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CONTOS DE FADAS NA EDUCAO INFANTIL

Nome do autor: Elaine Geffer Machado Nome do orientador: Eliana Schenten Pagotto Resumo Todos ns reconhecemos a importncia da leitura no mundo atual e de acordo com o Referencial! Curricular Nacional para a Educao Infantil Documento Introdutrio, as instuies de educao infantil cumprem hoje, mais do que nunca, um objetivo primordial na formao de crianas que estejam aptas para viver em uma sociedade plural, democrtica e em constante mudana (...) Ela deve intervir intencionalidade educativa de modo eficiente visando a possibilidade de uma aprendizagem significativa e favorecer um desenvolvimento pleno, de forma a tornar essas crianas cidads numa sociedade democrtica (MED/SEF, 1998). Palavras- chave: Educao Infantil. Histrias. Contos de fadas. Introduo Ora, se este um dos desafios a se enfrentar hoje, sobretudo na educao infantil, conseguir adaptar uma prtica pedaggica voltada para atender s necessidades das crianas; e, mais especificamente em relao alfabetizao, o objetivo a ser alcanado no mais pela preparao, mais sem o desenvolvimento de prontides para o ensino fundamental, a contao de histrias toma papel relevante nesse novo contexto. Especificamente em se tratando da aquisio da leitura e da escrita, essas histrias podem oferecer muito mais do que o universo ficcional que desvelam e elas transmitem valores sociais. O mundo das crianas um mundo repleto de cor e fantasia, que fascina at os mais crescidos. E as histrias infantis fazem parte deste mundo de imaginao que nos entregue com tanto carinho por elas. As histrias infantis so mais do que apenas uma pequena histria inventada para contar a algum. So momentos de alegria, so lies de vida para quem as escuta.

TEMA: CONTOS DE FADAS NA EDUCAO INFANTIL DELIMITAO DO TEMA: CONTOS DE FADA, ESCOLHI ESTE TEMA PORQUE OS CONTOS FAZEM PARTE DA NOSSA IMFNCIA E FAVORECEM A FORMAO DA 1 Graduado em: Pedagogia Graduado em: Cincias Fsicas e Biolgicas

CRIANA, QUANTO MAIS CEDO ELA COMEAR A TER O GOSTO PELA LEITURA, MELHOR SER SUA COMPREENSO FUTURA, TERA FACILIDADE TANTO NA LEITURA QUANTO NA ESCRITA. OBJETIVOS: y y y ESTIMULAR A IMAGINAO DESENVOLVER O GOSTO PELA LEITURA PROMOVER O GOSTO PELOS CONTOS DE FADAS

JUSTIFICATIVA TODOS NS RECONHECEMOS A IMPORTNCIA DA LEITURA NO MUNDO ATUAL, POIS ELA FAVORECE A FORMAO DAS CRIANAS, ESTIMULA A IMAGINAO E AS PREPARA PARA VIVER EM SOCIEDADE. METODOLOGIA y CONTAR E LER HISTRIAS.

RESULTADOS OUVINDO HISTRIAS QUE SE PODE SENTIR EMOES. IMPLICA TAMBM EM DESENVOLVER TODO POTENCIAL CRITICO DA CRIANA, ATRAVS DA AUDIO DE HISTRIAS A CRIANA LEVADA A PENSAR, QUESTIONAR E DUVIDAR, ESTIMULANDO DESTA FORMA SEU SENSO CRITICO. PRINCIPAIS OBRAS y REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA EDUCAO INFANTIL; APRESENTA UMA REFLEXO SOBRE CRECHES E PRE- ESCOLAS NO BRASIL, ORIENTA A ORGANIZAO DOS EIXOS DE TRABALHO: MOVIMENTO, MSICA, ARTES VISUAIS, LINGUAGEM ORAL ESCRITA, NATUREZA E SOCIEDADE, MATMATICA. FANNY ABRAMOVICH- LITERATURA INFANTIL: GOSTOSURAS E BOBICES. A AUTORA FALA O QUANTO IMPORTANTE PARA A CRIANA OUVIR HISTRIA DESDE PEQUENA. AFIRMA QUE INICIO DA APRENDIZAGEM PARA UM LEITOR, E SER LEITOR TER UM CAMINHO ABSOLUTAMENTE INFINITO DE DESCOBERTA E DE COMPEENSO DO MUNDO...

FANNY ABRAMOVICH- POR UMA ARTE DE CONTAR HISTRIAS. O PRIMEIRO CONTATO DA CRIANA COM UM TEXTO FEITO EM GERAL, ORALMENTE. PELA VOZ DA ME E DO PAI, CONTANDO CONTOS DE FADA, TRECHOS DA BBLIA HISTRIAS INVENTADAS TENDO A GENTE COMO PERSONAGENS NARRATIVAS DE QUANDO ERAM CRIANAS, LER HISTRIAS

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Desenvolvimento Mais do que adulto, a criana vive as experincias do tempo presente, e possui apenas vagas noes do futuro, mesmo assim de carter imediato. Portanto, suas ansiedades frente eventuais problemas e angustias do cotidiano so supostamente bastante profundas, e justamente no enriquecimento de seus recursos internos para enfrent-las que as histrias infantis so um benefcio.

Os benefcios de uma contao de histrias so apontados como um importante auxiliar na formao das crianas, na compreenso e assimilao dos significados, assim como o desenvolvimento das prticas leitoras. As crianas que escutam as histrias incorporam uma atitude analtica exemplificada pelo orador, por meio de seus comentrios e problematizaes durante a contao de historias, permitindo o desenvolvimento do seu senso crtico. Admitimos tambm que a leitura de histrias em voz alta, constitui uma oportunidade favorvel ao desenvolvimento do vocabulrio, o contexto verbal das histrias, assim como a entonao e o ritmo do leitor, constitui uma fonte rica para o desenvolvimento da leitura e da escrita. A valorizao dessas prticas orais tambm so muito importantes no processo de ensino-aprendizagem, se levarmos em conta o conceito de letramento, atribudo por SOARES apud Bagno(2002):estado ou condio de quem no s sabe ler e escrever, mas exerce as prticas sociais de leitura e de escrita que circulam na sociedade em que vive, conjugando com as prticas sociais de interao . Para ABRAMOVICH(2003),o significado de escutar histrias amplo. uma possibilidade de descobrir o mundo imenso dos conflitos, , das dificuldades dos impasses,das solues,que todos vivemos e atravessamos,de um jeito ou de outro,atravs dos problemas que vo sendo enfrentados,resolvidos ou no pelas personagens de cada histria e, claro, cada um a seu modo. E assim esclarecer melhor os nossos ou encontrar um caminho possvel para a resoluo deles. ouvindo histrias que se podem sentir emoes importante como: a tristeza, a raiva, a irritao, o medo, a alegria, o pavor, a impotncia, a insegurana e tantas outras mais,e viver intensamente isso tudo que as narrativas provocam e suscitam em quem as ouve ou as l,com toda a amplitude, significados e verdades que cada uma delas faz(ou no)surgir . Contar histrias a mais antiga das artes. O contar histrias vem sendo, deste modo, praticado desde o comeo da humanidade e foi se aperfeioando com o tempo, tornando-se certo perodo, uma espcie de arte. Este hbito da necessidade
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dos homens de se comunicarem com o outro,de trocar experincias e de transmitir a cultura e os costumes do cotidiano. necessrio mergulhar no universo de fantasias que as contaes de histrias proporcionam, posto que narrador e ouvintes, nossos alunos, caminham juntos sonhando e fantasiando mundos, personagens, aprendendo, a ler, a escrever, a reescrever histrias, interagindo com outras pessoas, em fim, se educando. As contaes de histrias possibilitam um envolvimento emocional dos ouvintes com as situaes e conflitos narrados, processo de identificao com personagens ou situaes narradas nos textos, os quais o ajudaram no mundo real, pois vivenciam emoes e sentimentos no fictcio, que serviram como treinamento para os ouvintes. Contar ou ler histrias para as crianas possibilita suscitar o imaginrio infantil, responder perguntas, encontrar e criar novas idias, estimular o intelecto, descobrir o mundo imenso dos conflitos, das dificuldades, dos impasses, das solues, implica tambm em desenvolver todo o potencial crtico da criana, pois atravs da audio de histrias a criana levada a pensar, questionar e duvidar, estimulando desta forma o seu senso crtico. A experincia partilhada dissemina conhecimentos, difunde a cultura; enquanto a falta dessa vivncia, ou seja, a perda da experincia para Benjamim (apudi Oliveira, 2000) culmina com o fim da arte de contar, ou seja, com a morte da narrativa oriunda de uma organizao social que permitia aos vrios sujeitos, ao trocar suas experincias, constituir uma memria coletiva, uma histria, uma tradio, enfim, uma identidade. As contaes de histrias, sejam elas quais forem, fazem com que os aprendentes tenham posies reflexivas, pautadas no prazer de ouvir e contar histrias e no envolvimento que a narrativa proporciona ao ouvinte. Quem ouve histrias tem mais habilidade para viver, pois vivencia situaes irreais que o ajudaro a viver melhor consigo e com os outros. A contao de histrias, sobretudo os contos de fadas, provoca nas crianas o desenvolvimento de operaes mentais auxiliares na construo dos significados das palavras ouvidas, de forma que aliadas ao contexto da histria, possam, alm de enriquecer o seu vocabulrio, auxiliar no desenvolvimento da leitura e da escrita. O Maravilhoso sempre foi e continua sendo um dos elementos mais importantes na infncia e, por conseguinte em tudo ligada a ela, como a literatura destinada s crianas. Atravs do prazer ou das emoes que as histrias lhes proporcionam, o simbolismo que est implcito nas tramas e personagens vai agir em seu inconsciente, atuando pouco a pouco para ajudar a resolver os conflitos interiores normais nessa fase da vida.
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Nesta perspectiva, o caminho para a redescoberta da Literatura Infantil, no sculo passado,sobretudo nas ltimas dcadas,foi aberto pela Psicologia Experimental que,revelando a Inteligncia como um elemento estruturador do universo que cada indivduo constri dentro de si ,chama a ateno para os diferentes estgios de seu desenvolvimento(da infncia adolescncia) e sua importncia fundamental para a sucesso das fases evolutivas da inteligncia (ou estruturas mentais) e constante e igual para todos.As idades correspondentes a cada uma delas podem mudar,dependendo da criana,ou do meio em que ela vive. A Psicanlise a firma que os significado dos simblicos dos contos maravilhosos esto ligados aos eternos dilemas que o homem enfrenta ao longo de seu amadurecimento emocional. E durante essa fase que surge a necessidade da criana em defender sua vontade e sua independncia em relao ao poder dos pais ou a rivalidade com os irmos ou amigos. nesse sentido que a Literatura Infantil, principalmente, os contos de fadas podem ser decisivos para a formao da criana em relao a si mesma e ao mundo a sua volta. O maniquesmo que divide as personagens em de certos valores bsicos da conduta humana ou convvio social. Tal e dicotomia, se transmitida a traves de uma linguagem simblica, e durante a infncia no ser prejudicial formao de sua conscincia tica. O que as crianas encontram nos contos de fadas so,na verdade,categorias de valor que so perenes.O que muda e apenas o contedo rotulado de bom ou mau,certo ou errado. Lembra ainda a Psicanlise, que a criana levada a se identificar com o heri bom e belo ,no devido a sua bondade ou beleza ,mas por sentir nele a prpria personificao de seus problemas infantis: seu inconsciente desejo de bondade e beleza e,principalmente,sua necessidade de segurana e proteo.Pode assim superar o medo que a inibe e enfrentar os perigos e ameaas que sente sua volta,podendo alcanar gradativamente o equilbrio adulto. A rea do Maravilhoso da fbula, dos mitos e das lendas tem linguagem metafrica que se comunica facilmente com o mgico, natural das crianas. Segundo a Psicanlise, os significados simblicos dos contos maravilhosos esto ligados aos eternos dilemas que o homem enfrenta ao longo de seu amadurecimento emocional. Deste modo, os benefcios de uma contao de histrias so apontados como um importante auxiliar na formao das crianas, na compreenso e assimilao dos significados, assim como o desenvolvimento das prticas leitoras. As crianas que escutam as histrias incorporam uma atitude analtica exemplificada pelo orador,por meio de seus comentrios e problematizaes durante a contao de histrias,permitindo o desenvolvimento do seu senso crtico.
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Incrivelmente, at bem pouco tempo, meados do ltimo sculo, a Literatura Infantil era considerada como um gnero secundrio, e vista pelo adulto como algo pueril(nivelada ao brinquedo) ou til forma de entretenimento). A valorizao da Literatura Infantil, como formadora de conscincia dentro da vida cultural das sociedades, e bem recente. Patrini coloca outro beneficio atribudo aos contos, diz que eles favorecem a desalienao em relao aos bem simblicos. O conto, uma das experincias estticas das mais democrticas, pode favorecer uma desalienao em relao aos bens simblicos. A reabilitao do fantstico recupera a referncia no mediada das experincias pessoais, mais sim a relao ntima, ativa e participante entre contador e ouvinte, pois o conto valoriza a palavra humana e traz tambm o calor de uma presena, uma verdadeira necessidade de os homens tm e no encontram da mesma forma em outros meios de comunicao (PATRINI, 2005). A partir de histrias simples, a criana comea a reconhecer e interpretar sua experincia da vida real. Na hora das histrias, a fantasia toma conta e acaba fazendo com que os pais representem outro papel, de quem tambm sabe brincar e participar daquele mundo de fantasia. No entanto, necessrio sublinhar: os livros devem ser introduzidos na vida da criana de acordo com o seu nvel de compreenso do mundo, de seu nvel de elaborao de pensamento e sua experincia anterior. Isso significa que o livro ideal para a criana aquele em que ela encontra tanto elementos que ela j conhece, como alguns elementos novos, a partir dos quais ela possa alargar seus horizontes e enriquecer sua experincia de vida. Um dos requisitos fundamentais da atividade pedaggica consiste em fazer com que a criana adquira capacidade de leitura e tenha acesso s informaes disponveis em meios escritos, audiovisuais ou simplesmente pelo ato de ouvir histrias. Segundo KLEIMAN (2004), a leitura possibilita a compreenso do mundo, a comunicao com os outros, a formao pessoal e profissional, o questionamento de idias, momentos de lazer e prazer, de estmulo imaginao ampliando assim nossos conhecimentos do mundo. na escola que a criana tem mais contato com a leitura e com a escrita; desse modo, a escola precisa assumir essa responsabilidade, priorizando o ensino da literatura, bem com a escrita. A leitura um dos objetivos fundamentais da atividade pedaggica, a qual possibilita que a criana entre em contato com inmeras informaes e conhecimentos.
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Como afirma RAMOS (2003), a leitura oferece a possibilidade de se ver os dados do mundo com mais amplitude. Compreender a leitura de um texto uma das tarefas mais significantes para a escola, professores e alunos, pois leva o indivduo a conhecer a si e aos outros, preparando-se para sua formao humana. Os contos de fadas so sonhos escutados em conjunto (ao menos um ouvinte e um narrador), lembrando rituais primitivos, como as rodas em torno do fogo. Sua funo mgica, como nos tempos mais remotos, porque ajuda a sublimar e elaborar medos, perdas, frustraes e outros sentimentos de quem comea a vida de descobertas, fantsticas e ameaadoras. Ao encontro dessa possibilidade gerada pelos contos, nos deparamos com a grande necessidade atual, apresentada por nossas crianas, de imaginar, criar, construir significados para sua prpria existncia e, por que no dizer, estruturar mecanismos para interagir com o mundo. Concluso Assim, acredita-se que, para as crianas, esses contos tm um valor especial. Atravs de sua estrutura, onde se encontram personagens, sentimentos, valores e desafios, que correspondem s exigncias infantis, ele possibilita criana digerir suas manifestaes mais arcaicas. Seu carter simblico permite-lhe utilizar essa forma literria conforme sua necessidade, pois se trata de uma obra aberta subjetividade e que oferece de simplificado novas dimenses imaginao da criana, sendo passvel de um leque de possibilidades interpretativas. Para retornar afirmao de Tolstoi, os contos, com toda sua fantasia, no transmitem falcias, e sim a mais, profunda verdade. Pelo encanto que produzem e pela importante funo afetiva que tm para crianas, jovens e adultos, os contos de fadas deveriam ser retomados pela escola, no apenas em momentos espordicos e descomprometidos de leitura, mas como uma parte da herana cultural da humanidade sobre a qual os alunos possam pensar e agir, das mais diferentes formas em atividades plsticas, simblicas, cnicas, de leitura e escrita, e tantas outras quanto a realidade de cada sala de aula, nas diversas faixas-etrias, possa propor como desafio a pais e educadores. Pela imensa riqueza e poder de suas palavras, os contos de fada merecem um espao a eles reservado em qualquer projeto poltico-pedaggico.

REFERNCIAS ABRAMOVICH, Fanny Literatura infantil: gostosuras e bobices. So Paulo: Scipione, 1993.
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