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PRESENTACIN EL ABC DE LA ESCUELA DEL SIGLO XXI EN EL D.F. 1. ASPECTOS GENERALES Numeral 1 al 4 1.1 INGRESO, USO, PERMANENCIA Y SALIDA D E L AS INSTALACIONES ESCOLARES Numeral 5 y 6 1.2 DEL P ERSONAL DE LOS P LANTELES EDUCATIVOS Numeral 7 y 8 1.3 ACUERDOS CON LAS ASOCIACIONES DE P ADRES D E FAMILIA Y MANEJO DE CUOTAS Numeral 9 al 12 1.4 DEL MATERIAL ESCOLAR Numeral 13 1.5 CONTINGENCIAS EN EL P LANTEL EDUCATIVO Numeral 14 1.6 DEL TRATO A LOS ALUMNOS Numeral 15 y 16 1.7 CEREMONIAS CVICAS EN LOS CENTROS ESCOLARES Numeral 17 1.8 CONTINGENCIAS AMBIENTALES Y M ANEJO DE INSUMOS Numeral 18 y 19 2. ADMINISTRACIN ESCOLAR 2.1 INSCRIPCIN Y REINSCRIPCIN Numeral 20 al 24 2.2 CAMBIOS Y TRASLADOS Numeral 25 y 26 2.3 ACREDITACIN Y CERTIFICACIN Numeral 27 al 29 2.4 EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ESCOLAR Numeral 30 al 34 2.5 ORGANIZACIN ESCOLAR Numeral 35 al 37 3. MEJORA EN LA CALIDAD EDUCATIVA 3.1 EDUCACIN INCLUSIVA Numeral 38 y 39 3.2 ACTIVIDADES CVICAS, DE SEGURIDAD ESCOLAR Y FOMENTO A LA SALUD Numeral 40 al 45 3.3 CONSEJO TCNICO ESCOLAR Y CONSEJO CONSULTIVO E SCOLAR Numeral 46 al 48

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4. LOS LDERES ESCOLARES 4.1 DIRECCIN ESCOLAR Numeral 49 al 52 4.2 SUPERVISIN ESCOLAR Numeral 53 5. PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR Numeral 54 al 56 6. PARTICIPACIN SOCIAL 6.1 ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA Numeral 57 y 58 6.2 CONSEJO E SCOLAR DE P ARTICIPACIN SOCIAL Numeral 59 al 62 6.3 COOPERATIVA ESCOLAR Numeral 63 BASE LEGAL DIRECTORIO

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PRESENTACIN

CC. DIRECTORES GENERALES, COORDINADORES SECTORIALES, DIRECTORES DE NIVEL, DIRECTORES OPERATIVOS, DIRECTORES REGIONALES, COORDINADORES REGIONALES, JEFES DE SECTOR, SUPERVISORES GENERALES DE SECTOR, SUPERVISORES DE ZONA, INSPECTORES DE EDUCACIN FSICA , INSPECTORES GENERALES, JEFES DE ENSEANZA, DIRECTORES DE PLANTEL, PERSONAL DE APOYO TCNICO PEDAGGICO, COORDINADORES DE ASIGNATURAS ACADMICAS Y TECNOLGICAS, DOCENTES, ASESORES, ESPECIALISTAS, PERSONAL DE APOYO Y ASISTENCIA EN PLANTELES DE EDUCACIN INICIAL, BSICA, ESPECIAL Y PARA ADULTOS EN EL DISTRITO FEDERAL.

Maestras, Maestros: Los lineamientos que rigen la vida de las escuelas de educacin bsica del Distrito Federal han sido ajustados para servir mejor a sus usuarios en el ciclo lectivo 2011-2012, con base en la experiencia cursada en el ltimo perodo. Confiamos en su utilidad para todos quienes se desempean en los centros educativos. La bsqueda de la calidad, la equidad y la inclusin educativa est presente en los afanes que compartimos. En el ciclo escolar que inicia, cobran especial relevancia dos iniciativas destinadas a poner al da nuestro servicio educativo. La primera tiene que ver con establecer las bases, en todos los planteles de los diversos niveles y modalidades que operan la educacin bsica, para una convivencia civilizada que propicie decididamente la formacin ciudadana de los educandos, a travs del establecimiento explcito de deberes y derechos, as como del compromiso compartido con su educacin de padres y maestros a travs del Manual para la convivencia escolar. La segunda iniciativa representa el esfuerzo por poner al alcance de todos los estudiantes y sus maestros las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines formativos. La Administracin Federal ha desarrollado el portal Aprender a aprender con TIC; un importante y vasto reservorio de recursos informticos para mejorar las competencias de los alumnos para aprender de manera autnoma y llevar a su ms alto nivel sus habilidades intelectuales. El uso sistemtico de Aprender a aprender con TIC en los planteles dar soporte a nuevas formas de enseanza y aprendizaje necesarias para la incorporacin exitosa de los nios y jvenes como ciudadanos activos de la sociedad del conocimiento. En el esfuerzo por mejorar constantemente los logros educativos, se da continuidad y se robustecen iniciativas estratgicas como: Escuelas de jornada ampliada, Descarga administrativa, Centros de tareas, Entre pares, Vamos por mejores resultados*1, Enseanza del ingls, Programa de lectura: leer mejor cada da, Vida saludable y Recreo activo. Reitero a ustedes mi compromiso y disposicin para acompaarles y servirles en este nuevo ciclo para que, con el esfuerzo compartido, alcancemos las metas propuestas. Dr. Luis Ignacio Snchez Gmez Administrador Federal de Servicios Educativos en el D.F.
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Versin reforzada de Vamos por 600.

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EL ABC DE LA ESCUELA DEL SIGLO XXI EN EL DF


Largos aos de reflexiones de maestros competentes y exitosos en Mxico y en el mundo, as como la investigacin sobre las caractersticas de las escuelas que logran aportar a sus alumnos ms y mejores oportunidades para su desarrollo intelectual y tico, nos han dejado lecciones de las que podemos y debemos aprender. El ABC de la escuela del Siglo XXI en el DF, que aqu se presenta, es un documento que recoge esos aportes para ofrecer una imagen de las condiciones bsicas que debe reunir una escuela, con el fin, de dar lugar al aprendizaje, para todos, promover una vida saludable y la activacin fsica de sus integrantes. Se trata de los rasgos fundamentales que cualquier centro educativo debe cultivar, procurar y sostener para, a partir de ellos, construir un proceso de mejora continua que le permita obtener resultados de aprendizaje cada vez ms satisfactorios. Detallar esas caractersticas bsicas, hacerlas visibles y comprensibles, ayuda a verificar su existencia y alcanzarlas. Al hacer de este ABC la introduccin al documento normativo que rige la vida cotidiana de las escuelas del DF, se busca que sus lineamientos cobren sentido en el marco de la misin social de la escuela. El texto describe los rasgos bsicos de las prcticas adecuadas para producir el xito escolar y las agrupa en cuatro categoras: I. Una gestin para un ambiente escolar inclusivo; II. Una comunidad unida por el aprendizaje; III. Un proceso pedaggico centrado en el alumno; y IV. Una docencia colaborativa basada en la reflexin. Los destinatarios de este ABC son los mandos medios, los jefes de sector, los supervisores, los jefes de enseanza, los directores, los docentes, personal de apoyo tcnico pedaggico y el de apoyo y asistencia a la educacin, as como las madres, padres de familia o tutores. Se ha cuidado que cada uno de los puntos del ABC sea verificable. Es decir, que constituya un referente que permita a los actores escolares cotejar su realizacin. El ABC es tambin, un instrumento para la autoevaluacin. Con sencillas preguntas: Cmo estamos respecto de cada rasgo? Cmo queremos o necesitamos estar? Qu podemos hacer este ao para asegurar el aprendizaje de todos nuestros alumnos? Qu es urgente?, el colectivo escolar puede revisar cada punto, establecer cuales ha alcanzado, verificar en qu medida lo ha hecho y establecer metas de mejora para el ciclo lectivo. La participacin activa de la supervisin, acompaando y apoyando, el proceso sostenido de mejora ser un buen comienzo para el mismo. El ABC incorpora varios sucesos importantes para la vida de la escuela: el funcionamiento y operacin de los Consejos Escolares de Participacin Social, la nueva normatividad para las Cooperativas Escolares, el Programa Leer Mejor cada Da; la fundamental incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) a los procesos de enseanza y aprendizaje. Asimismo, refleja la introduccin de la Carta de derechos y deberes del alumno y de los Estndares de Conducta para cada uno de los tres niveles educativos.

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EL ABC DE LA ESCUELA DEL SIGLO XXI EN EL DF La escuela del siglo XXI en el Distrito Federal, es garante del derecho de aprender de los nios y adolescentes sin excepcin. Esto significa que, su prioridad irrenunciable es el aprendizaje. El aprendizaje de los alumnos, as como de los profesores y de los directivos. En esta escuela, toda la comunidad educativa aprende a formarse, a ser y a convivir. Es una institucin democrtica en proceso de mejora continua, porque se exige a s misma cumplir con su misin en las nuevas y cambiantes circunstancias sociales. Por estas razones:

En la escuela esperamos

Podemos saber que mejoramos si A. La escuela da servicio de manera regular los 200 das lectivos. Abre siempre sus puertas a la hora prevista. No las cierra antes del fin de la jornada sin causa de fuerza mayor. Nunca se enva de vuelta un alumno a su casa, a menos que haya razones de alta prioridad para hacerlo. B. El tiempo escolar se destina a actividades planeadas para el desarrollo de los planes y programas de estudio, en las cuales los alumnos aprenden a formarse, a ser y convivir. C. El edificio escolar est limpio y cuidado, tanto por fuera como por dentro. Puede ser muy modesto pero su imagen, en cada rincn, es siempre de limpieza, alegra y orden. Es un recinto donde todo invita a aprender. D. Los muros de la escuela albergan expresiones de la creatividad de los alumnos y la comunidad escolar. Son espacios para el arte, la demostracin de actividades y el intercambio con la comunidad. E. Los recursos humanos, curriculares y tecnolgicos se optimizan para la atencin a la diversidad. Se recicla y ahorra energa. Existen normas y procedimientos para cuidar el agua. Hay plantas, porque en esta escuela se aprende a apreciar, valorar y cuidar la naturaleza. F. Marco para la Convivencia Escolar con el cual se comprometen de manera explcita y activa alumnos, padres de familia, profesores y directivos. G. La disciplina y el orden son producto del involucramiento de todos en la tarea de aprender. Se evitan, con la misma energa, el autoritarismo y la irresponsabilidad. H. Existe respeto irrestricto por todas las personas, alumnos, maestros y padres de familia. Todos son plenamente respetados y valorados con independencia de sus caractersticas individuales, su origen o sus creencias e ideas. Se guarda cuidadosa observancia de los derechos de los alumnos y se enfatiza el compromiso de stos de cumplir con sus deberes.

I.

Una gestin para un ambiente escolar inclusivo

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En la escuela esperamos Una gestin para un ambiente escolar inclusivo

Podemos saber que mejoramos si I. El Consejo Escolar de Participacin Social, est debidamente integrado y funciona de manera regular. Representa una oportunidad para asumir la educacin de nias y nios en corresponsabilidad con los padres; asimismo, permite establecer vnculos con la comunidad, favorables al hecho educativo. J. Las Cooperativas Escolares slo expenden alimentos nutritivos, cuyo aporte calrico es el necesario. Son factor de cuidado de la salud de los alumnos. K. El director ejerce un liderazgo acadmico, informado, pertinente y permanente. Tiene una buena comunicacin con todos los integrantes de la comunidad escolar. Su atencin est puesta en formacin integral de los estudiantes y el desarrollo profesional de los docentes. L. El supervisor es un factor de apoyo para el desempeo de la escuela. Acompaa y apoya la mejora continua del plantel. Da seguimiento y evala. Reconoce los avances y allega recursos tcnicos para favorecer el aprendizaje de todos los estudiantes y el desarrollo profesional de los maestros.

I.

II.

Una comunidad unida por el aprendizaje

M. Los profesores y el director comparten su tarea pedaggica. Colaboran para que su escuela logre sus propsitos y todos los alumnos alcancen los aprendizajes esperados para el grado y nivel que cursan. El directivo alienta el desarrollo de las competencias docentes, a partir de reconocer y valorar las fortalezas del colegiado. N. La escuela toma la iniciativa en las relaciones con las familias de los alumnos. Al iniciar el ciclo escolar, se hace un pacto con las madres, padres o tutores, para cuidar, proteger y educar a los alumnos y se firma un Acuerdo de corresponsabilidad con la Educacin entre padres de familia y directivos de las escuelas. O. La escuela considera a la comunidad como un espacio de aprendizaje para los alumnos; se vincula con ella y busca su aporte a los propsitos educativos. P. El centro de la actividad pedaggica es el alumno. Se busca su desarrollo integral a travs del enfoque por competencias y la implementacin de metodologas diversificadas que logren los aprendizajes esperados, as como acciones para una vida saludable, en vinculacin con la comunidad escolar.

Un proceso Q. Se busca preservar la curiosidad innata de los alumnos. Se les plantea en las clases pedaggico desafos intelectuales, que estimulan su deseo de aprender. Se impulsa la creatividad III. centrado en el y la bsqueda innovadora de solucin a los problemas, de todos los integrantes de la alumno comunidad escolar. R. La lectura, escritura y la expresin oral, ocupan un lugar privilegiado en el da a da de la escuela. Se emplean en todas las clases como herramientas de aprendizaje. La biblioteca escolar y de aula se usan intensivamente.

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En la escuela esperamos

Podemos saber que mejoramos si S. Se fomenta cotidianamente el acercamiento a la ciencia y el uso del pensamiento cientfico. Promueve sus rasgos, observa, indaga, reflexiona, experimenta, y trabaja en equipo. T. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin se incorporan de manera decidida a las actividades de aprendizaje. Se evita su uso rutinario, se promueve su empleo para generar retos intelectuales a los estudiantes y desarrollar su capacidad para resolver problemas.

U. Se allegan a los alumnos todos los estmulos culturales necesarios, para que puedan Un proceso desarrollar su comprensin del mundo y de los logros humanos. Se visitan museos y pedaggico III. otros espacios del patrimonio colectivo aprovechando la riqueza de la ciudad para centrado en el aprender. alumno V. Se evala el aprendizaje de los estudiantes a travs de diversas modalidades. Se privilegia la evaluacin formativa que permite tomar medidas internas de atencin pedaggica y medir el valor agregado, que la accin docente aporta a los alumnos. W. Los materiales educativos y recursos existentes estn a disposicin de los alumnos, se usan de manera pertinente y propositiva en todas las aulas. El colectivo docente analiza sus contenidos, posibilidades y los usa en clase. El nfasis est puesto en su disponibilidad y uso pedaggico. X. El colectivo docente valora positivamente las posibilidades de su accin educativa, confa en ella. Tiene altas expectativas sobre el aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes. Las comunica a los alumnos, familias y a la comunidad. Reconoce pblicamente logros y retos educativos para afrontarlos. Y. El espacio del Consejo Tcnico es empleado rigurosamente, por el colectivo docente y profesionales de apoyo y de educacin fsica para reflexionar, planear, evaluar, formarse y tomar decisiones tiles, para mejorar la prctica docente y los aprendizajes de todos los alumnos. Z. Se comprende que la mejora de la escuela es un proceso permanente, que se mide por los progresos sostenidos de los alumnos en el aprendizaje, comparados con sus resultados previos. Se asume que el desarrollo profesional de los maestros y directivos depende de su participacin activa y reflexiva en el proceso de mejora escolar. Se apoya a los maestros para que sigan formndose de manera continua como especialistas en el aprendizaje.

Una docencia colaborativa IV. basada en la reflexin

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1. ASPECTOS GENERALES1
1. ASPECTOS GENERALES2

1.

Los presentes Lineamientos son de observancia y aplicacin obligatoria para autoridades educativas de supervisin, direccin y el personal docente de las escuelas de educacin inicial, bsica (preescolar, primaria, secundaria), especial, para adultos, Centros de Atencin Psicopedaggica de Educacin Preescolar, Internados de Educacin Primaria y en lo que corresponda, a escuelas particulares con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios de la SEP, Centros de Desarrollo Infantil de Organismos Descentralizados y para la escuela primaria y secundaria ubicadas en el Centro Nacional de Alto Rendimiento (CNAR). Asimismo, para el personal de las Inspecciones Generales de Zona, Inspectores de Educacin Fsica, Supervisores Generales de Sector y Supervisores de Zona, as como Direcciones Operativas y Coordinaciones Regionales de la Direccin General de Operacin de Servicios Educativos (DGOSE), Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica (DGEST), Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa (DGSEI), Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio (DGENAM) y de la Direccin General de Educacin Fsica (DGEF) Las escuelas de jornada ampliada se regirn, adems, por sus lineamientos especficos. En el marco de la Educacin Inclusiva, el apoyo a las escuelas para la disminucin o eliminacin de barreras para el aprendizaje y la participacin, se deber realizar la evaluacin inicial, con nfasis en los contextos (escolar, ulico y socio-familiar), de tal forma que, se cuente con elementos de juicio que orienten y permitan la toma de decisiones, para la intervencin en los diferentes contextos, desde el enfoque de la asesora colaborativa. Como eje fundamental para el desarrollo acadmico de la comunidad escolar, la lectura, su prctica y aplicacin deber fomentarse y ejercitarse diariamente en todos los grupos y grados. El personal docente pondr especial atencin en destinar a esta prctica al menos 30 minutos efectivos diarios, al inicio del horario o como primera actividad acadmica del da. Para impulsar el desarrollo de dichas competencias comunicativas en los alumnos, se realizarn las siguientes acciones: Lectura de los maestros ante el grupo, en voz alta, que sirva de modelo, que muestre al grupo cmo se lee, cmo se da sentido y significado a un texto. Veinte minutos de lectura individual o coral todos los das. Veinte minutos de escritura libre dos das a la semana. Publicacin en cada saln, escuela y zona escolar de los avances mensuales de velocidad de lectura. Comunicacin bimestral a padres de familia en los das de firma de Boleta. Veinte minutos de lectura en voz alta en casa. Los padres de familia certifican con su firma que sus hijos leyeron da a da 20 minutos en casa.

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2.

1 En adelante, para agilizar la lectura del texto, cuando se utilice el masculino (alumnos, profesores, directivos, supervisores, padres, director, supervisor, jefe, etc.) nos referiremos a alumnas y alumnos, padres y madres, etc. Asimismo al utilizar el trmino supervisor, considera a supervisores generales de sector, de zona, supervisores de educacin bsica, supervisor/inspector normalista de educacin fsica en el Distrito Federal. 3 2 En el caso de las escuelas particulares incorporadas a la SEP que ofrecen servicios de educacin inicial, bsica, especial y para adultos en el Distrito Federal, observarn lo establecido en los numerales sealados con el smbolo ().

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3.

El director, subdirector o responsable legal del plantel ser el representante oficial para todo acto de orden administrativo o acadmico, relacionado con el plantel escolar. En los casos donde la escuela no cuente con director, subdirector o responsable legal, por alguna causa, la autoridad inmediata superior asumir las responsabilidades establecidas en los presentes Lineamientos.

4.

Las labores educativas se sujetarn al Calendario Escolar 2011-2012 publicado en el Diario Oficial de la Federacin. En el caso de los Centros de Desarrollo Infantil de la Secretara de Educacin Pblica (CENDI-SEP), se atendern las necesidades de servicio de las madres, padres trabajadores, en los meses de julio y agosto. Para los CENDI de otros organismos, cada institucin determinar la atencin en los perodos no contemplados en los 200 das establecidos en el calendario oficial. Al inicio del ciclo escolar, se deber convocar a los padres de familia a una reunin informativa, con el propsito de conocer los presentes lineamientos, la organizacin de la escuela y el Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE), entregar el documento Marco para la Convivencia Escolar y solicitar la firma de un Acuerdo de Corresponsabilidad con la Educacin de su hijo(a). Los directores de las escuelas primaria y secundaria ubicadas en el CNAR, coordinarn con el Administrador del Centro la fecha y estrategia, para llevar a cabo la reunin informativa con padres de familia y dar a conocer los presentes lineamientos y las reglas de operacin del Centro.

1.1 INGRESO, USO, PERMANENCIA Y SALIDA DE LAS INSTALACIONES ESCOLARES 5. Queda prohibido el acceso, invitaciones y permanencia en el plantel de toda persona u organizacin ajena al mismo, as como utilizar las instalaciones oficiales para actividades diferentes a las educativas, salvo en los casos autorizados por la oficina del Administrador Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, la Direccin General de Operacin de Servicios Educativos, la Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa, la Direccin General de Educacin Fsica, la Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica y/o las Coordinaciones Sectoriales y Direccin de Educacin Especial, as como la Subdireccin de Educacin Bsica para Adultos, la Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio y en el caso del CNAR, por el Administrador del Centro. Toda persona se abstendr de realizar acciones de proselitismo poltico o de difusin, as como de gestora sindical de cualquier expresin, en las escuelas y entre el personal a su cargo.

3 Que pertenece a la Fiscala Central de Investigacin para la Atencin a nios, nias y adolecentes Tel. 53-46-86-94

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En ninguna circunstancia, se impedir el acceso a los alumnos de todos los niveles y modalidades educativas que lleguen tarde al plantel, se integrarn a sus actividades escolares; se deber citar a los padres de familia para enfatizar el valor individual y colectivo que tiene la puntualidad en beneficio del aprendizaje de sus hijos estableciendo acuerdos respetuosos. En el caso de los CENDI-SEP este aspecto se regir bajo su propio reglamento. En el caso de las escuelas secundarias, se realizarn actividades acadmicas con el apoyo del personal de orientacin educativa y/o servicios educativos complementarios, con el propsito de incorporar, los alumnos a la siguiente clase. El personal que labora en los planteles educativos, tratar con respeto a los alumnos considerando sus derechos y obligaciones. Con esta misma actitud, se dirigir a padres o tutores y compaeros de trabajo, propiciando relaciones armnicas y evitando cualquier acto de discriminacin.

1.2 DEL PERSONAL DE LOS PLANTELES EDUCATIVOS 7. Queda prohibido proporcionar informacin reservada o confidencial, prevista en la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental vigente a particulares o cualquier otra instancia gubernamental; sin que para ello medie solicitud de acceso a la informacin, mediante escrito libre o en los formatos que apruebe el Instituto Federal de Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental; la DGOSE, DGSEI, DGEF, DGEST o DGENAM debern localizar la informacin, en su caso, verificar su clasificacin y comunicar la procedencia de acceso, a la unidad de enlace de la AFSEDF y/o al comit de informacin. El personal docente deber abstenerse de impartir clases particulares a sus alumnos dentro del plantel en que presten sus servicios, mediante remuneracin directa o indirecta. Las clases compensatorias deben ser gratuitas y se desarrollarn en el plantel, sin interferir en el desarrollo de las actividades regulares, previo consentimiento de los padres de familia y de acuerdo con el director, quien lo informar a las autoridades correspondientes.

8.

1.3 ACUERDOS CON LAS ASOCIACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y MANEJO DE CUOTAS 9. Los supervisores, directores, personal docente y personal de apoyo y asistencia a la educacin, se abstendrn sin distincin alguna del cobro y manejo de cuotas de inscripcin, el cobro de desayunos escolares, aportacin voluntaria, determinada por la Asociacin de Padres de Familia, cuotas especiales o recursos econmicos diferentes a los entregados por la SEP, conforme a lo que se establece en la Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos. Los supervisores no podrn solicitar a las escuelas pblicas y particulares bajo su jurisdiccin, apoyos en efectivo o especie para el equipamiento y funcionamiento del servicio a su cargo.

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10.

En ningn caso y por ningn motivo, se podr negar el derecho del educando a recibir el servicio educativo, ni condicionar la entrega de documentos oficiales, por la falta de la contribucin econmica que acuerde la Asamblea de la Asociacin de Padres de Familia o de cualquier otra ndole. En el CNAR, el servicio educativo de educacin primaria y secundaria, se otorgar previo anlisis del historial deportivo, evaluacin de capacidades fsico-deportivas y disponibilidad del espacio escolar.

11.

No es obligatorio el uso del uniforme escolar, sin embargo para las actividades de educacin fsica, es recomendable por seguridad del alumno, la utilizacin de ropa y calzado adecuados como son playera, pants, short y tenis. En caso de que la Asamblea de la Asociacin de Padres de Familia acuerde su empleo, ste ser opcional y se prohbe exigir marca, logotipo o lugar de compra. Est prohibida la venta de uniformes en los planteles educativos oficiales. La falta de uniforme no ser objeto de sancin alguna, ni condicin para recibir la atencin educativa. Los alumnos inscritos en los Internados de Educacin Primaria y Escuelas de Participacin Social, as como en el Centro Nacional de Alto Rendimiento, sern dotados del uniforme escolar, sin costo alguno ni condicin administrativa.

12.

Las acciones para el Programa Escuela Segura, sern acordadas por los Consejos Escolares de Participacin Social, donde puede aplicar la estrategia de mochila segura basndose en las reglas de operacin del Programa. En el caso de que la escuela decida participar en el procedimiento de mochila segura deber: Realizar Acta de Comn Acuerdo entre autoridades escolares y padres de Familia, la cual estar bajo resguardo del plantel y notificando por escrito y/o mediante correo electrnico a la estructura educativa de la direccin operativa y/o Regional de Servicios Educativos correspondiente a la Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas, a ms tardar el 31 de octubre de 2011. En caso de que se encuentre alguna arma, bebida alcohlica o droga, los integrantes de la comisin recogern el objeto o sustancia. Se solicitar a los integrantes de la comisin la mayor discrecin al respecto. El director citar al padre o tutor del menor o menores involucrados, para hacer de su conocimiento la portacin del objeto o sustancia, y determinar las acciones inmediatas a desarrollar. El director del plantel proceder a elaborar acta de hechos, con el apoyo de la Direccin Operativa y/o Regional o la Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas, remitirn el objeto o sustancia a la instancia correspondiente, asimismo, se enviar una copia del acta a la Direccin General. La Direccin Operativa y/o Regional correspondiente o la Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas, solicitar a la Direccin General la intervencin de instituciones especializadas para apoyar aquellos alumnos que lo requieran.

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En ningn caso, se permitir la entrada o participacin de medios de comunicacin, elementos de seguridad u observadores de instituciones federales o locales, ajenas a la educacin, salvo previa autorizacin expresa de la DGOSE, DGSEI, DGENAM o DGEST.

Las autoridades del plantel, establecern vnculos con diversas instituciones pblicas y privadas que realizan actividades hacia el fortalecimiento de la seguridad e integridad de los educandos. 1.4 DEL MATERIAL ESCOLAR 13. El material escolar requerido en los planteles, se sujetar en lo dispuesto por la SEP, es decir, la lista de materiales y tiles escolares autorizados, para iniciar las actividades en las instituciones de educacin bsica, en el ciclo escolar 2011-2012. No es indispensable solicitar la adquisicin de materiales y tiles escolares nuevos cuando se pueden usar los del ciclo escolar anterior. Los docentes, podrn solicitar en forma extraordinaria materiales didcticos de apoyo, de educacin fsica y/o deportivo, previo acuerdo con los padres de familia y con el visto bueno de la direccin de la escuela. Estos materiales no debern ser excesivos, ni onerosos, en ningn caso se exigir marca, logotipo o lugar de compra. Las escuelas de tiempo completo y jornada ampliada debern someter a consideracin de los padres de familia, las peticiones de material escolar, previa autorizacin de la direccin operativa y/o regional respectiva. En el CNAR, la dotacin de los materiales didcticos extraordinarios para los alumnos internos, ser responsabilidad del Administrador del Centro. El personal docente, seleccionar el material de trabajo para la realizacin de las actividades educativas, considerando la edad y caractersticas de desarrollo de los alumnos, evitando poner en riesgo su integridad fsica, psicolgica y emocional. 1.5 CONTINGENCIAS EN EL PLANTEL EDUCATIVO 14. En el caso de presentarse cualquier siniestro o emergencia escolar, el director del plantel deber solicitar el apoyo del rea de proteccin civil de la Delegacin Poltica, en la que se ubique el mismo y reportar la incidencia a las autoridades educativas correspondientes, en el caso de Iztapalapa se deber informar a la Direccin de Planeacin. En la escuela primaria y secundaria del CNAR, los directores adems, debern dar aviso al Administrador del Centro.

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1.6 DEL TRATO A LOS ALUMNOS 15. Por ningn motivo se impondr a los alumnos castigo corporal y/o psicolgico. No se les suspender de las actividades escolares, no podrn ser expulsados o cambiados del plantel. Los problemas de conducta u otros en los que incurran los alumnos de la escuela, sern abordados de acuerdo a lo establecido en los Estndares de Conducta del nivel al que pertenece, que integran el Marco para la Convivencia Escolar. Todas las faltas disciplinarias debern darse a conocer a los padres de familia y reportarse en el expediente del alumno, los hechos, describiendo la intervencin, las medidas disciplinarias aplicadas y los compromisos contrados por el alumno y el padre o tutor, para la atencin y seguimiento del caso. Las medidas asumidas deben garantizar la atencin educativa del alumno, con base en la Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad; de la Ley General de las Personas con Discapacidad, los artculos 31, 32; 41 y 42 de la Ley General de Educacin. Los distintos niveles educativos observarn lo siguiente: en educacin primaria el Acuerdo Secretarial N 96, artculos 37 al 41; en secundaria el Acuerdo Secretarial N 98, artculos 71 y 72; en secundarias tcnicas el Acuerdo N 97, artculos 56, 57 y 58. 16. Sin excepcin, toda queja o denuncia de maltrato fsico, psicolgico, verbal o social, o conductas de connotacin sexual hacia los alumnos, ser atendida y documentada por el director del plantel conforme a las disposiciones de los Lineamientos para la atencin de quejas o denuncias por Violencia, Maltrato, Acoso Escolar y/o Abuso Sexual Infantil en los Planteles de Educacin Inicial, Bsica, Especial y para Adultos en el Distrito Federal, ya que de no hacerlo incurrir en responsabilidad administrativa, laboral o penal. En los casos en los que se presuma que se est ante hechos presuntamente constitutivos de delito, el director de la escuela deber adems denunciarlo inmediatamente al Ministerio Pblico. Para atender las quejas o reportes especficos de bullying o acoso escolar, se deber actuar conforme lo establece el protocolo para la atencin de casos de Bullying. En el caso de preescolar, conjuntamente con el CAPEP, ser el responsable de elaborar el informe psicopedaggico del alumno en cuestin y entregar a la directora del plantel para lo conducente, en los CENDI-SEP, los psiclogos del centro sern los responsables de cubrir esta funcin. Para tal efecto, proceder de inmediato a documentar por escrito el hecho, notificar la situacin a las autoridades superiores, implementar medidas de salvaguarda, y elaborar el acta de hechos, solicitando, en caso necesario, la intervencin del rea de Apoyo Jurdico de la Coordinacin Sectorial correspondiente, Direccin de Educacin Especial, la DGEST, DGSEI, DGOSE, DGEF y DGENAM.

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Paralelamente, el director del plantel en conjunto con la supervisin de su jurisdiccin, tomar las medidas necesarias para prevenir, atender y en su caso, denunciar el hecho ante las autoridades competentes: Fiscala Especial para los Delitos de Violencia contra las Mujeres y Trata de Personas (FEVIMTRA) al telfono 5346-2516 en el DF o 01-800-00-854-00, correo electrnico atencionmujeres@pgr.gob.mx; sita en: Ro Elba No. 17, Col. Cuauhtmoc, C.P. 06500. Consejo Ciudadano de Seguridad Pblica y Procuracin de Justicia del Distrito Federal, Amberes 54, Col. Jurez, C.P. 06600, Tel. 5533-5533, www.consejociudadanodf.org.mx; cuyos objetivos son conocer, analizar e integrar los reclamos ciudadanos en las funciones de prevencin e investigacin del delito, apoyo a las vctimas del delito, ejecucin de sanciones penales. Coordinacin de Asuntos Jurdicos, la intervencin de la Unidad de Atencin al Maltrato y Abuso Sexual Infantil (UAMASI) a los telfonos 3601-7100/8400/8799 exts 89960/89958 y 59, correo electrnico uamasi@sep.gob.mx; sita Av. Parroquia No. 1130 PB, Col. Santa Cruz Atoyac, Deleg. Benito Jurez, C.P. 03310, donde deber asistir personalmente con oficio dirigido al titular de la UAMASI, denunciando los hechos, quien intervendr en los planteles escolares en coordinacin con la Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica, la Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa, la Direccin General de Operacin de Servicios Educativos, la Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio y la Direccin General de Educacin Fsica, con la finalidad de atender a los afectados y contribuir al esclarecimiento de los hechos que se investigan; la instancia educativa que efecte la investigacin, emitir con auxilio del rea de Apoyo Jurdico del nivel o modalidad educativa de que se trate, un acuerdo fundado y motivado donde se relacionen las actuaciones que as lo justifique, notificndolo por escrito a las autoridades superiores. Si de la investigacin realizada, se desprende que el personal ha incurrido en las causales establecidas por el artculo 46, fraccin V incisos a), b) o f) de la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado, el director instrumentar Acta Administrativa, en estricta observancia de lo que establece en el artculo 46 bis del referido ordenamiento. En todas las actuaciones, durante el proceso de elaboracin del acta procedente, se preservar la integridad fsica y psicolgica de los alumnos involucrados, quienes en todo momento estarn acompaados de sus padres o tutores. Deber crearse el escenario adecuado, para que durante la intervencin del menor, en el acta procedente, no est al alcance de su vista el presunto responsable. Por ningn motivo se debe confrontar al menor involucrado, con el presunto responsable. La copia del acta instrumentada ser entregada a todos los declarantes, firmando de recibido en el documento original. En el CNAR, a falta de los padres de familia o tutores estar presente la trabajadora social de la escuela. Sin excepcin, los promoventes de toda queja o denuncia de maltrato fsico, psicolgico y/o conductas de connotacin sexual a los alumnos, que lo soliciten, sern informados por escrito del avance del asunto y de las actuaciones practicadas.
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1.7 CEREMONIAS CVICAS EN LOS CENTROS ESCOLARES 17. En las conmemoraciones cvicas marcadas en el Calendario Escolar, se realizarn ceremonias sencillas y breves, considerando la edad de los alumnos, si estarn de pie o sentados y si estarn bajo techo o al aire libre. Por ningn motivo, los alumnos formarn vallas o se ocuparn de actividades distintas a las propias de formacin acadmica. En el CNAR, las actividades cvico-deportivas que interfieran con el calendario escolar, sern responsabilidad del Administrador del Centro, quien notificar para su autorizacin y ajuste a la Coordinacin Sectorial correspondiente. 1.8 CONTINGENCIAS AMBIENTALES Y MANEJO DE INSUMOS 18. Durante el perodo escolar, se debern observar las instrucciones recibidas en relacin con las actividades al aire libre, emitidas va correo electrnico, fax o cualquier otro medio de comunicacin por la AFSEDF. En caso de contingencia ambiental, se debern cancelar, sin excepcin, las actividades exteriores, an cuando sean salidas grupales programadas con anticipacin. Las actividades de educacin fsica se realizarn en espacios cerrados cuando exista la posibilidad. Como medida de apoyo a la salud escolar, se aplicar lo establecido en la Ley de Proteccin a la Salud de los No fumadores en el Distrito Federal, que prohbe fumar en edificios en los que se presten servicios pblicos de carcter federal, tales como instituciones educativas.

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2. ADMINISTRACIN ESCOLAR
2.1 INSCRIPCIN Y REINSCRIPCIN 20.

Es obligacin de las escuelas, apegarse a lo que establecen las Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Regularizacin y Certificacin para Escuelas de Educacin Bsica Oficiales y Particulares Incorporadas al Sistema Educativo Nacional vigentes, expedidas por la DGAIR, en la CUI o en el Documento de Polticas y Procedimientos de Comunicacin, Gestin y Seguimiento de Procesos Institucionales. La inscripcin en los planteles de educacin bsica, estar sujeta a los perodos que establezca la norma hasta agotar la capacidad instalada del plantel. Una vez agotado el cupo, la poblacin solicitante se canalizar a la escuela ms prxima o bien a la zona escolar. Para el caso de DGSEI, las escuelas de alta demanda sern atendidas por la Direccin Regional, en comunicacin directa con la Direccin de Planeacin. En el caso de DGEST, se canalizarn a la Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas. El rea de Control Escolar realizar un cierre de las inscripciones el ltimo da hbil del mes de septiembre del ciclo escolar, con el propsito de enviar la informacin para la integracin de estadsticas, ello no impedir que el alumno ingrese en cualquier momento al servicio educativo. El trmite de inscripcin para los CENDI-SEP, se efectuar en la Coordinacin Sectorial de Educacin Preescolar o en la Direccin de Planeacin de la Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa, durante todo el ciclo escolar, siempre que exista lugar disponible; el menor deber ser aceptado una vez entregado el pase de inscripcin y los exmenes clnicos con resultados satisfactorios. La entrevista nica de ingreso de las diferentes reas tcnicas especializadas, se efectuar previa cita con los padres de familia. Despus de la entrevista con el rea mdica el nio podr asistir al plantel, pudiendo quedar pendientes las entrevistas con el Psiclogo y Trabajador Social. El trmite de inscripcin en los Centros de Atencin Mltiple y Centros de Educacin Extraescolar, se efectuar en los planteles durante todo el ciclo escolar siempre que exista lugar disponible. La entrevista nica de ingreso de las diferentes reas tcnicas especializadas, se efectuar previa cita con los padres de familia sin que sea impedimento para la asistencia del menor.

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22.

En educacin bsica, se llevar a cabo el proceso de preinscripcin en el mes de febrero, donde se captar a toda la poblacin que cumpla con el requisito de edad establecido y solicite ingreso, sin distincin alguna, no obstante se rebase la capacidad fsica instalada en el plantel. Los directores del plantel, supervisores e inspectores generales de zona y supervisores generales de sector, sern responsables de la difusin del calendario y requisitos para la preinscripcin en su mbito de competencia.

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La Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria, corroborar la cobertura de aspirantes al apoyo asistencial por plantel y, en su caso, canalizar la demanda excedente a los planteles cuya capacidad instalada lo permita. En el CNAR, la preinscripcin de alumnos, previo al inicio del ciclo escolar, se realizar nicamente para 4 de primaria y 1 de secundaria. 23. La Direccin General de Planeacin, Programacin y Evaluacin Educativa (DGPPEE) a travs del Sistema Automtico de Inscripcin y Distribucin (SAID), es la instancia de la AFSEDF, responsable de las actividades para la asignacin y distribucin de alumnos de segundo y tercer grados en los jardines de nios de educacin preescolar y primer grado de educacin primaria y secundaria. Por tanto, se establecern los mecanismos de coordinacin con la DGOSE, DGSEI, DGEST y DGENAM para la operacin de este proceso. En educacin inicial, especial y para adultos, la inscripcin, reinscripcin y distribucin de los alumnos se realizar conforme a los criterios establecidos por cada modalidad. En el caso de que en los Centros de Atencin Mltiple, se rebase la capacidad del plantel, el director del mismo orientar a los padres de familia, para realizar la inscripcin en un plantel cercano al solicitado y de acuerdo a las posibilidades de traslado de los padres de familia. En el CNAR, la inscripcin estar sujeta al anlisis del historial deportivo del alumno, evaluacin de las capacidades fsico-deportivas establecidas por el mismo Centro y la capacidad instalada de las escuelas. 24. El director del plantel, regresar los documentos originales a los padres de familia, tutores o quienes ejerzan la patria potestad de los alumnos, una vez terminado el proceso de inscripcin, reinscripcin, cambio, o traslado, conservar en el archivo las copias fotostticas cotejadas de stos por un ciclo escolar. Por ningn motivo, el director podr retener los documentos originales. El personal de la USAER o CAPEP solicitar una fotocopia de constancias de cambios o traslados de los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin. 2.2 CAMBIOS Y TRASLADOS 25. Las solicitudes de cambio de escuela de alumnos para educacin preescolar, 1er grado de primaria y 1er grado de secundaria, sern presentadas por los padres de familia, tutores o quienes ejerzan la patria potestad, en las fechas establecidas para tal fin, ante los mdulos de atencin del proceso de inscripciones en el ciclo escolar 2011-2012, para su atencin correspondiente. Sern procesadas y autorizadas por el SAID. Las solicitudes de cambio de alumnos, en todos los grados de los Internados de Educacin Primaria y las Escuelas de Participacin Social, sern atendidas por la Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria y la DGSEI, en el caso de Iztapalapa.
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En el caso de los CENDI-SEP, las solicitudes de cambio de plantel, se realizarn en el rea de Control Escolar de la Coordinacin Sectorial de Educacin Preescolar, o ante la Direccin de Planeacin en el caso de la DGSEI. En el caso de los Centros de Atencin Mltiple, las solicitudes de cambio se realizarn a travs de las Coordinaciones Regionales, las que de acuerdo a la demanda de cada centro darn respuesta o alternativas a los padres de familia, tutores o quienes ejerzan la patria potestad, notificando dichos cambios a la Direccin de Educacin Especial o ante la Direccin de Planeacin en el caso de la DGSEI. En el CNAR, las solicitudes de cambio de escuela, sern atendidas por el director de las escuelas primaria o secundaria en coordinacin con el administrador del centro, quienes cuidarn no exceder la capacidad de los grupos. En el caso de CEDEX, los documentos para cambio de plantel, son gestionados por el director ante la instancia administrativa correspondiente. 26. A solicitud de los padres de familia, tutores o de quienes ejerzan la patria potestad y dependiendo de la capacidad de las escuelas, se tramitar la solicitud de cambio de escuela por traslado de alumnos, desde el primer da hbil de septiembre de 2011 al ltimo da hbil de mayo de 2012. El director de la escuela de origen, entregar la documentacin del alumno, misma que recibi en el perodo de inscripcin. En los casos de alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, en situacin de vulnerabilidad, que presentan problemas de salud, discapacidad, discapacidad mltiple y trastornos graves del desarrollo, aptitudes sobresalientes, diferencias lingsticas o culturales, se entregar un informe que precise la evaluacin inicial, la cual incluye el nivel de competencia curricular, estilo y ritmo de aprendizaje, motivacin para aprender y su nivel de participacin y socializacin; adems de la planeacin didctica y los apoyos implementados para ser considerados en la escuela receptora. Para los Internados y Escuelas de Participacin Social, el cambio por traslado se tramitar a travs de la instancia administrativa, para lo cual el director del plantel de origen enviar el Expediente nico del Becario, incluida la Carta de Motivos, suscrita por el padre de familia o tutor. 2.3 ACREDITACIN Y CERTIFICACIN 27. A solicitud de los padres de familia o tutores quienes realizaron la inscripcin de los alumnos, el director de escuela est facultado para extender, de conformidad con los registros escolares correspondientes bajo su responsabilidad, constancias de inscripcin o asistencia de los alumnos del ciclo vigente realizados en el plantel.

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Las escuelas de educacin primaria y secundaria, podrn solicitar autorizacin para la correccin de calificaciones al departamento de control escolar, hasta 30 das naturales posteriores a la entrega de calificaciones de cada bimestre. La inclusin educativa de los alumnos con discapacidad que enfrentan barreras para el aprendizaje o aptitudes sobresalientes, se sujetar a lo previsto en la Convencin Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad, La ley General de las Personas con Discapacidad y en el Artculo 41 de la Ley General de Educacin.

29.

2.4 EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ESCOLAR 30. La determinacin de criterios de evaluacin del aprendizaje y la elaboracin de los instrumentos necesarios para realizarla, se sujetarn en los enfoques, propsitos y contenidos en las normas de evaluacin en educacin primaria, secundaria y normal, especificados en los Acuerdos Secretariales nmeros 200 y 499 y en el Instructivo que para su operacin se public en noviembre de 1994, los cuales, continan vigentes. Los docentes exhibirn los instrumentos que utilicen a la autoridad escolar o educativa que lo solicite, durante sus actividades de asesora o supervisin en el aula. Los docentes utilizarn diferentes estrategias e instrumentos de evaluacin, que contribuyan al conocimiento integral en los avances de los aprendizajes de alumnos. La asignacin de las calificaciones parciales tienen que ser congruentes con las evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por los alumnos, respecto a los propsitos y enfoques de los programas de aprendizaje y la Planeacin Didctica, este proceso debe propiciar que los docentes diseen las formas, procedimientos y estrategias para que sus alumnos se apropien de los conocimientos y desarrollen sus competencias y valoren la pertinencia de formas de evaluacin ms flexibles para los alumnos que lo requieran. Toda calificacin registrada en una boleta de evaluacin, es el resultado de la integracin de la evaluacin continua, la autoevaluacin y la coevaluacin en el perodo determinado. Para el caso de los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, en situacin de vulnerabilidad que presentan problemas de salud, discapacidad, discapacidad mltiple y trastornos graves del desarrollo, aptitudes sobresalientes, diferencias lingsticas o culturales, la evaluacin del aprendizaje se realizar de acuerdo a los avances que manifieste la planeacin didctica, elaborada a partir de la evaluacin inicial, competencias, aprendizajes esperados para el grado y nivel que se cursa, con el apoyo del personal de la USAER o del CAPEP. Lo anterior, considerando las estrategias de flexibilizacin en el desarrollo del currculo, como un principio que considera las caractersticas y necesidades de los alumnos.

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32.

Los docentes de grupo con la USAER (en caso de contar con el servicio), realizarn de forma obligatoria al menos cinco reuniones con padres de familia o tutores, para informar sobre los avances del aprendizaje de sus hijos y desarrollar de manera corresponsable, estrategias de apoyo para el proceso educativo de sus hijos. En los casos de educacin primaria, secundaria y especial, adems, se darn a conocer las evaluaciones mediante las boletas que para este propsito distribuye la SEP. En el caso de los docentes de CAM trabajarn de manera vinculada con la familia, en la elaboracin de estrategias de apoyo en el hogar, con el objetivo de favorecer la independencia e inclusin social y laboral. Los docentes de educacin fsica, realizarn las reuniones programadas en su Plan de Trabajo Anual o extraordinarias, en caso de ser necesario con los padres o tutores, para informarles sobre el avance del aprendizaje de sus hijos. En el CNAR, la comunicacin con padres de familia sobre los avances del aprendizaje de los alumnos internos, se realizar a travs de los mecanismos que establezca el mismo Centro. Para desarrollar temticas de apoyo a su educacin, se solicitar la intervencin de los asesores acadmicos y de la USAER. El director del plantel atender a los padres de familia, que soliciten alguna aclaracin acerca del aprovechamiento escolar, desarrollo o comportamiento de sus hijos, para lo cual, se apoyar en el portafolio de los alumnos y en la planeacin educativa.

33.

En cada reunin de Consejo Tcnico Consultivo o Escolar, se llevar a cabo un anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos, para proponer, adoptar medidas preventivas de apoyo y correctivas en el aspecto tcnico-pedaggico. Lo anterior en el marco del seguimiento y revisin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar, a fin de ajustar y redefinir los compromisos que cada docente y la escuela en su conjunto asumirn frente a los resultados de aprendizaje. En educacin primaria, secundaria y especial, se establecern acciones para reducir los ndices de reprobacin y desercin de la poblacin escolar.

34.

Los alumnos de primer grado de primaria que hayan asistido regularmente a clases; incluidos aquellos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, estarn en condiciones de ser promovidos a segundo grado; el alumno no podr ser no promovido, sin la autorizacin expresa del padre de familia o tutor, de las autoridades de la escuela y del personal de educacin especial, en caso de que lo haya. (Instructivo para la Evaluacin del Aprendizaje aplicando el Acuerdo Secretarial nmero 200).

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La promocin de grado, acreditacin de estudios y regularizacin de los educandos, se realizar conforme a las disposiciones que en ejercicio de sus facultades emite la Secretara de Educacin Pblica (Artculo 11 del Acuerdo Secretarial nmero 200) y las normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica, para Escuelas de Educacin Bsica Oficiales y Particulares Incorporadas al Sistema Educativo Nacional vigentes. 2.5 ORGANIZACIN ESCOLAR 35. Previo al inicio del ciclo escolar, el director del plantel educativo, asignar los grados y grupos a los docentes, tomando en cuenta los siguientes criterios: necesidades del servicio, formacin acadmica, experiencia docente, reconocimiento y aprecio de la diversidad, caractersticas de los alumnos, complejidad de los programas de estudio, participacin de actividades de actualizacin e inters personal de los profesores. En educacin primaria, se recomienda que el docente que atendi el primer grado contine con su grupo en segundo grado, con el propsito de culminar el proceso del aprendizaje de la lectura y escritura en los alumnos. En las escuelas secundarias, para la conformacin de horarios, participarn el director y subdirector. En los CENDI-SEP, al finalizar el ciclo escolar, se elaborar la propuesta de conformacin de grupos para el inicio del siguiente, a fin de que las directoras lo consideren en su organizacin. El director de la escuela con la colaboracin del personal docente, sern responsables de la organizacin de los alumnos por grados, grupos, nivel o ciclo, segn corresponda. 36. En ausencia del docente titular del grupo, asignaturas o especialidades tecnolgicas, el director del plantel organizar la atencin del grupo. La ausencia del profesor, no ser motivo para suspender el servicio educativo a los alumnos o regresarlos a su casa, en observancia al artculo 52 de la Ley General de Educacin. Si la escuela cuenta con personal docente sin grupo a su cargo, personal con horas de servicio, personal de asistencia educativa en inicial y prefectos en el caso de secundaria, Internados de Educacin Primaria y Escuelas de Participacin Social, deber atender el grupo. Si no existiera tal posibilidad, el director asumir el cargo del grupo; esta estrategia no incluye a los maestros de USAER, CAPEP, de enseanza musical, ni de educacin fsica. 37. Para que los alumnos con alguna discapacidad puedan tener acceso y movilidad dentro de las instalaciones escolares, el director del plantel notificar y gestionar con las Coordinaciones Sectoriales, Direccin de Educacin Especial, Direccin Regional, Coordinacin Regional, la Direccin de Planeacin de DGSEI, Subdireccin de Planeacin de la DGEST y DGENAM, sobre las necesidades de acuerdo a las caractersticas y condiciones de los alumnos, tomando en cuenta las sugerencias del Personal de CAPEP o de Educacin Especial.

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3. MEJORA EN LA CALIDAD EDUCATIVA


3.1 EDUCACIN I NCLUSIVA 38. El director y el personal docente pondrn especial cuidado en satisfacer los requerimientos de aprendizaje con apoyo del personal de la USAER o CAPEP de aquellos alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, con discapacidad, aptitudes sobresalientes, alumnos indgenas, migrantes y alumnos que por motivos de salud requieran ausentarse temporalmente de clase. En el caso de los alumnos que para favorecer su desarrollo integral y sin menoscabo de su derecho a recibir educacin requieran de la atencin en instituciones especializadas los padres de familia debern ser orientados para ello por el director de la escuela. En el caso de alumnos que por problemas de conducta requieran de una atencin especial, se solicitar apoyo a USAER para realizar una flexibilizacin curricular que permita atender al alumno adecuadamente. 39. El personal de supervisin y jefes de enseanza realizarn visitas tcnico-pedaggicas a las escuelas para apoyar el trabajo del personal docente, quienes propondrn estrategias a partir de la observacin de clases, revisin de la planeacin didctica, registros de evaluacin continua, evidencia a productos de aprendizaje, entre otros, para mejorar la enseanza y la evaluacin del aprendizaje, recomendarn materiales y apoyos bibliogrficos y analizarn los problemas especficos de los alumnos que requieran mayor apoyo, de manera conjunta con los docentes. Dichas recomendaciones y orientaciones se entregarn por escrito al docente, con copia al coordinador y/o al director de la escuela.

3.2 ACTIVIDADES CVICAS, DE SEGURIDAD ESCOLAR Y FOMENTO A LA SALUD 40. Ninguna actividad de apoyo complementario a la educacin, podr ser ordenada a las escuelas por ninguna instancia de la SEP u otras dependencias gubernamentales, salvo cuando medie comunicacin expresa por oficio y/o correo electrnico, emitidos por la oficina de la AFSEDF, DGEST, DGSEI, DGEF, DGENAM o la DGOSE. La Gua de Museos y Espacios Educativos para apoyar la Educacin Bsica en el DF. Ser un insumo para la elaboracin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar de cada plantel, por lo que las actividades que se elijan para fortalecer el proceso de enseanza y aprendizaje debern tener un sentido pedaggico, para incorporarse a dicha planeacin en forma voluntaria. Las ceremonias cvicas para rendir honores a la Bandera Nacional, se realizarn los lunes al inicio de las labores escolares, as como al inicio y fin de curso, en el interior del plantel, apegndose a lo que establece la Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacional.

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El Himno Nacional se interpretar como lo establece el Artculo 42 del ordenamiento legal mencionado: coro, primera estrofa y coro. Cuando por razones de credo o nacionalidad, algn alumno se abstenga de rendir honores a la Bandera o entonar el Himno Nacional, de ninguna manera ser objeto de sancin, en tanto mantenga una actitud de respeto. Las escuelas de nueva creacin o las escuelas que deseen sustituir su Bandera, presentarn su solicitud a travs de un oficio dirigido a la autoridad educativa correspondiente. En los planteles de la DGEST, al trmino de los actos cvicos, culturales y deportivos, con la finalidad de fomentar la identidad y pertenencia a la educacin secundaria tcnica, se entonar el Himno a las Escuelas Secundarias Tcnicas. 43. El Comit de Salud y Seguridad Escolar quedar constituido al inicio del ciclo escolar, para ello, el director de la escuela convocar por escrito o mediante correo electrnico, a una reunin al personal del plante y de la USAER o CAPEP, expresin y apreciacin artstica, educacin fsica y de proyectos de atencin diferenciada, as como a padres de familia o tutores y alumnos. En el CNAR adems, se convocar al administrador del centro. 44. En cada plantel escolar realizar, por lo menos, un simulacro al mes (evacuacin del edificio o repliegue), considerando para tal fin, las diferentes situaciones de emergencia, a las cuales, se puede enfrentar la comunidad educativa y las caractersticas especficas de la poblacin con discapacidad. El director debe llenar la cdula de evaluacin de simulacros y guardar el original dentro de la carpeta del PISE, tambin podr solicitar a travs de la autoridad correspondiente la asesora que requiera. El supervisor escolar verificar dicha actividad y realizar las recomendaciones. Al detectarse un primer caso de alguna enfermedad infecto contagiosa (sarampin, varicela, hepatitis, escarlatina, influenza, entre otras) entre el personal del plantel o los alumnos, el director notificar a la autoridad inmediata superior y al centro de salud correspondiente, para que se tomen las medidas pertinentes. En el caso de la DGSEI, se informar a la Direccin de Planeacin. La escuela primaria y secundaria del CNAR, tambin darn aviso al Administrador del centro. Para la aplicacin de cualquier vacuna, se requiere previa autorizacin por escrito del padre y/o tutor.

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3.3 CONSEJO TCNICO ESCOLAR Y CONSEJO CONSULTIVO ESCOLAR 46. En cada plantel, se constituir el Consejo Tcnico Escolar, presidido por el director de la escuela e integrado por el personal docente, subdirector, personal de la USAER o CAPEP, educacin fsica, ingls, de enseanza musical y de los proyectos de atencin diferenciada que presten su servicio en la escuela. ste funcionar como rgano colegiado con el propsito de dar solucin a los problemas pedaggicos escolares y proponer estrategias que ayuden al cumplimiento del Plan Estratgico de Transformacin Escolar. Cada sesin se efectuar de acuerdo a lo establecido en la Gua de Consejo Tcnico. En los Internados y Escuelas de Participacin Social tambin ser incluido el personal del rea multidisciplinaria. En escuelas secundarias, participarn en las sesiones los jefes de enseanza para apoyar el anlisis del trabajo tcnico y la elaboracin de alternativas para mejorar la calidad del servicio educativo. En las escuelas del CNAR adems participar un representante del Centro. 47. Las reuniones ordinarias del Consejo Tcnico Escolar, se llevarn a cabo una vez al mes, se realizarn en las fechas y horarios establecidos por cada nivel educativo, previo aviso a los padres de familia. Los acuerdos se publicarn posterior a cada sesin para conocimiento de la comunidad educativa. En el caso de la primaria y secundaria CNAR, las fechas y horarios para las reuniones se notificarn al Administrador del Centro, para prever actividades de atencin a los alumnos. 48. El Consejo Tcnico Escolar, es el responsable de dar seguimiento a los alumnos de bajo aprovechamiento escolar, as como al ejercicio docente de los profesores del plantel, para fortalecer el proceso de enseanza y aprendizaje. El Consejo Tcnico Escolar de cada escuela, conociendo la situacin de los alumnos, de manera colegiada y con el apoyo de la USAER o CAPEP definir las alternativas de trabajo, para eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participacin que no permiten el logro de los propsitos educativos. Las alternativas de atencin formarn parte de la planeacin didctica de los docentes, del plan de trabajo de los coordinadores, subdirectores, directores, supervisores de zona y supervisores generales de sector. Adems, vigilarn que los alumnos con discapacidad que enfrentan barreras para el aprendizaje o aptitudes sobresalientes, participen y queden integrados a las actividades de la escuela, reciban un trato respetuoso y con equidad.

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4. LOS LDERES ESCOLARES


4.1 DIRECCIN ESCOLAR 49. Los Directores coordinarn y desarrollarn acciones tendientes a ofrecer un mejor servicio educativo a los alumnos y padres de familia, teniendo como base la mejora continua de la enseanza, aprendizaje y el desarrollo profesional de maestros, la creacin de una cultura inclusiva de participacin, colaboracin entre maestros y el fortalecimiento del liderazgo tcnico-pedaggico, para el logro de los fines y propsitos de la educacin bsica; lo anterior, con el apoyo de las supervisiones, direcciones operativas y/o regionales, la direccin tcnica o la subdireccin de escuelas de la DGEST, subdireccin de educacin bsica para adultos y DGENAM. Disear estrategias que le permitan constatar la prctica diaria de 30 minutos de la lectura en todos los grupos del plantel y adoptar medidas tendientes a mejorar el desempeo escolar en el rubro. Promover relaciones armnicas y cordiales entre el personal a su cargo, generar un ambiente respetuoso y motivador para el desarrollo del trabajo educativo instrumentando las estrategias individuales o colectivas que considere pertinentes. Ser responsable de que a cada padre de familia se le entregue el documento Marco para la Convivencia Escolar al inicio del ciclo escolar y firmar el Acuerdo de Corresponsabilidad en la Educacin de los alumnos junto con el padre, madre o tutor. 50. Realizar visitas a los grupos para conocer las actividades que se desarrollan y apoyar a los profesores con observaciones y recomendaciones, que les ayuden a lograr los propsitos educativos. La frecuencia de las mismas estar determinada por las caractersticas y necesidades de los profesores. Para este fin, podr solicitar apoyo y orientacin de los supervisores y/o jefes de enseanza. En el caso de los directores de la USAER y CAPEP y otros servicios de apoyo, realizarn visitas de carcter tcnico a fin de orientar y dar seguimiento a las acciones desarrolladas por el personal de acuerdo a su planeacin. 51. Promover y desarrollar procesos de observacin y reflexin de la prctica docente, tanto en las aulas, como en las actividades de organizacin general de la escuela, buscando mejorar la interaccin entre alumnos y maestros, entre maestros y padres de familia y entre los propios maestros, a efecto de conjuntar esfuerzos para la consecucin de los propsitos educativos de la escuela. Para este fin, podr solicitar apoyo y orientacin de los supervisores y/o jefes de enseanza. Llevar a cabo el seguimiento de las acciones de cada maestro y de la escuela en su conjunto conforme las orientaciones que establezca la autoridad, sistematizar la informacin y entregar a la autoridad correspondiente los registros del seguimiento. Asimismo, participar en las reuniones de seguimiento que organizar el supervisor, en el caso de la DGSEI conforme a la Agenda para el Funcionamiento Escolar 2011-2012.

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4.2 SUPERVISIN ESCOLAR 53. Los supervisores promovern la organizacin y funcionamiento eficaz de las escuelas bajo su responsabilidad, para asegurar que la comunidad educativa asuma colectivamente la responsabilidad por los resultados del aprendizaje de los alumnos particularmente de aquellos en situacin de vulnerabilidad, teniendo como base la mejora continua de la enseanza, aprendizaje y del desarrollo profesional de los maestros. Asimismo, propiciarn la creacin de una cultura de participacin y colaboracin entre maestros, estableciendo su liderazgo tcnico-pedaggico, relaciones de colaboracin entre s y con el entorno social, comprometindose con el mejoramiento continuo de la calidad y la equidad de la educacin. Coordinar la elaboracin del PETZE y Programa Anual de Trabajo (PAT) y vigilar que su planeacin vaya acorde con la planeacin didctica de las escuelas de su zona, sus logros y ajustes, se realizar a ms tardar en septiembre de 2012. De igual manera, impulsar la prctica y mejora de la lectura como instrumento de beneficio acadmico y cultural en toda la comunidad escolar. Difundir en la comunidad educativa el documento Marco para la Convivencia Escolar.

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5. PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR


54. En la elaboracin, aplicacin y evaluacin del PETE, participarn todos los miembros de la comunidad escolar, incluidos los profesores de educacin fsica, ingls, personal de CAPEP, y personal de la USAER, apoyo tcnico, personal con cambio de actividad y trabajadores de apoyo a la educacin; adems debe propiciar la participacin, de alumnos y padres de familia. La presentacin a la comunidad y al Consejo Escolar de Participacin Social del PETE y PAT, as como sus logros y ajustes, se realizar a ms tardar, durante el mes de septiembre de 2011. Incluir en la planeacin escolar, en estricto apego a los contenidos de los planes y programas de estudio correspondientes, temas relacionados con el cuidado de la salud, del medio ambiente, activacin fsica y lectura de manera permanente.

55. 56.

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6. PARTICIPACIN SOCIAL
6.1 ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA 57. 58. La conformacin y funcionamiento de las asociaciones de padres de familia, se sujetarn de lo que establece la Ley General de Educacin y el Reglamento de la Asociacin de Padres de Familia. Con la finalidad de que los recursos reunidos por la Mesa Directiva de la Asociacin de Padres de Familia se apliquen transparentemente, se le solicitar que presenten a las autoridades educativas correspondientes y a la comunidad en general, un informe de rendicin de cuentas por escrito de las actividades realizadas y el registro contable respectivo, en dos momentos, enero y junio del ciclo escolar 2011-2012.

6.2 CONSEJO ESCOLAR DE P ARTICIPACIN SOCIAL 59. El Jefe de Sector, el supervisor de zona y el director de escuela, promovern y asesorarn la constitucin y operacin del Consejo Escolar de Participacin Social, para apoyar las acciones de mejora continua del servicio educativo que se ofrece. Conforme a lo sealado en el artculo 69 de la Ley General de Educacin y los Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los Consejos Escolares de Participacin Social, ste se integrar por: I. II. III. IV. V. Directivos de la escuela. Madres, padres de familia, tutores y representantes de sus asociaciones. Maestros y representantes de su organizacin sindical. Ex alumnos, que muestren inters por el desarrollo y progreso de la escuela. Miembros de la comunidad donde se encuentra establecida la escuela, que hayan destacado por su inters en asuntos educativos.

60.

En aqullas escuelas que no cuenten con Consejo Escolar o, contando con l, no se satisfaga la condicin sealada en el prrafo anterior, el director de la escuela o su equivalente emitir, en la tercera semana del mes de septiembre, una convocatoria para celebrar una Asamblea de la comunidad educativa que tendr por objeto constituir el Consejo Escolar. El Consejo Escolar, estar constituido en la ltima semana del mes de septiembre del ciclo escolar que se trate. Una vez integrado el referido Consejo, se proceder a elegir entre sus miembros al Secretario Tcnico y se levantar el acta de constitucin correspondiente, para su posterior inscripcin en el Registro Pblico de los Consejos Escolares de Participacin Social en la educacin. El director de la escuela tendr el carcter de presidente del Consejo una vez instituido, se nombrar al Secretario y los dems miembros fungirn como Consejeros. En el caso de la escuela primaria y secundaria del CNAR, se nombrar tambin por un representante del mismo.

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61.

El Consejo Escolar de Participacin Social, deber constituirse durante los primeros 30 das hbiles del inicio del ciclo escolar, o en su defecto a ms tardar la ltima semana del mes de septiembre. Los miembros del Consejo Escolar, durarn en su encargo un perodo de dos aos, con la posibilidad de reelegirse por un perodo adicional. En caso de que algn miembro se separe del Consejo Escolar, ste determinar los mecanismos para sustituirlo. Los cargos que desempeen los consejeros sern honorficos.

62.

Con base en el artculo 73 de la Ley General de Educacin y en los Lineamientos Generales para la Operacin de los Consejos Escolares de Participacin Social, el Consejo se abstendr de intervenir en los asuntos laborales del personal de la escuela, tampoco participar en cuestiones polticas ni religiosas o en actos de proselitismo, ajenos a los fines que le ha sealado la SEP.

6.3 COOPERATIVA ESCOLAR 63. Las cooperativas escolares, se regirn en su organizacin y funcionamiento por lo previsto en el Reglamento de Cooperativas Escolares. Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes, Lineamientos Generales para el expendio o distribucin de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educacin bsica y su Anexo nico y las disposiciones vigentes.

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BASE LEGAL

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 5 de febrero de 1917. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de abril de 2011. Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado, (Reglamento del apartado B) del Artculo 123 Constitucional, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 28 de diciembre de 1963. ltima reforma el 3 de mayo de 2006. Ley Federal del Trabajo, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 01 de abril de 1970. ltima reforma el 17 de enero de 2006. Ley General de Poblacin, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 7 de enero de 1974. ltima reforma publicada el 27 de enero de 2011. Ley General de Bibliotecas, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 21 de enero de 1988. ltima reforma publicada el 23 de junio de 2009. Ley Federal de Procedimiento Administrativo, publicada en el. Diario Oficial de la Federacin el 4 de agosto de 1994. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de mayo de 2000. Ley de Planeacin, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 5 de enero de 1983. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 20 de junio de 2011. Ley General de Salud, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 7 de febrero de 1984. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 27 de abril de 2010. Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 11 de junio de 2002. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 5 de julio de 2010. Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de marzo de 2002. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 28 de mayo de 2009. Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 01 de febrero de 2007. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 28 de enero de 2011. Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 29 de diciembre de 1976. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de junio de 2009. Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacional, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 8 de febrero de 1984. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de junio de 2011.

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Ley General de Educacin, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de julio de 1993. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 21 de junio de 2011. Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 11 de junio de 2003. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 27 de noviembre de 2007. Ley de Proteccin a la Salud de los No fumadores en el Distrito Federal, publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 29 de enero de 2004. ltima reforma publicada el 03 de octubre de 2008. Ley para prevenir y atender la obesidad y los trastornos alimentarios en el Distrito Federal, publicados en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 23 de octubre de 2008. Ley de Seguridad Alimentaria y Nutricional para el Distrito Federal, publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 17 de septiembre de 2009. ltima reforma el 23 de noviembre de 2010. Ley Federal de Proteccin de Datos Personales en Posesin de los Particulares, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 5 de julio de 2010. Ley de Proteccin Civil para el Distrito Federal, Gaceta Oficial del Distrito Federal, 20 de diciembre de 2010. Ley General para la Inclusin de Personas con Discapacidad publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de mayo de 2011. Ley General de Prestacin de Servicios para la atencin, cuidado y desarrollo Integral Infantil, (aprobada por el Senado, el viernes 29 de abril de 2011). Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretaria de Educacin Pblica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 29 de enero de 1946. Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 2 de abril de 1980. Reglamento de Cooperativas Escolares, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 23 de abril de 1982. Reglamento de la Ley General de Salud en Materia de Control Sanitario de Actividades, Establecimientos, Productos y Servicios, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 18 de enero de 1988. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 28 de diciembre de 2004. Reglamento de la Ley Federal de Trasparencia y Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 11 de junio de 2003. Reglamento de la Ley de Proteccin Civil para el Distrito Federal, publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal, 23 de Diciembre del 2005. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 21 de diciembre de 2007.
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Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 21 de enero de 2005. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 01 de julio de 2010. Reglamento Interior de la Secretaria de Salud, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 29 de noviembre de 2006. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 10 de enero de 2011. Reglamento de la Ley de Proteccin a la Salud de los no fumadores en el Distrito Federal, publicado en la Gaceta oficial del Distrito Federal el 4 de abril de 2008. Reglamento de la Ley General para el Control del Tabaco, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 31 de mayo de 2009. Reglamento de la Ley General de Poblacin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 14 de abril de 2000. ltima reforma el 19 de enero de 2011. Decreto por el que se aprueba el diverso por el que se adiciona el artculo 3, en su prrafo primero fracciones III, V y VI, y el artculo 31 en su fraccin I, de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 12 de noviembre de 2002. Decreto por el que se crea la Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas y reforma de la fraccin IV, del artculo 7 de la Ley General de Educacin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de marzo de 2003. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 18 de junio de 2010. Decreto por el que se crea la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 21 de enero de 2005. Decreto para realizar la entrega recepcin del informe de los asuntos a cargo de los servidores pblicos y de los recursos que tengan asignado al momento de separarse de su empleo, cargo o comisin, publicado en el Diario Oficial el 14 de septiembre de 2005. Decreto por el que se aprueba el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 31 de mayo de 2007. Decreto por el que se aprueba el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de enero de 2008. Decreto de Presupuesto de Egresos de la Federacin para el Ejercicio Fiscal 2011, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 7 de diciembre de 2010. Proyecto de Decreto por el que se reforman los artculos 63 y 74 de la Ley de Salud del Distrito Federal, publicado en la Gaceta Parlamentaria de la Asamblea Legislativa del Distrito Federal, el 24 de Febrero de 2011, nm. 116, ao 02.

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Cdigo Penal para el Distrito Federal, publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 16 de julio de 2002. ltima reforma el 19 de julio de 2010. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 18 de marzo de 2011. Cdigo de tica de la Secretaria de Educacin Pblica del Distrito Federal 20 de junio de 2008. Acuerdo Secretarial nmero 96 que establece la organizacin y funcionamiento de las escuelas primarias, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 7 de diciembre de 1982. Acuerdo Secretarial nmero 97 que establece la organizacin y funcionamiento de las Escuelas Secundarias Tcnicas, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 3 de diciembre de 1982. Acuerdo Secretarial nmero 98 que establece la organizacin y funcionamiento de las Escuelas de Educacin Secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 7 de diciembre de 1982. Acuerdo que establece las bases mnimas de informacin para la comercializacin de los servicios educativos que prestan los particulares, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 10 de marzo de 1992. Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de mayo de 1992. Acuerdo Secretarial nmero 181 por que establecen el Plan y los Programas de estudio para la educacin primaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 27 de agosto de 1993 y reformas, adiciones, modificaciones y actualizaciones posteriores (Acuerdos 209, 312, 304, 438, 494 y 540). ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de agosto de 2010. Acuerdo Secretarial nmero 200 por el que se establecen Normas de Evaluacin del Aprendizaje en Educacin Primaria, Secundaria y Normal, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de septiembre de 1994. Acuerdo Secretarial nmero 205 por el que se determinan los lineamientos generales para regular el otorgamiento de becas en las instituciones particulares, de educacin primaria y secundaria que cuentan con la autorizacin de estudios, as como las de educacin inicial, preescolar y especial que cuentan con reconocimiento de valides oficial de estudios otorgados por la Secretaria de Educacin Pblica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 14 de julio de 1995. Acuerdo No. 1/SPC Mediante el cual se abrogan los acuerdos emitidos el 22 de febrero de 1972 y el 21 de febrero de 1978, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 17 de diciembre de 1997. Acuerdo Secretarial nmero 243 por el se establecen las bases generales de autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 27 de mayo de 1998. Acuerdo Secretarial nmero 254 por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con la autorizacin para impartir educacin primaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de marzo de 1999.
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Acuerdo Secretarial nmero 255 por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con la autorizacin para impartir Educacin Secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de abril de 1999. Acuerdo Secretarial nmero 276 por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con la autorizacin para impartir Educacin Secundaria Tcnica, publicado en el. Diario Oficial de la Federacin el 27 de junio de 2000. Acuerdo Secretarial nmero 280 por el que se establece los Lineamientos Generales a los que ajustarn la Constitucin y el Funcionamiento de los Consejos de Participacin Social en la Educacin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 4 de agosto de 2000. Acuerdo Secretarial nmero 286 por el que se establecen los lineamientos que determinan las normas y criterios generales, a que se ajustarn la revalidacin de estudios realizados en el extranjero y la equivalencia de estudios, as como los procedimientos por medio de los cuales se acreditarn conocimientos correspondientes a niveles educativos o grados escolares adquiridos en forma autodidacta, a travs de la experiencia laboral o con base en el rgimen de certificacin referido a la formacin para el trabajo, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de octubre de 2000. Acuerdo Secretarial nmero 295 por el que se establece el Plan y los Programas de Estudio para la Educacin Secundaria a Distancia para Adultos, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 21 de mayo de 2001. Acuerdo por el que se establecen las disposiciones que debern observar las dependencias y los organismos descentralizados de la administracin pblica federal, para la recepcin de promociones que formulen los particulares en los procedimientos administrativos, a travs de medios de comunicacin electrnica, as como para las notificaciones, citatorios, emplazamientos, requerimientos, solicitudes de informes o documentos y las relaciones administrativas definitivas que se emitan por esa misma va, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de enero de 2002. Acuerdo Secretarial nmero 348 por el que se determina el Programa de Educacin Preescolar, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 27 de octubre de 2004. Acuerdo Secretarial nmero 351 por el que se adscriben orgnicamente las unidades administrativas de la Secretara de Educacin Pblica que se mencionan, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 4 de febrero de 2005. Acuerdo Secretarial nmero 357 por el que se establecen los requisitos y procedimientos relacionados con la autorizacin para impartir educacin preescolar, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 3 de junio de 2005. Acuerdo que establece las disposiciones que debern observar los servidores pblicos al separarse de empleo, cargo o comisin, para realizar la entrega-recepcin del informe de los asuntos a su cargo y de los recursos que tengan asignados. Gua para la elaboracin del Acta entrega-recepcin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 13 de octubre de 2005.
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Acuerdo Secretarial nmero 384 por el que se establece el nuevo Plan y Programa de estudio para Educacin Secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de mayo de 2006. Acuerdo Secretarial nmero 394 por el que se dan a conocer los trmites y servicios inscritos en el Registro Federal de Trmites y Servicios de la Comisin Federal de Mejora Regulatoria, a cargo de la Secretara de Educacin Pblica y del sector que coordina, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 9 de marzo de 2007. Acuerdo Secretarial nmero 499 por el que se modifica el diverso nmero 200 por el que se establecen normas de evaluacin del aprendizaje en educacin primaria, secundaria y normal, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 04 de noviembre de 2009. Acuerdo Secretarial nmero 535 por el que se emiten los Lineamientos generales para la operacin de los Consejos escolares de Participacin Social, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 8 de Junio de 2010. Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria. Estrategia contra el sobrepeso y la obesidad. Primera edicin, enero, 2010. Secretara de Salud. (Ejecutivo Federal, 25 de enero del 2010). Norma Oficial Mexicana NOM-043-SSA2-2005, Servicios Bsicos de Salud, Promocin y Educacin para la salud en materia alimentaria. Criterios para brindar Orientacin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de enero de 2006. Acuerdo mediante el cual se establecen los Lineamientos Generales para el expendio o distribucin de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educacin bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de agosto de 2010. Acuerdo Secretarial nmero 540 por el que se actualiza el diverso nmero 181 por el que se establece el Plan y Programa de Estudio para la Educacin Primaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 20 de agosto 2010. Acuerdo Secretarial nmero 556 por el que se emiten las Reglas de operacin del Programa Escuelas de Tiempo Completo, publicadas en el Diario Oficial de la federacin el 29 de diciembre de 2010. Acuerdo Secretarial nmero 587 por el que se establece el calendario escolar para el ciclo lectivo 2011-2012, aplicable en toda la Repblica para la educacin preescolar, primaria, secundaria, normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 28 de junio de 2011. Manual de la Supervisin de Educacin Fsica 2002. Manual General de la Organizacin de la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de agosto de 2005. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 15 de agosto de 2007.

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Manual de Identidad Institucional del Gobierno Federal 2006-2012. Presidencia de la Repblica, enero de 2007. Manual de Organizacin General de la Secretara de Educacin Pblica. Diario Oficial de la Federacin el 16 de junio de 2008. Manual para directivos escolares con orientaciones sanitarias para superar la contingencia por influenza. Gobierno Federal SEP-SALUD, 4 de mayo de 2009. Manual de Normas para la Administracin de Recursos Humanos en la Secretaria de Educacin Pblica. Oficiala Mayor; Direccin General de Personal; Direccin de Normatividad y Evaluacin SEP 2009. Manual para la preparacin e higiene de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educacin bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de agosto de 2010. Manual para Madres y Padres y Toda la Familia. Como preparar un refrigerio escolar y tener una alimentacin correcta 2010. Manual de Formatos del Registro Nacional de Consejos Escolares, Periodo 2010-2011. Unidad de Coordinacin Ejecutiva. CONAPASE. Manual de orientaciones para la prevencin de adicciones en escuelas de educacin bsica. Programa Escuela Segura. Lineamientos de Proteccin de Datos Personales, publicados en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de septiembre de 2005. Lineamientos Tcnicos para el expendio o distribucin de alimentos y bebidas en los establecimientos de educacin bsica. Anexo nico: Listado de categoras de alimentos y bebidas permitidas. Mxco D.F. 24 de mayo de 2010. Lineamientos Generales para el expendio o distribucin de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educacin bsica 23 de agosto de 2010. Gua para la elaboracin del Programa Interno de Seguridad Escolar ciclo escolar 2009-2010. Gua de orientaciones para la prevencin de adicciones en Escuelas de Educacin Bsica. Programa Escuela Segura. El liderazgo directivo en la gestin participativa de la seguridad escolar. Gua para Directores, Programa Escuela Segura, 2010.

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DIRECTORIO

Mtro. Alonso Jos Ricardo Lujambio Irazbal Secretario de Educacin Pblica Dr. Luis Ignacio Snchez Gmez Administrador Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal Lic. Antonio vila Daz Director General de Operacin de Servicios Educativos Mtra. Mara Isaura Prieto Lpez Directora General de Servicios Educativos Iztapalapa Lic. Manuel Salgado Cuevas Director General de Educacin Secundaria Tcnica Lic. Mara Luisa Gordillo Daz Directora General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio Lic. Martin Toscano Rojas Director General de Educacin Fsica Lic. Joaqun Francisco Guzmn Lpez Director General de Planeacin, Programacin y Evaluacin Educativa Arq. Mnica Hernndez Riquelme Direccin General de Innovacin y Fortalecimiento Acadmico Lic. Leticia Daz Barriga Prez Direccin de Administracin Escolar de la Direccin General de Planeacin, Programacin y Evaluacin Educativa Act. Felipe Zamora Ramos Subdirector de Administracin Escolar

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