Caro(a) aluno(a), Para viver no mundo atual com qualidade de vida preciso ter cada vez mais conhecimentos,

, respeitar valores e desenvolver atitudes positivas em relao a si e aos outros. Os conhecimentos que a humanidade construiu ao longo do tempo so um valioso tesouro que nos permite compreender o mundo que nos cerca, interagir com as pessoas, tomar decises... Ler, observar, registrar, analisar, comparar, refletir e expressar-se so algumas formas de compartilhar esse tesouro. Este material foi elaborado especialmente para ajudar voc a compreender e a utilizar parte desses conhecimentos. O objetivo das Situaes de Aprendizagem deste Caderno apresentar os conhecimentos matemticos de forma contextualizada, para que a aprendizagem seja construda como parte de sua vida cotidiana e do mundo ao seu redor. Logo, as atividades propostas no devem ser consideradas exerccios ou problemas a serem resolvidos simplesmente com tcnicas transformadas em rotinas automatizadas. Muitas dessas Situaes podem ser vistas como ponto de partida para estudar ou aprofundar uma noo ou propriedade matemtica. Aprender exige esforo e dedicao, mas tambm envolve curiosidade e criatividade, que estimulam a troca de ideias e conhecimentos. Por isso, sugerimos que voc participe das aulas, observe as explicaes do professor, faa anotaes, exponha suas dvidas, no tenha vergonha de fazer perguntas, procure respostas e d sua opinio. Se precisar, pea ajuda ao professor. Ele pode orient-lo sobre o que estudar e pesquisar, como organizar os estudos e onde buscar mais informaes sobre um assunto. Reserve todos os dias um horrio para fazer as tarefas e rever os contedos; assim voc evita que eles se acumulem. E, principalmente, ajude e pea ajuda aos colegas. A troca de ideias fundamental para a construo do conhecimento. Aprender pode ser muito prazeroso. Temos certeza de que voc vai descobrir isso.
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP Secretaria da Educao do Estado de So Paulo Equipe Tcnica de Matemtica

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 INVESTIGANDO SISTEMAS DE NUMERAO: DO EGITO AO COMPUTADOR

Leitura e Anlise de Texto Sistema egpcio antigo de numerao Por volta de 3000 a.C., os egpcios j tinham um sistema de escrita para a representao dos algarismos utilizando smbolos, muitos dos quais fazendo alguma referncia fauna e flora das proximidades do Rio Nilo, local que habitavam. A base do sistema egpcio de numerao, assim como a do nosso sistema, decimal, o que significa que os agrupamentos so feitos em potncias de 10. Observe a tabela abaixo com os algarismos hieroglficos utilizados pelos egpcios antigos.

100

101

102

103

104

105

106

O hierglifo que representa 1 000 uma flor de ltus, muito presente s margens do Rio Nilo. curioso notar que o smbolo de 100 000 (um nmero grande) um girino, que normalmente visto em grandes quantidades nas margens dos rios. A formao de nmeros nesse sistema muito simples, usando-se apenas o princpio aditivo, como se pode observar por meio dos exemplos a seguir:
4 17 253 1 100

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VOC APRENDEU? 1. Explique em palavras as representaes dos nmeros 4, 17, 253 e 1 100 no sistema egpcio de numerao, conforme apresentado nos exemplos da seo anterior.

2. No sistema egpcio, a posio em que os algarismos so colocados interfere na formao do nmero? Utilize os exemplos apresentados no texto da seo Leitura e Anlise de Texto para justificar sua resposta.

3. Qual o maior nmero que pode ser formado com os smbolos do sistema egpcio indicados na tabela do texto apresentado na seo Leitura e Anlise de Texto?

4. Com apenas 10 algarismos, podemos representar qualquer nmero no nosso sistema de numerao. Quantos hierglifos seriam necessrios no sistema egpcio para representar todos os nmeros naturais?

PESQUISA INDIVIDUAL
Como voc percebeu fazendo a atividade anterior, os smbolos usados na escrita dos nmeros do sistema egpcio no do conta da representao de nmeros muito grandes. Se quisssemos escrever nmeros maiores que 9 999 999, teramos que ter novos smbolos para representar 10 000 000, 100 000 000, 1 000 000 000, etc. Faa uma pesquisa sobre elementos da fauna e da flora da regio do Rio Nilo e crie novos hierglifos para representar 10 milhes e 100 milhes. Em seguida, represente a distncia mdia entre a Terra e o Sol (150 000 000 km) com os smbolos do sistema egpcio, acrescidos aos smbolos que voc criou.
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Leitura e Anlise de Texto Sistema mesopotmico antigo de numerao O sistema de numerao dos povos que viveram na Mesopotmia por volta de 2000 a.C. um dos mais antigos sistemas posicionais que conhecemos. Dizemos que um sistema de numerao posicional quando as posies dos smbolos marcam os agrupamentos. Em nosso sistema, por exemplo, o smbolo colocado mais direita de um nmero inteiro indica as unidades, em seguida vm o smbolo das dezenas, o das centenas e assim sucessivamente. Se por um lado o sistema mesopotmico antigo de numerao era posicional, como o nosso, por outro ele no utilizava agrupamentos em potncias de 10, como no caso do nosso sistema decimal de numerao. Os agrupamentos no sistema mesopotmico eram feitos em potncias de 60, por isso dizemos que um sistema de numerao sexagesimal, ou de base 60. A escrita mesopotmica era feita em placas de argila com o uso de bastonetes, cunhando-se o barro, da o nome de escrita cuneiforme. Observe com ateno as cunhagens a seguir, usadas para representar alguns nmeros no sistema de numerao da Mesopotmia:
Sistema indo-arbico Sistema mesopotmico Sistema indo-arbico Sistema mesopotmico

1 2 3 4 5 10 11
Sistema indo-arbico Sistema mesopotmico

12 15 20 21 48
Sistema indo-arbico Sistema mesopotmico

59 60 61 63 72

84 119 120 559 600

Analisando com ateno a tabela, percebe-se que s existem dois tipos de cunhagens, que so: , para o 1, e , para o 10. Essas marcas eram feitas com o mesmo bastonete, mudando-se apenas sua inclinao de vertical para horizontal. Do 1 ao 59, os nmeros so
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formados usando-se apenas o princpio aditivo, e cada grupo de 10 marcas da unidade () substitudo pela marca de uma dezena (), o que nos d a falsa impresso de que se trata de um sistema decimal. Veja que o nmero 60 passa a ser representado novamente pela marca da unidade, sugerindo que os agrupamentos so feitos em potncias de 60. De fato, como dissemos, o sistema mesopotmico de numerao era posicional e sexagesimal (base 60). No nosso sistema de numerao, as casas, ou posies, so marcadas por potncias de 10 (unidade, dezena, centena, milhar, dezena de milhar, etc.), o que significa dizer, por exemplo, que um algarismo colocado na terceira casa da direita para a esquerda de um nmero inteiro representa o total de centenas do nmero. Comparativamente, no sistema mesopotmico, as casas, ou posies, da direita para a esquerda representam as seguintes potncias de 60: 600, 601, 602, 603, ... Seguem exemplos dos nmeros 952, 25 704 e 43 203 escritos no sistema mesopotmico, com potncias de 60, e no indo-arbico, com potncias de 10:
601 602 602 601 601 600 600 600 102 9 104 2 104 4 101 5 103 5 103 3 102 7 102 2 100 2 101 0 101 0 100 4 100 3

VOC APRENDEU? 1. Leia com ateno o texto apresentado na seo Leitura e Anlise de Texto, sobre o sistema mesopotmico de numerao e busque compreender os exemplos apresentados. Em seguida, escreva os nmeros 758 e 226 no sistema mesopotmico de numerao.

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2. No sistema mesopotmico, o smbolo pode corresponder a diferentes nmeros do nosso sistema. Explique essa afirmao.

3. Assim como o nosso sistema de numerao, o mesopotmico tambm era posicional, porm com certa ambiguidade na escrita dos nmeros, como voc observou e concluiu na atividade anterior. Essa ambiguidade poderia ser eliminada com a utilizao de um algarismo que era desconhecido dos mesopotmicos. Que algarismo esse?

LIO DE CASA

1. Invente um smbolo para o zero e escreva os nmeros 11, 660 e 36 001 no sistema mesopotmico de numerao utilizando seu smbolo.

2. Reescreva no sistema mesopotmico os nmeros 758 e 226 e, em seguida, faa as contas armadas de soma e subtrao entre esses nmeros.

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3. Registre uma situao prtica do nosso dia a dia em que utilizamos a base 60 para fazer contas.

Leitura e Anlise de Texto Sistema maia antigo de numerao Vamos agora analisar o sistema de numerao do povo maia, que viveu por volta do ano 500 d.C. na regio onde hoje se localiza o Mxico e a Amrica Central. Da mesma forma que o sistema de numerao mesopotmico e o nosso, o maia tambm era posicional, porm de base 20. Para um sistema assim, espera-se que os algarismos multipliquem potncias de 20, que so 1, 20, 400, 8 000, ... porm, o sistema maia operava com uma irregularidade nesse padro: na posio de 20 = 400, em que o algarismo deveria ser multiplicado por 400, ele era multiplicado por 360. Em virtude dessa anomalia, o sistema maia, que tinha tudo para ser to operacional quanto o nosso por ser posicional e ter um smbolo para representar o zero, ficou privado desse benefcio. No nosso sistema, colocar zero direita de um nmero natural corresponde a multiplic-lo por 10. Se o sistema maia fosse estritamente vigesimal (base 20), colocar zero direita de um nmero natural corresponderia a multiplic-lo por 20, o que no ocorre na prtica devido ao uso do 360 na casa que dever ser ocupada pelo 400. Observe atentamente alguns exemplos de nmeros na escrita maia
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 19

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Observao! As anotaes das potncias em vermelho no fazem parte da escrita maia. Elas foram indicadas apenas para facilitar sua leitura e compreenso dos exemplos.

Um aspecto importante que diferencia o sistema mesopotmico do maia o fato de que o povo pr-colombiano concebeu um smbolo para o zero. Observe atentamente mais alguns exemplos de nmeros na escrita maia:

21

24

27

30

22

25

28

79

23

26

29

258

VOC APRENDEU? 1. Preservada a lgica apresentada na tabela da seo anterior, porm utilizando 360 no lugar do 400 (que seria a prxima potncia de 20), descubra qual o nmero maia indicado a seguir:

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Leitura e Anlise de Texto Sistema romano antigo de numerao O sistema romano antigo de numerao, cujas marcas ainda so presentes em nosso tempo, no foi concebido para fazer contas, mas sim para o registro e a escrita dos nmeros. Como voc ver mais adiante, o sistema romano no era operacional para a realizao de contas, o que de forma alguma quer dizer que os romanos antigos no faziam contas. Os calculistas romanos utilizavam o baco de fichas para a prtica do clculo, que um instrumento semelhante ao soroban que voc construiu na 5a srie. Tal qual o sistema egpcio, o romano tambm era regido pela adio dos algarismos que compem o nmero, com uma dificuldade adicional que os romanos tambm usavam o princpio subtrativo na composio dos nmeros. Veja a seguir uma tabela com os algarismos do sistema romano de numerao. 1 5 10 50 100 500 1 000 I V X L C D (I na origem do sistema romano) M (CI na origem do sistema romano)

Observe agora alguns nmeros escritos no sistema romano com o uso apenas do princpio aditivo: 237 CCXXXVII 1 865 MDCCCLXV O uso do princpio subtrativo na composio de nmeros do sistema romano regido pela seguinte regra: a subtrao na composio de um nmero s pode ser utilizada entre dois algarismos consecutivos da tabela ordenada dos algarismos romanos, e nunca podemos utilizar os algarismos V, L e D para retiradas. Dessa forma, 499 no pode ser escrito como ID porque do algarismo D s podemos retirar o algarismo C, que o smbolo imediatamente anterior a ele na tabela; 45 no pode ser escrito com VL porque o algarismo V no pode ser utilizado para fazer retiradas, etc. Veja a escrita correta dos nmeros 499 e 45: 499 CDXCIX 45 XLV
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VOC APRENDEU?

1. A regra de uso do princpio subtrativo na composio de nmeros no sistema romano exige que: a) o princpio subtrativo seja usado apenas entre algarismos consecutivos da tabela ordenada de algarismos; b) os algarismos correspondentes aos nossos nmeros 5, 50 e 500 (V, L e D) no podem ser usados para fazer retiradas na composio de um nmero (podemos retirar deles o 1, o 10 e o 100, respectivamente, mas eles no podem ser retirados do 10, do 100 e do 1 000, respectivamente). Os nmeros registrados na tabela a seguir foram escritos de forma incorreta. Justifique os erros de escrita por uma das duas regras e escreva corretamente os nmeros no sistema romano de numerao. escrita incorreta VX IL DMM IM

15 49 1 500 999

2. Utilize corretamente o princpio subtrativo e escreva os nmeros 99, 490 e 995 no sistema romano de numerao.

3. Escreva os nmeros 498 e 279 nesse sistema. Em seguida, tente efetuar a conta armada de subtrao desses nmeros usando a escrita romana e responda: por que difcil fazer essa conta?

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4. Podemos dizer que o sistema romano decimal? O sistema romano posicional? Em geral, a escrita dos nmeros no sistema romano de numerao mais extensa ou curta em comparao escrita em nosso sistema de numerao?

Leitura e Anlise de Texto Sistema chins antigo de numerao A histria dos sistemas antigos de numerao da China repleta de detalhes, o que pode ser encontrado na maioria dos livros de histria da Matemtica, ou de histria dos sistemas de numerao. Resumidamente, existem dois tipos de sistema de numerao na China antiga, ambos posicionais como o nosso, porm com algumas diferenas particulares. Analisaremos brevemente os dois sistemas com o objetivo central de compar-los com o nosso. Os algarismos do sistema tradicional chins de numerao so:

10

100

1 000

O interesse do sistema chins na comparao com o nosso reside no fato de que, como o nosso, ele tambm utiliza o princpio multiplicativo na composio dos nmeros, alm de tambm ser um sistema decimal. Veremos seu funcionamento por meio dos exemplos de escrita dos nmeros 26 e 5 400:

26 2 . 10 + 6 5 . 1 000 + 4 . 100

5 400

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O segundo sistema de numerao chins que comentaremos o de barras, que foi concebido entre os sculos II a.C. e III d.C. Esse sistema posicional, como o nosso, sendo que cada posio marcada por um nico smbolo. A tabela abaixo indica os 10 primeiros algarismos do sistema chins de barras:

A partir dos nmeros maiores que 9, a escrita passa a ser feita como veremos nos exemplos abaixo:
8 326 934

Observe, na escrita dos nmeros anteriores, que o espaamento entre as posies de unidade, dezena, centena, etc. deve ser dado de forma clara, caso contrrio pode haver ambiguidade na leitura e compreenso do nmero. Atentos a isso, ao longo dos anos os chineses passaram a utilizar um sistema de barras horizontais e verticais intercaladas. As unidades de casa mpar (unidades simples, centenas, dezenas de milhar, milhes, etc.) eram expressas por meio do sistema de barras verticais, e as unidades de casas pares (dezenas, milhares, centenas de milhar, dezenas de milhes, etc.), com barras horizontais. Segue abaixo a tabela de barras horizontais e alguns exemplos de nmeros nessa nova forma de escrita:

Exemplos:
536

98 432

interessante observar que o sistema chins resolve bem a questo da ambiguidade de significado dos smbolos, o que o sistema mesopotmico no conseguiu resolver, porm, tambm lidava com a dificuldade em no ter um smbolo para o zero. Por causa da ausncia de smbolo para o zero, era difcil distinguir as notaes de nmeros como 5 444, 54 440, 50 444, 544 000, etc. Alm disso, uma nica barra vertical podia corresponder tanto ao 1, quanto ao 100, ao 10 000, ao 100 000, etc.
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A soluo encontrada por alguns foi deixar um espao vazio na posio que corresponderia ao zero, sendo que outros escribas optavam por uma notao mista entre o sistema de barras e o sistema tradicional, descrito no incio desta apresentao.

LIO DE CASA

1. Usando apenas 3 barras verticais, escreva todos os nmeros possveis no sistema posicional chins de numerao. (Resolva essa atividade utilizando a escrita apenas com barras verticais.)

2. Escreva os nmeros 238 e 4 575 no sistema chins de numerao com barras verticais e horizontais para as casas mpares e pares, respectivamente.

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Leitura e Anlise de Texto Sistema binrio de numerao e os computadores Agora que voc j conhece sistemas de numerao posicionais de bases 10, 20 e 60, cabe fazer a seguinte pergunta: ser que existe alguma aplicao moderna para sistemas de outras bases? A resposta a essa pergunta sim, e a aplicao est muito mais perto de ns do que se possa imaginar: os computadores. Veja em que contexto isso ocorre. Os elementos radioeletrnicos (vlvulas, semicondutores) empregados nos computadores so dispositivos construdos para responder a sinais eltricos. Podemos dar dois tipos diferentes de comandos para um dispositivo com essa caracterstica, que so: deixe passar a corrente eltrica (ligue) ou no deixe passar a corrente eltrica (desligue). Nesse caso, a linguagem mais adequada para programar uma mquina como essa a binria (sistema de base 2), utilizando o algarismo 1 para o comando liga e 0 para desliga. Em um sistema binrio, os algarismos 0 ou 1 multiplicam as potncias de 2 para formar os nmeros. Veja alguns exemplos em que transformamos nmeros do sistema decimal para o binrio: 1 = 1 . 20 1 2 = 1 . 21 + 0 . 20 10 3 = 1 . 21 + 1 . 20 11 1 024 = ... 10000000000

4 = 1 . 22 + 0 . 21 + 0 . 20 100 19 = 1 . 24 + 0 . 23 + 0 . 22 + 1 . 21 + 1 . 20 = 10011

Na computao, os algarismos 0 e 1 do sistema binrio so usados para representar quantidades mnimas de informao, chamadas de bits. O termo bit que deriva do ingls binary digit (dgito binrio). Em geral, quando escrevemos os nmeros no sistema binrio, gastamos mais bits do que o nmero de dgitos que gastaramos no sistema decimal (exemplo: 1 024, que escrito com 4 dgitos no sistema decimal, tem 11 bits no binrio). Esse fato, que constituiria um imenso problema para a capacidade limitada de memria do homem, no um problema para o computador, que possui enorme capacidade para armazenar dados.

VOC APRENDEU? 1. Se um nmero binrio termina em 0, o que podemos dizer sobre seu correspondente no sistema decimal?

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2. Se um nmero binrio termina em 00, o que podemos afirmar sobre seu correspondente no sistema decimal?

3. Converta o nmero 11001101, escrito no sistema binrio de numerao, para o sistema decimal.

4. Na informtica, diz-se que um byte corresponde a 8 bits. Sabendo que cada bit pode assumir valor 0 ou 1, calcule quantas so as possibilidades de combinaes diferentes de 0 e 1 em um byte.

5. Escreva o ano da Olimpada de Pequim (2008) no sistema binrio de numerao.

6. (Atividade com uso de calculadora) Para quantificar a capacidade de memria dos computadores e dos perifricos que armazenam dados (disquetes, CDs e pen drives), costumam-se usar mltiplos do byte (B), como indica a tabela a seguir: Nome Kilobyte Megabyte Gigabyte Smbolo KB MB GB Valor atribudo 210 B 210 KB 210 MB

Quantos bytes cabem em um disquete com capacidade de 1,44 MB? E em um CD de 700 MB?

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7. Admita a seguinte associao entre os 26 primeiros nmeros naturais positivos e as letras do alfabeto: A B C D E F G H I J K L M 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 N O P Q R S T U V W X Y Z 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Determine uma sequncia, em cdigo binrio, para escrever a palavra PERIGO.

24 = 16 16 5 18 9 7 15

23 = 8

22 = 4

21 = 2

20 = 1

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Desafio! Utilizando para 0, para 1, para 2, escreva os nmeros 15, 19, 22, 27 e 95 em um sistema de numerao posicional de base 3.

34 = 81 15 19 22 27 95

33 = 27

32 = 9

31 = 3

30 = 1

PARA SABER MAIS

FOMIN, I. Sistemas de numerao. So Paulo: Atual, 1995. FRAH, Georges. Os nmeros: a histria de uma grande inveno. So Paulo: Globo, 1998. I MENES, L. M. Vivendo a Matemtica: os nmeros na histria da civilizao. So Paulo: I Scipione, 1989. MENES, L. M. Vivendo a Matemtica: a numerao indo-arbica. So Paulo: Scipione, 1989. I

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 FRAES E DECIMAIS: UM CASAMENTO COM SIGNIFICADO

VOC APRENDEU?

1. Um professor props para seus alunos o seguinte problema: 1 do arame para fazer uma tela que ser usada 5 na nova casa de seu cachorro. Qual o comprimento de arame que ela vai utilizar na construo dessa tela? Justifique sua resposta. Cludia tem 18 metros de arame. Ela corta Veja a resposta dada por trs estudantes: Joo: 3,6 metros porque 18 5 igual a 3,6. 1 1 de 18, e 18 = 15 + 3, ento o comprimento Ana: de 15 igual a 3. Como eu quero 5 5 1 usado de arame ser 3 mais de 3. 5 1 Lo: em decimal 0,2, ento, eu multipliquei 0,2 por 18 e obtive 3,6. 5 Qual(is) dos estudantes est(o) certo(s)?

2. Mostre, por meio de desenhos, que

2 equivalente a 2 5. 5

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3. Pinte nas trs malhas a seguir o correspondente s fraes

2 20 1 , e , respectivamente. Em 10 100 5 seguida, responda: o que se pode concluir sobre essas fraes?

4. Em relao ao nmero 2,48, podemos fazer sua leitura de inmeras maneiras diferentes, como: a) 2 inteiros, 4 dcimos e 8 centsimos; b) 2 inteiros e 48 centsimos; c) 248 centsimos. Utilizando as sequncias horizontais de quadrados a seguir, pinte-as corretamente para a representao do nmero 2,48 de acordo com cada uma das trs leituras, mostrando em seguida a equivalncia entre elas. a)

b)

c)

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LIO DE CASA

1. Encontre nmeros inteiros cuja diviso d o mesmo quociente que o das seguintes divises: a) 4,3 1,25 b) 0,005 0,2 c) 12,28 3,2 2. Transforme as divises a seguir em divises de fraes de mesmo denominador e, em seguida, calcule o resultado da diviso (apresente sua resposta em frao). a) 3,4 0,17 b) 24,06 0,6015

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 A MULTIPLICAO E A DIVISO COM FRAES

VOC APRENDEU?

1. Escreva operaes com fraes que representem o que se pede: a) 3 da metade 5 2 7 c) 3 5 de 8 6 4 5

b) a tera parte de

d) total de teras partes da unidade em

2. Um pintor utiliza

1 1 de uma lata de tinta e, em seguida, do que restou de tinta na lata. 3 4 a) Escreva uma operao com fraes que represente corretamente a frao da lata que foi utilizada da ltima vez.

b) Realize a operao indicada no item anterior utilizando barrinhas.

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Desafio! 2 3 de uma lata de tinta d para pintar de uma parede, que frao da parede 3 4 conseguirei pintar com 1 lata de tinta? Se

VOC APRENDEU? 1. Escreva a diviso de 3 2 por na forma de uma frao. Em seguida, multiplique o numerador 4 3 e o denominador dessa frao de forma que resulte em uma frao com numerador e denominador inteiros.

2. Em relao atividade acima, resolva-a novamente multiplicando o numerador e o denominador da frao inicial por outro nmero que no o escolhido na resoluo anterior.

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3. Registre quais so as regras prticas para fazer a multiplicao e a diviso de fraes.

LIO DE CASA 3 de uma garrafa de refrigerante. O contedo da jarra foi re4 partido igualmente entre 6 pessoas. Calcule a frao do refrigerante que havia inicialmente na garrafa que coube a cada uma das 6 pessoas.

1. Joo colocou em uma jarra

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2. Laura tem 3

1 de hora para terminar suas 3 tarefas de casa. Se ela dividir igualmente o tempo 4 entre as tarefas, quantas horas ela ter que dedicar a cada uma?

3 3. Rita comprou chocolate a granel e pagou R$ 7,20 por de quilo. Qual o preo do quilo 4 do chocolate que Rita comprou?

4. Podemos encher

7 2 do tanque A usando da gua contida no tanque B. Supondo-se o tan8 3 que A completamente vazio, que frao do tanque B seria necessria para encher o tanque A?

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 NMEROS NEGATIVOS: DESVENDANDO AS REGRAS DE SINAIS

Leitura e Anlise de Texto Nmeros negativos e as operaes bancrias Pensar em extratos bancrios pode ajudar bastante no estudo das operaes com nmeros negativos; por isso, definiremos a seguir o significado de algumas palavras muito usadas nas operaes bancrias: Saldo: quanto a pessoa tem na conta, ou quanto ela deve ao banco (se o valor for negativo). Saque: valor que a pessoa retira da sua conta, geralmente mediante operao junto ao caixa do banco ou no caixa eletrnico. Cheque: expresso do valor que ser debitado (retirado) da conta do cliente em virtude de um pagamento a terceiros. Depsito: valor que ser acrescido conta do cliente. Outro tipo de operao que pode ser contextualizada por meio de extratos bancrios a de retirada de uma retirada. Imagine que um banco tenha retirado indevidamente de um cliente a quantia de R$ 100,00. Esse valor deve aparecer no extrato do cliente como 100,00. Uma vez identificado que a retirada foi um equvoco, o banco deve devolver ao cliente os R$ 100,00, que do ponto de vista contbil deve ser registrado como uma correo equivalente a retirar a retirada (indevida) que foi feita. Admitindo a conta de um cliente com R$ 500,00 de saldo, os registros da retirada indevida e da correo seriam assim: Operao Saldo Retirada Saldo Correo Saldo Saldo (em R$) 500,00 100,00 400,00 (100,00) 500,00

Com essa operao voc deve ter percebido que retirar uma retirada, indicado por (100,00), equivalente a devolver R$ 100,00, ou seja, (100) = 100.
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VOC APRENDEU?

1. Ao imprimir o extrato bancrio, um cliente notou que dois campos saram borrados. Analise atentamente as indicaes do extrato e ajude o cliente a identificar os valores que saram borrados. Operao Saldo Cheque 345 Cheque 346 Saldo Depsito Saque Saldo 420,00 310,00 295,00 Saldo (em R$) 528,00 145,00

2. Ao imprimir o extrato bancrio, um cliente notou que dois campos saram borrados. Analise atentamente as indicaes do extrato e ajude o cliente a identificar os valores borrados. Operao Saldo Cheque 165 Depsito Saldo Correo Cheque 166 Depsito Saldo 80,00
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Saldo (em R$)

380,00 560,00 250,00 ( 400,00) 320,00

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LIO DE CASA

1. O grfico abaixo indica o lucro mensal da sorveteria Ki-Fria ao longo dos 8 primeiros meses de um certo ano. Considere que um lucro negativo significa o mesmo que um prejuzo. Analise o grfico e responda as perguntas a seguir. Lucro da sorveteria Ki-Fria
15 000 10 000 5 000 0 5 000 10 000 15 000 20 000
16 500 18 000 Janeiro Fevereiro Maro 13 400 12 000 7 500 4 000 2 400 Abril Maio 7 000 Junho Julho Agosto
Conexo Editorial

a) Qual foi o lucro total da sorveteria Ki-Fria nos 8 meses?

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b) Qual foi o lucro mdio mensal da sorveteria no perodo analisado?

c) Sabe-se que o lucro de janeiro foi publicado incorretamente e que com a correo o lucro nos 8 meses analisados passa a ser de R$ 1 500,00. Determine qual seria o lucro correto de janeiro aps a correo.

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2. O grfico indica o nmero de gols que um time fez e sofreu em 10 partidas do Campeonato Brasileiro de Futebol. Calcule o saldo de gols desse time por partida e o saldo geral de gols nas 10 partidas.
Conexo Editorial

6 5 4 Gols 3 2 1 0 1

Gols Pr

Gols Contra

10

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VOC APRENDEU?

1. Observe a regularidade na sequncia a seguir e responda s perguntas: 4 . ( 3) = 12 3 . ( 3) = 9 2 . ( 3) = 6 1 . ( 3) = 3 0 . ( 3) = 0 a) O que est ocorrendo com o fator da direita da multiplicao?

b) O que ocorre com o fator da esquerda?

c) O que est ocorrendo com o resultado da multiplicao quando comparado ao da multiplicao da linha anterior?

d) Qual a multiplicao esperada para a prxima linha da sequncia?

2. Admita que os segmentos indicados em vermelho sejam paralelos. Determine a localizao do ponto marcado em verde e, em seguida, repita o procedimento mostrando que 3 . ( 2) = 6.
y

1 a 0 b

P x

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3. Imagine um tanque que possa ser esvaziado por uma torneira de vazo 1 litro por minuto (o sinal de menos indica que o lquido retirado do tanque), e enchido por torneiras de vazo de 1 litro por minuto. Se podemos livremente colocar nesse tanque qualquer quantidade dessas torneiras, fica evidente que, para efeito de manuteno do fluxo de gua no tanque, retirar uma torneira de vazo 1 L/min equivalente a acrescentar uma torneira de vazo 1 L/min. Utilize o texto dessa questo para justificar que (1) = 1.

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4. Calcule o valor numrico das expresses indicadas: a) 1,25 . 0,2 + 0,52 0,4

b) 32 (6 10) (2)2

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c)

3 8 . +3 2 9

d)

2 1 . 5 4

1 8

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LIO DE CASA

1. Calcule o valor numrico das expresses indicadas: a) 7 (4 6) 15

b) 5 (3)

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c) 2,4 . (3) 1,5 . 0,2

d) 1 + 1,92 ( 0,32)

e) 15 .

2 3

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f)

2 25 . 5 4

g)

3 2 +1 2 3

h)

2 5 2 5 5 5 3 6 3 6

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PARA SABER MAIS

OSTA, E. M. Matemtica e origami. Trabalhando com fraes. Rio de Janeiro: Cincia C Moderna, 2007. UELLI, O. Contando a histria da Matemtica: nmeros com sinais uma grande G inveno, n. 7. So Paulo: tica, 1995. MENES, L. M.; JAKUBOVIC, J.; LELLIS, M. Nmeros negativos. So Paulo: Atual, I 1996. (Para que Serve a Matemtica?) SMOOTHEY, M. Nmeros. So Paulo: Scipione, 1995. (Investigao Matemtica.)

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