacin de la poblacin.

La poblacin objetivo de la intervencin, corresponde a 210 nios, nias y adolescentes de la Institucin educativa Purnio de la Dorada, Caldas. 5.5 Tcnicas e instrumento de investigacin.

La recoleccin de la informacin a travs de encuestas y entrevistas semiestructurada y con preguntas abiertas y cerradas, con el fin de identificar las caractersticas de los contextos familiares de la poblacin, y reconocer sus necesidades y principales problemas; y se complementa con la informacin obtenida y registrada a travs de diarios de campo. Test de Inteligencia Emocional de Goleman, el cual est formulado en base a las cinco reas de la inteligencia emocional se tom en consideracin las preguntas ms adaptables al conocimiento del nio, nia y adolescentes as como el vocabulario que ste test utiliza. Est conformado por 60 preguntas en total, distribuidas en doce preguntas para cada uno de los componentes de la inteligencia emocional.

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6. RECURSOS DISPONIBLES 6.1 Personal Docentes, Psicorientadora y Directivo Docente de la Institucin Educativa Purnio. 6.2 Equipos Computadores, Impresora, Video vean, Televisor Plasma. 6.3 Materiales e insumos  Fotocopias Encuesta de reconocimiento familiar Familiar y contextual Cuaderno Diario de campo Test de inteligencia emocional  Block carta para impresin.  Cartucho para impresora  Lapiceros y lpiz 7. CRONOGRAMA

MESES DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES Recoleccin de la informacin a travs de encuestas y entrevistas semiestructurada y con preguntas abiertas y cerradas con el fin de identificar las caractersticas de los contextos familiares de la poblacin, y reconocer sus necesidades y principales problemas Aplicacin del test de Inteligencia Emocional de Goleman Anlisis e interpretacin de resultados Elaboracin de estrategias desde la inteligencia emocional para mejorar el rendimiento acadmico en nios, nias y adolescentes Aplicacin de estrategias desde la inteligencia emocional para mejorar el rendimiento acadmico en nios, nias y adolescentes en la I.E. Purnio Anlisis crtco de los resultados Elaboracin informe final del proceso investigativo Socializacin del proyecto investigativo a la comunidad educativa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

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BIBLIOGRAFA

ALDAZ, Herrera Nelson Marcelo. La Inteligencia emocional aplicada al aula de clase. Monografa. Disponible en http://www.monografias.com/trabajos45/inteligenciaemocional/inteligencia-emocional3.shtml [Fecha de consulta: 27/11/2011] GARCA, Arango Gustavo Adolfo. MARCO JURDICO PARA LA ENSEANZA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN COLOMBIA. Disponible en: http://porunaeducaciondecalidad.org/Congreso/Imagenes/Memorias/IV%20Congre so/Ponencias/Tema%202/Gustavo%20Garcia%20Arango.pdf [Fecha de consulta: 27/11/2011] GARCA, Ramos Miriam Yolanda. Importancia de la inteligencia emocional para mejorar el rendimiento escolar en nios y nias de padres separados. Tesis. Guatemala. 2008 Disponible en: http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/13/13_2646.pdf [Fecha de consulta: 27/11/2011] GOLEMAN, D. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. Vergara, Editor. Bs. Aires. Argentina. 1996. MEDINA, Cesar. Inteligencia Emocional Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos15/inteligenciaemocional/inteligencia-emocional.shtml [Fecha de consulta: 27/11/2011] MONTEJO, Fernando A. Orozco Nidia P. Perspectivas de la Orientacin educativa y Vocacional. Primer encuentro Internacional de Orientacin educativa y vocacional. Valledupar 2010. Disponible en http://www.areandina.edu.co/bienestar/documentos/Memorias_de_congreso_de_o rientacion_Educativa_y_Vocacional_Valledupar_2010.pdf [Fecha de consulta: 27/11/2011] La Enciclopedia Salvat Editores S.A. Impreso En Colombia, Tomo ll pp. 8158. 6 Grose Michael Nios Felices Como Conseguir que su hijo crezca sano y feliz Ediciones Oniro S.A. Editorial Paidos, S.A. 1,999 Impreso en Espaa Pp. 134136.

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PEREZ, Bonilla Jos Toms, Editor, Psicologa Un Nuevo Enfoque Sptima edicin 370 pginas Pp.5 RODAS, Malca. PLAZA Quevedo, Maximiliano. Inteligencia emocional de docentes y estudiantes y la gestin del proceso enseanza aprendizaje. Labamyeque-Peru.2004 [en lnea] . Disponible en: http://www.buenastareas.com/ensayos/Inteligencia-Emocional/124977.html [Fecha de consulta: 27/11/2011] WARREN Howard C. Editor, Diccionario de Psicologa Fondo de Cultura Econmica, Mxico. Segunda Reimpresin 2,000.Impreso en Mxico 383 pginas Pp.315. WIKIPEDIA. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia [Fecha de consulta: 27/11/2011]

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